diseÑo e implementacion de un sitio web, para el desarrollo de...
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DISEÑO E IMPLEMENTACION DE UN SITIO WEB, PARA EL DESARROLLO
DE UN PROYECTO PEDAGOGICO ORIENTADO A LA PREPARACION DE LAS
PRUEBAS ICFES, DIRIGIDO A DOCENTES DE BASICA SECUNDARIA Y
MEDIA DEL MUNICIPIO DE FUSAGASUGA, UTILIZANDO DREAMWEAVER Y
FLASH
WILLIAM HENRY PARDO MORALES
FUNDACION UNIVERSITARIA DEL AREA ANDINA
CENTRO DE EDUCACION A DISTANCIA
ESPECIALIZACION EN INFORMATICA Y TELEMATICA
FUSAGASUGA
2011
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DISEÑO E IMPLEMENTACION DE UN SITIO WEB, PARA EL DESARROLLO
DE UN PROYECTO PEDAGOGICO ORIENTADO A LA PREPARACION DE LAS
PRUEBAS ICFES, DIRIGIDO A DOCENTES DE BASICA SECUNDARIA Y
MEDIA DEL MUNICIPIO DE FUSAGASUGA, UTILIZANDO DREAMWEAVER Y
FLASH
WILLIAM HENRY PARDO MORALES
Propuesta del proyecto de investigación para optar al título de especialista en
informática y telemática
Dr. GALO ADAN CLAVIJO CLAVIJO
DOCENTE GESTION DE PROYECTOS II
Asesor Metodológico
FUNDACION UNIVERSITARIA DEL AREA ANDINA
CENTRO DE EDUCACION A DISTANCIA
ESPECIALIZACION EN INFORMATICA Y TELEMATICA
FUSAGASUGA
2011
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PAGINA DE ACEPTACIÓN
Fusagasugá, 12 – 02 - 2011
Nota de aceptación
Presidente del jurado
_______________________________
Jurado
_______________________________
Jurado
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A mi madre, de quien tengo la
fortuna de recibir cada día su
bendición, sus sabios consejos, su
amor de madre, y quien siempre me
ha animado a avanzar en mi
realización profesional
A la memoria de mi padre, quien
siempre me inculcó el espíritu de
superación, y a quien por su
temprana partida, no pude darle la
satisfacción de ver mis realizaciones
profesionales
A mis estudiantes por quienes día a
día me empeño en ser un mejor
educador
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AGRADECIMIETOS
El autor expresa sus agradecimientos a:
Dios, padre celestial, por regalarme una vida de oportunidades, de realizaciones, y
de satisfacciones
Las directivas de la Fundación Universitaria del Área Andina por llegar con este
tipo de programas hasta la provincia, con metodologías y horarios flexibles que
podemos adaptar a nuestras necesidades
Cada uno de los docentes de la especialización en Informática y Telemática por
sus valiosas orientaciones y enseñanzas en esta especialización
Mis compañeros docentes que con sus valiosas opiniones contribuyeron a la
recolección de información
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CONTENIDO
Pág.
RESUMEN 10
INTRODUCCIÓN 12
1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 14
1.1.DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA 14
1.2.ANTECEDENTES DEL PROBLEMA 17
1.3.FORMULACIÓN DEL PROBLEMA 17
2. JUSTIFICACIÓN 18
3. OBJETIVOS 20
3.1.OBJETIVO GENERAL 20
3.2.OBJETIVOS ESPECÍFICOS 20
4. MARCO REFERENCIAL 21
4.1.MARCO TEÓRICO 21
4.1.1.Los sitios web 21
4.1.2. Herramientas para el diseño de un sitio 23
4.1.3. Aplicaciones informáticas específicas 23
4.1.4. El examen de estado y el diseño de pruebas 24
4.2. MARCO CONTEXTUAL 26
4.2.1. Entorno institucional 26
4.2.2. Población objeto 27
4.3. MARCO METODOLOGICO 27
4.3.1. Tipo de investigación 27
4.3.2. Técnicas e instrumentos de evaluación 28
4.3.3. Análisis de la información 29
4.3.4. Evidencias del diseño 41
4.3.4.1. Mapa de contenido 41
4.3.4.2. Descripción del sitio 42
4.3.4.2.1 Página de inicio 42
4.3.4.2.2 Sección varios 42
4.3.4.2.3 Sección manual del usuario 43
4.3.4.2.4 Sección recursos pre ICFES 43
4.3.4.2.5 Sección orientaciones para diseño de pruebas 44
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4.3.4.2.6 Sección orientaciones para la elaboración de ítems 44
4.3.4.2.7 Sección herramientas para el docente 45
4.3.4.2.8 Sección enlaces de interés 45
4.3.4.3. Mapa de navegación 46
4.3.4.4. Interfaces y guiones 47
4.3.4.5. Requerimientos técnicos 91
5. CONCLUSIONES 92
6. RECOMENDACIONES 93
7. BIBLIOGRAFIA 94
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LISTA DE GRAFICAS
Pág.
Grafica 1. Teniendo en cuenta su actual asignación académica, por favor, indique
en cuál o cuáles áreas se desempeña
30
Grafica 2. Teniendo en cuenta su actual asignación académica, por favor, indique
en qué nivel o niveles de educación se desempeña
31
Grafica 3. Respecto al uso de material didáctico en la preparación para pruebas
ICFES, usted preferencialmente utiliza
32
Grafica 4. En la elaboración de pruebas tipo ICFES que usted mismo(a) diseña,
cuando requiere alguna orientación se apoya preferencialmente en:
33
Grafica 5. Respecto al conocimiento sobre diseño técnico pedagógico de
pruebas tipo ICFES, usted considera que en la institución es:
34
Grafica 6. Respecto al uso de los resultados, luego de aplicar una prueba tipo
ICFES, cuál de las siguientes acciones es la que usted realiza con mayor
frecuencia
35
Graficoa7. Respecto a la posibilidad que en la Institución se tenga un sitio web,
como el que se propone en el título del trabajo aquí referido, hacia cuál de las
siguientes posibilidades considera usted que debería orientarse su diseño
36
Grafica 8. Respecto al uso de de herramientas informáticas como recurso
didáctico, usted considera que en sus estudiantes
37
Grafica 9. Respecto al manejo de herramientas informáticas, usted considera que
su conocimiento de Excel para procesar resultados de pruebas y presentarlos
dentro de los parámetros que lo hace el ICFES es
38
Grafica 10. ¿Utiliza usted como recurso didáctico en la preparación para el
examen del ICFES, herramientas informáticas como los sitios web o software
especializado?
39
Grafica 11. Si un sitio web como el que se propone con el título del proyecto
aquí referido le brinda un espacio a los docentes para que voluntariamente
publiquen sus propias realizaciones ¿Cuál de las siguientes realizaciones
preferiría usted publicar?
40
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LISTA DE ANEXOS
Pág.
Anexo A. Instrumento de recolección de información 95
Anexo B. Ficha Técnica 98
Anexo C. Cronograma de tareas 99
Anexo D. Guía didáctica 101
Anexo E. Manual del usuario 103
Anexo F. Manual Técnico 106
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RESUMEN
El objeto de estudio en este trabajo lo constituyó el diseño técnico pedagógico de
un sitio web concebido como sitio para el diseño y aplicación de pruebas
orientadas a la preparación para el examen de estado ICFES SABER 11, sitio éste
que se ha pensado para dos tipos de usuarios, el docente y el estudiante. El
docente encuentra en él completa orientación sobre el diseño técnico pedagógico
de pruebas por competencias desde el enfoque del ICFES; el estudiante por su
parte podrá acceder a un banco de recursos para su preparación hacia las
pruebas de estado.
El sitio web diseñado bajo esta concepción, inicialmente se limita a la preparación
PRE ICFES en el área de física, dado que es la especialidad del autor. La
intensión es que sirva de modelo para las restantes áreas que evalúan las
pruebas Saber 11.
En una segunda etapa se espera completar este sitio web; replicándolo en las
demás áreas del conocimiento; proceso para el cual se han adelantado
conversaciones con la Secretaria de Educación del Municipio de Fusagasugá,
proponiendo como estrategia la capacitación en diseño técnico pedagógico de
pruebas de docentes de Básica Secundaria y Media, a través del propio sitio, de
tal manera que el producto de esta capacitación sea ampliar los recursos PRE
ICFES a todas las áreas evaluadas en la prueba de estado.
La investigación para la validación del proyecto utilizó como instrumento de
recolección de información la encuesta, en su modalidad de cuestionario,
haciendo un muestreo no probabilístico del tipo muestreo intencional donde la
población encuestada fueron docentes del Instituto Técnico Industrial de
Fusagasugá seleccionados con base en el siguiente criterio: desempeñarse o
haberse desempeñado en el último año en el nivel de educación media o
educación básica secundaria. Los ítems del cuestionario se perfilaron a identificar
tanto las características de los recursos didácticos que utiliza el docente en la
preparación de pruebas tipo ICFES, como a identificar características de interés
para el diseño de una herramienta informática orientada a la preparación de
pruebas de estado.
Los resultados obtenidos indicaron una tendencia (55%) a acudir al uso de los
llamados textos PRE ICFES. Respecto al conocimiento sobre diseño de pruebas
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un 55% considera que en la Institución se tiene un conocimiento básico, mientras
un 40% considera que el conocimiento es muy poco. Respecto al uso de los
resultados llamó la atención que sólo un 7,5 % manifiesta hacer una
interpretación en términos de competencias y ejes temáticos como la hace el
ICFES.
Durante la investigación documental se abordaron de manera paralela dos
estudios: de una parte la fundamentación conceptual de la prueba de estado en
las diferentes áreas del conocimiento, para lo cual se recurrió al sitio web
www.icfes.gov.co; de otra parte, el autor de este trabajo, retomo un estudio sobre
diseño técnico pedagógico de pruebas que cursó en el año 2008 en un programa
de perfeccionamiento docente ofrecido por la Universidad de Cundinamarca,
titulado “procesos de evaluación por competencias y diseño de pruebas”
A partir de la investigación documental se procedió al diseño del sitio en general,
y particularmente al diseño de las pruebas incluidas como recursos en este sitio
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INTRODUCCION
Las políticas educativas nacionales califican la calidad de enseñanza de las
instituciones educativas por sus resultados en las pruebas de Estado; la
preocupación permanente de estudiantes e instituciones educativas por lograr los
mejores desempeños hace pensar en diferentes estrategias de preparación para
tales pruebas.
En el siguiente trabajo se presenta una propuesta pedagógica, a aplicar en el
municipio de Fusagasugá, la cual se centra en el diseño e implementación de un
sitio web como un recurso más dentro de la gama de alternativas que se ofrecen
en el mercado para la preparación de las pruebas de estado; pero con unas
características bien particulares. Se pretende además de responder a la necesidad
de preparación de los estudiantes, propender por el enriquecimiento pedagógico
permanente del docente.
El punto de partida de esta propuesta consiste en optimizar el proceso de
preparación, de docentes y estudiantes, para las pruebas de estado, haciendo uso
de múltiples herramientas informáticas, a través de un sitio web.
El diseño del sitio tiene como fin lograr que los docentes desarrollen habilidades
para el diseño y aplicación técnico pedagógica de pruebas tipo ICFES, y generar
reflexiones en torno al proceso de la evaluación de aprendizajes. Así mismo se
pretende lograr con el uso de los recursos disponibles en el sitio que los
estudiantes evidencien mejores niveles de desempeño en las pruebas de estado.
A través del sitio se desarrollan algunos tópicos específicos tendientes a brindar
orientaciones relativas al diseño técnico pedagógico de pruebas, a la elaboración
técnica de ítems, y al procesamiento de resultados. Así mismo se presentan
recursos didácticos para la preparación de las pruebas de estado, divididos en dos
grandes grupos: pruebas temáticas y pruebas especiales; dentro de las pruebas
temáticas están los Quiz y los Exámenes, en tanto que en las pruebas especiales
se encuentran los Simulacros tipo ICFES, y las pruebas tipo Olimpiadas. A este
conjunto de pruebas que pueden encontrase en nuestro sitio lo hemos
denominado “PRUEBAS A APRENDER”
El valor pedagógico de este sitio se ve enriquecido con una sección informativa
donde el usuario, estudiante o docente, encuentra una selección de temáticas de
su interés en el campo académico, cultural, y recreativo. Así mismo, en esta
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sección se brinda la posibilidad para la difusión de eventos estudiantiles, como
para la socialización de experiencias pedagógicas
Esta propuesta técnico pedagógica, tendiente a transformar la cultura evaluativa,
ha sido recibida de muy buena forma por los docentes, que se muestran
motivados y valoran favorablemente sus características y ventajas. Por otra parte
los resultados obtenidos con estudiantes en la aplicación preliminar fueron
alentadores, por cuanto se mostraron motivados, y satisfechos por los recursos y
herramientas informáticas encontradas en este sitio.
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1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1.1. DESCRIPCION DEL PROBLEMA.
Los resultados de las pruebas de estado para ingreso a la educación superior,
hoy llamadas ICFES Saber 11, muestran a nivel nacional una marcada tendencia
a presentar mejores resultados de instituciones privadas en comparación con
instituciones oficiales.
