PROYECTO EDUCATIVO DEL PROGRAMA

DISEÑO DIGITAL Y MULTIMEDIA

FACULTAD

INGENIERÍA Y ARQUITECTURA

PROGRAMA DISEÑO DIGITAL Y MULTIMEDIA

MARZO DE 2017

UNIVERSIDAD

COLEGIO MAYOR DE CUNDINAMARCA

ÓRGANOS DE DIRECCIÓN

CONSEJO SUPERIOR UNIVERSITARIO

Es la máxima autoridad de la Universidad; está integrado por: El Ministro de Educación Nacional o su delegado, quien lo presidirá. El Gobernador de Cundinamarca o su delegado. Un miembro designado por el Presidente de la República Un representante de las Directivas Académicas Un representante de los Docentes Un representante de los Estudiantes Un representante de los Egresados graduados de la UNIVERSIDAD Un representante del Sector Productivo Un Ex rector Universitario El Rector de la UNIVERSIDAD, con voz pero sin voto.

Rector

Dr. CARLOS ALBERTO CORRALES MEDINA

El Rector es el representante legal y la primera autoridad Ejecutiva de la Universidad

Vicerrectora Académica

Dra. EMILIA LÓPEZ LUNA

Vicerrectora Administrativa

Dr. JAIME DE JESÚS MÉNDEZ HENRÍQUEZ

Secretaria General (E)

Dra. CLAUDIA SAMARIS RODRÍGUEZ CONTRERAS

CONSEJO ACADÉMICO

Es el órgano asesor del Rector y la máxima autoridad académica de la Universidad; está integrado por:

El Rector, quien lo presidirá.

El Vicerrector Académico, quien presidirá en ausencia del Rector.

El Vicerrector Administrativo,

Los Decanos de Facultad.

Hasta dos Directores de Programa elegidos por ellos mismos.

Un profesor y un estudiante, elegidos, respectivamente, por los representantes de los profesores y estudiantes en los Consejos de Facultad.

ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL DEL PROGRAMA

DISEÑO DIGITAL Y MULTIMEDIA

COMITÉ DE CURRÍCULO

Mg. JULIO CÉSAR ORJUELA PEÑA

Presidente – Decano

Mg. ILIANA FUENMAYOR CARVALLO Docente con funciones de Dirección en el Programa Diseño Digital y Multimedia

Especialista JORGE ELIÉCER ARIZA CALDERÓN

Docente con funciones en la Jefatura de Campo Fundamentación disciplinar

Mg. CAMILO RICO RAMÍREZ Docente con funciones en la Jefatura de Campo Profesional

Mg. SANDRA URIBE PÉREZ

Docentes con funciones de Jefatura de Campo Desarrollo Personal y Social

Especialista ANDRÉS FELIPE PARRA VELA Docente con funciones en la Jefatura de Campo de Electivas

Señor OMAR FELIPE VELANDIA MARTÍNEZ

Estudiante VII semestre del Programa Diseño Digital y Multimedia

Mg. MARTHA CECILIA TORRES LÓPEZ Docente con funciones de Coordinación - Secretaria del Comité

Elaborado por: Mg. Iliana Fuenmayor Carvallo

Mg. Francisco Buitrago Cruz Mg. Freddy Chacón Chacón Mg. Camilo Rico Ramírez Mg. Sandra Uribe Pérez

CONTENIDO

PRESENTACIÓN .................................................................................................................... 6 MISIÓN INTITUCIONAL .......................................................................................................... 7 VISIÓN INSTITUCIONAL ......................................................................................................... 7 MISIÓN DEL PROGRAMA DDM ............................................................................................. 7 VISIÓN DEL PROGRAMA DDM.............................................................................................. 7

DENOMINACIÓN DEL PROGRAMA ..................................................................................... 8 1. ANTECEDENTES HISTÓRICOS .................................................................................... 9 1.1 DE LA PROFESIÓN ..................................................................................................... 9 1.2 DEL PROGRAMA ........................................................................................................ 9 2. JUSTIFICACIÓN .......................................................................................................... 10 3. ASPECTOS CURRICULARES ....................................................................................... 12 3.1 FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA. .............................................................................. 12 3.2 OBJETIVOS DE FORMACIÓN .................................................................................. 13

3.2.1 Objetivo General ..................................................................................................... 13 3.2.2 Objetivos Específicos ............................................................................................... 13

3.3 PERFILES DEFINIDOS. ........................................................................................... 14 3.3.1 Perfil del admitido ................................................................................................... 14 3.3.2 Perfil Profesional ..................................................................................................... 14 3.3.3 Perfil Ocupacional ................................................................................................... 15 3.3.4 Perfil de Egreso ........................................................................................................ 16

3.4 RASGOS PEDAGÓGICOS DEL PROGRAMA ............................................................ 16 3.5 COMPETENCIAS DE FORMACIÓN ......................................................................... 17 3.6 PLAN DE ESTUDIOS................................................................................................. 18 3.7 ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS ............................................................................... 20 4. INVESTIGACIÓN ......................................................................................................... 21 4.1 INVESTIGACIÓN FORMATIVA................................................................................ 22

4.1.1 Investigación en el aula ........................................................................................... 23 4.1.2 Semilleros ................................................................................................................. 23

4.2 INVESTIGACIÓN PROPIAMENTE DICHA (LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN) .......... 24 5. PROYECCIÓN SOCIAL ................................................................................................ 24 5.1 Educación Permanente ................................................................................................ 25 5.2 Educación Continuada ................................................................................................ 25 5.3 Proyectos con la comunidad ........................................................................................ 26

Consultorio técnico ................................................................................................................. 26 5.4 PRÁCTICAS ACADÉMICAS ...................................................................................... 26 5.5 EGRESADOS ............................................................................................................. 27 6. ASEGURAMIENTO DE LA CALIDAD.......................................................................... 27 7. GESTIÓN ACADÉMICO ADMINISTRACIÓN DEL PROGRAMA ................................ 28

PRESENTACIÓN

El presente documento constituye el Proyecto Educativo del Programa (PEP) de Diseño Digital y Multimedia. Se cimienta en los principios fundamentales de la Universidad Colegio Mayor de Cundinamarca planteados en su misión, su visión, sus horizontes integradores, su filosofía y sus objetivos institucionales.

En este contexto, el PEP es el documento que guía las acciones que se llevan a cabo dentro del programa de Diseño Digital y Multimedia, con miras a la consecución de sus objetivos y a la misión y la visión que le son propias y que, en todo caso, apuntan a fortalecer los procesos de mejoramiento continuo como parte del sendero hacia la educación con altos estándares de calidad, meta máxima del Programa.

Para tal fin, el PEP recoge inicialmente los antecedentes del programa de Diseño Digital y Multimedia, centrándose en las transformaciones que se han presentado en este, para posteriormente concentrar la mirada en los procesos de mejoramiento permanente mediante los cuales continuará consolidándose dentro de la comunidad académica, a la vez que se proyecta a la sociedad en general desde las funciones sustantivas que componen la Educación Superior (docencia, investigación y proyección social).

De igual forma, el PEP define los lineamientos disciplinares, las pautas metodológicas, los modelos pedagógicos, los elementos curriculares, los perfiles de su comunidad en diferentes estadios (del aspirante, del estudiante, del egresado y ocupacional) y la mirada prospectiva del Programa, de forma tal que establece los elementos esenciales mediante los cuales se desarrolla el proceso de mejoramiento continuo que debe adelantar.

Conscientes del contexto espacio-temporal actual y futuro al que debe responder, caracterizado por la inminente globalización cultural propiciada por la masiva y altamente influyente presencia y acción de las tecnologías de la comunicación y la información (TIC), el Programa de Diseño Digital y Multimedia actúa desde el marco institucional y en consecuencia desde su PEP, propendiendo por contribuir decididamente a la formación de profesionales integrales caracterizados por su postura crítica, reflexiva y propositiva respecto a las problemáticas y demandas de su comunidad; idóneos en la praxis de su saber profesional y capaces de actuar desde sólidos principios axiológicos, de forma tal que trabajen comprometidamente por mejorar su calidad de vida, la de su familia y la de la sociedad en general.

En lo referido a los aspectos meramente disciplinares que competen al profesional en Diseño Digital y Multimedia, se debe reiterar que se apunta a contribuir en la formación de profesionales integrales, gestores de su propio conocimiento, capaces de integrar nuevos saberes y con alta capacidad de adaptación, dado que es esta la exigencia de la realidad actual caracterizada por la permanente transformación e innovación tecnológica.

