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DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR

CURSO ESCOLAR 2013-14

AMBITO CIENTÍFICO-TÉCNICO

4º E.S.O.

IES “CUENCA MINERA” Dpto de Tecnología MINAS DE RIOTINTO 1

00Introducción

O.1. EL PROGRAMA DE DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR

La diversificación curricular es una medida extraordinaria que consiste en adaptar globalmente el currículo de la enseñanza secundaria obligatoria a las necesidades individuales de ciertos alumnos, con una organizaci6n distinta a la establecida con carácter general, que ha de atender a las capacidades generales recogidas en los objetivos de la etapa, y a los contenidos esenciales de las distintas áreas.

La finalidad de todo ello es que el alumnado que participe en estos programas pueda alcanzar los objetivos generales, y obtener así el título de Graduado en Educación Secundaria.

Se inscribe en el marco de una concepción de currículo abierto y flexible, que permite su adaptación a las condiciones de un grupo, o incluso de un alumno o alumna.

La diversificación trata de asegurar a determinados alumnos una formación más amplia, general y versátil, que dé solución al llamado "fracaso escolar", y que, aunque mantiene la máxima proximidad al currículo ordinario, debe dar prioridad a los aprendizajes funcionales debido al carácter terminal de la etapa.

O.2. EL ÁMBITO CIENTÍFICO-TECNOLÓGICO

El ámbito científico-tecnológico está organizado en torno al desarrollo de capacidades de cálculo y razonamiento numérico, así como de otras capacidades generales que se desarrollan en el campo de las Ciencias de la Naturaleza y de sus aplicaciones, como son por ejemplo la observación , la precisión, el análisis, el planteamiento y la resolución de problemas.. .Las áreas curriculares de referencia serán pues las Matemáticas y las Ciencias de la Naturaleza, excluyendo en nuestro caso la Tecnología, que debido a su naturaleza, eminentemente práctica permite atender a la diversidad de los alumnos en su mismo grupo de referencia.

O.3. LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

En la definición que la Ley Orgánica de Educación (LOE) hace del currículo, nos encontramos tanto con los componentes tradicionales (objetivos, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación) como con una significativa novedad, como es la introducción de las competencias básicas. Este elemento pasa a convertirse en uno de los aspectos orientadores del conjunto del currículo (no es casual que en el currículo antecedan en su formulación, incluso, a los objetivos) y, en consecuencia, en orientador de los procesos de enseñanza-aprendizaje, máxime cuando en uno de los cursos de esta etapa educativa (segundo de ESO) el alumno debe participar en la denominada evaluación de diagnóstico, en la que deberá demostrar la adquisición de determinadas competencias. Independientemente de que esta evaluación no tenga consecuencias académicas para los alumnos, el hecho de que sus resultados sirvan de orientación para que los centros adopten decisiones relativas a los aprendizajes de los alumnos nos da una idea de cómo los procesos educativos se van a ver condicionados por este nuevo elemento en la línea de ser mucho más funcionales. No olvidemos tampoco que la decisión de si el alumno obtiene o no el título de graduado en ESO


se basará en si ha adquirido o no las competencias básicas de la etapa, de ahí que las competencias se acabarán convirtiendo en el referente para la evaluación del alumno.Muchas son las definiciones que se han dado sobre este concepto novedoso (conocido en nuestro país a partir de los denominados Informes PISA), pero todas hacen hincapié en lo mismo: frente a un modelo educativo centrado en la adquisición de conocimientos más o menos teóricos, desconectados entre sí en muchas ocasiones, un proceso educativo basado en la adquisición de competencias incide, fundamentalmente, en la adquisición de unos saberes imprescindibles, prácticos e integrados, saberes que habrán de ser demostrados por los alumnos (es algo más que una formación funcional). En suma, una competencia es la capacidad puesta en práctica y demostrada de integrar conocimientos, habilidades y actitudes para resolver problemas y situaciones en contextos diversos. De forma muy gráfica y sucinta, se ha llegado a definir como la puesta en práctica de los conocimientos adquiridos, los conocimientos en acción, es decir, movilizar los conocimientos y las habilidades en una situación determinada (de carácter real y distinta de aquella en que se ha aprendido), activar recursos o conocimientos que se tienen (aunque se crea que no se tienen porque se han olvidado).Pero hay un aspecto que debe destacarse, dado que no suele ser apreciado a simple vista, es el que incide sobre lo que hemos dado en llamar carácter combinado de la competencia: el alumno, mediante lo que sabe, debe demostrar que lo sabe aplicar, pero además que sabe ser y estar. De esta forma vemos cómo una competencia integra los diferentes contenidos que son trabajados en el aula (conceptos, procedimientos y actitudes), ejemplo de una formación integral del alumno. En suma, estamos reconociendo que la institución escolar no solo prepara al alumno en el conocimiento de saberes técnicos y científicos, sino que lo hace también como ciudadano, de ahí que deba demostrar una serie de actitudes cívicas e intelectuales que impliquen el respeto a los demás, a ser responsable, a trabajar en equipo...También es importante otro aspecto, al que muchas veces no se le concede la importancia que tiene: formar en competencias permite hacer frente a la constante renovación de conocimientos que se produce en cualquier área de conocimiento. La formación académica del alumno transcurre en la institución escolar durante un número limitado de años, pero la necesidad de formación personal y/o profesional no acaba nunca, por lo que una formación competencial en el uso, por ejemplo, de las tecnologías de la información y la comunicación permitirá acceder a este instrumento para recabar la información que en cada momento se precise (obviamente, después de analizarse su calidad). Si además tenemos en cuenta que muchas veces es imposible tratar en profundidad todos los contenidos del currículo, está claro que el alumno deberá formarse en esa competencia, la de aprender a aprender.En el sistema educativo andaluz se considera que las competencias básicas —con una denominación distinta en algunos casos a la básica del Estado— que debe haber alcanzado el alumno cuando finaliza su escolaridad obligatoria para enfrentarse a los retos de su vida personal y laboral son las siguientes:

COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICASupone la utilización del lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita y como instrumento de aprendizaje y de autorregulación del pensamiento, las emociones y la conducta, por lo que contribuye, asimismo, a la creación de una imagen personal positiva y fomenta las relaciones constructivas con los demás y con el entorno. Aprender a comunicarse es, en consecuencia, establecer lazos con otras personas, acercarnos a otras culturas que adquieren sentido y provocan afecto en cuanto que se conocen. En suma, esta competencia lingüística es fundamental para aprender a resolver conflictos y para aprender a convivir.La adquisición de esta competencia supone el dominio de la lengua oral y escrita en múltiples contextos y el uso funcional de, al menos, una lengua extranjera. COMPETENCIA EN RAZONAMIENTO MATEMÁTICOEsta competencia consiste, ante todo, en la habilidad para utilizar los números y sus operaciones básicas, los símbolos y las formas de expresión y de razonamiento matemático para producir e interpretar informaciones, para conocer más sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad y para resolver problemas relacionados con la vida diaria y el mundo laboral.La adquisición de esta competencia supone, en suma, aplicar destrezas y actitudes que permiten razonar matemáticamente, comprender una argumentación matemática, expresarse y comunicarse en el lenguaje matemático e integrar el conocimiento matemático con otros tipos de conocimiento.


COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO Y NATURALEs la habilidad para interactuar con el mundo físico en sus aspectos naturales y en los generados por la acción humana, de modo que facilite la comprensión de sucesos, la predicción de consecuencias y la actividad dirigida a la mejora y preservación de las condiciones de vida propia, de las demás personas y del resto de los seres vivos.En suma, esta competencia implica la adquisición de un pensamiento científico-racional que permite interpretar la información y tomar decisiones con autonomía e iniciativa personal, así como utilizar valores éticos en la toma de decisiones personales y sociales.

COMPETENCIA DIGITAL Y TRATAMIENTO DE LA INFORMACIONSon las habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar información y transformarla en conocimiento. Incluye aspectos que van desde el acceso y selección de la información hasta su uso y transmisión en diferentes soportes, incluyendo la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación como un elemento esencial para informarse y comunicarse.La adquisición de esta competencia supone, al menos, utilizar recursos tecnológicos para resolver problemas de modo eficiente y tener una actitud crítica y reflexiva en la valoración de la información de que se dispone.

COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANAEsta competencia permite vivir en sociedad, comprender la realidad social del mundo en que se vive y ejercer la ciudadanía democrática en una sociedad cada vez más plural. Incorpora formas de comportamiento individual que capacitan a las personas para convivir en sociedad, relacionarse con los demás, cooperar, comprometerse y afrontar los conflictos, por lo que adquirirla supone ser capaz de ponerse en el lugar del otro, aceptar las diferencias, ser tolerante y respetar los valores, las creencias, las culturas y la historia personal y colectiva de los otros.En suma, implica comprender la realidad social en que se vive, afrontar los conflictos con valores éticos y ejercer los derechos y deberes ciudadanos desde una actitud solidaria y responsable.

COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICAEsta competencia implica conocer, apreciar, comprender y valorar críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas, utilizarlas como fuente de disfrute y enriquecimiento personal y considerarlas parte del patrimonio cultural de los pueblos.En definitiva, apreciar y disfrutar el arte y otras manifestaciones culturales, tener una actitud abierta y receptiva ante la plural realidad artística, conservar el común patrimonio cultural y fomentar la propia capacidad creadora.

COMPETENCIA PARA SEGUIR APRENDIENDO DE FORMA AUTÓNOMA A LO LARGO DE LA VIDAEsta competencia supone, por un lado, iniciarse en el aprendizaje y, por otro, ser capaz de continuar aprendiendo de manera autónoma, así como buscar respuestas que satisfagan las exigencias del conocimiento racional. Asimismo, implica admitir una diversidad de respuestas posibles ante un mismo problema y encontrar motivación para buscarlas desde diversos enfoques metodológicos.En suma, implica la gestión de las propias capacidades desde una óptica de búsqueda de eficacia y el manejo de recursos y técnicas de trabajo intelectual.

AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONALEsta competencia se refiere a la posibilidad de optar con criterio propio y llevar adelante las iniciativas necesarias para desarrollar la opción elegida y hacerse responsable de ella, tanto en el ámbito personal como en el social o laboral.La adquisición de esta competencia implica ser creativo, innovador, responsable y crítico en el desarrollo de proyectos individuales o colectivos.


11Objetivos

Para elaborar los objetivos que pretendemos alcanzar en el ámbito Científico-Tecnológico, debemos exponer con anterioridad los objetivos generales de las dos áreas que conforman este ámbito: Matemáticas, Ciencias de la Naturaleza y Tecnologías.

1.1. OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA DE MATEMÁTICAS

1. Mejorar la capacidad de pensamiento reflexivo e incorporar al lenguaje y modos de argumentación las formas de expresión y razonamiento matemático, tanto en los procesos matemáticos o científicos como en los distintos ámbitos de la actividad humana.2. Reconocer y plantear situaciones susceptibles de ser formuladas en términos matemáticos, elaborar y utilizar diferentes estrategias para abordarlas y analizar los resultados utilizando los recursos más apropiados.3. Cuantificar aquellos aspectos de la realidad que permitan interpretarla mejor: utilizar técnicas de recogida de la información y procedimientos de medida, realizar el análisis de los datos mediante el uso de distintas clases de números y la selección de los cálculos apropiados a cada situación.4. Identificar los elementos matemáticos (datos estadísticos, geométricos, gráficos, cálculos, etc.) presentes en los medios de comunicación, Internet, publicidad u otras fuentes de información, analizar críticamente las funciones que desempeñan estos elementos matemáticos y valorar su aportación para una mejor comprensión de los mensajes.5. Identificar las formas y relaciones espaciales que se presentan en la vida cotidiana, analizar las propiedades y relaciones geométricas implicadas y ser sensible a la belleza que generan al tiempo que estimulan la creatividad y la imaginación.6. Utilizar de forma adecuada los distintos medios tecnológicos (calculadoras, ordenadores, etc.) tanto para realizar cálculos como para buscar, tratar y representar informaciones de índole diversa y también como ayuda en el aprendizaje.7. Actuar ante los problemas que se plantean en la vida cotidiana de acuerdo con modos propios de la actividad matemática, tales como la exploración sistemática de alternativas, la precisión en el lenguaje, la flexibilidad para modificar el punto de vista o la perseverancia en la búsqueda de soluciones.8. Elaborar estrategias personales para el análisis de situaciones concretas y la identificación y resolución de problemas, utilizando distintos recursos e instrumentos y valorando la conveniencia de las estrategias utilizadas en función del análisis de los resultados y de su carácter exacto o aproximado.9. Manifestar una actitud positiva ante la resolución de problemas y mostrar confianza en la propia capacidad para enfrentarse a ellos con éxito y adquirir un nivel de autoestima adecuado que le permita disfrutar de los aspectos creativos, manipulativos, estéticos y utilitarios de las matemáticas.10. Integrar los conocimientos matemáticos en el conjunto de saberes que se van adquiriendo desde las distintas áreas de modo que puedan emplearse de forma creativa, analítica y crítica.11. Valorar las matemáticas como parte integrante de nuestra cultura, tanto desde un punto de vista histórico como desde la perspectiva de su papel en la sociedad actual y aplicar las competencias matemáticas adquiridas para analizar y valorar fenómenos sociales como la diversidad cultural, el respeto al medio ambiente, la salud, el consumo, la igualdad de género o la convivencia pacífica.