Esta misma tendencia puede apreciarse en el municipio de Fusagasugá, población
objeto en este proyecto, al juzgar por los resultados ICFES del año 2010, los
cuales presentamos en los siguientes cuadros agrupados por los niveles de
desempeño obtenidos, teniendo como fuente original la página oficial del ICFES
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Sobre esta diferencia entre sector oficial y privado respecto a los niveles de
desempeño mostrados por unos y otros, son muchas las lecturas que pueden
darse: El número de clases desarrolladas, los modelos pedagógicos empleados, y
por supuesto la preparación PRE ICFES, entre otros.
Una apreciación particular, considerada por el autor de este trabajo como el
problema que pretende solucionar, es precisamente las marcadas diferencias en
la preparación específica para las pruebas de estado, teniendo en cuenta que las
instituciones privadas en su mayoría no tienen las dificultades del sector oficial
para contratar preparación específica con empresas especializadas en cursos
PRE ICFES, recurso éste que bien aprovechado puede reflejar mejores
resultados. Otra visión particular a la problemática es que quizás en el sector
oficial nos esté faltando un esfuerzo mancomunado para sustituir los cursos ya
mencionados por otra alternativa a la que si puedan acceder nuestros estudiantes
sin pensar en las limitaciones económicas o las limitaciones en el tiempo extra que
implica una preparación específica.
Es desde esta particular mirada que surge como proyecto de investigación el
diseño de un sitio web como recurso para preparar las pruebas de estado,
alternativa ésta que además puede ser aprovechada para el enriquecimiento
pedagógico del docente entorno a procesos de evaluación de aprendizajes
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1.2. ANTECEDENTES
Dentro de las alternativas de solución al problema planteado, a nivel del municipio
de Fusagasugá, en los últimos dos años la Secretaria Municipal de Educación ha
contratado una empresa especializada en aplicación de simulacros tipo ICFES, la
estrategia consiste en que se aplican dos simulacros al año a los estudiantes de
grado once de todas las instituciones oficiales del municipio, y al igual que lo hace
el ICFES presenta a cada institución un análisis de resultados.
De alguna manera esta estrategia se aproxima a la solución del problema, no
obstante también tiene algunas limitantes, en el sentido que el papel del docente
se limita a ser un espectador, esperando los resultados de las pruebas que se
aplican a sus estudiantes; pero no siendo participe del diseño mismo de las
pruebas docente , esto conduce a que en algunas ocasiones una es la concepción
de las pruebas escritas que el estudiante presenta a diario en sus clases, y otra
concepción muy distinta es la que orienta el diseño de pruebas tipo ICFES, por o
cual los resultados que obtienen los estudiantes en este tipo de simulacros no
siempre reflejan la realidad pedagógica ni el nivel de desempeño de los
educandos , y por ende utilizar los resultados obtenidos para planear un trabajo
de re direccionamiento no siempre es posible.
Sin embargo, hay que decir que este tipo de simulacros aplicados por empresas
especializadas, puede ayudar significativamente en la preparación de estudiantes
hacia la presentación del examen ICFES, en cuanto a que el estudiante enfrenta la
prueba de estado con conocimiento del tipo de preguntas, del manejo del tiempo,
de la presentación de los resultados. Es pertinente acotar aquí que esta tarea ya
está siendo cumplida por el propio ICFES dado que ofrece la posibilidad a los
estudiantes de presentar las pruebas PRE SABER
1.3. FORMULACION DEL PROBLEMA
¿Cómo optimizar un proceso de preparación para las pruebas de estado, con el
uso de herramientas informáticas, de manera tal que brinde al docente
herramientas para el diseño técnico pedagógico de pruebas en cuanto a su
elaboración, y procesamiento de resultados, y así mismo ofrezca al estudiante una
serie de recursos útiles como preparación para el examen de estado SABER 11
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2. JUSTIFICACION
El sitio web producto de este trabajo sirve a docentes y estudiantes que requieran
una preparación específica para pruebas SABER 11. Al docente por cuanto podrá,
con las herramientas y la información que le brinda el sitio, auto capacitarse en
diseño de pruebas por competencias desde el enfoque evaluativo del ICFES; y al
estudiante porque en cualquier momento puede acceder a una serie de recursos
denominado “Pruebas A APRENDER” que servirán de entrenamiento no solo para
su examen de estado sino en cualquier momento de su procesos educativo.
El sitio así diseñado permite hacer del procesos evaluativo un proyecto de
investigación en el aula dada la fácil manera que tiene para procesar la
información de resultados tanto individuales como de un grupo de estudiantes; así
como de diseñar sus propias pruebas a partir de su particular banco de preguntas,
tarea ésta que se le facilitará siguiendo las instrucciones de nuestro sitio.
La relevancia de este proyecto radica en que está concebido como un proyecto
pedagógico (“SABER Más“) orientado a transformar esa cultura evaluativa donde
unos especialistas diseñan las pruebas PRE ICFES y el docente en el aula se
limita a aplicarlas, muchas veces sin conocer a fondo el diseño técnico de estas.
El proyecto así concebido permite pensar en una cultura evaluativa donde el
docente de aula se convierta en un especialista en diseño de pruebas tipo ICFES,
lo cual permitirá avanzar a una concepción de evaluación donde el resultado no es
el fin de la evaluación sino por el contrario es el comienzo de la evaluación, esto
se logra cuando el docente sabe qué hacer con los resultados porque el mismo ha
diseñado la prueba, o porque conoce el diseño técnico pedagógico de otras que él
adapta en su proceso educativo
El impacto de esta propuesta pedagógica en la comunidad educativa
fusagasugueña (población objeto) está determinado en gran medida por esa
necesidad que se percibe entre docentes de recurrir a sitios especializados en
preparación específica para pruebas de estado (al preguntar sobre la asesoría
que busca el docente cuando por si mismo elabora pruebas tipo ICFES un 60%
prefiere apoyarse en textos especializados) y por supuesto del interés común de
las instituciones educativas y particularmente de la Secretaria de Educación
Municipal por un mejoramiento permanente en los resultados ICFES
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No obstante al ser un sitio web al que puede accederse libremente este impacto
podrá trascender a otras esferas con similares necesidades, en la medida en que
se empiecen a revelar avances significativos.
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3. OBJETIVOS
3.1. OBJETIVO GENERAL
Diseñar e implementar un sitio web, para ser utilizado como recurso especializado
en la preparación de las pruebas de estado para ingreso a la educación superior.
3.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS
A partir de la recolección de información , mediante encuesta aplicada a los
docentes del Instituto Técnico Industrial de Fusagasugá, caracterizar el uso
que se está haciendo de recursos para la preparación de las pruebas de
estado
Identificar, a través del análisis de la información recolectada, las
características que desearían los docentes tuviera un sitio web especializado
en preparación para las prueba de estado para ingreso a la educación
superior
Diseñar un sitio web, de tipo educativo, que responda a las necesidades e
intereses de los docentes en relación con el diseño técnico pedagógico de
pruebas para la preparación del exámenes de estado ICFES Saber 11
Desarrollar el sitio web, y realizar las pruebas y ajustes en relación con su
diseño e implementación
Alojar el sitio web denominado “paidagogos.com” sitio de preparación para
Saber y Saber Más” en un servidor local
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4. MARCO REFERENCIAL
En este aparte se presenta una descripción groso modo de referentes teóricos
que permiten enmarcar el proyecto dentro del contexto de la informática aplicada
al quehacer educativo. Así mismo se abordan de manera general algunas
particularidades que caracterizan la población objeto en este proyecto, con la idea
de dar un marco contextual de la población escolar que directamente se
beneficiará
4.1 MARCO TEÓRICO
En el particular objetivo de obtener como producto final un recurso técnico
pedagógico útil para la preparación de las pruebas de estado, fue necesario
evaluar y contrastar las alternativas de uso de un sitio web con las alternativas de
uso de un software educativo, finalmente se decidió crear un sitio web teniendo
en cuenta cuatro elementos fundamentales:
la posibilidad de estar actualizándolo y alimentándolo de manera
permanente
la posibilidad de conexión a otras páginas afines con el propósito del sitio,
la posibilidad de compartir recursos on-line
la facilidad de acceso.
Este aparte se iniciará haciendo referencia groso modo a referentes teóricos
propiamente del campo de las herramientas informáticas, luego se hará alusión a
referentes pedagógicos pertinentes al diseño de pruebas tipo ICFES, y se cerrara
esbozando algunos modelos pedagógicos a través de las tics.
4.1.1 Los sitios web
Un sitio web es un gran espacio documental organizado que la mayoría de las
veces está dedicado a algún tema particular o propósito específico. Cualquier sitio
web puede contener hiperenlaces a otro sitio web. No debemos confundir sitio
web con página web, esta última es sólo un archivo HTML que forma parte de
algún sitio web. Los sitios web pueden ser visualizados o accedidos desde un
amplio abanico de dispositivos con conexión a Internet, como computadoras
personales, computadores portátiles, PDAs, y teléfonos móviles. (1)
(1) www.wikipedia. (s.f.).
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Un sitio web está alojado en una computadora conocida como servidor web,
también llamada servidor HTTP, y estos términos también pueden referirse al
software que se ejecuta en esta computadora y que recupera y entrega las
páginas de un sitio web en respuesta a peticiones del usuario. Apache es el
programa más comúnmente usado como servidor web (según las estadísticas de
Netcraft) y el Internet Information Services (IIS) de Microsoft también se usa con
mucha frecuencia. (2).
En relación con los tipos de sitios web el tema es muy amplio y cada día hay
nuevos modelos de páginas muy profesionales, existe gran variedad de sitios web,
cada uno especializándose en un tipo particular de contenido o uso, y ellos
pueden ser arbitrariamente clasificados de muchas maneras. Aquí solo se hace
referencia a las tipos de sitios web que de alguna manera han sido tenidos en
cuenta al momento de diseñar este sitio.
Sitios educativos: promueven cursos presenciales y a distancia, información a
profesores y estudiantes, permiten ver o descargar contenidos de asignaturas
o temas.(3)
Sitio de información: contiene contenido que pretende informar a los visitantes,
pero no necesariamente de propósitos comerciales; tales como:
RateMyProfessors.com, Free Internet Lexicon and Encyclopedia. La mayoría
de los gobiernos e instituciones educacionales y sin ánimo de lucro tienen un
sitio de información. (4).
Sitio personal: Mantenido por una persona o un pequeño grupo (como por
ejemplo familia) que contiene información o cualquier contenido que la persona
quiere incluir.(5)
Sitio portal: un sitio web que proporciona un punto de inicio, entrada o portal a
otros recursos en Internet o una intranet. (6)
(2)
www.wikipedia. (s.f.). (3)
www.wikipedia. (s.f.). (4) www.wikipedia. (s.f.). (5)
www.wikipedia. (s.f.). (6)
www.wikipedia. (s.f.).
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4.1.2. Herramientas para el diseño de un sitio web
Dreamweaver es uno de los programas más utilizados en todo el mundo para la
creación de páginas WEB. Es empleado tanto por profesionales como por
personas que se inician en la creación de su primera pagina web. Las funciones
de edición visual de Dreamweaver permiten agregar rápidamente diseño y
funcionalidad a las páginas, sin la necesidad de programar manualmente el código
HTML. Se puede crear tablas, editar marcos, trabajar con capas, insertar
comportamientos Java Script, etc., de una forma muy sencilla y visual. Además
incluye un software de cliente FTP completo, permitiendo entre otras cosas
trabajar con mapas visuales de los sitios web.
Además de Dreamweaver, existen otra serie de editores, como pueden ser Mozilla
Editor, Microsoft Frontpage, Adobe Pagemill, NetObjects Fusion, CutePage,
HotDog Professional, Netscape Composer y Arachnophilia, algunos de los cuales
tienen la ventaja de ser gratuitos. (7)
4.1.3. Aplicaciones informáticas específicas
Para crear materiales se recurre a aplicaciones informáticas específicas, en
función de lo que se pretenda diseñar. Las aplicaciones gratuitas y/o con licencia
GPL2 más usadas y que podrían ser útiles en el desarrollo de este sitio son:
JClic, de Francesc Busquets, es la herramienta de creación de actividades
didácticas más utilizada por el profesorado desde su aparición a principios de
los años noventa bajo la denominación de Clic. JClic se basa en tecnología
Java, lo que asegura su compatibilidad en los más importantes Sistemas
Operativos. Otras de sus ventajas residen en la facilidad de uso y en el
importante banco de recursos que alberga la Web del programa:
http://clic.xtec.cat/es/jclic/index.htm
Hot Potatoes. Permite crear ejercicios basados en cuestionarios, cruciogramas,
relaciones, etc.; en formato HTML, es decir, aptos para ser abiertos por
cualquier programa navegador de Internet (Mozilla, Explorer, Netscape…). Se
puede descargar de: http://hotpot.uvic.ca/
(7)
Fundacion Universitaria del Area Andina. (s.f.). Diseño Multimedia I.
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Descartes y Malted. Son herramientas de diseño desarrolladas por el CNICE3
para la enseñanza interactiva. Pueden descargarse de:
http://descartes.cnic.mecd.es/ y http://malted.cnice.mec.es/
WebQuestions. Es un programa gratuito creado por Daryl Rowland. Permite
diseñar cuestionarios interactivos en formato HTML sin necesidad de tener
conocimientos de programación. (8)
4.1.4. El examen de estado y el diseño de pruebas
Con el fin de garantizar alta calidad en los ítems y por ende de las pruebas, el
ICFES considera necesario disponer de un manual técnico dirigido a todas
aquellas personas (docentes, investigadores, asesores, revisores, profesionales
del ICFES responsables de pruebas, etc.) que participan de alguna manera en el
proceso de construcción de pruebas, a fin de orientar de una forma estandarizada
la construcción de ítems.