MISIÓN INTITUCIONAL La Universidad Colegio Mayor de Cundinamarca, dentro de una perspectiva humanística, le apuesta a una educación integral en diversos niveles y modalidades de Pregrado y Posgrado, la cual se fundamenta en los imperativos axiológicos, las demandas sociales y los desarrollos tecnológicos y científicos. En su proceso impulsa la vivencia de valores humanos y ciudadanos que incidan en la formación de profesionales responsables y críticos que se comprometan con los avances del conocimiento, el desarrollo socio-cultural y el cuidado del medio ambiente. VISIÓN INSTITUCIONAL Desde la tradición de seriedad, calidad y eficiencia, la Universidad Colegio Mayor de Cundinamarca se proyecta, en el año 2030, por ser un referente científico y cultural como institución líder en la formación integral de profesionales con sólidos principios éticos, coherentes con las necesidades del país y como una entidad reconocida nacional e internacionalmente por su acreditación de alta calidad, sus elevados índices de movilidad, la visibilidad e impacto de la investigación y los logros sobresalientes en programas de proyección social. MISIÓN DEL PROGRAMA DDM Formar profesionales integrales, reflexivos y de pensamiento crítico, centrados en el campo disciplinar del diseño, con capacidades y habilidades competitivas e innovadoras para la comunicación en escenarios digitales, enfocados en la ideación, visualización y divulgación de la imagen hacia la proyección del hábitat tanto físico como digital. VISIÓN DEL PROGRAMA DDM De acuerdo con las políticas institucionales a mediano plazo, el Programa Diseño Digital y Multimedia propone ampliar el campo de conocimiento en el diseño hacia la concreción de un referente académico, a la vanguardia en la formación, de un nuevo perfil de profesionales altamente comprometidos con su comunidad y con la incorporación de las tecnologías de la información y la comunicación para aportar en la solución de problemas. La prospectiva del programa, en el año 2030, se define a partir de la consolidación de una nueva generación de diseñadores digitales y multimediales emprendedores que impacten de modo significativo en la construcción y transformación de escenarios basados en la responsabilidad y la sustentabilidad.

DENOMINACIÓN DEL PROGRAMA El Programa de pregrado profesional DISEÑO DIGITAL Y MULTIMEDIA se encuentra registrado en el Sistema Nacional de Información de Educación Superior (SNIES) con el código 54006, según Resolución 6261 de Registro Calificado del 29 de septiembre de 2008, con una vigencia de siete (7) años. Universidad Colegio Mayor de Cundinamarca Facultad de Ingeniería y Arquitectura Programa de Diseño Digital y Multimedia

Estado del Programa: Vigente Título que otorga: Diseñador Digital y Multimedia Metodología: Presencial Nivel de Formación: Profesional Universitario Norma Interna de Creación: Acuerdo 025 del 14 de noviembre de 2007 (Consejo Superior Universitario) Créditos: Ciento cuarenta y seis (146) créditos Duración: Nueve (9) semestres Periodicidad de Admisión: Semestral Valor de la Matrícula: De 1,5 SMMLV a 4,2 SMMLV Domicilio del Programa: Bogotá D.C. Ubicación: Sede Cuatro, Diagonal 34 No. 5-45 Teléfono: 287 24 39 Correo Facultad: facarqing@unicolmayor.edu.co Correo Programa: ddm@unicolmayor.edu.co Admisiones, Registro y Control Dirección: Sede Uno, Calle 28 No. 5B-02 Teléfono: 336 04 68 PBX: 241 88 00 Ext.123

1. ANTECEDENTES HISTÓRICOS

1.1 DE LA PROFESIÓN

Los avances relacionados con la presentación y representación de proyectos objetuales y arquitectónicos, como campo disciplinar acorde al estudio realizado por la Facultad, lleva a reflexionar sobre los ámbitos específicos del diseño, los medios interactivos y la multimedia. Ámbitos que por sus características e integración muestran espacios de acción, al reconocer cómo la tecnología informática modifica, en algunos casos, el desarrollo de las profesiones y cómo desde estos espacios se requiere de un profesional experto para que realice propuestas creativas de la imagen de los proyectos del “hábitat construido”.

Este panorama motiva a la academia para la creación de nuevos espacios de comunicación por el cúmulo de información que surge día a día, lo cual requiere de propuestas visuales creativas e innovadoras tanto en la difusión como en la gestión de los procesos y proyectos, donde el diseño sea parte sustancial del quehacer profesional. Es una visión propicia para fundamentar el programa de pregrado “Diseño Digital y Multimedia” al pensar que la edificación es el eje central de acción de los programas actuales de la Facultad.

La integración de lo digital y la multimedia se convierte en el propósito central del programa, apoyado en la experiencia y el reconocimiento que la Facultad ha obtenido en este ámbito y que le permite al educando contar con una sólida formación, apoyada además en la cultura investigativa y en el permanente fortalecimiento académico.

1.2 DEL PROGRAMA

La Ley 30 de 1992, que organiza al servicio público, permite el desarrollo del principio constitucional de la autonomía universitaria y propicia los referentes, objetivos y enfoques comunes que permiten dicho ejercicio. El Decreto 2566 del 10 de septiembre de 2003, establece las condiciones mínimas de calidad y demás requisitos para el ofrecimiento y desarrollo de programas académicos de educación superior; define quince requisitos de cumplimiento de las IES, donde la flexibilidad es criterio orientador del currículo. Posterior a la promulgación de la Ley 1188, se reorganizan las condiciones de calidad para la oferta y desarrollo de programas académicos, donde se diferencian condiciones de carácter institucional y de calidad de los programas académicos desarrollados actualmente en el Decreto 1295 de 2010. La denominación del Programa tiene soporte legal en la Resolución No. 3463 de 2003, “por la cual se definen las características específicas de calidad para la oferta y desarrollo de los programas de formación profesional en Diseños” (MEN-Ministerio de Educación Nacional, 2003).

El Acuerdo 042 de 28 de agosto de 2007, emanado del Consejo Académico, recomienda la creación, organización y desarrollo del programa de pregrado DISEÑO DIGITAL Y MULTIMEDIA, de conformidad con el Acuerdo 011 de 2000, Art. 17, literal g. Mediante Acuerdo 025 de 28 de

noviembre de 2007, expedido por el Consejo Superior Universitario, aprueba la creación, organización y desarrollo del programa de pregrado DISEÑO DIGITAL Y MULTIMEDIA, de conformidad con el Acuerdo 011 de 2000, Art. 17, literal g. El Acuerdo 064 de 28 de septiembre de 2010, por el cual modifica el Acuerdo 025 de 2008, que aprueba la estructura curricular a créditos académicos del Programa de DISEÑO DIGITAL Y MULTIMEDIA. En acuerdo, los requisitos de graduación se determinan a partir de la estructura curricular del Programa, definido en el apartado referente a la justificación.

• Teniendo como referente este marco normativo que a lo largo de las últimas décadas ha regulado las características de oferta y desarrollo de programas de pregrado en la Universidad Colegio Mayor de Cundinamarca, el programa DISEÑO DIGITAL Y MULTIMEDIA contempla de esta manera la elaboración del documento Maestro Registro Calificado, los principios normativos, los elementos de la comunicación visual, avances científicos, tecnología informática, la flexibilidad curricular, formación integral, interdisciplinariedad, y los cambios actuales. Debido a los escenarios, resultado de la globalización como por ejemplo la internacionalización económica, política, y cultural, que enfoca al diseño digital y multimedia a un sistema integral para su proyección. Es así como el pregrado en DISEÑO DIGITAL Y MULTIMEDIA-DISEÑO DIGITAL Y MULTIMEDIA, está actualmente registrado en el Sistema Nacional de Información de Educación Superior (SNIES), con el código 54006, según Resolución 6261 de Registro Calificado del 24 de septiembre de 2008 con una vigencia de siete (7) años, que le estructura como un nivel de formación universitario y profesional, a partir de aspectos legales, contenidos curriculares y competencias propias. Finalmente mediante la Resolución 01224 de Registro Calificado del 28 de enero de 2016, se certifica nuevamente el Programa Diseño Digital y Multimedia, con una vigencia de siete (7) años.

2. JUSTIFICACIÓN DEL PROGRAMA El programa Diseño Digital y Multimedia considera la innovación como uno de los aspectos fundamentales de su desempeño. De acuerdo con esto, se referencia la definición del Plan Nacional de Desarrollo 2010-2014, del Gobierno Nacional, contenido en la Ley 1450 de 2011, incorpora en su artículo 3: “[la] innovación en las actividades productivas nuevas y existentes, en los procesos sociales de colaboración entre el sector público y el sector privado y, en el diseño y el desarrollo institucional del Estado” (MinTic, 2012); como uno de los ejes transversales para lograr el crecimiento sostenido en una economía competitiva, productiva e innovadora, con sectores dinámicos que impulsen el crecimiento.

Los aspectos de desarrollo de un país se basan en los campos productivo, económico y social. En primer lugar, desde el programa de Diseño Digital y Multimedia se apunta hacia las necesidades de la sociedad actual en el contexto nacional, basadas en la creación y fortalecimiento de nuevas empresas que cuenten con los distintos tipos de conocimiento operativo y representacional (Quintanilla & Bravo, 2005). Esto se plantea a partir de apoyar la relación triple hélice que propone el fortalecimiento de los lazos Empresa-Estado-Universidad, y que en el Programa se gestiona mediante el fortalecimiento del desarrollo de proyectos desde los talleres (contenidos en el plan de estudios) y las alianzas con el sector productivo (a partir de las prácticas empresariales).