1.2. OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA DE CIENCIAS DE LA NATURALEZA

1. Comprender y utilizar las estrategias y los conceptos básicos de las ciencias de la naturaleza para interpretar los fenómenos naturales, así como para analizar y valorar las repercusiones de desarrollos tecno-científicos y sus aplicaciones.2. Aplicar, en la resolución de problemas, estrategias coherentes con los procedimientos de las ciencias, tales como la discusión del interés de los problemas planteados, la formulación


de hipótesis, la elaboración de estrategias de resolución y de diseños experimentales, el análisis de resultados, la consideración de aplicaciones y repercusiones del estudio realizado y la búsqueda de coherencia global.3. Comprender y expresar mensajes con contenido científico utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad, interpretar diagramas, gráficas, tablas y expresiones matemáticas elementales, así como comunicar a otros argumentaciones y explicaciones en el ámbito de la ciencia.4. Obtener información sobre temas científicos, utilizando distintas fuentes, incluidas las tecnologías de la información y la comunicación, y emplearla, valorando su contenido, para fundamentar y orientar trabajos sobre temas científicos.5. Adoptar actitudes críticas fundamentadas en el conocimiento para analizar, individualmente o en grupo, cuestiones científicas y tecnológicas.6. Desarrollar actitudes y hábitos favorables a la promoción de la salud personal y comunitaria, facilitando estrategias que permitan hacer frente a los riesgos de la sociedad actual en aspectos relacionados con la alimentación, el consumo, las drogodependencias y la sexualidad.7. Comprender la importancia de utilizar los conocimientos de las ciencias de la naturaleza para satisfacer las necesidades humanas y participar en la necesaria toma de decisiones en torno a problemas locales y globales a los que nos enfrentamos.8. Conocer y valorar las interacciones de la ciencia y la tecnología con la sociedad y el medio ambiente, con atención particular a los problemas a los que se enfrenta hoy la humanidad y la necesidad de búsqueda y aplicación de soluciones, sujetas al principio de precaución, para avanzar hacia un futuro sostenible.9. Reconocer el carácter tentativo y creativo de las ciencias de la naturaleza, así como sus aportaciones al pensamiento humano a lo largo de la historia, apreciando los grandes debates superadores de dogmatismos y las revoluciones científicas que han marcado la evolución cultural de la humanidad y sus condiciones de vida.

1.1. OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA DE TECNOLOGÍAS

1. Abordar con autonomía y creatividad, individualmente y en grupo, problemas tecnológicos trabajando de forma ordenada y metódica para estudiar el problema, recopilar y seleccionar información procedente de distintas fuentes, elaborar la documentación pertinente, concebir, diseñar, planificar y construir objetos o sistemas que resuelvan el problema estudiado y evaluar su idoneidad desde distintos puntos de vista.2. Disponer de destrezas técnicas y conocimientos suficientes para el análisis, intervención, diseño, elaboración y manipulación de forma segura y precisa de materiales, objetos y sistemas tecnológicos.3. Analizar los objetos y sistemas técnicos para comprender su funcionamiento, conocer sus elementos y las funciones que realizan, aprender la mejor forma de usarlos y controlarlos y entender las condiciones fundamentales que han intervenido en su diseño y construcción.4. Expresar y comunicar ideas y soluciones técnicas, así como explorar su viabilidad y alcance utilizando los medios tecnológicos, recursos gráficos, la simbología y el vocabulario adecuados.5. Adoptar actitudes favorables a la resolución de problemas técnicos, desarrollando interés y curiosidad hacia la actividad tecnológica, analizando y valorando críticamente la investigación y el desarrollo tecnológico y su influencia en la sociedad, en el medio ambiente, en la salud y en el bienestar personal y colectivo.6. Comprender las funciones de los componentes físicos de un ordenador así como su funcionamiento y formas de conectarlos. Manejar con soltura aplicaciones informáticas que permitan buscar, almacenar, organizar, manipular, recuperar y presentar información, empleando de forma habitual las redes de comunicación.7. Asumir de forma crítica y activa el avance y la aparición de nuevas tecnologías, incorporándolas al quehacer cotidiano.8. Actuar de forma dialogante, flexible y responsable en el trabajo en equipo, en la búsqueda de soluciones, en la toma de decisiones y en la ejecución de las tareas encomendadas con actitud de respeto, cooperación, tolerancia y solidaridad.

1.4. OBJETIVOS GENERALES DEL ÁMBITO CIENTÍFICO-TECNOLÓGICO

Consensuando los objetivos de cada una de las áreas anteriores se ha obtenido una síntesis que resumiría los objetivos que se pretenden alcanzar en el ámbito Científico-Tecnológico.


1. Expresarse correctamente de forma oral y escrita incorporando a su lenguaje la terminología y los modos de argumentar del ámbito científico y técnico.2. Buscar, utilizar y analizar información con un propósito determinado.3. Aplicar los conceptos básicos de las Ciencias y las Matemáticas para identificar objetos y formas, interpretar fenómenos y mecanismos, y para idear y encontrar soluciones a situaciones y problemas planteados.4. Utilizar las estrategias propias de la resolución de problemas en situaciones derivadas de la vida cotidiana y reflexionar sobre el proceso seguido.5. Aprender a confiar en las propias capacidades y a perseverar en el esfuerzo para afrontar situaciones que requieran su empleo.6. Trabajar en equipo para llevar acabo una tarea, sabiendo confrontar las opiniones propias con las de los compañeros, y valorando las ventajas del trabajo cooperativo.7. Conocer y valorar distintos hábitos de salud que puedan propiciar tanto a nivel individual como social, su desarrollo personal.8. Mantener una actitud de indagación y curiosidad hacia los fenómenos naturales y los avances científicos y tecnológicos, especialmente en lo referente a aplicaciones informáticas que permitan buscar, almacenar, organizar, manipular, recuperar y presentar información, empleando de forma habitual las redes de comunicación.9. Utilizar sus conocimientos sobre el medio para disfrutar de él, así como proponer, valorar y, en su caso, participar en iniciativas encaminadas a conservarlo y mejorarlo.10. Conocer y valorar el desarrollo científico y tecnológico, sus aplicaciones, incidencia en su medio social y físico, y su impacto ambiental.


22Contenidos

2.1. ÁMBITO CIENTÍFICO-TECNOLÓGICO I

UNIDAD 1. Números reales

Contenidos:• Números enteros• Números racionales• Números reales• Error absoluto y relativo• Magnitudes físicas• Unidades de medida

Objetivos:• Conocer las operaciones con los números enteros y utilizarlos para comunicarse de

manera precisa.• Utilizar correctamente la prioridad de las operaciones y el uso de los paréntesis en

ellas.• Manejar las propiedades de las potencias para resolver cálculos en las que

intervengan.• Manejar correctamente los números enteros y las operaciones con ellos aplicándolos a

distintas situaciones.• Manejar y operar correctamente con números fraccionarios y decimales.• Resolver problemas aplicados a la vida cotidiana. • Diferenciar las distintas magnitudes físicas.• Utilizar adecuadamente las relaciones de múltiplos y submúltiplos de las unidades del

Sistema Internacional de medidas.• Conocer y aplicar correctamente la notación científica.

Competencias básicas:• Competencia matemática• Conocimiento y la interacción con el mundo físico• Tratamiento de la información y competencia digital• Competencia en comunicación lingüística• Competencia cultural y artística• Autonomía e iniciativa personal• Competencia para aprender a aprender• Competencia social y ciudadana

UNIDAD 2. Organización de la vida, estadística y probabilidad

Contenidos:• ¿Cómo se organiza la vida?• Obtención de energía• Multiplicación de las células• ¿Cómo se organizan los seres pluricelulares?• Virus• Variables estadísticas• Representaciones gráficas• Medidas de centralización• Medidas de dispersión• El azar. Definiciones• La regla de Laplace

Objetivos:


• Distinguir entre situaciones aleatorias y deterministas.• Conocer los conceptos fundamentales del azar: espacio muestral, suceso elemental,

suceso compuesto, etc.• Construcción de sucesos y cálculo de su probabilidad mediante la Regla de Laplace.• Identificar las estructuras de una célula procariota, y las funciones que desempeñan.• Conocer los mecanismos por los cuales las células obtienen energía.• Relacionar los orgánulos subcelulares de una célula eucariota con las funciones que

desempeñan.• Analizar las diferencias entre las células procariotas y eucariotas, y dentro de estas,

entre las animales y vegetales. • Distinguir los procesos de división celular: meiosis y mitosis, e identificar las fases en

que se desarrolla la mitosis.• Comprender los procesos infectivos de los virus.• Clasificar variables estadísticas cualitativas y cuantitativas.• Organizar en una tabla, los datos de una variable estadística.• Realizar representaciones gráficas de variables estadísticas, teniendo en cuenta su

clasificación.• Calcular medidas de centralización (media, moda, y mediana) de una distribución

estadística.• Calcular medidas de dispersión (rango, varianza y desviación media) de una

distribución estadística.• Utilizar las medidas de centralización y de dispersión de una distribución estadística,

para, analizarlas y extraer conclusiones.• Hacer uso de la calculadora de forma racional y adecuada.• Distinguir entre situaciones aleatorias y deterministas.• Conocer los conceptos fundamentales del azar: espacio muestral, suceso elemental,

suceso compuesto, etc.• Construcción de sucesos y cálculo de su probabilidad mediante la Regla de Laplace

Competencias básicas• Competencia matemática• Conocimiento y la interacción con el mundo físico• Tratamiento de la información y competencia digital• Competencia en comunicación lingüística• Autonomía e iniciativa personal• Competencia para aprender a aprender• Competencia social y ciudadana

UNIDAD 3. Ecuaciones, sucesiones e informática básica

Contenidos:• El lenguaje algebraico, polinomios y ecuaciones• Identidades notables• Resolución de ecuaciones de primer grado• Resolución de problemas• Sistemas de ecuaciones• Sucesiones• Progresiones aritméticas y geométricas• Hardware y software• Redes informáticas

Objetivos:• Construir e interpretar expresiones utilizando el lenguaje algebraico• Resolver operaciones sencillas con polinomios (suma, resta y producto)• Conocer y aplicar las identidades notables• Plantear y resolver ecuaciones de primer grado• Plantear y resolver sistemas de ecuaciones lineales• Utilizar las ecuaciones y los sistemas de ecuaciones para la resolución de problemas

relacionados con la vida cotidiana.• Reconocer y utilizar sucesiones sencillas, progresiones aritméticas y geométricas.• Identificar y conocer los principales componentes del Hardware y el Software de un

ordenador.• Acceder y gestionar recursos compartidos en redes informáticas


Competencias básicas• Competencia matemática• Tratamiento de la información y competencia digital• Competencia para aprender a aprender

UNIDAD 4. Nutrición y alimentación

Contenidos:• Los nutrientes• Los alimentos• ¿Qué debemos comer?• Cálculos nutricionales• El aparato digestivo• El aparato respiratorio• El aparato circulatorio• La excreción y el aparato urinario• Enfermedades

Objetivos:• Describir las funciones del agua y los elementos minerales en nuestro organismo.• Conocer los componentes orgánicos que forman los alimentos.• Clasificar los alimentos según los grupos a los pertenecen y las funciones que

desempeñan.• Citar las funciones de una dieta equilibrada.• Realizar cálculos nutricionales partiendo de la tabla de composición de los alimentos.• Identificar la anatomía del aparato circulatorio y relacionarlo con la función que

desempeña.• Diferenciar los dos circuitos que recorre la sangre en el organismo: circulación menor y

circulación mayor.• Relacionar los diferentes componentes de la sangre con la función que desempeñan.• Conocer la anatomía del aparato respiratorio y el mecanismo de la respiración.• Identificar la anatomía del aparato digestivo y relacionar cada una de sus partes con la

función que desempeña.• Relacionar cada etapa del proceso de la digestión de los alimentos con los principales

hechos que comprende.• Conocer las adaptaciones del intestino relacionadas con la absorción de los nutrientes.• Clasificar los nutrientes según su naturaleza química y relacionarlos con las funciones

que desempeñan en el organismo.• Realizar cálculos nutricionales, analizando la proporción de nutrientes que

proporcionan los alimentos.• Conocer los mecanismos que posee el cuerpo para eliminar los productos de desecho

que genera el organismo.• Conocer las partes que componen el aparato urinario.• Describir las principales enfermedades relacionadas con los aparatos que intervienen

en la función de nutrición.• Conocer las enfermedades relacionadas con una alimentación inadecuada.• Adquirir hábitos de salud adecuados.


