docentes empresarios por la educación, iv encuentro reduca, chile 2014
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Verónica Spross de Rivera
Guatemala
La Escuela como comunidad de
aprendizaje:
La práctica de los docentes
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Objetivo:
Compartir con todos los miembros de REDUCA, algunas
experiencias que Guatemala ha tenido en cuanto a la escuelas
como comunidad de aprendizaje y cómo se pueden compartir las
buenas prácticas docentes.
Antecedentes:
• Sistema de educación presenta deficiencias, especialmente en
temas como repitencia, deserción e insuficientes aprendizajes
en lectura y matemática.
• Docentes con escasa preparación
• Estudiantes con alto nivel de pobreza, en un alto porcentaje
ayudan al sostenimiento del hogar.
Gráficas a continuación.
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25%
2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012
Total Hombres Mujeres
Fracaso Escolar a nivel Primario 2003-2012
Porcentaje de Estudiantes Graduandos que alcanzan el nivel de logro en 2013 en lectura y matemática según carrera de Diversificado
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Desafíos de aprendizaje al 2020Brecha existente en relación a las metas propuestas para 2020 en Acuerdo Nacional de
Desarrollo Humano firmado por los secretarios generales de los partidos políticos en
ENADE 2013.
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Sistema educativo: principales avances
Implementación de programas de fomento de la lectura y fortalecimiento de la matemática. Leamos Juntos, Contemos Juntos
Avance de la transformación de la Formación Inicial Docente -implementación reforma en las Escuelas Normales, coordinación universidades -Consorcio trabajando en un pénsum mínimo para etapa especialización-
Continuidad de profesionalización docente. Programa Académico de Desarrollo Profesional Docente PADEP - ampliación área de cobertura
Lanzamiento del Sistema Nacional de Indicadores Educativos
- Fortalece posibilidades de auditoría social y coordinación de esfuerzos
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Esfuerzos para fortalecer la labor docente
• Plan de Implementación Estratégica de Educación 2012 –
2016.
. Ruta Crítica sobre la base de institucionalización y
fortalecimiento de programas como:
- Programa Nacional de Lectura ¨Leamos Juntos¨
- Estrategia de Éxito Escolar en Primer Grado
- Programa de Formación Inicial Docente
- Programa de Formación Continua de Docentes
• Continuar apoyando Programa Académico de Desarrollo
Profesional Docente (PADEP/D)
• Pruebas de Rendimiento académico en Lectura y Matemática,
aplicadas desde 2007, y como resultado hemos visto rezagos
respecto a otros países de América Latina. Información sobre
áreas a fortalecer.
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• DIGEDUCA para continuar mejorando la calidad del proceso apoya
con Cuadernillos Pedagógicos para los docentes de tal forma que
apliquen estrategias para ejecutar y desarrollar habilidades y
destrezas de aprendizaje.
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Situación de la formación de los Docentes:
Los resultados de las pruebas de diagnóstico de matemática y lectura
aplicadas a maestros que optan a plazas en este año 2014 evidencian
serias deficiencias.
En lenguaje, en promedio hubo 5 respuestas correctas de cada 10 y en
matemática 3 de cada 10. Estas pruebas forman parte de los requisitos
para optar a 6,183 plazas de acuerdo a las últimas convocatorias.
Una Comisión de Alto Nivel formada por expertos del Mineduc y la USAC
definen la estrategia de admisión y pensum de estudios universitarios de
la primera promoción de estudiantes del Bachillerato con orientación en
Educación.
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21.6%
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25.0%
2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013
Logro Matemáticas Logro Lectura
Desempeño de alumnos graduandos de magisterio
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El Ministerio de Educación establece fortalecer las capacidades de los
maestros, por medio de acciones como:
• Renovar la formación inicial.
• Garantizar la profesionalización y actualización
• Acompañar a los maestros y profesores en la implementación del
Curriculum Base Nacional (CBN).
Lo anterior permitirá garantizar que la selección de los futuros maestros se
realice basada en sus competencias, conocimientos, habilidades y
destrezas para ejercer la profesión.
Además, el proceso de selección de docentes no es adecuado. Es
importante fortalecerlo para garantizar que los mejores candidatos se
contratan.
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Resultados en prueba docentes optantes a plaza
Fuente: Elaboración a partir de datos de DIGEDUCA, MINEDUC
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Reconocimiento a docentes con buenas
prácticas
Empresarios por la Educación, con la participación de universidades,
fundaciones, empresas, personas, instituciones de desarrollo, medios
de comunicación, organismos internacionales y el acompañamiento del
Ministerio de Educación, crea el Premio Maestro 100 Puntos, que
premia cada año a 100 maestros destacados, cuya trayectoria
es digna de ser reconocida públicamente.
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Premio Maestro 100 Puntos
• Iniciativa impulsada por Empresarios por la Educación para honrar
la labor de los maestros y maestras, reconocer las buenas
prácticas en el aula y sistematizarlas para replicarlas.
Objetivos:
• Lograr que más maestros participen en el Premio a nivel nacional.
• Replicar los buenas prácticas de los Maestros 100 Puntos en
establecimientos educativos.