Desde la perspectiva económica, el compromiso del Diseño Digital y Multimedia se enfoca en la

contribución para la generación de empleo, basada en las tendencias actuales nacionales e internacionales que van en aumento hacia el uso de las TIC (Tecnologías de la Información y Comunicación). Desde lo social, la importancia se enfoca en contrarrestar las situaciones propias socio-culturales, como el desplazamiento, nivel formativo, accesibilidad y calidad de vida, por ejemplo. Lo que evidencia que la pertinencia del Programa se fortalece en la necesidad de contribuir en la creación de nuevos espacios de trabajo, en el apartado de la justificación y los perfiles; alrededor de las nuevas tecnologías y concepciones actuales del diseño, teniendo en cuenta que hoy, este último es comprendido, no solo desde el objeto/artefacto material, sino también desde lo intangible en la virtualidad como espacios que proponen ampliar la experiencia de los usuarios.

Bajo este contexto, se determinan la formación, la investigación, la proyección social y la gestión como las variables esenciales a mejorar, aspectos fundamentales que rigen los procesos de seguimiento, la retroalimentación y la toma de decisiones específicas en el programa Diseño Digital y Multimedia. Una mirada en profundidad, sobre la actualidad de los entornos dinámicos, desde las tendencias a nivel nacional e internacional que rige los comportamientos y el desarrollo de la disciplina específica, le ha permitido al Programa basarse en la integralidad y la interdisciplinariedad como elementos flexibles que ponen en contexto al Diseño Digital y Multimedia.

En correspondencia con el Plan de Desarrollo Institucional (PDI) 2010-2019, los objetivos estratégicos y las políticas definidas por la Institución, se elabora la Planeación de la gestión de la Facultad de Ingeniería y Arquitectura, de manera que las acciones alcancen un mayor grado de eficiencia y eficacia. Se estructura, además, la Planeación Operativa de cada uno de los programas, lo que permite realizar el seguimiento al cumplimiento del PDI, que junto con el Marco Conceptual Filosófico y de Desarrollo Institucional y el Modelo Institucional de Acreditación (MIA), constituyen los tres elementos estructurales del Proyecto Educativo Universitario (PEU).

Desde la perspectiva de la educación, los propósitos del programa DISEÑO DIGITAL Y MULTIMEDIA son interpretados como un aporte significativo para las demandas actuales del mercado y, por tanto, para la Universidad Colegio Mayor de Cundinamarca. Asimismo, al reconocer las necesidades del entorno y su impacto, a partir de la observación y análisis sobre las tendencias del diseño, se confirma que la creación de programas profesionales de diseño ligados a la tecnología y la multimedia aumenta, debido a la alta demanda en el consumo de productos digitales como se evidencia a través de los distintos estudios realizados y autores (MinTic, 2012; IpsosMediaCT-The Media, Content and Technology Research Specialists, 2012; Paz, 2003; entre otros).

En este orden de ideas, el objetivo del programa se basa en la aproximación al diseño desde la integralidad, mediante la inclusión de las TIC, como herramientas adecuadas para la investigación, el desarrollo y la innovación I+D+i; aspectos comprendidos desde la perspectiva nacional (MinTic y Colciencias), como el medio que contribuye al fortalecimiento de la competitividad nacional y el fomento del desarrollo económico, social y político del país.

3. ASPECTOS CURRICULARES DEL PROGRAMA

3.1 FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA DEL PROGRAMA

Los fundamentos del currículo se estructuran a partir de las dimensiones epistemológica, filosófica, psicopedagógica y socio-histórica en el marco legal de la Educación Superior implícitos en el Proyecto Educativo Universitario (PEU) de la Universidad Colegio Mayor de Cundinamarca, a través de los lineamientos y propósitos del Modelo Pedagógico Institucional (MOPEI). Crean un horizonte significativo desde el que se contempla y comprende al hombre integral, dentro de su contexto real y problémico. Estas dimensiones se sintetizan en una sola, constitutiva del ser humano y facilita la percepción de la actitud de su propio existir, su modo de ser y de estar auténticamente en el mundo. En este sentido, se prepara al estudiante para que asuma consciente y libremente el papel que le corresponde y participe en los procesos de cambio para la construcción de una nueva sociedad, de acuerdo con el perfil ideal de hombre al que se aspira y que sólo la educación comprometida puede lograr.

A partir del MOPEI, el currículo se inspira en conceptos articulados y sistemáticos de la pedagogía y otras ciencias sociales afines, ejecutables en un proceso efectivo y real llamado enseñanza, donde la educación desarrolle las competencias para ser, saber, saber hacer y vivir juntos como mecanismo de autoafirmación cultural y transformación en respuesta a las exigencias del entorno y los avances del conocimiento. Orientado a formar desde

la actividad cognoscitiva, científica y técnica, así como del ideal político de libertad de la persona como ser ciudadano; donde la ciencia y la tecnología sirva de fundamento y medio de solución de problemas sociales, económicos y culturales, además de generar y difundir conocimiento a través de la investigación (García, 2007).

La formación del profesional en Diseño Digital y Multimedia, es impulsada por el autoaprendizaje y uso del software en el desarrollo de procesos digitales de la imagen, dibujo, autoedición, edición de páginas Web, edición digital y multimedia. Así como la incorporación visual, de sonido, animación, además del texto para mejorar las interfaces tradicionales referidas a la presentación de proyectos. Por otra parte, desde los conceptos como la espacialidad e hipermedia junto al hábitat en el mundo de la representación y presentación de proyectos, se desprende una variedad de técnicas en el diseño de la imagen mediante la incorporación de los medios digitales que contemplan implicaciones estéticas, teóricas y comunicativas. Influencian significativamente los procesos creativos que, interrelacionados generan propuestas multimediales y para su concepción se vale de medios de expresión digital, estructurados creativamente, permitiendo promover servicios y productos en un contexto específico, encaminados a los usuarios determinados. Los medios digitales evolucionan la práctica profesional, el lenguaje y la estética de las producciones como la teoría, la enseñanza y los contenidos. Es así como el conocimiento específico de un objeto y

el entendimiento de las propiedades abstractas y simbólicas tratadas por los nuevos medios en la mayor parte de los diseños, se basan en el conocimiento científico y, necesariamente, en la experiencia y la inventiva que mediante la interfaz e interactividad muestran un nuevo orden físico, organización y representación, en respuesta al fundamento del pensamiento humano y de la posibilidad de creación. En este contexto, el comportamiento se basa en los procesos sistémicos a nivel mundial, que da paso a los avances propios en la construcción de los proyectos de la imagen. En el ámbito educativo conlleva a la incorporación de nuevas competencias con planteamientos curriculares y metodologías innovadoras. De esta manera, la estructura del Programa tiene un enfoque compuesto entre la fundamentación del diseño y la formación instrumental junto con los avances de la ciencia, la tecnología y los nuevos medios interactivos.

3.2 OBJETIVOS DE FORMACIÓN DEL PROGRAMA

3.2.1 Objetivo General

Formar diseñadores con alto sentido crítico y compromiso social, creativos en el diseño digital e innovadores en la multimedia, competentes para integrar saberes interdisciplinarios fundamentados en el diseño y la representación gráfica, para la gestión y comunicación de la imagen del hábitat.

3.2.2 Objetivos Específicos - Diseñar propuestas multimediales innovadoras de la imagen de proyectos del hábitat construido

para la comunicación, conceptualización, teorización y experimentación de los procesos creativos generados desde entornos digitales.

- Generar, con el lenguaje específico de la representación y expresión gráfica, la imagen de los proyectos del hábitat construido, a partir de los fundamentos análogos y digitales que garanticen su lectura y legibilidad.

- Desarrollar la capacidad de comunicación, abstracción, espíritu investigativo, pensamiento crítico y sistémico para la construcción y reconstrucción del conocimiento, así como la de gestionar y administrar proyectos en el área del diseño de la imagen, que apliquen conceptos, métodos y procedimientos en la solución de problemas.

- Reflexionar con sentido crítico y conciencia histórica sobre el ambiente y la sociedad, evidenciando compromiso con los valores éticos y estéticos para asumir el rol que le corresponde en el ámbito socio-cultural a nivel personal y profesional.

3.3 PERFILES DEFINIDOS

3.3.1 Perfil del admitido

Los aspirantes al programa DISEÑO DIGITAL Y MULTIMEDIA de la Universidad Colegio Mayor de Cundinamarca deben ser personas interesadas en conocer los procesos de desarrollo que demanda el diseño de un producto como el resultado más pertinente y respuesta a las necesidades de la sociedad actual. También debe tener gusto por el trabajo en equipo interdisciplinar con labores proactivas, creativas y de organización.