UNIDAD 5. Percepción, comunicación y movimiento

Contenidos:


• Células del sistema nervioso• Receptores• Anatomía del sistema nervioso• Actos reflejos y voluntarios• Sistema hormonal• Glándulas endocrinas y hormonas que producen• Enfermedades del sistema nervioso• Enfermedades del sistema hormonal• El aparato locomotor• Enfermedades del aparato locomotor

Objetivos:• Relacionar las células del sistema nervioso con la función que desempeñan.• Clasificar los receptores de los estímulos según su localización y el estímulo que

perciben.• Conocer el mecanismo de acción de los órganos de los sentidos: tacto, olfato, gusto,

visión y audición.• Identificar sobre láminas la anatomía de los órganos de los sentidos.• Conocer las partes del sistema nervioso y relacionarlas con la función que

desempeñan.• Diferenciar los actos reflejos y voluntarios.• Identificar sobre láminas las glándulas endocrinas.• Relacionar las glándulas endocrinas con las hormonas que producen y las funciones

que desempeñan.• Conocer los elementos que forman el aparato locomotor y las funciones que

desempeñan.• Identificar los principales huesos y músculos del cuerpo humano, así como el

mecanismo por el cual producen el movimiento.• Conocer las enfermedades relacionadas con el sistema nervioso y locomotor


UNIDAD 6. Reproducción, inmunidad y salud

Contenidos:• El aparato reproductor femenino• El ciclo menstrual femenino• El aparato reproductor masculino• Fecundación y desarrollo embrionario• Crecimiento y desarrollo• Planificación de la natalidad• Enfermedades de transmisión sexual (ETS)• Salud y enfermedad• Defensas contra las infecciones• Respuestas inmunológicas no deseables• ¿Cómo podemos ayudar a nuestro sistema inmune?

Objetivos:• Identificar la anatomía del aparato reproductor femenino.• Relacionar cada fase del ciclo menstrual femenino, con los principales hechos que

ocurren.• Identificar la anatomía del aparato reproductor masculino.• Conocer el proceso de formación de los espermatozoides.• Describir los principales hechos que ocurren en los siguientes procesos: fecundación,

desarrollo embrionario y parto.


• Identificar las etapas del desarrollo de un individuo y relacionarlo con los principales hechos que representan.

• Distinguir en que condiciones es recomendable la utilización de métodos anticonceptivos y cual es más aconsejable en cada circunstancia.

• Conocer las enfermedades de transmisión sexual, y las medidas para prevenir su contagio.

• Definir el concepto de salud.• Clasificar los distintos tipos de enfermedades.• Conocer las defensas externas e internas que posee la especie humana, para

defenderse de los agentes patógenos.• Diferenciar los mecanismos que ocurren en la respuesta inmune celular y humoral.• Comprender las respuestas inmunitarias que desencadenan las alergias y los rechazos

de los órganos trasplantados.• Conocer los mecanismos que dan lugar a una inmunidad dirigida.• Identificar los procesos a seguir si nos encontramos con un accidentado.

Competencias básicas• Conocimiento y la interacción con el mundo físico• Tratamiento de la información y competencia digital• Competencia en comunicación lingüística• Competencia cultural y artística• Autonomía e iniciativa personal• Competencia para aprender a aprender• Competencia social y ciudadana

UNIDAD 7. Cuerpos geométricos

Contenidos:• Polígonos• Cuadriláteros• Poliedros• La circunferencia y el círculo• Cuerpos de revolución• La geometría en nuestro entorno• Husos horarios

Objetivos:• Utilizar la geometría para comprender el entorno y emplearla como una herramienta

en el resto del ámbito.• Conocer y aplicar los teoremas de Pitágoras y el de Thales.• Reconocer y distinguir las distintas figuras geométricas utilizando las unidades

adecuadas.• Calcular diferentes áreas y volúmenes. • Diferenciar entre circunferencia y círculo.• Aplicar adecuadamente las matemáticas en la resolución de actividades con cuerpos

geométricos.• Conocer la importancia de la geometría en la vida cotidiana.• Diferenciar correctamente los meridianos y los paralelos.• Utilizar adecuadamente los husos horarios en la resolución de actividades. • Fomentar el trabajo en grupo. • Construir, bajo la supervisión del profesor, los trabajos propuestos en la Unidad.• Comprender y expresar mensajes con contenido científico e interpretar y confeccionar

diagramas, tablas, etc.• Fomentar el hábito de la lectura a través de los textos propuestos.• Obtener información utilizando distintas fuentes, incluidas las tecnologías de la

información y la comunicación, y aplicarlo a trabajos sobre temas científicos.• Favorecer la relación de diferentes áreas de conocimiento en la realización de trabajos

y actividades.• Relacionar los contenidos con formas textuales procedentes de la prensa y la

publicidad.

Competencias básicas• Competencia matemática


• Conocimiento y la interacción con el mundo físico• Tratamiento de la información y competencia digital• Competencia en comunicación lingüística• Competencia cultural y artística• Autonomía e iniciativa personal• Competencia para aprender a aprender• Competencia social y ciudadana

UNIDAD 8. Transformaciones geométricas y dibujo técnico

Contenidos:• El plano• Transformaciones geométricas• Traslaciones y giros• Simetrías• Semejanzas• Escalas• Dibujo técnico. Sistemas de representación• Vistas de un objeto. Acotación• Diseño gráfico por ordenador

Objetivos:• Identificar y representar puntos y vectores en el plano coordenado.• Conocer, distinguir y clasificar las distintas transformaciones geométricas en

movimientos (translaciones, giros y simetrías) y semejanzas.• Realizar e identificar traslaciones de puntos, rectas y figuras planas gráfica y

analíticamente.• Aplicar e identificar giros de un ángulo determinado sobre puntos, rectas y

figuras planas.• Realizar e identificar transformaciones de simetría axial y central sobre puntos,

rectas y figuras planas.• Manejar y aplicar correctamente el concepto de semejanza entre figuras.• Conocer las relaciones que se establecen entre longitudes y áreas análogas de

figuras semejantes.• Utilizar adecuadamente las escalas y conocer su aplicación en la vida cotidiana.• Conocer los distintos sistemas de representación empleados habitualmente en el

dibujo técnico.• Utilizar el sistema de vistas de un objeto para representar cuerpos

tridimensionales.• Comprender las ventajas que representa el trabajo con ordenadores en el diseño

gráfico, así como conocer los principales programas que se utilizan.• Manejar correctamente un microscopio óptico para observar preparaciones

sencillas.• Conocer la elaboración de frisos mediante la aplicación de distintas

transformaciones geométricas.

Competencias básicas• Competencia matemática• Conocimiento y la interacción con el mundo físico• Tratamiento de la información y competencia digital• Competencia en comunicación lingüística• Competencia cultural y artística• Competencia para aprender a aprender

UNIDAD 9. Energía y materiales

Contenidos:• La energía• Leyes de la conservación de la materia y la energía• Fuentes de energía• Energías renovables• Energías no renovables• ¿Cómo utilizamos la energía?


• Materiales

Objetivos:• Identificar las situaciones de la vida cotidiana en las que se produzcan

transformaciones e intercambios de energía.• Diferenciar los distintos tipos de energía.• Distinguir entre calor y temperatura y las distintas formas de medirlos.• Interpretar adecuadamente los principios de conservación de la energía y la

conservación de la masa.• Conocer las diferentes fuentes de energía.• Distinguir entre las fuentes de energías renovables y no renovables con sus ventajas e

inconvenientes.• Resolver adecuadamente las diferentes actividades sobre las fuentes de energía. • Comprender la importancia de utilizar las energías renovables frente a las no

renovables.• Reflexionar sobre el uso del carbón, el petróleo y la energía nuclear en nuestra

sociedad.• Comprender la necesidad de ahorro energético en nuestra sociedad y en el entorno

cotidiano.• Conocer la regla de las tres R. • Distinguir entre los diferentes tipos de plásticos, conociendo las dificultades de su

reciclaje. • Diferenciar algunos tipos de materiales de construcción.• Utilizar técnicas de resolución de problemas para abordar los relativos a la energía,

empleando las unidades adecuadas.• Fomentar el trabajo en grupo. • Comprender y expresar mensajes con contenido científico e interpretar y confeccionar

diagramas y tablas.• Manipular diferentes tipos de plásticos en el aula de tecnología, siguiendo las normas

de seguridad adecuadas. • Obtener información utilizando distintas fuentes, incluidas las tecnologías de la

información y la comunicación, y aplicarlo a trabajos sobre temas científicos.• Relacionar los contenidos con formas textuales procedentes de la prensa y la

publicidad.


UNIDAD 10. Materia, electricidad y funciones matemáticas

Contenidos:• La materia• Estados de la materia: la teoría cinética• Funciones• Funciones afines• Cambios de estado• Fenómenos electrostáticos• Electricidad• Corriente eléctrica• El circuito eléctrico• La energía eléctrica

Objetivos:• Conocer el concepto de función, variable dependiente e independiente, dominio,

crecimiento y puntos de corte.• Utilizar e interpretar las distintas formas en las que podemos expresar una función.• Conocer las propiedades que definen una función afín y una función lineal.


• Manejar adecuadamente los conceptos de pendiente y ordenada en el origen.• Conocer la teoría cinética y las distintas propiedades de la materia.• Diferenciar los estados de la materia.• Conocer el concepto de función, variable dependiente e independiente, dominio,

crecimiento y puntos de corte.• Utilizar e interpretar las distintas formas en las que se puede expresar una función.• Conocer las propiedades que definen una función afín y una función lineal.• Manejar adecuadamente los conceptos de pendiente y ordenada en el origen.• Utilizar correctamente el concepto de función y distinguir los distintos tipos.• Representar e interpretar adecuadamente distintas gráficas y funciones.• Resolver correctamente actividades en las que intervengan funciones y gráficas.• Distinguir los distintos casos de cambio de estado.• Conocer los fenómenos electrostáticos y relacionarlos con los diferentes tipos de carga.• Manejar los conceptos de potencial eléctrico e intensidad de la corriente eléctrica y

resolver adecuadamente las actividades en las que intervengan.• Realizar correctamente las distintas actividades propuestas utilizando las fórmulas

adecuadas.• Diferenciar entre carga y corriente eléctrica, y manejar con propiedad los conceptos de

potencial eléctrico e intensidad de la corriente.• Conocer la ley de Ohm y sus fórmulas asociadas.• Comprender el concepto de corriente eléctrica y sus tipos: continua y alterna.• Conocer las partes de un circuito y su representación, resolviendo circuitos eléctricos

sencillos.• Comprender los conceptos de energía y potencia eléctrica y su relación con el ahorro

de energía.• Interpretar diagramas, tablas y expresiones matemáticas elementales.


