diseño y desarrollo de trabajo de investigacion

7/17/2019 Diseño y Desarrollo de Trabajo de Investigacion

http://slidepdf.com/reader/full/diseno-y-desarrollo-de-trabajo-de-investigacion 1/259

Diseño y Desarrollo de Trabajo de Investigación

Dr. César Acuña Peralta Rector- Fundador.Dr. Sigifredo Orbegoso Venegas Rector en ejercicio.Dr. Eduardo allardo arc!a Vicerrectorado Acadé"icoDr. #osé $ua"%n Delgado Director Acadé"ico&g. $el'idia Castillo (e)n Decana Facultad de Educaci)n

A*+ORES,

&g. +eresa Fern%nde ringas

3



Maestría en Educación4




DISEÑO Y DESARROLLODEL

TRABAJO DE INVESTIGACIÓN

5




PRESENTACIÓN

(a *ni'ersidad César Vallejo naci) /ara ser'ir al &agisterio 0 /aracontribuir al "ejora"iento de la calidad de la educaci)n. Esta conce/ci)n/ol!tica la 1e"os ido /las"ando a tra'és de,2. (a for"aci)n de /rofesores en todos los ni'eles educati'os.3. (a ca/acitaci)n de docentes en ser'icio4 /referente"ente4 de las onas

rurales 0 urbano-"arginales.5. El a/o0o al &inisterio de Educaci)n4 en nuestra condici)n de Ente Ejecutor,

P(A6CAD4 P(A6ED4 AC$7((ERA+O4 ED*CAC786 FA&7(7AR 9SE:*A(4 PRORA&A SOS+E67DO DE CAPAC7+AC7O6 DOCE6+E4 ;ueco"/rende < de/arta"entos 0 ;ue ter"inar% en el 3==>?

@. A/o0o a los 1ijos de /rofesores 0 /olic!as ;ue estudian en la *CV 0 *SScon "edia beca4 sie"/re 0 cuando alcancen un /ro"edio /onderado de25.4 con lo cual ta"bién se /rotege la calidad acadé"ica.

En esta o/ortunidad4 ofrece"os al &agisterio Peruano la &aestr!a enEducaci)n4 con "enci)n en Docencia 0 esti)n Educati'a4 ;ue co"/rende >=créditos 0 cuatro ciclos acadé"icos. Su desarrollo ser% /resencial Bfines dese"ana 0 no /resencial4 con un siste"a de &)dulos de distribuci)n gratuita 0;ue facilitar%n los a/rendiajes indi'iduales 0 coo/erati'os.

(a *CV est% /lena"ente con'encida ;ue los "aestros4 a /esar de sus/recarias condiciones econ)"icas4 est%n alta"ente "oti'ados /or seguir desarroll%ndose co"o /ersonas 0 /rofesionales. +a"bién est% segura ;ue latransfor"aci)n del /a!s solo ser% /osible con la /artici/aci)n de "aestros decalidad. Desde esta /ers/ecti'a4 la &aestr!a ;ue ofrece"os constitu0e undesagra'io a los "aestros /or el ol'ido ;ue 1an sido objeto /or /arte de lossucesi'os gobiernos. Asi"is"o4 constitu0e una "uestra de nuestroco"/ro"iso,a Con los niños 0 j)'enes4 /ara ;ue sigan cre0endo en las instituciones 0 en

los adultos.b Con los "aestros /ara ;ue sustitu0an las /rotestas /or las /ro/uestasinno'adoras en bien del /a!s.

De esta "anera4 en "i condici)n de Rector Fundador del Consorcio *CV -*SS4 esto0 res/ondiendo a la confiana brindada /or los "aestros 0 lasociedad en general4 sin cu0a /artici/aci)n la 'ida de esta uni'ersidad tendr!aserias li"itaciones. S)lo los "aestros de calidad construir%n la sociedadan1elada /or nosotros.

CÉSAR ACUÑA PERALTARector !"#$%$or Co#&orc'o UCV ( USS

)



Maestría en Educación*




!UNDA+ENTACIÓN

El /resente &anual condesa las orientaciones /ara los Cursos Diseño del+rabajo de 7n'estigaci)n 0 Desarrollo de la +esis. El /ri"er curso tiene co"oobjeti'o ;ue el alu"no de la &aestr!a de Educaci)n organice 0 diseñe sutrabajo de in'estigaci)n. El segundo curso se dirige a orientar al alu"no /ara;ue concrete 0 conclu0a la elaboraci)n de la +esis.

(a in'estigaci)n tiene co"o finalidad contribuir al desarrollo delconoci"iento4 /ero sobre todo debe contribuir a "ejorar los ser'icios ;ue sedan en el /a!s. Es/ecial"ente en el caso de educaci)n4 se re;uiere ;ue lose/ertos /iensen nue'as for"as de a/orte a fin de ele'ar la calidad educati'aen todos los ni'eles4 de "odo ;ue /oda"os tener4 a corto /lao4 nue'asgeneraciones de alu"nos con "ejores rendi"ientos 0 con co"/etencias ;ueles /er"itan desen'ol'erse en el "undo globaliado.

(a in'estigaci)n juega a;u! un rol de i"/ortancia en tanto nos /er"iteconstruir conoci"iento /ara la to"a de decisiones. El "aestrista tiene la/osibilidad de contribuir de "anera /r%ctica con su ;ue1acer /rofesional al/ro/oner te"as de in'estigaci)n ;ue surjan de la /r%ctica 0 tenga co"oobjeti'o "ejorarla.

ueda en "anos del "aestrista identificar el te"a de in'estigaci)n de"a0or rele'ancia4 destac%ndose la in"ensa /osibilidad 0 ca/acidad del"aestro /ara identificar te"as ;ue /ueden ser objeto de in'estigaci)n. Sutrabajo cotidiano le ofrece "uc1as o/ortunidades de obser'ar 0 cuestionar lo;ue ocurre a su alrededor 0 /or lo tanto /uede dedicarse a desarrollar te"as;ue otro /rofesional no /odr!a "irar o identificar.

Recorde"os ;ue ningn /a!s crece si no es ca/a de contribuir o /onersea la /ar del desarrollo cient!fico 0 tecnol)gico del "undo. (as /osibilidades decreci"iento /ro/io solo se 1ar%n realidad si logra"os desarrollar nuestra/roducci)n cient!fica. Es res/onsabilidad de ;uienes acceden a un gradosu/erior en la *ni'ersidad i"/ulsar la in'estigaci)n 0 sobre todo desarrollar una actitud in'estigati'a4 en s! "is"o 0 en los alu"nos ;ue tiene a su cargo4actitud ;ue se enri;uecer% con la e/eriencia /rofesional.

Conciente de ello4 la uni'ersidad César Vallejo se 1a traado co"oobjeti'o de /ro"o'er la in'estigaci)n educati'a en el /a!s4 /ara contribuir alenri;ueci"iento 0 "ejora"iento de la calidad educati'a i"/ulsando las

ca/acidades de los alu"nos de "aestr!a a /artir del reconoci"iento de larealidad.

,



Maestría en Educación

Con esta finalidad4 la *ni'ersidad se /lantea ;ue los trabajos de tesisdeben desarrollar las siguientes co"/etencias en los egresados de la "aestr!a,

2. Ca/acidad de obser'ar la realidad educati'a.

3. Ca/acidad de 7dentificar /roble"as dentro del %"bito educati'o.5. uscar infor"aci)n /ara resol'er los /roble"as identificados.@. Describir 0 e/licar los /roble"as.. Pro/oner soluciones en funci)n de las necesidades 0Go /roble"as

identificados>. Deli"itar el conteto /ro/io a fin de /oder contribuir en su desarrolloH. Ca/acidad de /ro/oner inno'aciones en el %"bito de la educaci)n

L%& -.#e%& $e I#/e&t'0%c'1#

(a &aestr!a ;ue est% desarrollando la *ni'ersidad César Vallejo lle'a a obtener el rado de &aestro en Educaci)n con "enci)n en esti)n 0 Docencia4 /or lotanto se /ro/onen las siguientes l!neas de in'estigaci)n en las cuales sedeber%n encuadrar los trabajos de in'estigaci)n /ara las tesis de grado.

2 DOCENCIAA Diseño curricular B E'aluaci)n curricular C +ecnolog!a curricular

D 7nno'aciones /edag)gicas, Metodología, Estrategias de enseñanza,

Estrategias de Aprendizaje, TIC, etcE 7n'estigaci)n, !abilidades Investigativas, An"lisis de in#or$ación de

#uentes secundarias, etc

! As/ectos de enseñana a/rendiaje, %"bitos, actitudes, rendi$iento,$&todos, desarrollo de las capacidades $ate$"ticas, etc

GESTIÓN EDUCATIVAA Planea"iento Estratégico, E'aluaci)n del PE7 0 de los "étodos de

elaboraci)n? /artici/aci)n en el PE7 0 ni'eles de eficiencia en el

dese"/eño laboral4 etc.B esti)n de Recursos $u"anos, Co"/etencia laboral4 E'aluaci)n de

dese"/eño4 E'aluaci)n de cli"a organiacional4 ni'el de for"aci)ndocente4 "edici)n de los conflictos institucionales4 /rogra"as deca/acitaci)n4 e'aluaci)n de necesidades de ca/acitaci)n4 "etodolog!as/ara la reducci)n del conflicto.

C esti)n de Recursos Financieros, inno'aciones en el "anejo financieroinstitucional4 /rogra"as de ca/acitaci)n4 e'aluaci)n de los "étodos de"anejo financiero.

D Calidad Educati'a, E'aluaci)n 7nstitucional4 &odelos de calidad4 Acreditaci)n4 la calidad 0 la co"/etiti'idad4 etc.

2




7NDICE

PRESE6+AC786............................................................................................ H

F*6DA&E6+AC786..................................................................................... I

7. PRORA&AC786 ACADE&7CA

Per!odo 2........................................................................................................2H

Per!odo 3........................................................................................................35

Per!odo 5JJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJ............3<

77. DESARRO((O +E&K+7CO

3.2. E( PRO(E&A DE 76VES+7AC786 ..................................................5

3.2.2. 6O&RE DE( PRO9EC+O...................................................................................................................5>

3.2.3. REA(7DAD4 E&PRESA O E6+7DAD4 KREA...................................................................................................................5>

3.2.5. DEF767C786 DE( PRO(E&A...................................................................................................................5H

3.2.@. CR7+ER7OS PARA (A SE(ECC786 DE( PRO(E&A...................................................................................................................@2

3.2.. FOR&*(AC786 DE( PRO(E&A...................................................................................................................@3

3.2.>. A6+ECEDE6+ES 9 #*S+7F7CAC7O6...................................................................................................................@5

3.2.H. (7&7+AC7O6ES DE (A 76VES+7AC786...................................................................................................................@

3.2.<. PRE*6+AS DE 76VES+7AC786...................................................................................................................@

3.3. O#E+7VOS DE (A 76VES+7AC786 ..................................................@H

3.3.2. O#E+7VO E6ERA( ................................................................@H

3.3.3. O#E+7VOS ESPECLF7COS ......................................................@H

3.5. &ARCO +E8R7CO ................................................................................@< 3.5.2. RECO(ECC786 DE (A 76FOR&AC786 SEC*6DAR7A,

22




REC*RSOS ................................................................................@<

A. Princi/ales bibliotecas en el Per .........................................=

. Centros de in'estigaci)n ......................................................<

C. Arc1i'os ................................................................................>5D. El uso de la Meb en la in'estigaci)n educati'a ...................>@

E. Recursos Meb /ara docentes ...............................................>>

3.5.3. *SO DE F7C$AS E6 (A RECO(ECC786 DE 76FOR&AC786

B&odelo APA ..............................................................................>I

A. Fic1as de localiaci)n ...........................................................H=

. Fic1as de trascri/ci)n tetual ...............................................H@

C. Fic1as de anotaci)n ..............................................................H

D. Fic1as de ca"/o ..................................................................H> 3.5.5. PERSPEC+7VA +E8R7CA, .........................................................H>

3.@. +7PO DE 76VES+7AC7O6ES ...................................................................HH

[email protected]. 76VES+7AC7O6ES E:P(ORA+OR7AS .........................................HH

[email protected]. 76VES+7AC7O6ES DESCR7P+7VAS .............................................HH

[email protected]. 76VES+7AC7O6ES CORRE(AC7O6A(ES ...................................H<

3.@.@. 76VES+7AC7O6ES E:P(7CA+7VAS ..............................................H<

3.@.. &E+ODOS DE 76VES+7AC7O6 ....................................................<5 A. El enfo;ue cualitati'o 0 cuantitati'o ............................................<5

Co"/araci)n entre in'estigaci)n cuantitati'a 0 cualitati'a ........<

. A/licaci)n de a"bos "étodos a la 'e .......................................<>

3.. $7P8+ES7S .................................................................................................I2

3.>. VAR7A(ES ................................................................................................I2

3.>.2. CO6CEP+O ......................................................................................I2

3.>.3. C(AS7F7CAC786 DE (AS VAR7A(ES ............................................I2

3.>.5. 76D7CADORES .................................................................................I@3.H. D7SENO DE 76VES+7AC786 ...................................................................I

3.H.2. DEF767C786 ......................................................................................I

3.H.3. +7POS DE D7SENOS DE 76VES+7AC786 .....................................I

A. (a in'estigaci)n e/eri"ental ......................................................I

. (a in'estigaci)n no e/eri"ental ................................................I<

3.<. ES+RA+E7A DE E#EC*C786 ................................................................2==

3.<.2. *67VERSO 9 &*ES+RA ................................................................2==

3.<.3. DEF767C786 DE( PRO(E&A .......................................................2=3

3.<.5. DEF767C786 DE (OS O#E+7VOS ................................................2=3

2




3.<.@. DEF767C786 DE (AS VAR7A(ES .................................................2=5

3.I. 76+ROD*CC786 A( &*ES+REO C*A6+7+A+7VO, ES+ADLS+7CA

KS7CA ......................................................................................................2=@

3.I.2. C(AS7F7CAC786 C(KS7CA DE (A ES+ADLS+7CA ........................2=@ 3.I.3. VAR7A(E ES+ADLS+7CA ...............................................................2=@

3.I.5. ORA67AC786 DE (OS DA+OS .................................................2=@

3.I.@. FREC*E6C7A DE DA+OS AR*PADOS E6 76+ERVA(OS

DE C(ASE .......................................................................................2=H

A. Recorrido o rango .......................................................................2=H

. 7nter'alo de clase ........................................................................2=<

C. (!"ites de clase ..........................................................................2=<

D. A"/litud de clase .......................................................................2=<E. &arca de clase o /unto "edio de un inter'alo ..........................2=<

F. Deter"inaci)n del n"ero de inter'alos de clase ......................2=I

3.I.. &ED7DAS DE +E6DE6C7A CE6+RA( 9 DE D7SPERS786 ......22@

A. +endencia central ..................................................................22@

. &edidas de dis/ersi)n ..........................................................22<

3.I.>. SE(ECC786 DE (A &*ES+RA C*A6+7+A+7VA .......................235

A. Definici)n de tér"inos ...........................................................235

. &uestreo /robabil!stico .........................................................23>

C. Consideraciones /ara el ta"año de "uestra .......................25=

3.2=. 76+ROD*CC786 A( &*ES+REO C*A(7+A+7VO .................................2@3

3.2=.2. &*ES+REO 6O PROA7(LS+7CO .........................................2@3

A. +écnicas de "uestreo no /robabil!stico ...............................2@3

. Deter"inaci)n del ta"año de la "uestra en relaci)n

a los objeti'os de la in'estigaci)n ........................................2@@

C. Esti"aciones de los /osibles sesgos de la in'estigaci)n [email protected]. (A RECO(ECC786 DE 76FOR&AC786 PR7&AR7A .............................2@<

3.22.2. &E+ODOS4 +C67CAS E 76S+R*&E6+OS DE

RECO(ECC7O6 DE DA+OS .......................................................2@<

3.22.3. +C67CAS DE RECO(ECC786 DE DA+OS

BC*A(7+A+7VA 9 C*A6+7+A+7VA ..............................................2@I

A. Obser'aci)n ..........................................................................2@I

. ru/os de enfo;ue o focus grou/ .........................................2=

C. (a entre'ista ..........................................................................23

D. (a encuesta ...........................................................................2

23




3.22.5. CO6S+R*CC786 DE (OS 76S+R*&E6+OS ...........................2H

3.22.@. PR*EA P7(O+O ........................................................................2I

3.22.. 76S+R*&E6+OS DE RECO(ECC786 DE DA+OS ...................2I

A. El cuestionario .......................................................................2>=. (as gu!as ...............................................................................2>5

3.23. ES*E&A DE PRO9EC+O DE 76VES+7AC786 ...............................2H=

3.25. E( +RAA#O DE CA&PO ......................................................................2H3

3.25.2. AC+7V7DADES ............................................................................2H3

3.25.3. REC*RSOS ...............................................................................2H@

3.25.5. PERSO6A( ................................................................................2H@

3.25.@. CRO6ORA&A .........................................................................2H@

3.25.. CAPAC7+AC786 DE( +RAA#O DE CA&PO ...........................2H

3.25.>. CO6+RO( 9 ORA67AC786 BCRL+7CA ................................2H

3.2@. A6K(7S7S DE (OS DA+OS ....................................................................2HH

[email protected]. A6K(7S7S C*A6+7+A+7VO ........................................................2H<

[email protected]. A6K(7S7S C*A(7+A+7VO ...........................................................2HI

A. +eor!a funda"entada .............................................................2<=

. An%lisis del discurso o an%lisis de contenido .......................2<2

C. Se"i)tica ...............................................................................2<2D. Co"o realiar el an%lisis cualitati'o ......................................2<3

3.2. RES*(+ADOS ........................................................................................2<

3.2.2. PRESE6+AC786 DE RES*(+ADOS C*A6+7+A+7VOS ..........2<

3.2.3. PRESE6+AC786 DE RES*(+ADOS C*A(7+A+7VOS .............2I3

3.2>. CO6C(*S7O6ES 9 RECO&E6DAC7O6ES .........................................2I5

3.2>.2. CO6C(*S7O6ES .......................................................................2I5

3.2>.3. RECO&E6DAC7O6ES ..............................................................2I53.2H. REFERE6C7A 7(7ORKF7CA 9 A6E:OS .........................................2I@

3.2H.2. REFERE6C7AS 7(7ORKF7CAS ...........................................2I@

3.2H.3. A6E:OS .....................................................................................2I

3.2<. CO&O REDAC+AR E( 76FOR&E DE 76VES+7AC7O6 .....................2I>

3.2<.2. ERRORES FREC*E6+ES DE REDACC786 ...........................2I>

3.2<.3. FOR&AS DE C7+AR ...................................................................2IH

3.2<.5. (OC*C7O6ES (A+76AS ............................................................2II

3.2I. ES*E&A DE( 76FOR&E F76A( DE +ES7S ........................................3=3 3.2I.2. ES*E&A DE PRESE6+AC786 DE (A +ES7S .......................3=3

24




3.2I.3. FOR&A+O DE (A PRESE6+AC786 FLS7CA DE (A +ES7S ......3=@

REFERE6C7AS 7(7ORKF7CAS ................................................................3=

A6E:O .............................................................................................................3=H

E#E&P(OS DE PRO9EC+OS DE 76VES+7AC786 .................................3=I

25




IPROGRA+ACIÓN ACADÉ+ICA

26



Diseño y Desarrollo de Trabajo de Investigación 2)




PRI+ER PERIODOO89et'/o&

Al final de este /er!odo el alu"no 1abr% logrado,

2 Plantear el /roble"a de in'estigaci)n.3 Desarrollar los antecedentes 0 justificaci)n del /roble"a de in'estigaci)n.5 Plantear los objeti'os de in'estigaci)n.@ Conocer técnicas de bs;ueda bibliogr%fica. Desarrollar actitudes /ositi'as 1acia la identificaci)n de /roble"as 0 la

bs;ueda de e/licaciones.> Desarrollar actitudes /ositi'as 1acia la obser'aci)n "inuciosa 0 reflei)n

sobre su conteto.

2*




SESION N: 2O89et'/o Al final de la clase el alu"no 1abr% logrado,7dentificar el /roble"a de in'estigaci)n dentro de las l!neas ;ue /ro/one la uni'ersidad4la situaci)n ;ue lo origina 0 su i"/acto en el conteto ;ue elige.

TIE+PO CAPACIDADES ACTIVIDADES TÉCNICAS +ATERIALESEVALUACIÓN

INDICADORES INSTRU+ENTOS

2 "in

Valorala in'estigaci)nen su/r%cticadocente

Registro de Asistencia

E/osici)n• Piarra• Plu"ones

Dis/osici)n/ara cu"/lir los

linea"ientos(ista de cotejos

3 "in

Presentaci)n delos linea"ientos 0/ol!tcas deelaboraci)n de latesis de "aestr!a7"/acto en eldesarrolloeducati'o en el/a!s

@= "in

Presentaci)n de

las /artes del/roceso deelaboraci)n del/ro0ecto de tesis4con énfasis en el/roble"a dein'estigaci)n

E/osici)n 0di%logogru/al.

• +esis• Pa/elotes• Plu"ones

Conoce las

/artes de un/ro0ecto dein'estigaci)n

Destaca lai"/ortancia delaidentificaci)ndel /roble"adein'estigaci)n

EscalaValorati'a

>= "in

Precisa el 'alor e i"/ortanciade cada fase

de laelaboraci)n del/ro0ecto de7n'estigaci)n

• Conferenciasobre losenfo;ues de lain'estigaci)n

cuantitati'a 0cualitati'a

+rabajoru/al 0

Plenaria

• &)dulo• Pa/elotes• Plu"ones

*tilia los"étodos deobser'aci)n 0

%rboles de/roble"as /aradefinir el ;ue leinteresa

3= "in76+ER&ED7O

@= "in

Di%logo sobre lai"/ortancia del/roble"a dein'estigaci)nco"o /ri"er /asodel /ro0ecto detesis&etodolog!a /arala /recisi)n de/roble"as

&a/asconce/tuales

Arbol de/roble"as

&edios Audio'isuales

5= "in

+rabajo gru/al/ara interca"biode /ro/uestas de/roble"a dein'estigaci)n

+rabajogru/al

>= "in

+rabajo indi'idual/ara la /ri"era/ro/uesta detrabajo dein'estigaci)n

+rabajoindi'idual

• Piarra• Plu"ones

7nterés sobre eltrabajo arealiar (ista de cotejos

T%re%&I#$'/'$"%- Redacci)n de un /roble"a de in'estigaci)n en el %"bito educati'o4 dentrodel conteto local4 distrital4 escolar o de aula. Plantear el "étodo /or el cual llega a

definir el /roble"a.Gr";%- Discutir los diferentes enfo;ues ;ue /uede tener un /roble"a de in'estigaci)n.

2,




SESIÓN N: O89et'/o Al final de la clase el alu"no 1abr% logrado,For"ular el /roble"a de in'estigaci)n e identifica el "étodo /robable de trabajo


INDICADORES INSTRU+ENTOS2 "in

Analia los/roble"as ;ueest%identificandoen base a losenfo;uescualitati'o 0cuantitati'o

Reconoce larelaci)n entreel /roble"a dein'estigaci)n 0el enfo;ue"etodol)gico


• PlenariaRecurso Verbal

Co1erenciainterna 0eterna delcaso

(ista de cotejos

> "in

7nterca"bio de/roble"as/ro/uestos 0e/osiciones

@= "in

An%lisis de las/ro/uestas de/roble"as,for"ulaci)n 0 anQslisis de susco"/onentes

Arbol de/roble"as

&a/saconce/tuales

Recursos Audio'isuales Calidad

de losOrganiadoresVisuales

EscalaValorati'a

3= "in 76+ER&ED7O

I= "in

+rabajo gru/al/ara conocer las/ro/uestas de losco"/añeros 0analiarlas enfunci)n a laredacci)n 0 enfunci)n al "étodo;ue se /retendeutiliar

Recursos

Audio'isuales

3= "in

E/osici)n deantecedentes 0 justificaci)n 0 sufunci)n en el/ro0ecto dein'estigaci)n.

Orientacionessobre bs;uedade infor"aci)n/ara laconstrucci)n deantecedentes 0 justificaci)n

E/osici)n • Piarra

• Plu"ones

7nterés sobre eltrabajo arealiar

(ista de cotejos

T%re%& 0r";%-e& o '#$'/'$"%-• Realiar bs;ueda de infor"aci)n /ara la construcci)n de antecedentes 0 justificaci)n del /roble"a dein'estigaci)n

• Construir fic1as 0 siste"as de registro de infor"aci)n




SESIÓN N: 3O89et'/o Al final de la clase el alu"no 1abr% logrado,

TIE+PO CAPACIDADES ACTIVIDADES TECNICAS +ATERIALESEVALUACIÓN


2= "in7dentifica conclaridad losantecedentesde su/roble";a dein'estigaci)n4diferenci%ndolos de lasituaci)n

/roble"%tica Argu"enta el/roble"a dein'estigaci)nen base aas/ectos de/ertinencia 0rele'ancia

7dentifica lasfuentes deinfor"aci)n

Redacta de"odoa/ro/iado 01acereferenciascorrectas de lasfuentes deinfor"aci)n

Registro de

Asistencia

E/osici)nde losalu"nos

Pa/elografos

Escala 'alorati'a

5= "in

An%lisis indi'idualde a'ances de los/ro0ectos dein'estigaci)n

@= "in

Presentaci)ngru/al de fuentesde infor"aci)nSiste"as deregistro deinfor"aci)nBfic1as4 notas4 etc

5= "in

Definci)n de Antecedentes4funci)n en el/ro0ecto dein'estigaci)n

E/osici)ndel /rofesor

Discusi)n

Recursos

Audio'isuales Co1erencia 0

Funda"entaci)n

de ideas (ista de cotejos>= "in

Discusi)n gru/alde antecedentes;ue los alu"nos1a0an elaborado

3= "in 76+ER&ED7O

5= "in

E/osici)n del/rofesor sobre lanecesidad de la justificaci)n 0l!"ites de lain'estigaci)n.For"as de/resentaci)n4eje"/los

E/osici)n

Recursos

Audio'isuales

>= "in

+rabajo gru/al dean%lisis de justificaciones delos alu"nos

E/osici)n

gru/al

3= "in

Orientacionessobre lasdificultades en eldesarrollo deantecedentes 0 justificaci)n

E/osici)n • Piarra• Plu"ones

7nterés sobre el

trabajo a

realiar

(ista de cotejos

Redactar los antecedentes 0 justificaci)n de la in'estigaci)n

T%re% 0r";%- <;%r% -% &'0"'e#te &e=%#%> • Re'isi)n de infor"aci)n bibliogr%fica4 elaboraci)n de fic1as definiti'as4 redacci)n

de los antecedentes 0 justificaci)nT%re% '#$'/'$"%-•

Pro/uesta de objeti'os del /ro0ecto de in'estigaci)n

2




SESIÓN N: 4O89et'/o Al final de la clase el alu"no 1abr% logrado,Construir de "odo a/ro/iado los objeti'os de la in'estigaci)n



2 "inDefinir objeti'osco1erentes 0realistas ;ue esténen concordanciacon el /roble"a dein'estigaci)n.


Recursos

Audio'isuales

0 otros

Redacci)na/ro/iada delos indicadores

Actitud/ositi'a 1aciala adecuadaredacci)n deobjeti'os.

u!a deObser'aci)n

5= "inDefinici)n de losobjeti'os.

ConferenciaDi%logo gru/al

>= "in

Ejerciciosgru/ales de/lantea"iento 0definici)n deobjeti'os.

Ejercicio en/e;ueñosgru/os

3= "in76+ER&ED7O

@= "in

E'aluaci)n gru/alde los objeti'os;ue se 1a/lanteado cadaalu"no o gru/ode alu"nos.

Discusi)n en/e;ueñosgru/os

•Pa/elotes

• Plu"ones

Argu"entaci)n de ideas

(ista de cotejo

3= "in

E/osici)ndi%logo del/rofesor acercade los as/ectos;ue deben seratendidos "ejor/ara lograr unaadecuadaredacci)n 0

/ro/osici)n deobjeti'os.

E/osici)n

•Piarra•Plu"ones

7nterés sobreel trabajo arealiar

(ista de cotejo

T%re% '#$'/'$"%- Construir objeti'os /ara el /ro0ecto de in'estigaci)n4 argu"entando su 'alide 0consistencia en relaci)n al te"a de in'estigaci)n4 as! co"o los recursos con los;ue se cuenta /ara alcanarlos.




SESIÓN N: 5O89et'/o Al final de la clase el alu"no 1abr% logrado,Diseñar el /ro0ecto de 7n'estigaci)n 1asta la fase de Objeti'os

TIE+PO CAPACIDADES ACTIVIDADES TECNICAS +ATERIALES

EVALUACIÓN


2 "in

Diseñar 0/lantear eles;ue"a deunain'estigaci)n


E/osici)n

Recursos Audio'isuales

0 otros

• Organiaci)n

• Cu"/li"iento

• +er"inolog!a

/ertinente

• Creati'idad

• Calidad 0

/recisi)n enlas res/uestas

• Co1erencia 0realis"o de la/ro/uesta

Fic1a decoe'aluaci)n

Fic1a de autoe'aluaci)n

23="inutos

Presentaci)n de/ro/uestas dein'estigaci)n B2="inutos cada uno

3= "in 76+ER&ED7O

23= "inPresentaci)n de/ro/uestas dein'estigaci)n B2="inutos cada uno


0 otros

5= "in A/reciaciones 0sugerencias sobreel desarrollo delcurso.

Resu"en4discusi)n

tarjetas

3




SEGUNDO PERIODOO89et'/o&

Al final de este /er!odo el alu"no 1abr% logrado,

2> Plantear el "arco te)rico del /ro0ecto de tesis.

> Desarrollar las 'ariables4 1i/)tesis Bsi las 1ubiera 0 los indicadores.

3> Desarrollar destreas 0 1abilidades /ara la organiaci)n de infor"aci)n 0 es;ue"as de/resentaci)n de /ro0ecto.

4> Desarrollar actitudes /ositi'as 1acia la obser'aci)n "inuciosa 0 reflei)n sobre suconteto.

SESION N: 2O89et'/o 7dentificar los as/ectos te)ricos-conce/tuales ;ue sostienen el /ro0ecto de tesis 0los "étodos /ara recoger la infor"aci)n



2 "in

Realia labs;ueda deinfor"aci)n

Redacta de"odo a/ro/iado

Selecciona 0organia lainfor"aci)n enun "arco te)ricoco1erente 0consistente conel te"a dein'estigaci)n


E/osici)ndel docente

• Piarra• Plu"ones Dis/osici)n

/ara cu"/lir loslinea"ientos

(ista de cotejos

@ "in

E/osici)n sobrela i"/ortancia del"arco te)rico 0los "étodos derecolecci)n4organiaci)n 0redacci)n de lainfor"aci)n

@ "in

An%lisis cr!tico deun "arcoconce/tual

E/osici)n 0di%logogru/al.