Es un requisito para quienes construyen ítems que dominen los planteamientos
del marco de fundamentación conceptual establecido y vigente, así como las
especificaciones técnicas del instrumento, a fin de que cada pregunta aporte su
máximo potencial evaluativo al propósito de evaluación planteado.
Aquí se hace necesario enfatizar, que un instrumento de evaluación es un
conjunto intencionalmente articulado de ítems a través de cuya aplicación se
infiere el desempeño de quienes son evaluados en relación con el objeto de
evaluación. Una prueba es más que la simple suma de ítems que la conforman,
aunque su poder evaluativo se deriva de la potencia para evaluar que tengan
todos y cado una de ellos. Se espera que un instrumento de evaluación sea una
unidad evaluativa completa, armónica, que responda efectivamente a los
propósitos planteados en su marco de referencia y a las características definidas
en las especificaciones de prueba. Siendo así, la construcción de ítems una
actividad crucial en la cual se materializan los propósitos y características
establecidos.
(8) Sanchez Rivas, E., & Aguilar Ramos, M. C. (s.f.). http://.juntadeandalucia.es/averroes/tartessos/.
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Producir esa unidad evaluativa integral que es la prueba demanda planeación,
organización y permanente revisión y cualificación del producto. No se logra a
partir de la agregación, a posteriori, de ítems aislados, aunque aparentemente
éstos tengan relación con el objeto de evaluación. Cada ítem debe ser construido
con la intención clara de evaluar una tarea que hace parte integral del objeto de
evaluación y debe, por tanto ser único, aportar efectivamente al propósito
evaluativo, complementar a los demás ítems del instrumento; es decir, cada ítem
debe constituirse en pieza esencial del instrumento.
Hacer buenos ítems implica también conocer y aplicar aspectos técnicos en su
formulación: las características de los distintos tipos de preguntas susceptibles de
utilización, las reglas existentes para su correcta elaboración y los factores que
pueden alterar su validez. Quizás, por todo esto, la tarea más difícil en el proceso
evaluativo es construir ítems que se ajusten a las especificaciones de prueba y
que, efectivamente, respondan al propósito de la evaluación.
En resumen, para llevar a cabo esta actividad es indispensable conocer con
profundidad las consideraciones del marco de fundamentación conceptual, las
intenciones evaluativas subyacentes en la estructura de prueba y las
especificaciones psicométricas del instrumento que se pretende desarrollar. Así
mismo, es fundamental reconocer que el propósito es producir un instrumento de
evaluación y no un agregado de ítems. Este supuesto es básico porque asegura
que el equipo desarrollador de los ítems se compromete alrededor de un propósito
común y adelante un trabajo articulado, armónico, que asegure que cada ítem sea
un aporte verdadero a la intención evaluativa, previamente definida, que se tiene
con el instrumento. Una vez se asegura este compromiso, puede decirse que se
cuenta con el clima propicio para proceder a la fase de construcción de ítems.
Es pertinente plantear que el proceso de construcción de ítems exige dinámicas
de reflexión y discusión entre pares y el apoyo de expertos que garanticen la
calidad y pertinencia de cada ítem. Después de elaborados los ítems, el
instrumento se ensambla de acuerdo con las especificaciones psicométricas y se
somete a revisiones por parte de expertos en los aspectos conceptuales o
disciplinares, en técnicas de construcción, de estilo, etc., que sirven al propósito
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doble de controlar la calidad evaluativa y verificar que se disponga de las
adecuadas condiciones editoriales del instrumento(9)
Desde esta perspectiva en el diseño del sitio web objeto de este proyecto, visto
como recurso pedagógico para preparación de las pruebas de estado, la principal
atención se ha centrado en presentar pruebas de alta calidad técnico pedagógica,
en una sección que se ha titulado recursos PRE ICFES. El sitio presenta además
una sección destinada al diseño técnico pedagógico propiamente de la prueba,
otra sección destinada a la elaboración técnica de ítems, y una sección destinada
al procesamiento de los resultados. Así mismo el sitio incluye una serie de enlaces
a documentos orientadores para el diseño de pruebas desde el enfoque evaluativo
del ICFES
4.2. MARCO CONTEXTUAL
4.2.1. Entorno institucional
El Instituto Técnico Industrial de Fusagasugá,(institución educativa que se tomo
como población de estudio para la validación del problema) es una institución de
carácter público ubicado en el perímetro urbano del municipio, cuenta con sede de
básica primaria y básica secundaria atendiendo una población escolar de
aproximadamente 2500 estudiantes en dos jornadas. En el ciclo de educación
media se cuenta con la modalidad industrial ofreciendo cuatro especialidades:
electrónica, mecánica automotriz, corte y confección, y construcciones en madera.
Esta Institución tiene como misión propender por una formación Inter-personal,
social, cognitiva y técnica; capacitándolo para el ingreso a la educación superior
y/o al campo laboral y hacia la construcción de un ser de alta calidad humana.
Tiene como visión ser una Institución líder en el desarrollo humano desde la
infancia hasta la juventud, destacada por ofrecer un servicio educativo de calidad
en los campos académico, tecnológico, técnico y de desarrollo personal, con el
apoyo de los espacios y recursos necesarios de tal manera que permitan
proyectar un estudiante que corresponda a las exigencias y cambios de la vida
personal, familiar, laboral y social.
(9) INSTITUTO COLOMBIANO PARA LA EVALUACION DE LA EDUCACION SUPERIOR ICFES.
En Manual para la construcción de items tipo seleccion de respuestas.
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La filosofía institucional se orienta a formar un ser pro-activo con sentido social, sin
perder de vista su universo infantil y juvenil, fundamentando su quehacer
educativo en una concepción humanista y por ende reconoce su singularidad, su
naturaleza corpórea, su espiritualidad, su libertad responsable, la lealtad, la
ciencia y la técnica como elementos básicos y fundamentales de su proceso
educativo.
4.2.2. Población objeto
La población que conforma nuestra comunidad educativa se ubica en los estratos
1, 2 y 3, dependen económicamente de actividades como el comercio informal,
oficios domésticos, oficios de construcción, principalmente, su nivel académico es
medio teniendo en cuenta que el porcentaje de padres de familia que ha realizado
estudios universitarios es bajo.
La institución cuenta con tres salas de cómputo, dos de ellas con acceso a
Internet, en las cuales están distribuidas un total de 60 equipos, dispuestos con
procesadores AMD de 2 GB, memoria RAM de 320 GB, y disco duro de 3gb, de
los cuales la mitad tienen conexión a internet, Windows XP, Office 2007, y cuenta
con los programas de derive, scratch, sketchup7, entre otros. Se cuenta además
con una sala de audiovisuales la cual dispone de Videobeam. Así mismo es
pertinente mencionar que la institución cuenta con servicio de internet que llega a
todas las aulas vía inalámbrica, de igual manera la sala de profesores dispone de
un computador con este servicio
La planta de personal docente se compone de 100 docentes, para atender las dos
jornadas y las dos sedes, 40 en básica primaria y 60 distribuidos en básica
secundaria y media técnica.
4.3. MARCO METODOLOGICO
4.3.1. Tipo de investigación
El proyecto está enmarcado en la Investigación Tecnológico Aplicada. La
investigación tecnológica o llamada tradicionalmente investigación aplicada,
consiste en trabajos originales que tienen como objetivo adquirir conocimientos
científicos nuevos pero orientados a un objetivo práctico determinado.
- 28 -
Está muy ligada a la investigación básica, a causa de que utiliza posibles
resultados de la investigación básica y estudia métodos y medios nuevos para
lograr un objetivo concreto.
Los resultados que se obtienen son los productos determinados, una gama de
productos nuevos o, incluso, un número limitado de operaciones, métodos y
sistemas. Los resultados son susceptibles de ser patentados
Desde el marco del la investigación tecnológica aplicada en relación con el nivel
de investigación puede considerarse que es una investigación exploratoria,
teniendo en cuenta que no hay muchos referentes investigativos sobre el tema en
cuestión, por lo menos desde un tratamiento con herramientas informáticas.
En relación con el diseño de investigación prevaleció la investigación documental,
a partir de la cual se sentaron bases solidas para el diseño técnico pedagógico del
sitio, y en una menor proporción se hizo investigación de campo, al momento de
someter a consideración de los posibles usuarios algunas herramientas que se
encontraran en el sitio. No se hizo investigación experimental por cuanto esta
correspondería a una etapa posterior cuan do el sitio ya esté en funcionamiento,
con la idea de analizar los efectos que logre producir sobre el desempeño
académico de los estudiantes, como sobre la transformación de la cultura
evaluativa en docentes y estudiantes.
En relación con el tiempo de estudio esta investigación corresponde al tipo
descriptivo, por cuanto en ella se estudian sucesos del presente
El nivel de conocimiento que con esta investigación se genera también es
exploratorio por cuanto da una visión general sobre la problemática planteada.
Por supuesto por el fin perseguido la investigación hecha se clasifica dentro de la
investigación aplicad, dado que su propósito fue practico, aplicar los
conocimientos obtenidos con la investigación documental en el diseño de un
producto
4.3.2. Técnicas e instrumentos de recolección de la información
La investigación utilizó como instrumento de recolección de información la
encuesta, en su modalidad de cuestionario, haciendo un muestreo no
probabilístico del tipo muestreo intencional donde la población encuestada fueron
- 29 -
docentes del Instituto Técnico Industrial de Fusagasugá seleccionados con base
en el siguiente criterio: desempeñarse o haberse desempeñado en el último año
en el nivel de educación media o educación básica secundaria. Los ítems del
cuestionario se perfilaron a identificar tanto las características de los recursos
didácticos que utiliza el docente en la preparación de pruebas tipo ICFES, como a
identificar características de interés para el diseño de una herramienta
informática orientada a la preparación de pruebas de estado. La ficha técnica del
instrumento se presenta en el Anexo 2
4.3.3. Análisis de la información
En el siguiente aparte se presenta un análisis pregunta a pregunta de la
información recolectada, este análisis muestra para cada pregunta una gráfica
representativa de la situación junto con una lectura de éstos. Así mismo se
presentan, en cada pregunta, las conclusiones respecto al proyecto
- 30 -
Pregunta 1.
a) Teniendo en cuenta su actual asignación académica, por favor, indique en cuál
o cuáles áreas se desempeña
Grafica 1
Respecto al área de desempeño de los docentes encuestados, la población
encuestada se distribuye de la siguiente manera: el 2.1% docentes de física, el
4,2% en filosofía, el 6,3% en ingles, otro 6,35 no responde, un 8,5% en sociales,
otro 8,5 en química, un14, 8% en lenguaje, y un 17% en matemáticas.
Conclusión:
Esta distribución de la población describe la muestra no probabilística de tipo
intencional que se selecciono tomando como criterio, haber laborado en el último
año estar laborando en el nivel de educación básica secundaria o media
vocacional.
0,00%
5,00%
10,00%
15,00%
20,00%
25,00%
30,00%
8,51%
4,26%
8,51%6,38%
2,13%
17,02%14,89%
6,38%
25,53%
6,38%
- 31 -
Pregunta 1.
b) Teniendo en cuenta su actual asignación académica, por favor, indique en qué
nivel o niveles de educación se desempeña
Grafica 2
Respecto al nivel de educación en el cual se desempeña el docente, un 17% de
los encuestados se lo hace en educación media, el 22% labora tanto en educación
secundaria como en educación media, el 25% exclusivamente en educación
secundaria, y un 35% no responde a la pregunta.
Conclusión:
Al igual que en la primera pregunta la distribución de la población describe la
muestra no probabilística de tipo intencional que se selecciono tomando como
criterio, haber laborado en el último año estar laborando en el nivel de educación
básica secundaria o media vocacional.
25,00%
17,50%
22,50%
35,00%SECUNDARIA
MEDIA
SEC Y MED
NO RESPONDE
- 32 -
Pregunta 2.
Respecto al uso de material didáctico en la preparación para pruebas ICFES,
usted preferencialmente utiliza
Grafica 3
En relación con el material didáctico que utilizan los docentes en la preparación
para las pruebas de estado, solo un 9% de los docentes encuestados afirma
utilizar herramientas informáticas especializadas en el tema, el 10% no responde o
responde varias opciones, el 23% afirma utilizar pruebas que aparecen en los
textos guía, el 25% afirma utilizar pruebas que aparecen en textos especializados
PREICFES, y el 35% dice que utiliza de su propio diseño.
Conclusión:
En este sentido puede inferirse que el sitio web que se propone puede resultar de
gran beneficio para el docente teniendo en cuenta que el porcentaje más bajo de
los encuestados es el que utiliza herramientas informáticas. También es
importante destacar que es favorable el hecho que el mayor porcentaje prefiere
utilizar pruebas diseñadas por ellos mismos, esto en el sentido que el sitio web
aquí propuesto le dará oportunidad al docente de publicar sus propias pruebas.
