FORMATO Nº 6

PROGRAMA DE ESTUDIOS

INSTITUTO PEDAGÓGICO MARÍA MONTESSORI

NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN

PROGRAMA ACADÉMICO LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

ASIGNATURA DISEÑO Y EVALUACIÓN CURRICULAR

NIVEL EDUCATIVO LICENCIATURA

MODALIDAD ESCOLARIZADA (X) NO ESCOLARIZADA ( ) MIXTA ( )

CLAVE DE LA ASIGNATURA SERIACIÓN

CICLO

HORAS CONDUCIDAS HORAS INDEPENDIENTES TOTAL DE HORAS POR CICLO

CRÉDITOS

PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

1. CONCEPTUALES (SABER)

CONCEPTUALIZA Y CARACTERIZAR EL CURRÍCULO PROPORCIONANDO UNA VISIÓN HOLÍSTICA. IDENTIFICAR, ANALIZAR Y VALORAR LOS CRITERIOS PARA EVALUAR LA EFECTIVIDAD DEL CURRÍCULO, ORIENTADOS A LA TOMA DE DECISIONES PARA SU PERFECCIONAMIENTO.2. PROCEDIMENTALES (SABER HACER)

EVALUAR Y ELABORAR PROGRAMAS EDUCATIVOS A TRAVÉS DE PROPUESTAS INDIVIDUALES PARA VIVENCIAR Y EXPERIMENTAR EL DESARROLLO DE PROGRAMAS BAJO DIFERENTES ENFOQUES3. ACTITUDINALES Y VALORALES (SER/ESTAR)

EVALUAR Y ELABORAR PROGRAMAS EDUCATIVOS A TRAVÉS DE PROPUESTAS INDIVIDUALES PARA VIVENCIAR Y EXPERIMENTAR EL DESARROLLO DE PROGRAMAS BAJO DIFERENTES ENFOQUES

COMPETENCIAS DE LA ASIGNATURA

HOJA 2 de 6PROGRAMA ACADÉMICO: LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓNASIGNATURA: DISEÑO Y EVALUACIÓN CURRICULAR

CONTRASTA LAS SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS DE LOS DISTINTOS COMPONENTES DEL CURRÍCULO A TRAVÉS DE CUADROS COMPARATIVOS

PRESENTA PROPUESTAS ESPECÍFICAS DE DIVERSAS ÁREAS DE CONOCIMIENTO A TRAVÉS DE EJERCICIOS PRÁCTICOS EN PARES VINCULAR LOS ASPECTOS TEÓRICOS DEL CURRÍCULO CON LOS ASPECTOS DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA

IDENTIFICA LAS FUENTES DEL CURRÍCULO COMO BASE PARA SU DESARROLLO A PARTIR DEL ESTUDIO DE TEXTOS

COMENTA LOS RETOS EN EL DESARROLLO CURRICULAR POR MEDIO DE LA APLICACIÓN DE CRITERIOS PARA REALIZAR JUICIOS DE VALOR SOBRE LA EFECTIVIDAD DEL CURRÍCULO

RETOMA LAS BASES DEL DISEÑO CURRICULAR Y SUS ETAPAS METODOLÓGICAS PARA ESTABLECER LOS MODELOS ALTERNATIVOS DE EVALUACIÓN QUE PERMITAN CONOCER EL PROCESO EVALUATIVO

TEMAS Y SUBTEMAS PROPÓSITOS DE LOS TEMAS Y SUBTEMAS

1. LOS FUNDAMENTOS DEL CURRÍCULO1.1. El currículo y sus significados.1.2. Currículo formal, real y oculto.1.3. El currículo como proyecto.1.4. Relaciones: enseñanza currículo.1.5. Relación: cultura currículo.1.6. Teorías curriculares.

Conceptualizar y caracterizar los distintos componentes del currículo, distinguiendo las semejanzas y diferencias a través de cuadros comparativos

2. LAS FUENTES DEL CURRÍCULO.2.1. Fuente sociológica2.2. Fuente psicológica.2.3. Fuente epistemológica2.4. Fuente pedagógica

Vincular y contrastar los aspectos teóricos del currículo con los aspectos de la práctica educativa para desarrollar propuestas específicas de diversas áreas de conocimiento a través de ejercicios prácticos en pares

3. DISEÑO Y DESARROLLO DEL CURRÍCULO.3.1. Diseño y desarrollo.3.2. Modelos de diseño curricular.

3.2.1. Modelo por objetivos conductuales.

3.2.2. Modelo de proceso.3.2.3. Modelo de investigación.

3.3. Metodología de diseño curricular.

Argumentar y debatir sobre las fuentes del currículo como base para su desarrollo a partir del estudio de textos

HOJA 3 de 6PROGRAMA ACADÉMICO: LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓNASIGNATURA: DISEÑO Y EVALUACIÓN CURRICULAR

4. LA EVALUACIÓN DEL CURRÍCULO.4.1. La evaluación y el currículo.4.2. Métodos y modelos de evaluación.

4.2.1. Método de evaluación orientada hacia objetivos.

4.2.2. Método de información para la toma de decisiones.

4.2.3. Evaluación iluminativa.4.2.4. Modelo de evaluación como

investigación.4.5 Indicadores de calidad..

4.5.1 Modelo de evaluación orientada al consumidor.

4.6 Modelo de evaluación centrada en el cliente

Analizar las bases del diseño curricular y sus etapas metodológicas para establecer los modelos alternativos de evaluación que permitan conocer el proceso evaluativo e identificar los retos en el desarrollo curricular por medio de la aplicación de criterios para realizar juicios de valor sobre la efectividad del currículo.