• +esis• Pa/elotes• Plu"ones

Conoce las/artes de un/ro0ecto de

in'estigaci)n

Destaca lai"/ortancia delaidentificaci)ndel /roble"adein'estigaci)n

Escala

Valorati'a

3= "in 76+ER&ED7O

>= "in

Precisa el 'alore i"/ortancia de

cada fase de laelaboraci)n del/ro0ecto de7n'estigaci)n

Elaboraci)n defic1as deinfor"aci)n

+rabajoru/al

• &)dulo• Pa/elotes• Plu"ones

*tilia los"étodos de

obser'aci)n 0%rboles de/roble"as /araorganiar lainfor"aci)n

5= "inE/osci)n 0an%lisis cr!tico

Plenaria&edios

Audio'isuales

>= "in

+rabajo indi'idualde construcci)nde un es;ue"a de"arco conce/tual.

+rabajoindi'idual


7nterés sobre eltrabajo arealiar (ista de cotejos

T%re%&

I#$'/'$"%- Redacci)n /reli"inar del "arco conce/tual en base a fic1aje de infor"aci)n

4




SESIÓN N: O89et'/o 2> Plantea el &arco te)rico del Pro0ecto de tesis en un es;ue"a l)gico 0 co1erente. > De"uestra 1abilidades /ara recoger4 siste"atiar 0 organiar la infor"aci)n utiliando

"étodos di'ersos de registro.



2 "in

Desarrolla eles;ue"a del&arcoconce/tual

Organia 0

siste"atia lainfor"aci)nrecogida

Constru0e el&arco te)rico oconce/tual


+rabajogru/al

Es;ue"as delos alu"nos

Co1erenciainterna 0eterna delcaso

(ista de cotejos

> "in

7nterca"bio dees;ue"as de"arco conce/tual0 an%lisis

@= "in

E/osici)n sobrelos "étodos /arasiste"atiar 0organiar la

infor"aci)n

Ejercicios de

secuenciasl)gicas deorganiaci)nclasificaci)n4discri"inaci)n4 agru/aci)n

Recursos Audio'isuales Calidad

de losejercicios

Escala

Valorati'a

3= "in76+ER&ED7O

I= "in

Re'isi)n 7nter.ru/os4 de los"étodos derecolecci)n de lainfor"aci)n.

Recursos

Audio'isuales

3= "in

E/osici)n del"arco conce/tualo te)rico.

Orientacionessobre losas/ectos cr!ticosdel "arcoconce/tual ote)rico.

E/osici)n-di%logo



(ista de cotejos

T%re%& 0r";%-e& o '#$'/'$"%-• Desarrollar las 1i/)tesis o su/uestos 0 las 'ariables a /ro/oner en el Pro0ecto. Argu"entar las

/ro/uestas de trabajo

5




SESIÓN N: 3O89et'/o A- ?'#%- $e -% c-%&e e- %-"=#o @%8r -o0r%$oDefinir las 'ariables4 1i/)tesis e indicadores de su /ro0ecto de in'estigaci)n&anejar criterios /ara analiar /ro0ectos de in'estigaci)n en sus co"/onentes de 'ariables4

1i/)tesis Bsi las 1ubiera e indicadores.



2= "in Conoce losdistintos ti/osde 'ariables4constru0e1i/)tesis eindicadores

7dentifica larelaci)n l)gicaentre el/roble"a las'ariables41i/)tesis osu/uestos eindicadores

Registro de

AsistenciaE/osici)nde losalu"nos

P%/elografos

Escala 'alorati'a

5= "in


@= "in

E/osici)n dedefinici)n 0conce/tos de'ariables41i/)tesis ossu/uestos

5= "in

An%lisis de/ro0ectos E/osici)n

del /rofesor

Discusi)n

Recursos


Funda"entaci)

n de ideas (ista de cotejos>= "inDesarrollo de las'ariables en el/ro0ecto /ro/io

3= "in76+ER&ED7O

5= "in

Conce/to deindicador4construcci)n deindicadores

E/osici)n

Recursos

Audio'isuales

>= "in

+rabajo gru/al deconstrucci)n deindicador

E/osici)n

gru/al

3= "in

Orientacionessobre lasdificultades en eldesarrollo deantecedentes 0

justificaci)n

E/osici)n

• Piarra

• Plu"ones

7nterés sobre el

trabajo a

realiar

(ista de cotejos

T%re% 0r";%- ;%r% -% &'0"'e#te &e=%#%Construcci)n de indicadores 0 señalar la relaci)n l)gica con los otros ele"entos del /ro0ecto.

T%re% I#$'/'$"%-• Pro/uesta de 1i/)tesis o su/uestos4 'ariables e indicadores con su debida

argu"entaci)n.

6




SESIÓN N: 4O89et'/o A- ?'#%- $e -% c-%&e e- %-"=#o @%8r -o0r%$oDefinir las 'ariables4 1i/)tesis e indicadores de su /ro0ecto de in'estigaci)n&anejar criterios /ara analiar /ro0ectos de in'estigaci)n en sus co"/onentes de 'ariables41i/)tesis Bsi las 1ubiera e indicadores



2 "inDefiniciones de las'ariables

Construir 0 a/licar losindicadores a siste"asde e'aluaci)n


Recursos

Audio'isuales

0 otros

Redacci)na/ro/iada delosindicadores

Actitud/ositi'a 1aciala adecuadaredacci)n deobjeti'os

u!a deObser'aci)n

5= "inE/osici)n detrabajosgru/ales sobreindicadores

>= "in

+rabajo gru/alsobreconstrucci)n deindicadores

3= "in 76+ER&ED7O

@= "in

Realacionar indicadores con/reguntas oti"es 0 con losde"%sele"entos del/ro0ecto

Discusi)n en/e;ueñosgru/os

• Pa/elotes

Plu"ones

Argu"entaci)nde ideas

(ista de cotejo

3= "in

E/osici)ndi%logo del/rofesor acercade los as/ectos;ue deben seratendidos "ejor

E/osici)n

• Piarra

• Plu"ones

7nterés sobreel trabajo arealiar

(ista de cotejo

T%re% '#$'/'$"%- Construir el /ro0ecto 1asta la /ro/uesta de 'ariables e indicadores

)




SESIÓN N: 5O89et'/o Al final del ")dulo el alu"no 1abr% logrado,Redactar el Pro0ecto de in'estigaci)n 1asta la fase de Variables4 1i/)tesis o su/uestos eindicadores



2 "in

Diseñar 0/lantear eles;ue"a dein'estigaci)n


E/osici)n


0 otros

• Organiaci)n

• Cu"/li"iento

• +er"inolog!a

/ertinente

• Creati'idad

• Calidad 0

/recisi)n en

las

res/uestas.

• Co1erencia 0

realis"o de

la /ro/uesta.

Fic1a decoe'aluaci)n


23="inutos

Presentaci)n de/ro/uestas dein'estigaci)n B2="inutos cada uno

3= "in 76+ER&ED7O

23= "inPresentaci)n de/ro/uestas dein'estigaci)n B2="inutos cada uno


0 otros


Resu"en4discusi)n

tarjetas

*




TERCER PERIODOO89et'/o&

Al final de este /er!odo el alu"no 1abr% logrado,• Construir instru"entos de recolecci)n de infor"aci)n

• Diseñar4 Redactar 0 /resentar el Pro0ecto de +esis

• Desarrollar actitudes /ositi'as 1acia la in'estigaci)n 0 su i"/acto en la educaci)n

SESION N:2O89et'/o Al final del ")dulo el alu"no 1abr% logrado,Conocer 0 a/licar los "étodos de recolecci)n de infor"aci)n cualitati'a 0 cuantitati'aConstruir instru"entos a/ro/iados /ara cada técnica de in'estigaci)n



2 "in

Conoce lastécnicas einstru"entos 0susa/licaciones

Registro de

AsistenciaE/osici)ndel docente

• Piarra

• Plu"onesDis/osici)n

/ara cu"/lir loslinea"ientos

(ista de cotejos

@ "in

E/osici)n sobrelas caracter!sticasde las técnicas einstru"entos dein'estigaci)ncualitati'os 0cuantitati'os

@ "in

Analiainstru"entos derecolecci)n deinfor"aci)nidentificando losele"entos 0/rocesos

/rinci/ales

+rabajogru/al -e/osici)n

• +esis

• Pa/elotes

• Plu"ones

Analia lasdistintastécnicasidentificandolas /artes/rinci/ales

EscalaValorati'a

3= "in 76+ER&ED7O

3 1oras

Conoce enfor"a /r%cticalas técnicas derecolecci)n deinfor"aci)n

Practica algunastécnicas derecolecci)n deinfor"aci)n,focus4 encuestas4entre'istas

+rabajoru/al

• &)dulo

• Pa/elotes

• Plu"ones

A/lica los"étodos derecolecci)n deinfor"aci)n

5="in

E/osici)n sobreas/ectos ;ueresulten de "%sdif!cil a/licaci)n E/osici)n

di%logo

5= "in

Re'isi)n dea'ances de losalu"nos

Re'isi)n de/ro0ectos

T%re%&

I#$'/'$"%- , Re'isar infor"aci)n sobre construcci)n de instru"entos de recolecci)n de infor"aci)n. Desarrollar una /ro/uesta /reli"inar de instru"entos /ara su /ro0ecto de tesis.

,




SESIÓN N: O89et'/o Al final del ")dulo el alu"no 1abr% logrado,Construir instru"entos de recolecci)n de infor"aci)n

TIE+PO CAPACIDADES ACTIVIDADES TÉCNICAS +ATERIALES EVALUACIÓNINDICADORES INSTRU+ENTOS

2 "in

Constru0einstru"entosde recolecci)nde infor"aci)n

Discri"ina'ariables eindicadores

Discri"inaindicadores de/reguntas o!te"s


E/osici)n -di%logi

Piarra 0 tiaRe/lica el"étodo deconstrucci)n deinstru"entos

(ista de cotejos

@= "in

E/osici)n de"étodos deconstrucci)n deinstru"entos

>= "in+rabajo gru/al dean%lisis dealgunosinstru"entos

+rabajogru/al

Cuestionarios4gu!as4/ro0ectos4listas de cotejo4registros de

obser'aci)n

Calidadde losejercicios

EscalaValorati'a

3= "in 76+ER&ED7O

@= "in

E/osic)n decada gru/o

Recursos

Audio'isuales

@ "in

Elaboraci)n deinstru"entos /aracada /ro0ecto

3= "in

E/osici)n del"arco conce/tualo te)rico

Orientaciones

sobre losas/ectos cr!ticosdel "arcoconce/tual ote)rico

E/osici)n-

di%logo

• Piarra

• Plu"ones

7nterés sobre eltrabajo a

realiar

(ista de cotejos

T%re%& 0r";%-e& o '#$'/'$"%- A/lica el instru"ento a un gru/o de /ersonas de su /robable "uestra.

3




SESIÓN N: 3O89et'/o Al final del ")dulo el alu"no 1abr% logrado,Construir 0 'alidar instru"entos de recolecci)n de infor"aci)n

T%re% 0r";%- ;%r% -% &'0"'e#te &e=%#% • Organiar la infor"aci)n en el es;ue"a de Pro0ecto de +esis



2= "in

Destrea 01abilidadesen laa/licaci)n deinstru"entos0 técnicas derecolecci)n

deinfor"aci)n

Conoceralgunastécnicas de'alidaci)n delosinstru"entosderecolecci)ndeinfor"aci)n.

Registro de

Asistencia

E/osici)nde los alu"nos

P%/elografos

Escala 'alorati'a

5= "in


@= "in

Presentaci)n delos instru"entosde recolecci)n deinfor"aci)n

5= "in

E/osci)n dealgunos/rocedi"ientos de'alidaci)n de losinstru"entos

E/osici)ndel/rofesor

Discusi)n

Recursos


Funda"entaci)n

de ideas (ista de cotejos>= "in

Pr%ctica de laa/licaci)n detécnicascualitati'as dee'aluaci)n

3= "in76+ER&ED7O

5= "in

An%lisis de

técnicascualitati'as dee'aluaci)" E/osici)n

Recursos

Audio'isuales

>= "in

+rabajo gru/al deada/taci)n detécnicascualitati'as a cada/ro0ecto

+rabajo

gru/al

3= "in

Orientacionessobre lasdificultades en eldesarrollo deantecedentes 0 justificaci)n

E/osici)n • Piarra

• Plu"ones

7nterés sobre el

trabajo a realiar

(ista de cotejos

32




SESIÓN N: 4O89et'/o Al final del ")dulo el alu"no 1abr% logrado,Construir el /rogra"a de ejecuci)n del /ro0ecto

TIE+PO CAPACIDADES ACTIVIDADES TECNICAS +ATERIALES EVALUACIÓNINDICADORES INSTRU+ENTOS

2 "inPresentar el/ro0ecto de tesisde "odoa/ro/iado

Elaborar el/rogra"a deejecuci)n del

/ro0ecto dein'estigaci)n


Recursos

Audio'isuales

0 otros

u!a deObser'aci)n

5= "in E/osici)n del/rogra"a deejecuci)n del/ro0ecto

ConferenciaDi%logogru/al

>= "in

Desarrollo de un/rogra"a deejcuci)n ajustadoa cada /ro0ecto.

Rabajo gru/al

3= "in76+ER&ED7O

@= "in

E/osici)n decada /rogra"a

Plenaria • Pa/elotes

• Plu"ones

Argu"entaci)nde ideas

(ista de cotejo

3= "in

E/osici)ndi%logo del/rofesor acercade los as/ectos;ue deben seratendidos "ejor/ara lograr unaadecuadaredacci)n 0

/ro/osici)n deobjeti'os.

E/osici)n

• Piarra

• Plu"ones


(ista de cotejo

3




SESIÓN N: 5O89et'/o Al final del ")dulo el alu"no 1abr% logrado,Elaborar el es;ue"a de Pro0ecto de +esis



2 "in

Diseñar 0/lantear eles;ue"a dein'estigaci)n


E/osici)n


0 otros

• Organiaci)n

• Cu"/li"iento

• +er"inolog!a

/ertinente

• Creati'idad

• Calidad 0

/recisi)n en

las res/uestas

• Co1erencia 0

realis"o de la

/ro/uesta

Fic1a de coe'aluaci)n


23="inutos Presentaci)n de

/ro/uestas dein'estigaci)n B2="inutos cada uno

3= "in 76+ER&ED7O

23= "in Presentaci)n de/ro/uestas de

in'estigaci)n B2="inutos cada uno


0 otros


Resu"en4discusi)n

tarjetas

33




IIDESARROLLO TE+TICO

34



Diseño y Desarrollo de Trabajo de Investigación 35




2 EL PROBLE+A DE INVESTIGACIÓNSe 1a fijado usted ;ue las /ersonas sole"os 1acernos "uc1as

/reguntas acerca de lo ;ue ocurre a nuestro alrededor $a conocido ustedseres "%s curiosos ;ue los niños $a obser'ado cu%ntas 'eces usted se/regunta sobre la ra)n de las cosas Se 1a to/ado usted con situacionesacerca de las cu%les 1a deseado conocer "%s /or;ue se siente i"/otente anteellas Cu%ntas 'eces en su trabajo se re/iten las "is"as condiciones 0 ustedno logra entender ;ué sucede Se 1a encontrado con ;ue la a/licaci)n dealguna "etodolog!a o teor!a no es eitosa $a to"ado en cuenta ;ue algunassituaciones se re/iten una 0 otra 'e 0 usted no logra saber d)nde es ;ue est%el origen Se 1a /reguntado usted /or ;ué ser%

+odas estas /reguntas a/arecen en la 'ida /rofesional 0 generan lanecesidad de res/uestas. Algunas de estas res/uestas /ueden ser 1alladas enel conoci"iento de e/ertos /ero otras son /arte de ocurrencias es/ec!ficas4

/or lo tanto es /osible ;ue no se encuentren las res/uestas con facilidad.Por eje"/lo4 /odr!a ser ;ue en el /ueblo donde trabaja"os 1a0a "uc1as

j)'enes con e"baraos te"/ranos. En otro es /osible ;ue encontre"os ;uelos niños no logran entender lo ;ue leen. En otro lugar encontra"os ;ue las"ujeres /ueden resol'er los /roble"as de "ate"%ticas con "uc1a "%sfacilidad a tra'és de /rocesos "entales ;ue cuando les /edi"os ;ue lo 1agancon l%/i 0 /a/el. En una ciudad /ode"os encontrar ;ue una 0 otra 'e sere/iten los casos de alu"nos con bajo ni'el de rendi"iento. En una instituci)nescuc1a"os ;ue los alu"nos se 'an lo "%s r%/ido /osible del local. En otraobser'a"os ;ue se 1a dis"inuido el !ndice de "atr!culas.

+odas estas obser'aciones nos /ueden lle'ar a una in'estigaci)n /or;uese trata de situaciones ante las cuales no tene"os res/uesta 0 re;uieren ser e/licadas 0 atendidas /ara encontrarles una soluci)n.

Por tanto4 toda in'estigaci)n se inicia /or el /roble"a ;ue es la ra! ;uenos lle'ar% a desarrollar el trabajo.

El /roble"a de in'estigaci)n es a;uello ;ue surge de las obser'aciones;ue se realian general"ente durante los ;ue1aceres /rofesionales. *n/roble"a es un asunto ;ue i"/lica insatisfacci)n4 dese;uilibrio o se trata de un'ac!o en el conoci"iento. *n /roble"a de in'estigaci)n no es necesaria"entealgo ;ue cause desa)n. 6o es lo "is"o 1ablar de un /roble"a sujeto a la

in'estigaci)n cient!fica ;ue 1ablar de /roble"as cotidianos. *n /roble"ai"/lica ;ue no tene"os res/uesta ante las interrogantes ;ue nos /lantea"os4;ue no 1a0a soluci)n o e/licaci)n en el conoci"iento te)rico o ;ue seencuentren diferencias entre las soluciones o res/uestas ;ue se 1a0andesarrollado.

(o "%s co"n es ;ue se encuentren /roble"as ;ue suelen ser grandes o;ue son 'agos4 /oco definidos o cu0a di"ensi)n abarca "%s as/ectos técnicos;ue los ;ue se /ueden "anejar. Entonces el in'estigador co"iena a 'er el/roble"a o la situaci)n de for"a cada 'e "%s /recisa a fin de /oder abordarlocon las técnicas 0 recursos con los ;ue cuenta.

Cuando 0a se tiene una situaci)n /roble"a4 el in'estigador /uede intentar /oner el no"bre a su trabajo.22 NO+BRE DEL PROYECTO

36




(o "%s frecuente es ;ue al inicio el no"bre sea una /ro/uesta 0 'a0asiendo /recisado confor"e el in'estigador define a /lenitud su trabajo.eneral"ente el no"bre al /rinci/io es solo una a/roi"aci)n al /roble"a4 sine"bargo debe deri'arse directa"ente de lo ;ue se ;uiere in'estigar.

El no"bre del /ro0ecto de in'estigaci)n debe ser redactado utiliando unlenguaje claro4 sencillo 0 bre'e. Es necesario saber ;ue el no"bre de lain'estigaci)n ir% deli"it%ndose en la "edida ;ue se /rofundice 0 /recise el/roble"a 0 los objeti'os del estudio. El no"bre no /uede ser ret)rico ni l!rico4debe ser conciso 0 escueto 0 e/resar directa"ente el objeti'o de lain'estigaci)n.

El no"bre es "u0 i"/ortante /or;ue coloca al lector en el conteto 0di"ensi)n del trabajo.

&uc1as 'eces se encuentra ;ue el +!tulo o no"bre no coincide con lo ;uese encuentra en el trabajo de in'estigaci)n. Por eje"/lo,

'An"lisis sobre los derec%os del niño(

9 dentro del cuer/o de la in'estigaci)n se 1a estudiado la for"a co"o losniños son i"/actados /or las noticias de 'iolencia

2 REALIDAD E+PRESA O ENTIDAD REA +oda in'estigaci)n tiene un %"bito de estudio4 es decir4 una ubicaci)n4

%rea o es/acio donde se realiar%. Se sugiere redactarse a "anera desubtitulo.

23 DE!INICIÓN DEL PROBLE+A

3)

Eje$plo)• 'I$pacto de la violencia #a$iliar en el rendi$ientos

escolar de niños y niñas del nivel pri$aria(• '*rogra$a e+peri$ental de apresta$iento para el

Desarrollo de la Inteligencia en niños(• 'In#luencia de la esti$ulación te$prana en el desarrollo

psico$otor e intelectual en niños de escasos recursoseconó$icos(

Eje$plo)• '*rogra$a e+peri$ental de apresta$iento para el

Desarrollo de la Inteligencia en niños de - y .- grados enel Centro Educativo Estatal /01 del distrito de Co$as(

• In#luencia de la esti$ulación te$prana en el desarrollo psico$otor e intelectual en niños de escasos recursos( del Asenta$iento !u$ano Ar$ata$bo, distrito de C%orrillos

• 'Correlación entre las actitudes $aternas y el autoconcepto en niños con retardo $ental leve en zonasurbano 2 $arginales del Cono 3orte de 4i$aMetro olitana(




(a definici)n del /roble"a es funda"ental /ara realiar una adecuadain'estigaci)n. Si este /ri"er /aso no se 1a logrado a cabalidad4 lo ;ue sigueno tendr% sustento. Si ;uere"os 1acer una analog!a4 dire"os ;ue si sabe"oslo ;ue ;uere"os encontrar4 sabre"os co"o andar 1acia ello. Es decir4 sitene"os claridad sobre el /roble"a 0 sus co"/onentes4 toda la estrategia dein'estigaci)n ser% "uc1o "%s f%cil de "anejar.

Para decir ;ue tene"os un /roble"a de in'estigaci)n entre "anosdebe"os 1acernos las siguientes /reguntas,

• Esta situaci)n ;ue lla"o /roble"a 1a sido 0a in'estigada ;uéclase conclusiones son las ;ue se 1an desarrollado

• Esta situaci)n se re/ite Afecta a "uc1as /ersonas +ienei"/ortancia /ara la /oblaci)n ;ue 'a"os a estudiar

• Si logro entender 0 resol'er este /roble"a4 /odré encontrar indiciosde res/uesta /ara otros /roble"as

• Este /roble"a est% al alcance de lo ;ue 0o /uedo 1acer Cuentocon recursos /ara seguir ea"inando este /roble"a

• Conoco algo de este te"a est% dentro de lo ;ue 0o sé 1acer

• Si defino este /roble"a4 los datos estar%n a "i alcance

• Este /roble"a tiene ;ue 'er con "i e/eriencia anterior

Por lo tanto /ara definir el /roble"a debe"os 1aber 1ec1o un sondeo 0

una e/loraci)n de lo ;ue eiste co"o in'estigaci)n /re'ia. Debe"os e/lorar ;uiénes 0a trabajaron el te"a4 las conclusiones a las ;ue llegaron4 la for"a en;ue abordaron el /roble"a4 las relaciones ;ue descubrieron.

Por eje"/lo obser'o ;ue la gente del lugar donde trabajo est%continua"ente sufriendo de dolores de cabea 0 fiebres 0 'eo ;ue esnecesario conocer la ra)n de este suceso, en ;uiénes se da "%s4 cu%ntagente se 'e afectada. Sin e"bargo es /oco /robable ;ue si so0 /rofesor /uedatener los recursos técnicos 0 te)ricos /ara in'estigar este te"a4 ;ue /odr!aresultar "%s a/ro/iado /ara un es/ecialista de la salud

En ca"bio /uede ;ue obser'e ;ue algunos alu"nos de secundaria de loslti"os años logran éito en su rendi"iento /ero no logran ingresar a launi'ersidad4 0 obser'o este /roble"a 1ace 'arios años. Entonces /uedetratarse de un /roble"a ;ue es de "i co"/etencia 0 es /osible ;ue 0o locon'ierta en te"a de in'estigaci)n.

Re'iso la infor"aci)n eistente acerca del te"a4 las o/iniones de lose/ertos4 las o/iniones de otros /rofesores 0 descubro ;ue si bien se 1ain'estigado sobre este /unto4 los estudios 1an sido realiados en /oblaciones;ue no se /arecen a la ;ue 0o obser'o. Entonces encuentro ;ue 1a0 un 'ac!o

en el conoci"iento.

3*




Si a /artir de este /roble"a tengo ;ue res/onder a las /reguntas 1ec1asanterior"ente4 0o dir!a,

• Es un /roble"a ;ue 1a sido in'estigado4 /ero no /ara la /oblaci)n deestudiantes con los ;ue 0o trabajo.

• (as conclusiones ;ue se 1an desarrollado no e/lican el /roble"a de losalu"nos de la ona donde trabajo.

• Esta situaci)n se 'iene re/itiendo 1ace 'arios años 0 afecta a uni"/ortante n"ero de alu"nos. Si logro resol'er este /roble"a4 /uedei"/actar sobre la for"a de enseñana del colegio.

• Este es un /roble"a ;ue 0o /uedo abordar /or;ue lo conoco.

• (os datos est%n al alcance /or;ue se trata de los alu"nos del colegiodonde trabajo 0 no ser% dif!cil recogerlos.

• Este /roble"a tiene ;ue 'er con "i e/eriencia anterior /or;ue 0o enseñoen secundaria 0 ade"%s 1e dirigido un colegio4 de "odo ;ue tengo a"/lioconoci"iento de los as/ectos ;ue for"an /arte de un /roble"a de esteti/o.

Para decir ;ue se 1a definido un /roble"a ta"bién debe"os 1aber identificado sus /artes4 es decir tendr!a"os ;ue saber cu%l es el foco del/roble"a 0 cu%les son los as/ectos ;ue est%n relacionados a él. Por eje"/lo4si nos centra"os en el /roble"a del fracaso de los alu"nos al ingresar a launi'ersidad4 /ode"os considerar ;ue éste el ncleo o foco del /roble"a. Pero

ade"%s /odr!a"os identificar algunos as/ectos "%s,

Nc-eo $e- ;ro8-e=% fracaso de los alu"nos al ingreso a la uni'ersidadA&;ecto& re-%c'o#%$o& ni'el de éito en su rendi"iento escolar

• Estudian en un colegio deter"inado

• Se /uede obser'ar el rendi"iento en los lti"os años de la secundaria

• Son j)'enes e"/eñosos

Por lo tanto tengo dos /artes del /roble"a clara"ente definidas,

3,

Núcleo del problema :Fracaso en el ingreso a la

universidad

Aspectos relacionados:Nivel de éxito en el colegioTipo de colegioRendimiento escolarMotivación de los alumnos




Frente a esta situaci)n "e /lanteo las siguientes /reguntas,

Estos as/ectos ;ue encuentro relacionados con el /roble"a lo afectan

lo deter"inan c)"o es la relaci)n entre a"bas /artesPor lo tanto4 el ncleo del /roble"a ser% nuestra Variable De/endiente4 0los as/ectos relacionados se ir%n con'irtiendo en Variables 7nde/endientes enla "edida ;ue tengan "%s o "enos relaci)n con el /roble"a

En todo caso 0a /uedo ir /ensando en ;ue 1e logrado tener un /roble"ade in'estigaci)n ;ue tiene una estructura.

Para lograr tener un /roble"a4 el in'estigador debe ser un obser'ador acucioso de la realidad o del conoci"iento. (o /ri"ero ;ue tiene ;ue 1acer unin'estigador es obser'ar de un "odo "et)dico4 es decir 1acer obser'aciones

detenidas 0 siste"%ticas4 esto es lo ;ue lo lle'ar% a definir un %rea de/roble"a. Algunas situaciones ;ue generan interrogantes,

Algunos autores señalan ;ue los ;ro8-e=%& ;or &" #%t"r%-e%4 /uedenser de ti/o sustanti'o T te)rico o tecnol)gicos.

A Lo& ;ro8-e=%& &"&t%#t'/o&( o te)ricos son a;uellos ;ue se originancuando se 1a identificado un 'ac!o significati'o en el conoci"iento de laestructura o deter"inaci)n de un /roceso o /rocesos de alcanceuni'ersal.

4

4os alu$nos tienen distinta #or$a de relacionarse en grupoy no se conocen las razones

4os padres de #a$ilia tienen distinta #or$a de a#ectar a sus%ijos

!ay colegios 5ue parecen ser $"s e+itosos 5ue otros y tienen logros i$portantes en cuanto a ingresos, alu$nosdestacados, i$portancia en la co$unidad

4os docentes de algunos colegios se ven $"s satis#ec%oscon su trabajo 5ue los de otros centros educativos

*or eje$plo)

67u& e#ectos tiene la aspiración y $otivación en el rendi$iento acad&$ico de los alu$nos8

6Cu"l es el e#ecto del castigo en la autoesti$a y en el proceso de aprendizaje de los estudiantes universitarios8




B Lo& ;ro8-e=%& tec#o-10'co&( Son a;uellos cu0a soluci)n lle'a 1acia laidentificaci)n de nor"as4 reglas o técnicas /er"itiendo 'alidar tecnolog!a;ue /ueda a/licarse a una realidad es/ec!fica /ara transfor"arlo o"ejorarlo.

*na 'e ;ue se 1a concebido la idea de in'estigaci)n 0 se 1a/rofundiado en el te"a4 acudiendo a la bibliograf!a b%sica4 as! co"oconsultando otros in'estigadores4 ser% /osible /lantear el /roble"a dein'estigaci)n.

EJERCICIO 2 O8&er/%c'1#

Obser'ar las ocurrencias diarias en distintos lugares de trabajo, el aula4 elgru/o de co"/añeros? el centro educati'o? los centros de reuniones? lasfa"ilias de los alu"nos? etc.

P-%#te%r&e '#terro0%#te&Obser'ar 0 desarrollar /reguntas,Por ;ué los alu"nos de "enor edad tienen "%s atenci)n en el aulaPor ;ué 1a0 colegios ;ue tienen "ejor gesti)n ;ue otrosC)"o son las fa"ilias de los alu"nos C)"o afectan estas fa"ilias asus 1ijos

Por ;ué 1a0 /rofesores ;ue se 'en "as felices ;ue otros&e /arece ;ue 1a0 1abilidades es/eciales en alu"nos de artesan!a ser%cierto

3 O8&er/%r $e ?or=% &'&te=t'c%Es cierto ;ue los alu"nos de "enor edad tienen "%s atenci)n ;ue losde"%s Real"ente es as! o 1a sido solo una i"/resi)nEs cierto ;ue 1a0 colegios con "ejor gesti)n o es ;ue solo 'i uno deellos$e conocido a algunas fa"ilias de los alu"nos ;ué 1e 'isto en ellasPor ;ué creo ;ue /ueden afectar a sus 1ijos ué es lo ;ue 1e 'isto;ue "e 1a i"/resionado de este "odo

42

Eje$plo)

67u& $&todo de lectura resulta $"s e#ectivo para $ejorarla co$prensión y la capacidad de an"lisis en los alu$nos8

67u& e#ectos tiene el progra$a de esti$ulación te$pranaen el desarrollo intelectual del niño8

6Cu"l es el nivel de e#ectividad de la educación se+ual en

adolescentes del nivel secundario8




4 P-%#te%r e- ;ro8-e=%

A. Plantear distintas situaciones ;ue /udieran ser /roble"as

. 7dentificar el ncleo del /roble"aC. 7dentificar los as/ectos ;ue se relacionan

24 CRITERIOS PARA LA SELECCIÓN DEL PROBLE+A

9a identificado el /roble"a4 debe"os /recisarlo de "odo ;ue seconfir"e ;ue se trata de un /roble"a de in'estigaci)n adecuado /ara nuestrotrabajo.

