diseño de proyectos de innovación...

Diseño y planeación de la intervenc ión

Diseño de proyectos de innovación educativa

TEMAS Y SUBTEMAS

instruccionales

OBJETIVOS

CONCEPTOS CLAVE

Evaluación inicialEvaluación formativa

Diseño y planeación de la intervención

Evaluación sumativa

Secuencia

DISEÑO DE PROYECTOS DE INNOVACIÓN EDUCATIVA

ORGANIZADOR AVANZADO

iniciar el diseño y la planeación del proyecto de intervención

8.1 ELABORACIÓN DEL PLAN DEL PROYECTO

de necesidades y los análisis iniciales para construir un camino para

El plan del proyecto a nivel de las actividades es, con frecuencia, el resultado de decisiones en el diseño y compromisos asumidos

estará determinado por la presencia y talento del personal de diseño

Son tres las actividades a realizar en la creación del plan del

desarrollo y formación de una

son, entonces, cualquier tipo de manipulación que se

incorpora propositivamente en los procesos educativos y que tiene efectos o consecuencias


Mes 1 - semana 1

papel y la relación que tendrá usted con ella dentro del plan de

incluir quién, qué, dónde, cuándo y cómo, semana a semana en el

Tarea:actividades del proyecto y su duración en

Producto o resultado:

con la descripción del proyecto y una lista de puntos críticos,

comunicación entre las personas involucradas o relacionadas con el

Tipos de proyectos

educativo propuesto en el proyecto, los principios que se presentan

a distancia y la teleconferencia se estructuran en torno a eventos temporales, un sistema computarizado de exámenes estandarizados

cuidadosamente para lograr su desarrollo e implementación de una

educacionales, ya sea directamente, como es el caso de proyectos que tienen que ver directamente con la enseñanza, o indirectamente,

de la intervención son especialmente críticas en proyectos en

cuando el contenido de una intervención es diseñado, desarrollado e

complementará con contenidos de didácticas especiales por área

escuela, que tiene como propósito incrementar la matrícula, ¿puede considerarse un


Dependiendo del tipo de proyecto, será necesario agregar algunas

8.2 SECUENCIACIÓN DE LOS OBJETIVOS

El tipo de proyecto determinará

educativas tiene como propósito, al menos en las educativas,

secuencia apropiada proporciona a los estudiantes un patrón de

mayor parte de los casos es importante tomar como una primera consideración el análisis de riesgos, cualquiera que sea la técnica

Relaciones dependientes

Principles of instructional design

SecuenciaArreglo de los contenidos o los


Relaciones de apoyo

Objetivos o acciones independientes. Esta situación se da

Dependiente De apoyo Independiente

El conocimiento y

relacionados con los

El conocimiento y las

manera con los de

El conocimiento y las

relación con los de

El conocimiento y

relacionan con los de

El dominio o logro

necesario para lograr

El logro de un El dominio de un

ser organizados en la secuencia indicada

de conocimiento y

ser enseñados

directamente los

entre los dos

en la secuencia para permitir una transferencia del

En general, los

organizar en cualquier secuencia sin pérdida

Planeamiento, conducción y evaluación en la

enseñanza superior,

8.3 DETERMINACIÓN DEL CONTENIDO

algún tipo de racionalidad para legitimar las decisiones en el proceso

En la actualidad el término contenido se usa en una acepción más

El currículum espiral propuesto

qué tipo de relación entre los

Contenido

conocimiento que el profesor

El cuerpo de conocimientos de un curso.


asimilación y apropiación por los alumnos se considera esencial para

consiste en ayudar a los alumnos a introducirse en una comunidad de conocimiento y capacidades, en proporcionarles algo que otros

Hay que entender el concepto de contenido de la enseñanza como

cualquier área, para lo que es preciso estimular comportamientos,

Ampliar el concepto de contenido de la enseñanza a metas con un

seguridad de los procedimientos pedagógicos para lograrla es menor

desarrollo personal, comportamiento independiente, pensamiento

ciertas características,

que aspira a servir a la idea de integralidad de la persona, contra la limitación de servir solamente a la transmisión de datos o, cuando

Psicología y currículum Barcelona,

Contenido: Investigación y desarrollo del

curriculum

Teoría de la enseñanza y desarrollo del

currículum, Anaya, Salamanca,

Tarea:


Formatos o instrumentos:


8.4 RREVISIÓN DE LOS MATERIALES DE ENSEÑANZA EXISTENTES

Es importante revisar los materiales existentes para determinar si

acetatos, en la guía de una práctica o, en general, cualquier medio

presentación del contenido o como apoyo a las actividades de

enfatizar, desde dos perspectivas, que el material de apoyo didáctico

de apoyo didáctico diseñado para que el estudiante lo use puede ser

En segundo término, el material de apoyo no tiene que ser

Se trata, una vez más, del principio de aprender actuando y

El material de apoyo didáctico puede constar de una o varias de las

Material impresoprácticas, exámenes y evaluaciones, autoevaluaciones, información

integrarse resúmenes, diagramas de relaciones, esquemas, guías

Se entiende por una porción

constituye un todo relativamente independiente de las demás

Material grabadoéste puede incluir explicaciones complementarias al material escrito, exposiciones, demostraciones, simulaciones y, en general, todo tipo

Material electrónico

Material físico

Tarea: Seleccione los materiales de apoyo

Producto o resultado:uno usado por el profesor y otro usado


1.alumnos tienen accceso al e-mail ponga una marca en la columna

2.si el e-mail se usa para comunicación, marque en la columna de

3.


web


8.5 DETERMINACIÓN DE METODOLOGÍAS DE ENSEÑANZA Y ESTRATEG IASY ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES

son las formas organizativas que adquieren las intervenciones para comunicar y transferir algún tipo

general, que se constituye por la serie de condiciones contextuales

condicionan o imponen restricciones al tipo de actividades de

pueden incluir como estrategia general la tutoría con lecturas y discusiones o la enseñanza a través de la computadora, con videos,

diferentes arreglos que se usan para involucrar a los estudiantes en los procesos educativos, como pueden ser los interrogatorios por parte del profesor durante la clase, una simulación por computadora,

camino para desarrollar la enseñanza, como puede ser a través del uso de la enseñanza apoyada por la computadora, la autoenseñanza,

caer en la trampa de utilizar sólo una estrategia cuando se diseña un

y las estrategias instruccionales, que los alumnos asistan a una demostración para que tengan una visión general del proceso, que

el desarrollo de los análisis por parte del profesor y que realicen

Acciones que el profesor diseña y el alumno realiza para adquirir

instrumentación didáctica, estrategias instruccionales,

Se pueden usar estrategias de alto nivel para enseñar conductas

para enseñar a nivel de “conocimiento”, pero cuando se enseña Situated learning

perspectives, Educational


puede pensar en estos niveles como una de las metanecesidades

audiovisual o una simulación, depende de el tipo de programa que

una clase o a la actividad de lectura, en tanto que una actividad de lectura que implique procesos de indagación dirigida y periodos

lo que lo podría interesarlos el programa de enseñanza asistido por

que tiene un orden interno, un curso de acción, se desarrolla a través de un proceso, desencadenando una actividad en los alumnos

una estrategia organiza la vida en el aula durante el tiempo en que transcurre, lo que le da un carácter dinámico, son esquemas prácticos

Una estrategia puede analizarse en función de tres componentes

En el diseño de las estrategias es donde los profesores proyectan

Instructional design theories and models

En la organización de los procesos didácticos el profesor se

autonomía, su competencia no está tanto en el diseño de tareas,

pedagógicas se caracterizan por estimular procesos y métodos

Tarea:



-

Escala para la valoración de estrategias de

Esta escala enlista algunas de las principales estrategias de enseñanza

escala de la izquierda se diseñó para medir el nivel de importancia

Escala de importancia

Psychology applied to teaching, Boston,


Escala del grado de utilización

.

8.6 EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

Decir qué es evaluar no es algo simple, existe una gran amplitud de

varias características de un alumno, de un grupo de estudiantes, de un

valoran sus características y condiciones en función de unos criterios

Si aplicamos este enfoque a los alumnos podríamos decir que la evaluación es el proceso por medio del cual los profesores realizan,

de la institución, elementos del programa y características

Teoría de la enseñanza y desarrollo del currículum, Anaya, Salamanca,

La evaluaciónDiseño y desarrollo curricular,


• Normotipo estadístico. Este normotipo se aplica cuando la

otorga al resultado de la evaluación depende de la posición relativa

• Normotipo de criterio.