TEMPORIZACIÓN DEL ÁMBITO CIENTÍFICO TECNOLÓGICO I



Ámbito Científico-Tecnológico I (8 horas de clase a la semana)

UNIDADES Nº DE HORAS

1. NÚMEROS REALES 32

2. ORGANIZACIÓN DE LA VIDA, ESTADÍSTICA Y POROBABILIDAD

32

3. ECUACIONES, SUCESIONES E INFORMÁTICA BÁSICA 32

4. NUTRICIÓN Y ALIMENTACIÓN 24

5. PERCEPCIÓN, COMUNICACIÓN Y MOVIMIENTO 24

6. REPRODUCCIÓN, INMUNIDAD Y SALUD 20

7. CUERPOS GEOMÉTRICOS 30

8. TRANSFORMACIONES GEOMÉTRICAS Y DIBUJO TÉCNICO

24

9. ENERGÍA Y MATERIALES 24

10. MATERIA, ELECTRICIDAD Y FUNCIONES MATEMÁTICAS

30

TOTAL HORAS 272

2.2. ÁMBITO CIENTÍFICO-TECNOLÓGICO II

UNIDAD 1. Números reales y proporcionalidad

Contenidos:• • Los números reales• • Potencias de exponente entero• • Notación científica y unidades de medida• • Proporcionalidad• • Porcentajes• • Radicales• • La recta real

Objetivos:• Conocer e identificar los distintos conjuntos de números reales.• Resolver operaciones con números enteros y racionales.• Aplicar las propiedades de las potencias de exponente entero para resolver y

simplificar operaciones.• Utilizar adecuadamente la notación científica para expresar cantidades muy grandes y

muy pequeñas.• Plantear y resolver problemas cotidianos empleando los conceptos y herramientas

propios de la proporcionalidad directa e inversa.• Emplear los porcentajes para el cálculo de disminuciones, aumentos e intereses

simples y compuestos.• Aplicar las propiedades de los radicales para resolver y simplificar operaciones.• Conocer la recta real y situar en ella números reales, intervalos abiertos y cerrados y

semirrectas.• Manejar las herramientas básicas que nos ofrece una hoja de cálculo aplicándolas al

cálculo de porcentajes.• Conocer la descripción y el funcionamiento elemental de los principales servicios y

recursos que podemos encontrar en Internet.

Competencias básicas• Competencia matemática.• Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.• Tratamiento de la información y competencia digital.• Autonomía e iniciativa personal.• Competencia para aprender a aprender.• Competencia en comunicación lingüística.• Competencia social y ciudadana.

UNIDAD 2. Átomos, elementos y compuestos

Contenidos:• • Sustancias puras y mezclas y separación de mezclas• • Modelos atómicos• • La estructura del átomo• • Moléculas, elementos y compuestos• • Enlace químico• • Formulación y nomenclatura de los compuestos químicos según la

IUPAC

Objetivos:• Diferenciar entre sustancias puras y mezclas.• Conocer los diferentes métodos de separación de mezclas.• Comprender los distintos modelos atómicos.• Conocer la estructura del átomo y la distribución de los electrones.• Diferenciar entre número atómico y número másico.• Comprender la diferencia entre aniones y cationes.• Conocer los conceptos de isótopos de un elemento, masa atómica y masa molecular.• Solucionar adecuadamente ejercicios de composición centesimal de un compuesto

químico.


• Manejar correctamente el cálculo matemático en la resolución de problemas, utilizando las unidades adecuadas.

• Diferenciar entre moléculas, elementos y compuestos.• Conocer la Tabla Periódica, el símbolo y nombre de los elementos más significativos y

las diferentes familias que la integran, así como sus propiedades.• Comprender el concepto de enlace químico.• Distinguir entre enlace iónico, covalente y metálico, con sus propiedades

correspondientes. • Saber calcular el número de oxidación de un compuesto.• Formular y nombrar adecuadamente los compuestos químicos más importantes según

las diferentes nomenclaturas.• Fomentar el trabajo en grupo. • Construir, bajo la supervisión del profesor, los trabajos propuestos en la Unidad.• Fomentar el hábito de la lectura a través de los textos propuestos.• Comprender la importancia Internet como medio de comunicación social.• Obtener información utilizando distintas fuentes, incluidas las tecnologías de la

información y la comunicación, y aplicarla a trabajos sobre temas científicos.• Realizar los trabajos con método científico participando activamente en el trabajo en

grupo.


UNIDAD 3. Ecuaciones y proyectos tecnológicos

Contenidos:• • Ecuaciones de segundo grado• • Soluciones de una ecuación de segundo grado. Problemas• • Sistemas de ecuaciones• • El aula taller de tecnología• • Elaboración de un proyecto de tecnología

Objetivos:• Conocer los diferentes elementos del aula taller y su utilidad, así como la importancia

de su distribución.• Respetar las normas de seguridad e higiene del aula taller para así evitar accidentes. • Valorar la importancia del trabajo en equipo, desarrollando actitudes de respeto y

responsabilidad. • Conocer las herramientas de construcción, su utilidad y su manejo.• Describir las fases en que se desarrolla un Proyecto de construcción en Tecnología.• Realizar el Proyecto tecnológico propuesto siguiendo las fases adecuadas.• Valorar el uso responsable del material de construcción. • Resolver ecuaciones completas e incompletas de segundo grado.• Resolver sistemas de ecuaciones lineales utilizando los métodos de reducción,

igualación, sustitución y gráfico.• Aplicar las ecuaciones de segundo grado y los sistemas de ecuaciones lineales a la

resolución de problemas relacionados con la vida cotidiana.• Resolución de ecuaciones de grado 3 o superior mediante métodos gráficos con el

apoyo de un ordenador.

Competencias básicas• Competencia matemática.• Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.• Tratamiento de la información y competencia digital.• Autonomía e iniciativa personal.• Competencia para aprender a aprender.


• Competencia en comunicación lingüística.

UNIDAD 4. La Tierra, la energía externa y sucesos aleatorios

Contenidos:• • El Sol: fuente de luz y energía• • La Tierra• • Dinámica atmosférica• • Técnicas de recuento• • Probabilidad: conceptos básicos• • Sucesos compuestos• • Agentes geológicos internos• • Modelado del relieve• • Agentes geológicos externos. Meteorización

Objetivos:• Conocer las características del Sol y su relación con el Planeta Tierra. • Describir los movimientos de la Tierra así como los fenómenos que generan en el

Planeta. • Conocer las capas que forman la Tierra, desde el espacio exterior hasta el interior. • Utilizar correctamente los diferentes modelos y clasificaciones que explican la

estructura interna y externa de la Tierra.• Conocer los procesos atmosféricos y su representación mediante mapas

meteorológicos.• Conocer los fundamentos de la teoría de la tectónica de placas. • Diferenciar los fenómenos geológicos internos.• Conocer los agentes modeladores del relieve terrestre y el ciclo que siguen las rocas

en nuestro Planeta. • Conocer los procesos de meteorización que producen los agentes geológicos externos

sobre el paisaje. • Conocer y emplear las técnicas de recuentos más elementales: diagrama de árbol y

principio de multiplicación.• Calcular el factorial de un número empleándolo en el recuento de situaciones y

posibilidades.• Recordar los conceptos básicos de la Probabilidad: espacio muestral, suceso elemental,

suceso compuesto, etc.• Aplicar la regla de Laplace para calcular probabilidades de situaciones aleatorias

sencillas.• Calcula la probabilidad de los sucesos de un experimento compuesto.• Realizar estudios estadísticos sencillos (tabla de frecuencias, gráficos, centralización y

dispersión) ayudándose de una hoja de cálculo.

Competencias básicas• Competencia matemática.• Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.• Tratamiento de la información y competencia digital.• Autonomía e iniciativa personal.• Competencia para aprender a aprender.• Competencia en comunicación lingüística.• Competencia cultural y artística.

UNIDAD 5. Agentes geológicos externos y rocas sedimentarias

Contenidos:• • Agentes geológicos externos• • Acción geológica de las aguas superficiales• • Acción geológica de las aguas subterráneas• • Acción geológica del hielo• • Acción geológica del viento• • Acción geológica del mar


• • Rocas sedimentarias

Objetivos:• Conocer la acción de los agentes geológicos externos en el paisaje. • Describir la acción de las aguas superficiales sobre el terreno: escorrentía, torrentes y ríos. • Conocer la acción de las aguas subterráneas. • Describir las características que debe tener el terreno para que se formen los acuíferos, así como

sus usos y medidas para impedir su destrucción y contaminación. • Valorar la necesidad de realizar un uso adecuado de los acuíferos así como de impedir su

contaminación. • Conocer los elementos que se generan el modelado cárstico, así como la composición de las

rocas que lo forman. • Conocer los procesos responsables de la formación de los glaciares. • Clasificar los diferentes tipos de glaciares sí como identificar sus elementos. • Conocer la acción del viento sobre el entorno, identificando los elementos que genera en el

paisaje.• Describir la acción de las aguas oceánicas sobre las costas. • Conocer los diferentes tipos de rocas sedimentarias así como sus propiedades.

Competencias básicas• Competencia matemática.• Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.• Tratamiento de la información y competencia digital.• Autonomía e iniciativa personal.• Competencia para aprender a aprender.• Competencia social y ciudadana.

UNIDAD 6. Funciones algebraicas y movimiento

Contenidos:• • El movimiento• • Velocidad• • Funciones• • Ecuación del movimiento rectilíneo uniforme• • Aceleración. Movimiento rectilíneo uniformemente acelerado• • Funciones cuadráticas• • Representación gráfica del MRUA• • Tasa de variación media• • Caída libre• • Representación gráfica de funciones en el ordenador

Objetivos:• Conocer los conceptos fundamentales que describen el movimiento de un cuerpo:

trayectoria, posición, velocidad instantánea, velocidad media, sistema de referencia, etc.

• Conocer y distinguir el movimiento rectilíneo uniforme y el movimiento rectilíneo uniformemente acelerado, resolviendo problemas mediante las distintas ecuaciones que relacionan las magnitudes que describen ambos tipos de movimientos.

• Manejar el concepto de función, variable dependiente, independiente, representación gráfica, etc.

• Distinguir y representar funciones afines y cuadráticas.• Representar correctamente la posición y la velocidad de un MRUA frente al tiempo.• Calcular la tasa de variación media de una función en un intervalo.• Relacionar la TVM y la velocidad media de un movimiento rectilíneo.• Resolver problemas de caída libre como un caso más de MRUA.• Utilizar medios informáticos para la representación gráfica de funciones.• Conocer la estructura y contenidos habituales de las páginas y sitios web.• Recoger datos de posición y tiempo en una tabla y representar gráficamente el

resultado.

Competencias básicas• Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.• Tratamiento de la información y competencia digital.


• Autonomía e iniciativa personal.• Competencia para aprender a aprender.• Competencia en comunicación lingüística.• Competencia cultural y artística.• Competencia social y ciudadana.

UNIDAD 7. Ecología, recursos y funciones exponenciales

Contenidos:• • Ecología• • Ecosistemas• • Flujo de energía y materia en los ecosistemas• • Recursos naturales• • La función exponencial

Objetivos:• Entender las relaciones entre los seres vivos y entre estos y el medio ambiente.• Comprender el concepto de ecosistema y su estudio a través de los distintos biomas.• Distinguir entre cadena alimentaria y redes tróficas.• Calcular correctamente el flujo de materia y energía en un ecosistema.• Valorar los recursos que nos aporta la naturaleza, diferenciando los renovables y los no

renovables. • Emprender campañas para concienciar en la utilización de recursos naturales

renovables que permiten mantener un equilibrio con el entorno.• Describir los recursos hídricos de los que disponemos y potenciar su uso responsable. • Clasificar las energías en renovables y no renovables analizando las ventajas y

desventajas de las mismas.• Conocer los minerales explorables y sus usos en diferentes ámbitos de nuestra vida. • Conocer las prácticas extensivas e intensivas de la agricultura, ganadería y pesca,

analizando sus repercusiones sobre el medio natural. • Conocer las funciones exponenciales y su utilidad para representar diversos fenómenos

de nuestro entorno, especialmente con aquellos relacionados con los recursos naturales.

• Identificar la representación gráfica de las funciones exponenciales.

Competencias básicas• Competencia matemática.• Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.• Tratamiento de la información y competencia digital.• Autonomía e iniciativa personal.• Competencia para aprender a aprender.• Competencia en comunicación lingüística.