Dos condiciones son indis/ensables, la /ertinencia 0 la rele'ancia. (a/ertinencia se refiere a la o/ortunidad en ;ue se desarrolla la in'estigaci)n Por eje"/lo si ;uere"os 1acer una in'estigaci)n acerca del c)lera4 0a no es/ertinente 0a ;ue esta e/ide"ia fue 'encida. Si desea"os 1acer unain'estigaci)n sobre el interés de los alu"nos en el uso del teléfono4 ta"/ocoes /ertinente /or;ue este a/arato es de uso co"n 0 su uso es absoluta"enteindis/ensable.

En ca"bio /uede ser /ertinente estudiar sobre el interés de los alu"nos

en las tecnolog!as de la infor"aci)n? "oti'aciones /ara la bs;ueda de trabajo?co"/etencias ;ue logran al finaliar los estudios? co"/etencias de losdocentes /ara ada/tarse a las nue'as tecnolog!as4 etc.

Por lo tanto debe"os /reguntarnos,

• Este /roble"a es rele'ante +iene i"/ortancia 0 a/orta al

conoci"iento

• Este /roble"a es /ertinente +iene actualidad

• +a"bién debe"os tener en consideraci)n los beneficios de estudiar tal/roble"a,

• Ser'ir%n de algo los resultados Ser%n de uso /r%ctico uién

/odr% utiliarlos

• (os resultados tendr%n i"/acto social

• Eiste alguna necesidad del conoci"iento ;ue se 'a a lograr cubrir

con este resultado

• En lo "etodol)gico se 1ace algn a/orte con este estudio

4




25 !OR+ULACIÓN DEL PROBLE+A

Se re;uiere de los siguientes /asos /ara una buena for"ulaci)n del

/roble"a.2. Debe /oseer una estructura for"al desde el /unto de 'ista l)gico 0lingU!stico

3. Debe /er"itir la identificaci)n en for"a in"ediata de las 'ariables aestudiar4 e/resando una relaci)n entre dos o "as 'ariables.

5. El /roble"a debe estar for"ulado clara"ente 0 sin a"bigUedadco"o /regunta, B/or eje"/lo, Cuales son las causas ue efecto4En ;ue condiciones Co"o se relaciona con....0.. etcétera

@. Debe restringirse la cobertura del estudio4 0a sea en su as/ecto

conce/tual4 f!sico o geogr%fico. Esto /er"ite definir 0 localiar el/roble"a.. El /lantea"iento i"/lica la /osibilidad de /rueba e"/!rica4 es decir4

de /oder obser'arse 0 "edirse en la realidad. Por eje"/lo no /uedeser in'estigado lo subli"e ;ue es el a"or /or;ue no es obser'able4no es tangible.

>. Debe deter"inarse el conteto 0 los /resu/uestos te)ricos al cual secircunscribe el /roble"a a in'estigar.

H. Es reco"endable e"/lear /rocedi"ientos deducti'os /ara llegar a

/lantea"ientos es/ec!ficos4 es decir4 /artir del an%lisis de un/roble"a general /ara llegar a identificar los /roble"as es/ec!ficos"oti'o de la in'estigaci)n.

EJERCICIO

En base a lo estudiado4 ea"inar los siguientes /roble"as 0for"ularlos co"o /roble"as de in'estigaci)n. E/licar si se justifican o no4res/ondiendo de acuerdo a los criterios e/uestos.2. Se 1a creado un nue'o /roducto de infor"%tica /ara "ejorar el uso de

tecnolog!as de infor"aci)n4 /ero no se conoce c)"o es ;ue se utilia

este ti/o de 1erra"ienta en las e"/resas e instituciones3. Se sabe ;ue 1a0 "uc1os e"baraos adolescentes /ero no se conocen

los factores de riesgo ;ue est%n asociados a estos e"baraos5. Sobre la 'iolencia fa"iliar 0 seual se 1a escrito "uc1o /ero no se

conoce c)"o ocurre esta situaci)n en la ciudad de Puno 0 cu%ntas"ujeres se 'en afectadas

@. Eiste "uc1o conflicto en los gru/os de direcci)n de centros educati'os/ero no se sabe c)"o se relacionan estos /roble"as con la gesti)n dela instituci)n

43




. Se 1a obser'ado ;ue algunos centros educati'os estatales tienen "ejor gesti)n ;ue otros. 6o se conoce cu%les son los factores ;ue est%nrelacionados con esta situaci)n

26 ANTECEDENTES Y JUSTI!ICACION

A A#tece$e#te&

Conocer los antecedentes del /roble"a es funda"ental /ararele'ar la i"/ortancia del asunto /ro/uesto4 0a ;ue si las /reguntas ointerrogantes 0a se 1an res/ondido4 no tiene sentido re/licar lain'estigaci)n. Para saber "%s sobre el te"a a in'estigar ser% necesarioconocer los estudios4 in'estigaciones 0 trabajos realiados tanto interior del /a!s co"o en otros /a!ses 0 en el "undo.

Conocer lo ;ue se 1a 1ec1o sobre el te"a de interés4 a0udar% a,2 7dentificar los as/ectos ;ue 1an ;uedado co"o 'ac!os o conocer

la for"a en ;ue se 1an enfocado los estudios de "anera ;ue se/ueda /ro/oner un enfo;ue distinto de trabajo.

3 Conocer las for"as en ;ue se 1a 'enido abordando el te"a locual /uede /ro/orcionar ideas sobre c)"o estructurar lain'estigaci)n. Con esta finalidad se deber% consultar di'ersasfuentes bibliogr%ficas relati'as al /roble"a tratado 0 con'ersar

con /ersonas ;ue conocan sobre la te"%tica4 luego /odr%esboar con "a0or claridad 0 /recisi)n su /ro0ecto dein'estigaci)n.

44

El te$a 'la relación #a$iliar y su e#ecto en el aprendizajey desarrollo integral del niño( %a sido bastanteestudiado, pero para conocer có$o es su din"$ica en

una co$unidad alto andina y en zonas urbano$arginales en estado de pobreza, ser" necesario darleun en#o5ue 5ue integre aspectos relevantes de dic%o

Continuando con el eje$plo anterior, podría precisarse$"s el proble$a a investigar 'analizando si los padres o#a$iliares ejercen alg9n tipo de violencia #ísica,

psicológico, cu"l es la #recuencia y la #or$a co$o lo

%acen, 5u& nivel de educación tienen los padres, cu"l essu ocupación, etc(




5 Seleccionar la /ers/ecti'a /rinci/al desde la cual se abordar% lain'estigaci)n4 es decir la disci/lina dentro de la cual se en"arca lain'estigaci)n. +oda in'estigaci)n re;uiere un encuadre te)rico4 esdecir ;ue se basa en /ro/osiciones 0 "odelos te)ricos estabiliados alo largo de di'ersas in'estigaciones4 /ero4 /recisa"ente este encuadre/uede 0 debe ser inno'ado constante"ente a fin de fa'orecer eldesarrollo de los conoci"ientos cient!ficos.

B J"&t'?'c%c'1# $e L% I#/e&t'0%c'1#

(a justificaci)n4 co"o lo dice su no"bre4 es el a/artado en el ;ue elin'estigador e/one las raones /or las ;ue su te"a de trabajo debe ser

desarrollado. (a "a0or!a de las in'estigaciones se efectan con un /ro/)sitodefinido4. Se tiene ;ue e/licar /or ;ué es con'eniente lle'ar a cabo lain'estigaci)n 0 cu%les son los beneficios ;ue se deri'an de ella. Varias de las/reguntas e/uestas en el /%rrafo de Criterios Para la Selecci)n del Proble"a4se deben incluir /ara resol'er 0 e/oner la justificaci)n del trabajo.

En general la justificaci)n res/onde a la /regunta, /or ;ué es necesario1acer este trabajo Para ;ué o /ara ;uiénes ser% beneficioso

En el ni'el de "aestr!a la justificaci)n de un trabajo de in'estigaci)n

deber% estar al ni'el del grado de estudio. Es decir ;ue debe ser unain'estigaci)n ;ue sir'a a fines de la gesti)n4 del "ejora"iento de las accioneseducati'as4 del i"/acto en las /ol!ticas educati'as.

En la justificaci)n 1a de incluirse todo el bagaje de infor"aci)n acerca delos efectos ;ue actual"ente tiene el /roble"a ;ue 'a"os a estudiar.

45

*or eje$plo pode$os encontrar 5ue el en#o5ue conductista para e+plicar el co$porta$iento en el aula no alcanza ae+plicar las $otivaciones de las personas, entoncesdecidi$os e+plicarlas desde otra perspectiva teórica

:i se trata de los e$barazos te$pranos, debe$os incluir in#or$aciónsobre las consecuencias en la $ortalidad de la $adre y el niño, el costo social, las di#icultades y li$itaciones econó$icas de las $ujeres5ue se ven i$pedidas de estudiar a raíz del e$barazo




S%nc1e $. B2II> señala ;ue /ara justificar la i"/ortancia de lain'estigaci)n /uede to"arse en cuenta cual;uiera de los criterios siguientes,

2 Puede 1aber una justificaci)n legal4 0a ;ue el estudio se realiar%cu"/liendo una nor"a4 dis/ositi'os o directi'as de de/endencia ;uefijan /ol!ticas de in'estigaci)n.

3 Puede "ostrarse la i"/ortancia del estudio desde un /unto de 'istate)rico cient!fico o tecnol)gico4 en el sentido ;ue los resultados 0/roductos de la in'estigaci)n son una contribuci)n al desarrollo de laciencia 0 la tecnolog!a.

5 Puede "ostrarse la i"/ortancia /r%ctica del estudio en el sentido de;ue los logros del "is"o4 ser'ir%n /ara reajustar /ol!ticas de acci)nconcreta sobre un fen)"eno es/ec!fico.

2) LI+ITACIONES DE LA INVESTIGACIÓN

En este /unto el in'estigador debe /oner en relie'e las li"itaciones de lain'estigaci)n, 1asta donde es/era llegar 0 cuales son las condiciones deltrabajo en tér"inos de recursos4 tie"/o4 bibliograf!a4 etc. Estos factoresafectan diferentes "o"entos de la in'estigaci)n4 desde el diseño 1asta el/rocesa"iento de los datos

(as li"itaciones /ueden afectar,

A. Por el /resu/uesto asignado /ara lle'ar a cabo el estudio.

. Por el ti/o de diseño seleccionado o el "étodo de in'estigaci)n.Puede ser cualitati'o o cuantitati'o 0 a"bos tienen li"itaciones.

C. En cuanto a la "uestra 0 la /oblaci)n de estudio4 el acceso de losdatos4 los instru"entos4 etc.

2* PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN

El /roble"a de in'estigaci)n lle'a a las /reguntas de in'estigaci)n 0 atra'és de ellas se conocer% de ;ué se trata la in'estigaci)n. (a in'estigaci)n

46

:i se trata de la calidad de la educación, debe$os justi#icar conin#or$ación acerca de las li$itaciones de los alu$nos 5ue no tienen unbuen nivel educativo, las ci#ras nacionales de los 5ue 5uedan #uera del trabajo por proble$as de capacitación, el i$pacto social y econó$icode la población joven 5ue no accede al trabajo por proble$as deco$petencias no ad5uiridas, etc




final"ente res/onde a estas /reguntas4 de "odo ;ue son funda"entales en la/ro/uesta.

$a0 dos ti/os de /reguntas, las generales 0 es/ec!ficas.

A L%& ;re0"#t%& 0e#er%-e& Son a;uellas ;ue se for"ulan /ara conocer en;ue conteto se desarrolla el /roble"a a in'estigar 0 ;ue as/ectos/resenta4 con el /ro/)sito de ir caracteriando la /roble"%tica. (as/reguntas generales deben aclarase 0 li"itarse /ara esboar el %rea/roble"a 0 sugerir acti'idades /ertinentes /ara la in'estigaci)n.

B L%& ;re0"#t%& e&;ec.?'c%& Son a;uellas ;ue se for"ulan /ara conocer el

/roble"a con "a0or detalle. Cabe indicar ;ue el esfuero del trabajo dein'estigaci)n 'a a estar centrado en la bs;ueda de las res/uestas a dic1as/reguntas.

Al llegar a las conclusiones4 el in'estigador debe res/onder a estas/reguntas. Por lo tanto se es/era ;ue sean es/ec!ficas4 concisas 0 ;ue serefieran eacta"ente al /roble"a de la in'estigaci)n.

4)

Eje$plo de preguntas )

67u& es el proble$a8

6Có$o son los datos 5ue se tienen86Cu"les son las e+plicaciones 5ue se dan sobre el proble$a8

;4as preguntas generales constituyen $"s bien ideas iniciales 5ue esnecesario re#inar y precisar para 5ue guíen el inicio del estudio Eje$plo)

6Cuales son las variables 5ue se relacionan con el proceso de enseñanza< aprendizaje8

Eje$plo)

6El estilo de liderazgo =de$ocr"tico 2 autocr"tico> del pro#esor seencuentra relacionado con el nivel de aprendizaje de conceptos$ate$"ticos ele$entales8




OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN(os objeti'os de la in'estigaci)n surgen de las /reguntas de in'estigaci)n.

Por e9e=;-o &' =' ;re0"#t% e&

¿Cuáles son las características de los líderes negativos en el aula?,Objetivo : Conocer las características de los líderes negativos en el aula.$a0 in'estigaciones ;ue buscan ante todo contribuir a resol'er un

/roble"a es/ecial T en ese caso debe "encionar cu%l es 0 de ;ué "anera se/iensa ;ue el estudio a0udar% a resol'erlo 0 otras ;ue tienen co"o objeti'o/rinci/al /robar una teor!a 0 a/ortar e'idencia e"/!rica.

+odo objeti'o debe e/resarse con claridad /ara e'itar /osiblesdes'iaciones 0 deben ser susce/tibles de alcanarse BRojas 2I<2? (os

objeti'os son las gu!as del estudio 0 durante todo el desarrollo del "is"odeben tenerse /resentes.

(os objeti'os /ueden e/resarse en dos ni'eles, a ni'el de Objeti'oeneral 0 a ni'el de objeti'os es/ec!ficos.

2 OBJETIVO GENERAL Es el /unto a donde desea llegar el in'estigador4 debe contener 0

e/resar lo ;ue significa la in'estigaci)n en su di"ensi)n general.

OBJETIVOS ESPEC7!ICOS Son los objeti'os ;ue se inclu0en en el general /ero ;ue 'an a

tener resultados es/ec!ficos a tra'és de la in'estigaci)n. Estos objeti'os si

bien se contienen en el objeti'o general deben ser descritos con /recisi)n.Deben ser escasos 0 /recisos 0a ;ue deben ser alcanados a tra'és de lain'estigaci)n

4*

Eje$plo• 'E+peri$entar los e#ectos de un progra$a de apresta$iento en el

desarrollo intelectual del niño(

• 'Deter$inar las características de desajuste del co$porta$iento psicosocial en niños 5ue trabajan(

Eje$plo de un ?bjetivo Especí#ico)

• 'Identi#icar las características del desarrollo intelectual del niño(

• 'Elaborar y aplicar un progra$a de apresta$iento para pro$over el desarrollo intelectual(

•

De$ostrar los e#ectos de un progra$a de apresta$iento en la pro$oción del rendi$iento intelectual del niño(




3 +ARCO TEÓRICO

El "arco te)rico es el conjunto de conoci"ientos ;ue establecen

relaciones causales 0 e/licati'as de los 1ec1os 0 funda"entan una "anera dee/licar el "undo. Esta /arte de la in'estigaci)n inclu0e analiar 0 e/oner a;uellas teor!as4 enfo;ues te)ricos4 in'estigaciones 0 antecedentes en general;ue se consideran 'alidos /ara el correcto encuadre del estudio.

(a elaboraci)n del "arco te)rico co"/rende4 co"o 0a se "encion)4 lare'isi)n de la literatura 0 la ado/ci)n de una teor!a o el desarrollo de una/ers/ecti'a te)rica. Cada in'estigador debe /ro/oner su /ro/io "arco te)ricodesde el ;ue 'a a e/licar los resultados de su trabajo.

Para construir el "arco te)rico se debe realiar una re'isi)n e1austi'ade la bibliograf!a eistente4 /ero ade"%s el in'estigador tiene ;ue /ensar en lo;ue tiene él "is"o co"o /ro/uesta te)rica.

Dan1e B2I<> distingue tres ti/os de fuentes de infor"aci)n,

A !"e#te& Pr'=%r'%& Constitu0en el objeti'o de la in'estigaci)nbibliogr%fica o re'isi)n de la literatura 0 /ro/orciona datos de /ri"era"ano. *n eje"/lo son los libros4 las in'estigaciones4 art!culos de/ublicaciones /eriod!sticas4 "onograf!as4 tesis4 etc.

B !"e#te& Sec"#$%r'%& Consiste en co"/ilaci)n4 res"enes 0 listadode referencias /ublicadas en una %rea de conoci"iento en /articular .

C !"e#te& Terc'%r'%& se trata de docu"entos ;ue co"/endianno"bres 0 t!tulos de re'istas 0 otras /ublicaciones /eri)dicas4 as!co"o no"bres de boletines4 conferencias 0 si"/osios

(os estudios o in'estigaciones anteriores sobre el te"a a0udan aconocer co"o 1a sido tratado el /roble"a es/ecifico de in'estigaci)n B;ueti/os de estudios se 1an efectuado4 con ;ue ti/o de sujetos4 co"o se 1an

recolectado los datos4 en ;ue lugares se 1an lle'ado a cabo4 ;ue diseños se1an utiliado. (os estudios a"/l!an el 1orionte de estudio 0 gu!an alin'estigador /ara ;ue éste se centre en su /roble"a e'itando des'iaciones del/lantea"iento original. Este /unto resalta la i"/ortancia de la secci)n deantecedentes señalada l!neas arriba

32RECOLECCIÓN DE LA IN!OR+ACIÓN SECUNDARIARECURSOS

Para conseguir infor"aci)n secundaria sobre el te"a de interés4

uno de los /ri"eros /asos es re'isar las fuentes docu"entales ;ue

4,



Eje"/lo 2

Eje"/lo 3


eisten en relaci)n a él. +res ti/os de lugares son los "%s indicados /araconseguir estas fuentes, bibliotecas4 centros de in'estigaci)n 0 arc1i'os.

En /a!ses co"o el Per4 donde la in'estigaci)n cient!fica no es /rioridad4

en las bibliotecas 0 arc1i'os suelen encontrarse tetos de autores etranjeros4;ue 1an trabajado en contetos distintos al nuestro. Si lo ;ue se desea esconseguir infor"aci)n actualiada4 0 es/ecialiada4 una alternati'a son loscentros de docu"entaci)n BCE6DOC4 los centros de infor"aci)n BCE76FO 0los arc1i'os de centros de in'estigaci)n u otras instituciones relacionadas conel /roble"a de in'estigaci)n o /oblaci)n objeti'o.

(os centros de in'estigaci)n son instituciones ;ue se dedican a un ca"/oo una te"%tica es/ec!fica del saber. En el Per 'arias uni'ersidades cuentancon centros de in'estigaci)n es/ecialiados. +a"bién "uc1as Organiaciones6o uberna"entales BO6s4 dedican /arte de su tie"/o 0 sus recursos ain'estigar sobre la /roble"%tica de las /oblaciones ;ue desean beneficiar. Enestos centros de in'estigaci)n suelen 1allarse tetos recientes4 ;ue son/roducto de la labor cotidiana de cada instituci)n Ttales co"o diagn)sticos4infor"es4 /ro/uestas4 /lanes4 etc.

(os arc1i'os est%n constituidos /or los docu"entos ;ue se generan en elde'enir de las instituciones4 sea cual fuera su naturalea B/blica o /ri'ada.Pro/orciona infor"aci)n /or lo general inédita sobre la instituci)n a la ;ue/ertenece.

*na in'estigaci)n sobre la racionaliaci)n del gasto en lasescuelas /ri"arias de +rujillo4 desde el año 3 === 1asta el añoactual4 /ara lo cual se re;uiere infor"aci)n del /resu/uesto de3= escuelas en los lti"os @ años.A d)nde /odre"os acudir /ara recabar esta infor"aci)n Elarc1i'o de los res/ecti'os colegios tiene todos los docu"entose"itidos 0 recibidos /or la instituci)n educati'a, /resu/uestosolicitado 0 asignado deben estar arc1i'ados.

Para conocer la calidad de la for"aci)n /rofesional de losestudiantes de Educaci)n en el Per se re;uiere conocer c)"o1a ca"biado o e'olucionado la for"aci)n /rofesional de losdocentes en los lti"os = años. *na /arte del estudio consiste

en co"/arar los cursos ;ue se ofrec!an antes 0 los ;ue seofrecen actual"ente. Para el caso se 1a elaborado una

5




"uestra de Facultades de Educaci)n 0 7nstitutosPedag)gicos de diferentes /artes del /a!s.

Es /robable ;ue no encontre"os esta infor"aci)n siste"atiada 0/ublicada en algn teto. 6ue'a"ente el arc1i'o de las Facultades e7nstitutos seleccionados en la "uestra debe conser'ar los /lanes deestudio 0 los s0llabus utiliados a lo largo de su eistencia 0 ser% dondeencontre"os las fuentes re;ueridas.

En resu"en4 segn la es/ecificidad del /roble"a de in'estigaci)n sedefinen las fuentes secundarias de in'estigaci)n. (uego se eligen los lugares/ara recabar la infor"aci)n ;ue /ueden ser las bibliotecas4 bibliotecases/ecialiadas4 los CE6DOC4 los CE7FO 0 los arc1i'os.

El a'ance tecnol)gico a tra'és de la 7nternet ta"bién /er"ite a1ora alin'estigador4 acercarse 0 e/lorar fuentes de infor"aci)n ;ue antes eran "u0lejanas. &%s adelante desarrolla"os las facilidades ;ue nos /uede/ro/orcionar esta 1erra"ienta tecnol)gica.

A continuaci)n se 1a elaborado una lista de las /rinci/ales bibliotecas4centros de in'estigaci)n 0 arc1i'os del /a!s.2 Est%n ordenados /or ordenalfabético. En algunos casos se trata de instituciones "u0 es/ecialiadas endeter"inadas te"%ticas. Para cada biblioteca4 centro de 7n'estigaci)n oarc1i'o4 se 1a consignado su res/ecti'o Mebsite.

A Pr'#c';%-e& 8'8-'otec%& e# e- Per2> B'8-'otec% N%c'o#%- $e- Per *bicada en la A'. Abanca0 sGn (i"a-Per. Entidad /blica dedicada a la conser'aci)n4 /ro"oci)n de lain'estigaci)n 0 difusi)n del /atri"onio bibliogr%fico del Per. Contiene,(ibros4 'ideo grabaciones4 "a/as4 fotograf!as4 colecciones es/eciales4/artituras "usicales4 /ublicaciones /eri)dicas4 etc. Cuenta concat%logos en (!nea.Fe8&'te 1tt/,GGMMM.bn/.gob./eGinde.1t"

> CENTRO DE ESTUDIOS LITERARIOS ANTONIO CORNEJO POLAR

BIBLIOTECA *bicada en A'. ena'ides 5=H@ (a Castellana - (i"a 2<Te=%& (iteratura Peruana (iteratura $is/anoa"ericana Critica(iteraria Artes Filosof!a $istoriaT';o $e $oc"=e#to& (ibros4 Re'istas i"/resas4 Videos4 Discosco"/actos4 Otros,Ser/'c'o& (ectura en sala4 Cat%logo en l!nea4 Referencia4 Présta"osentre bibliotecas4 Ser'icio de fotoco/ia4 Ser'icio de scanner4 Ser'iciode i"/resoras.Re;uisitos /ara usuarios eternos, 3 fotos Fic1a de 7nscri/ci)n

2 Parte de la infor"aci)n /uesta a continuaci)n 1a sido to"ada de ;uelcas4 el /ortal de las ibliotecas

/eruanas4 en 1tt/,GG;uelcas.rc/.net./eGbibliotecas./1/

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or%r'o (unes a 'iernes4 de 2=,== a 2<,== 1orasFe8&'te 1tt/,GGcelac/./erucultural.org./e

3> CO+UNIDAD ANDINA SECRETAR7A GENERAL <CENDOC> *bicado en A'. Paseo de la Re/blica 5<I - San 7sidro (i"a 3HTe=%& 7ntegraci)n econ)"ica Co"ercio Econo"!a Finanas 7ndustria+rans/ortes +uris"o Agricultura Estad!stica (egislaci)nT';o $e $oc"=e#to& (ibros4 Re'istas i"/resas4 Re'istas digitales4Videos4 Discos co"/actos4 &a/as.Ser/'c'o& (ectura en sala4 Présta"o a casa4 Cat%logo en linea4 Alertasinfor"ati'as4 Referencia4 Présta"os entre bibliotecas4 Ser'icio de fotoco/ia4Ser'icio de scanner4 Ser'icio de i"/resoras4 Acceso a 7nternet

ReH"'&'to& ;%r% "&"%r'o& eter#o& Atenci)n /re'ia citaor%r'o (unes a 'iernes de I,== a 23,==".Fe8&'te 1tt/,GGMMM.co"unidadandina.orgGcentroWdoc.as/

4> ESAN ESCUELA DE AD+INISTRACION DE NEGOCIOS PARAGRADUADOS <Ce#$oc 8'8-'otec% ce#tro $e '#?or=%c'1#> *bicado en Alonso de &olina 2>34 Surco. (i"a.Te=%& Ad"inistraci)n4 Contabilidad4 Finanas4 Econo"!a4 &ercadeo4O/eraciones 0 +ecnolog!as de 7nfor"aci)nT';o $e $oc"=e#to& (ibros4 Re'istas i"/resas4 Re'istas digitales4

Videos4 Discos co"/actos4 Otros,Ser/'c'o& (ectura en sala4 Présta"o a casa4 Cat%logo en l!nea4 Reser'ade libros4 Alertas infor"ati'as4 ases de datos de re'istas digitales4Referencia4 Présta"os entre bibliotecas4 Ser'icio de fotoco/ia4 Ser'icio dei"/resoras4 Acceso a 7nternet4 Otros,or%r'o I#ter#o I a". a 2 /". 0 3 /". a I Blunes a 'iernes

2= a". a 3/". BS%badoSolicitar cita /re'ia"ente /or teléfono o correo electr)nico

ReH"'&'to& ;%r% "&"%r'o& eter#o& Ser'icio de Afiliaci)n, Ejecuti'os 0funcionarios de organiacionesFe8&'te 1tt/,GGcendoc.esan.edu./e

5> GOETE(INSTITUT INTER NATIONES LI+A <CEIN!O> *bicado en #r.6aca H33 #ess &ar!a4 (i"a.Te=%& Filosof!a4 Sicolog!a4 Ciencias Sociales4 Econo"!a4 Derec1o4Educaci)n4 Arte4 Ar;uitectura4 Diseño4 Cine4 +eatro4 &sica4 (iteratura4$istoria 0 eograf!a

T';o $e $oc"=e#to& (ibros4 Re'istas i"/resas4 Videos4 DVD4 Discosco"/actos4 Otros,

5




Ser/'c'o& (ectura en sala4 Présta"o a casa4 Cat%logo en l!nea4 Reser'ade libros4 Referencia4 Présta"os entre bibliotecas4 Acceso a 7nternetReH"'&'to& ;%r% "&"%r'o& eter#o& D67 Recibo de agua4 lu o teléfonocarnet de estudiante4 si se a/lica.

or%r'o (unes4 &artes4 #ue'es 0 Viernes de I,5= a 25,== 0 de 2,5= a2I,5=. En 'erano cerrado los 'iernes /or la tardeFe8&'te 1tt/,GGMMM.goet1e.deGinsG/eGli"Gesinde.1t"

6> INEI BIBLIOTECA *bicada en, AV. &iro uesada @I 5er Piso (i"a.Te=%& Estad!stica 7ndicadores De"ogr%ficos 7ndicadores Econ)"icos7ndicadores Socio De"ogr%ficos4 Estad!sticas Vitales4 7ndicadores de Salud4&anufactura4 Censos.

T';o $e $oc"=e#to& (ibros4 Re'istas i"/resas4 Discos co"/actosSer/'c'o& (ectura en sala4 Alertas infor"ati'as4 Referencia4 Présta"osentre bibliotecas4 Ser'icio de fotoco/ia4 Acceso a 7nternet.ReH"'&'to& ;%r% "&"%r'o& eter#o& +ra"itar su carné con dos fotograf!asor%r'o (unes a Viernes de <.5=a" a 2.5= P"Fe8&'te 1tt/,GGMMM.inei.gob./e

)> INSTITUTO !RANCÉS DE ESTUDIOS ANDINOS I!EA <B'8-'otec%>*bicada en la A'. Are;ui/a @I - (i"a 2<

Te=%& Colecci)n es/ecialiada en el %rea andina en di'ersos te"as,ar;ueolog!a4 1istoria4 etnolog!a4 sociolog!a4 econo"!a4 geograf!a4 geolog!a4agricultura4 lingU!stica.T';o $e $oc"=e#to& (ibros4 Re'istas i"/resas4 &icrofic1as 0 "icrofil"es4&a/asSer/'c'o& (ectura en sala4 Cat%logo en l!nea4 Présta"os entre bibliotecas4Ser'icio de fotoco/iaReH"'&'to& ;%r% "&"%r'o& eter#o& Docu"ento de identidad

or%r'o (unes a Viernes Ia"-2/"? 3-/"Fe8&'te 1tt/,GGMMM.ifeanet.org

*> INSTITUTO GEO!7SICO DEL PERK <8'8-'otec% e&;ec'%-'%$%> *bicadaen &%r;ue de Calatra'a 32> & F (t 2= *rb. Ca"ino Real - (a &olina4(i"aTe=%& f!sica geof!sica sis"olog!a geolog!a cli"atolog!a ecolog!a"ate"%tica astrono"!aT';o $e $oc"=e#to& (ibros4 Re'istas i"/resas4 Discos co"/actos4

P-%#o& +%;%& Ser/'c'o& (ectura en sala4 Présta"o a casa4 Alertasinfor"ati'as4 Referencia4 Acceso a 7nternet

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ReH"'&'to& ;%r% "&"%r'o& eter#o& D.6.74 0 el diseño del carnet tantointerno co"o eterno se lle'ar% a cabo en los /r)i"os "eses.or%r'o Ia" - 5/"

Fe8&'te 1tt/,GGMMM.ig/.gob./eG,> +INISTERIO DE RELACIONES ETERIORES <BIBLIOTECA CENTRAL>*bicada en el lado i;uierdo del Palacio de +orre +agle4 es una 'aliosafuente de consulta sobre la /ol!tica eterior /eruana 0 la internacional.Te=%& El Fondo ibliogr%fico de la Canciller!a4 integrante del Patri"onioCultural del Per4 inclu0e obras ;ue datan de "%s de 2== años - co"o son&e"orias del &inisterio4 las /ublicaciones sobre cuestiones li"!trofes4colecciones de le0es BO'iedo4 uiro 0 Aranda4 +ratados - 0 é/ocas "%sreciente colecci)n de la (egislaci)n Peruana4 las 6or"as (egales 0 otras desi"ilar i"/ortancia.(a iblioteca tiene las Colecciones de Re'istas de Derec1o 7nternacionalX+1e A"erican #ournal of 7nternational (aMY4 XForeign AffairsY4 XRe'istaEs/añola de Derec1o 7nternacionalY4 XForeign Polic0Y 0 XRecueil des CoursY4etc. El Fondo ibliogr%fico cuenta con "%s de 5=4=== 'ol"enes 0 seencuentran codificados @4== registros en la base de datos del Siste"a&icro 7sis.Ser/'c'o& El ingreso a la iblioteca se efecta "ediante un docu"ento'%lido de identificaci)n4 D674 Carné de Estudiante o Pasa/orte.or%r'o =<.@ a 2>.5= 1oras de lunes a 'iernes.Fe8&'te 1tt/,GGMMM.rree.gob./e

2>PONTI!ICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL PERK <B'8-'otec% Ce#tr%->*bicada en el Ca"/us de la P*CP4 A'. *ni'ersitaria cdra. 2< - San &iguel4(i"a.Te=%& Ar;uitectura4 Arte4 &ate"%ticas4 F!sica 0 u!"ica4 Contabilidad 0 Ad"inistraci)n4 Co"unicaciones4 Econo"!a4 Derec1o4 (iteratura4 $istoria4Filosof!a4 7ngenier!a4 Educaci)n4 Ar;ueolog!a4 Ciencias sociales

T';o $e $oc"=e#to& (ibros4 Re'istas i"/resas4 Re'istas digitales4Videos4 DVD4 Discos co"/actos4 &icrofic1as 0 "icrofil"es4 Planos4 &a/as.Ser/'c'o& (ectura en sala4 Présta"o a casa4 Cat%logo en l!nea4 Reser'ade libros4 Alertas infor"ati'as4 ases de datos de re'istas digitales4Referencia4ReH"'&'to& ;%r% "&"%r'o& eter#o& (as /ersonas interesadas en obtener el carné de (ector Visitante deben cu"/lir con re;uisitos 0 to"ar nota delas condiciones del ser'icio.Fe8&'te 1tt/,GGMMM./uc/.edu./eGbiblioGre;lec'is.1t"

22>UNIVERSIDAD CATÓLICA SEDES SAPIENTIAE <B'8-'otec%> *bicada enEs;. Constelaci)n 0 Sol de Oro4 (os Oli'os4 (i"a.

