Docentes que enseñan… a otros docentes

Bender, G; Defago A; Feo, D; Furci, V; Ragazzi FCiclo Básico Común (UBA)

Univ de Buenos

Aires

Un proyecto que comparte… el interés por las Nuevas Tecnologías

¿Donde se ubica? Ciclo

Básico ComúnCátedra

de Física¿Quiénes

participan?Docentes con

experiencia en Moodle

Docentes que desean aprender acerca de Moodle

Que se propone??• Empezar a conocer la plataforma analizar sus

características y potencialidades, • Acercarse a la lectura de algunos autores que tratan

acerca de aprendizaje virtualidad y nuevos entornos (Piscitelli, Begonia Gross, etc).

• Desarrollar de los contenidos, recursos y actividades para una eventual clase virtual de un tema de la materia analizando la potencialidad y lo novedoso que el recurso virtual provee en términos de enseñanza.

• Debatir acerca de los cambios en la enseñanza de la física que podría implicar la incorporación de Blended learning

Para quienes y como…?

• Cinco docentes (profesores y ayudantes) .. Organizan un aula virtual, para 35 compañeros de la cátedra.

El aula consta de dos espaciosEl aula consta de dos espacios

Uno PUBLICO Un aula para el grupo

grande

Uno PUBLICO Un aula para el grupo

grande

Uno PRIVADOUn aula “”propia” para cada grupo de hasta 4 profesores

Uno PRIVADOUn aula “”propia” para cada grupo de hasta 4 profesores

En el aula grande….

Espacios compartidos.. Lecturas foros, debates

•Cuatro Modulos•Recursos y actividades en Moodle•Diseño de Actividades educativas •Herramientas de Administración, Comunicación y Diseño.•Modulo de cierre y conclusiones. Evaluación

En los espacios propios.. Cada cual a su manera

Indagamos las expectativas de los profesores sobre las aulas virtuales

• “Espero que este sea el puntapié inicial para incorporar estas herramientas a nuestras materias. Los alumnos lo agradecerían”

• (…) que la comunicación con nuestros alumnos sea más fluida, más frecuente, que …ellos tengan más espacios.

• (…) en nuestros cursos, vemos que se nos va mucho tiempo en explicaciones expositivas. En este formato podemos dedicar a responder las consultas de los alumnos en forma "personalizada“

• La existencia de foros de discusión y de trabajo permite prepararse para el trabajo grupal y colaborativo.

Y al finalizar el curso recogimos estas opiniones

• Creo firmemente que debe haber un grupo pequeño de profesores que se dedique a esto exclusivamente, por supuesto pago por la Universidad de Buenos Aires

• En el caso de nuestra cátedra, me gustó mucho inicialmente que hubiera un grupo de trabajo que tuviera inquietudes y cierta experiencia en el tema

• (…) me parece complicado el uso de esta herramienta en el alumnado. Para mi es fácil, didáctica y amena (…) pero para un alumno, quizás le resulte complicado

• Para que la interface sea amigable a los alumnos, los docentes a cargo del Aula Virtual, tienen que dedicar un buen tiempo a configurarla de forma tal que los alumnos no se pierdan en su uso.

Las expectativas de los docentes acerca de la incorporación de nuevas tecnologías y blended learning:•no se centran demasiado en los contenidos digitales ni en nuevas formas de aprendizaje•apelan a resolver cuestiones más vinculadas a la comunicación •a la creación de nuevos espacios conjuntamente con los alumnos, espacios de reflexión y consulta.

Reflexiones o conclusiones

• Las tareas de formación y reflexión al interior de la cátedra resulta enriquecedora

• Compañeros, con distintas trayectorias, y distintos saberes pueden construir de manera colaborativa un espacio y una actividad

• Ser parte de una cátedra colabora en parte, porque hace que desde “el vamos“ compartamos un lenguaje común acerca de los alumnos y los contenidos. También necesario revisar ese discurso naturalizado para avanzar con la propuesta, pero esto será para de un próximo estudio.

Será interesante llevar adelante esta experiencia de aula virtual ya no en forma de capacitación, sino como curso piloto para analizar la posibilidad y la

potencialidad de estos espacios y ver como se insertan dentro de las actividades de enseñanza y aprendizaje