UNIDAD 8. Cambios químicos y medio ambiente

Contenidos:• • Reacciones químicas• • Ajuste de reacciones químicas• • Tipos de reacciones químicas• • Contaminación e impacto ambiental• • La química de nuestro entorno

Objetivos:• Conocer y manejar adecuadamente los conceptos básicos del diseño de páginas web

utilizando un programa de edición adecuado.• Comprender el concepto de reacción química distinguiendo entre reactivos y

productos.• Diferenciar entre la energía de activación y la de reacción.• Manejar correctamente el concepto de velocidad de reacción y los factores que influyen

en ella.• Conocer los diferentes métodos de ajuste de una reacción química.• Distinguir los distintos tipos de reacciones químicas.• Comprender la importancia de las reacciones endotérmicas y exotérmicas.


• Diferenciar entre sustancias neutras, básicas y ácidas.• Distinguir entre los conceptos de contaminación e impacto ambiental.• Conocer los diferentes impactos en la atmósfera: destrucción de la capa de ozono,

efecto invernadero y lluvia ávida. • Comprender la necesidad de medidas para disminuir la contaminación en y el impacto

ambiental.• Tomar conciencia de la importancia de: la depuración del agua, la desertización, los

incendios forestales, la destrucción de selvas tropicales y la desaparición de especies. • Comprender y expresar mensajes con contenido científico e interpretar diagramas,

tablas y expresiones matemáticas elementales.• Comprender la importancia de la química en nuestra vida cotidiana: alta tecnología,

transportes, medicamentos, etc.• Fomentar el trabajo en grupo. • Construir, bajo la supervisión del profesor, los trabajos propuestos en la Unidad.• Comprender la importancia de Internet como medio de comunicación social.• Obtener información utilizando distintas fuentes, incluidas las tecnologías de la


grupo. • Interpretar anuncios publicitarios aplicando los contenidos aprendidos en la unidad.• Realizar un trabajo de campo con bioindicadores.• Diseñar una página Web.• Realizar correctamente una evaluación de impacto ambiental.

Competencias básicas• Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.• Tratamiento de la información y competencia digital.• Autonomía e iniciativa personal.• Competencia en comunicación lingüística.• Competencia cultural y artística.• Competencia social y ciudadana.

UNIDAD 9. Semejanzas de triángulos y fuerzas

Contenidos:• • Triángulos semejantes• • Las razones trigonométricas• • Resolución de triángulos• • Las leyes de Newton• • La ley de la gravitación universal• • ¿Qué fuerzas actúan sobre un cuerpo?• • Descomposición de fuerzas• • Fuerzas en fluidos

Objetivos:• Identificar triángulos semejantes y aplicar sus propiedades para calcular distancias y

medidas desconocidas.• Conocer y aplicar las definiciones de las razones trigonométricas de un ángulo.• Calcular razones trigonométricas utilizando la calculadora.• Resolver triángulos rectángulos mediante las razones trigonométricas.• Conocer y aplicar las tres leyes de Newton.• Aplicar correctamente la Ley de la Gravitación Universal.• Conocer las fuerzas más habituales que actúan sobre un cuerpo: el peso, la normal, la

fuerza de rozamiento, fuerzas elásticas y tensión.• Resolver problemas de cuerpos sometidos a la acción de varias fuerzas mediante la

segunda ley de Newton.• Descomponer fuerzas mediante el uso de las razones trigonométricas.• Manejar correctamente el concepto de presión, el principio de Arquímedes y el

principio de Pascal.

Competencias básicas• Competencia matemática.• Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.


• Tratamiento de la información y competencia digital.• Autonomía e iniciativa personal.• Competencia para aprender a aprender.• Competencia en comunicación lingüística.• Competencia cultural y artística.

UNIDAD 10. Electricidad y magnetismo

Contenidos:• • Asociación de resistencias en paralelo• • Corriente eléctrica• • Circuitos de corriente continua• • Código de colores de las resistencias• • Efecto Joule• • Magnetismo• • Aplicaciones de la electricidad y el magnetismo• • La electricidad en el hogar

Objetivos:• Resolver ejercicios con asociación de resistencias en serie, paralelo y mixtas. • Manejar los conceptos de corriente eléctrica continua y alterna. • Conocer las partes de un circuito y su representación.• Resolver diferentes tipos de circuitos eléctricos en serie y en paralelo.• Distinguir entre generador y receptor.• Saber utilizar los distintos aparatos de medida, intercalándolos correctamente en el

circuito. • Conocer el código de colores de las resistencias.• Comprender la importancia del efecto Joule, sus fórmulas asociadas y sus aplicaciones.• Diferenciar entre imanes naturales y artificiales.• Comprender el concepto de campo magnético y sus propiedades.• Conocer diferentes campos magnéticos, como el terrestre o el producido por la

corriente eléctrica. • Valorar las aplicaciones de la electricidad y el magnetismo. • Conocer la importancia de la electricidad en el hogar, así como las medidas de

precaución que se deben tomar.• Realizar correctamente las distintas actividades propuestas. • Solucionar adecuadamente los ejercicios propuestos utilizando las fórmulas y unidades

adecuadas. • Comprender los conceptos de energía y potencia eléctrica y su relación con el ahorro

de energía.• Realizar correctamente experimentos, proyectos, pruebas, experiencias y

comprobaciones científicas.• Realizar, bajo la supervisión del profesor, los trabajos propuestos en la Unidad.• Comprender y expresar mensajes con contenido científico e interpretar diagramas,

tablas y expresiones matemáticas elementales.• Ser capaz de participar y trabajar activamente en una dinámica de grupo. • Diseñar y construir, bajo la supervisión del profesor, el proyecto y los diferentes

trabajos propuestos en la Unidad.• Comprender la importancia de Internet como medio de comunicación social.• Obtener información utilizando distintas fuentes, incluidas las tecnologías de la


grupo. • Interpretar anuncios publicitarios aplicando los contenidos aprendidos en la unidad.



TEMPORIZACIÓN UNIDADES DIDÁCTICAS ÁMBITO CIENTÍFICO TECNOLÓGICO II(8 horas de clase a la semana)

UNIDADESNº DE HORAS1. NÚMEROS REALES Y PROPORCIONALIDAD302. ÁTOMOS , ELEMENTOS Y

COMPUESTOS203. ECUACIONES Y PROYECTOS TECNOLÓGICOS274. LA TIERRA, LA ENERGÍA

EXTERNA Y SUCESOS ALEATORIOS235. AGENTES GEOLÓGICOS EXTERNOS Y ROCAS

SEDIMENTARIAS276. FUNCIONES ALGEBRAICAS Y MOVIMIENTO347. ECOLOGÍA, RECURSOS Y

FUNCIONES EXPONENCIALES278. CAMBIOS QUÍMICOS Y MEDIO AMBIENTE279. SEMEJANZA DE

TRIÁNGULOS Y FUERZAS2910. ELECTRICIDAD Y MAGNETISMO27TOTAL HORAS271


33Metodología

El trabajo en estos cursos será eminentemente práctico puesto que al ver los alumnos la funcionalidad de lo aprendido comprenden mejor los conceptos y se interesan más por los procedimientos utilizados. De todos modos es muy importante dejar claro a nuestros alumnos que deben esforzarse por conseguir sus objetivos.

Para que comprendan la importancia del trabajo diario se les mandarán ejercicios que después ellos mismos saldrán a corregir a la pizarra. Además se hará hincapié en la importancia de la comprensión lectora y de la expresión oral y escrita, por lo que se leerán textos en clases y se les pedirá que los expliquen.

También incidiremos en la importancia de los resúmenes y de los esquemas y les dejaremos una hora al final de cada tema para que preparen un esquema de cada tema que les ayude a estudiar. Estos esquemas serán supervisados por el profesor que los ayudará en su elaboración puesto que algunos de estos alumnos presentan dificultades a la hora de distinguir lo esencial de lo accesorio.

Finalmente hay que señalar también que pondremos especial énfasis en la importancia de realizar los ejercicios de manera ordenada, dejando constancia de los pasos que dan y explicándolos. Asimismo, será fundamental que después de resolver un problema analicen la solución obtenida para detectar posibles fallos y aprender de los errores cometidos.


44Evaluación

4.1. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE DEL ALUMNADO

La evaluación es un instrumento de aprendizaje y su principal finalidad es obtener información para ajustar la intervención educativa al progreso real en la construcción de los aprendizajes por parte del alumnado. Este ajuste es básico en la materia de Matemáticas, que construye sus contenidos unos sobre otros y con una estructura fuertemente jerarquizada. Enseñar y Evaluar son procesos que no se pueden disociar y, por ello, la evaluación exige disponer de medidas e instrumentos que sirvan para este fin.

La evaluación debe tener una doble característica: continua e individualizada. La evaluación continua empieza al comienzo del propio proceso educativo. Requiere

por ello, una evaluación inicial del alumno/a: de sus conocimientos previos, de sus actitudes, de su capacidad. La finalidad de esta evaluación inicial es obtener información sobre la situación actual de cada alumno/a al iniciar un determinado proceso de enseñanza/ aprendizaje y adecuar este proceso a sus posibilidades. La evaluación que acompaña constantemente al propio proceso de enseñanza/ aprendizaje se denomina evaluación formativa. Esta evaluación tiene un carácter regulador, orientador y autocorrector del proceso educativo. El principio de evaluación continua no quita la necesidad de efectuar también evaluación al final del proceso que trata de valorar el grado de consecución obtenido por cada alumno/a de los objetivos propuestos.

Para poder adaptarse a las diferentes necesidades de los alumnos y alumnas se necesita de una evaluación individualizada. En ella se fijan las metas que el alumno/a ha de alcanzar a partir de criterios derivados de su propia situación inicial.

La evaluación del aprendizaje del alumnado ha de estar basada en una gran cantidad de información, por parte del profesor/a, sobre la gradual adquisición de conocimientos, destrezas y competencias básicas, actitudes… Esta recogida de información se sistematiza a través de distintos procedimientos e instrumentos.

ASPECTOS A EVALUAR:

CONCEPTOS: o Clasificar, verbalizar y definir conceptoso Identificar y generar ejemplos y contraejemploso Usar modelos, diagramas y símbolos para representar

conceptos.o Reconocer distintos significados y representaciones.o Identificar propiedades y reconocer condiciones.o Comparar y contrastar conceptos

PROCEDIMIENTOS Y COMPETENCIAS BÁSICAS:

Comprensión y expresión escrita (Competencia en comunicación lingüística):

o Expresar ideas matemáticas por escritos.o Comprender e interpretar ideas matemáticas escritas.o Usar notación y vocabulario matemático para estructurar y

representar ideas.o Lectura comprensiva.


Comprensión y expresión oral (Competencia en comunicación lingüística):

o Expresar ideas matemáticas oralmente.o Comprender e interpretar ideas matemáticas orales.o Usar vocabulario matemático para estructurar y comunicar

ideas.o Escuchar, exponer y dialogar, leer.

Razonamiento (competencia matemática):o Analizar situaciones para determinar propiedades y

estructuras comunes (inducir).o Verificar conclusiones, juzgar y construir argumentos válidos

(deducir).o Reconocer, hacer o refutar conjeturas (hipótesis).

Operatoria (competencia matemática):o Reconocer el procedimiento adecuado.o Razonar los pasos, el proceso a seguir.o Ejecutar correctamente la mecánica.o Verificar resultados.o Reconocer si el procedimiento es correcto o incorrecto.o Crear, generar nuevos procedimientos y ampliar o modificar

otros conocidos.

Resolución de problemas (competencia matemática):o Conocer y aplicar las fases para la resolución de problemas.

(protocolo)o Formular problemas.o Aplicar diferentes estrategias a su resolución.o Verificar e interpretar resultados.o Generalizar soluciones.o Tratamiento de la información y competencia digital.o Competencia en el conocimiento y la interacción con el

mundo físico.

ACTITUDES Y COMPETENCIAS BÁSICAS:

Convivencia (Competencia social y ciudadana)o Corrección en el trato.o Convivencia, respeto a las normas y responsabilidad.o Respeto a las soluciones de los demás.o Actitud ante el trabajo en equipo, cooperación.o Actitudes de discriminación.o Uso del diálogo como método para resolver problemas.o Cuidado del aula y del material propio y ajeno.o Asistencia a clase.o Puntualidad.o Autonomía e iniciativa personal.