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Te=%& Religi)n4 Filosof!a4 Educaci)n4 $istoria4 Psicolog!a4 Ad"inistraci)n4Contabilidad4 Finanas4 (iteratura4 Derec1o4 (engua 7nglesa.T';o $e $oc"=e#to& (ibros4 Re'istas i"/resas4 Re'istas digitales4Videos4 DVD4 Discos co"/actos4 &a/as.

Ser/'c'o& (ectura en sala4 ReferenciaReH"'&'to& ;%r% "&"%r'o& eter#o& Carta de Presentaci)n de lainstituci)n a la ;ue /ertenecen.or%r'o (unes-Viernes de I a.".-2= /." 0 S%bado de I a."- 2 /."Fe8&'te 1tt/,GGMMM.ucss.edu./e

2> UNIVERSIDAD CÉSAR VALLEJO <B'8-'otec% V'rt"%-> (a uni'ersidadest% ubicada en A'. (arco cuadra 2H4 +rujillo T Per. Su biblioteca 'irtual

est% es/ecialiada en las carreras ;ue ofrece la uni'ersidad, Ar;uitectura4CC. Contables 0 Ad"inistrati'as4 Ciencias de la Co"unicaci)n4 CC.&édicas4 Derec1o 0 CC. Pol!ticas4 Educaci)n4 $u"anidades4 7ngenier!a.Pueden acceder usuarios eternos.Fe8&'te 1tt/,GGMMM.uc'.edu./eGbiliotenet

23> UNIVERSIDAD DE LI+A <B'8-'otec%> *bicada en la A'. #a'ier PradoEste sGn Surco4 (i"a.Te=%& Ad"inistraci)n G Econo"!a G Derec1o G CC. de la Co"unicaci)n G

Ciencias Sociales G Psicolog!a G 7ngenier!a 7ndustrial G 7ngenier!a deSiste"as G Contabilidad G $u"anidades.T';o $e $oc"=e#to& (ibros4 Re'istas i"/resas4 Re'istas digitales4Discos co"/actosSer/'c'o& (ectura en sala4 Présta"o a casa4 Cat%logo en l!nea. Reser'ade libros4 Alertas infor"ati'as4 ases de datos de re'istas digitales4Referencia4 Présta"os entre bibliotecas4 Ser'icio de fotoco/ia4 Acceso a7nternet.ReH"'&'to& ;%r% "&"%r'o& eter#o& Carta de /resentaci)n de la

Facultad donde estudian 0 carnet uni'ersitario. Se atiende a alu"nos4 ;uecursen el Ho. ciclo o "%s.or%r'o &iércoles4 de 3/.".-</.".Fe8&'te 1tt/,GGMMM.uli"a.edu./eGbiblioteca

24> UNIVERSIDAD DE PIURA <B'8-'otec% Ce#tr%-> *bicada en A'. Ra")n&ujica 252. *rb. San Eduardo4 Piura.Te=%& co"unicaci)n4 /eriodis"o4 infor"%tica4 filosof!a4 teolog!a4lingU!stica4 derec1o4 "ate"%ticas4 f!sica4 ;u!"ica4 ciencias a/licadas

Belectr)nica4 electricidad4 ingenier!a ci'il4 "etalotécnica4 etc4 arte4literatura4 1istoria del Per4 1istoria uni'ersal.

55




T';o $e $oc"=e#to& (ibros4 Re'istas i"/resas4 Re'istas digitales4Discos co"/actos4 &a/as4 Otros.

Ser/'c'o& (ectura en sala4 Présta"o a casa4 Cat%logo en l!nea4 Reser'ade libros4 Alertas infor"ati'as4 ases de datos de re'istas digitales4Referencia4 Ser'icio de fotoco/ia.ReH"'&'to& ;%r% "&"%r'o& eter#o& D67or%r'o 3,== /". a @,== /".Fe8&'te 1tt/,GGMMM.biblioteca.ude/.edu./e

25> UNIVERSIDAD DE SAN +ART7N DE PORRES <US+P> <B'8-'otec%>

*bicada en A'. (as Calandrias sGn Santa Anita4 (i"a.Te=%& Ad"inistraci)n4 Contabilidad4 Econo"!a4 Educaci)n4 Relaciones7ndustriales4 Siste"as4 Ar;uitectura4 Obstetricia4 Enfer"er!a4 &edicina$u"ana4 Derec1o4 +uris"o4 $oteler!a4 Ciencias de la Co"unicaci)n4Psicolog!a.T';o $e $oc"=e#to& (ibros4 Re'istas i"/resas4 Re'istas digitales4Videos4 Discos co"/actos4 &a/as.Ser/'c'o& (ectura en sala4 Présta"o a casa4 Cat%logo en l!nea4 Alertasinfor"ati'as4 ases de datos de re'istas digitales4 Referencia4 Présta"os

entre bibliotecas4 Ser'icio de fotoco/ia4 Acceso a 7nternet.ReH"'&'to& ;%r% "&"%r'o& eter#o& Registro en la biblioteca.or%r'o (unes a S%badoFe8&'te 1tt/,GGbiblioteca.us"/.edu./e

26> UNIVERSIDAD DEL PAC7!ICO <B'8-'otec%> *bicada en la A'. Sala'err03=3=4 (i"a 22.Te=%& Ad"inistraci)n? Contabilidad? Econo"!a? Ciencias Sociales?

$u"anidades? $istoria.T';o $e $oc"=e#to& (ibros4 Re'istas i"/resas4 Re'istas digitales4Videos4 DVD4 Discos co"/actos4 &a/as.Ser/'c'o& (ectura en sala4 Présta"o a casa4 Cat%logo en l!nea4 Reser'ade libros4 Alertas infor"ati'as4 ases de datos de re'istas digitales4Referencia4 Présta"os entre bibliotecas4 Ser'icio de fotoco/ia4 Ser'icio dei"/resoras4 Acceso a 7nternet.ReH"'&'to& ;%r% "&"%r'o& eter#o& Solo Alu"nos del lti"o ciclo decual;uier uni'ersidad. Carta de /resentaci)n. Ace/tada la solicitud, D67.

or%r'o D!a &iércoles. Pre'ia ace/taci)n.Fe8&'te 1tt/,GGMMM.u/.edu./eGiblioteca

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2)> UNIVERSIDAD NACIONAL AGRARIA LA +OLINA <B'8-'otec% A0r.co-%N%c'o#%-> *bicada en A'. la *ni'ersidad sGn4 (a &olina4 (i"a.Te=%& Agricultura en general? ad"inistraci)n 0 legislaci)n agraria?econo"!a agraria? desarrollo 0 sociolog!a rural? /roducci)n 'egetal?/rotecci)n de /lantas? tecnolog!a /ost-cosec1a? ciencias forestales?/roducci)n 0 /rotecci)n ani"al? /esca 0 acuicultura? ingenier!a agr!cola?recursos naturales 0 "edio a"biente? /rocesa"iento de /roductosagr!colas.T';o $e $oc"=e#to& (ibros4 Re'istas i"/resas4 Re'istas digitales4Videos4 Discos co"/actos4 &icrofic1as 0 "icrofil"es4 Planos4 &a/as.Ser/'c'o& (ectura en sala4 Présta"o a casa4 Cat%logo en l!nea4 Reser'ade libros4 Alertas infor"ati'as4 Referencia4 Présta"os entre bibliotecas4

Ser'icio de fotoco/ia4 Ser'icio de scanner4 Ser'icio de i"/resoras4 Accesoa 7nternet4 Otros.ReH"'&'to& ;%r% "&"%r'o& eter#o& Presentar un docu"ento deidentidad BD674 carnet uni'ersitario 0 sacar un /ase de 'isitante.or%r'o (unes a Viernes4 <.== a" a H.== /" 0 S%bados4 I.== a" a 2 /"Fe8&'te 1tt/,GGMMM.la"olina.edu./eGbanGinde.1t"l

2*> UNIVERSIDAD NACIONAL DE UANCAVELICA <B'8-'otec% Ce#tr%->*bicada en la Ciudad *ni'ersitaria - Patur/a"/a4 A'. *ni'ersitaria SG6 -Patur/a"/a T $uanca'elica.

Te=%& Psicolog!a Filosof!a Educaci)n Secundaria4 Pri"aria4 7nicial46iños Ece/cionales. Contabilidad4 Ad"inistraci)n4 &edicina Enfer"er!a46utrici)n Patolog!a4 F!sica &ate"%tica4 $istoria.T';o $e $oc"=e#to& (ibros4 Re'istas i"/resas4 Videos4 Discosco"/actos4 Otros,Ser/'c'o& (ectura en sala4 Présta"o a casa4 Cat%logo en l!nea4 Acceso a7nternetReH"'&'to& ;%r% "&"%r'o& eter#o& +ra"itaci)n del carnet de biblioteca0 rellenado de fic1a de identificaci)n /ersonal. Pago en caja /or derec1o acarné dos fotograf!as a color ta"año carné fic1a correcta"ente bienrellenada.or%r'o =<,==a" 1asta =<,== /".

2,> UNIVERSIDAD NACIONAL +AYOR DE SAN +ARCOS <B'8-'otec%Ce#tr%-> *bicada en la Ciudad *ni'ersitaria4 A'. A"éaga sGn4 (i"a.Te=%& Ciencias b%sicas Ciencias de la salud $u"anidades Econo"!ae"/resarial 7ngenier!a.T';o $e $oc"=e#to& (ibros4 Re'istas i"/resas4 Re'istas digitales4Videos4 DVD4 Discos co"/actos4 &a/as.Ser/'c'o& (ectura en sala4 Cat%logo en linea4 Alertas infor"ati'as4 ases

de datos de re'istas digitales4 Referencia4 Ser'icio de fotoco/ia4 Ser'iciode scanner4 Ser'icio de i"/resoras4 Acceso a 7nternet.

5)




ReH"'&'to& ;%r% "&"%r'o& eter#o& Docu"ento de identidadCo&to& Se /agan los ser'icios de fotoco/iado4 scaneado4 grabado4i"/resi)n.or%r'o (-S <.5= a.". -<.== /."

> UNIVERSIDAD PERUANA CAYETANO EREDIA <B'8-'otec%> *bicadaen A'. $onorio Delgado @5= *rb. 7ngenier!a S&P4 (i"a.Te=%& ciencia4 salud4 educaci)n4 "edicina4 'eterinaria4 /sicologia4ad"inistraci)n salud4 infor"%tica salud4 in'estigaci)n4 ética salud4esto"atolog!a4 enfer"er!a4 biolog!a4 ;u!"ica.T';o $e $oc"=e#to& (ibros4 Re'istas i"/resas4 Re'istas digitales4Videos4 Discos co"/actos.Ser/'c'o& (ectura en sala4 Présta"o a casa4 Cat%logo en l!nea4 Alertas

infor"ati'as4 ases de datos de re'istas digitales4 Referencia4 Présta"osentre bibliotecas4 Ser'icio de fotoco/ia4 Ser'icio de scanner4 Ser'icio dei"/resoras4 Acceso a 7nternet.ReH"'&'to& ;%r% "&"%r'o& eter#o& A tratar.or%r'o (unes a Viernes B<,5= a" a <,== /" 0 S%bados BI,==a" a 2,==/"Fe8&'te 1tt/,GGMMM.u/c1.edu./eGduiict

2> UNIVERSIDAD PERUANA DE CIENCIAS APLICADAS <UPC><Ce#tro $e

I#?or=%c'1#> *bicado en Prolongaci)n Pri"a'era 35I=4 &onterrico4Surco4 (i"a.Te=%& Ad"inistraci)n Ar;uitectura Contabilidad Derec1o Econo"!aFinanas 7ngenier!a Ci'il 7ngenier!a Electr)nica 7ngenier!a 7ndustrial7ngenier!a de Siste"as 6egocios internacionales Periodis"o Publicidad.T';o $e $oc"=e#to& (ibros4 Re'istas i"/resas4 Re'istas digitales4Videos4 DVD4 Discos co"/actos4 Planos4 &a/as.Ser/'c'o& (ectura en sala4 Présta"o a casa4 Cat%logo en l!nea4 Reser'ade libros4 Alertas infor"ati'as4 ases de datos de re'istas digitales4

Referencia4 Présta"os entre bibliotecas4 +raducci)n4 Ser'icio defotoco/ia4 Ser'icio de scanner4 Ser'icio de i"/resoras4 Acceso a 7nternet.ReH"'&'to& ;%r% "&"%r'o& eter#o& Carta de /resentaci)n de lainstituci)n en la ;ue trabaja o estudia dirigida a la Direcci)n del Centro de7nfor"aci)n4 indicando el te"a de bs;ueda. (uego de en'iar la carta4lla"ar /or teléfono.Co&to& S)lo el ser'icio de fotoco/ia4 scanner e i"/resoras.or%r'o &iércoles4 2@,== - 3=,==Fe8&'te 1tt/,GGMMM.u/c.edu./e

5*




> UNIVERSIDAD PRIVADA ANTENOR ORREGO <B'8-'otec%> *bicada en A'. A"érica Sur Z 52@ *rb. &onserrate4 (a (ibertad.+e"as, eneral4 (iteratura4 $istoria4 Ciencias 6aturales4 +ecnolog!as4Filosof!a4 Sicolog!a4 Ciencias Sociales4 Ciencias Puras.

T';o $e $oc"=e#to& (ibros4 Re'istas i"/resas4 Re'istas digitales4Videos4 Discos co"/actos4 Planos4 &a/as.Ser/'c'o& (ectura en sala4 Présta"o a casa4 Cat%logo en l!nea4 Reser'ade libros4 Alertas infor"ati'as4 ases de datos de re'istas digitales4Referencia4 Acceso a 7nternet.ReH"'&'to& ;%r% "&"%r'o& eter#o& D67 Acreditaci)n de Do"icilio4 Acti'idad Particular.

or%r'o Ha." - I /.".Fe8&'te 1tt/,GGMMM.u/ao.edu./eG

3> UNIVERSIDAD SAN IGNACIO DE LOYOLA <B'8-'otec%> *bicada en A'.(a Fontana = - (a &olina4 (i"a.Te=%& Ad"inistraci)n4 $oteler!a4 +uris"o4 Arte 0 Diseño r%fico4Co"unicaciones4 Econo"!a4 Educaci)n4 Agro7ndustrias4 7nfor"%tica 0&areting.T';o $e $oc"=e#to& (ibros4 Re'istas i"/resas4 Re'istas digitales4

Videos4 Discos co"/actos4 &a/as4 Otros.Ser/'c'o& (ectura en sala4 Présta"o a casa4 Cat%logo en l!nea4 Alertasinfor"ati'as4 ases de datos de re'istas digitales4 Referencia4 Présta"osentre bibliotecas4 Ser'icio de i"/resoras4 Acceso a 7nternet4 Otros.ReH"'&'to& ;%r% "&"%r'o& eter#o& +raer carta de /resentaci)n /or suinstituci)n.or%r'o S%bados de <,== A& a @,== P&Fe8&'te MMM.usil.edu./e

B Ce#tro& $e '#/e&t'0%c'1#2> ALTERNATIVA ( Ce#tro $e I#/e&t'0%c'1# Soc'%- E$"c%c'1# Po;"-%r

*bicado en E"eterio Pére 6ro. 5@< - *rb 7ngenier!a Distrito de San&art!n de Porres - (i"a T Per. Cuenta con un CE6DOC con "as de>4=== registros bibliogr%ficos de /ublicaciones con un énfasis en los ejeste"%ticos ;ue desarrollan institucional"ente co"o son, (uc1a contra la/obrea4 &icro finanas 0 E"/leo4 $%bitat 0 &edio A"biente4Sanea"iento *rbano4 6utrici)n4 Ali"entaci)n 0 Salud Co"unitaria4Partici/aci)n Ciudadana4 obiernos (ocales4 Descentraliaci)n4 entre

otros.Ser'icios del CE6DOC,

5,




Ate#c'1# % "&"%r'o& en local institucional desde la I,5= a". a las ,==/".4 ade"%s de consultas '!a e-"ailFe8&'te 1tt/,GGMMM.alter.org./eG/ortalG1o"e./1/

> ASOCIACIÓN BENÉ!ICA PRIS+A <CEIN!O> ubicado en Calle Carloson%les 32 *rb. &aranga San &iguel (i"a 53 - PerTe=%& 6utrici)n - Salud "aterno infantil - Salud - Salud re/roducti'a - Sida-Agricultura - &icrocréditos - Desarrollo Social - &onitoreo 0 e'aluaci)n de/ro0ectos.T';o $e $oc"=e#to& (ibros4 Re'istas i"/resas4 Re'istas digitales4Videos4 Discos co"/actos4 &icrofic1as 0 "icrofil"es4 Otros,Ser/'c'o& (ectura en sala4 Cat%logo en l!nea4 Alertas infor"ati'as4 ases

de datos de re'istas digitales4 Referencia4 Présta"os entre bibliotecas4Ser'icio de fotoco/ia4or%r'o I#ter#o I,== a" a 2,== /" - 3,== /" a ,5= /". De lunes a'iernesReH"'&'to& ;%r% "&"%r'o& eter#o& Docu"ento de identidadFe8&'te 1tt/,GGMMM./ris"a.org./eGnM[ebGPaginasGotrosWser'icios.as/

3> ASOCIACIÓN CIVIL I+PACTA SALUD Y EDUCACIÓN <CENDOC>*bicado en ri"aldo del Solar <=4 &iraflores (i"a 2< Per.

Te=%& V7$ G S7DA 7nfecciones de trans"isi)n seual Personas 'i'iendocon V7$ Antirretro'irales Educaci)n seual Ensa0os cl!nicos 7nfectolog!aVirolog!a Vacunas contra el V7$.T';o $e $oc"=e#to& (ibros4 Re'istas i"/resas4 Re'istas digitales4Videos4 Discos co"/actosSer/'c'o& (ectura en sala4 Présta"o a casa4 Reser'a de libros4 Alertasinfor"ati'as4 ases de datos de re'istas digitales4 Referencia4 Présta"osentre bibliotecas4 Ser'icio de i"/resoras4 Acceso a 7nternet4 Otros,or%r'o (unes a 'iernes, 2= a" - > /"

ReH"'&'to& ;%r% "&"%r'o& eter#o& Docu"ento de identidadFe8&'te 1tt/,GGMMM.i"/acta/eru.org

4> Ce#tro $e I#/e&t'0%c'1# Pro=oc'1# $e- C%=;e&'#%$o <CIPCA>*bicado en Calle San 7gnacio de (o0ola 6o. 5==. Castilla T Piura - Per4edici)n de un significati'o fondo bibliogr%fico4 co"/uesto /or libros 0docu"entos4 referidos a, agricultura4 infor"aci)n4 1istoria regional4/lanificaci)n 0 salud. Su /ortal ofrece los ser'icios de una biblioteca 'irtualcon tetos co"/letos4 sobre educaci)n 0 agricultura.Fe8&'te MMM.ci/ca.org./e.

6




5> CENTRO DE LA +UJER PERUANA !LORA TRISTN *bicado en Par;ue$ern%n Velarde Z 2@4 (i"a 2 Baltura cuadra. 3 de A'. Petit +1ouars. Poseeuna iblioteca con una colecci)n es/ecialiada de 234=== unidades biblio-1e"erogr%ficas4 co"/uesta /or libros4 re'istas4 tesis4 conferencias4

bibliograf!as4 discos co"/actos 0 'ideos. Est% orientada /rinci/al"ente a/ersonas e instituciones Bdocentes4 in'estigadorasGes4 estudiantes4/eriodistas4 /ro"otoresGas4 coo/erantes4 O64 etc.4 ;ue trabajan sobreestas te"%ticas, Violencia en contra de la "ujer4 Salud re/roducti'a4Seualidad4 &ujer rural4 Fe"inis"o4 Aborto4 (iteratura4 énero4 $istoria4Filosof!a de género.Ser/'c'o& (ectura en sala4 Referencia4 s;ueda retros/ecti'a4 Présta"ointerbibliotecario4 Re/rograf!aor%r'o& (unes a 'iernes de 2 a de la tarde

Fe8&'te 1tt/,GGMMM.flora.org./e

6> DESCO *bicado en #r. (e)n de la Fuente 22= (i"a-PerCuenta con unCentro de Docu"entaci)n BCEDOC4 dirigido a in'estigadores4 docentes4estudiantes de lti"os ciclos 0 graduados de uni'ersidades nacionales 0etranjeras. +iene un fondo con "as de doce "il docu"entos en cienciassociales entre libros4 se/aratas4 0 a/roi"ada"ente cuatrocientos t!tulos de/ublicaciones /eri)dicas en las "is"as es/ecialidades.El CEDOC4 /one a dis/osici)n el anco de Datos sobre Co0untura

6acional4 con a/roi"ada"ente ;uinientos "il registros4 ;ue son la s!ntesisde las /rinci/ales noticias desde el año 2I<= 1asta la actualidad. Cual;uier consulta4 /re'ia co"unicaci)n /ara concertar cita con la res/onsable delCentro de Docu"entaci)n.Fe8&'te 1tt/,GGdesco.org./e

)> !ORO EDUCATIVO *bicado en usta'o #i"éne 2>4 (i"a-Per. Ofreceen l!nea4 noticias sobre educaci)n4 art!culos4 boletines 0 lins relacionadosal te"a educati'o.

Fe8&'te 1tt/,GGforoeducati'o.org./e

*> INSTITUTO BARTOLO+É DE LAS CASAS <CENDOC> *bicado enelisario Flores ><H4 (ince. (i"a 2@ - PerTe=%& +eolog!a4 lglesia4 Realidad latinoa"ericana4 Pobrea4 +eolog!a de laliberaci)n4 Proceso socio/ol!tico latinoa"ericanoT';o $e $oc"=e#to& (ibros4 Re'istas i"/resas4 Otros,ReH"'&'to& ;%r% "&"%r'o& eter#o& D674 Carnet de Etranjer!a4 Carnet*ni'ersitarioCo&to& Estudiantes SG 5.== G Pblico en general SG. >.==.

62




or%r'o (unes 0 &artes de I a 2 /". 0 de 3 a /" G &iércoles4 #ue'es 0Viernes de I a 2 /"Fe8&'te 1tt/,GGMMM.bcasas.org./e

,> INSTITUTO DE ESTUDIOS PERUANOS BIBLIOTECA *bicada en$oracio *rteaga >I@ (i"a 22Te=%& Ciencias sociales4 antro/olog!a4 /ol!tica4 educaci)n4 econo"!a4geograf!a4 1istoria4 lingU!stica4 sociolog!aT';o $e $oc"=e#to& (ibros4 Re'istas i"/resas4 Videos4 Discosco"/actos4 Planos4 &a/asSer/'c'o& (ectura en sala4 Cat%logo en l!nea4 Alertas infor"ati'as4Referencia4 Présta"os entre bibliotecas4 Ser'icio de fotoco/ia

ReH"'&'to& ;%r% "&"%r'o& eter#o& El ser'icio es "ediante listadoste"%ticosor%r'o (unes a 'iernes, Ia"-/"Fe8&'te 1tt/,GGMMM.ie/.org./e

2>ITACAB(INSTITUTO DE TRANS!ERENCIA DE TECNOLOG7ASAPROPIADAS PARA SECTORES +ARGINALES <Ce#$oc>*bicado en A'. De las Artes 6orte <2I4 San orja4 (i"a.Te=%& 2.- +ecnolog!as A/ro/iadas 3.- $o"bre4 Educaci)n 0 Cultura 5.-Energ!a 0 Fuera @.- Agua4 Sanea"iento 0 A"biente .- Agricultura 0 Agroindustria >.- Forestaci)n H.- Pesca 4 Acuicultura <.- Producci)n deali"entos I.- Pe;ueña 7ndustria 0 Ser'icios 2=.- Vi'ienda 0 Construcci)n22.- Salud 0 Plantas &edicinalesT';o $e $oc"=e#to& (ibros4 Re'istas i"/resas4 Videos4 DVD4 Discosco"/actosSer/'c'o& (ectura en sala4 Cat%logo en linea4 Reser'a de libros4 Alertasinfor"ati'as4 Referencia4 Présta"os entre bibliotecas4 Ser'icio de fotoco/ia4Ser'icio de scanner4 Ser'icio de i"/resoras4 Acceso a 7nternet.

ReH"'&'to& ;%r% "&"%r'o& eter#o& Presentaci)n de su D67 G Carnet*ni'ersitarioCo&to& Ser'icio de fotoco/ia de =.3= cénti"os /or /%ginaor%r'o I.==-2.== [email protected]=Fe8&'te 1tt/,GGMMM.itacab.org

22>ITDG ( INTER+EDIATE TECNOLOGY DEVELOP+ENT GROUP <U#'$%$$e Ge&t'1# $e I#?or=%c'1#> *bicado en A'. #orge C1a'e 3H T

&iraflores4 (i"a.

6




Te=%& +ecnolog!as A/ro/iadas /ara el Desarrollo Sostenible en lassiguientes %reas, Procesa"iento de Ali"entos4 Riego4 Pre'encion deDesastres4 Energ!as Reno'ables4 obernabilidad4 6ue'as +ecnolog!asT';o $e $oc"=e#to& (ibros4 Re'istas i"/resas4 Videos4 Discosco"/actos.Ser/'c'o& (ectura en sala4 Cat%logo en linea4 Alertas infor"ati'as4Referencia4 Présta"os entre bibliotecas4 Ser'icio de fotoco/ia4 Otros,ReH"'&'to& ;%r% "&"%r'o& eter#o& Docu"ento de 7dentidador%r'o (unes4 &iércoles 0 Viernes de I,==a". a 23,5="Fe8&'te 1tt/,GGMMM.itdg.org./eGcentrodeinfoGcentroinfo.1t"

2> +ANUELA RA+OS *bicada en A'. #uan Pablo Fernandini 2=4 Pueblo

(ibre4 (i"a-Per. Posee un Centro de 7nfor"aci)n ;ue cuenta con 3 "ildocu"entos 0 2= t!tulos de re'istas4 a/roi"ada"ente4 ade"%s de otrosrecursos "ulti"ediales co"o 'ideos 0 CDs4 es/ecialiado en te"as de'iolencia contra la "ujer4 salud seual 0 re/roducti'a4 /artici/aci)n /ol!ticade la "ujer 0 derec1os econ)"icos.Ser'icios,Consulta 0 lectura en sala, Atienden a estudiantes uni'ersitariosGas4escolares4 in'estigadoresGas 0 /blico en general4 en su sede central losd!as "artes 0 jue'es de 3,5= /.". a ,== /.". Para utiliar el ser'icio s)lo

es necesario traer un docu"ento de identidad Bno necesario /araescolares. El ser'icio es gratuito.Fe8&'te 1tt/,GGMMM."anuela.org./eGinde.as/

23> PROTERRA ONG& <CENDOC> *bicado en Calle &adrid 6o.2>>4 (i"a.Te=%& Derec1o a"biental4 Pol!tica 0 Ad"inistraci)n A"biental4 Desarrollosostenible4 Desertificaci)n4 Ecolog!a4 Forestaci)n4 Di'ersidad iol)gica4 Kreas 6aturales Protegidas4 +écnicas agr!colas4 +ratados 7nternacionales4esti)n de los Recursos $!dricos4 Educaci)n a"biental4 Co"unidades

7nd!genas4 ase de Datos de la (egislaci)n a"biental.T';o $e $oc"=e#to& (ibros4 Re'istas i"/resas4 Videos4 Planos4 &a/as4Otros.Ser/'c'o& (ectura en sala4 Présta"o a casa4 Alertas infor"ati'as4Referencia4 Présta"os entre bibliotecas4 Ser'icio de scanner4 Acceso a7nternetReH"'&'to& ;%r% "&"%r'o& eter#o& Presentaci)n de Docu"ento de7dentidad D67or%r'o (unes a Viernes de 2=, == a" a 3,== /".

Fe8&'te 1tt/,GG MMM./roterra.org./e

63




24> TAREA <A&oc'%c'1# $e P"8-'c%c'o#e& E$"c%t'/%&> Es una organiaci)nno guberna"ental de desarrollo educati'o fundada en 2IH@. *bicada enPar;ue Osores 2>2 Bantes Par;ue orgoño Pueblo (ibre4 (i"a T PER\.Sus /ublicaciones /ueden ser 'istas on line.

Fe8&'te 1tt/,GGMMM.tarea.org./eGC Arc@'/o&

2> EL ARCIVO GENERAL DE LA NACIÓN <AGN> *bicado en la ciudadde (i"a4 es la cabea del Siste"a 6acional de Arc1i'os4 est% integrado/or 2I arc1i'os regionales 0 3 /ro'inciales4 ubicados en las /rinci/alesciudades del /a!s. En (a (ibertad su sede se ubica en #r.7nde/endencia 6] =I T +rujillo. El A6 es el ente encargado deestablecer la /ol!tica nacional referente a la defensa 0 conser'aci)n del

Patri"onio Docu"ental de la 6aci)n 0 a su uso racional4 res/onsable 0trans/arente. Contiene fuentes docu"entales desde tie"/os coloniales.