35%
25%
23%
9%10%
Pruebas que usted mismo(a) diseña
Pruebas que aparecen en libros especializados para PREICFES
Pruebas que aparecen en los textos guía
herramientas informaticas especializadas en el tema
No responde o responde varias opciones
- 33 -
Pregunta 3.
En la elaboración de pruebas tipo ICFES que usted mismo(a) diseña, cuando
requiere alguna orientación se apoya preferencialmente en:
Grafica 4
Al preguntar sobre la asesoría que busca el docente cuando por si mismo elabora
pruebas tipo ICFES, un 5% de los encuestados manifiesta apoyarse
preferencialmente en un experto, otro 5% en colegas docentes, un 7,5% no
responde a la pregunta, un 22,5% prefiere el uso de herramientas informáticas, y
un 60% prefiere apoyarse en textos especializados.
Conclusión:
De estas respuestas se puede inferir que prevalece la tendencia de acudir al
texto especializado, en este sentido el diseño del sitio web deberá estar orientado
a garantizar una calidad técnico pedagógico a la altura de dichos textos de tal
manera que se aspira a posicionarlo como un recurso al cual el docente acuda por
el enriquecimiento pedagógico que a través de él se puede obtener.
0,00%
10,00%
20,00%
30,00%
40,00%
50,00%
60,00%
70,00%
Textos especializados
herramientas informáticas
Asesoria de un experto
Otros colegas No responde o responde
varias opciones
60,00%
22,50%
5,00% 5,00%7,50%
- 34 -
Pregunta 4.
Respecto al conocimiento sobre diseño técnico pedagógico de pruebas tipo
ICFES, usted considera que en la institución es:
Grafica 5
Respecto al saber de los docentes en diseño técnico pedagógico de pruebas tipo
ICFES, un 5% manifiesta no tener conocimiento. Un 40% afirma tener muy poco
conocimiento. El restante 55% considera tener un conocimiento básico.
Conclusión:
Según estos resultados se puede inferir que el sitio web como el que aquí se
propone deberá dirigir especial atención hacia la auto capacitación del docente en
diseño de pruebas brindando los referentes teóricos necesarios reservando
páginas específicas para ello.
0,00%
10,00%
20,00%
30,00%
40,00%
50,00%
60,00%
0,00%
55,00%
40,00%
5,00%
0,00%
- 35 -
Pregunta 5.
Respecto al uso de los resultados, luego de aplicar una prueba tipo ICFES, cuál
de las siguientes acciones es la que usted realiza con mayor frecuencia
Grafica 6
A esta pregunta un 2,5% de los encuestados dejo sin marcar. El 7,5% afirma que
utilizar los resultados para hacer un análisis de ellos en términos de competencias
y ejes temáticos como lo hace el ICFES. El 12,5% dice que comunica a los
estudiantes el puntaje obtenido junto con las respuestas de la prueba. El 17,5%
dice, sobre el uso de los resultados, hacer todas las acciones que se le indican
como posibilidades. El 60% de los encuestados afirma usar los resultados para
retroalimentar el proceso explicando a los estudiantes cada respuesta
Conclusión:
De estos resultados llama la atención que a lo sumo sólo un 17,5% utiliza los
resultados de las pruebas haciendo un análisis de éstos en términos de
competencias y ejes temáticos en la forma como lo hace el ICFES, sin embargo
ello es explicable si se tiene en cuenta que el procesamiento de esta información
implica el uso de herramientas informáticas como Excel; lo anterior sugiere que el
sitio a diseñar es importante incluir este tipo de herramientas
12,50%
60,00%
7,50%
17,50%2,50%
Comunicar a los estudiantes el puntaje obtenido junto con las respuestas de la pruebaretroalimentar el proceso explicando a los estudiantes cada respuestahacer un análisis de resultados en términos de competencias y ejes temáticosTodas las anteriores
No responde
- 36 -
Pregunta 6.
Respecto a la posibilidad que en la Institución se tenga un sitio web, como el que
se propone en el título del trabajo aquí referido, hacia cuál de las siguientes
posibilidades considera usted que debería orientarse su diseño
Grafica 7
El 2,5% de los encuestados no responde a esta pregunta. El 15% desearía un sitio
web donde se pueda encontrar un banco de pruebas tipo ICFES para que el
estudiante seleccione las respuestas y tan pronto termine le asigne una
calificación y le muestre una explicación a las preguntas planteadas. El 7,5% de
los encuestados prefiere un sitio donde además de lo anterior, muestre el puntaje
en cada una de las competencias evaluadas, y el puntaje en cada uno de los
referentes teóricos evaluados. Un 5% desearía un sitio donde además de lo
anterior, brinde información sobre el diseño técnico de cada ítem, como nivel de
complejidad, puntaje que otorga, logro que permite evaluar, competencia que
evalúa. El 70% de los docentes encuestados desearía un sitio donde además de
lo anterior brinde información y orientación al docente sobre diseño técnico
pedagógico de pruebas
En esta respuesta llama especialmente la atención la opinión de este último 70%,
lo cual sugiere una característica muy importante a tener en cuenta en el diseño
del sitio. Se hace necesario cubrir esta expectativa
Un sitio donde se pueda encontrar un banco de pruebas tipo ICFES para que el estudiante …
Un sitio donde además de lo anterior, muestre el puntaje en cada una de las competencias …
Un sitio donde además de lo anterior, brinde información sobre el diseño técnico de cada …
Un sitio donde además de lo anterior brinde información y orientación al docente sobre …
No responde
15,00%
7,50%
5,00%
70,00%
2,50%
- 37 -
Pregunta 7.
Respecto al uso de de herramientas informáticas como recurso didáctico, usted
considera que en sus estudiantes
Grafica 8
El 2,5% de los encuestados no responde a la pregunta. Otro 2,5% considera que
el uso de herramientas informáticas como recurso didáctico provoca en sus
estudiantes algún rechazo. Un 40% considera que despiertan buen interés. Un
55% cree que despiertan muy buen interés
Conclusión:
Respecto a estas respuestas, es positivo para la propuesta del sitio web, encontrar
que, según lo han observado los docentes, el uso de medios informáticos como
recurso didáctico provoca buen interés en el estudiante. En este sentido será
importante pensar, para mantener ese interés, incluir en el sitio algunas
secciones que motiven al estudiante a visitar el sitio, no limitándolo
exclusivamente a la preparación para el examen de estado
Despiertan muy buen interés Despiertan
buen interés No despiertan interés Provocan algún
rechazo No responde
55,00%
40,00%
0,00% 2,50%2,50%
- 38 -
Pregunta 8.
Respecto al manejo de herramientas informáticas, usted considera que su
conocimiento de Excel para procesar resultados de pruebas y presentarlos
dentro de los parámetros que lo hace el ICFES es
Grafica 9
Frente a este interrogante un 2,5% de los encuestados no responde. Otro 2,5%
afirma no tener conocimiento alguno en el manejo de Excel. El 15% considera
tener suficiente conocimiento en el uso de esta herramienta informática. El 32,5%
manifiesta tener muy poco conocimiento al respecto. El 47,5% considera tener un
conocimiento básico
Conclusión:
Sobre estas respuestas puede inferirse que aproximadamente la mitad de la
población no tiene un conocimiento básico sobre el uso de Excel, herramienta esta
que se incluirá en el sitio a diseñar para el procesamiento de resultados de las
pruebas aplicadas dadas las grandes ventajas que ofrece. En este sentido será
importante diseñar una serie de plantillas de fácil manejo para el usuario; así
mismo será importante incluir algunos video-tutoriales que orienten su
diligenciamiento
15,00%
47,50%
32,50%
2,50%2,50%
SUFICIENTE
BÁSICO
MUY POCO
NADA
NO RESPONDE
- 39 -
Pregunta 9.
¿Utiliza usted como recurso didáctico en la preparación para el examen del
ICFES, herramientas informáticas como los sitios web o software especializado?
Grafica 10
Respecto al uso que hace el docente de herramientas informáticas, en la
preparación para las pruebas de estado, un 7,5% no responde. El 12,5% afirma
utilizarlas con frecuencia. El 20% manifiesta nunca utilizarlas. El 27, 5% dice
utilizarlas muy pocas veces. El 32,5% dice hacer uso de ellas algunas veces.
Conclusión:
Según estas respuestas puede inferirse que aproximadamente un 50% de los
encuestados hace algún uso de herramientas informáticas como recurso didáctico
en la preparación para las pruebas de estado, y el otro 50% muy pocas veces o
nunca hace uso de ellas. Esto sugiere que se hace necesario promover
mayormente la cultura del uso de estas herramientas; en particular será necesario
un proceso de socialización del sitio cuando sea puesto en servicio, mostrándole
las ventajas que éste ofrece
CON FRECUENCIA
ALGUNAS VECES
POCAS VECES
NUNCA
NO RESPONDE
12,50%
32,50%
27,50%
20,00%
7,50%
- 40 -
Pregunta 10.
Si un sitio web como el que se propone con el título del proyecto aquí referido le
brinda un espacio a los docentes para que voluntariamente publiquen sus propias
realizaciones ¿Cuál de las siguientes realizaciones preferiría usted publicar?
Grafica 11
El 5% de los encuestados manifiesta su voluntad de publicar en el sitio preguntas
sobre un tema en particular. El 7,5% estaría en disposición de publicar pruebas
para una unidad de estudio. El 10% no estaría interesado en publicar sus propias
pruebas. El 15% estaría interesado en publicar los exámenes. El 30% no responde
a la pregunta. El 32,5% manifiesta su voluntad para publicar simulacros tipo
ICFES de su propia elaboración.
Conclusión:
Sobre estos resultados, puede inferirse que el interés de los docentes por publicar
sus propias realizaciones no es muy marcado. No obstante es significativo que
aproximadamente la tercera parte manifiesta su voluntad para publicar
simulacros, es importante este hecho por cuanto uno de los recursos que más se
busca en al momento de preparar las pruebas de estado son precisamente los
simulacros, sin embargo, será necesario despertar una mayor motivación en este
sentido, y quizás en este propósito resulte útil que el docente interactué con los
simulacros que inicialmente se publiquen y reconozca los beneficios que de ellos
se puede obtener
32,50%
15,00%
7,50%5,00%
10,00%
30,00%
Simulacros tipo ICFES, en el área de su desempeñoExámenes semestrales que aplica a sus estudiantesPruebas para una unidad de estudio en particularPreguntas específicas para un tema en particularNo estaría interesado(a) en publicar sus realizacionesNO RESPONDE
- 41 -
4.3.4. Evidencias del diseño
En el siguiente aparte se hará referencia a elementos que constituyen evidencias
del diseño en este proyecto
4.3.4.1. Mapa de contenidos
ELABORACION Y APLICACION DE PRUEBAS TIPO ICFES
Marco teorico ICFES
¿Cuál es el enfoque evaluativo del ICFES?
¿Cómo se interpretan resultados en la prueba
ICFES Saber 11?
Documentos
Fundamentos conceptuales en diseño de pruebas
¿Cómo se diseñan técnicamente
pruebasestandarizadas para para evaluar competencias?
¿Cómo se elaboran técnicamente los ítems de
una prueba?
Ejemplos,
Talleres
Referentes teoricos Ministerio de Educación
¿Cuales son los estandares básicos de
competencias, para cada área del conocimiento?
Documentos
Construcción de pruebas piloto para el área de física
- 42 -
4.3.4.2. Descripción del sitio
El sitio consta de la página de inicio, cinco secciones principales, una sección
informativa, y una sección referida a enlaces de interés
Respecto a la página de inicio, allí se incluye información común en todos los
sitios como son: Nosotros, Mapa del Sitio, y Contáctenos; pero además se ha
incluido un espacio denominado Proyecto SABER MÁS, en el cual se hace una
descripción del proyecto pedagógico que pretende desarrollarse con este sitio
Las cinco secciones principales se han denominado: Manual del Usuario,
Recursos PRE ICFES, Orientaciones para Diseño de Pruebas, Orientaciones para
Elaboración de Ítems, Y Herramientas para el Docente.
La sección informativa se ha denominado VARIO, y se subdivide en los siguientes
espacios: Sala de Profesores, Agenda Estudiantil, Y Noticias Educativas
En las siguientes líneas se describen groso modo cada una de las secciones
4.3.4.2.1 Página de inicio: La página de inicio presenta al usuario una mirada
global a los contenidos que se desarrollan en el sitio, desde allí se puede acceder
a cada una de las secciones principales, a la sección informativa, y a los
documentos de interés, además se presenta un formulario para establecer
contacto, y una encuesta para el docente que permite conocer el perfil del usuario
docente respecto a su quehacer en la preparación de las pruebas de estado
En la sección de inicio la página Nuestro sito, expone aspectos generales entorno
a la misión, visión, y la utilidad del sitio. El Mapa del Sitio presenta un esquema
grafico que permite visualizar la estructura del sitio en su totalidad, y así mismo
presenta un listado del contenido del sitio permitiendo que desde aquí se pueda
acceder al lugar que se desee, este mapa se complementa con una descripción
global de cada una de las secciones principales. La página Proyecto “SABER
MÄS” presenta las fases, las estrategias, y los resultados esperados con la
utilización de este sitio como proyecto pedagógico. La página contáctenos
presenta al usuario docente un formulario que lo invita a ser parte activa del sitio,
dándole la posibilidad de pasar de ser usuario común a un usuario retro
alimentador, con aportes que quiera socializar en este sitio
- 43 -
4.3.4.2.2 Sección varios: Esta sección tiene un propósito informativo orientado a
promover eventos académicos y de esparcimiento que puedan interesar a
estudiantes y docentes. Así mismo se constituye en un espacio para socializar
saberes pedagógicos y experiencias educativas. Presenta una sección especial
reservada para noticias educativas con la idea de establecer enlaces a sitios que
diariamente nos proporcionan temas de actualidad educativa; allí mismo puede
aprovecharse para divulgar los diferentes eventos académicos que se programen
en el municipio de Fusagasugá por los establecimientos educativos y/o la
secretaría de educación municipal.