El diseñador digital y multimedia debe ser una persona que se interese por mejorar sus habilidades y capacidades basadas en el dibujo manual y las herramientas digitales como medios adecuados para la representación de las ideas. Para esto es necesario que el estudiante esté motivado por aprender y aprehender elementos que enriquezcan sus capacidades de observación, razonamiento abstracto y comunicación (escrita, verbal y no verbal), que le permitan orientarse hacia el mejoramiento de sus niveles académicos, desempeño en la empresa y relación con los demás. De acuerdo con la naturaleza del programa, el futuro estudiante debe sentirse a gusto con tres ramas principales que rigen su estructura: la teoría y fundamentos del diseño, la geometría y las matemáticas, así como el medio ambiente y la sociedad.

3.3.2 Perfil Profesional

En el análisis sobre la pertinencia profesional y la acción social del diseñador digital y multimedia, y de acuerdo con el contexto de formación y los principios establecidos, se fomenta la construcción del perfil de un mediador social, de pensamiento crítico, constructor de ideas y de la prospectiva, creativo y de propuestas innovadoras en torno al conocimiento y reconocimiento del espacio, la información y la imagen para su aplicación en entornos reales, de modo que pueda contribuir con el desarrollo del país.

- El diseñador digital y multimedia se caracteriza por el manejo eficiente de las herramientas

tecnológicas y digitales a su alcance, la transmisión eficaz de la información, la capacidad de planeación, elaboración, diseño y edición de textos, imágenes, videos y sonido para la creación digital del hábitat.

- Tiene conocimientos básicos sobre la gestión de empresas de base tecnológica, sobre la ideación y visualización del espacio mediante proyectos de diseño (objetual y arquitectónico), comunicación y los nuevos medios.

- Está formado para la investigación y es consciente de su realidad como ser social, del entorno y el contexto socio histórico y cultural que habita; está abierto al cambio con una actitud comprometida de adaptación a las innovaciones en el ámbito profesional.

- Es un profesional orientado hacia el desarrollo del pensamiento crítico con una fundamentación axiológica, comunicativa y creativa que le permite un actuar de forma proactiva y comprometida consigo mismo y con la comunidad.

De esta manera, el aprovechamiento de la formación específica en la definición, planteamiento, fundamentación, representación y producción de resultados visuales, tangibles y de interacción, define a los diseñadores digitales y multimedia Unicolmayoristas como proyectistas propositivos enfocados en la transformación y adaptación de nuevos entornos y lenguajes de comunicación. De ahí que sea posible su desempeño en ámbitos de producción industrial, técnica y tecnológica, social, crítica, científica y reflexiva. Particularmente, se define al diseñador digital y multimedia de la Universidad Colegio Mayor de Cundinamarca desde un enfoque interdisciplinar en la intervención de sus conocimientos en las distintas etapas de desarrollo de un proyecto en territorios y comunidades con características específicas, con una visión de lo local hasta lo internacional.

3.3.3 Perfil Ocupacional

El diseñador digital y multimedia de la Universidad Colegio Mayor de Cundinamarca integra el diseño a la creación de imágenes, con estrategias comunicativas, gráficas y estéticas; planea, evalúa y ejecuta ideas comunicativas competitivas; realiza productos interactivos digitales y coordina la producción de imágenes y sonidos en entornos multimediales, con una visión integradora de las disciplinas para potenciar la intención de los mensajes. − Cultiva y transmite el conocimiento del diseño y la multimedia para simular el hábitat, visualizar

y divulgar información a partir de la conceptualización, teorización y experimentación de los procesos creativos generados desde las herramientas digitales.

− El profesional se puede desempeñar en las diversas áreas y niveles funcionales de las empresas, y está en capacidad de planear, programar, dirigir, controlar y evaluar los diseños de la imagen de los proyectos como apoyo visual, ya sean de carácter arquitectónico u objetual.

− El diseñador digital y multimedia está capacitado para liderar procesos de gestión empresarial y participar en cualquier sector productivo o de servicio, donde se requiera promover, almacenar y difundir información de manera eficaz y eficiente, teniendo en cuenta que el diseño facilita la usabilidad y visibilidad de los procesos como aporte a la función, con la virtualización de los contenidos.

Escenarios de desempeño del diseñador digital y multimedia

− La simulación del espacio mediante la comprensión del concepto hábitat donde se consideran los espacios arquitectónicos, proyectos técnicos y urbanísticos, entre otros.

− Espacios que promueven y desarrollan la representación y visualización para la comprensión, explicación y promoción de proyectos en la creación de imágenes como medio de comunicación.

− La creación de sitios Web de contenido multimedia, como necesidad de la empresa nacional e internacional actual para su divulgación.

− La visualización de la información para la divulgación del conocimiento que sobrepase la experiencia comunicativa del texto.

− Entornos propositivos de proyectos mediante la identificación y planteamiento de problemas reales para su resolución.

− La conceptualización, teorización y experimentación de los procesos creativos generados desde las herramientas digitales.

− Nuevos modos de desarrollo del arte.

1.1.1 Perfil de Egreso

El programa DISEÑO DIGITAL Y MULTIMEDIA de la Universidad Colegio Mayor de Cundinamarca se propone formar profesionales con hábitos, capacidades, principios y valores de acuerdo con los objetivos y funciones de la Institución, de modo que cumplan un papel relevante en el aparato productivo del país, demuestren calidad en los servicios que presten a la comunidad, y contribuyan con el mejoramiento y sostenibilidad de la calidad de vida de la sociedad colombiana.

1.2 RASGOS PEDAGÓGICOS DEL PROGRAMA Desde la perspectiva institucional los cinco aspectos que colaboran y complementan el proceso formativo de los diseñadores digitales y multimedia son: la educabilidad (etapa en el proceso de adquisición del conocimiento - capacidad de influencia); la enseñabilidad (campos del discernimiento); la comunicabilidad (la capacidad de dinamismo para la interacción dialógica entre los distintos interlocutores); la complejidad (promoción y acompañamiento pedagógico en el aprendizaje) y la productividad (principios de calidad, eficiencia y equidad educativa, que implican la aplicación de criterios de economía en la enseñanza y en el aprendizaje).

Desde la modalidad del Programa, se desarrollan Talleres que establecen objetivos y problemáticas específicas, en un tiempo determinado por un equipo de trabajo. Se desarrollan entonces funciones de docencia, investigación y proyección social para la construcción del conocimiento en un entorno definido. La incorporación de metodologías de investigación en el aula, articula proyectos didácticos para que el estudiante apropie métodos en la adquisición del conocimiento; al igual, aporta una mentalidad de cultura académica, profesional y social referida a valores, actitudes y la comprensión de ámbito científico. La vinculación del estudiante a su contexto social, mediante el aprendizaje para el desarrollo de proyectos reales; el conocer y el actuar de los estudiantes se experimentan de acuerdo con las condiciones de vida en que se desempeña. Por otra parte, la tecnología informática es una herramienta de apoyo esencial para el desarrollo de las acciones y facilitar el aprendizaje que enriquece y amplía las posibilidades de acceso a la información en el contexto nacional e internacional. También potencia la interacción docente-estudiante en la orientación de los procesos formativos.

Bajo el principio de la educabilidad, es fundamental el reconocimiento de experiencias pedagógicas que aporten al estudiante elementos para el desarrollo de su proceso continuo de aprendizaje y consoliden su proyecto de vida personal y social. La tutoría es una práctica pedagógica sustentada en un conjunto de estrategias metodológicas, que permiten el acompañamiento y el seguimiento dinámico y sistemático del estudiante en el proceso de formación integral.

La tutoría como estrategia pedagógica que potencia el talento, previene la deserción, optimiza resultados académicos y establece mejores niveles de comunicación entre el profesor y el estudiante, mediante el acompañamiento del profesor como tutor y el apoyo de las dependencias respectivas de la Universidad para el enriquecimiento de la vida académica del estudiante. Se proyecta como un espacio académico intra, inter, multidisciplinario, individual y colectivo, presencial y virtual. Además, como parte del proceso docente educativo se presenta en diferentes modalidades y formas que se complementan entre sí. Así se distinguen las académicas y de gestión. Las primeras hacen referencia al seguimiento y acompañamiento del profesor al trabajo independiente del estudiante, lo cual permite alcanzar la flexibilidad curricular y la implementación adecuada del sistema de créditos.

Por su parte, las tutorías de gestión se relacionan con el trabajo que realiza el docente tutor de los programas académicos, con la colaboración de profesionales encargados del área de bienestar, para ofrecer a los estudiantes apoyo administrativo, logístico y personal. Además, es necesario apuntar que, de acuerdo con el número de participantes, la tutoría puede ser individual o grupal y en relación con el escenario, virtual o presencial.