Fe8&'te 1tt/,GGagn./erucultural.org./eGsna.1t"

> +INISTERIO DE RELACIONES ETERIORES <Arc@'/o Ce#tr%- e'&t1r'co>

Ser/'c'o& El acceso 0 consulta de los arc1i'os es libre con la solarestricci)n de a;uellos docu"entos cu0a calificaci)n o estado de

conser'aci)n i"/idan su "ani/ulaci)n. El in'estigador deber% /or lotanto /resentar una solicitud dirigida al Director de Arc1i'o eneral 0Docu"entaci)n4 aco"/añada de una carta de la instituci)n ;ue lores/alda. Cuenta con una "a/oteca Bdesde el 'irreinato 1asta laRe/blica en l!nea.

Fe8&'te 1tt/,GGMMM.rree.gob./eG/ortalGenlaces.nsfG'MebWser'ciudO/enVieM

3> UNIVERSIDAD NACIONAL +AYOR DE SAN +ARCOS <Arc@'/oCe#tr%- e '&t1r'co> El Arc1i'o Central se encuentra ubicado en laCiudad *ni'ersitaria4 A'. A"éaga sGn4 (i"a. En la sede X#orgeasadreY. El Arc1i'o $ist)rico XDo"ingo AnguloY /rest) atenci)n en elCentro Cultural de San &arcos Be Casona4 custodia docu"entos sobrela 'ida uni'ersitaria 0 nacional desde (a Colonia 1asta 2 I=. Su fondodocu"ental ser% trasladado a la antigua sede de la iblioteca Central deSan &arcos4 ubicada en el XColegio RealY4 al costado de la sede del

3 En general todas las instituciones /oseen arc1i'os4 algunas4 los "antienen "%s ordenados ;ue otros 0dan atenci)n al /blico en general. En este caso 1e"os consignado tres ;ue /or su i"/ortancia 1ist)rica'ale la /ena resaltar.

64




Congreso de la Re/blica. (asti"osa"ente no cuenta con recursos enl!nea.

D E- "&o $e -% Me8 e# -% '#/e&t'0%c'1# e$"c%t'/%En el %"bito de la educaci)n eisten innu"erables sitios 'irtuales Bléase

/%ginas Meb4 en los ;ue se encuentran art!culos de in'estigaci)n4 legislaci)n4noticias4 re'istas4 "ateriales did%cticos4 0 "uc1o "%s.

Otra 'entaja de la 7nternet es ;ue no s)lo /er"iten una interacci)n/asi'a4 a tra'és de la Red ta"bién se /uede interactuar de "anera acti'a entie"/o real. El ser'icio de c1at 0 de "essenger ;ue ofrecen algunos sitios Meb

/uede a0udar /ara conocer4 docentes 0Go in'estigadores Bnacionales ointernacionales ;ue co"/artan in;uietudes cient!ficas o /edag)gicas si"ilaresa nuestros intereses acadé"icos4 /ero re;uiere de una bs;ueda e1austi'a.(a "anera "%s f%cil de establecer este ti/o de '!nculos4 es a tra'és de la/artici/aci)n en ?oro& /'rt"%-e& e&;ec'%-'%$o&. Estos es/acios 'irtuales se/ueden encontrar en /ortales dedicados eclusi'a"ente al te"a de interés. Enestas /%ginas es/ecialiadas se /uede acceder ta"bién a boletines 'irtuales4;ue son en'iados /eri)dica"ente a los buones de correo electr)nico5.

(a 7nternet /ro/orciona a los in'estigadores grandes facilidades, /er"iteconsultar art!culos4 libros4 re'istas4 i"%genes4 noticias4 'ideos 0 "%s. Sin

e"bargo4 ubicar en la Red lo ;ue necesita"os no sie"/re es f%cil. 2> B"&c%$ore&

Para na'egar en la 7nternet eisten algunos /ortales es/ecialiadosen buscar sitios 'irtuales con infor"aci)n si"ilar4 en base a una cadenade signos /redeter"inada. Estos son los lla"ados buscadores.

Eisten 'arios ti/os de buscadores en la 7nternet@4 los cuales sediferencian /or su for"a de identificar 0 registrar las /%ginas o lainfor"aci)n ;ue encuentran en el es/acio 'irtual o ciberes/acio.

%> 7#$'ce&*n !ndice es un ti/o de buscador ;ue organia las /%ginas de

su base de datos4 /or categor!as4 es decir4 tienen un directorio dete"as ;ue inclu0e distintas /%ginas relacionadas. Para "antener esta organiaci)n4 los buscadores son ad"inistrados /or /ersonas;ue trabajan directa"ente en la organiaci)n de las /%ginas. Se leslla"a Meb "aster 0 se encargan de 'isitar las /%ginas 0 clasificarlas.Lndices t!/icos son, 0a1oo4 terra4 todoenlaces4 etc.

8> +otore& $e 8&H"e$%

5 &%s adelante les reco"enda"os algunos de los "uc1os sitios ;ue /ueden ser 'isitados con finesacadé"icos4 /or los docentes e in'estigadores en educaci)n.@ Cfr. 1tt/,GGMMM.desarrolloMeb.co"GarticulosG3=./1/"anual^@

65




A diferencia del !ndice4 este ti/o de buscadores no selecciona/or te"as en su base de datos4 solo los 'a agregando /or el no"bre.*tilian unos robots co"o es/ecie de arañas4 ;ue recorrenconstante"ente la 7nternet en busca de /%ginas nue'as ;ue 'an

introduciendo en su base de datos auto"%tica"ente. (os "otores debs;ueda "%s conocidos son, Alta'ista4 oogle4 etc.

c> +"-t'8"&c%$ore&*n "ultibuscador o "etabuscador es un recurso ;ue busca

si"ult%nea"ente en 'arios buscadores4 es decir4 no tienen base de datos/ro/ia4 "%s bien se ubican segn los criterios de bs;ueda introducidos en los"otores de bs;ueda e !ndices. Su /rinci/al utilidad es ;ue a1orra el tener ;uebuscar una "is"a infor"aci)n en 'arios buscadores uno /or uno. (os"etabuscadores general"ente obligan a un "a0or tie"/o de es/era 0 los

resultados no sie"/re son 1o"ogéneos /or;ue no todos los buscadoresofrecen las "is"as ca/acidades de definici)n.

Estos buscadores /or lo general son te"%ticos4 de "odo ;ue 1a0"ultibuscadores de educaci)n4 de ingenier!a4 de derec1o4 etc. (os"ultibuscadores "%s conocidos son,

• 1tt/,GGMMM.dscasturias.co"G&ultibuscador Bcastellano

• 1tt/,GGMMM.desarrolloMeb.co" Bcastellano

• 1tt/,GGMMM."etacraMler.co" Binglés.

En el ca"/o de la educaci)n4 uno de los "%s conocidos es el /ortales/añol 1tt/,GGMMM.educaMeb.co".

$> Otr%& c-%&'?'c%c'o#e& A/arte de la clasificaci)n anterior de los buscadores4 ta"bién se /ueden

distinguir de otras for"as.$2> Por &" =8'to los 1a0 internacionales4 nacionales4 incluso de

regiones "%s /e;ueñas4 co"o /ro'incias o ciudades.$> Por e- te=% eisten buscadores genéricos4 donde /ode"os

encontrar todo ti/o de /%ginas4 0 ta"bién los 1a0 te"%ticos4 dondesolo 1a0 /%ginas ;ue tratan sobre una te"%tica es/ec!fica.

A continuaci)n te /resenta"os una lista de los /rinci/ales buscadoresinternacionales4 es decir4 de ca/acidad de bs;ueda global.

BUSCADOR IDIO+A<S> URL

oogle 7nglésGEs/añol 1tt/,GGMMM.google.co"

Ecite Es/añol 1tt/,GGMMM.ecite.esG

Alta'ista 7nglésGEs/añol 1tt/,GGMMM.alta'ista.co"

9a1oo 7nglésGEs/añol 1tt/,GGMMM.es.0a1oo.co"$otbot 7nglés 1tt/,GGMMM.1otbot.co"

66




[ebcraMler 7nglés 1tt/,GGMMM.MebcraMler.co"

(0cos 7nglés 1tt/,GGMMM.l0cos.co"

6etsca/e 7nglés 1tt/,GGMMM.netsca/e.co"G"ain5.ad/

&S6 7nglésGEs/añol 1tt/,GGlata"."sn.co"GDefault.as/_C^trued"o 7nglés 1tt/,GGMMM.d"o.org

6C7 7nglés 1tt/,GGMMM.nbci."snbc.co"Gnbci.as/

All t1e [eb 7nglés 1tt/,GGMMM.allt1eMeb.co"

$ooting OMl 7nglés 1tt/,GGMMM.1ootingoMl.co"Ginde.cf"u^35

o 7nglés 1tt/,GGMMM.go.co"

Celestina 7nglés 1tt/,GGMMM.celestina.co"

Asjee'es 7nglés 1tt/,GGMMM.as.co"G

+eo"a 7nglés 1tt/,GGMMM.teo"a.co"

Alea 7nglés 1tt/,GGMMM.alea.co"

&0 [a0 7nglésGEs/añol 1tt/,GGMMM."0Ma0.co"

Searc1 7nglés 1tt/,GGMMM.searc1.co"Searc1 t1eMeb 7nglés 1tt/,GGMMM.lo/.co"

En el Per ta"bién se 1an desarrollado este ti/o de /ortales? losbuscadores nacionales4 son una buena 1erra"ienta a la 1ora de buscar infor"aci)n local. A continuaci)n se /resenta una lista de los /rinci/ales

buscadores /eruanos.

B"&c%$ore& Per"%#o& URL

A D86DE 1tt/,GGMMM.adonde.co"G

ACCESO PER\ 1tt/,GGs5.acceso/eru.co"GM/>GM/>./1//^inde

`O$ PER\ 1tt/,GGMMM.o1/eru.co"G

9ac1a0, Red cient!fica /eruana 1tt/,GGMMM.0ac1a0.co"G

usca /i;ue 1tt/,GGMMM.busca/i;ue.co"G/eruGinde.s1t"l

Den Per, DirectorioElectr)nico de 6egocios

1tt/,GGMMM.den/eru.co"./eGdeneeG1o"e.as/

*ni'ersia 1tt/,GGMMM.uni'ersia.edu./eGbuscadoresG

7nternet Per 1tt/,GGMMM.directorio.internet.co"./e

Per 7nfo 1tt/,GGMMM./eru-info.co"G

E Rec"r&o& Me8 ;%r% $oce#te&(as siguientes /%ginas Meb 1an sido seleccionadas /or la a"/lia ga"a

de recursos e infor"aci)n ;ue ofrecen a los docentes. Son una buena fuente

de infor"aci)n si se desea conocer sobre legislaci)n4 art!culos dein'estigaci)n4 estrategias /edag)gicas4 recursos /ara docentes4 juegos

6)




educati'os4 becas4 estudios de es/ecialiaci)n4 foros 'irtuales es/ecialiados4boletines electr)nicos4 etc.

El 'isitar uno de los siguientes sitios /uede a1orrar "uc1o tie"/o debs;ueda 0 si an as! no se encuentra lo ;ue se busca4 cuentan con '!nculosde otros sitios 'irtuales es/ecialiados en te"as docentes.2> A D1#$eco= '&tor'% $e- Per Es un buscador /eruano ;ue en su

secci)n de 1istoria4 ofrece 'ariados art!culos4 desde te"as /re1is/%nicos1asta la actualidad.

1tt/,GGMMM.adonde.co"G1istoriaGinde.1t"> Bec%& $e -% !"#$%c'1# !or$ ecas de /ostgrado a /ersonas ;ue /osean

grado acadé"ico de ac1iller o (icenciatura 0 ;ue /ertenecen a gru/os oco"unidades "arginadas.

1tt/,GGMMM./rogra"abecas.orgG/rinci/al.1t"3> B'8-'otec% Cer/%#te& (a /ri"era en lengua castellana4 es un fondobibliogr%fico con obras de (iteratura4 $istoria4 Ciencias4 etc.4 de libreacceso. 7nclu0e trabajos de in'estigaci)n4 cat%logo en otras lenguas 0bibliotecas del "undo. 1tt/,GGMMM.cer'antes'irtual.co"G

4> B'8-'otec% V'rt"%-e&co= Portal literario4 ofrece infor"aci)n sobre autores4foros de lectores 0 escritores4 obras literarias en l!nea 0 "%s. 1tt/,GGMMM.bibliotecas'irtuales.co"G

5> B"e#% Not% 7nstituci)n educati'a /eruana con una /ro/uesta inno'adora4desarrolla 0 /otencia 1abilidades acadé"icas4 sociales4 /ersonales en losniños4 niñas4 adolescentes. Contiene art!culos 0 lins educati'os. 1tt/,GGMMM.buenanota.edu./e

6> C%&te--%#o Esta /%gina est% dedicada a la defensa del castellano co"olengua. +iene enlaces a diccionarios en l!nea4 correctores de gra"%tica 0otros enlaces sobre literatura en es/añol 0 te"as afines. $a0 una secci)ndedicada al s/anglis1. 1tt/,GGMMM.elcastellano.orgG

)> C'e#c'% Net Sitio en castellano dedicado a la ciencia en todas sus facetas4con art!culos en for"a de enciclo/edia4 si"ulaciones 'irtuales dee/eri"entos4 noticias cient!ficas 0 enlaces te"%ticos 0 otros "uc1osele"entos. 1tt/,GGMMM.ciencia.netGinde.js/

*> C-%&e V'rt"%- Portal /iurano con art!culos4 noticias4 recursos 0 lins deinterés. 1tt/,GGMMM.clase'irtual.net

,> EDUCAGU7A Portal es/añol con recursos docentes4 foros4 interca"bio de

"aterial did%ctico4 softMare educati'os4 boletines 0 consultas a /edagogos 0sic)logos.

6*




1tt/,GGMMM.educaguia.co"G2>EDUCARED Portal educati'o de la Fundaci)n +elef)nica4 contiene4

art!culos4 noticias4 /ro0ectos de in'estigaci)n4 infor"aci)n sobre e'entos4suscri/ci)n a bolet!n electr)nico4 0 lins de interés docente. 1tt/,GGMMM.educared.edu./eG

22> +'#'&ter'o $e E$"c%c'1# 7nfor"aci)n oficial sobre el sector4 legislaci)nactualiada 0 '!nculos de interés /ara docentes4 co"o ciberdocencia4/ro"olibro4 el rinc)n de los "aestros Bbiograf!as de e"inentes /eruanoso Progra"a $uascar%n.• 1tt/,GGMMM."inedu.gob./e• 1tt/,GGciberdocencia.gob./e• 1tt/,GGMMM."inedu.gob./eG"aestrosGbiografias.1t"•

1tt/,GGMMM.1uascaran.edu./e2> OEI B'8-'otec% V'rt"%- 7nnu"erables tetos en l!nea4 de todos los ca"/os.

1tt/,GGca"/us-oei.ser'idor/ri'ado.co"Goei'irtG

23> Per At-%& Per Atlas es una /ublicaci)n electr)nica de la Red Cient!ficaPeruana. En esta gu!a le brinda"os infor"aci)n i"/ortante sobre el /a!s,geograf!a4 gobierno4 datos sobre /oblaci)n4 condiciones de 'ida4 enlacesa instituciones ;ue realian /ro0ectos de desarrollo en el /a!s4estad!sticas econ)"icas4 de /oblaci)n4 etc. +a"bién encontrar% enlaces alas /ro/uestas de gobernabilidad a largo /lao 0 los /rinci/ales Mebsites

de turis"o referidos a nuestro /atri"onio cultural.1tt/,GGMMM.rc/.net./eGcontenidosG/eruatlasG

24> Per C"-t"r%- Portal con infor"aci)n del %rea de 1u"anidades 0 cienciassociales4 sobre el /a!s4 desde tie"/os /re1is/%nicos. 7nfor"aci)n sobree'entos4 boletines 0 lins de interés.1tt/,GGMMM./erucultural.org./e

25> Port%- e$"c%t'/o $e -%& A=r'c%& Publicado /or la Organiaci)n deEstados A"ericanos en donde se /uede acceder a infor"aci)n dee'entos4 docu"entos4 biblioteca 'irtual 0 becas.

1tt/,GGMMM.educoea.org26> Re$ L%t'#o%=er'c%#% $e I#?or=%c'1# Doc"=e#t%c'1# e# E$"c%c'1#

+iene co"o objeti'os,a Conectar el conoci"iento en educaci)n con la acci)n 0 los /rocesos

de to"a de decisiones4 con el fin de contribuir a "ejorar la calidad 0 laeficiencia de la educaci)n en los /a!ses de la regi)n.

b Reco/ilar estudios4 in'estigaciones4 e infor"aci)n sobre educaci)n en A"érica (atina.

c Procesar estas in'estigaciones en for"a de abstracs o Res"enes Anal!ticos en Educaci)n BRAE

6,




d Dise"inar esta infor"aci)n /rocesada entre un 'ariado conjunto deusuarios RED*C

e Contribuir al desarrollo de con'ersaciones infor"adas acerca de laeducaci)n en la regi)n4 orientadas a /roducir nue'os conoci"ientos/ara enfrentar los /rinci/ales /roble"as educati'os en cada /a!s.

1tt/,GGMMM.reduc.clGreducinde.1t"2)> SATE <Ser/'c'o $e A;oo % -%& T%re%& E&co-%re&> P%gina ad"inistrada

/or el Centro de Recursos &ulti"ediales del Colegio (a *ni)n en donde se1a seleccionado sitios [eb ;ue facilitan el desarrollo de tareas escolares.

1tt/,GGMMM.launion.edu./eGsateG

2*> S%-1# o0%r Sitio /uertorri;ueño4 /ara educaci)n infantil4 con infor"aci)n0 recursos en todos los cursos.

1tt/,GGMMM.salon1ogar.co"G2,> S' -o &%8e&

Co"unidad de e/ertos de decenas de /a!ses de (atinoa"érica4 Es/aña 0los Estados *nidos. Conecta a /ersonas ;ue necesitan a0uda con e/ertos;ue /artici/an de la co"unidad. (a /lanificaci)n de los /ro0ectos se 1aceen (ondres 0 el softMare se desarrolla en Are;ui/a.

1tt/,GGMMM.silosabes.org

>T%8-%& +%te=t'c%& $e D%/'$ En 7nglés 0 Castellano. Ofrece recursos en,

&ate"%ticas enerales4 Klgebra4 eo"etr!a4 +rigono"etr!a4 CabosSueltos4 Estad!stica4 C%lculo 0 Asuntos A'anados.

1tt/,GG"at13.orgG"at1Ges-tables.1t"

2>Y%c@%co= Portal de la Red Cient!fica Peruana4 ofrece recursos "u0'ariados4 tiene una secci)n es/ecial dedicada a Educaci)n4 dondeencontrar%s interesantes lins.

1tt/,GGMMM.0ac1a0.co"

3 USO DE !ICAS EN LA RECOLECCIÓN DE IN!OR+ACIÓN El fic1ado es una técnica de recolecci)n de infor"aci)n "u0 til4re;uiere de orden /ara ;ue no ter"ine confundiendo al in'estigador. Per"iteseleccionar4 organiar4 resu"ir4 citar 0 confrontar la infor"aci)n recabada.Segn el ti/o de fuente ;ue se utilia4 se anota las caracter!sticas ;ue /er"itanidentificarla /osterior"ente. (as fic1as /ueden ser de 'arios ti/os,

• Fic1as de (ocaliaci)n

• Fic1as de +rascri/ci)n +etual

• Fic1as de Anotaci)n• Fic1as de Ca"/o

)




Eisten for"atos estandariados Bnor"as /ara realiar una buenadescri/ci)n de los docu"entos ;ue se usan al 1acer in'estigaci)n acadé"ica.(os "%s co"unes son el "odelo de la A"erican Ps0c1ological AssociationBAPA 0 el de la *6ESCO. En esta ocasi)n 'a"os a /resentar el "odelo APA.En general los datos ;ue se consignan sie"/re son,

• Autor

• Año de /ublicaci)n Bentre /aréntesis

• +!tulo del docu"ento Ben cursi'a

• Edici)n Bentre /aréntesis, Cuando se trata de la /ri"era4 se ob'ia.

• 6"ero o 'olu"en Ben caso de re'istas

• (ugar de /ublicaci)n

• Editor o casa /ublicadoraPara las se/araciones se usa un /unto B.4 s)lo /ara se/arar el lugar de

/ublicaci)n de la casa editora se usa dos /untos B,. Entonces siguiendo este/atr)n4 /asa"os a obser'ar cada ti/o de fic1a.

A !'c@%& $e -oc%-'%c'1#

Son fic1as en las ;ue se anota s)lo las caracter!sticas ;ue /er"itenreconocer la fuente de donde se consigui) la infor"aci)n usada en lain'estigaci)n. Son usuales las fic1as bibliogr%ficas 0 fic1as 1e"erogr%ficas. Se

elaboran cuando se 'a /or /ri"era 'e a una biblioteca o centro deinfor"aci)n. Se anota del fic1ero los tetos ;ue /ueden a0udar en lain'estigaci)n. *na 'e fic1ados todos los tetos ;ue interesan4 se /rocede aestudiarlos con "a0or deteni"iento4 segn su i"/ortancia /ara lain'estigaci)n.

2> E-%8or%c'1# $e ?'c@%& 8'8-'o0r?'c%&

%> L'8ro Co=;-eto $e "# &1-o %"tor Autor, $aber"as #urgen

+!tulo, (a 7nclusi)n del Otro, Estudios de +eor!a Pol!tica Año, 2 IIIEdici)n, 2 Edici)n en Castellano>

Ciudad, arcelonaEditorial, Paidos

8> L'8ro Co=;-eto $e Do& %"tore& Autores, Sidne0 [. ijou 0 Donald &. aer +!tulo, Psicolog!a del Desarrollo 7nfantil

Regla"entado en la 6or"a *6E =-2=@-I@ 0 otras.> Cuando se trata de libros traducidos se indica el no"bre del traductor al final del t!tulo 04 el idio"a 0 fec1ade /ublicaci)n del original4 al final4 co"o se 'e en el siguiente eje"/lo.

)2

$aber"as4 #. B2 III. 4aInclusión del ?tro B2 Edic. enCastellano. arcelona,Paidos.




Año, 2 IHEdici)n, @] Rei"/resi)n de la2 Edici)n en Castellano.

Ciudad, &éicoEditorial, +rillas

c> L'8ro Co=;-eto $e Tre& o =& %"tore& Autor, $ern%nde Sa"/ieri4 Roberto. Fern%nde Collado Carlos 0 a/tista(ucio Pilar +itulo, &etodolog!a de la 7n'estigaci)n Año, 3==5Edici)n, 5a ed,Ciudad, &éico4 D.F.Editorial, &craM-$ill47nclu0e un CD-RO&Para e'itar colocar el no"bre de los tres o "%s autores ;ue /udiera tener un teto4 se utilia la locuci)n latina Xet alY4 ;ue significa 0 otros.

$> C%;.t"-o $e "# -'8ro Se usa la cursi'a en el t!tulo del teto del ;ue for"a/arte el ca/!tulo4 usando XEnY. Cuando el autor del ca/!tulo es el "is"o dellibro4 se coloca de frente el t!tulo del teto? si es de un autor diferente4 secoloca el no"bre del res/onsable de la /ublicaci)n Beditor G co"/ilador G

director del teto /rinci/al4 0 luego el t!tulo4 seguido del n"ero de /%ginascorres/ondiente4 co"o es el caso del eje"/lo. Autor, &arcial Rubio Correa Año, 3 ==3+!tulo, +ransfor"aci)n de la esti)n *ni'ersitariaEditores, César er"ana Ca'ero 0 Crist)bal Aljo'!n de (oada(ibro, (a *ni'ersidad en el PerP%ginas, <I-I@Ciudad, (i"a

Editorial, *6&S&Edici)n, 2 Edici)n.

e> A"tor I#&t't"c'o#%- Cuando el autor no es una /ersona4 sino una instituci)nel no"bre 'a en "a0scula4 si es una instituci)n conocida se /uede colocar s)lo las siglas de su no"bre. Por eje"/lo.7nstituci)n, *ni'ersidad 6acional &a0or de San &arcos B*6&S& Año, 3 ==3+!tulo, El co"edor de la ciudad uni'ersitaria de San &arcos, condiciones 0

caracter!sticas del co"ensalCiudad, (i"a

)

ijou4 S. [. 0 aer4 D. &. B2IH.*sicología del Desarrollo In#antil B+rad. &ontes. F. B@] Rei"/resi)n dela 2 Edici)n en Castellano &éico,

+rillas. BOriginal en 7nglés4 2 I>2

$ern%nde4 R. et al B3==5. Metodología dela Investigación B5a ed . &éico4 D.F.,

&craM-$ill. 6ota eneral, 7nclu0e un CD-RO&

Rubio Correa4 &. B3 ==3. +ransfor"aci)nde la esti)n *ni'ersitaria. En. er"an%Ca'ero4 C. 0 Aljo'!n de (oada4 C. BEdts.

4a @niversidad en el *er9 B//. <I-I@(i"a, *6&S&.

*6&S& B3 ==3. El co$edor de la ciudad universitaria de :an Marcos) condiciones y características del co$ensal . (i"a, Autor.




Editorial, *6&S&H

?> Teto &'# %"tor Si se diera el caso de no encontrarse la referencia del autor4se e"/iea con el t!tulo 0 se sigue el /rocedi"iento nor"al.

> E-%8or%c'1# $e !'c@%& e=ero0r?'c%& En este caso se utilia letracursi'a /ara el t!tulo de la re'ista 0 no del art!culo citado. Ade"%s se usanco"as.%> E#tre/'&t% % "# tercero

Autor, #osé %l'e Art!culo, Sociedad 0 trascendencia en el Virreinato, Entre'ista a RafaelS%nc1e-Conc1a arriosRe'ista, Duc in AltunEditor, Facultad de +eolog!a

Pontificia 0 Ci'il de (i"aCiudad, (i"a6, 2Fec1a, Oct-6o' 3 ==2P%gina, >-<

8> Art.c"-o $e Re/'&t% Autor, Ed"undo &urrugarra Flor!an Art!culo, &agisterio4 la tarea /endiente

Re'ista, 6osOtrosEditor, A@ 7"/resoresCiudad, (i"a6, >Fec1a, &a0o 3 ==P%gina, @-ISi la re'ista aun est% en i"/renta se coloca esa obser'aci)n luego delno"bre del autor en 'e de la fec1a.

c> Not'c'% $e "# D'%r'o En este caso el no"bre del diario 'a en cursi'aDiario, Per 32+itular, &aestros to"an sede de obierno RegionalCiudadGPa!s, (i"aFec1a, 32 de Abril del 3 ==P%g., 2I

$> Art.c"-o $e "# D'%r'o Autor, (e)n +rat1e"berg

H Co"o en este caso el autor es el "is"o ;ue el editor4 no es necesario re/etirlo al final4 s)lo se colocaXautorY4 co"o se 'e en el eje"/lo.

)3

al'e4 #. B3 ==2 Oct-6o'. Sociedad 0+rascendencia en el Virre0nato, Entre'ista aRafael S%nc1e-Conc1a arrios. Duc in Altun4

(i"a, Facultad Pontificia 0 Ci'il de (i"a4 624Pag >-<

&urrugarra Flor!an4 E. B3 == &a0o.&agisterio4 tarea /endiente. 3os?tros4(i"a4 6>4 P%g.4 @-I.

&aestros to"an sede del obiernoRegional B3 ==4 32 de Abril4 *EB /P%g. 2I




Art!culo, anando Perde"osDiario, CorreoPa!sGCiudad, (i"a

Fec1a, =2 de Abril del 3 ==P%gina, >

3> Re?ere#c'%& E-ectr1#'c%& Se refiere a tetos ;ue no est%n i"/resos en/a/el4 sino en so/ortes de al"acena"iento electr)nico4 tales co"o la7nternet4 disettes4 CD. En este caso el t!tulo del art!culo 'a en cursi'a 0 secoloca al final entre corc1etes .. la fec1a en ;ue se 'isit) la /%ginaBCuando se trata de sitios Meb. %> Re?ere#c'% Fe8

Autor, Fernando Rei"ers

+!tulo, +res /aradojaseducati'as en A"érica (atina,Sobre la necesidad de ideas/blicas /ara i"/ulsar laso/ortunidades educati'as[ebsite, 1tt/,GGMMM.ca"/us-oei.orgGre'istaGrie3Ia=>.1t"

8> Re?ere#c'% e# CD Autor, &icrosoft Año, 3 ==@

+!tulo, (a Edad &ediaCD-Ro", Enciclo/ediaVirtual Encarta

4> Otr%& Re?ere#c'%& En este caso se refiere a docu"entos distintos delibros o re'istas. +ales co"o trabajos de in'estigaci)n realiados /ara laobtenci)n de un grado4 art!culos /resentados a cert%"enes acadé"icos4le0es4 "anuscritos inéditos4 corres/ondencia4 e"ail.

%> Te&'& $e +%e&tr.% Autor, Valenuela uiro4 &ario.

Fec1a, 3==+!tulo, A/licaci)n del Enfo;ue de7nteligencias &lti/les en EscuelasRurales de (a (ibertad.rado, &aestr!a en Educaci)n*ni'ersidad, César VallejoCiudadGPa!s, +rujillo-Per.

8> Po#e#c'%&*

Autor, Abad +orres4 (enin

< (as siguientes referencias son in'entadas. En caso se trate de "anuscritos no /ublicados4 se coloca esaobser'aci)n entre /aréntesis des/ués del t!tulo.

)4

+ra1te"berg4 (. B3 ==4 =2 de Abril.anando Perde"os. Correo B(i"a4 P%g. >

Rei"ers4 F. BsGf. Tres paradojas educativasen A$&rica 4atina. OE7, Re'ista7beroa"ericana de Educaci)n en l!nea. 6]3I. Recu/erado de4 1tt/,GGMMM.ca"/us-oei.orgGre'istaGrie3Ia=>.1t" 3 ==3, 5 de&a0o

&icrosoft. B3 ==@. 4a Edad Media. EnEnciclo/edia Virtual Encarta CD-Ro" 6] 3.*SA 3 ==, 2 de Enero

Valenuela4 &ario. B3==. A/licaci)ndel Enfo;ue de InteligenciasM9ltiples en Escuelas Burales de 4a4ibertad +rabajo de grado4 &aestr!aen Educaci)n4 *ni'ersidad CésarVallejo4 +rujillo-Per.

Abad4 (. B3==34 Octubre.

Ca$inando en Círculo)obernabilidad y Educación en el *er9. +rabajo /resentado en el 7VCongreso 6acional de Sociolog!a4Puno-Per.




Fec1a, Octubre de 3 ==3E'ento, 7V Congreso 6acional de Sociolog!aCiudadGPa!s, Puno-Per.

c> Lee& o Re0-%=e#to&(e0, (e0 Org%nica de Educaci)n Año, 2IIH.Docu"ento, El Congreso 7nfor"a7nstituci)n, Poder (egislati'o de Per.