4.3.4.2.3. Sección manual del usuario: Esta sección se inicia con una serie de
orientaciones didácticas dirigidas al docente con el propósito de obtener el mayor
provecho en la utilización de los recursos que ofrece el sitio. Incluye además un
espacio que indica paso a paso el proceso a seguir en la aplicación de los
simulacro tipo ICFES que se encuentran en el sitio, y una guía técnica referida a la
forma como deben utilizarse los resultados una vez se haya aplicado la prueba a
un grupo de estudiantes.
4.3.4.2.4 Sección recursos PRE ICFES: Esta sección constituye el eje en este sitio
web, aquí se incluyen una serie de recursos que pueden resultar de gran utilidad
en la preparación de las pruebas de estado. Estos recursos se dividen en pruebas
temáticas, pruebas especiales, y un banco de pruebas tipo ICFES
Las pruebas temáticas incluyen una serie de pruebas específicas denominadas
Quiz “A aprender” y otras más generales denominados Exámenes “A aprender”:
para los quiz se ha diseñado utilizado la herramienta HotPatatoes.6,la cual permite
contabilizar el tiempo de respuesta, y conocer automáticamente el puntaje logrado,
dando además la ´posibilidad de incluir una explicación a la respuesta como
retroalimentación para el estudiante. En relación con los exámenes estos se
presentan en archivos PDF organizados por áreas del conocimiento, cada uno de
ellos presenta aspectos generales sobre su diseño técnico pedagógico
Las pruebas especiales se dividen en Simulacros “A Aprender y Olimpiadas “A
Aprender”. Las pruebas especiales obedecen a un diseño técnico pedagógico de
pruebas por competencias desde el enfoque del ICFES, cada prueba presenta en
detalle tanto el diseño general de la prueba como la elaboración técnica de cada
uno de los ítems; se hace especial énfasis en el procesamiento de resultados de
manera tal que docente y estudiantes puedan iniciar un proceso de re
direccionamiento a partir de los resultados presentados en la misma manera como
- 44 -
se presentan en las pruebas de estado. Para el diseño de estas pruebas no se ha
utilizado un software especializado en diseño de test dado que el procesamiento
de resultados tal cual lo presenta el ICFES exige un formato especial, por lo cual
se diseño una plantilla en EXCEL para que el estudiante marque sus respuestas,
esta plantilla permite un procesamiento de resultados ajustado a la presentación
de resultados en forma descriptiva en cuanto a fortalezas y debilidades en
términos de competencias como en términos de referentes teóricos atendiendo al
enfoque ICFES
El banco de pruebas ICFES, es un compendio de pruebas aplicadas por esta
entidad entre los años 2005 y 2008, época en la cual eran publicados los
exámenes, en el sitio oficial del ICFES, después de su aplicación. Este compendio
de pruebas se presenta en formato PDF, y se acompaña de sus correspondientes
respuestas.
Respecto a esta sección se debe resaltar que es una sección que se construirá
progresivamente por lo cual en esta primera etapa del proyecto solamente se
presentaran recursos referidos al área de física (especialidad del autor)
pretendiendo que sirva como referente para las otras áreas del conocimiento. En
este sentido la idea es que en una etapa posterior se complete el banco de
recursos para las demás áreas del conocimiento, con la participación de docentes
especialistas en cada una de las áreas que evalúan las pruebas de estado.
4.3.4.2.5 Sección orientaciones para diseño de pruebas: En esta sección se
presenta una completa ilustración acerca de aspectos para el diseño técnico
pedagógico de pruebas por competencias para lo cual se ha dividido en cuatro
ejes temáticos: el enfoque evaluativo, la estructura de la prueba, la rejilla matriz, y
el procesamiento de resultados. Se pretende con esta sección que el docente
encuentre aquí completa información para que por sí mismo se capacite en diseño
técnico pedagógico de pruebas por competencias desde el enfoque evaluativo
propuesto por el ICFES
Esta sección será de gran utilidad para la ejecución del proyecto “SABER MÁS”
toda vez que la información que allí se presenta permitirá adelantar un proceso de
auto capacitación docente, con la idea que el producto de ella se evidencie en un
banco de recursos para todas las áreas del conocimiento
4.3.4.2.6 Sección orientaciones para la elaboración de ítems: Esta sección es un
complemento a la anterior pero referida específicamente al diseño técnico de los
- 45 -
ítems de que se compone una prueba. La sección se ha dividido en cuatro ejes
temáticos: estructura de ítems, tipo de ítems, rejilla para diseño de ítems, y un
taller para diseño de ítems elaborado directamente por el ICFES
4.3.4.2.7 Sección herramientas para el docente: Esta sección inicia presentando
una reflexión en torno al uso de los resultados de una prueba escrita, haciendo
énfasis en el tipo de información que debe contener un informe de resultados de
pruebas tipo ICFES. Esta sección se complementa con las siguientes
herramientas para el procesamiento de resultados: plantilla para calificar pruebas
tipo ICFES, plantilla para valoración cualitativa del desempeño en pruebas
escritas, y matrices de evaluación.
Respecto a las plantillas, éstas han sido diseñadas por el autor del sitio, haciendo
uso de Excel, con un diseño que permite al docente obtener de manera
automática un informe de resultados de manera descriptiva. Estas herramientas se
acompañan de video tutoriales, también creados por el autor, a través de los
cuales se enseña al docente usuario del sitio como hacer uso de estas
herramientas
En relación con las matrices de valoración se establece un link con un sitio del
Ministerio de Educación de los Estados Unidos, http://rubistar.4teachers.org/,
donde el docente puede crear de manera muy práctica un buen número de
matrices de evaluación en diferentes áreas del conocimiento. Esta herramienta se
acompaña de un video tutorial de youtube referido a la forma de utilizar la
herramienta. El autor de este sitio ha complementado esta herramienta con el
diseño de una plantilla en Excel, y su respectivo video tutorial, la cual puede ser
utilizada por el docente cuando evalúa con estas matrices u otros que el propio
docente elabore.
4.3.4.2.8 Sección enlaces de interés: En cada una de las páginas;
correspondientes a las secciones principales del sitio, aparece un panel de
navegación que permite acceder a una serie de documentos orientadores tanto del
ICFES, relativos a la fundamentación teórica de las pruebas de estado, como a
documentos orientadores del Ministerio de Educación Nacional referidos a los
estándares básicos de competencias. Así mismo se presentan enlaces a sitios
web referidos a la evaluación. La idea con esta sección es que el docente usuario
del sitio tenga suficientes referentes documentales que complementen la
información propia de este sitio, pensando en una óptima preparación para las
pruebas de estado.
- 46 -
4.3.4.3. Mapa de navegación
- 47 -
4.3.4.4. Interfaces y guiones
Interfaz 1
Página Inicio
1
2
3
4 5
7
8
9
10 11
6
- 48 -
Guión 1
Pagina inicio
No. COMPONENTE ESTADO
INICIAL
EVENTO ACCIÓN FUENTE
1 banner Visible
activo
tiempo Movimientos
encadenados,
texto e imagen
Creación del
autor
2 Barra de
navegación por el
sitio
Visible,
activo
Hacer clic Activar
hipervínculo
Creación del
autor
3 Menú sección
varios
Visible,
activo
Hacer clic Activar
hipervínculo
Creación del
autor
4 Imagen Visible,
activo
Tiempo Movimientos
encadenados
Creación del
autor
5 Texto Visible
inactivo
ninguna visualización Creación del
autor
6 Imagen Visible,
activo
Tiempo Movimientos
encadenados
Creación del
autor
7 Imagen Visible,
activo
Tiempo Movimientos
encadenados
Creación del
autor
8 formulario Visible
activo
digitar Completar
espacios
Creación del
autor
9 Menú documentos
de interés
Visible,
activo
Hacer clic Activar
hipervínculos a
documentos de
interés
Creación del
autor
10 Menú secciones
del sitio
Visible,
activo
Hacer clic Activar
hipervínculos
Creación del
autor
11 Encuesta Visible
activo
Hacer clic Seleccionar
opción
Creación del
autor
- 49 -
Interfaz 2
SECCIÓN VARIOS: sala de profesores
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
0
11
11
12
2
11
13
11
- 50 -
Guión 2
SECCIÓN VARIOS: sala de profesores
No. COMPONENTE ESTADO
INICIAL
EVENTO ACCIÓN FUENTE
1 banner Visible
activo
tiempo Movimientos
encadenados,
texto e imagen
Creación del
autor
2 Barra de
navegación por el
sitio
Visible,
activo
Hacer clic Activar
hipervínculo
Creación del
autor
3 Menú secciones
del sitio
Visible,
activo
Hacer clic Activar
hipervínculos
Creación del
autor
4 Barra de
navegación por la
página
Visible,
activo
Hacer clic Activar
hipervínculo
Creación del
autor
5 Texto Visible
inactivo
ninguna visualización Creación del
autor
6 Video Visible
inactivo
clic Reproducir
video
youtube
7 Imagen Visible
activo
tiempo Movimientos Creación del
autos
8 links Visible
activo
clic Activar
hipervínculo
Páginas varias
de internet
9 imagen Visible
activo
tiempo Movimientos y
cambio de
imagen
Creación del
autos
10 links Visible
activo
clic Activar
hipervínculo a
documentos
ICFES y MEN.