• Fortalecer la red de docentes: A nivel regional y digital (correos
electrónicos, redes sociales y Website-plataformas para
discusiones).
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Prensa Radio Televisión Noticias digitales Total
2009 24 1 1 7 33
2010 29 2 1 17 49
2011 26 7 16 14 63
2012 59 5 18 14 96
2013 53 12 20 25 110
24
1 17
3329
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25
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0
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80
100
Incidencia Premio Maestro 100 Puntos 2009-2013
Fuente: Monitoreos realizados por Empresarios por la Educación tipo RRPP.
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• Se busca honrar la labor de los directores de establecimientos educativos
del país, reconocer las buenas prácticas de gestión pedagógica y
administrativa, motivarlos a que realicen un buen trabajo y sistematizar
las experiencias positivas y darlas a conocer para que sean replicadas.
• Pueden participar todos los directores sin grado, de primaria, del sector
público de todo el país.
Director 100 Puntos
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Difusión de buenas prácticas docentes
• Talleres de capacitación en Capítulos Departamentales de
Sacatepéquez, Quetzaltenango, Alta Verapaz y Retalhuleu y
otros departamentos.
• Lectura, matemática, productividad y desarrollo.
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Talleres de matemática y lectura
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Talleres “La importancia de la lectura”
• En conjunto con UNICEF, entidades auspiciadoras del
Premio y colaboradores, en 2012 se realizaron 12 talleres
y 6 en 2013 para replicar las prácticas de los Maestros
100 Puntos en lectura enmarcados en el Programa
Nacional Leamos Juntos.
• Más de 30 Maestros 100 Puntos impartieron talleres.
• Se han beneficiado más de 1,500 docentes e
indirectamente 45,000 estudiantes.
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Talleres de lectura 2014
• Talleres de lectura: Quiché, Sololá, Jutiapa,
Escuintla, Guatemala, Antigua Guatemala,
Totonicapán, San Juan Sacatepéquez, Alta Verapaz.
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Para fortalecer el área del CNB de
Productividad y Desarrollo para maestros de
primaria, básicos y diversificado, el programa
se desarrolla en 4 fases:
- Fase 1: Capacitación de
Empoderamiento/habilidades para la vida
- Fase 2: Capacitación de Emprendimiento:
Productividad y Desarrollo
- Fase 3: Pasantías
- Fase 4: Ejecución de fondo emprendedor
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Región / Año
2011 2012 2013 2014 TotalAntigua Guatemala 210 75 95 164 544Sololá 83 75 120 83 361Quetzaltenango - 75 190 88 353
Cobán, A.V. - - 115 85 200
Retalhuleu 89 - - 77 166Guatemala - 75 24 - 99San Marcos 60 - - - 60Zacapa - - 15 - 15
Seminario nacional Guatemala 100 100
Total maestros 442 400 559 497 1898
Productividad y Desarrollo
Total de maestros capacitados en Fase 1 y 2 (2011-2014)
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Pasantías y fondo emprendedor
Región / Año2011-2012 2013 2014 Total
Pasantías 21 12 en proceso 33Fondo
Emprendedor 30 9 en proceso 39
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Redes MoRES y L3MDesde el enfoque de Monitoreo por Resultados MoRES y el Monitoreo
Local L3M,con la asistencia técnica de UNICEF se conforma un
equipo de trabajo multidiciplinario Integrado por directores del nivel
central del Ministerio de Educación y expertos en el sector educativo,
realizando un proceso análisis y discusión de los indicadores
educativos, cuellos de botella y causas que limitan el progreso del
sistema educativo.
Siguiendo la Metodología MoRES, se construyo una matriz con los
indicadores seleccionados y se analizaron las estrategias de
intervención para resolver los cuellos de botella que limitan el éxito
escolar en primer grado, por lo que se pretende:
• Reforzar el conocimiento de los docentes.
• Sensibilizar a los padres de familia
• Acompañamiento y monitoreo en el aula.
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Para llevar a cabo este proceso, se concretaron las siguientes
etapas:
1. Intervenir en primer grado, de tal manera de evitar el fracaso
escolar y por ende evitar la repitencia en primer grado.
2. Se definió como indicador específico el fracaso escolar.
3. Identificadas como fuentes de data el Sistema de información
educativa y otros instrumentos de monitoreo del Ministerio de
Educación.
4. Identificados y priorizados cuellos de botella y analizar las causas
limitantes.
5. Establecidas las estrategias de intervención, implementarlas a
nivel local con acciones correctivas.
6. Reportados resultados (indicadores) durante y al final de cada
ciclo de intervención.
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Plan Piloto realizado en un departamento
(Totonicapán)
El acompañamiento y monitoreo de la implementación de la
metodología tratada en las capacitaciones de primer grado, se
realizó a través de sus supervisores y Coordinadores técnico-
administrativos.
Como prioridades del 2014 es la disminución de la tasa de fracaso
escolar en primer grado del 31.5% al 28% y seguir motivando a los
docentes con capacitaciones para que hagan de nuestros niños
brillantes ciudadanos.