$> Corre&;o#$e#c'%E"isor, ilbert #i"éneFec1a, 2= de enero de 3 ==

Docu"ento, Carta e> E=%'-

E"isor , &ario Vargas (l.Direcci)n electr)nica del e"isor,"'argas/eru.co"Fec1a del "ensaje, 2 de &a0o de3==5+!tulo del "ensaje, Conferencia

Destinatario, Alfredo r0ce E.Direcci)n electr)nica del destinatario, abr0ce/eru.co"

B !'c@%& $e tr%&cr';c'1# tet"%-

Son a;uellas fic1as en las ;ue se anotan4 tal cual4 /arte de un teto ;ue elin'estigador considera ;ue es de su"a i"/ortancia /ara su trabajo4 0 ;ue casicon seguridad4 la 'a utiliar co"o cita en la redacci)n de su infor"e final. Elteto trascri/to debe ir entre co"illas4 si se o"iten algunas /artes se debenusar los /untos sus/ensi'os,

• BJ en caso se trate de la o"isi)n de /arte de un /%rrafo

• J una l!nea co"/leta de /untos sus/ensi'os en caso se o"ita/%rrafos enteros.

Se dan casos ;ue en estas "is"as fic1as4 el in'estigador cree necesarioanotar algn co"entario u obser'aci)n con res/ecto a las ideas ;ue el autor del teto 1a e/resado4 /ara distinguir ello debe colocar su a/orte entrecorc1etes . Se anota al final s)lo el autor4 el t!tulo del libro 0 las /%ginascitadas4 /or;ue se su/one ;ue eiste una fic1a infor"ati'a /re'ia4 si no es as!4debe 1acerse.

)5

(e0 Org%nica de Educaci)n B2IIH.En El Congreso 7nfor"a. Poder (egislati'o de Per

. #i"éne Bco"unicaci)n /ersonal B3==42= de enero. Carta

&. Vargas B"'argas/eru.co"B3==54 2 "a0o. Sobre unaconferencia. Correo electr)nicoen'iado a, Alfredo r0ceBabr0ce/eru.co".




+eto$o-o0.% Pro8-e=% $e '#/e&t'0%c'1#XEn la /ri"era eta/a de la in'estigaci)n cient!fica 1a0 un co"/onente decreaci)n /ersonal 0 de i"aginaci)n4 ;ue no se rige /or ningn "étodoriguroso. Sin e"bargo la rele'ancia de un /roble"a de in'estigaci)n s!/uede ser e'aluada de acuerdo con algunos criterios. +ener en cuenta JJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJEl in'estigador est% obligado a justificar /or ;ué el te"a ;ue 1a elegido"erece ser estudiado4 0 ;ué i"/licancias se /odr%n deri'ar de lasconclusiones de su estudio BJY Pag. 25-2@

Anduia4 E. et al4 &etodolog!a de la Ciencia Pol!tica C !'c@%& $e %#ot%c'1#

Al igual ;ue las fic1as de trascri/ci)n tetual4 corres/onden al estudio "%sdetallado de los tetos ;ue se seleccionaron 0 fic1aron en la /ri"era 'isitanuestro centro de infor"aci)n. (a diferencia con la fic1a anterior es ;ue éstano se trascribe tal cual est% en el teto4 sino ;ue el in'estigador con sus/ro/ias /alabras4 resu"e las ideas /rinci/ales del teto ;ue est% re'isando4anota co"o referencia4 ;ue ti/o de infor"aci)n rele'ante /uede 1allar en el

teto re'isado o si"/le"ente e/resa sus co"entarios o ideas /ersonalesI

. Enla /arte inferior se consignan los "is"os datos ;ue en el caso anterior4 autor 0t!tulo de la obra4 0a ;ue se /resu/one ;ue eiste una fic1a de infor"aci)n/re'ia.

Si se co"binan en una sola fic1a4 la trascri/ci)n tetual 0 la anotaci)n delin'estigador4 1a0 ;ue tener "u0 /resente las condiciones ;ue eigen cada unade ellas4 a fin ;ue no se confunda la o/ini)n del in'estigador4 con lo e/resado/or los autores de los tetos re'isados.

Opiniones Sobre Sexualidad Fenón Gargas presenta e+tractos de entrevistas y estadísticas de la opiniónde jóvenes san$ar5uinos sobre su se+ualidad *ag //H<// Gargas Morales,F El Discurso ?culto de los Jóvenes @niversitarios

CC.SS.: Epistemología4as Ciencias sociales se encuentran en un proceso de recon#iguración desus #unda$entos episte$ológicos, debido a las críticas 5ue recibe la

I En este lti"o caso4 /ara 1acer notar ;ue se trata eclusi'a"ente de o/iniones del in'estigador4 secoloca en la /arte su/erior 4 0 el te"a sobre ;ue 'ersa su o/ini)n.

)6




concepción positivista de la ciencia En A$&rica 4atina un punto de grandiscusión es el eurocentris$o y la colonialidad del saberMejía 3avarrete, J :ociedad y Conoci$iento en A$&rica 4atina

D !'c@%& $e c%=;oEstas sir'en /ara recolectar infor"aci)n durante el trabajo de

ca"/o4 es decir4 se registran obser'aciones o entre'istas. En este casose anota la fec1a4 el lugar 04 el no"bre de las /ersonas ;ue /artici/aronde la e/eriencia ;ue describe. Ade"%s el no"bre del autor de la fic1a4;ue se su/one4 es el in'estigador B o algn asistente. Cuando la fic1a es/roducto de la trascri/ci)n de un 'ideo o un cassette4 es reco"endable4colocar ta"bién las caracter!sticas del ti/o de so/orte en ;ue se 1alla lafuente.

tica: !ocentes4a verdad los pro#esores a veces sí se es#uerzan por enseñarnos, pero no todos, yo $e acuerdo, de $i pro#e de #ísica, no nos enseñóbien ni si5uiera vectores, &l solo 5uería 5ue le pagaran a #in de añoJos&) Alu$no de .K de :ecundariaEntrevista realizada el 0. de Julio del / 00

33 PERSPECTIVA TEÓRICA (a /ers/ecti'a te)rica ado/tada o el "arco conce/tual ;ue guiar% la

in'estigaci)n debe surgir de un trata"iento te)rico del conjunto de ele"entos;ue 1an sido identificados co"o los i"/ortantes dentro de la /ro/uesta.

Para la construcci)n de esta /ers/ecti'a te)rica se debe tener en cuentael estado en ;ue se encuentra el cuer/o te)rico actual.

*na de las for"as en ;ue se /lantea la /ro/uesta te)rica /ro/ia es co"oa/ortes o ada/taciones de la teor!a al lugar en donde se est% /or realiar lain'estigaci)n4 to"ando co"o base la teor!a referente.

Otra for"a de /lantear el "arco conce/tual es el fortaleci"iento de unateor!a es/ec!fica. Asi"is"o se /uede /lantear la ado/ci)n de "odelosconce/tuales ;ue 1an sido a/licados a otros %"bitos del conoci"iento 0 ;ue/ode"os utiliar /ara la in'estigaci)n ;ue se 'a a desarrollar.

))

+%rco te1r'co4os adolescentes del *er9 y los co$porta$ientos de riesgo

Lndice del $arco teórico 4a adolescencia

Concepto y teorías del desarrollo/ Invisibilización de los adolescentes

/ *olíticas sociales// Marginación y e+clusión/ Identidad personal / :upervivencia

/ En#o5ues y teoría del riesgo Besultado de investigaciones sobre el riesgo4. Factores asociados a comportamientos de riesgo



E9e=;-o& $e%;-'c%c'1#


4 TIPO DE INVESTIGACIONESEl diseño4 los datos ;ue se recolectaran4 la "anera de obtenerlos4 el"uestreo 0 otros co"/onentes del /rocesos de in'estigaci)n son distintos enestudios e/loratorios4 descri/ti'os4 correlaci)nales 0 e/licati'os. Acontinuaci)n se e/onen cada una de ellas,

42 INVESTIGACIONES EPLORATORIAS (os estudios e/loratorios son de su"a utilidad cuando no eiste

infor"aci)n suficiente sobre un te"a en /articular. Este es el ti/o dein'estigaci)n ;ue de "anera es/ecial atienden los "étodos de

in'estigaci)n cualitati'a.

4 INVESTIGACIONES DESCRIPTIVAS (os estudios descri/ti'os4 co"o su no"bre lo dice4 describen los

fen)"enos ;ue esta"os obser'ando4 /ero identificando diferentes %reaso di"ensiones del /roble"a. En algunos casos se re;uiere describir lasituaci)n co"o se encuentra en el "o"ento de la in'estigaci)n.

*n eje"/lo de este ti/o son los estudios de ni'eles socioecon)"icos en los ;ue se describe el ni'el de ingreso4 ni'el deinstrucci)n4 n"ero de 1ijos4 estado ci'il4 estado de la 'i'ienda.

)*

*ode$os aplicar estos $&todos en poblaciones 5ue nousan castellano y son rurales, para conocer có$o se$anejan los sí$bolos y códigos urbanos

Me puede interesar lanzar un progra$a especial decapacitación a los alu$nos de secundaria, pero no tengoidea de có$o reaccionar"n los padres de #a$ilia Este es el típico caso en 5ue un estudio e+ploratorio per$ite identi#icar las respuestas b"sicas de los actores de una situación

3o s& lo 5ue opinan los padres de #a$ilia acerca de unconvenio 5ue estoy por concretar, entonces puedo e+plorar las opiniones antes de to$ar decisiones



E9e=;-o&


Este ti/o de estudio ta"bién /uede incor/orar la co"/araci)n entregru/os o entre algunas 'ariables. Por eje"/lo se /uede cruar el ni'el deingresos con el ni'el de instrucci)n 0 con el n"ero de 1ijos.

+a"bién se /uede co"/arar gru/o /or distintas 'ariables, /or ni'elsocio econ)"ico Balto T "edio - bajo4 /or lugar de 'i'ienda Burbano Trural.

43 INVESTIGACIONES CORRELACIONALES En estos estudios se establecen correlaciones o relaciones entre dos o

"%s 'ariables4 es decir se trata de conocer si una deter"inada 'ariable est%asociada con otra4 /ero no e/lica las relaciones causales entre ellas.

Por eje"/lo se /uede in'estigar si el !ndice de co"/rensi)n lectora secorrelaciona con el éito en la bs;ueda de trabajo. O si los ni'eles de ingresose correlaciona con la salud. +a"bién se /uede in'estigar la correlaci)n entre

el ni'el de estudios realiados 0 el éito /rofesional 0 econ)"ico.En educaci)n se 1an realiado estudios correlacionales /or eje"/lo entre

la /ersonalidad del /rofesor 0 el ni'el de ti"ide de los niños. +a"bién se 1abuscado la correlaci)n entre ser 'iolento 0 1aber sufrido "altrato.

Por eje"/lo se 1a encontrado correlaci)n entre sufrir 'iolencia f!sica 0'erbal 0 ejercer 'iolencia. +a"bién se encuentra correlaci)n /ositi'a entre elni'el educati'o 0 el acceso a la de"ocracia.

44 INVESTIGACIONES EPLICATIVAS

Este ti/o de in'estigaciones tratan de establecer /osibles relacionescausales 0 e/lica /or ;ué dos o "%s 'ariables est%n relacionadas.

• 6i'el de nutrici)n 0 el grado de rendi"iento, +endre"os co"oresultado ;ue es /robable la relaci)n causal entre estas 'ariables.

• 6i'el de necesidad de logro 0 éito en la gesti)n.

• rado de instrucci)n de los /adres 0 ni'el de instrucci)n ;ue alcananlos 1ijos

• 6i'eles de as/iraci)n de los /adres 0 ni'el educati'o de los 1ijos

*na "is"a in'estigaci)n /uede abarcar fines e/loratorios4 en su inicio40 ter"inar siendo descri/ti'a4 correlacional 0 1asta e/licati'a4 segn losobjeti'os del in'estigador.

),




EJE+PLOS DE TIPOS DE INVESTIGACION Y !OR+AS DE ABORDAJE

A continuaci)n se /resentan algunas in'estigaciones 0 la for"a co"o se/ueden desarrollar. (a finalidad es ilustrar abordajes "etodol)gicos en

diferentes /roble"as de in'estigaci)n.E9e=;-o 2

re% $e '#/e&t'0%c'1#Proble"as de a/rendiaje4 inno'aciones en el /roceso de enseñanaa/rendiaje4 /ro/uestas /ara el trabajo en aula,

Te=% "plicaci#n de $rogramas % estrategias de aprendi&aje:

T';o $e $'&eo H"e &e ;"e$e "t'-'%r

+rans'ersal4 /re e/eri"ental con un gru/o de co"/araci)n.En este caso se trabaja con un diseño de /re /rueba-0 /ost /rueba 0 un gru/ode co"/araci)n.

T';o $e e&t"$'o H"e &e ;"e$e "t'-'%rEstudio descri/ti'o co"/arati'o

E#?oH"e =eto$o-10'co H"e &e ;"e$e "t'-'%rEnfo;ue cualitati'o+to$o $e tr%8%9o &"0er'$o

• 7dentificaci)n del /roble"a, Deficiencia en la elaboraci)n de tetos /or /arte de los alu"nos del ] de secundaria.

• Poblaci)n objeti'o, alu"nos del ] de secundaria

• Organiar gru/o control 0 gru/o de a/licaci)n

• A/licar /re-/ueba

• Elaborar Diseño de Estrategia /ara facilitar la elaboraci)n de tetos 0a/licar la estrategia

• A/licar Post-/rueba

• An%lisis co"/arati'o de los gru/os

• An%lisis4 reflei)n 0 /resentaci)n de la infor"aci)n recabada.

Te=%!esarrollo de innovaciones con participaci#n del docente '(nvestigaci#n)

"cci#n*E#?oH"e =eto$o-10'co % "t'-'%rCualitati'o, 7n'estigaci)n acci)n

+to$o $e tr%8%9o &"0er'$o• Diagn)stico del /roble"a, deterioro del aula

*




• Acuerdos de soluci)n entre los actores Balu"nos4 docentes4 directi'os

• For"aci)n de gru/os /ara i"/le"entar los ca"bios, "ejorar la deficientea"bientaci)n del aula

• 7nterca"bio de infor"aci)n de resultado del trabajo - Reflei)n• An%lisis 0 reflei)n de los "is"os actores acerca de los ca"bios

/roducidos en el a"biente 0 en s! "is"os en relaci)n a cuidar "%s ela"biente 0 a realiar con "a0or eficiencia su trabajo Bestudiar o enseñar.

E9e=;-o re% $e '#/e&t'0%c'1#esti)n institucional, A continuaci)n se describe el /rocedi"iento sugerido /ara algunos /ro0ectos

de in'estigaci)n a ser desarrollados en la 7nstituci)n Educati'aTe=%

+rabajo docente % plan curricular T';o $e $'&eo H"e &e ;"e$e "t'-'%r+rans'ersal o longitudinal

T';o $e e&t"$'o H"e &e ;"e$e "t'-'%rEstudio no e/eri"ental4 e/loratorio o descri/ti'oE#?oH"e =eto$o-10'co H"e &e ;"e$e "t'-'%r

Enfo;ue cualitati'o+to$o $e tr%8%9o &"0er'$o• 7dentificaci)n del /roble"a, Deficiencia en la e'aluaci)n del trabajo

docente con res/ecto del cu"/li"iento del Plan Curricular /or /arte delos Directi'os del /lantel.

• Poblaci)n objeti'o, directi'os de los /lanteles• 7nterca"bio de infor"aci)n sobre /rocesos de e'aluaci)n docente.• An%lisis4 reflei)n 0 /resentaci)n de la infor"aci)n recabada.

E9e=;-o 3

re% $e '#/e&t'0%c'1#Educaci)n /ara el desarrollo,

A continuaci)n se describe el /rocedi"iento sugerido /ara algunos /ro0ectosde in'estigaci)n en desarrollo4 dirigidos a "ejorar la calidad de 'ida de una/oblaci)n4 es/ec!fica"ente en educaci)nTe=%

!esnutrici#n cr#nica % rendimiento escolar T';o $e $'&eo H"e &e ;"e$e "t'-'%r

6o e/eri"ental trans'ersalT';o $e e&t"$'o H"e &e ;"e$e "t'-'%r

*2




E/licati'oE#?oH"e =eto$o-10'co H"e &e ;"e$e "t'-'%rEnfo;ue cualitati'o - cuantitati'o

+to$o $e tr%8%9o &"0er'$o• 7dentificaci)n del /roble"a, ajo rendi"iento escolar en niños Bas de

onas "arginales urbanas ;ue sufren de desnutrici)n cr)nica /or "alos1%bitos ali"enticios.

• Poblaci)n objeti'o, 6iños Bas de onas "arginales urbanas

• Reco/ilaci)n de infor"aci)n sobre ni'el de desnutrici)n 0 rendi"ientoescolar,o Encuestas de 1%bitos ali"enticios

o &edici)n de ni'eles de desnutrici)no 7ndices de rendi"iento escolar

• An%lisis de la infor"aci)n a tra'és de /rocesador de datos BEcel4 SPSS

• An%lisis4 Siste"atiaci)n 0 /resentaci)n de las conclusiones del Estudio.

Te=%ejoramiento del rendimiento escolar en ni-os desnutridos, a travs de

un modelo de capacitaci#n a las madresT';o $e $'&eo H"e &e ;"e$e "t'-'%r

Diseño /ost/rueba con un solo gru/oT';o $e e&t"$'o H"e &e ;"e$e "t'-'%rCualitati'o - Descri/ti'o

E#?oH"e =eto$o-10'co H"e &e ;"e$e "t'-'%rEnfo;ue cualitati'o+to$o $e tr%8%9o &"0er'$o

• Diagn)stico de la situaci)n de nutrici)n de un gru/o de niños

• Diagn)stico del ni'el de infor"aci)n de las "adres 0 de los 1%bitos

ali"enticios de sus 1ijos• Desarrollo de un /rogra"a de ca/acitaci)n en 1%bitos ali"enticios

• E'aluaci)n de los resultados de la ca/acitaci)n T /ost /rueba

• An%lisis4 reflei)n 0 /resentaci)n de los resultados.

E9e=;-o 4re% $e '#/e&t'0%c'1#V%-'$%c'o#e&

*




A continuaci)n se describe el /rocedi"iento sugerido /ara algunos /ro0ectosde in'estigaci)n ;ue /ersigan /robar la eficacia o utilidad de una nue'a técnicao instru"ento en una /oblaci)n deter"inada.

Te=%Elaboraci#n de conceptos en estudiantes de secundaria

T';o $e $'&eo H"e &e ;"e$e "t'-'%rDiseño Pre/rueba-/ost/rueba con un solo gru/o)Diseño Pre/rueba-/ost/rueba con "%s de un gru/o.

T';o $e e&t"$'o H"e &e ;"e$e "t'-'%rDescri/ti'o-co"/arati'o

E#?oH"e =eto$o-10'co H"e &e ;"e$e "t'-'%rEnfo;ue cualitati'o 0Go cuantitati'o

+to$o $e tr%8%9o &"0er'$o

• 7dentificaci)n del /roble"a, Dificultad /ara elaborar conce/tos /or /artede escolares de secundaria.

• 7nstru"ento o +écnica ;ue se ;uiere 'alidar, Por eje"/lo4 /roceso deconce/tualiaci)n escrita a tra'és de un /rogra"a de co"/utadora /ara juegos.

• Poblaci)n objeti'o, Estudiantes de Año de la 7nstituci)n Educati'a 3=H5

• A/licaci)n de Pre/rueba.

• A/licaci)n de la +écnica.

• A/licaci)n de /ost/rueba.

• Entre'istas Bindi'iduales o gru/ales /ara recoger testi"onios de losresultados ;ue /roduce el uso de la técnica.

An%lisis4 reflei)n 0 /resentaci)n de la e/eriencia.

*3




45 +ÉTODOS DE INVESTIGACIÓN (os "étodos de in'estigaci)n son las for"as en ;ue se aborda o se

enfrenta la in'estigaci)n. Son b%sica"ente de dos ti/os, cualitati'os 0

cuantitati'os. A E- e#?oH"e c"%-'t%t'/o c"%#t't%t'/o(os "étodos cualitati'os 0 cuantitati'os tienen caracter!sticas ;ue los

diferencian con claridad. (as /rinci/ales diferencias est%n relacionadascon el "odo en ;ue se enfrenta la realidad4 con el ti/o de dato ;ue serecoge4 con el diseño de la in'estigaci)n 0 con el uso de los resultados.Otras diferencias cr!ticas se encuentran en el "odo co"o se trabaja cadauno de estos "étodos

Res/ecto al "odo en ;ue se enfrenta la realidad4 el in'estigador

cuantitati'o su/one ;ue la realidad es objeti'a 0 eiste en for"ainde/endiente del sujeto. +a"bién su/one ;ue la di'isi)n de la realidad ensus /artes es igual a la co"/rensi)n del todo.

En ca"bio el in'estigador cualitati'o cree ;ue la realidadcorres/onde a la 'isi)n de cada /ersona en su conteto /articular4 lafor"a co"o enfrenta los 1ec1os es subjeti'a4 es decir inter/reta larealidad 0 /iensa ;ue ésta debe ser co"/rendida co"o una totalidad.

En cuanto al ti/o de dato ;ue es recogido4 en la in'estigaci)ncualitati'a se trata de datos descri/ti'os 0 susce/tibles de inter/retaci)n4son datos categoriales. En la in'estigaci)n cuantitati'a los datos sonnu"éricos4 se cuantifican 0 se so"eten a an%lisis estad!sticos.

Acerca del diseño de la in'estigaci)n4 en la in'estigaci)n cuantitati'ase busca deter"inar las caracter!sticas de las relaciones entre 'ariables4es/ecial"ente las asociaciones 0 correlaciones4 0 la in'estigaci)n /uedeser e/eri"ental o descri/ti'a /ero sie"/re /retende ser conclu0ente 0trata de generar le0es. Por otro lado el diseño de la in'estigaci)n esconstruido /re'ia"ente 0 se /recisan todos los /asos a dar de "aneraestricta4 tiene reglas4 es r!gido 0 no es /osible ca"biarlo en el /roceso.

En la in'estigaci)n cualitati'a el diseño se /lantea al inicio de la

in'estigaci)n4 /ero es fleible 0 susce/tible de "odificaci)n de acuerdo alos resultados ;ue se 'a0an alcanando.

En cuanto al uso de los resultados4 la in'estigaci)n cuantitati'a/lantea resultados de car%cter Xconclu0enteY 0 ;ue /ueden ser etensi'os/ara "uc1os lugares 0 situaciones4 "ientras el in'estigador cualitati'oofrece XtendenciasY 0 e/licaciones /ara situaciones 0 lugares concretos 0es/ec!ficos. El in'estigador cualitati'o se /reocu/a /or /rofundiar4 no se/reocu/a /or la generaliaci)n.

El in'estigador cuantitati'o est% /reocu/ado /or los resultados4

"ientras el cualitati'o se interesa en los resultados /ero los considerabase /ara un siguiente estudio.

*4




(o cuantitati'o es conclu0ente 0 etraño a los sujetos. (o cualitati'o ese/loratorio 0 descri/ti'o 0 /ro"ue'e el a/rendiaje de los /artici/antes.

Estas caracter!sticas se resu"en en las siguientes o/osiciones,• Objeti'idad 's. Subjeti'idad

• E/ansi)n 's. Profundidad

• 6u"érico 's. Categorial

• Pre'isi)n 's. Ajuste

• Resultado 's. Proceso

En relaci)n al "odo de trabajo de a"bos "étodos,

(a "odalidad de trabajo es lo ;ue diferencia de "odo /r%ctico a"bos

"étodos de in'estigaci)n. (os as/ectos /rinci/ales en los cuales se 1allanestas diferencias son,

2> E- ro- $e- '#/e&t'0%$or

El in'estigador cu"/le un rol funda"ental en el /roceso de in'estigaci)ncualitati'a 0a ;ue de su /ericia 0 ca/acitaci)n4 as! co"o de los funda"entoste)ricos con los ;ue cuente4 de/ender% el resultado de la in'estigaci)n.

> E- e&;%c'o $e tr%8%9o

En la in'estigaci)n cuantitati'a el es/acio es /redeter"inado4 es r!gido 0

controlado. (as 'ariables ;ue /udieran distorsionar los resultados son ta"biéncontroladas eterna"ente.

En la in'estigaci)n cualitati'a el es/acio no se controla4 se ad"ite la/resencia de los aconteci"ientos nor"ales 0 cotidianos.

3> Lo& '#&tr"=e#to&

(os instru"entos 0 las técnicas de recolecci)n de datos se basan en elin'estigador co"o /ri"era fuente 0 1erra"ienta. (a ca/acidad del in'estigador es /or lo co"n la cla'e en el éito de la in'estigaci)n.

4> L% ?or="-%c'1# $e -% teor.% A diferencia de la in'estigaci)n cuantitati'a ;ue se ocu/a de co"/robar4rec1aar o confir"ar la teor!a4 en la in'estigaci)n cualitati'a la teor!a esconstruida /aralela"ente con4 o a /artir de los resultados.

5> L% %;-'c%c'1# $e -% '#/e&t'0%c'1#

Por lo general se /iensa ;ue la in'estigaci)n cualitati'a lo ;ue ofrece esuna descri/ci)n de los 1ec1os a tra'és de cual;uiera de las técnicas ;ue sea/lican. Pero en realidad lo ;ue tiene ;ue ofrecer este "étodo de in'estigaci)nes la infor"aci)n sobre el "odo en ;ue funciona la cabea de las /ersonas

frente a tales 1ec1os4 es decir tiene ;ue trascender los 1ec1os 0 e/licar c)"o

*5




es ;ue se constru0en las for"as de 'er el "undo de las /ersonas ;ue/artici/an en el estudio.

6> L% ="e&tr%

En a"bos "étodos de in'estigaci)n la selecci)n de la "uestra es un/unto cla'e en el /roceso de la in'estigaci)n4 /ero en el caso de lain'estigaci)n cualitati'a este /roceso es "u0 delicado 0a ;ue co"/ro"ete lascualidades de las /ersonas.

(a identificaci)n de los infor"antes cla'e4 de los /artici/antes en un focusgrou/ o del gru/o /ara una obser'aci)n /artici/ante es funda"ental /ara/oder obtener resultados confiables.

CO+PARACIÓN ENTRE INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA Y CUALITATIVAA&;ecto& C"%-'t%t'/% C"%#t't%t'/%

Funda"ento Feno"enolog!a Positi'is"o4 e"/iris"o

l)gicoConce/to base Cualidad CantidadDiseño E/loratorio4 descri/ti'o4

fleible4 ada/tableE/eri"ental4 estad!stico4/redeter"inado4 r!gido

$i/)tesis *sa Objeti'os 0 su/uestos 7nclu0e 1i/)tesis ;uedefinen la relaci)n entrelas 'ariables

Resultados 7nfor"a sobre el conteto 0deter"inantes del 1ec1o

7nfor"a sobre el 1ec1o

&uestra Pe;ueña4 re/resenta solo

el seg"ento es/ecificado4significati'a.6o /ro0ectable4 /er"iteidentificar /atrones deactitudes 0co"/orta"ientos4 0 no"ide /ro/orciones.

rande4 Aleatoria4

re/resentati'a4/ro0ectable.Per"ite la co"/araci)n 0segui"iento detendencias.

Recolecci)n dedatos

+écnicas de car%cter subjeti'o4 infor"an sobre lo;ue no se e/resa de

for"a cotidiana 0 sobreas/ectos ;ue no se 'enco"o los 'alores4 afectos4cultura.

+écnicas ;ue /er"itencontar4 /esar4 "edir.

Relaci)n con elsujeto

Se co"unica con el sujeto. Distante4 i"/ersonal.

Reglas 6o generaliable4e/licati'o4 /rofundo.

eneraliaci)n4/redicci)n4 control.

Escenario- Ca"/o 6aturalista4 cotidiano. Artificial4 si"ulado.7nstru"entos El in'estigador es el

instru"ento4 las gu!as sonno estructuradas.

Estandariados4

nor"aliados4Escalas4 /ruebas.

Preguntas Se ada/tan a cada caso. 7dénticas /ara todos. An%lisis 7nducti'o. Deducti'o.

*6




B A;-'c%c'1# $e %=8o& =to$o& % -% /e

(os "étodos cualitati'os 0 cuantitati'os /ueden ser co"/le"entados en"iras a lograr resultados enri;uecedores 0 ;ue esclarecan el 1ec1o en

estudio. Eisten 'arias for"as de uso conjunto, 2> Co=;-e=e#t%c'1#

En el "arco de un "is"o estudio se utilian "étodos de orientaci)ncualitati'a 0 otra de "étodos de orientaci)n cuantitati'a4 /lanteados co"odos estudios a/arte ;ue se co"/le"entan. En este caso se trata /or eje"/lo de identificar 'ariables no conocidas4 /ara ser incor/oradas alinstru"ento cuantitati'o.

Por lo general este ti/o de estudios se realia cuando algn %rea dea;uello ;ue 'o0 a estudiar es desconocida. Por eje"/lo un estudio acercade la 'iolencia en j)'enes. En un /ri"er "o"ento es /osible no conocer el grado en ;ue estos j)'enes "anejan los conce/tos referidos a la'iolencia4 o si tienen un ni'el de conciencia de su ocurrencia en su gru/osocial.

En este caso un estudio e/loratorio /re'io4 dirigido a recoger infor"aci)n acerca del estado de conciencia de esta /oblaci)n sobre la'iolencia4 0 los condicionantes socio culturales del te"a4 es indis/ensable/ara /oder construir una encuesta /osterior ;ue tenga 'alide.

En el "is"o estudio se /ueden identificar los co"/orta"ientos deresistencia ;ue /ueda tener la /oblaci)n frente a un /roceso derecolecci)n de datos.

*)

+to$o A +to$o B

Q IN!OR+E !INAL

Eje"/lo




Este resultado de"uestra la necesidad de incor/orar "etodolog!asinno'adoras 0 ;ue /uedan asegurar el éito en la fase cuantitati'a del estudio.

**

C%&o 2

En Cuzco, en el /00 se realizó una investigación para conocer la

prevalencia de violencia en $ujeres @no de los íte$s #ue dirigido aconocer el n9$ero de $ujeres 5ue %abían su#rido violencia se+ual 4a pri$era recolección de datos arrojó un porcentaje de N de prevalencia de estos %ec%os

:e realizaron un conjunto de entrevistas a pro#undidad y se encontró5ue el nivel de oculta$iento de la in#or$ación era $uy alto por te$or a las represalias

4os investigadores decidieron por una $etodología 5ue diera a las

$ujeres la seguridad de 5ue no iban a ser identi#icadas)

:e les dio unos sticOers de caritas Cuando la $ujer %abía su#rido unaviolación o un abuso se+ual, ponía la carita triste en una bolsa oscuraCuando no %abía pasado por estas e+periencias, ponía la caritasonriente

El porcentaje de prevalencia de violencia subió a /N

C%&o

En un estudio sobre uso de tecnologías de in#or$ación 5ue acabo derealizar en pe5ueñas y $icro e$presas, el supuesto era 5ue el bajouso de las %erra$ientas in#or$"ticas se debía a 5ue la gente no5uería invertir en siste$as $"s $odernos y se proponía realizar unaencuesta 5ue estableciera la co$paración entre los diversos

proveedores para evaluar precios y #ortaleza de la $arca

:e sugirió %acer un estudio cualitativo previo a #in de conocer 5u&#actores estaban asociados al bajo uso señalado Encontr& 5ue lose$presarios, independiente$ente de tener o no la plata#or$a parausar %erra$ientas in#or$"ticas, pre#erían no usarlas por5ue piensan5ue estas %erra$ientas i$piden la relación personal con los clientes



+to$o A +to$o B

Q IN!OR+E !INAL

Eje"/lo


En este caso el a1orro en tie"/o 0 dinero en la realiaci)n del estudio fuefunda"ental /or;ue los esfueros se dirigieron directa"ente a donde se deb!air.