Otra estrategia pedagógica implícita en el Modelo Pedagógico de la Universidad Colegio Mayor de Cundinamarca es la tecnología de la información y de la comunicación como herramientas indispensables para el mejoramiento de los procesos de enseñanza-aprendizaje, asimismo, como instrumentos de innovación y adaptación constante a los requerimientos de la formación de las nuevas generaciones, que se han visto impactadas en las formas de acceso al conocimiento por la incursión de las tecnologías.

Con la intención de hacer seguimiento y monitoreo al trabajo independiente del estudiante, la Universidad instauró la figura tutor, mediante el Proyecto de Tutoría, Monitoria y Atención Académica de la Universidad Colegio Mayor de Cundinamarca. Aprobado por el Consejo Académico en abril de 2003. El documento justifica la importancia del acompañamiento a estudiantes en el proceso de formación académica personal y social, desde su ingreso a la institución hasta la culminación de los estudios; para facilitar espacios que guían, motivan, orientan y comparten experiencias metodológicas, donde los estudiantes son los artífices de sus procesos de aprendizaje.

Todos los anteriores definen entornos colaborativos para el desarrollo integral del futuro profesional, donde el aprendizaje autónomo es apoyado por el equipo docente interdisciplinar que compone al programa Diseño Digital y Multimedia.

1.3 COMPETENCIAS DE FORMACIÓN. Se propone el aprendizaje disciplinar, teniendo como referencia la formación académica concebida desde el saber-saber, el saber-hacer y el saber-ser; relaciones que integran el perfil profesional mediante aprendizajes específicos, de acuerdo a los ámbitos del conocimiento definidos. Matriz de competencias del Diseñador Digital y Multimedia

Teniendo en cuenta que el profesional en Diseño Digital y Multimedia integra los conocimientos del diseño y la multimedia para simular el hábitat, visualizar y divulgar información a partir de la

conceptualización, teorización y experimentación de los procesos creativos generados desde las herramientas digitales, comprometido con el respeto al medio ambiente, el reconocimiento y valoración de la multiculturalidad y la alteridad.

1.4 PLAN DE ESTUDIOS

El Acuerdo 013 de 2003 establece que los programas de formación en pregrado estarán conformados por un área básica y un área electiva. El área básica está referida a los conocimientos disciplinares, que le ofrecen al estudiante el fundamento para acceder de forma comprehensiva y critica a los conocimientos y prácticas propias de la disciplina. Y el área electiva es aquella que hace parte del plan de estudios y es de libre elección por parte del estudiante y que le permite según sus intereses complementar y profundizar en conocimientos y practicas específicas de la disciplina así como de su desarrollo interpersonal y social.

Este aspecto permite “la estructuración de los componente temáticos y su organización relacionados con el saber profesional” (López 1995), orientación que proyecta la estructura curricular del programa Diseño Digital y Multimedia, hacia el cumplimiento de los propósitos concretos contenidos en los núcleos de conocimiento, enfocados a la construcción de procesos y fundamentos teóricos, conceptuales y metodológicos, que proyectan acciones hacia la búsqueda de los logros académicos, explícitos en el PEU y el Programa Profesional.

Áreas y Campos de Formación

Campo de fundamentación disciplinar

El Campo de Fundamentación Disciplinar, busca aportar una visión integral del mundo y proporcionar formación disciplinar fundamental, apoyado en conocimientos de las ciencias básicas, experiencias en escenarios simulados o reales y metodologías que orienten el acceso al conocimiento con un enfoque investigativo, que facilite al estudiante el desarrollo de las competencias propias para potenciar su formación académica. Bajo este contexto, se propicia y facilita el aprendizaje con actitud analítica, crítica y propositiva; los conocimientos básicos son fundamento para la formación

académica y facilitan el desarrollo de destrezas y habilidades necesarias en el futuro desempeño profesional. Campo de formación profesional

Tiene como propósito la formación científica y tecnológica para el desarrollo de los saberes teóricos, metodológicos y prácticos necesarios en el ejercicio de la profesión. El Campo de Formación Profesional, traza la selección y secuencia de fundamentos y elementos conceptuales, sintácticos, lógicos y metodológicos que desarrollan las competencias específicas del profesional en Diseño Digital y Multimedia, necesarias para diseñar, representar y presentar el hábitat construido, en un ambiente digital con propuestas innovadoras en la conformación de la multimedia a través de los lenguajes específicos de la disciplina. Campo de desarrollo personal y social

El campo de desarrollo personal y social tiene como propósito formar en el estudiante voluntad y decisión de servicio, mediante elementos que le posibiliten la vivencia de valores humanos fundamentales en su relación personal, interpersonal y social. Contribuye al desarrollo integral del hombre, como sujeto de conocimiento, ser social creador y participante de la cultura. Presenta una visión general del universo cambiante y conduce a la reflexión sobre los vertiginosos avances científicos y su compromiso personal y profesional hacia la solución de problemas sociales, culturales, económicos y políticos. Comprende asignaturas para fortalecer la comunicación y relaciones del educando con sus semejantes y la realidad. Núcleos Temáticos

Para efectos de la organización del programa DISEÑO DIGITAL Y MULTIMEDIA se distribuyen los núcleos de conocimiento con los componentes temáticos respectivos a cada campo de formación. Para el Programa los núcleos temáticos son el conjunto de conocimientos de una o varias áreas del saber, que se seleccionan de acuerdo al programa académico y grado de relevancia. Es así como el núcleo, se observa como unidad integradora, viable hacia la comprensión de la interdisciplinariedad y la especificidad de los distintos campos.

Los núcleos de conocimiento que conforman el plan de estudios son: Diseño y Multimedia,

Expresión y Representación, Formación Básica, y Hábitat, Medio Ambiente y Sociedad. De esta manera a continuación se describen los núcleos así:

Núcleo Diseño y Multimedia: Comprende los fundamentos del diseño, programación, teorías de comunicación y la interactividad de los medios digitales en espacios proyectuales para el desarrollo de habilidades creativas e innovadoras. Integra procesos investigativos y de gestión para la conformación del diseño de la imagen, en un producto multimedia.

Núcleo Expresión y Representación: Conjunto de conocimientos que estructuran los fundamentos técnicos y conceptuales de la representación gráfica y la expresión de los proyectos del hábitat construido, integrados al lenguaje específico y los medios digitales.

Núcleo Formación Básica: Integra los fundamentos disciplinares de las ciencias básicas que aportan el desarrollo lógico y matemático, explica de los fenómenos naturales y avances de la ciencia y la tecnología; la utilización de símbolos que estimulan la capacidad heurística de la comunicación en el empleo de diversos lenguajes (García, Pelayo y Gross, Ramón, 1981).

Procesos y técnicas para la adecuada argumentación verbal y escrita y la administración para adquirir métodos, comprender y aplicar procedimientos gerenciales que promueven el ejercicio profesional en entornos productivos empresariales e institucionales.

Núcleo Hábitat Medio Ambiente y Sociedad: Propicia la reflexión sobre el medio ambiente y la sociedad que le permite un actuar comprometido, de acuerdo con valores éticos y estéticos socio-culturales, la formación para el desarrollo del pensamiento crítico y participativo, que posibilita la cualificación personal, la automotivación, y el deseo de superación, claves del éxito en la generación de la identidad en un contexto histórico.

1.5 ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS

Lineamientos pedagógicos y didácticos adoptados en la institución según la metodología y modalidad del programa Diseño Digital y Multimedia: “El proceso pedagógico de la Universidad Colegio Mayor de Cundinamarca se caracteriza por potenciar el desarrollo del pensamiento, favorecer la cultura de la comprensión, preparar personas para la vida, generar actividades autocríticas en profesores y estudiantes y propiciar procesos prácticos de aprendizaje” (Unicolmayor, 2013). En acuerdo, los lineamientos institucionales retomados por el Programa reconocen la acción del docente, como la práctica pedagógica que genera un proceso planeado y analizado a través del diseño y aplicación de guías didácticas, pertinentes en la interacción docente-estudiante real y/o virtual. Las competencias planteadas desde la perspectiva profesional y social, permiten la apropiación del saber mediante los distintos campos que actúan en el proceso de formación, como estrategias en las relaciones del equipo de trabajo (jefes de campo, profesores y estudiantes), apropiadas para el proceso de búsqueda en el logro de objetivos y la misión propuesta. Se considera que para lograr una formación integral los siguientes criterios son relevantes, de acuerdo con el MOPEI (Ver Ilustración).

Es así como el programa DISEÑO DIGITAL Y MULTIMEDIA desde la Universidad Colegio Mayor de Cundinamarca, fundamenta su modelo pedagógico en el aprendizaje autónomo como proceso de apropiación crítica, intelectual y cultural. Esto se da a partir del reconocimiento de la realidad en escenarios de lo personal y social, mediante la profundización teórica de conceptos, principios y valores fundamentales como aspectos fundamentales en diseño y desarrollo de un proyecto de diseño.

