diseño y evaluación de perfiles por competencias: una aproximación metodológica
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DIPLOMADO INTERNACIONAL DE DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS
DISEÑO Y EVALUACIÓN DE
PERFILES POR COMPETENCIAS:
UNA APROXIMACIÓN METODOLÓGICA
MODELOS PARA EL DISEÑO CURRICULAR EN EL
NIVEL DE EDUCACIÓN SUPERIOR
Modelos para
el diseño
curricular , la
elaboración de
propuestas de
planes y
programas de
estudios
ARNAZ (1993)Establece un conjunto interrelacionado de
conceptos , preposiciones que se estructuran con
anticipación. Es una construcción conceptual
destinada a conducir acciones que desprenden
evidencias que permiten hacer ajustes. Los
resultados son las evidencias de aprendizaje;
ajustes de sus estructuras.
GLAZMAN E IBARROLA(1971-1974)Síntesis instrumental mediante la evaluación, se
selecciona, organiza y ordenan para fines de
enseñanza, los aspectos de una profesión social y
culturalmente valiosos y profesionalmente eficientes.
Los resultados son la elaboración de los planes de
estudio a nivel superior; r ajustes y adecuaciones en
función del contexto en Latino América.
PANSZA
Concibe las definiciones curriculares
modulares enfocadas en la tecnología educativa
y la didáctica crítica. Como resultado
considera: La integración de la docencia y la
investigación, el rol del docente y del estudiante
y conceptualiza el aprendizaje y objeto de
enseñanza.
DÍAZ Y COLABORADORESConjunto de fases y etapas que se integran para
estructurar el currículum. Como resultados
establece la planificación y sus dimensiones a
nivel superior como el punto central en lo
cultural, social, económico y técnico.
FASES Y PRODUCTOS DE LOS MODELOS PARA EL DISENO CURRICULAR..SEGUN AUTORES
DESCRIPCIÓN DE CADA FASE SEÑALADA POR EL
AUTOR ‘
PRODUCTOS O
RESULTADO DE CADA
FASE
UBICACIÓN DEL PERFIL PROFESIONAL
primera etapa
-Formular los objetivos curriculares.
-Elaborar el plan de estudios.
-Diseñar el sistema de evaluación.
- Elaborar las cartas descriptivas
Propósitos educativos y
Perfil del Egresado.
Plan de Estudios.
Guías detalladas de los
cursos.
Sistema de evaluación.
En la primeraetapaespecíficamenteen la subfase deFormular losobjetivoscurriculares
Segunda etapa
Instrumentar la aplicación del currículo, comprende cinco
pasos:
-Entrenar a los profesores,
-Elaborar los instrumentos de evaluación,
- seleccionar y/o elaborarlos recursos didácticos,
- ajustar el sistema administrativo al currículo y
-adquirir y/o adaptar las instalaciones físicas.
Capacitación docente.
Instrumentos de
evaluación.
Recursos didácticos.
Ajuste administrativo e
instalaciones físicas
La tercera etapa
la aplicación del currículo.Aplicación del
currículo
Cuarta etapa
Evaluar el currículoResultados de la
Evaluación
FASES Y PRODUCTOS DE LOS MODELOS PARA EL DISENO CURRICULAR..SEGUN AUTORES
DESCRIPCIÓN DE CADA FASE SEÑALADA POR EL AUTOR PRODUCTOS O RESULTADO DE CADA FASE
UBICACIÓN DEL PERFIL PROFESIONAL
Primer nivel. Análisis:
Recopilación de información; delimitación de alternativas;
establecimiento de criterios para validar y elegir recursos
adecuados, el contexto social, económico, político y cultural, la
institución educativa y el estudiante como sujeto de aprendizaje.
Identificación de la metodología
En el primer nivel metodológico que implica el análisis
Segundo Nivel. Sintetizar:La definición de objetivos de enseñanza-aprendizaje, Objetivos generales del plan de estudios. Definición del debe saber y saber hacer del egresado. Estructuración del plan de estudios.