> Co=8'#%c'1#

En un "is"o estudio se integra un "étodo cualitati'o con uno cuantitati'o/ara fortalecerlo 0 otorgarle 'alide4 a "anera de garant!a.

En este caso se trata de confir"ar los resultados con el uso de "étodos;ue se /otencien.

3> Tr'%#0"-%c'1#Se trata de utiliar a"bas orientaciones /ara el reconoci"iento de un

"is"o e idéntico as/ecto de la realidad social desarrollando un an%lisis conresultados en co"n.

*,

*or otro lado se encontró 5ue el uso in#or$"tico se restringía a larelación con los proveedores

Co$o conclusión, el estudio cuantitativo se dirigió a identi#icar 5u&%erra$ientas tenían en uso, cu"l era el nivel de usuario 5ue tenían enlas e$presas, así co$o a conocer el tipo de clientes 5ue tenían, ya5ue se descubrió 5ue estas eran variables $"s i$portantes 5ue el precio o costo de la inversión =no se descartaron estas variables del estudio cuantitativo

+to$o A +to$o B

Q IN!OR+E !INAL




Aun;ue "uc1as organiaciones solicitan ;ue se triangule la infor"aci)n4en realidad eisten estudios co"o el señalado4 en el ;ue se du/lica lainfor"aci)n 0 "uc1o de ella se debe luego desec1ar. El uso de la triangulaci)ndebe ser restringido a situaciones en las cuales se re;uiere de una "anera

es/ecial controlar la fiabilidad de los datos.Segn el in'estigador 6or"an Denin eisten tres ti/os de triangulaci)n,

la triangulaci)n entre los datos4 entre los in'estigadores 0 entre "etodolog!as 0técnicas.

(a triangulaci)n de los datos es un "étodo ;ue se utilia /ara 'alidar losdatos reco/ilados a "anera de confrontaci)n de dos ti/os diferentes defuentes. Se recurre a dos fuentes diferentes 0 se indaga sobre el "is"o 1ec1oo fen)"eno.

Al "étodo de triangulaci)n entre in'estigadores ta"bién se le conoce con

el no"bre de e;ui/os interdisci/linarios. Estos gru/os de di'ersases/ecialidades trabajan cada uno "ediante su /ro/ia "etodolog!a en el "is"oobjeto de estudio 0 /roble"a de in'estigaci)n.

El "étodo de triangulaci)n de "etodolog!as 0 técnicas es el ;ue junta enuna "is"a in'estigaci)n un enfo;ue cuantitati'o 0 un enfo;ue cualitati'o. 9 /or consiguiente ta"bién se da una triangulaci)n al desarrollarse 0 utiliarsetécnicas de di'ersos enfo;ues4 co"o encuestas 0 entre'istas4 o an%lisis decontenido 0 luego gru/os focales.

,

C%&o 3

En un estudio del Ministerio de Educación se buscó establecer lalínea de base de lo 5ue se lla$an '*royecto de vida saludable( 5uese re#iere a un conjunto de acciones dentro de la escuela y en el conte+to social, para proteger la vida de los niños y adolescentes

En este caso se realizó la recolección de datos en los padres de#a$ilia, pro#esores y líderes de la co$unidad En #or$a paralela seorganizaron #ocus groups y entrevistas con los $is$os actores




ELE+ENTOS A TO+AR EN CUENTA PARA LA VALIDE DELA TRIANGULACIÓN

2. An%lisis siste"%tico de cada uno de los "étodos res/ectoa los otros "étodos4 0 deli"itar sus alcances 0li"itaciones.

3. Precisar ;ue "étodos son los ;ue se 'an a utiliar 0

justificar la elecci)n de cada uno de acuerdo a losobjeti'os de la in'estigaci)n.

5. (os dos enfo;ues de in'estigaci)n deben "edir oin'estigar el "is"o fen)"eno 0 utiliar el "is"o/lantea"iento del /roble"a. Asi"is"o deben in'estigar alos indi'iduos del "is"o gru/o objeti'o4 /ero no a los

"is"os indi'iduos.

@. Di'idir la "uestra /oblacional en seg"entos 0 a/licar lasdi'ersas técnicas de recogida de infor"aci)n a diferentesseg"entos /ara e'itar el uso de los dos "étodos sobrelos "is"os indi'iduos.

,2




5 IPÓTESIS*na 'e ;ue 1e"os /lanteado el /roble"a4 re'isado los antecedentes 0

contetualiado dic1o /roble"a "ediante la construcci)n del "arco te)rico conlos antecedentes 0 las referencias bibliogr%ficas4 esta"os en la ca/acidad de

/lantear las 1i/)tesis."e &o# -%& @';1te&'&

(a 1i/)tesis es una /ro/osici)n ;ue /lantea /osibles res/uestas 0 est%for"ulada en una secuencia l)gica.

En nuestra 'ida /er"anente"ente /lantea"os 1i/)tesis acerca de"uc1as cosas 0 luego indaga"os o a'erigua"os si son o no ciertas. Por eje"/lo, establece"os una /regunta de in'estigaci)n (e gustaré a (uis 0una 1i/)tesis ser!a X9o le resulto atracti'a a (uis 0 entonces él "e lla"ar%Yesta 1i/)tesis4 es una e/licaci)n tentati'a /or;ue no esta"os seguros de ;ue

sea cierta4 solo se sabr% si es 'erdad o no cortejando a (uis.(a 1i/)tesis co"o /ro/osici)n /uede ;ue afir"e o niegue algo4 /ero no/uede 1aber una 1i/)tesis interrogati'a. Al establecer las 1i/)tesis elin'estigador desconoce si ser%n o no 'erdaderas.

En la in'estigaci)n cualitati'a se usan /oco las 1i/)tesis 0a ;ue /or logeneral no 1a0 for"as de de"ostraci)n e/eri"ental de afir"aci)n o negaci)n.Por lo tanto se utilian su/uestos o sola"ente los objeti'os de trabajo.

6 VARIABLES

62 CONCEPTO

*na 'ariable es cual;uier caracter!stica4 cualidad o /ro/iedad de unfen)"eno o 1ec1o ;ue tiende a 'ariar 0 ;ue es susce/tible de ser "odificado o e'aluado. *na 'ariable ta"bién se /uede definir co"o una/ro/iedad ;ue ad;uiere 'arios 'alores. Por eje"/lo la edad es una'ariable4 as! co"o el seo4 la religi)n4 el estado ci'il4 etc.

(as 'ariables son funda"entales /or;ue for"an la estructura del/roble"a de in'estigaci)n 0a ;ue la relaci)n ;ue 'a"os a in'estigar es larelaci)n entre las 'ariables.

Antes de ea"inar estas relaciones /ase"os a conocer laclasificaci)n de las 'ariables.

6 CLASI!ICACIÓN DE LAS VARIABLES $a0 di'ersas clasificaciones de las 'ariables? as! tene"os,

A Por &" #%t"r%-e%( se clasifican en cualitati'as 0 cuantitati'as, 2> V%r'%8-e& c"%-'t%t'/%& Son a;uellas cu0os ele"entos de

'ariaci)n tienen un car%cter cualitati'o. 6o se /ueden "edir "ediante n"eros4 sin utiliar la frecuencia en ;uea/arecen4 es decir se e/resan 'erbal"ente con un c)digo/reestablecido4 no lle'an clasificaci)n nu"érica 0 see/resan en atributos o categor!as de clasificaci)n. Eje"/lo,

(a 'ariable seo4 color4 estado ci'il4 la religi)n4caracter!sticas de la /ersonalidad4 etc..

,




(as 'ariables cualitati'as /ueden ser no"inales u ordinales.

%> V%r'%8-e& No='#%-e& Cuando la categor!a de clasificaci)n oatributo no tiene ningn orden. Eje"/lo, El seo4 el estado ci'il4 el

color de cabello. 8> V%r'%8-e& Or$'#%-e& Cuando la categor!a de clasificaci)n oatributo /oseen una ordenaci)n natural. Eje"/lo, el estatussocioecon)"ico4 las "edidas de ca"isa4 los ni'eles de estudio4etc.

> V%r'%8-e& c"%#t't%t'/%& Son a;uellas cu0os ele"entos de 'ariaci)ntienen un car%cter cuantitati'o o nu"érico.

(as 'ariables cuantitati'as /ueden ser discretas o continuas.

%> V%r'%8-e& D'&cret%& es cuando est%n restringidas a deter"inado'alor. Son ta"bién lla"adas categ)ricas.

8> V%r'%8-e& Co#t'#"%& son a;uellas ;ue /ueden to"ar cual;uier 'alor nu"érico.

B De %c"er$o %- -"0%r o '=;ort%#c'% $e#tro $e "#% re-%c'1# $e/%r'%8-e&

Se clasifican en 'ariables inde/endientes4 de/endientes 0 etraña ointer"itente.

Si to"a"os el caso de los l!deres negati'os del aula 0 su influencia en losde"%s co"/añeros4 /ode"os identificar las 'ariables. *na es Xl!deresnegati'osY. Otras en Xco"/añerosY.

Si /lantea"os ;ue estos Xl!deres negati'osY influ0en sobre los de"%sXco"/añerosY4 entonces tene"os 'ariable inde/endiente 0 de/endiente.

2> V%r'%8-e I#$e;e#$'e#te Es la 'ariable ;ue se su/one es el factor ;ue causa4 afecta o condiciona en for"a deter"inante a la 'ariable

de/endiente. eneral"ente es la 'ariable ;ue /odr!a"os "o'er oca"biar 0 afecta directa"ente el estado de la 'ariable de/endiente.

,3

*or eje$plo) rendi$iento escolar, el nivel de ingreso econó$ico,

la edad, etc

*or eje$plo) 3- de !ijos, cantidad de trabajadores 5ue recibenun sueldo por enci$a de los :P 000 3uevos :oles

*or eje$plo) Bendi$iento intelectual, te$peratura a$biental, etc




> V%r'%8-e De;e#$'e#te efecto o 'ariable condicionada.- es la 'ariable ;ueresulta afectada /or la /resencia de la 'ariable inde/endiente.

Entonces,: B'ariable inde/endiente Progra"a de a/resta"iento

Afecta a,

9 B'ariable de/endiente Rendi"iento de los alu"nos

Podr!a"os 'ariar a la Variable 7nde/endiente 0 conocer sus efectos

di'ersos. Por eje"/lo se /odr!a obser'ar un gru/o en el cual no se incor/oraun Progra"a de A/resta"iento Bausencia de la 'ariable inde/endiente. A otrogru/o se le incor/ora el Progra"a de A/resta"iento A. Otro gru/o tendr% elProgra"a de A/resta"iento .

En ca"bio la Variable De/endiente sie"/re es la "is"a, Rendi"iento delos alu"nos4 /or;ue es la 'ariable ;ue ;uere"os conocer c)"o es afectada.

Cabe indicar ;ue la identificaci)n de las 'ariables es relati'a en funci)n delos objeti'os e 1i/)tesis /lanteados en una in'estigaci)n. Por lo tanto4 /ara unestudio es/ecifico4 una 'ariable /uede ser considerada inde/endiente? enca"bio en otro estudio es/ec!fico4 la "is"a 'ariable /uede ser consideradaco"o 'ariable de/endiente.

,4

Eje"/lo, Estudio sobre el e#ecto de un progra$a deapresta$iento *erceptivo 2 Motor en el aprendizaje de la lecto<escritura

Descripción lógica)

: ̂ Progra"a de A/resta"ientoB: es la 'ariable inde/endiente

Eje$plo E#ecto de un progra$a de apresta$iento *erceptivo 2Motor en el aprendizaje de la lecto<escritura 4a variabledependiente ser" el rendi$iento obtenido por los alu$nos en untest de lecto escritura

Descripción lógica)

Q R Bendi$iento=Q, es la variable dependiente>




3> L% /%r'%8-e etr%% o '#ter/'#'e#te Es la 'ariable ;ue debe ser controlada/or;ue /uede afectar a los resultados de la in'estigaci)n /or;ue juega unrol sobre la 'ariable de/endiente. Esta 'ariable se suele controlar con'irtiéndola en criterio de selecci)n. Por eje"/lo si sabe"os ;ue /ara el

eje"/lo de los l!deres negati'os4 la condici)n de ser de este gru/o es laedad4 debe"os controlar esta 'ariable 0 "ani/ularla. Entonces tendre"osen cuenta la edad tanto /ara seleccionar a las /ersonas a ;uien obser'ar co"o /ara e/licar los resultados de la in'estigaci)n.

6o todas las 'ariables /ueden ser controladas dentro de un diseño dein'estigaci)n /or;ue no son rele'antes o /or;ue no se tiene los"ecanis"os de control.

63 INDICADORES (os indicadores son instru"entos /ara "edir las 'ariables. Es necesario

to"arlos en cuenta /ara /oder construir los instru"entos de recolecci)n dedatos.

(os indicadores son i"/ortantes /or;ue constitu0en los ele"entosb%sicos /ara la for"ulaci)n de las /reguntas o reacti'os ;ue se incluir%n en elinstru"ento definiti'o de recolecci)n de datos.

,5

$ara el ejemplo del $rograma de "prestamiento 4 las 'ariablesinter'inientes /ueden ser la edad4 el seo4 esti"ulaci)n te"/rana4ni'el intelectual4 estado de salud f!sica 0 nutricional del alu"no4 suni'el socio econ)"ico4 la "etodolog!a ;ue se e"/lea en el Centro

4a variable Bendi$iento del alu$no puede tener los siguientesindicadores) 3otas en el registro del pro#esorS Besultado de una prueba especialS Bespuestas novedosas de solución a un proble$a




) DISEÑO DE INVESTIGACIÓN

)2 DE!INICIÓN

Se refiere al /lan o estrategia concebido /ara res/onder a las

/regunta de in'estigaci)n BC1ristensen4 2I<=. El diseño señala al in'estigador lo ;ue debe 1acer /ara alcanar

sus objeti'os de estudio4 contestar las interrogantes ;ue se 1a /lanteado0 analiar la certea de la Bs 1i/)tesis for"uladas en un conteto/articular.

El diseño ser!a el /lan o la estrategia a utiliar /ara confir"ar si es ono cierto ;ue Xle resulto atracti'a a (uisY. Se /odr!a dis/oner de 'ariasestrategias /ara /oder in'estigarlo4 tales co"o in'itarlo al teatro4 ir a lossitios donde frecuenta4 etc.

A;u! 'ere"os dos ti/os de diseño, E/eri"ental 0 6o e/eri"ental

) TIPOS DE DISEÑOS DE INVESTIGACIÓN En la literatura sobre in'estigaci)n /ode"os encontrar diferentesclasificaciones de ti/os de diseños eistentes. Pero se ado/tar% lasiguiente clasificaci)n, (a in'estigaci)n e/eri"ental e in'estigaci)n noe/eri"ental.

A L% '#/e&t'0%c'1# e;er'=e#t%-

Es la "ani/ulaci)n de una o "%s 'ariables inde/endientesBcausas /ara conocer sus consecuencias sobre una o "%s 'ariables

de/endientes Befectos4 dentro de una situaci)n controlada /or elin'estigador.

(a in'estigaci)n e/eri"ental re;uiere de "uc1os controles/ues 1a0 ;ue eli"inar el efecto de otras 'ariables a fin de llegar aconclusiones ciertas. Por esta ra)n este ti/o de diseño es de /ocouso en las ciencias sociales donde "uc1as 'ariables afectan elco"/orta"iento de los fen)"enos sociales. Sin e"bargo algunas'ariaciones de ellos /odr!an ser utiliadas.

(as in'estigaciones e/eri"entales se di'iden en e/eri"entos/uros4 /re-e/eri"entales 0 cuasi-e/eri"entales, BAda/tado de$ern%nde4 Fern%nde 0 a/tista4 2II<. &éico.

,6

*or eje$plo, si la pregunta de investigación colo5uial era) 6legustar& a 4uis) *or 5u& si y por 5ue no8 y la %ipótesis) 'Qo le

resulto atractiva a 4uis por5ue así $e lo %an %ec%o saber(




2> Lo& e;er'=e#to& ;"ro& %> C"%#$o &e =%#';"-%# '#te#c'o#%-=e#te "#% o =& /%r'%8-e&

'#$e;e#$'e#te&(a 'ariable inde/endiente es la ;ue se considera co"o su/uesta causa

en una relaci)n entre 'ariables4 es la condici)n antecedente? 0 al efecto/ro'ocado /or dic1a causa se le deno"ina 'ariable de/endienteBconsecuente.

Causa EfectoB'ariable inde/endiente B'ariables de/endiente : 9

Cuando real"ente eiste una relaci)n causal entre una 'ariableinde/endiente 0 una de/endiente4 al 1acer 'ariar intencional"ente a la

/ri"era4 la segunda tendr% ;ue 'ariar. Si la "oti'aci)n es causa de la/roducti'idad4 al 'ariar la "oti'aci)n deber% 'ariar la /roducti'idad.(a 'ariable de/endiente se "ide /ara 'er el efecto de la 'ariable

inde/endiente sobre ella.(a "ani/ulaci)n o 'ariaci)n de la 'ariable inde/endiente /uede lle'arse

a cabo en dos o "%s grados.

• L% ;re&e#c'% ( %"&e#c'%? ;ue i"/lica ;ue un gru/o se e/one a la/resencia de la 'ariable inde/endiente 0 el otro no. (uego los dosgru/os son co"/arados /ara 'er si el gru/o ;ue se e/uso a la

'ariable inde/endiente difiere del gru/o no e/uesto a ésta.Por eje"/lo, ru/o A , Recibe /rogra"a de a/resta"iento

ru/o , 6o recibe Progra"a de a/resta"iento

• +%& $e $o& 0r%$o& En otras ocasiones se /ueden 1acer 'ariar o"ani/ular la 'ariable inde/endiente en cantidades o grados.Por eje"/lo, ru/o A , Recibe /rogra"a de a/resta"iento

ru/o , 6o recibe Progra"a de a/resta"ientoru/o C, Recibe la "itad del /rogra"a de

a/resta"iento8> +e$'c'1# $e- e?ecto $e -% /%r'%8-e '#$e;e#$'e#te &o8re -% /%r'%8-e

$e;e#$'e#teEste es el /unto "%s dif!cil 0a ;ue tene"os ;ue asegurarnos ;ue

efecti'a"ente sea la 'ariable inde/endiente la ;ue 1a0a afectado.

c> Co#tro- $e -% /%-'$e '#ter#% $e -% &'t"%c'1# e;er'=e#t%-Esto ;uiere decir ;ue debe"os de"ostrar ;ue es la 'ariable

inde/endiente 0 no otra la ;ue est% afectando a la 'ariable de/endiente.Esta condici)n se lograr% con fuertes controles e/eri"entales /ara /oder

asegurar la relaci)n causal entre a"bas 'ariables.

,)




Por eje"/lo tene"os ;ue /rocurar ;ue nada "%s 1a0a influido en losalu"nos ;ue reciben el /rogra"a de a/resta"iento. Por lo tanto debe"osasegurarnos de las condiciones anteriores de los niños de su fa"ilia4 de laesti"ulaci)n recibida4 etc.

> Lo& $'&eo& ;re( e;er'=e#t%-e&(os diseños /re-e/eri"entales se lla"an as!4 /or;ue su grado de control

es "!ni"o. (os diseños /re-e/eri"entales se clasifican en tres ti/os4 0 a/esar de sus debilidades son "u0 usados en la in'estigaci)n.

%> E&t"$'o $e c%&o co# "#% &o-% =e$'c'1#En este caso se trata de ingresar un est!"ulo 0 obser'ar lo ;ue ocurre.

Por eje"/lo /uede tratarse de una /ro/uesta "etodol)gica4 de laincor/oraci)n de un nue'o libro4 de la 'isi)n de una /el!cula. (as

"ediciones son /osteriores 0 se asu"en co"o consecuencia de lainter'enci)n4 /ero no 1a0 ninguna "edida de control e/eri"ental.

8> D'&eo Pre;r"e8% ;o&t;r"e8% co# "# &o-o 0r";oEste diseño i"/lica tres /asos a ser realiados /or /arte del

in'estigador,

• *na "edici)n /re'ia de la 'ariable de/endiente a ser estudiadaB/re test.Por eje"/lo una "edida de la for"a en ;ue estudian losalu"nos.

• 7ntroducci)n o a/licaci)n de la 'ariable inde/endiente oe/eri"ental : a los sujetos del gru/o. Por eje"/lo se introduce unnue'o "étodo de estudio.

• *na nue'a "edici)n de la 'ariable de/endiente en los sujetosB/ost- test. Se 1ace la "edida de la for"a en ;ue estudian los

alu"nos /ara conocer los ca"bios /roducidos /or el nue'o "étodode estudio.Este ti/o de diseño es de "uc1o uso en la in'estigaci)n educati'a 0 se

ajusta ta"bién a "étodos cualitati'os.

c> D'&eo Po&;r"e8% co# 0r";o $e co#tro-En este caso se siguen los siguientes /asos,

• Selecci)n de dos gru/os si"ilares. Por eje"/lo alu"nos del "is"ogrado en dos aulas de un colegio.

•

7ntroducci)n o a/licaci)n de la 'ariable inde/endiente oe/eri"ental : a los sujetos de un gru/o. Por eje"/lo se introduceun nue'o "étodo de estudio.

,*

:e puede $edir el e#ecto del progra$a de $edicin de la calidad o de la acreditación sobre la gestión de los institutos superiores pedagógicos o tecnológicos, para conocer si %ubo ca$bios o no




• &edici)n de la 'ariable de/endiente en los dos gru/os B/ost- test. Seco"/ara la for"a en ;ue estudian los alu"nos de a"bos gru/os4 /ara"edir si el nue'o "étodo de estudio4 1a /roducido ca"bios en el gru/oen ;ue fue a/licado.

B L% '#/e&t'0%c'1# #o e;er'=e#t%- Este ti/o de in'estigaci)n i"/lica la obser'aci)n del 1ec1o en su

condici)n natural sin inter'enci)n del in'estigador.Este ti/o de in'estigaci)n se clasifica en,

2> Tr%#&/er&%-(os diseños de in'estigaci)n trans'ersal recolectan datos en un solo

"o"ento4 en un tie"/o nico. Pueden ser descri/ti'os o correlacionales.

Pueden abarcar 'arios gru/os o subgru/os de /ersonas4 objetos oindicadores.

(os estudios de ti/o descri/ti'o eacta"ente describen una situaci)nen un "o"ento.

En ca"bio cuando son correlacionales o causales4 tratan deea"inar las relaciones entre dos o "%s 'ariables en un "o"ento. Por eje"/lo se /uede describir la relaci)n entre la condici)n socio econ)"icade la /oblaci)n "inera de Caja"arca 0 su relaci)n con la salud 0 elacceso a la educaci)n.

> I#/e&t'0%c'o#e& Lo#0't"$'#%-e&Este ti/o de estudio "ide las 'ariables en diferentes "o"entos deltie"/o /ara conocer su e'oluci)n.

,,

Eje$plo) deter$inar el nivel de escolaridad de los trabajadoresde un sindicato en un punto en el tie$po

*or eje$plo, $edir los niveles de aprovec%a$iento de grupos de pri$ero, segundo y tercer año de instrucción b"sica o pri$aria*ero sie$pre, la recolección de los datos es en un 9nico

$o$ento

Actual$ente se est" llevando a cabo una investigación lla$ada'4os niños del Milenio( 5ue se desarrolla en varios países de A$&rica y 5ue %a to$ado $edidas de los niños 5ue cu$plieronde un año de edad en el año /00/ El diseño i$plica 5ue las$ediciones se %agan de $odo periódico y 5ue esta investigaciónconcluya el año /0U $idiendo a los $is$o niños, 5ue en ese

$o$ento tendr"n . años de edad :ervir" para conocer có$o la pobreza a#ecta el desarrollo de los niños




(os estudios longitudinales son "u0 costosos 0 dif!ciles de realiar4aun;ue tienen la 'entaja de infor"ar sobre los ca"bios en el tie"/o.

Se suelen co"binar a"bos enfo;ues en estudios "%s /e;ueños, /or eje"/lo cuando se to"an las o/iniones /ol!ticas o de intenci)n de 'oto se/ueden to"ar "ediciones al finaliar cada "es 0 cada resultado tiene unobjeti'o en s! "is"o. Pero acerc%ndose la fec1a de las elecciones los e/ertosrealian una e'aluaci)n de la for"a en ;ue 1a e'olucionado la o/ini)n delelectorado /ara /oder adelantar o /re'er los resultados. Este ti/o de estudioco"binado ta"bién se utilia /ara conocer la e'oluci)n de los !ndices de/obrea4 de trabajo4 de deserci)n escolar4 etc.

TIPOS DE ESTUDIO IPÓTESIS DISEÑO Y +ÉTODO DE INVESTIGACIÓN

ESTUDIO IPÓTESIS DISEÑO +ÉTODO

E/loratorio 6o se establecen4lo ;ue se /uedefor"ular sonconjeturas iniciales

• +rans'ersal Cualitati'oCuantitati'o

Descri/ti'o Se /lanteanobjeti'os

• Pree/eri"ental• +rans'ersal

Cuantitati'oCualitati'o

Correlacional Diferencia degru/os sin atribuircausalidad

• 6o e/eri"ental• +rans'ersal• Correlacional• (ongitudinal Bno

e/eri"ental

Cuantitati'o

E/licati'o Diferencia degru/os atribu0endo

causalidad

• E/eri"ental• Cuasie/eri"ental4

longitudinal 0trans'ersal

Cuantitati'o

Causales • E/eri"ental• 6o e/eri"ental

longitudinal 0trans'ersal

Cuantitati'o

Ada/taci)n de $ern%nde4 Fern%nde 0 a/tista B2II<

&etodolog!a de la 7n'estigaci)n4 &éico

2




* ESTRATEGIA DE EJECUCIÓN

*2 UNIVERSO Y +UESTRA

A E- "#'/er&oEsta for"ado /or toda la /oblaci)n o conjunto de unidades

;ue se ;uiere estudiar 0 ;ue /odr!an ser obser'adasindi'idual"ente en el estudio.

B +"e&tr%

El conce/to de "uestra en in'estigaci)n social se refiere auna /arte del uni'erso de la /oblaci)n. A un gru/o deter"inado de/ersonas ;ue se encuentra deli"itado /or una caracter!stica o una

serie de caracter!sticas es/ec!ficas. 2> Re;re&e#t%c'1# te1r'c% $e -% ="e&tr%

Vea"os una re/resentaci)n te)rica de una "uestra/oblacional en un uni'erso deter"inado. Dentro del uni'ersodefini"os una "uestra ;ue nos /er"ita in'estigar eacta"ente a ;uienes 1e"os /lanteado co"o sujetos deestudio. En este caso los indi'iduos de la "uestra /ertenecena un gru/o o asociaci)n de indi'iduos /or;ue los ubica"os en

un lugar deter"inado.

Pero en el "undo real las /ersonas /ueden encontrarsere/artidas alrededor del uni'erso de la /oblaci)n. De acuerdoa nuestro estudio /ode"os necesitar ubicar a indi'iduos condeter"inadas caracter!sticas 0 ;ue no /ertenecan a un gru/o

o asociaci)n4 0 se encontrar%n dis/ersos alrededor de todo eles/acio o territorio ;ue se defina.

22

+"e&tr%

*ni'erso

Figura 2




> U#'$%$ $e -% ="e&tr%(a unidad de la "uestra es cada uno de los ele"entos en ;ue sesubdi'iden la base de la "uestra 0 figuran nu"erados e indi'idualiadosen ella. Estas unidades de la "uestra re/resentan 0 re"iten a lasunidades de obser'aci)n ;ue for"a el uni'erso a in'estigar. (as unidadesde la "uestra no solo /ueden ser si"/les4 sino4 ta"bién colecti'as4 co"ocuando est%n constituidas /or fa"ilias4 gru/os4 sectores de ciudades4/oblaci)n escolar4 etc.

Conocer el /rocedi"iento del "uestreo es indis/ensable /ara todo

in'estigador4 0a ;ue usual"ente no es /osible trabajar con toda la/oblaci)n /or el tie"/o4 esfuero 0 recursos ;ue esto i"/licar%. As!obser'a"os ;ue cuando la "uestra con la ;ue se trabaja no esre/resentati'a de la /oblaci)n4 es decir se diferencia en algunos as/ectosde ella4 lo ;ue se obtiene es una "uestra sesgada 0 /or consiguiente losresultados ;ue se encuentren no /ueden ser generaliados a la /oblaci)ndel cual se etrajo la "uestra.

El significado del tér"ino ="e&tr% est% referido al gru/o de /ersonas

acerca de las cuales se desarrolla el estudio4 0 re/resentan a la /oblaci)nacerca de la cual debe"os conocer algo.

(a "uestra es una /arte funda"ental de la in'estigaci)n. De la finura con;ue se deter"ine esta "uestra de/ender% la calidad de infor"aci)n.

(a "uestra se deri'a de,

• Definici)n del /roble"a

• Definici)n de los objeti'os

• Definici)n de las 'ariables

• Deter"inaci)n del uni'erso 0 de la /oblaci)n en relaci)n los objeti'osde la in'estigaci)n

2

+"e&tr%

*ni'erso




• Esti"aciones de los /osibles sesgos de la in'estigaci)n.

* DE!INICIÓN DEL PROBLE+A (a definici)n del /roble"a es la /arte crucial de la in'estigaci)n 0 de su

adecuado trata"iento de/ende el ti/o de "uestra ;ue deba"os identificar.• Por eje"/lo4 si el /roble"a de in'estigaci)n est% referido a la 'iolencia

0 el conflicto social en una ona alto andina4 la "uestra se defineauto"%tica"ente en un /ri"er ni'el /or las /ersonas directa"entein'olucradas con estos 1ec1os. En un segundo ni'el /odr!anincor/orarse /ersonas ;ue se 'ean afectadas /or los 1ec1os 0 en untercer ni'el /or /ersonas ;ue o/inen acerca de estas situaciones.

• Si se trata de uso de ser'icios educati'os 0 el /roble"a se refiere a lasatisfacci)n de los clientes4 la "uestra debe estar constituida /or losclientes directos4 ;ue /ueden ser alu"nos 0 sus /adres. Perota"bién se debe /ensar en los otros clientes4 ;ue son la co"unidad4los /ro'eedores4 los /ro"otores4 la junta directi'a.

• En te"as de salud4 un /roble"a referido a la desnutrici)n en niños4co"o consecuencia de los 1%bitos ali"enticios4 /uede in'olucrar en/ri"era instancia a las fa"ilias4 /ero en un segundo ni'el tendr!a ;ueincor/orar a ;uienes son fuente de nue'os co"/orta"ientos4/ro'eedores4 agencias de o/ini)n4 etc.