Disposición hacia la asignatura: o Confianza en el uso de las matemáticas para resolver

problemas.o Flexibilidad en el uso de las matemáticas usando métodos

alternativos.o Predisposición a perseverar en los trabajos matemáticos.o Interés, curiosidad y creatividad en la asignatura.o Tratamiento de la información y competencia digital. o Autoevaluación, pensamiento crítico.o Competencia cultural y artística.o Autonomía e iniciativa personal.o Aprender a aprender


Hábitos de trabajo:o Sensibilidad por la presentación.o Constancia en el trabajo.o Dar respuestas a diferentes situaciones, tomar decisiones.o Técnicas de trabajo intelectual (resumir, atención, leer,...)o Competencia para aprender a aprender.

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS:

Para llevar a cabo la evaluación de los alumnos y alumnas se van a utilizar una diversidad de instrumentos de recogida de información:

1) Cuaderno de clase: La actividad de los alumnos y alumnas normalmente tiene como resultado un cuaderno en el que se van realizando los ejercicios y problemas propuestos, y se recogen las notas o apuntes que se utilizarán después como referencia para revisar ideas, relaciones, clasificaciones, etcétera. La revisión de estos cuadernos de clase tiene importancia por diversos motivos. Primero porque proporciona indicaciones claras sobre hasta dónde ha sido capaz de hacer cada alumno/a, dónde ha encontrado mayores dificultades, cuáles son sus métodos y hábitos de trabajo. También porque a través de ellos pueden determinarse ideas y conceptos mal elaborados, falta de destreza en las técnicas y algoritmos específicos, etc. El cuaderno debe ser, además, un instrumento útil para el alumno/a y, para que efectivamente lo sea, el profesor debe dar, al menos al principio de la etapa, ciertas pautas sobre su organización, presentación, etc

La observación del cuaderno de clase proporciona datos, entre otros, sobre el nivel de expresión escrita y gráfica del alumno/a y sobre sus hábitos de trabajo: sistemático y perseverante en el desarrollo y revisión de las tareas, claro en la presentación de resultados, esquemas, gráficos y resúmenes.

Debe corresponderse con los contenidos y problemas propuestos y estudiados en clase; presentados de una forma clara, ordenada y estructurada. Se revisará al menos una vez cada trimestre.

2) Trabajos y tareas: Con cierta asiduidad propondremos trabajos y tareas que los alumnos deberán realizar en clase o en su casa. Pretendemos que se acostumbren a que el trabajo que realizan cada día es parte del proceso de evaluación y, por otro lado, así se estimularán en la adquisición del hábito de trabajo diario y sistemático.

3) Observación en clase: Nos llevará a examinar muchos aspectos básicos en la evaluación del alumnado, tanto los relativos a las actitudes (corrección en el trato, puntualidad, interés por los contenidos del área, etc.…) como a los procedimientos, competencias básicas y conceptos. El resultado de esta observación procederá en muchas ocasiones del planteamiento, por parte del profesor/a, de cuestiones relacionadas con los contenidos que se están estudiando en ese momento y nos permite valorar los procesos diarios con independencia de los resultados que se obtengan.

4) Pruebas escritas: Constituyen una de las herramientas necesarias para valorar el proceso de aprendizaje del alumnado. Con carácter general se realizarán varias pruebas en cada evaluación; unas versarán sobre los contenidos de una unidad didáctica y otras englobarán los de varias.


5) Autoevaluación: Debe servir a los alumnos y alumnas para la reflexión sobre los procesos seguidos en su aprendizaje, los resultados obtenidos y el progreso alcanzado. Desarrolla la competencia para Aprender a aprender y la competencia de Autonomía e Iniciativa personal . Es necesario por parte del profesorado instruir al alumnado sobre esta cuestión.

CALIFICACIÓN:

Al final de cada evaluación, después de analizar toda la información recogida sobre cada uno de los alumnos y alumnas, el profesor/a, en función del grado de consecución de los objetivos propuestos, elaborará un informe y decidirá la calificación que corresponde. Esta nota no procederá únicamente de los controles realizados, sino que ponderará todos los aspectos a evaluar.

La calificación será aproximadamente:• 80% Conceptos, procedimientos y competencias básicas.

Pruebas escritas. Con objeto de potenciar la lectura y expresión escrita se penalizarán las faltas de ortografía en los exámenes. (Cada falta = 0,1 puntos; máxima penalización = 1,5 puntos, el 15 % de 10).

No se hace media con una nota inferior a dos puntos en cualquier examen del trimestre.

• 20% Conceptos, procedimientos, competencias básicas y actitud en clase y ante la Materia (asignatura).

Cuaderno del alumno/a Observación en clase Trabajos y tareas Autoevaluación

Para la Evaluación Ordinaria de Junio se tendrá en cuenta:No obtendrá una calificación positiva aquel alumno/a que cumpla algunas de las siguientes condiciones:

• Ha faltado a clase de forma reiterada y sin justificación el 20% de las horas.

• No realiza nunca o casi nunca las tareas que se le proponen.• Tiene una actitud negativa en clase, dificultando su normal desarrollo.• No ha recogido en su cuaderno de trabajo al menos el 80% de los

contenidos y de las actividades propuestas.• No ha obtenido al menos un cuatro de media en las pruebas escritas.

PROMOCIÓN Y/O TITULACIÓN:

Al término de cada uno de los cursos, como consecuencia del proceso de evaluación, se decidirá la promoción de los alumnos y alumnas al curso siguiente. El conjunto de profesores y profesoras podrá promocionar a un alumno/a que haya alcanzado los objetivos educativos, aun cuando dicho alumno no haya sido evaluado positivamente en todas las materias. En este supuesto, para decidir la promoción se tendrá en cuenta la madurez del alumno/a y sus posibilidades de progreso en estudios superiores.

4.2. CRITERIOS DE EVALUACIÓNLos criterios de evaluación son una referencia fundamental respecto a qué se debe

evaluar e indican aquellos aprendizajes que se consideran esenciales para que el alumnado pueda enfrentarse sin dificultades a su actividad posterior, no en vano, sólo aquello que es evaluado es percibido por los alumnos y alumnas como realmente importante.


Los criterios de evaluación están construidos siguiendo pautas de selección de lo fundamental y expresan cuál es el tipo y grado de aprendizaje que deben alcanzarse, deben ser significativos para el alumnado y conocidos por ellos.

En lo que sigue, se expondrán los criterios de evaluación de ambos cursos correspondientes al Programa de Diversificación, agrupados por unidades:

4.6.1. ÁMBITO CIENTÍFICO-TECNOLÓGICO I (criterios de evaluación)

UNIDAD 1. Números reales

• Utilizar los números enteros para resolver problemas de la vida cotidiana utilizando • Resolver problemas utilizando las cuatro operaciones y el cálculo con paréntesis.• Solucionar adecuadamente problemas con fracciones y números decimales.• Manejar adecuadamente las propiedades de las potencias con exponente natural o

entero.• Utilizar correctamente la notación científica en la resolución de problemas.• Diferenciar entre error absoluto y relativo en los diferentes ejercicios que se les

propongan.• Utilizar adecuadamente el Sistema Internacional de medidas al expresar las distintas

magnitudes físicas. • Aplicar correctamente las diferentes fórmulas en la resolución de problemas.• Obtener información utilizando distintas fuentes, incluidas las tecnologías de la

información y la comunicación, y aplicarlo a trabajos sobre temas científicos.• Realizar los trabajos con método científico.• Participar y trabajar activamente en una dinámica de grupo.

UNIDAD 2. Organización de la vida, estadística y probabilidad

• Distinguir situaciones aleatorias y deterministas en la realidad de su entorno.• Conocer y manejar correctamente los conceptos fundamentales del azar: espacio

muestral, suceso elemental, suceso compuesto, etc.• Construir sucesos y calcula su probabilidad mediante la Regla de Laplace.• Utilizar diagramas de árbol y el principio de multiplicación para realizar recuento de

posibilidades.• Identificar sobre un dibujo las estructuras de las células procariotas, y las relaciones

con las funciones que desempeñan.• Conocer la respiración celular y la fotosíntesis, así como el lugar donde ocurren.• Relacionar los orgánulos subcelulares de las células eucariotas con las funciones que

desempeñan• Analizar las diferencias entre las células procariotas y eucariotas, • Comparar las estructuras celulares de las células animales y vegetales. • Distinguir los procesos de división celular: meiosis y mitosis, • Identificar las fases en que se desarrolla la mitosis.• Conocer los distintos niveles de organización de los seres vivos.• Explicar los procesos infectivos de los virus, diferenciando entre ciclos líticos y

lisogénicos.• Clasificar variables estadísticas cualitativas y cuantitativas.• Organizar en una tabla, los datos de una variable estadística.• Realizar las representaciones gráficas adecuadas para cada tipo de variables

estadísticas.• Calcular medidas de centralización (media, moda, y mediana) de una distribución

estadística.• Calcular medidas de dispersión (rango, varianza y desviación media) de una

distribución estadística.• Analizar distribuciones estadísticas, a partir del cálculo de las medidas de

centralización y dispersión,• Utilizar adecuadamente la calculadora.• Distinguir situaciones aleatorias y deterministas en la realidad de su entorno.• Conocer y manejar correctamente los conceptos fundamentales del azar: espacio

muestral, suceso elemental, suceso compuesto, etc.• Construir sucesos y calcular su probabilidad mediante la regla de Laplace.


UNIDAD 3. Ecuaciones, sucesiones e informática básica

• Traducir expresiones al lenguaje algebraico.• Resolver correctamente sumas, restas y multiplicaciones de monomios y polinomios.• Reconocer y desarrollar adecuadamente las principales identidades notables (cuadrado

de un binomio y suma por diferencia).• Resolver ecuaciones de primer grado con fracciones y paréntesis.• Resolver sistemas de ecuaciones lineales mediante los métodos de igualación,

sustitución y reducción.• Utilizar de manera adecuada ecuaciones lineales y sistemas de ecuaciones lineales

para la resolución de problemas relacionados con la vida cotidiana.• Estudiar el comportamiento de sucesiones sencillas utilizando leyes de recurrencia y

términos generales.• Identificar progresiones aritméticas y geométricas y calcular cualquiera de sus

términos empleando el término general.• Identificar los principales componentes de un ordenador y conocer las técnicas básicas

de mantenimiento de un equipo informático.• Utilizar de forma adecuada contenidos compartidos en redes informáticas, siendo

capaz de acceder a ellos y de poner otros a disposición de los demás usuarios.

UNIDAD 4. Nutrición y alimentación

• Describir las funciones del agua y los elementos minerales en nuestro organismo.• Conocer los componentes orgánicos que forman los alimentos.• Clasificar los alimentos según los grupos a los pertenecen y las funciones que desempeñan.• Citar las funciones de una dieta equilibrada.• Realizar cálculos nutricionales partiendo de la tabla de composición de los alimentos.• Identificar la anatomía del aparato circulatorio. • Relacionar cada parte del aparato circulatorio con la función que desempeña.• Diferenciar los dos circuitos que recorre la sangre en el organismo: circulación menor y circulación

mayor.• Relacionar los diferentes componentes de la sangre con la función que desempeñan.• Conocer la anatomía del aparato respiratorio y el mecanismo de la respiración.• Identificar la anatomía del aparato digestivo.• Relacionar las partes del aparato digestivo con la función que desempeñan.• Relacionar cada etapa del proceso de la digestión de los alimentos con los principales hechos que

comprende.• Conocer las adaptaciones del intestino relacionadas con la absorción de los nutrientes.• Identificar los mecanismos que posee el cuerpo para eliminar los productos de desecho que

genera el organismo.• Describir las enfermedades relacionadas con un mal funcionamiento de los aparatos que

intervienen en la nutrición.• Diferenciar las partes que componen el aparato urinario.

UNIDAD 5. Percepción, comunicación y movimiento

• Relacionar las células del sistema nervioso con la función que desempeñan.• Clasificar los receptores de los estímulos según su localización y el estímulo que

perciben.• Conocer el mecanismo de acción de los órganos de los sentidos: tacto, olfato, gusto,

visión y audición.• Identificar sobre láminas la anatomía de los órganos de los sentidos.• Conocer las partes del sistema nervioso y relacionarlas con la función que

desempeñan.• Diferenciar los actos reflejos y voluntarios.• Identificar sobre láminas las glándulas endocrinas.• Relacionar las glándulas endocrinas con las hormonas que producen y las funciones

que desempeñan.• Describir los elementos que forman el aparato locomotor y las funciones que

desempeñan.

• Identificar los principales huesos y músculos del cuerpo humano, así como el mecanismo por el cual producen el movimiento.


• Describir las enfermedades relacionadas con el sistema nervioso y locomotor.