Construcción de objetivos
Tercer Nivel
Evaluación continua..comparación de la realidad con un modelo.
Constituye la esencia de un proceso sistemático y continuo de
elaboración de planes de estudio que responde a los cambios
que la institución considera deseables.
Evaluación de resultados
Cuarto NivelParticipación sectorial , sobre todo,con los integrantes de la comunidad con capacidad de tomar decisiones, ya que ello ayuda a la viabilidad del plan de estudios.
Validación
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PRODUCTOS O RESULTADO DE CADA FASE
UBICACIÓN DEL PERFIL PROFESIONAL
Establece los siguientes criterios que orientan el diseño curricular modular integrativo:
Unificación docencia investigación, Módulos como unidades autosuficientes.
Análisis histórico-crítico de las prácticas profesionales.
Objetos de transformación, relación teoría-práctica, relación escuela-sociedad.
Fundamentación epistemológica.
Carácter interdisciplinario de la enseñanza.
Concepción de aprendizaje y de los objetivos de la enseñanza y rol de profesores y alumnos.
Integración de Docencia y Servicio
práctico y el paso de una visión
fragmentada a una visión
totalizadora que se constituye en su
postulado cognitivo
En el análisis histórico-
crítico de las prácticas
profesionales
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UBICACIÓN DEL PERFIL PROFESIONAL
Primera etapa: fundamentación de la carrera. •Investigación de las necesidades del ámbito en el que laborará el profesionista •Analizar la disciplina, si existe un mercado ocupacional Analizar los principios de la institución •Establece las características de la población que egresará.
Elaborar el perfil a partir de las investigaciones
En la etapa de elaboración del perfil profesional
La segunda etapa: elaboración del perfil profesional•Planteamiento de las habilidades y conocimientos que poseerá el profesional al egresar de la carrera. •Investigación sobre los conocimientos, técnicas y procedimientos disponibles en la disciplina•Investigación de las áreas en las que podría laborar el profesionista•Análisis de las tareas potenciales del profesionista•Determinación de poblaciones donde podría laborar el profesionista•Desarrollo de un perfil profesional a partir de la integración de las áreas, tareas y poblaciones determinadas •Evaluación del perfil profesional
Analiza el entorno y el perfil profesional.
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UBICACIÓN DEL PERFIL PROFESIONAL
La tercera etapa, organización y estructuracióncurricularComprende la:
•Determinación de los conocimientos y habilidadesrequeridas para alcanzar los objetivos especificados en elperfil profesional•Determinación y organización de tareas, tópicos y contenidosque contemplen los conocimientos y habilidadesespecificados anteriormente.•Elección y elaboración de un plan curricular determinado•Elaboración de los programas de estudio de cada curso delplan curricular
•Diseño curricular
En la etapa deelaboración del perfilprofesional
La cuarta etapa es la evaluación continua del currículo•Elaboración de una metodología de evaluación.
Comprende las fase de: diseño de un programa deevaluación interna y de diseño de un programa dereestructuración curricular basados en los resultados de lasevaluaciones anteriores.
•Evaluación seguimiento ymonitoreo•.
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UBICACIÓN DEL PERFIL PROFESIONAL
Diseño curricular: etapa enmarcada por la culturaSe consultan, definen y organizan las fuentes tecnológico-productivas,filosóficas y pedagógicasPermita ubicar el ciclo formativo, el perfil profesional, las funciones,el dominio profesional y las competencias requeridas.
Identificación ycaracterización del marco decompetencia profesionales
En la primera etapadiseño curricular
Desarrollo curricular: etapa enmarado por la didáctica, que señalael proceso de enseñanza-aprendizaje en el cual se desarrolla loplaneado en el diseño curricular en unidades de competencias,saberes, módulos, contenidos de aprendizaje, metodologías ysecuenciación de las acciones de enseñanza-aprendizaje o didácticadel currículo.
Planeación del proceso deenseñanza-aprendizaje.