2. INVESTIGACIÓN De conformidad con su Proyecto Educativo, la Constitución Política de 1991, la Ley 29 de

1990 de Ciencia y Tecnología, los Decretos 1221 de 1990 y 1295 de 2010, la Ley 30 de 1992, y los reglamentos y lineamientos del Consejo Nacional de Acreditación, la Universidad ha consagrado como uno de los objetivos primordiales de su Estatuto General, la promoción y fomento de la actividad investigativa, acorde con las tendencias y necesidades de la sociedad, en su dimensión local, nacional e internacional.

Lo anterior es el propósito que se desarrolla bajo los lineamientos contenidos en el Acuerdo 030 de 2005, emanado por el Consejo Académico de la Universidad, que contiene el Reglamento de Investigación en la Universidad Colegio Mayor de Cundinamarca, en el cual se incluyen las directrices para desarrollar la investigación en las diferentes facultades y programas. De igual manera, la investigación en el programa DISEÑO DIGITAL Y MULTIMEDIA está cimentada en lo establecido en el Proyecto Educativo Universitario (PEU - Acuerdo 039 de 2013, Numeral 8.2), en el que se plantea la investigación como una de las funciones sustantivas de la Universidad que define:

“La investigación es la fuente del conocimiento que facilita el avance con eficacia, eficiencia y efectividad de los diferentes campos científicos, tecnológicos y de innovación; igualmente es la encargada de articular la docencia y la proyección social para lograr un alto nivel de pertinencia”.

En este contexto, los propósitos fundamentales de la Universidad Colegio Mayor de Cundinamarca en el campo de la ciencia, se sintetizan en cuatro referentes básicos:

Primero, el desarrollo de la investigación como proceso permanente que articula los saberes, investigadores, comunidades académicas y realidades desde perspectivas disciplinarias e interdisciplinarias; segundo, la formación de investigadores, a mediano y largo plazo, para consolidar la comunidad científica en las áreas del saber que constituyen la razón de ser de nuestra universidad; en tercer lugar, la difusión sistemática de los resultados de las investigaciones institucionales como un aporte positivo y real a la ampliación de la frontera del conocimiento y, como último referente, la aplicación de la investigación sobre la base del sentido de responsabilidad, honradez intelectual y respeto por la diversidad ecológica y cultural (PEU - Acuerdo 039 de 2013, Numeral 8.2. p. 9).

A partir de los propósitos fundamentales y demás lineamientos que establece el PEU con respecto a la investigación en el programa DISEÑO DIGITAL Y MULTIMEDIA, se trata de un componente fundamental que materializa la idea de academia constituida como escenario propicio y protagónico para la formación y consolidación de investigadores. Esto, en coherencia con la necesidad de articular la investigación con el programa DISEÑO DIGITAL Y MULTIMEDIA y la misión institucional de la Universidad (PEU - Acuerdo 039 de 2013, Numeral 3), por lo que se señala:

“La Universidad Colegio Mayor de Cundinamarca, dentro de una perspectiva humanística, le apuesta a una educación integral en diversos niveles y modalidades de Educación Superior, los cuales se relacionan con imperativos axiológicos, necesidades sociales y desarrollos tecnológicos, científicos y educativos. Se favorece así la vivencia de valores humanos y ciudadanos en personas que desde un quehacer profesional idóneo, pertinente y crítico se comprometan con los avances del conocimiento, el desarrollo social y cultural y con el cuidado del medio ambiente”.

En este sentido, se comprende que el fortalecimiento de la actividad investigativa es fundamental en la apuesta para una educación integral y, en consecuencia, el quehacer profesional de sus egresados con roles activos y competentes en la comunidad desde su desempeño con actitud crítica, valores y compromiso con la sociedad. Es de resaltar que la actividad investigativa en la Facultad de Ingeniería y Arquitectura y en el programa DISEÑO DIGITAL Y MULTIMEDIA, se determina a través de la estrecha relación entre el campo específico y del conocimiento pertinentes (arquitectura, diseño y afines) relacionados con el estudio de la edificación (bajo el concepto del hábitat).

En este contexto, la investigación es concebida como un proceso de trabajo colaborativo, donde se articulan los conceptos enseñanza y aprendizaje con la investigación (actividad conjunta entre docentes y estudiantes). De esta manera, la pesquisa comprende una actitud permanente que propicia y consolida espacios académicos para la construcción y reconstrucción del conocimiento. Esto le apunta a establecer bases sólidas de una cultura investigativa y reconocer las problemáticas propias de una comunidad definida, mediante la proyección social.

La cultura investigativa se refiere a un proceso de permanente indagación que motiva la imaginación y, en consecuencia, la creatividad. Estos son aspectos fundamentales en el quehacer del profesional en Diseño Digital y Multimedia, de quienes se esperan respuestas eficientes basadas en la innovación y la creatividad, frente a las necesidades y requerimientos que surgen en la sociedad actual. Esto supone que la formación y consolidación de investigadores permitirá el desarrollo de las capacidades fundamentales, relacionadas con el establecimiento de canales de comunicación eficaz, en la dinámica del intercambio cultural y científico; además de la síntesis, análisis, abstracción, creatividad y crítica. En consecuencia, el desarrollo de estas capacidades permitirá formar ciudadanos comprometidos con su comunidad desde valores de solidaridad, justicia, dignidad y un alto compromiso con la preservación del ambiente.

Para cumplir con los propósitos y objetivos antes citados, el programa DISEÑO DIGITAL Y MULTIMEDIA cuenta en la actualidad con un equipo de investigadores, integrado por docentes de Planta y Ocasionales, con horas de investigación, quienes desarrollan la investigación disciplinar y la investigación formativa que se adelanta en el aula de clase, especialmente en los componentes temáticos del área básica Métodos de Estudio de segundo semestre, Metodología de la Investigación de octavo semestre y Proyecto de Investigación y Proyecto de Grado de noveno semestre. Así como, en componentes temáticos del área electiva relacionados con las líneas de profundización del Programa, la cual está abierta para estudiantes desde segundo semestre.

Ahora bien, el desempeño de la investigación en el programa de DISEÑO DIGITAL Y MULTIMEDIA se fundamenta en la epistemología del PEU, el PEP y el Modelo Pedagógico Institucional (MOPEI), como medios que invitan a docentes y discentes, al desarrollo de la competencia crítica y creativa como herramientas hacia la resolución a problemas y necesidades propias del campo disciplinar del diseño; esto se esboza bajo dos (2) esquemas:

2.1 INVESTIGACIÓN FORMATIVA

La actividad investigativa en el Programa recurre a dos campos que orientan los procesos

investigativos que se desarrollan en la Universidad y, por consiguiente, en el Programa: la investigación formativa y la investigación stricto sensu dentro de sus diferentes dimensiones.

En este contexto, es necesario aclarar cuál es el enfoque de la investigación en el Programa. En cuanto a la investigación formativa, se puede decir que está centrada en el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje, a través de la resolución de problemas específicos, la indagación y exploración constante en la búsqueda del conocimiento como aspectos que permiten el desarrollo

humano mediante su aproximación a los fundamentos y la generación de nuevos conocimientos y procesos de comunicación. La investigación formativa se comprende, entonces, desde lo planteado por el Consejo Nacional de Acreditación en sus publicaciones sobre evaluación y acreditación (CNA, 1998; 2006; 2013), donde el interés se centra en la “formación” del estudiante, además de estructurar los proyectos de investigación. Esto se hace explícito al definir que la función de la investigación formativa es aprender (formar en) la lógica y actividades propias de la investigación científica.

En el proceso de enseñanza-aprendizaje es clave aprender en el hacer. De este modo, se reconstruye el conocimiento disciplinar y se trabaja en la aplicación de los métodos y procedimientos propios de la investigación como actividades del quehacer pedagógico y académico los estudiantes. Se espera que, a lo largo de este proceso, se pongan en práctica aptitudes y actitudes propicias para la obtención de resultados pertinentes, eficaces y comprometidos con el conocimiento y la sociedad. Por otra parte, la investigación constituye un escenario importante para la adquisición y aplicación de la ciencia y tecnología, valores sociales y morales y el desarrollo de destrezas para entregar sus aportes al servicio de la sociedad. En concordancia con lo anterior, Restrepo (2002) afirma que la experiencia de numerosas instituciones de educación superior, en cuanto a investigación formativa, arroja diversos métodos y estrategias que se deben seguir en el proceso enseñanza-aprendizaje. Es de resaltar, la investigación en el aula, los preseminarios y seminarios de investigación, los clubes de revistas, los sistemas tutoriales y los semilleros de investigación; todos ellos pensados y ejecutados desde el modelo de aprendizaje basado en problemas.

2.1.1 Investigación en el aula.

El programa DISEÑO DIGITAL Y MULTIMEDIA como parte de los escenarios de

investigación en el aula, cuenta con los siguientes componentes temáticos: Hábitat; Metodología de la investigación; Proyecto de investigación y Proyecto de grado. En el campo electivo cuenta con Introducción a la Investigación en Diseño: Componente temático del Campo de Formación Profesional y Fundamentación disciplinar, dirigida a estudiantes en los semestres de segundo a noveno semestre. Estos espacios que plantean la investigación en diseño como pensamiento complejo. El objetivo general de estos componentes temáticos es fundamentar la investigación en diseño desde distintas posturas epistemológicas, con el fin de propiciar parámetros de reflexión.