Creación del
autor
11 Video Visible
inactivo
clic Reproducir
video
youtube
12 Botón Visible
activo
clic Volver al
comienzo de
pagina
Creación del
autor
13 Barra de
separación
Visible
activo
ninguna movimiento taringa
- 51 -
Interfaz 3
SECCIÓN VARIOS: agenda estudiantil
1
2
3 4
6
5
7
8
10
9
- 52 -
Guión 3
SECCIÓN VARIOS: agenda estudiantil
No. COMPONENTE ESTADO
INICIAL
EVENTO ACCIÓN FUENTE
1 Titulo de sección Visible
inactivo
ninguno visualización Creación del
autor
2 Links a
documentos de
interés
Visible
activo
clic Activar
hipervínculo a
sitios de
interés
Creación del
autor
3 imagen Visible
activo
tiempo Cambio de
imagen
Creación del
autor
4 link Visible
activo
clic Activar
hipervínculo
Varias páginas
de internet
5 Texto Visible
inactivo
ninguna visualización Creación del
autor
6 Video Visible
inactivo
clic Reproducir
video
youtube
7 link Visible
activo
clic Activar
hipervínculo
a otros sitios
Varias páginas
de internet
8 link Visible
activo
clic Activar
hipervínculo
dentro del sitio
Creación del
del autor
9 Imagen Visible
inactivo
tiempo visible Creación de
autor
10 Video juego Visible
activo
clic Jugar Clicdragtype 3
- 53 -
Interfaz 4
SECCIÓN MANUAL DEL USUARIO: orientaciones didácticas
1
2
5
6
4
3
8
9
7
- 54 -
Guión 4
SECCIÓN MANUAL DEL USUARIO: orientaciones didácticas
No. COMPONENTE ESTADO
INICIAL
EVENTO ACCIÓN FUENTE
1 banner Visible
activo
tiempo Movimientos
encadenados,
texto e imagen
Creación del
autor
2 Barra de
navegación por
el sitio
Visible
activo
clic Activar
hipervínculos
Creación del
autor
3 Barra de
navegación por
esta sección
Visible
activo
clic Activar
hipervínculos
Creación del
autor
4 Titulo de esta
sección
Visible
inactivo
ninguno Visualización Creación del
autor
5 Menú para
secciones del
sitio
Visible
activo
clic Activar
hipervínculos
Creación del
autor
6 Texto Visible
inactivo
ninguno visible Creación del
autor
7 Imagen Visible
activo
tiempo movimientos Creación del
autor
8 texto Visible
inactivo
ninguno visible Creación del
autor
9 links Visible
activo
clic Activar
hipervínculos a
documentos
ICFES
Creación del
autor
- 55 -
Interfaz 5
SECCIÓN MANUAL DEL USUARIO: ruta para aplicar la prueba
1
6
2
5
4
3
7
8
9
- 56 -
Guión 5
SECCIÓN MANUAL DEL USUARIO: ruta para aplicar la prueba
No. COMPONENTE ESTADO
INICIAL
EVENTO ACCIÓN FUENTE
1 Titulo de esta
sección
Visible
inactivo
ninguno visualización Creación del
autor
2 imagen Visible
inactivo
ninguna visualización Creación del
autor
3 links Visible
activo
clic Activar
hipervínculos a
sitios de
interés
Creación del
autor
4 imagen Visible
inactivo
ninguno visualización taringa
5 links Visible
activo
clic Activar
hipervínculos a
documentos
de interés
Creación del
autor
6 imagen Visible
activo
tiempo Alterna imagen
con textos en
movimiento
Creación del
autor
7 Menú de
navegación por
simulacro
Visible
activo
clic Activar
hipervínculos
Creación del
autor
8 Botones banco
de preguntas
Visible
activo
clic Activar
hipervínculos
Creación del
autor
9 Titulo de
simulacro
Visible
inactivo
ninguna visualización Creación del
autor
- 57 -
Interfaz 6
SECCIÓN MANUAL DEL USUARIO: ruta para evaluar resultados
5
2
1
3
7 6
4
- 58 -
Guión 6
SECCIÓN MANUAL DEL USUARIO: ruta para evaluar resultados
No. COMPONENTE ESTADO
INICIAL
EVENTO ACCIÓN FUENTE
1 Nombre del esta
sección
Visible,
inactivo
Tiempo ninguno Creación del
autor
2 Imagen Visible
inactivo
ninguno visualización Creación del
autor
3 Imagen Visible
activo
tiempo movimiento Creación del
autor
4 Barra de botones visible
activo
clic Activar
hipervínculos
diseño de
ítems
Creación del
autor
5 Texto Visible
inactivo
ninguno visualización Creación del
autor
6 imagen Visible
activo
tiempo Alterna
imágenes con
texto en
movimiento
Creación del
autor
7 Menú de
navegación por
simulacro
Visible
activo
clic Activar
hipervínculos
Creación del
autor
- 59 -
Interfaz 7
SECCIÓN RECURSOS PRE ICFES: guía de recursos
1
9
6
4
5
3
2
8
10
7
- 60 -
Guión 7
SECCIÓN RECURSOS PRE ICFES: guía de recursos
No. COMPONENTE ESTADO
INICIAL
EVENTO ACCIÓN FUENTE
1 banner Visible
activo
tiempo Movimientos
encadenados,
texto e imagen
Creación del
autor
2 Barra de
navegación por
el sitio
Visible
activo
clic Activar
hipervínculos
Creación del
autor
3 barra navegación
por esta sección
Visible
activo
clic Activar
hipervínculos
Creación del
autor
4 Titulo de esta
sección
Visible
inactivo
ninguna visualización Creación del
autor
5 Menú secciones
del sitio
Visible
activo
clic Activar
hipervínculos
Creación del
autor
6 imagen Visible
inactivo
ninguna visualización Creación del
autor
7 imagen Visible
activo
tiempo movimiento Creación del
autor
8 texto Visible
inactivo
ninguno visualización Creación del
autor
9 Imagen Visible
activo
tiempo Cambia
imagen por
texto en
movimiento
Creación del
autor
10 links Visible
activo
clic Activar
hipervínculos a
documentos
de interés
Creación del
autor
- 61 -
Interfaz 8
SECCIÓN GUÍA DE RECURSOS: diseño simulacros
1
9
6
8 7
5
4
3
2
11 12
10
- 62 -
Guión 8
SECCIÓN GUÍA DE RECURSOS: diseño simulacros
No. COMPONENTE ESTADO
INICIAL
EVENTO ACCIÓN FUENTE
1 banner Visible
activo
tiempo Movimientos
encadenados,
texto e imagen
Creación del
autor
2 Barra de
navegación por
el sitio
Visible
activo
clic Activar
hipervínculos
Creación del
autor
3 Barra
navegación por
esta sección
Visible
activo
clic Activar
hipervínculos
Creación del
autor
4 Titulo de esta
sección
Visible
inactivo
ninguna visualización Creación del
autor
5 Menú de
navegación por
esta página
Visible
activo
clic Activar
hipervínculos
Creación del
autor
6 Menú de
navegación por
simulacros
Visible
activo
clic Activar
hipervínculos
Creación del
autor
7 Imagen Visible
inactivo
ninguna visualización Imágenes
prediseñadas
8 Texto Visible
inactivo
Ninguna visualización Creación del
autor
9 Imagen Visible
activo
tiempo Intercambia
imagen por
texto en
movimiento
Creación del
autor
10 Titulo de esta
sección
Visible
inactivo
ninguna visualización Creación del
autor
11 Imagen Visible
inactivo
ninguno visualización Imágenes
prediseñadas
12 Texto Visible
inactivo
Ninguna visualización Creación del
autor
- 63 -
Interfaz 9
SECCIÓN RECURSOS PRE ICFES: simulacro termodinámica
1
7
5 4
6
2
10
3
9
8
- 64 -
Guión 9
SECCIÓN RECURSOS PRE ICFES: simulacro termodinámica
No. COMPONENTE ESTADO
INICIAL
EVENTO ACCIÓN FUENTE
1 banner Visible
activo
tiempo Movimientos
encadenados,
texto e imagen
Creación del
autor
2 Barra de
navegación por
el sitio
Visible
activo
clic Activar
hipervínculos
Creación del
autor
3 imagen Visible
inactivo
minguo visualización Creación del
autor
4 Imagen Visible
activo
tiempo Cambio de
imagen por
texto en
movimiento
Creación del
autor
5 Menú de
navegación por
simulacro
Visible
activo
clic Activar
hipervínculos
Creación del
autor
6 Menú videos
complementarios
Visible
activo
clic Reproducir
videos
toutube
7 Botones banco
de preguntas
Visible
activo
clic Activar
hipervínculos
Creación del
autor
8 imagen Visible
activo
tiempo movimiento Creación del
autor
9 Botones diseño
de ítem
Visible
activo
clic Activar
hipervínculos
Creación del
autor
10 texto Visible
inactivo
ninguno visualización Creación del
autor
- 65 -
Interfaz 10
SECCIÓN RECURSOS PRE ICFES: simulacro mecánica clásica
1
7
6
4
5
3
2
8
11
10
9
- 66 -
Guión 11
SECCIÓN RECURSOS PRE ICFES: simulacro mecánica clásica
No. COMPONENTE ESTADO
INICIAL
EVENTO ACCIÓN FUENTE
1 banner Visible
activo
tiempo Movimientos
encadenados,
texto e imagen
Creación del
autor
2 Barra de
navegación por
el sitio
Visible
activo
clic Activar
hipervínculos
Creación del
autor
3 imagen Visible
inactivo
minguo visualización Creación del
autor
4 Titulo de
simulacro
Visible
inactivo
ninguno visualización Creación del
autor
5 imagen Visible
activo
tiempo Cambia
imagen por
texto en
movimiento
Creación del
autor
6 Menú de
navegación por
simulacro
Visible
activo
clic Activar
hipervínculos
Creación del
autor
7 Botones banco
de preguntas
Visible
activo
clic Activar
hipervínculos
Creación del
autor
8 Menú videos
complementarios
Visible
activo
clic Reproducir
videos
toutube
9 grafico Visible
inactivo
ninguno visualización Creación del
autor
10 Botones diseño
de ítem
Visible
activo
clic Activar
hipervínculos
Creación del
autor
11 texto Visible
inactivo
ninguno visualización Creación del
autor
- 67 -
Interfaz 11
SECCIÓN RECURSOS PRE ICFES: exámenes “A APRENDER”
1
8
7
5
6
3
4
2
9
- 68 -
Guión 12
SECCIÓN RECURSOS PRE ICFES: exámenes “A APRENDER”
No. COMPONENTE ESTADO
INICIAL
EVENTO ACCIÓN FUENTE
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activo
tiempo Movimientos
encadenados,
texto e imagen
Creación del
autor
2 Barra de
navegación por
el sitio
Visible
activo
clic Activar
hipervínculos
Creación del
autor
3 Barra
navegación por
esta sección
Visible
activo
clic Activar
hipervínculos
Creación del
autor
4 Menú secciones
del sitio
Visible
activo
clic Activar
hipervínculos
Creación del
autor
5 links Visible
activo
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hipervínculos
Creación del
autor
6 imagen Visible
inactivo
ninguno visualización Imágenes
7 imagen Visible
activo
tiempo movimiento Creación del
autor
8 texto Visible
inactivo
ninguno visualización Creación del
autor
9 links Visible
activo
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hipervínculos a
documentos
de interés
Creación del
autor
- 69 -
Interfaz 12
RECURSOS PRE ICFES: Nuestros Quiz
7
10 9
6
8
5
4
2
1
3
11
- 70 -
Guión 12
RECURSOS PRE ICFES: Nuestros Quiz
No. COMPONENTE ESTADO
INICIAL
EVENTO ACCIÓN FUENTE
1 banner Visible
activo
tiempo Movimientos
encadenados,
texto e imagen
Creación del
autor
2 Barra de
navegación por
el sitio
Visible
activo
clic Activar
hipervínculos
Creación del
autor
3 Barra
navegación por
esta sección
Visible
activo
clic Activar
hipervínculos
Creación del
autor
4 Menú secciones
del sitio
Visible
activo
clic Activar
hipervínculos
Creación del
autor
5 imagen Visible
inactivo
ninguna visualización Creación del
autor
6 Barra
separadora
Visible
activo
tiempo movimiento taringa
7 imagen Visible
activo
tiempo movimiento Creación del
autor
8 texto Visible
inactivo
ninguno visualización Creación del
autor
9 links Visible
activo
clic Activar
hipervínculos a
documentos
de interés
Creación del
autor
10 botón Visible
activo
clic Regresar a
inicio de
pagina
Creación del
autor
11 link Visible
activo
clic Activar
hipervínculo
Creación del
autor
- 71 -
Interfaz 13
SECCIÓN RECURSOS PRE ICFES: banco de pruebas ICFES
1
6
5
4
2
3
8
9
7
- 72 -
Guión 13
SECCIÓN RECURSOS PRE ICFES: banco de pruebas ICFES
No. COMPONENTE ESTADO
INICIAL
EVENTO ACCIÓN FUENTE
1 banner Visible
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tiempo Movimientos
encadenados,
texto e imagen
Creación del
autor
2 Barra de
navegación por
el sitio
Visible
activo
clic Activar
hipervínculos
Creación del
autor
3 Barra
navegación por
esta sección
Visible
activo
clic Activar
hipervínculos
Creación del
autor
4 Menú secciones
del sitio
Visible
activo
clic Activar
hipervínculos
Creación del
autor
5 links Visible
activo
clic Activar
hipervínculos a
archivos del
sitio
Creación del
autor
6 texto Visible
inactivo
ninguna visualización Creación del
autor
7 links Visible
activo
clic Activar
hipervínculos a
archivos del
sitio
Creación del
autor
8 imagen Visible
activo
tiempo movimiento Creación del
autor
9 botón Visible
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inicio de
pagina
Creación del
autor
- 73 -
Interfaz 14
SECCIÓN ORIENTACIONES PARA DISEÑO DE PRUEBAS: enfoque evaluativo
1
8
9
10
1
3
7
5
2
4
6
- 74 -
Guión 14
SECCIÓN ORIENTACIONES PARA DISEÑO DE PRUEBAS: enfoque evaluativo
No. COMPONENTE ESTADO
INICIAL
EVENTO ACCIÓN FUENTE
1 banner Visible
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tiempo Movimientos
encadenados,
texto e imagen
Creación del
autor
2 Barra de
navegación por
el sitio
Visible
activo
clic Activar
hipervínculos
Creación del
autor
3 Barra
navegación por
esta sección
Visible
activo
clic Activar
hipervínculos
Creación del
autor
4 Menú secciones
del sitio
Visible
activo
clic Activar
hipervínculos
Creación del
autor
5 imagen Visible
inactivo
ninguna visualización Creación del
autor
6 imagen Visible
activo
tiempo movimiento Creación del
autor
7 links Visible
activo
clic Activar
hipervínculos a
archivos del
sitio
Creación del
autor
8 links Visible
activo
clic Activar
hipervínculos a
documentos
de interés
Creación del
autor
9 imagen Visible
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ninguna visualización Creación del
autor
10 Barra
separadora
Visible
activo
tiempo movimiento taringa
- 75 -
Interfaz 15
SECCIÓN ORIENTACIONES PARA DISEÑO DE PRUEBAS: estructura de la
prueba
7
6
2
5
1
4
8
3
- 76 -
Guión 15
SECCIÓN ORIENTACIONES PARA DISEÑO DE PRUEBAS: estructura de la
prueba
No. COMPONENTE ESTADO
INICIAL
EVENTO ACCIÓN FUENTE
1 Titulo de sección Visible
inactivo
ninguno Visualización Creación del