METODOLOGÍA CON LA QUE SE VA A DESARROLLAR LA ASIGNATURA

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN, NORMAS Y PROCEDIMIENTOS

HOJA 4 de 6PROGRAMA ACADÉMICO: LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓNASIGNATURA: DISEÑO Y EVALUACIÓN CURRICULAR

Teniendo como base las teorías del aprendizaje la metodología que se aplica se basa en:Cognitivismo, Constructivismo, Aprendizaje situado, Aprendizaje Colaborativo y el Desarrollo de Competencias.

Generando estrategias para la construcción del conocimiento utilizando el aprendizaje basado en casos, problemas, proyectos, mediante un diseño instruccional y actividades de aprendizaje individuales y grupales a través de las nuevas tecnologías de información y comunicación.

Siendo una modalidad no escolarizada utiliza guías de auto aprendizaje, antologías de lecturas y sesiones virtuales a través de medios informáticos y telemáticos.

Realiza las siguientes actividades:Identifica fuentes, busca e integra información relevante, identifica ideas principales, busca precisiones y corrobora, clarifica, analiza toma decisiones elabora juicios fundamentados.

Desarrolla simulaciones, mapas mentales, mapas conceptuales, ejercicios de prácticas, bitácoras, discusión guiada.

Siendo una modalidad no escolarizada participa en Foros electrónicos de discusión, elabora wikis, blogs.Consulta portales educativos, bibliotecas virtuales.

Siendo una modalidad no escolarizada la interacción entre maestros y alumnos se da a través de medios informáticos y telemáticos, por esto las sesiones en las que se reúnen son virtuales pero de gran importancia para el aprendizaje por lo que el estudiante deberá cumplir como mínimo con el 80% de asistencias a las audioconferencias, foros sincrónicos, o videoconferencias.

La evaluación está centrada en el desempeño utilizando:Heteroevaluación, Autoevaluación.CoevaluaciónFormativaSumativaIdiográfica

Mediante la realización de las siguientes actividades formativas: Rúbricas, análisis de casos, trabajo colaborativo, debates, presentaciones.

La evaluación final será mediante la elaboración de un trabajo de investigación.

Ponderación

Actividades formativas

30%

Participación en foros y wikis

10%

Portafolio de evidencias

15%

Desarrollo de programas

15%

Trabajo de investigación

30%

Total 100%

HOJA 5 de 6PROGRAMA ACADÉMICO: LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓNASIGNATURA: DISEÑO Y EVALUACIÓN CURRICULAR

RECURSOS DIDÁCTICOS

CAÑÓN.COMPUTADORAPLATAFORMA INSTRUCCIONALPÁGINAS WEBBIBLIOTECA VIRTUALREPRODUCTOR DE AUDIO Y VIDEODVDMATERIALES MULTIMEDIABIBLIOTECAREVISTAS ESPECIALIZADASFORMATOSMANUALES

BIBLIOGRAFÍA (IMPRESA O ELECTRÓNICA) FORMATO A.P.A.

ISABEL CANTON MAYO, MARGARITA (COORDS.) (2011), DISEÑO Y DESARROLLO DEL CURRÍCULUM,PINO-JUSTE, ALIANZA EDITORIAL,

JOSÉ MARÍA RUIZ RUIZ, (2005), TEORÍA DEL CURRICULAR: DISEÑO, DESARROLLO E INNOVACIÓN CURRICULAR (3ª ED.) UNIVERSITAS

Mª ANTONIA CASANOVA RODRÍGUEZ, (2012), LA EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS BÁSICAS LA MURALLA,

Mª ANTONIA CASANOVA, (2006), DISEÑO CURRICULAR E INNOVACIÓN EDUCATIVA, LA MURALLA

RAÚL GARCÍA MEDINA, JOSÉ MARÍA PARRA ORTIZ, (2010), DIDÁCTICA E INNOVACIÓN CURRICULAR LA CATARATA (ASOCIACIÓN LOS LIBROS DE LA CATARATA)

HOJA 6 de 6PROGRAMA ACADÉMICO: LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓNASIGNATURA: DISEÑO Y EVALUACIÓN CURRICULAR

PERFIL DEL DOCENTE REQUERIDO

GRADO ACADÉMICO, CONOCIMIENTOS, HABILIDADES Y ACTITUDES

PROFESIONAL CON GRADO MÍNIMO DE LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA O CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.

CON RESPECTO A CONOCIMIENTOS:POSEEDOR DE CONOCIMIENTOS ACTUALIZADOS, EXTENSOS Y PROFUNDOS EN LA DISCIPLINA OBJETO DE SU ENSEÑANZA.

CON RESPECTO A HABILIDADES:PLANIFICA, ORGANIZA, EJECUTA Y EVALÚA SITUACIONES DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVAS A PARTIR DE LAS CARACTERÍSTICAS, EXPERIENCIAS Y POTENCIALIDADES DE LOS ESTUDIANTES.

CON RESPECTO A LAS ACTITUDES:EMPATÍA CON LOS ESTUDIANTES, RESPETO A SUS PROCESOS DE APRENDIZAJE, FOMENTA LOS VALORES INSTITUCIONALES.

EXPERIENCIA DOCENTE

EXPERIENCIA MÍNIMA DE 5 AÑOS EN ACTIVIDAD DOCENTEEXPERIENCIA PROFESIONAL

CON EXPERIENCIA MÍNIMA DE 5 AÑOS EN SU ÁMBITO PROFESIONAL