2.1.2 Semilleros

Por otra parte, los semilleros de investigación se proponen como escenario integrador de la investigación formativa con la investigación stricto sensu. Esta estrategia se ha definido como los espacios o puntos extra clase de convergencia entre estudiantes y docentes investigadores. El docente y el estudiante son protagonistas de su propio aprendizaje y, en última instancia, responsables de construir su propio conocimiento, así como de desarrollar actitudes propias para el proceso de investigación.

Actualmente, existen tres semilleros de investigación dentro de la Facultad de Ingeniería y Arquitectura: uno, el semillero de investigación VIGHA (Visión Investigativa para la Generación de Proyectos del Hábitat), perteneciente al programa de Construcción y Gestión en Arquitectura, el cual inició labores en el año de 2004; el semillero INGENIAR (Semillero de Investigación en Ingeniería y Arquitectura), del programa Tecnología en Delineantes de Arquitectura e Ingeniería, el cual inició actividades en el primer período académico de 2007; y el tercero, el semillero de investigación ÁREA DIGITAL DISEÑO DIGITAL Y MULTIMEDIA, creado desde el Programa en 2012-I. Estos grupos forman parte de la Red Institucional de Semilleros de Investigación (RISI) de la Universidad Colegio Mayor de Cundinamarca, que a su vez está vinculada a la Red Colombiana de Semilleros de Investigación (REDCOLSI), de Investigare y del Semillero regional de Universidades Públicas.

Dichas Redes de Semilleros de Investigación permiten asegurar un espacio en el que se conciben un conjunto de estrategias y procesos formativos, que propician las condiciones en el ejercicio de la reflexión crítica e inicio en la práctica continua de la investigación, en los campos propios del ejercicio profesional.

2.2 INVESTIGACIÓN PROPIAMENTE DICHA. (LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN)

La investigación disciplinar o stricto sensu (en sentido estricto) se desarrolla en el marco de la línea de investigación del programa DISEÑO DIGITAL Y MULTIMEDIA (Línea 16: Diseño, Visualización y Multimedia), que contiene las siguientes temáticas: Teoría del diseño, simulación digital, visualización digital, creación multimedia, programación y diseño, ciberespacio-medio ambiente, historia del diseño y la multimedia.

Es importante señalar que las dinámicas para la elaboración de grupos y líneas de

investigación en la Universidad se generan con la participación y el compromiso por parte de la comunidad de docentes investigadores, estudiantes auxiliares, así como de los representantes de facultades y programas, en la proposición de líneas y bancos temáticos, coordinados por la Oficina de Investigaciones, con el fin de cumplir las políticas fijadas por la Universidad. Por lo anterior, desde la Oficina de Investigaciones se estructuran y consolidan las líneas de la Institución. A continuación, se sintetizan cinco (5) líneas de las dieciséis (16) existentes en la Universidad, de acuerdo con la siguiente figura:

Figura 1. Líneas de investigación de la Facultad de Ingeniería y Arquitectura

3. PROYECCIÓN SOCIAL

La Proyección Social en el Programa DISEÑO DIGITAL Y MULTIMEDIA de la Universidad Colegio Mayor de Cundinamarca, se fundamenta en el Proyecto Educativo Universitario (PEU), proferido en el Acuerdo N° 39 del 16 de Septiembre de 2013, amparado por los principios Constitucionales en sus artículos 67, 68, 69 y 70, de la Ley 30 de 1992 y del Proyecto Educativo del Programa. El Proyecto Educativo Universitario (PEU), sintetiza lo que para la Institución es la Proyección Social en los siguientes términos:

La Proyección Social es la función por la que la Universidad verifica, retroalimenta y enriquece la pertinencia y validez de su labor formativa (currículo) e investigativa. Se contextualiza en el entorno con un enfoque sistémico y con el rigor científico inherente a los diferentes procesos de acuerdo con las exigencias del momento histórico. Igualmente, propicia y establece procesos permanentes de interacción efectiva al interior y al exterior de la Universidad, con el fin de asegurar su pertinencia e impacto en el desarrollo social, económico y cultural del país.

En correspondencia, surge el Acuerdo 037 de 2004 por el cual se reglamenta la función de

Proyección Social, Resolución 1143 de 2007 que crea el Comité Institucional de Proyección Social y el Comité de la Facultad de Ingeniería y Arquitectura de Proyección Social en la Universidad Colegio Mayor de Cundinamarca y Resolución 1266 de 2010.

De acuerdo con la naturaleza institucional de la Proyección Social expuestas en el Acuerdo

037 de 2004, se presentan las siguientes modalidades de la proyección social: Educación Continuada; Educación Permanente, Proyectos con la Comunidad; Venta de Servicios. Desde la División de Extensión y Apoyo Académico: Cursos de Extensión en Artes y Oficios, Gestión en venta de servicios.

3.1 Educación Permanente La Educación Permanente del Programa se desarrolla mediante conferencias y talleres con

invitados expertos en temas relacionados con la disciplina. Su propósito es motivar a la comunidad con información de actualidad, propia del desarrollo que caracteriza la profesión. Se facilita la reflexión permanente en el campo de lo profesional, el desarrollo personal y el compromiso con una comunidad cambiante. Los temas de las conferencias se centran en contenidos relacionados con el quehacer central del campo ocupacional.

3.2 Educación Continuada La educación continuada fortalece los nexos con la comunidad académica y los egresados,

mediante acciones de actualización, profundización y construcción de nuevos conocimientos. Las acciones se consolidan a través de la oferta de cursos, seminarios o diplomados tendientes a la actualización en el área del diseño y la multimedia para estudiantes del programa y profesionales afines, y también se proponen a corto plazo, para egresados del Programa.

La Universidad Colegio Mayor de Cundinamarca define la educación continuada como aquellos mecanismos para la transferencia de conocimientos, habilidades y valores derivados de la actividad docente, investigativa y formativa, procurando el bienestar de la comunidad y la satisfacción de las necesidades del espacio profesional y laboral (Aponte, 2007).

3.3 Proyectos con la comunidad Consultorio técnico

En la búsqueda de generar un impacto significativo Universidad-Comunidad, el Programa

DISEÑO DIGITAL Y MULTIMEDIA creó el Consultorio Técnico de Diseño, conformado por un grupo de docentes y estudiantes del Programa. El objetivo es asesorar a la Universidad y a la comunidad, según las características y necesidades específicas reflejadas en propuestas de diseño y digitales. Esta actividad está reglamentada en la Universidad como “Servicios a la comunidad: proyectos, consultorías y venta de servicios” (Acuerdo 037 de 2004, Art.5. Modalidades de la Proyección Social).

La solicitud de servicios de diseño del cliente es el punto de partida para el desarrollo de proyectos integrales y concretos, que suplen los requerimientos de las personas, instituciones o programas a los que se dirige cada necesidad. El consultorio integra el trabajo de estudiantes y egresados, con el apoyo del cuerpo docente del programa para promover una experiencia laboral real enfocada a los resultados en las siguientes áreas:

• Animación Digital • Diseño de Medios interactivos • Diseño Web e Interfaces digitales • Fotografía • Identidad Visual • Ilustración y Sistemas de Información Visual • Portafolios de Servicios Digitales • Ideación y Visualización de Espacios-Recorridos virtuales

En este sentido, la visión se dirige hacia la consolidación del Consultorio Técnico de Diseño

como centro de creación de contenidos para la Institución y su entorno, mediante el trabajo de los estudiantes, para el fortalecimiento de la identidad de la Universidad Colegio Mayor de Cundinamarca y a su vez la promoción del rol del diseñador digital y multimedia como nueva profesión en el mercado laboral. También se apunta al consultorio en su permanencia y crecimiento en los procesos de desarrollo en el semillero de investigación “Área Digital” por parte de los estudiantes.

El objetivo principal del proyecto es propiciar un espacio de apoyo desde la academia hacia la comunidad, enmarcado en las actividades de Proyección Social. La Universidad tiene la responsabilidad de apoyar proyectos sociales y, justamente, este será el rol del consultorio: dar los medios y herramientas de divulgación a estas iniciativas, mediante la alineación de su actuar con respecto a objetivos y estrategias de la Proyección Social institucional.

3.4 PRACTICAS ACADEMICAS

En los contextos de aprendizaje, el Programa DISEÑO DIGITAL Y MULTIMEDIA

desarrolla actividades de consolidación de convenios interinstitucionales. Los acercamientos con entidades públicas y privadas aportan a los objetivos misionales del Programa.

El objetivo es abrir espacios con entidades estatales y empresas privadas, para realizar prácticas empresariales que permitan fortalecer la formación integral de los estudiantes. Este objetivo

de formación consolidará escenarios donde los estudiantes se acerquen al ejercicio profesional desde el sector productivo, académico e investigativo.