• Normotipo individualizado

profesor quién decida oportunamente por uno u otro en función de

A través del análisis del concepto de evaluación podemos

¿De qué criterios disponemos para decidir el mérito de lo

opciones que se tomen en cada una de las dimensiones que plantean

en cualquier caso y para cada propósito.

con el propósito de emitir

que las instituciones escolares y los profesores desencadenen toda

los rendimientos de los individuos con una norma estadística relativa a un grupo o apelando al domino de un criterio de excelencia y de

claro que la evaluación no es el diagnóstico de lo aprendido sino la

legitimación más explícita para su realización, no es la razón más

pedagógica cuando se utiliza como recurso para conocer el progreso

Este conocimiento que se deriva de la evaluación lo puede usar el

poder corregirlos y superarlos, evitando el fracaso antes de que se

La problemática de la evaluación Para enseñar no basta con saber la asignatura Barcelona,

Se diseña con el propósito de

y conocimientos del estudiante para poder proporcionarle una


y tiene lugar a lo largo del

podrán introducir correcciones, añadir acciones alternativas y reforzar

más en la intención con la que se realiza y en el uso de la información

la institución reclama la evaluación sumativa, es la formativa la que

El tipo de evaluación útil en el desarrollo de proyectos educativos se

diferencien y separen los momentos de enseñanza de los de

Se diseña para ser utilizada durante la enseñanza para

estimular, guiar y evaluar

currículum evaluado”, en El

la práctica

Está diseñada para ser usada al concluir la enseñanza,

mide el grado de progreso del estudiante en relación con los

sólo

en plantearla de manera interactiva, es decir, durante el proceso de

su defensa en los paradigmas de investigación-acción que su primera

alumno depende, no sólo de las capacidades de apreciación de

Por otra parte, su utilidad pedagógica tiene que ver con la metodología

dialéctica entre una evaluación cualitativa y una cuantitativa o, lo que es lo mismo, entre las exigencias de vigor frente a las exigencias de

perspectiva de los profesores, que la evaluación sea exacta o que

la corrección y a la reducción de la evaluación a las conductas

evaluación de este tipo responde adecuadamente a las exigencias

La investigación-acción en educación

currículum evaluado”, en El

la práctica

La evaluaciónDiseño y desarrollo curricular,

Evaluación del aprendizaje, Ediciones


de los profesores y alumnos como agentes de esos procesos

actividades de evaluación pueden ser extraordinariamente diversas

formas que revisten, funciones que tratan de cumplir, contenidos a

Holística

Integral

Teoría de la enseñanza y desarrollo del

currículum, Anaya, Salamanca,

Tarea:


Sistema de evaluación técnica e


que determinar el sistema de evaluación del curso y, en la segunda

Procedimiento

procedimental o declarativo, o de acuerdo con la taxonomía o

Seleccionar la técnica o situaciones a través de las cuales se va a

Seleccione una de las técnicas o situaciones consideradas y desarróllela siguiendo los pasos formales que requiere su


RESUMEN

Un aspecto determinante para el éxito de un proyecto educativo

innovación, en esta tarea, adquiere un papel singular, puesto

En este capítulo se puso especial atención a la secuenciación,

pues tiene el propósito de ordenar y organizar las actividades de

materiales existentes, que con frecuencia son considerados

la determinación de metodologías de enseñanza y estrategias instruccionales, cuya variedad es amplia y su uso depende de los

AUTOEVALUACIÓN

Se da entre acciones que involucran respuestas opuestas a un mismo

acciones que están relacionadas con

Esta situación se da cuando no existe

PowerPoint a la que tendrán

Aclarar dudas

personas cada uno e iniciar el desarrollo de un proyecto para


RESPUESTAS

Se da entre acciones que involucran respuestas opuestas a un mismo estímulo en un contexto

acciones que están relacionadas

Esta situación se da cuando no

acciones que son requisito de

Diseñar una presentación en PowerPoint a la que tendrán

Aclarar dudas e

c

c personas cada uno e iniciar el desarrollo de un proyecto para

GLOSARIO

Acciones que el profesor diseña y

Contenido

procesos, como puede ser un programa para enseñar a pensar o a

enseñanza, mide el grado de progreso del estudiante en relación con

Secuencia


BIBLIOGRAFÍA

Psychology applied to teaching,

Psicología y currículum

La investigación-acción en educación

Principles of instructional design,

El currículum:

Teoría de la enseñanza y desarrollo del currículum, Anaya,

Situated learning perspectives

Instructional design theories and models

Planeamiento, conducción y evaluación en la enseñanza superior

Teoría de la enseñanza y desarrollo del currículum, Anaya,

La problemática de la evaluación Para enseñar no basta con saber la asignatura

Contenido: Investigación y desarrollo del currículumInvestigación y desarrollo del currículum,

La evaluación Diseño y desarrollo curricular

diseño de proyectos de innovación...

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