UNIDAD 6. Reproducción, inmunidad y salud

• Identificar la anatomía del aparato reproductor femenino.• Relacionar cada fase del ciclo menstrual femenino, con los principales hechos que ocurren.• Identificar la anatomía del aparato reproductor masculino.• Describir el proceso de formación de los espermatozoides.• Describir los principales hechos que ocurren en los siguientes procesos: fecundación, desarrollo

embrionario y parto.• Identificar las etapas del desarrollo de un individuo y su relación con los principales hechos que

representan.• Distinguir en que condiciones es recomendable la utilización de métodos anticonceptivos y cual es

más aconsejable en cada circunstancia.• Describir las enfermedades de transmisión sexual, y las medidas para prevenir su contagio.• Definir el concepto de salud.• Clasificar los distintos tipos de enfermedades.• Describir las defensas externas e internas que posee la especie humana, para defenderse de los

agentes patógenos.• Diferenciar los mecanismos que ocurren en la respuesta inmune celular y humoral.• Describir las respuestas inmunitarias que desencadenan las alergias y los rechazos de los órganos

trasplantados.• Describir los mecanismos que dan lugar a una inmunidad dirigida.

• Realizar simulaciones para practicar las técnicas de primeros auxilios.

UNIDAD 7. Cuerpos geométricos

• Solucionar actividades aplicando los teoremas de Pitágoras y de Thales.• Reconocer distintas figuras geométricas distinguiendo entre polígonos, cuadriláteros y

poliedros.• Calcular diferentes áreas y volúmenes, así como actividades relacionadas con ellos.• Aplicar correctamente el cálculo matemático en la resolución de actividades con

cuerpos geométricos.• Utilizar adecuadamente las unidades correspondientes en la resolución de actividades. • Comprender que la geometría está muy presente en nuestra vida cotidiana.• Distinguir entre meridianos y paralelos, realizando adecuadamente las actividades

propuestas. • Utilizar correctamente los husos horarios en la resolución de actividades. • Interpretar anuncios publicitarios aplicando los contenidos aprendidos en la unidad. • Realizar los trabajos con método científico. • Ser capaces de participar y trabajar activamente en una dinámica de grupo.

UNIDAD 8. Transformaciones geométricas y dibujo técnico

• Situar y representar puntos y vectores en el plano coordenado.• Identificar las distintas transformaciones geométricas.• Aplicar traslaciones de un vector determinado sobre figuras planas de manera gráfica y

analíticamente.• Aplicar giros de un ángulo determinado sobre figuras planas de manera gráfica.• Aplicar transformaciones de simetría axial y central sobre figuras planas.• Representar figuras semejantes a una dada conocida la razón de semejanza.• Calcular longitudes y áreas análogas de figuras semejantes.• Manejar correctamente las escalas de planos y mapas.• Elegir y utilizar adecuadamente el sistema de representación más adecuado según las

necesidades a las que se enfrente.• Obtener las vistas de un objeto dado.• Interpretar adecuadamente la representación de un objeto por sus vistas construyendo

a partir de ellas un boceto del mismo.


• Conocer el nombre de los programas de diseño gráfico más habituales así como las ventajas que nos proporcionan.

• Utilizar adecuadamente el microscopio óptico en observaciones sencillas.• Elaborar frisos utilizando distintas transformaciones geométricas

UNIDAD 9. Energía y materiales

• Diferenciar los distintos tipos de energía.• Conocer las diferentes formas de medir el calor y la temperatura utilizando las

unidades adecuadas.• Comprender adecuadamente los principios de conservación de la energía y la

conservación de la masa.• Conocer las diferentes fuentes de energía distinguiendo entre las fuentes de energías

renovables y no renovables. • Comprender la importancia de utilizar las energías renovables frente a las no

renovables, reflexionando sobre el uso del carbón, el petróleo y la energía nuclear.• Concienciarse de la necesidad del ahorro energético a todos los niveles.• Interpretar diagramas, tablas y expresiones matemáticas elementales.• Obtener información utilizando distintas fuentes, incluidas las tecnologías de la


grupo. • Interpretar anuncios publicitarios, aparecidos en prensa, aplicando los contenidos

aprendidos en la Unidad.

UNIDAD 10. Materia, electricidad y funciones matemáticas

• Conoce el concepto de función y de sus principales características: variable independiente y dependiente, dominio, crecimiento y puntos de corte.

• Interpretar y traducir las distintas formas de expresión de una función: gráficamente, mediante un enunciado y con una fórmula.

• Distinguir las funciones afines y lineales así como sus elementos principales: pendiente y ordenada en el origen.

• Conocer las distintas propiedades de la materia.• Comprender el concepto de función y distinguir los distintos tipos.• Resolver adecuadamente actividades en las que intervienen funciones y gráficas.• Utilizar técnicas de resolución de problemas para abordar los propuestos en la unidad.• Extraer información de una gráfica, de una tabla de datos, de un texto, esquema, etc.• Participar en la planificación y realización en equipo de distintas actividades propuestas

en la unidad.• Comprender los cambios de estado y la teoría cinética.• Diferenciar los distintos estados de la materia y sus propiedades.• Conocer y comprender los fenómenos electrostáticos.• Construir correctamente un péndulo eléctrico y un electroscopio y saber utilizarlos.• Diferenciar entre carga y corriente eléctricas, y manejar los conceptos de potencial

eléctrico e intensidad de la corriente, resolviendo adecuadamente las actividades en las que intervengan.

• Aplicar correctamente la ley de Coulomb y las distintas fórmulas en la resolución de problemas de electricidad.

• Utilizar técnicas de resolución de problemas para abordar los propuestos en la unidad.• Manejar correctamente el cálculo matemático en la resolución de problemas, utilizando

las unidades adecuadas.• Utilizar fuentes de información complejas y realizar los trabajos con método científico,

participando activamente en el trabajo en grupo. • Obtener información utilizando distintas fuentes, incluidas las tecnologías de la

información y la comunicación, y aplicarla a trabajos sobre temas científicos.• Interpretar anuncios publicitarios aplicando los contenidos aprendidos en la unidad.


4.6.2. ÁMBITO CIENTÍFICO-TECNOLÓGICO II (criterios de evaluación)

UNIDAD 1. Números reales y proporcionalidad

• Clasificar cualquier número real como natural, entero, racional o irracional.• Operar correctamente con números enteros y racionales.• Expresar magnitudes de forma adecuada utilizando la notación científica.• Utilizar la proporcionalidad directa e indirecta para plantear y resolver problemas

relacionados con la vida cotidiana.• Calcular porcentajes encadenados, aumentos y disminuciones porcentuales e intereses

simples y compuestos mediante la expresión decimal de los porcentajes.• Resolver operaciones y simplificar expresiones en las que intervengan potencias de

exponente entero o radicales.• Situar en la recta real números reales y expresar correctamente intervalos (abiertos y

cerrados) y semirrectas.• Utilizar una hoja de cálculo para realizar de forma sencilla operaciones elementales y

cálculo de porcentajes.• Manejar adecuadamente un buscador de Internet, tanto en la búsqueda simple de

lugares web como en búsquedas de imágenes y avanzada.

UNIDAD 2. Átomos, elementos y compuestos

• Distinguir entre sustancias puras y mezclas y sus distintos tipos de separación. • Conocer los diferentes modelos atómicos.• Comprender la estructura del átomo.• Distinguir entre aniones y cationes.• Utilizar correctamente la Tabla periódica de los elementos. • Conocer los distintos tipos de enlaces químicos.


• Escribir y nombrar los diferentes compuestos químicos por las nomenclaturas estudiadas.

• Realizar correctamente los diferentes modelos moleculares propuestos en la Unidad. • Solucionar adecuadamente las actividades de la Unidad.• Manejar correctamente el cálculo matemático en la resolución de problemas, utilizando

las unidades adecuadas.• Fomentar el hábito de la lectura a través de los textos y actividades propuestas.• Ser capaz de participar y trabajar activamente en una dinámica de grupo. • Comprender y expresar mensajes con contenido científico e interpretar diagramas,

tablas y expresiones matemáticas elementales.• Utilizar adecuadamente Internet a la hora de buscar información a la hora de realizar

los trabajos.

UNIDAD 3. Ecuaciones y proyectos tecnológicos

• Identificar los diferentes elementos del aula taller.• Describir la utilidad de los diferentes elementos del aula taller, así como la importancia

de su distribución.• Respetar las normas de seguridad e higiene del aula taller para así evitar accidentes. • Formar grupos de trabajo para la realización de los proyectos tecnológicos, asumiendo

responsabilidades y respetando a los demás miembros. • Identificar las herramientas de construcción, describir su utilidad y su manejarlas en el

aula taller.• Describir las fases en que se desarrolla un Proyecto de construcción en Tecnología.• Realizar el Proyecto tecnológico propuesto siguiendo las fases adecuadas.• Utilizar el material de construcción de forma responsable, sin derrocharlo. • Resolver utilizando el método más adecuado ecuaciones de segundo grado completas

e incompletas.• Utilizar correctamente los métodos de reducción, sustitución e igualación para resolver

sistemas de ecuaciones lineales.• Aplicar las ecuaciones de segundo grado y los sistemas de ecuaciones para resolver

problemas relacionados con la vida cotidiana.• Aplicar métodos gráficos para resolver ecuaciones de grado superior a 2 utilizando el

ordenador.

UNIDAD 4. La Tierra, la energía externa y sucesos aleatorios

• Describir las capas que forman el Sol. • Describir los movimientos de la Tierra así como los fenómenos que generan en el

Planeta. • Enumerar las capas que forman la Tierra, desde el espacio exterior hasta el interior,

así como la composición de cada una de ellas. • Identificar las capas que forman el interior de la corteza terrestre según el modelo

dinámico y geotérmico. • Describir los procesos atmosféricos e interpretar la información que nos aporta los

mapas meteorológicos. • Explicar la teoría de la tectónica de placas así como los procesos que genera en la

corteza terrestre. • Describir las características de cada tipo de onda sísmica.• Identificar las partes de un volcán y así como los tipos de volcanes. • Explicar la acción de los agentes modeladores del relieve terrestre.• Describir las etapas del ciclo de las rocas en nuestro Planeta. • Describir e identificar en ilustraciones, los procesos de meteorización que producen los

agentes geológicos externos sobre el paisaje. • Aplicar adecuadamente las técnicas de recuento de diagrama de árbol y principio de

multiplicación para determinar el número de situaciones, posibilidades, objetos, etc. En situaciones sencillas.

• Calcular correctamente el factorial de un número aplicándolo al recuento de posibilidades.

• Manejar adecuadamente los conceptos fundamentales de la probabilidad, construyendo espacios muestrales y determinando sucesos elementales y compuestos.

• Calcular la probabilidad de sucesos compuestos utilizando la regla de Laplace.


• Determinar correctamente la probabilidad de sucesos en experimentos aleatorios compuestos.

• Utilizar correctamente una hoja de cálculo para realizar estudios estadísticos sencillos obteniendo información de una muestra adecuada, ordenándola (tabla de frecuencias y diagramas) y analizándola mediante medidas de centralización y dispersión.

UNIDAD 5. Agentes geológicos externos y rocas sedimentarias

• Explicar los procesos de meteorización, erosión, transporte y sedimentación que realizan los agentes geológicos externos en el paisaje.

• Identificar la acción de las aguas de escorrentía y los torrentes. • Explicar la acción de los ríos sobre el terreno, diferenciando cada uno de sus tramos,

curso alto, curso medio y curso bajo. • Enumerar las acciones de las aguas subterráneas. • Describir las características que debe tener el terreno para que se formen los

acuíferos, así como sus usos y medidas para impedir su destrucción y contaminación. • Explicar los elementos que se generan en el modelado cárstico e identificarlos en

ilustraciones. • Describir los procesos responsables de la formación de los glaciares. • Clasificar los diferentes tipos de glaciares sí como identificar sus elementos. • Describir la acción del viento sobre el entorno, identificando los elementos que genera

en el paisaje.• Describir la acción de las aguas oceánicas sobre las costas y enumerar los elementos

del paisaje que generan (bahías, flechas, tómbolos, playas, etc.).• Clasificar los diferentes tipos de rocas sedimentarias así como enumerar sus

propiedades.

UNIDAD 6. Funciones algebraicas y movimiento

• Diferenciar MRU y MRUA y utilizar sus respectivas ecuaciones para calcular posición, velocidad o tiempo.