3.5 EGRESADOS

La Universidad propende por fortalecer los lazos entre el sector externo y sus egresados. Esto es necesario para el conocimiento de sus expectativas, las cuales son sistematizadas a través de la aplicación de encuestas y, a partir de sus resultados, se establecen estrategias de mejoramiento.

La perspectiva se dirige hacia la profesionalización integradora del conocimiento con personas capaces de gestionar proyectos creativos y productivos mediante contenidos digitales en todos los ámbitos pertinentes, desde la experiencia del usuario, lo multimedial y audiovisual, hasta la ideación y simulación del hábitat. También se enfoca en la formación de personas con un elevado reconocimiento del lenguaje gráfico, capaces de participar en la difusión y promoción de los proyectos en los que se vinculen.

De este modo, los egresados del Programa tendrán un amplio campo de acción laboral, que les permitirá desempeñar de manera creativa y eficiente labores como diseñadores web, programadores, realizadores de contenidos multimedia, modeladores y animadores digitales, y en distintos campos donde su desempeño esté estrechamente vinculado con el diseño.

4. ASEGURAMIENTO DE LA CALIDAD

La Evaluación del programa DISEÑO DIGITAL Y MULTIMEDIA es visualizada como proceso de aprendizaje, mejoramiento y cambios; permite una continua retroalimentación de los procesos y logros de la institución, en tiempos determinados para el aseguramiento de la calidad.

Esta concepción de Evaluación en sus diferentes tipos: autoevaluación, coevaluación,

heteroevaluación, metaevaluación o evaluación; se encuentra explícita en el documento “Modelo Institucional de Acreditación – MIA”, concebido como “una estrategia prioritaria de gestión institucional y diseñado con el objeto de estimular el quehacer y el mejoramiento de la calidad de la universidad”. (Capítulo III del Proyecto Educativo Universitario – PEU. Acuerdo del Consejo Superior 005 de 1998), se determinan los componentes, elementos, prerrequisitos, dimensiones, etapas, fases y estructura organizacional que permiten poner en marcha los procesos evaluativos de Autoevaluación, Autorregulación y Acreditación en la Universidad Colegio Mayor de Cundinamarca. El documento contiene los siguientes apartados:

- Política institucional en torno a la evaluación. - Objetivos. - Marco conceptual, definición de calidad y resumen del Modelo Institucional de Acreditación –

MIA. - Operacionalización del modelo a partir del Primer Ejercicio Integral de Autoevaluación

Institucional 1998-1999.

- Uso de los resultados en la formulación del Plan de Desarrollo Institucional cuatrienal y en los - Planes Indicativos de las dependencias, hoy Planes Estratégicos Operativos.

- Formulación de Proyectos de Mejoramiento y Desarrollo Institucional.

Ilustración 1. Modelo Institucional de Acreditación – MIA Fuente: Adaptado según lineamientos del MIA Al respecto de la periodicidad, en el primer componente del MIA – La autoevaluación, se

define su carácter permanente, con el fin de lograr el mejoramiento continuo. En el Sistema de Gestión de la Calidad - SISGEC, se ratifica la evaluación permanente de los procesos:

Las evaluaciones de desempeño del personal administrativo, son anuales, la evaluación docente es semestral, las autoevaluaciones con Fines de Acreditación de Programas las define el Consejo Académico.

La Autoevaluación con fines de re-acreditación se realiza de acuerdo con los términos de las Resoluciones que otorgan las Acreditación al programa respectivo.

La autoevaluación con fines de Renovación de Registro Calificado se lleva a cabo teniendo en cuenta lo planteado en el Decreto 1295, llevándose a cabo dos autoevaluaciones en el programa referido, durante el tiempo otorgado del Registro Calificado.

5. GESTIÓN ACADÉMICO ADMINISTRACIÓN DEL

PROGRAMA

La Decanatura, presidida por un decano quien “es la máxima autoridad ejecutiva y tiene a su cargo la dirección académica y administrativa de la misma” (artículo 32 del Acuerdo 011de abril 10 de 2000, emanada del Consejo Superior), diseña, planea y ejecuta acciones que inciden en el desarrollo y gestión de los procesos académicos y administrativos de la facultad. La Decanatura está

Modelo Institucional de Acreditación-M.I.A,

MARCO MARCO DISEÑO DEL IMPLEMENTACI

PRERREQUISITOS: • Decisión

política • Talento humano • Clima

organizacional

• Constitución Política Nacional

• Ley 30 de 1992 • Acuerdos y

Decretos del CNA

COMPONENTES: • Autoevaluación • Autorregulación • Acreditación

ETAPAS CIENTÍFICAS: • Conceptual • Analítica-

descriptiva • Prospectiva

ETAPA 0: Condiciones iniciales ETAPA 1: Autoevaluación y autorregulación ETAPA 2:

Í

apoyada por tres organismos asesores que orientan la gestión académica y administrativa: Consejo de Facultad, Comité de Currículo y Comité Asesor de estudiantes y Comité de investigaciones.

El Consejo de Facultad, reestructurado por el Acuerdo N° 011 del Consejo Superior de abril

10 de 2000. Los artículos 33,34 y 35 definen su integración y funciones así: en cada facultad existe un Consejo con capacidad decisoria en los asuntos académicos y de carácter asesor del decano en los demás aspectos, integrado por el decano quién lo preside; el representante de los docentes de planta del programa, invitados ad-hoc, un representante de egresados, un estudiante de la facultad elegido por otros estudiantes para un período de un año.

El Comité de Currículo, creado por Resolución de Rectoría N° 808 del 17 de septiembre del

2003; integrado por el decano, quien lo preside, los Jefes de las Área, un docente con funciones de coordinación, quien ejercerá las funciones de secretaria del Comité y un estudiante con matrícula de honor designado por el decano de la facultad por un año. Igualmente hay docentes y profesionales invitados. El Comité se reúne una vez por semana y extraordinariamente. Las funciones están determinadas en la Resolución 808 del 2003.

El Comité Asesor de Estudiantes, creado mediante Resolución de Rectoría N° 809 del 17 de

septiembre del 2003. Integrado por el Decano, quien lo preside, un docente con funciones de coordinación del programa, quien presidirá en ausencia del Decano, un representante de los estudiantes de cada uno de los cursos, elegido por los compañeros de grupo de manera libre, voluntaria y autónoma, con el fin de ser representados ante las distintas instancias de la Universidad por el período académico, ejercerá las funciones de secretario del Comité, el docente con funciones de coordinación del Programa. Las funciones del Comité y de los estudiantes representantes están establecidas en la Resolución Rectoral 809 del 2003.

Comité de Renovación de Registro Calificado, para el proceso de Renovación de registro calificado se conformó el grupo de condiciones mínimas de calidad, integrado por un coordinador, asesor especializado en educación superior, el decano, la coordinadora y cuatro docentes de tiempo completo; asisten como invitados permanentes el Comité de Currículo y un docente de apoyo al fortalecimiento institucional. Se reúne semanalmente y de manera extraordinaria cuando lo ameriten. De las reuniones se levantan las actas, que reposan en la Oficina del programa DISEÑO DIGITAL Y MULTIMEDIA.

La Coordinación, apoya la gestión de la Decanatura relacionada con la academia y la

administración del programa. Las funciones de la Coordinación están consignadas en la Resolución N° 0175 del 10 de marzo de 1998; cuenta con personal de apoyo a la labor administrativa de la Facultad de Ingeniería y Arquitectura, como secretarias, personal de servicios, apoyo en medios educativos y de informática.

ORGANIGRAMA PROGRAMA DISEÑO DIGITAL Y MULTIMEDIA

La Universidad cuenta con dependencias que interactúan entre sí de para el cumplimiento de

la misión, visión, los objetivos generales y específicos institucionales, estableciendo que si bien le da autonomía a las diferentes facultades y programas para establecer sus pautas de trabajo, deben acogerse a las siguientes directrices:

El Proyecto Educativo Universitario (PEU), por el que se desarrolla y señala el marco

filosófico y de desarrollo institucional, su misión, visión y objetivos. El Plan de Desarrollo Institucional (PDI), registra aspectos relacionados con las fases

descriptiva y analítica del proceso de autoevaluación y cómo desarrollar los propósitos institucionales. El Modelo Institucional de Acreditación (MIA), estrategia prioritaria de gestión institucional, tiene como objeto estimular el quehacer y el mejoramiento de la calidad universitaria con fundamento en la naturaleza, características y exigencias actuales. El Proyecto Educativo del Programa (PEP), por el que se desarrolla el marco filosófico y pedagógico del programa Diseño Digital y Multimedia.

Es de resaltar que en el proceso de autoevaluación de gestión administrativa de la universidad,

se ha revisado la normatividad institucional tanto en el ámbito académico como administrativo con la participación de toda la comunidad académica.