autor
2 links Visible
activo
clic Activar
hipervínculos a
sitios de
interés
Creación del
autor
3 imagen Visible
inactivo
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prediseñadas
4 links Visible
activo
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hipervínculos a
documentos
de interés
Creación del
autor
5 imagen Visible
inactivo
ninguno visualización Creación del
autor
6 texto Visible
inactivo
ninguno visualización Creación del
autor
7 texto Visible
inactivo
ninguno visualización Creación del
autor
8 texto Visible
inactivo
ninguno visualización Creación del
autor
- 77 -
Interfaz 16
SECCIÓN ORIENTACIONES PARA DISEÑO DE PRUEBAS: rejilla matriz y
procesamiento de resultados
1
3
4
2
5
6
- 78 -
Guión 16
SECCIÓN ORIENTACIONES PARA DISEÑO DE PRUEBAS: rejilla matriz y
procesamiento de resultados
No. COMPONENTE ESTADO
INICIAL
EVENTO ACCIÓN FUENTE
1 Titulo de esta
sección
Visible
inactivo
ninguno visualización Creación del
autor
2 texto Visible
inactivo
ninguno visualización Creación del
autor
3 Barra
separadora
Visible
activo
tiempo movimiento taringa
4 texto Visible
inactivo
ninguno visualización Creación del
autor
5 texto Visible
inactivo
ninguno visualización Creación del
autor
6 botón Visible
activo
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inicio de
pagina
Creación del
autor
- 79 -
Interfaz 17
SECCIÓN ELABORACIÓN TÉCNICA DE ÍTEMS: estructura de ítems
1
9
8
7
3
6
4
2
5
- 80 -
Guión 17
SECCIÓN ELABORACIÓN TÉCNICA DE ÍTEMS: estructura de ítems
No. COMPONENTE ESTADO
INICIAL
EVENTO ACCIÓN FUENTE
1 banner Visible
activo
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encadenados,
texto e imagen
Creación del
autor
2 Barra de
navegación por
el sitio
Visible
activo
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Creación del
autor
3 Barra
navegación por
esta sección
Visible
activo
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hipervínculos
Creación del
autor
4 Titulo de esta
sección
Visible
inactivo
ninguna visualización Creación del
autor
5 Menú secciones
del sitio
Visible
activo
clic Activar
hipervínculos
Creación del
autor
6 imagen Visible
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ninguno visualización Creación del
autor
7 texto Visible
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ninguno visualización Creación del
autor
8 imagen Visible
activo
tiempo movimiento Creación del
autor
9 links Visible
activo
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hipervínculos a
documentos
de interés
Creación del
autor
- 81 -
Interfaz 18
SECCIÓN ELABORACIÓN TÉCNICA DE ÍTEMS: tipo de ítems, rejilla, taller
1
9
8
7
6
5
4
2 3
- 82 -
Guión 18
SECCIÓN ELABORACIÓN TÉCNICA DE ÍTEMS: tipo de ítems, rejilla, taller
No. COMPONENTE ESTADO
INICIAL
EVENTO ACCIÓN FUENTE
1 Titulo de esta
sección
Visible
inactivo
ninguno visualización Creación del
autor
2 texto Visible
inactivo
ninguno visualización Creación del
autor
3 imagen Visible
inactivo
ninguno visualización Imágenes
prediseñadas
4 Barra
separadora
Visible
activo
tiempo movimiento taringa
5 Titulo de esta
sección
Visible
inactivo
ninguno visualización Creación del
autor
6 texto Visible
inactivo
ninguno visualización Creación del
autor
7 texto Visible
inactivo
ninguno visualización Creación del
autor
8 botón Visible
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pagina
Creación del
autor
9 imagen Visible
activo
tiempo Intercambio
imagen por
texto con
secuencia de
movimientos
Creación del
autor
- 83 -
Interfaz 19
SECCIÓN HERRAMIENTAS PARA EL DOCENTE: uso de resultados
1
10
9
8
7
2
3
5
6
4
- 84 -
Guión 19
SECCIÓN HERRAMIENTAS PARA EL DOCENTE: uso de resultados
No. COMPONENTE ESTADO
INICIAL
EVENTO ACCIÓN FUENTE
1 banner Visible
activo
tiempo Movimientos
encadenados,
texto e imagen
Creación del
autor
2 Barra de
navegación por
el sitio
Visible
activo
clic Activar
hipervínculos
Creación del
autor
3 Barra
navegación por
esta sección
Visible
activo
clic Activar
hipervínculos
Creación del
autor
4 Titulo de esta
sección
Visible
inactivo
ninguno visualización Creación del
autor
5 Menú secciones
del sitio
Visible
activo
clic Activar
hipervínculos
Creación del
autor
6 imagen Visible
inactivo
ninguno visualización Creación del
autor
7 texto Visible
inactivo
ninguno visualización Creación del
autor
8 texto Visible
inactivo
ninguno visualización Creación del
autor
9 texto Visible
inactivo
ninguno visualización Creación del
autor
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activo
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hipervínculos a
documentos
de interés
Creación del
autor
- 85 -
Interfaz 20
SECCIÓN HERRAMIENTAS PARA EL DOCENTE: plantilla para calificar pruebas
tipo ICFES
1
5
4
3
2
8
7 6
- 86 -
Guión 20
SECCIÓN HERRAMIENTAS PARA EL DOCENTE: plantilla para calificar pruebas
tipo ICFES
No. COMPONENTE ESTADO
INICIAL
EVENTO ACCIÓN FUENTE
1 Titulo de esta
sección
Visible
inactivo
ninguno visualización Creación del
autor
2 Menú secciones
del sitio
Visible
activo
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Creación del
autor
3 video tutorial Visible
activo
clic Reproducción
del tutorial
Creación del
autor
4 imagen Visible
inactivo
ninguno visualización Creación del
autor
5 imagen Visible
inactivo
ninguno visualización Creación del
autor
6 links Visible
activo
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documentos
de interés
Creación del
autor
7 botón Visible
activo
clic Descargar
documento
Creación del
autor
8 texto Visible
inactivo
ninguno visualización Creación del
autor
- 87 -
Interfaz 21
SECCIÓN HERRAMIENTAS PARA EL DOCENTE: plantilla para valorar
desempeños
1
6
5
3
2
4
- 88 -
Guión 21
SECCIÓN HERRAMIENTAS PARA EL DOCENTE: plantilla para valorar
desempeños
No. COMPONENTE ESTADO
INICIAL
EVENTO ACCIÓN FUENTE
1 banner Visible
activo
tiempo Movimientos
encadenados,
texto e imagen
Creación del
autor
2 Barra de
navegación por
el sitio
Visible
activo
clic Activar
hipervínculos
Creación del
autor
3 Barra
navegación por
esta sección
Visible
activo
clic Activar
hipervínculos
Creación del
autor
4 Titulo de esta
sección
Visible
inactivo
ninguno visualización Creación del
autor
5 Menú secciones
del sitio
Visible
activo
clic Activar
hipervínculos
Creación del
autor
6 imagen Visible
inactivo
ninguno visualización Creación del
autor
- 89 -
Interfaz 22
SECCIÓN HERRAMIENTAS PARA EL DOCENTE: matrices para evaluación
1
3
2
4
7
5
6
8
- 90 -
Guión 22
SECCIÓN HERRAMIENTAS PARA EL DOCENTE: matrices para evaluación
No. COMPONENTE ESTADO
INICIAL
EVENTO ACCIÓN FUENTE
1 Barra
navegación por
esta sección
Visible
activo
clic Activar
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Creación del
autor
2 Titulo de esta
sección
Visible
inactivo
ninguno visualización Creación del
autor
3 Menú secciones
del sitio
Visible
activo
clic Activar
hipervínculos
Creación del
autor
4 Video tutorial Visible
activo
clic Reproducir
tutorial
youtube
5 imagen Visible
inactivo
ninguno visualización Creación del
autor
6 links Visible
activo
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hipervínculos a
documentos
de interés
Creación del
autor
7 Imagen botón Visible
activo
clic Activar
hipervínculo
4 teacher.com
8 botón Visible
activo
Clic Regresar a
inicio de
pagina
Creación del
autor
- 91 -
4.3.4.4. Requerimientos técnicos
Los requerimientos mínimos para la utilización de este sitio son:
Disponer de un PC con acceso a Internet
Disponer de navegador Internet Explorer
Tener instalado Flash 8.0
Tener instalado Acrobat Reader 9.0
Su ordenador deberá tener, como mínimo, un microprocesador de capacidad
similar a un 486, disponer de un mínimo de 16 MB de memoria RAM y, para
una visualización cómoda, una resolución en su pantalla de al menos 800x600
píxeles y a 256 colores como mínimo. Eso sí, tanto los modelos más recientes
de navegador, como los programas informáticos en general, requieren para su
instalación y correcto funcionamiento de un microprocesador Pentium o similar,
memoria RAM por encima de 64 MB, una resolución de pantalla de 1024x768
- 92 -
5. CONCLUSIONES
Respecto a la recolección de información se pudieron confirmar las
hipótesis planteadas respecto al quehacer del docente en relación con la
preparación específica para las pruebas de estado, hipótesis referidas tanto
a la necesidad de recursos como de capacitación docente en preparación
específica para las pruebas de estado
Respecto al diseño del sitio se cumplieron en su totalidad las expectativas
generadas a partir del diagnóstico de necesidades evidenciado con la
recolección de la información, sin embargo de manera alguna el sitio aquí
presentado puede considerarse como una tarea ya concluida, por el
contrario ésta es solamente una primera aproximación al propósito de tener
un sitio especializado en preparación para pruebas de estado ICFES Saber
11, la cual se podrá considerar concluida cuando con la vinculación de
otros docentes puedan cubrirse la totalidad de las áreas que evalúan las
pruebas de estado
Respecto a los ajustes requeridos en el desarrollo del sitio la atención se
centro en el diseño de los simulacros y de los quiz, así como en las
herramientas para el docente; logrando con cada ajuste obtener un material
de fácil uso, sin perder de vista en ningún momento su valor pedagógico
Respecto a la implementación del sitio se concluyó alojarlo en un servidor
que ofrezca el soporte técnico que permita a tener en un plazo máximo de
dos años una base de datos de alta capacidad para aplicar desde nuestro
sitio pruebas en línea tipo Olimpiadas en todas las áreas del conocimiento.
- 93 -
6. RECOMENDACIONES
El autor recomienda a docentes y estudiantes usuarios de este sitio hacer una
utilización de los recursos PRE ICFES, atendiendo a las orientaciones técnico
pedagógicas sugeridas, no se trata de utilizar los recursos simplemente como
un conjunto de pruebas para repasar unos contenidos
Del uso que el docente y estudiante den a los resultados obtenidos en la
aplicación de las pruebas dependerá en gran medida que se produzca una
transformación de la cultura evaluativa, por lo que el autor recomienda de
manera especial no limitarse a presentar los resultados y allí terminar el
proceso de evaluación, por el contrario es en la presentación de resultados
donde debe empezar el proceso de preparación para las pruebas de estado
A la Secretaria de Educación de Fusagasugá, entidad que puede entrar a
dinamizar el uso masivo de este sitio, con miras a lograr el objetivo de elevar
los niveles de desempeño en las pruebas de estado SABER 11, el autor
recomienda iniciar un proceso de capacitación a los docentes en diseño de
pruebas, la cual puede adelantarse desde el propio sitio, como auto
capacitación, y quizás algunos talleres de asesoría por especialistas, con el fin
de complementar los recursos hasta ahora incluidos con recursos para todas
las áreas del conocimiento que evalúan las pruebas de estado.
- 94 -
BIBLIOGRAFIA
BOGOYA Maldonado, Daniel y otros. Competencias y proyectos
pedagógicos. Universidad Nacional de Colombia, 1ª edición. 2000.
EDTITORIAL ASED. Acciones de evaluación por competencias parte 1
Fundamentos del nuevo examen de estado
Enfoque Metodológico: Modelos pedagógicos contemporáneos. (s.f.).
Fundación Universitaria del Área Andina. (s.f.). Diseño Multimedia I.
INSTITUTO COLOMBIANO PARA LA EVALUACION DE LA EDUCACION
SUPERIOR ICFES. En Manual para la construcción de ítems tipo selección de
respuestas.
JIMENEZ M Harold. Código ICFES Método didáctico de ejercicios y evaluación por
competencias: física módulo 1, editorial ASED LTDA, 1ª edición, 1999
http://.juntadeandalucia.es/averroes/tartessos/.
http://w6.icfes.gov.co:8095/Clas/
http://www.icfes.gov.co/index.php?option=com_content&task=view&id=419&Itemid
=992
http://www.icfes.gov.co/index.php?option=com_content&task=view&id=142&Itemid
=993
http://www.icfes.gov.co/index.php?option=com_docman&task=doc_view&gid=1192
&Itemid=59
http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-81029_archivo.pdf
http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-87450.html
PEREA Sandoval, Carlos. Mejorar para evaluar. Manual técnico para el diseño de
mejores pruebas. CEPA Corporación estudias de pedagogía alternativa, 1ª
edición.2004
Sánchez Rivas, E., & Aguilar Ramos, M. C. (s.f.).
Toro Gómez, José María (s.f.). LAS TICS Y LOS NUEVOS MODELOS
PEDAGOGICOS. [email protected].
www.wikipedia. (s.f.)
- 95 -
ANEXO A
INSTRUMENTO DE RECOLECCION DE INFORMACION
Encuesta a docentes
La presente encuesta tiene como propósito la recolección de información sobre
aspectos pertinentes para la validación de un proyecto intitulado “Diseño e
implementación de un sitio web, donde se publique y actualice de manera
permanente un banco de pruebas tipo ICFES, y sirva de recurso de uso diario en
la preparación para los exámenes de estado “.