• Representar correctamente funciones afines y cuadráticas sobre unos ejes de coordenadas cartesianas.

• Representar correctamente la posición y la velocidad de un MRU y un MRUA frente al tiempo.

• Resolver correctamente problemas de caída libre como una aplicación del MRUA.• Calcular correctamente la tasa de variación media de una función en un intervalo.• Aplicar adecuadamente el cálculo de la TVM para calcular la velocidad media de un

movimiento rectilíneo.• Representar gráficamente una función utilizando herramientas informáticas adecuadas.• Analizar un movimiento real mediante la recogida sistemática de datos en una tabla y

su representación gráfica, identificándolo como MRU o MRUA.• Conocer las características más importantes de una página web y de los archivos que

la componen.

UNIDAD 7. Ecología, recursos y funciones exponenciales

• Explicar las relaciones que se establecen entre los seres vivos y entre estos y el medio ambiente.

• Enunciar el concepto de ecosistema y describir las características de los distintos biomas.

• Distinguir entre cadena alimentaria y redes tróficas.• Calcular correctamente el flujo de materia y energía en un ecosistema.• Describir los recursos que nos aporta la naturaleza diferenciando los renovables y los

no renovables. • Elaborar campañas para concienciar en la utilización de recursos naturales renovables

que permiten mantener un equilibrio con el entorno.• Describir los recursos hídricos de los que disponemos y enumerar acciones cotidianas

encaminadas a su uso responsable. • Clasificar las energías en renovables y no renovables analizando las ventajas y

desventajas de las mismas.• Describir los minerales explorables y sus usos en diferentes ámbitos de nuestra vida.


• Enumerar las prácticas extensivas e intensivas de la agricultura, ganadería y pesca, analizando sus repercusiones sobre el medio natural.

• Conocer las propiedades más importantes de las funciones exponenciales y utilizarlas para representar y estudiar fenómenos reales.

• Interpretar y realizar representaciones gráficas de funciones exponenciales.• Relacionar las funciones exponenciales con el crecimiento de poblaciones y recursos

naturales.

UNIDAD 8. Cambios químicos y medio ambiente

• Diseñar una página web que incluya texto con distintos formatos, imágenes y enlaces a otras páginas o documentos.

• Diferenciar entre reactivos y productos en una reacción química.• Distinguir entre energía de activación y de reacción.• Comprender el concepto de velocidad de reacción y los factores que influyen en ella.• Aplicar correctamente los diferentes métodos de ajuste de una reacción química.• Conocer los distintos tipos de reacciones químicas y la importancia de las reacciones

endotérmicas y exotérmicas. • Realizar experiencias con sustancias neutras, básicas y ácidas.• Conocer los diferentes impactos en la atmósfera, hidrosfera, suelo y biosfera. • Tomar conciencia de la necesidad de medidas para disminuir la contaminación y el

impacto ambiental. • Comprender la importancia de los impactos ambientales, sugiriendo posibles

soluciones. • Construir los trabajos propuestos en la Unidad, bajo la supervisión del profesor.• Reconocer el valor de la química en nuestra vida cotidiana.• Fomentar el hábito de la lectura a través de los textos y actividades propuestas. • Ser capaces de participar y trabajar activamente en una dinámica de grupo. • Comprender la importancia de Internet como medio de comunicación social.• Presentar los trabajos de investigación a partir de distintas fuentes, incluidas las

tecnologías de la información y la comunicación.• Realizar los trabajos con método científico participando activamente en el trabajo en

grupo. • Interpretar anuncios publicitarios aplicando los contenidos aprendidos en la unidad.• Realizar un trabajo de campo con bioindicadores.• Diseñar una página Web.• Realizar correctamente una evaluación de impacto ambiental.

UNIDAD 9. Semejanzas de triángulos y fuerzas

• Aplicar las propiedades de la semejanza de triángulos para determinar medidas desconocidas.

• Calcular correctamente razones trigonométricas y sus inversas utilizando la calculadora.

• Resolver triángulos rectángulos mediante las razones trigonométricas.• Conocer y aplicar las tres leyes de Newton para explicar situaciones de nuestro

entorno.• Aplicar correctamente la Ley de la Gravitación Universal para calcular la atracción

gravitatoria entre dos cuerpos.• Resolver problemas de cuerpos sometidos a la acción de varias fuerzas (peso, normal,

rozamiento…) mediante la segunda ley de Newton.• Descomponer una fuerza en sus componentes vertical y horizontal utilizando las

razones trigonométricas.• Manejar correctamente el concepto de presión utilizando el principio de Arquímedes y

el principio de Pascal.

UNIDAD 10. Electricidad y magnetismo

• Solucionar ejercicios con distintos tipos de asociaciones de resistencias. • Distinguir entre los conceptos de corriente eléctrica continua y alterna. • Conocer las partes de un circuito y saber representarlos. • Resolver diferentes tipos de circuitos eléctricos en serie y en paralelo correctamente. • Distinguir entre un generador y un receptor,


• Saber utilizar los distintos aparatos de medida, incluido el polímetro. • Conocer el código de colores de las resistencias y aplicarlo en las actividades.• Comprender la importancia del efecto Joule, manejar las diferentes fórmulas y conocer

sus aplicaciones.• Distinguir entre imanes naturales y artificiales.• Diferenciar entre los conceptos de campo magnético, terrestre y el producido por la

corriente eléctrica. • Conocer las distintas aplicaciones de la electricidad y el magnetismo. • Comprender la importancia de la electricidad en el hogar, y las medidas de precaución

que se deben tomar.• Realizar correctamente las distintas actividades propuestas. • Solucionar adecuadamente los ejercicios propuestos utilizando las fórmulas y unidades

adecuadas. • Realizar correctamente experimentos, proyectos, pruebas, experiencias y

comprobaciones científicas.• Realizar, bajo la supervisión del profesor, los trabajos propuestos en la Unidad.• Comprender y expresar mensajes con contenido científico e interpretar diagramas,

tablas y expresiones matemáticas elementales.• Ser capaz de participar y trabajar activamente en una dinámica de grupo. • Diseñar y construir, bajo la supervisión del profesor, el proyecto y los diferentes

trabajos propuestos en la Unidad.• Comprender la importancia de Internet como medio de comunicación social.• Obtener información utilizando distintas fuentes, incluidas las tecnologías de la


grupo. • Fomentar el hábito de la lectura a través de los textos y actividades propuestas.• Interpretar correctamente los anuncios publicitarios incluidos en la unidad.

4.3. EVALUACIÓN DE LA INTERVENCIÓN DOCENTE.

También tiene una importancia grande la evaluación de la intervención docente en todos los niveles en los que el propio profesor/a puede tomar decisiones. De esta manera habrá de plantearse en qué medida la secuencia de los contenidos y su organización responden a las condiciones y necesidades reales de los alumnos y alumnas, si la estructura de la unidad didáctica permite atender a todas las exigencias que tiene planteadas, si realmente se han visto recogidos todos los contenidos que se pretendía - de los tres tipos- , si la elección de las actividades es la más adecuada para los fines iniciales, etc.

Otro elemento importante es la evaluación de los materiales, tanto el material impreso, sea o no en forma de libro de texto, como cualquier recurso didáctico que se haya


podido utilizar. Son muchas las formas de valorar los materiales impresos. Conviene pararse a pensar cuál ha sido el uso real que han dado los alumnos de él, si sus planteamientos coinciden con lo que se pretende, etc. Estas reflexiones pueden ayudar a modificar la forma de utilizarlos, a encontrar apoyos complementarios y, en última instancia, a sustituirlos cuando sea posible.

La actuación concreta del profesor/a durante el desarrollo del proceso de enseñanza también debe evaluarse, reflexionando, entre otros, sobre los siguientes aspectos: - Cómo se han planteado las situaciones desencadenantes de las diversas actividades. ¿Se ha motivado el tema suficientemente? - Intervenciones del profesor ante toda la clase o ante algún alumno o pequeño grupo de alumnos: ¿han ayudado a la marcha del proceso?, ¿se han hecho en el momento oportuno?, ¿han servido para animar a los alumnos?, ¿han permitido superar obstáculos sin dar directamente las respuestas? - ¿Se ha permitido que aflorasen todas las posibilidades, todas las vías de solución vislumbradas?

Sin duda es difícil valorar uno mismo su propia actuación: el resultado de la autoevaluación tendrá siempre una carga importante de subjetividad. A pesar de ello, es útil la reflexión del profesor/a acerca de lo que ha ocurrido en la clase.

En función de la eficacia de las actividades diseñadas, el profesor/a está continuamente evaluando su actuación y toma constantemente decisiones que a menudo le hacen modificar, de manera inmediata, el diseño inicial o su actuación anterior. En ocasiones, incluso, el propio ritmo de la clase puede requerir una revisión a fondo de los planteamientos inicialmente previstos. Indicadores tales como el clima general del aula, la capacidad de motivación de las actividades propuestas o el ritmo de trabajo, que cualquier profesor/a aprecia constantemente, le permiten evaluar la adecuación de su propia actuación.

La evaluación de los alumnos y alumnas proporciona también elementos de juicio para llevar a cabo la evaluación de la intervención del profesor. Por ello, cada vez que el profesor se detiene a valorar los aprendizajes de sus alumnos también debe evaluar su propia labor docente.

Al finalizar el curso, el profesor/a ha de reflexionar acerca del diseño que ha llevado a la práctica. Sin duda los resultados obtenidos por sus alumnos son un indicador importante para llevar a cabo esta reflexión, pero no el único. Esta reflexión le permitirá modificar la programación y la selección de las actividades, así como, en caso necesario, promover la modificación del Proyecto curricular.

66Temas Transversales

Los temas transversales que deben tratarse en esta etapa educativa (ESO) son:


• Educación para la convivencia.• Educación para la paz.• Educación para la salud.• Educación para la igualdad de oportunidades entre las personas de distinto sexo.• Educación ambiental.• Educación sexual.• Educación del consumidor.• Educación vial.

En el área de Matemáticas los temas transversales pueden considerarse elementos motivadores, ya que permiten trabajar los contenidos matemáticos de una forma novedosa, al servir como fuente de utilización de diferentes contextos que proporcionan significados nuevos a los contenidos que se están trabajando. Además, estos temas permiten trabajar de una manera especial los contenidos actitudinales.

1. La educación para la convivencia (moral y cívica) se aborda al estimular las actitudes de rigor, sentido crítico, orden y precisión, necesarias en el estudio de las matemáticas. También influyen en la formación humana, el esfuerzo y la constancia en la búsqueda de soluciones a las cuestiones y problemas matemáticos. Por último, conviene señalar que la familiaridad y gusto hacia las matemáticas puede contribuir de forma importante al desarrollo de la autoestima, en la medida en la que el alumno llegue a considerarse capaz de enfrentarse, de modo autónomo, a numerosos y diversos problemas.

2. La educación del consumidor se fomenta al desarrollar actitudes como la sensibilidad,

el interés y el rigor en el uso del lenguaje gráfico y estadístico. El sentido crítico necesario para consumir de forma adecuada y responsable, se desarrolla al valorar las informaciones sobre la medida de las cosas, de acuerdo con la precisión y unidades con la que se expresan y con las dimensiones del objeto al que se refieren. También influye la disposición favorable a tener en cuenta las informaciones probabilísticas en la toma de decisiones sobre fenómenos aleatorios, la valoración crítica de las informaciones probabilísticas en los medios de información.

3. A la educación para la paz contribuye el desarrollo del espíritu de convivencia y de colaboración a través de actividades de trabajo en equipo y la discusión razonada.

4. La educación para la salud, sobre todo la psíquica, se realiza fomentando el orden y el rigor en las actividades. De esta manera se contribuye a la salud mental.

5. La educación para la igualdad de oportunidades entre las personas de distinto sexo se tiene en cuenta a la hora de formular problemas y a la hora de formar equipos, procurando que los chicos y las chicas establezcan una relación profesional cordial y relajada.

6. La educación ambiental se fomenta con diversas actividades propuestas en los libros de texto.

7. La educación vial se facilita al educar el sentido espacial, fundamentalmente a través de los contenidos de geometría. El estudio de planos y mapas contribuye a este objetivo.


diversificaciÓn curricular curso escolar 2013-14 … · 2014-04-11 · curso escolar 2013-14 ......

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