Gestión curricular: etapa enmarcada en la didáctica específica oacción del docente, en la cual se pone en práctica lo previsto en losprocesos de diseño y desarrollo curricular, en secuencias modulares,programas y evaluación de los procesos de enseñanza-aprendizaje.
Definición de las secuenciasmodulares de la educación,programas y evaluación de laenseñanza-aprendizaje
DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS
ES UN DOCUMENTOELABORADO A PARTIRDEL PERFILPROFESIONAL
COMPRENDE:Campo de acción y competencias delegresado. Estructura organizativa del plan deestudio. Planificación del diseño.
ESTRUCTURA
Su estructura depende de lascondiciones políticas; decisiones de lasautoridades; condiciones técnicas,como la organización y estructura de lamalla curricular; elección de un
enfoque de resolución de problemas.
CARACTERÍSTICAS
Adoptar una estructura modular. Desarrollarun enfoque integrador. Estructuración enbase a logro de los estudiantes. Organizar lascompetencias según demandas de lasmismas. Focalizar el Aprendizaje
PERFIL PROFESIONAL
ESTABLECIMIENTO DEL PERFIL PROFESIONAL
conjunto de capacidades y competencias que
identifican la formación de una persona para
encarar responsablemente las funciones y tareas de
una determinada profesión o trabajo.
Se determina en base a:El objeto de la profesión. Los conocimientos,
técnicas y disciplina para la solución de los problemas. Las posibles áreas de acción del egresado. El análisis de las tareas que debe
desempeñar el egresado. La población donde podría ejercer su labor. Las necesidades
sociales. las disciplinas, tareas y características poblacionales
ES LA BASE DEL DISEÑO CURRICULAR POR
COMPETENCIAS
COMPARACIÓN ENTRE EL DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS Y OTROS MODELOS
SIMILITUDES
• Requieren del análisisde las necesidadesdel entorno.
• Requieren delconsenso de todoslos involucrados y delentorno.
DIFERENCIAS
• Hacen énfasis en el desarrollo de contenidos, la organización del proceso de aprendizaje, la instrumentación del currículum, y la evaluación del aprendizaje
PROPUESTA METODOLOGICA DEL DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS
• Confirmación de la pertinencia de la carrera:
• Estudio del campo profesional a partir de dos requerimientos curriculares: a) diagnostico de las actividades económicas del área, b) diagnostico de la estructura ocupacional.
Etapa 1
• Fundamentaciónde ocupaciones yde los perfilesprofesionales
• Se analiza lacomposición de lafamilia ocupacional
• Se hace eldiagnostico decalificaciones yatributos personales
Etapa 2 • Organización yestructuración delos planes de
formación :•Se ejecuta en tresmomentos, conversiónde atributos ycompetencias encontenidos curriculares,organización delcontenido en módulosocupacionales,estructura curricularmodular y aspectoformales del mapacurricular
Etapa 3
• Evaluación
• La evaluación como mera congruencia entre objetivos-resultados.
• como información para la toma de decisiones
• Como diagnóstico-tratamiento
Etapa 4
BIBLIOGRAFÍA:
Vélez Chablé, G. y Terán Delgado, L. Modelos por el Diseño Curricular (2010). Pampedia, No 6, Julio 2009-Junio 2010. Recuperado de http://www.uv.mx/pampedia/numeros/numero-6/modelos-dise%C3%B1o-curricular.pdf.
Vargas Leyva, M. R. (2008). Diseño Curricular por Competencias. México: ANFEI Recuperado de http://www.anfei.org.mx/Libro_Diseno_curricular.pdf.
Díaz Barriga, F. (s/f). El Diseño Curricular. Sus tareas, componentes y niveles. La práctica curricular y la evaluación curricular. Recuperado de https://docs.google.com/document/d/1scLnZa94VOje2uxbNN5DFWbGahwsre0aUmZwKFcCgX0/edit?copiedFromTrash
Díaz Barriga, F. (s/f). Aproximaciones metodológicas al diseño curricular: hacia una propuesta integral. pp. 34. Recuperado de http://postgrado.una.edu.ve/curricular/paginas/diazaproxima.pdf.