Trabajo éste que se adelantará como proyecto de grado para optar al título de
especialista en informática y telemática con la Fundación Universitaria del Área
Andina
Agradeciéndole su valiosa colaboración, nos permitimos presentarle el siguiente
cuestionario
1. Teniendo en cuenta su actual asignación académica, por favor, indique en cuál
o cuáles áreas se desempeña , y en qué nivel o niveles de educación
(Rellene completamente el óvalo)
Sociales О Filosofía О Química О Biología О Física О Matemáticas О
Lenguaje О Inglés О Otra О Básica secundaria О Media О
Por favor para las preguntas 2 a 9 marque con X la alternativa con la que más se
identifica
2. Respecto al uso de material didáctico en la preparación para pruebas ICFES,
usted preferencialmente utiliza
A. pruebas que usted mismo(a) diseña
B. pruebas que aparecen en libros especializados para PREICFES
C. pruebas que aparecen en los textos guía
D. herramientas informáticas especializadas en el tema
3. En la elaboración de pruebas tipo ICFES que usted mismo(a) diseña, cuando
requiere alguna orientación se apoya preferencialmente en:
A. Textos Especializados
- 96 -
B. Herramientas informáticas
C. Asesoría de un experto
D. Otros colegas
4. Respecto al conocimiento sobre diseño técnico pedagógico de pruebas tipo
ICFES usted considera que en la institución es
A. suficiente
B. básico
C. muy poco
D. nada
5. Respecto al usos de los resultados, luego de aplicar una prueba tipo ICFES,
cuál de las siguientes acciones es la que usted realiza con mayor frecuencia
A. Comunicar a los estudiante el puntaje obtenido junto con las respuestas de
la prueba
B. Retroalimentar el proceso explicando a los estudiantes cada una de las
respuesta
C. Hacer un análisis de resultados en términos de competencias y ejes
temáticos
D. Todas las anteriores.
6. Respecto a la posibilidad que en la Institución se tenga un sitio web, como el
que se propone en el título del trabajo aquí referido, hacia cuál de las
siguientes posibilidades considera usted que debería orientarse su diseño
A. Un sitio donde se pueda encontrar un banco de pruebas tipo ICFES para
que el estudiante seleccione las respuestas y tan pronto termine le asigne
una calificación y le muestre una explicación a las preguntas planteadas
B. Un sitio donde además de lo anterior, muestre el puntaje en cada una de
las competencias evaluadas, y el puntaje en cada uno de los referentes
teóricos evaluados
C. Un sitio donde además de lo anterior, brinde información sobre el diseño
técnico de cada ítem, como nivel de complejidad, puntaje que otorga, logro
que permite evaluar, competencia que evalúa
D. Un sitio donde además de lo anterior brinde información y orientación al
docente sobre diseño técnico pedagógico de pruebas
7. Respecto al uso de de herramientas informáticas como recurso didáctico, usted
considera que en sus estudiantes
A. Despiertan muy buen interés
- 97 -
B. Despiertan buen interés
C. No despiertan interés
D. Provocan algún rechazo
8. Respecto al manejo de herramientas informáticas, usted considera que su
conocimiento de Excel para procesar resultados de pruebas y presentarlos
dentro de los parámetros que lo hace el ICFES es
A. Suficiente
B. básico
C. muy poco
D. nada
9. ¿utiliza usted como recurso didáctico en la preparación para el examen del
ICFES, herramientas informáticas como los sitios web o software
especializado?
A. con frecuencia
B. algunas veces
C. pocas veces
D. nunca
10. Si un sitio web como el que se propone con el título del proyecto aquí referido
le brinda un espacio a los docentes para que voluntariamente publiquen sus
propias realizaciones ¿Cuál de las siguientes realizaciones preferiría usted
publicar?
(Enumere de 1 a 5 dentro del paréntesis según su preferencia, escribiendo 1
frente a su mayor preferencia y 5 frente a su menor preferencia)
( ) Simulacros tipo ICFES, en el área de su desempeño
( ) Exámenes semestrales que aplica a sus estudiantes
( ) Pruebas para una unidad de estudio en particular
( ) Preguntas específicas para un tema en particular
( ) No estaría interesado(a) en publicar sus realizaciones
- 98 -
Anexo B
FICHA TECNICA DEL INSTRUMENTO DE INFORMACION Y
RECOLECCION DE INFORMACION
1. NOMBRE DEL INSTRUMENTO
Encuesta a docentes
2. PROPOSITO
Ésta encuesta tiene como propósito la recolección de información que permita
evaluar aspectos básicos a tener en cuenta en el diseño e implementación de
un sitio web para la preparación de pruebas tipo ICFES
3. OBJETIVOS
3.1. Identificar características de los recursos didácticos que utiliza el docente
en la preparación de pruebas tipo ICFES que permitan validar aspectos
específicos del problema que se plantea como objeto de la investigación
3.2. Identificar qué características les interesaría a los docentes tuviera una
herramienta informática para la preparación de pruebas tipo ICFES, de
manera tal que permita direccionar aspectos básicos en el contenido y
diseño del sitio
4. POBLACION (caracterización básica)
La totalidad de la población encuestada son docentes licenciados en el área
de su desempeño, algunos de ellos laboran en educación básica secundaria,
otros en educación media, y otros en los dos niveles
5. MUESTRA: (tamaño y técnica utilizada)
Teniendo en cuenta que de la gran población de docentes del municipio de
Fusagasugá se han seleccionado los docentes de una institución en particular,
podemos considerar que la técnica empleada corresponde al muestreo
aleatorio estratificado. El tamaño de la muestra corresponde al 100% de los
docentes que se desempeñan en básica secundaria y/o educación media en el
Instituto Técnico Industrial tanto de la jornada tarde como de la mañana
6. FECHA DE APLICACIÓN
Esta encuesta se aplicó el día 6 de junio de 2010
- 99 -
Anexo C
CRONOGRAMA DE TAREAS
OBJETIVOS TAREAS Y ACTIVIDADES
MES (2010) 2011
05 06 07 08 09 10 11 12 01 02
A partir de la
recolección de
información , mediante
encuesta aplicada a
los docentes del
Instituto Técnico
Industrial de
Fusagasugá,
caracterizar el uso que
se está haciendo de
recursos para la
preparación de las
pruebas de estado
Diseño de instrumento para recolección de información
x
Aplicación de la encuesta
x
Construcción de una rejilla en Excel
x
Procesamiento de la información
x
Elaboración de graficas y análisis de resultados
x
Elaboración de conclusiones
x
Identificar, a través del
análisis de la
información
recolectada, las
características que
desearían los docentes
tuviera un sitio web
especializado en
preparación para las
prueba de estado para
ingreso a la educación
superior
Procesamiento de la información
x
Elaboración de graficas y análisis de resultados
x
Elaboración de conclusiones
x
- 100 -
OBJETIVOS TAREAS Y ACTIVIDADES
MES (2010) 2011
05 06 07 08 09 10 11 12 01 02
Diseñar un sitio
web, de tipo
educativo, que
responda a las
necesidades e
intereses de los
docentes en
relación con el
diseño técnico
pedagógico de
pruebas para la
preparación del
exámenes de
estado ICFES
Saber 11
Identificación de contenidos y temáticas
x
elaboración del prototipo no funcional
x
Recopilación de recursos multimedia
x x x x x x
Planeación del producto
x
programar x x x x x
Desarrollar el sitio
web, y realizar las
pruebas y ajustes
en relación con su
diseño e
implementación
Realizar pruebas
x x
Ajustes relativos a navegabilidad
x x
Ajustes relativos a diseño de interfaces
x x x
Alojar el sitio web
paidagogos.com
en un servidor local
Selección de un dominio
X
Identificación de requerimientos técnicos
X
Selección y contratación del servidos
x
- 101 -
ANEXO D
GUÍA DIDÁCTICA
Apreciado docente la utilidad didáctica de este sitio web se centra en:
Brindar a estudiante y docentes una serie de recursos de alta calidad técnico
pedagógica para preparar las pruebas ICFES Saber 11
Incrementar la motivación por una preparación específica para las pruebas de
estado
Desmitificar la preparación de la prueba de estado tanto en docentes como en
estudiantes
Hacer de la evaluación del aprendizaje un proceso pedagógico donde el fin
último no es el resultado en sí, sino el uso que se haga de esos resultados
Fortalecer el desarrollo de competencias disciplinares atendiendo al enfoque
evaluativo ICFES
Permite establecer ritmos individuales de aprendizaje así como debilidades y
fortalezas respecto a las competencias y referentes teóricos
Fomentar la evaluación cualitativa
Antes de utilizar el sitio web se sugiere tener en cuenta las siguientes
recomendaciones de
General:
Previo a la utilización de los recursos con sus estudiantes consulte la sección
Manual del Usuario, donde además de algunas orientaciones didácticas para el
uso de los simulacros, se sugieren los pasos a seguir tanto en la aplicación de las
pruebas denominadas simulacros PRE ICFES, como para evaluar los resultados.
Específicas:
En la aplicación de los simulacros y los quiz es importante respetar los tiempos
que están determinados para cada prueba, en tanto que en los exámenes y el
banco de pruebas ICFES puede permitirse que el estudiante avance a su
propio ritmo
- 102 -
Antes de utilizar los simulacros PRE ICFES, resulta conveniente hacer uso de
los QUIZ, estos le servirán de entrenamiento.
Al momento de utilizar los QUIZ es muy importante hacer énfasis en el diseño
de cada uno de los ítems, al igual que se hace con los SIMULACROS, para
que el estudiante adquiera conciencia de lo que se le está evaluando, y pueda
tener una referencia acerca de su debilidades y fortalezas tanto en las
competencias que le evalúa el ICFES como en el dominio de los referentes
temáticos
El banco de exámenes y el banco de pruebas tipo ICFES resultan ideales para
que el estudiante los desarrolle por su propia cuenta como actividad extra
clase, para luego socializarlos con sus compañeros de curso. Al igual que con
los otros recursos será de gran valor pedagógico interpretar los resultados en
términos de fortalezas y debilidades en el desarrollo de competencias
- 103 -
ANEXO E
MANUAL DEL USUARIO
BIENVENIDO a paidagogos.com
A continuación se presentan las indicaciones para el correcto aprovechamiento de
este sitio web.
Página de inicio
- 104 -
La página de inicio permite explorar todas las secciones contenidas en este sitio,
así como los enlaces de interés: De igual manera brinda la posibilidad de
interactuar con el administrador a través de mensajes de e-mail bien sea
diligenciando el formulario de contacto, para todo tipo de usuario, o la encuesta
para uso exclusivo del usuario docente
Se puede ingresar a cada una de las secciones principales dando clic sobre el
ícono (libreta de notas con un lápiz) que aparece frente al título de cada
sección
A los contenidos de la sección varios se ingresa dando clic sobre los
contenidos que presenta cada título, al poner el cursor este cambia de color
verde a blanco y el vinculo se activa al presionar
A los enlaces de interés se accede de la misma manera anterior, es decir
haciendo clic sobre cada uno de los documentos que se muestran en la lista
Para acceder a una completa información sobre los temas centrales que se
presentan en la página principal, basta con dar clic sobre el botón IR:
o En ACERCA DE NUESTRO SITIO, se presentan además de la visión, y
la misión, generalidades referidas al propósito del sitio, como al autor del
sitio
o En PRUEBAS “A APRENDER” se hace una presentación de los
recursos de nuestro sitio, los cuales se dividen en quiz, exámenes,
simulacros y olimpiadas
o En PROYECTO “SABER MÁS” se hace una presentación del proyecto
pedagógico cuyo principal recurso lo constituye este sitio web. Se hace
referencia a las fases, las estrategias y los resultados esperados.
Para conocer los aspectos generales del sitio, encontramos el menú principal
ubicado debajo del banner, al hacer clic sobre los respectivos botones se
puede acceder a las secciones
o Nosotros
o Mapa del sitio,
o Contáctenos
o Proyecto Saber Más
Estando en el mapa del sitio se encuentra un esquema el cual permite adquirí
una completa visión de la forma cómo están organizadas cada una de las
- 105 -
secciones en este sitio. Así mismo aparece un listado a manera de índice de
cada una de las secciones con sus respectivos contenidos, al dar clic sobre el
contenido elegido se accede a la información allí contenida.
Mapa del sitio
- 106 -
ANEXO F
MANUAL TÉCNICO O DE INSTALACIÓN
REQUERIMIENTOS MÍNIMOS.
Disponer de un PC con acceso a Internet
Disponer de navegador Internet Explorer
Tener instalado Flash 8.0
Tener instalado Acrobat Reader 9.0
Su ordenador deberá tener, como mínimo, un microprocesador de capacidad
similar a un 486, disponer de un mínimo de 16 MB de memoria RAM y, para
una visualización cómoda, una resolución en su pantalla de al menos 800x600
píxeles y a 256 colores como mínimo. Eso sí, tanto los modelos más recientes
de navegador, como los programas informáticos en general, requieren para su
instalación y correcto funcionamiento de un microprocesador Pentium o similar,
memoria RAM por encima de 64 MB, una resolución de pantalla de 1024x768
FORMA DE ACCEDER.
Encienda su computador y periféricos e inicie Windows.
Seleccione el ícono de Internet Explorer
Ubique la barra de direcciones, escriba allí la siguiente dirección
http//www.paidagogos.com, y presione Enter
La pagina principal se ejecutará automáticamente, sino ocurre verifique que
escribió bien la dirección
NAVEGAR POR EL SITIO
Estando en la página principal podrá navegar por el sitio, como en cualquier
sitio web, sólo tendrás que recorrer la interfaz con el mouse y donde aparezca
el vinculo dar clic
Es recomendable ir al Mapa del Sitio, para tener un conocimiento global del
sitio. Allí se presenta un grafico que permite visualizar como está organizado
el sitio, así mismo se presenta el listado completo de los lugares que contiene
el sitio, basta con dar clic sobre los títulos que deseamos visitar