El /roble"a e"/uja directa"ente a la "uestra4 /or lo tanto la definici)ndel /roble"a debe ser "u0 /recisa.

*3 DE!INICIÓN DE LOS OBJETIVOS (os objeti'os acercan "uc1o "%s 1acia la definici)n de la "uestra 0a

;ue describen con eactitud en ;ué ti/o de /oblaci)n 'a"os a encontrar lares/uesta a las interrogantes de in'estigaci)n.

A "odo de eje"/lo /ode"os considerar los siguientes casos,• (os objeti'os dicen B/ara in'estigaciones diferentes,

• XConocer c)"o afecta la /ri'aci)n de ser'icios telef)nicos a lasfa"ilias de ni'el socio econ)"ico "edio 0 bajo en la ciudad de(i"aY.

• XConocer la oferta de ca/acitaci)n /ara "ujeres 'ulnerables 0e/uestas a la 'iolencia fa"iliar 0 seualY.

• XDescribir las caracter!sticas de las cadenas seuales en /acientesinfectados con S7DAY.

• XDescribir las /autas de criana en fa"ilias /obres del ca"/ocosteñoY.

• Conocer los co"/onentes actitudinales de los 1%bitos ali"enticios defa"ilias rurales.

• Describir los co"/onentes culturales de las relaciones de /areja enonas rurales.

23



Eje"/lo


• Conocer los i"/ulsores /ara la ad;uisici)n de ser'icios uni'ersitariosen j)'enes de (i"a.

*4 DE!INICIÓN DE LAS VARIABLES

(as 'ariables en una in'estigaci)n deben ser si"/les4 directas 0es/ec!ficas. A "a0or n"ero de 'ariables se incre"enta el n"ero de la"uestra 0a ;ue tene"os ;ue ser cada 'e "%s es/ec!ficos al identificarla.

(as 'ariables deter"inan la ti/olog!a de la "uestra4 /or lo tanto cuantas"%s caracter!sticas se deter"inen4 "a0or es la es/ecificidad ;ue debere"osasu"ir. Por lo tanto tratare"os de ser cautos en la cantidad de re;uisitos ;uese /iden al definir las 'ariables.

C%&o 2Conocer c#mo a/ecta la privaci#n de servicios tele/#nicos a las/amilias de nivel socio econ#mico medio % bajo en la ciudad de 0imaEn este caso /ode"os deducir las siguientes 'ariables,

• Fa"ilias con ser'icios telef)nicos

• De ni'el socio econ)"ico bajo BC4 D ) E

• De la ciudad de (i"a Bdi'ersos distritos

Co"o las 'ariables no est%n total"ente definidas4 toda'!a no se /uedeconseguir a la /oblaci)n. Entonces se tienen ;ue definir an "%s las'ariables.En este caso /ode"os /recisar,

• El ni'el socio econ)"ico, Ser%n fa"ilias /obres recientes4 cr)nicas4e"ergentes Con ;ué 'ariables se "edir% la /obrea

• En ;ué lugares de la ciudad de (i"a se realiar% esta "edici)n

C%&o

!escribir las características de las cadenas sexuales en pacientesin/ectados con S(!"Pode"os /recisar,

• +i/o de /aciente

• Edad

• El "odo en ;ue se contagi) es i"/ortante /ara la in'estigaci)n

24




, INTRODUCCIÓN AL +UESTREO CUANTITATIVO ESTAD7STICABSICA,2 CLASI!ICACIÓN CLSICA DE LA ESTAD7STICA

El estudio de la estad!stica se di'ide cl%sica"ente en dos ra"as, laestad!stica descri/ti'a 0 la estad!stica inferencial.

• (a estad!stica descri/ti'a o deducti'a, Per"ite /resentar lainfor"aci)n contenida en un /oblaci)n o "uestra "ediante eluso de tablas de frecuencias4 gr%ficas e indicadores o "edidas;ue /er"itan resu"irlas de tal for"a ;ue den i"/ortancia a los"is"os datos. (a inferencia sobre la /oblaci)n no se /uederealiar en esta.

• (a estad!stica inferencial o inducti'a sir'e etra/olar o inferir los

resultados obtenidos en el an%lisis de los datos 0 a /artir de ello/redecir acerca de la /oblaci)n4 con un "argen de confianaconocido.

, VARIABLE ESTAD7STICA2

*na 'ariable en estad!stica es una caracter!stica de la /oblaci)n;ue interesa al in'estigador 0 ;ue to"a diferentes 'alores o atributos.

,3 ORGANIACIÓN DE LOS DATOS El "anejo de la infor"aci)n re;uiere de la ordenaci)n de datos de

tal for"a ;ue /er"ita la obtenci)n de una for"a "%s f%cil de conclusiones

acerca de la "uestra.

TABLA DE DISTRIBUCIÓN DE !RECUENCIA UNIDI+ENSIONAL

2= Para "a0or infor"aci)n 'er el ca/!tulo V7 del /resente teto.

25

Tabla dedistribución deVrecuencia@nidi$ensional

V. Cuantitati'a

V. Cualitati'a

Co#t'#"o general"ente se/resentan los datos en 7.C.

D'&cret% se agru/an los datos en,a Valores originales si el rango

es /e;ueño.b 7nter'alo de clase B7.C. si el

rango es grande.

No='#%-e& " or$'#%-e& se /resentan en sus categor!as talco"o se recoge la infor"aci)n.




Dentro de las frecuencias ;ue a/arecen en las tablas4 las "%s co"unes4son frecuencia absoluta4 la frecuencia absoluta acu"ulada 0 la frecuenciarelati'a.

A !rec"e#c'% %8&o-"t% < i f > Es el n"ero de 'eces ;ue se re/ite un

'alor4 del conjunto de la 'ariable estad!stica x .

B !rec"e#c'% %8&o-"t% %c"="-%$% < i F > Para un deter"inado 'alor

se considera co"o la frecuencia de cada dato i x ( )k i ,...,3,2,1= 4

donde es la cantidad de 'alores ;ue /uede to"ar la 'ariable x 4

"as la su"a de los 'alores anteriores a dic1a su"a. Para 1allar dic1a

frecuencia es i"/rescindible ;ue los 'alores estén ordenados enfor"a creciente.

∑=

=k

i

ii f F 1

C Porce#t%9e < i p

> Es el cociente %100*/ n f i 4 donde n ^ n"erototal de obser'aciones 0 re/resenta el /orciento de 'eces en ;ueocurre un dato 0 sir'e /ara conocer la /osici)n relati'a de los datos.

D Porce#t%9e %c"="-%$o < i P > Es la su"a de los 'alores acu"ulados

de los /orcentajes.

%100*%100*11

∑∑==

==k

i

ik

i

iin

f p P 4 donde nk ≤

L% re;re&e#t%c'1# 0e#er%-=e#te &e $% co=o &'0"e

26



Eje"/lo 2


Valor de la

'ariable x

Frecuencia

absoluta B i f

Frecuencia absolutaacu"ulada B

∑==

k

i

ii f F 1

Porcentaje B i p

Porcentaje

acu"ulado B i P

1 x#=

1 x >R # 11 f F = 100*/11 n f p =

11 p P =

2 x#=

2 x >R # /

212 f f F += 100*/22 n f p = 212 p p P +=

3 x#= 3 x >R #

3213 f f f F ++= 100*/33 n f p = 3213 p p p P ++=

..

.

..

.

..

.

..

.

1−k x

#= 1−k x > R # O<

211− ++=k f f F */11 n f p k k −− = 211− ++=k p p P

k x #= k x >R # O k f f n F +== 21 100*/ n f p k k = k p p P +==1 21

Total n 00N

(a incor/oraci)n de la tecnolog!a 1a dis"inuido el tie"/o en la obtenci)nde la infor"aci)n4 as! co"o la obtenci)n de las frecuencias4 de "anera "anual/uede resultar tediosa si se trata de una gran cantidad de datos. El "anejo dealgn /a;uete estad!stico co"o el SPSS o &initab4 /ueden ser con'enientes.

(as notas del curso de estad!stica en el colegio : 1an sido lassiguientes,54 @4 24 34 <4 I4 <4 H4 >4 >4 H4 I4 <4 H4 H4 24 =4 24 4 I4I4 <4 =4 <4 <4 <4 I4 4 H4 Se debe construir la tabla de distribuci)n de frecuencias.

2)



E9e=;-o


T%8-% $e ?rec"e#c'%&

C%-'?'c%c'o#e& x i 1recuenciaabsoluta '/ i *

1recuencia absolutaacumulada '1 i *

$orcentaje 'pi *$orcentaje

acumulado '$ i *= 3 3 >.H >.H2 5 2=.= 2>.H3 2 > 5.5 3=.=5 2 H 5.5 35.5@ 2 < 5.5 3>.H 5 22 2=.= 5>.H> 3 25 >.H @5.5H 2< 2>.H >=.=< H 3 35.5 <5.5I 5= 2>.H 2==.=

Tot%- 3 2I#ter;ret%c'1# $e -o& $%to&

• De la tabla4 es/ec!fica"ente en la colu"na de frecuencias absolutasnota"os ;ue 5 estudiantes obtu'ieron nota .

• Si ;uere"os saber cual es el /orcentaje de estudiantes ;ue obtu'ieron denota 4 colo;ué"onos en la colu"na /orcentaje 0 'e"os ;ue los ;ueobtu'ieron nota son 2= B 5G5= h2== del total de alu"nos ;ue lle'anel curso de estad!stica.

• +a"bién se /uede obser'ar ;ue en la colu"na de /orcentajesacu"ulados4 el 5>.> B 22G5= h 2== de estos alu"nos tienen a lo "%suna nota de en este curso.

,4 !RECUENCIA DE DATOS AGRUPADOS EN INTERVALOS DE CLASE

A Recorr'$o o r%#0o Se utilia en el caso de 'ariables cuantitati'as 0es la diferencia entre el "a0or 0 "enor 'alor de los datos 0 sedeter"ina a /artir de las obser'aciones de estos datos.

)()( X mín X máx R −=

En la /oblaci)n de alu"nos de secundaria del Colegio San Feli/e4el "enor de los alu"nos tiene 23 años 0 el "a0or tiene 2I años deedad. Con estos datos se debe deter"inar el rango.

R%#0oEl rango ;ue 'a"os a estudiar se encontrar% del siguiente "odo,R ^ 2I - 23 ^ H

El rango encontrado es H.B I#ter/%-o $e c-%&e Es el es/acio o rango en el ;ue se ubica la 'ariable.

2*



E9e=;-o 3

E9e=;-o 4

E9e=;-o 5

E9e=;-o 6


(as calificaciones 'igesi"ales se /ueden di'idir en los siguientesinter'alos de clase,

[ ]50 − , [ ]106 − , [ ]1511− , [ ]2016 − .

D)nde se ubicar% la nota 2>

C L.='te& $e c-%&e Vienen 1acer lo 'alores etre"os de cada inter'alo declase. Al 'alor del etre"o inferior se le deno"ina li"ite inferior 0 al deletre"o derec1o se deno"ina li"ite su/erior.

En el inter'alo de clase 3=4@= 4 deter"ine cual es l!"ite inferior 0su/erior de los datos.

So-"c'1#

El l!"ite su/erior ^ @=

El l!"ite inferior ^ 3=

D A=;-'t"$ $e c-%&e es la diferencia entre el etre"o su/erior 0 el etre"oinferior de cada inter'alo de clase 0 /ueden ser inter'alos de a"/litudconstante o de a"/litud 'ariable. Es reco"endable ;ue los inter'alos seande a"/litud constante4 /ues ello facilita los c%lculos de algunos indicadores.

2 3= - @= A ̂ @= T 3= ̂ 3=3 3= - @= A ̂ @= T 3= 2 ^ 32

5 B3= - @= A ̂ @= T 3= - 2^ 2I

E +%rc% $e c-%&e o ;"#to =e$'o $e "# '#ter/%-o <i x

_ > es la se"isu"a de

los 'alores etre"os del inter'alo de clase.

[a – b], [a – b, !a – b ⇒ 2

_ ba xi

+=

2,



E9e=;-o )


[20 – 40) 302

4020 _

=+

=i x

! Deter='#%c'1# $e- #=ero $e '#ter/%-o& $e c-%&e <W> consiste en di'idir el rango en un n"ero con'eniente de inter'alos de clase4 general"ente del"is"o ta"año. Es con'eniente tener entre 0 3= inter'alos de clase. Entre"%s datos se tengan4 "as inter'alos de clase deben considerarse. 6o 1a0una for"ula eacta /ara calcular inter'alos de clase. Este n"ero esdeter"inado /or tentati'as 0 a/roi"aciones. A continuaci)n /resenta"osdos for"as de obtener la cantidad de inter'alos a considerar4 donde n es eln"ero de obser'aciones.

2 Si 100≤n 4 se utilia la f)r"ula de 6orclife, nk = .

3 Si 100>n 4 se utilia la f)r"ula de Sturges,nk 10log*32193.31+= .

(as calificaciones finales en un curso de lenguaje de <= estudiantesson /resentadas en la siguiente tabla4 deter"ine la rango4 n"erode clases 0 la a"/litud de clase.

<.5H.3>.>H.@

>.H<.HI.=2=

>.>>.>H.>H.

H.H<.HI.5<.H

H.<.<H.H.=

>.H<.3<[email protected]

H.I>.><.>H.2

>.>>.H>.>I.>

<.3<.5H.IH.H

<.@<.5H.3H.@

H.<[email protected]

>.<H.5>.><.

<.H.IH.I<.

H.IH.IH.3H.I

H.IH.<H.<<.3

<.=>.HH.H.<

H.I<[email protected]>.>

H.<<.H.I<.

<.I.5I.=H.

I.=I.2I.<<.

h Se /ide deter"inar el rango4 n"ero de clases 0 la a"/litud decada inter'alo.

So-"c'1#.Pr'=er% ?or=%

22




• El n"ero de datos es <=4 entonces /ode"os deter"inar el n"ero de

inter'alos de clases a trabajar de la siguiente "anera 9.880 ≈=k "4 esdecir trabajare"os con I inter'alos de clase.

• El rango o recorrido de los datos es de R ^ 2= T >.> ^ 5.@4 0a ;ue el n"ero"a0or es 2= 0 el "enor es >.>.

• (a a"/litud de clase es A ^ 4.09

4.3≈ . De lo ;ue obtene"os la siguiente

tabla,

I#ter/%-o& $ec%-'?'c%c'o#e&

/ i 1 i pi $ i

decimal decimal

>.> - H.= 25 25 =.2>5 2>.5 =.2>5 2>.5H.= - H.@ < 32 =.2== 2=.= =.3>5 3>.5H.@ - H.< 23 55 =.2= 2.= =.@25 @2.5H.< - <.3 2H = =.325 32.5 =.>3 >3.

<.3 - <.> 2> >> =.3== 3=.= =.<3 <3.<.> T I.= H2 =.=>5 >.5 =.<<< <<.<I.= - I.@ > HH =.=H H. =.I>5 I>.5I.@ - I.< 2 H< =.=25 2.5 =.IH IH.

I.< T 2=.3 3 <= =.=3 3. 2.=== 2==.=+otal * 2 2

Se0"#$% !or=%

• Analice"os el "is"o /roble"a /ero con la deter"inaci)n del /roceso /arael caso del uso de la f)r"ula de Sturges. En ese caso en n"ero deinter'alos de clases esta deter"inado co"o, ^ 2 5.533 log <= ^ H.53

H clases.• El inter'alo de 'ariaci)n es de R ^ 2= - >.> ^ 5.@ /or lo ;ue la a"/litud de

clase es igual a 5.07

4.3≈= A . De lo ;ue obtene"os la siguiente tabla,

I#ter/%-o& $ec%-'?'c%c'o#e& / i 1 i

pi $ i decimal decimal

>.>-H.2 2@ 2@ =.2H 2H. =.2H 2H.

222




H.2-H.> 2 3I =.2<< 2<.< =.5>5 5>.5H.>-<.2 32 = =.3>5 3>.5 =.>3 >3.<.2-<.> 2> >> =.3== 3=.= =.<3 <3.

<.>-I.2 < H@ =.2== 2=.= =.I3 I3.I.2-I.> 5 HH =.=5< 5.< =.I>5 I>.5I.>-2=43 5 <= =.=5< 5.< 2.=== 2==.=

+otal * 2 2

7nter/retaci)n de los datos,

• Pode"os obser'ar en la colu"na de frecuencias absolutas - fi - ;ue 2

estudiantes tienen notas su/eriores o iguales a H.2 e inferiores a H.>.• De las frecuencias absolutas acu"uladas -Fi - H@ estudiantes tienen notas

;ue no su/eran de I.2.

• En este caso to"e"os el inter'alo 1.96.8 <≤ x 0 obser'ando lacolu"na de /orcentajes4 /ode"os decir ;ue el 2= del total de alu"nos;ue lle'an el curso de lenguaje tienen una notas "a0ores o iguales a <.> 0"enores a I.2.

• En la colu"na de /orcentajes acu"ulados4 encontra"os ;ue el I3. deestos alu"nos tienen "enos de I.2 co"o nota de estad!stica.

22



E9e=;-o *


B ti/o de 'ariable cualitati'aEn la *ni'ersidad 6acional &a0or de San &arcos B*6&S& lacantidad de estudiantes "atriculados en el se"estre acadé"ico3==@ /or facultades fue la siguiente,&edicina 53>=Derec1o 0 Ciencia Pol!tica 33@=

(etras 0 Ciencias $u"anas 3=5=Far"acia 0 io;u!"ica >52Odontolog!a @IEducaci)n 3I<u!"ica e 7ngenier!a u!"ica 22>&edicina Veterinaria 5HCiencias Ad"inistrati'as 3@3Ciencias iol)gicas H2

Ciencias Contables 2>32Ciencias Econ)"icas 2H2>Ciencias F!sicas 2=>Ciencias &ate"%ticas 2>>2Ciencias Sociales 2I<>7ngenier!a eol)gica4 &inera4 &etalrgica 0 eogr%fica 23=57ngenier!a 7ndustrial 233@Psicolog!a I2

7ngenier!a Electr)nica 23=7ngenier!a de Siste"as e 7nfor"%tica 22<@h Construir la tabla de distribuci)n de frecuencias.




So-"c'1#Para este eje"/lo elabora"os la tabla de frecuencia siguiente,

!%c"-t%$ / i pi pi 2

&edicina 53>= =.2=H 2=.HDerec1o 0 Ciencia Pol!tica 33@= =.=H@ H.@(etras 0 Ciencias $u"anas 3=5= =.=>H >.HFar"acia 0 io;u!"ica >52 =.=32 3.2Odontolog!a @I =.=2< 2.<Educaci)n 3I< =.=I< I.<

u!"ica e 7ngenier!a u!"ica 22> =.=5< 5.<&edicina Veterinaria 5H =.=2< 2.<Ciencias Ad"inistrati'as 3@3 =.=<2 <.2Ciencias iol)gicas H2 =.=3 3.Ciencias Contables 2>32 =.=5 .5Ciencias Econ)"icas 2H2> =.=> .>Ciencias F!sicas 2=> =.=5 5.Ciencias &ate"%ticas 2>>2 =.= .Ciencias Sociales 2I<> =.=> >.7ngenier!a eol)gica4 &inera4 &etalrgica 0eogr%fica

23=5 =.=@= @.=

7ngenier!a 7ndustrial 233@ =.=@= @.=Psicolog!a I2 =.=5= 5.=7ngenier!a Electr)nica 23= =.=@2 @.27ngenier!a de Siste"as e 7nfor"%tica 22<@ =.=5I 5.I

Tot%- 3426 2 2

(a diferencia de las tablas de frecuencia de datos cualitati'os 0 cuantitati'osradica en la no /resentaci)n de las frecuencias acu"uladas.

224



E9e=;-o ,

E9e=;-o 2


,5 +EDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL Y DE DISPERSIÓN A Te#$e#c'% ce#tr%-

(as "edidas de tendencia central se utilian /ara conocer cu%lesson las caracter!sticas de la distribuci)n de los datos. (a tendenciacentral se refiere al /unto "edio de una distribuci)n 0 se conocen co"o"edidas de /osici)n.

(as "edidas de tendencia central o 'alores centrales son la "ediaarit"ética4 la "ediana 0 la "oda.

2> L% =e$'% %r't=t'c% < _

x >

Es la su"a de los 'alores obser'ados de una 'ariable del ti/ocuantitati'a di'idida entre el n"ero de obser'aciones Bn.Co"n"ente a la "edia arit"ética se le deno"ina /ro"edio.

Calcular el /ro"edio de los siguientes 'alores,@4 <4 H4 >4 4 I4 H4 <.

So-"c'1#Calcula"os el /ro"edio de la siguiente "anera,

75.68

87956784 _

=

+++++++

= x

Considerando el eje"/lo sobre las notas delcurso de estad!stica encontra"os,

So-"c'1#Cali/icaciones x i 1recuencia '/ i * x i 3 / i

= 3 =

2 5 53 2 35 2 5@ 2 @ 5 2> 3 23H 5< H >I @

Tot%- 3 2)5

%> Ve#t%9%& $e -% =e$'% %r't=t'c%

225



E9e=;-o 22


• Se trata de un conce/to sencillo /ara la "a0or!a de las /ersonas 0es intuiti'a"ente claro.

• Es til /ara lle'ar a cabo /rocedi"ientos estad!sticos co"o la

co"/araci)n de "edias de 'arios conjuntos de datos.8> De&/e#t%9%& $e -% =e$'% %r't=t'c%Puede 'erse afectada /or 'alores etre"os ;ue no son re/resentati'osdel resto de los datos.

> L% =e$'%#% < )( x Med >

(a "ediana es un s)lo 'alor calculado a /artir del conjunto de datos ;uedi'ide la cantidad de obser'aciones en dos /artes iguales4 es decir la "itad delos ele"entos est%n /or enci"a de este /unto 0 la otra "itad est% /or debajo.Es til /ara /oder deter"inar ;ué 'alor de los datos di'ide = arriba 0 =

debajo de ellos. %> C-c"-o $e -% +e$'%#%

Para 1allar la "ediana de un conjunto de datos4 /ri"ero 1a0 ;ueorganiarlos en orden descendente o ascendente. (uego /rocedere"os aencontrar la "ediana de acuerdo al siguiente /rocedi"iento,

• Si el n"ero de datos Bn es i"/ar entonces la "ediana es igualal 'alor central ;ue di'ide a los datos ordenados en for"aascendente o descendente en dos gru/os de igual cantidad deobser'aciones.

• Si el n"ero de datos Bn es /ar4 entonces la "ediana es igualal /ro"edio arit"ético de los dos 'alores centrales de los datos4ordenados en for"a ascendente o descendente.

Calcular la "ediana de los datos del eje"/lo 2

So-"c'1#

2.- Para el c%lculo de la "ediana /ri"ero se /rocede a ordenar lasnotas de "enor a "a0or, =4 =4 24 24 24 34 54 @4 4 4 4 >4 >4 H4 H4H4 H4 H4 <4 <4 <4 <4 <4 <4 <4 I4 I4 I4 I4 I

3.- (uego4 considerando ;ue el n"ero de datos es 5=4 la "edianaser% el /ro"edio de los dos 'alores centrales4 ;ue en nuestroeje"/lo se encuentran en la /osici)n 2 0 la 2>4 es decir BHHG3 ^ H. Por lo tanto la "ediana es H.

8> Ve#t%9%& $e -% =e$'%#%

226



E9e=;-o 2


• 6o es afectada f%cil"ente /or 'alores etre"os.

• (a "ediana es f%cil de entender 0 se /uede calcular a /artir decual;uier ti/o de datos4 sal'o en 'ariables cualitati'as no"inales.

c> De&/e#t%9%& $e -% =e$'%#%&uc1os /rocedi"ientos estad!sticos ;ue utilian la "ediana son "%sco"/lejos ;ue a;uellos ;ue utilian la "edia.

3> L% =o$% < )( x Moda >

Es el 'alor ;ue "%s se re/ite en el conjunto de datos4 es decir el 'alor "%s frecuente o co"n de un conjunto de datos.

En el eje"/lo 24 calcular la "oda.

So-"c'1#En el siguiente cuadro se /uede 'er ;ue la calificaci)n ;ue "as se re/iteBfrecuencia es la nota <4 /or lo tanto en este caso la "oda es <.

C%-'?'c%c'o#e& x i 1recuencia '/ i *= 32 53 25 2@ 2 5> 3H < HI

Tot%- 3

%> Ve#t%9%& $e -% =o$%

• Se utilia ta"bién co"o una "edida de /osici)n central tantocualitati'a co"o cuantitati'a.

• 6o es afectada /or 'alores etre"os.

8> De&/e#t%9%& $e -% =o$%

• Es frecuente ;ue en "uc1as ocasiones no eista un 'alor "odaldebido a ;ue el conjunto de datos no contiene 'alores ;ue se/resenten "%s de una 'e 0 se /resenta el caso en ;ue cada unode ellos se /resenta el "is"o n"ero de 'eces.

• Cuando tene"os datos ;ue contienen dos4 tres o "%s "odas4

resulta dif!cil inter/retar 0 co"/arar.

22)




c> S"0ere#c'%& /ara utiliaci)n de la "edia4 "ediana 0 "oda.

• 6o sie"/re la "ediana "edia 0 "oda coinciden. Cuando se trata de/oblaciones sesgadas4 estas "edidas son distintas. Se acercan "%s en

la "edida en ;ue la /oblaci)n sea centrada4 es decir se acu"ulen las"a0ores frecuencias en los /untajes /ro"edio en la ona central4"ientras ;ue los /untajes "%s altos 0 los "%s bajos dis"inu0en defor"a /ro/orcional 1acia abajo 0 1acia arriba.

• Para /oder decidir /or una de estas "edidas es necesario conocer ladistribuci)n de frecuencias de los datos. (os criterios /ueden ser,o $o"ogeneidad de los datos, Si la distribuci)n de frecuencias esta

"u0 concentrada Bdistribuci)n si"étrica4 es decir la /oblaci)n es1o"ogénea4 /odre"os utiliar las tres o cual;uiera de las tres.

o Si la distribuci)n de frecuencias es afectada /or un 'alor o 'alores;ue distorsionen la concentraci)n de los datos4 es decir 'alores"u0 /e;ueños o etre"ada"ente grandes al co"n de los datosobser'ados4 es con'eniente trabajar con la "ediana o la "oda.

o En el caso de distribuciones sesgadas /ositi'a"ente 0negati'a"ente4 es decir 'alores etre"ada"ente altos o 'aloresetre"ada"ente bajos4 la "ediana /odr!a ser la "ejor "edida 0a;ue no se 'e afectada /or los 'alores etre"os ni /or la a/arici)nde un solo 'alor.

22*



E9e=;-o 23


B +e$'$%& $e $'&;er&'1#(os 'alores centrales co"o la "edia4 la "ediana 0 la "oda s)lo re'elan

/arte de la distribuci)n de los datos4 es /or ello ;ue es "u0 li"itado trabajar s)lo con ellos. Por tal "oti'o debe"os buscar otros 'alores ;ue nos /er"itanconocer ;ue tan lejanos o cercanos se encuentran todos los datos res/ecto asus 'alores centrales4 es decir se 1ace necesario considerar otras "edidas ;uenos /er"itan "edir su dis/ersi)n4 etensi)n o 'ariabilidad.

(a "edidas de dis/ersi)n "iden "a0or o "enor concentraci)nB'ariabilidad de los datos en torno a un 'alor central 4 ;ue /or lo general son la"edia o la "ediana. (a dis/ersi)n nos /ro/orciona infor"aci)n adicional ;ue/er"ite jugar la confiabilidad de las "edidas de tendencia centralBes/ec!fica"ente "ediana 0 "edia. Si en los datos no 1a0 dis/ersi)n o estaes /e;ueña4 el /ro"edio arit"ético es "%s confiable 0 /ractico de trabajar 0 si

los datos se encuentran a"/lia"ente dis/ersos se usar% con "a0or confiabilidad la "ediana.

(a "edida de 'ariaci)n o des'iaci)n nos /er"ite considerar el "argen en;ue una /oblaci)n se des'!a 1acia una u otra for"a de /untuaci)n. Por eje"/lo /ara el c%lculo de la "uestra tene"os ;ue considerar la /robabilidadde 'ariaci)n

Se tiene @ "uestras de 2= obser'aciones o datos. (a"edia es 3@ /ara todas estas "uestras4 sin e"bargolas dis/ersiones son distintas. Si no se obser'a ladis/ersi)n se /odr!a afir"ar ;ue todas las "uestrasson 1o"ogéneas. Cuando se to"a en cuenta ladis/ersi)n se encuentra lo siguiente, A.- 2I 2I 32 3@ 3@ 3

3> 3H 3H 3<241

_

= x

.- 2@ 2 2< 32 33 3

3H 5= 53 5>242

_

= x

C.- I 2 33 3@ 3@

3> 55 5I @5 243

_

= x

D.- 3@ 3@ 3@ 3@ 3@ 35

3 3@ 3@ 3@ 244

_

= x

22,




(a "uestra D es la "enos 'ariable. (e sigue en 'ariabilidad o dis/ersi)nla "uestra A4 ;ue a su 'e es "enos 'ariable ;ue la "uestra . (a "uestra Ces la de "a0or 'ariaci)n.

(as "edidas de dis/ersi)n "as usadas son,

• Rango o recorrido BB .Rango,

• Variana BS 2.

• Des'iaci)n Est%ndar B:.

%> R%#0o o recorr'$o <4 >Co"o se "encion) antes4 en la /arte corres/ondiente a "edidas de

datos agru/ados4 el rango se define co"o la diferencia entre el "a0or 0 el"enor 'alor de la distribuci)n. (a denotare"os con la letra R. 6os da unagran idea co"o est%n dis/ersos los datos.

8> V%r'%#% <S 2>Es la distancia de los datos res/ecto a su 'alor central. (a 'ariana

es la "edia de los cuadrados de la diferencia entre los 'alores de la'ariable res/ecto a su "edia arit"ética,

1

2 _

2

−

∑ −

=

n

xi x

S )

1

*

2 _

2

−

∑ −

=

n

i f xi x

S

Donde,

_

x ^ /ro"edio arit"ético del conjunto de datos en estudio.

i x ^ dato4 'alor u obser'aci)n.

i f ^ frecuencia absoluta o n"ero de 'eces ;ue se re/ite un dato.

n ^ n"ero de total de obser'aciones en estudio o ta"año de"uestra.

∑ ^ Su"atoria de los datos.

(a 'ariana cuantifica el grado de dis/ersi)n de los 'alores de la'ariable con res/ecto a su "edia arit"ética. &ientras "a0or sea ladis/ersi)n de las obser'aciones "a0or ser% la "agnitud de susdes'iaciones res/ecto a la "edia /or lo tanto "as alto ser% el 'alor nu"érico de la 'ariana.

En la 'ariana las unidades son el cuadrado de las unidades de losdatos 0 /or ende no son /r%cticas o f%ciles de inter/retar. Por lo tanto se1ace necesario 1acerle un ca"bio a la 'ariana /ara calcular una "edidatil de des'iaci)n de los datos4 ;ue sea "enos confusa. Esta "edida seconoce co"o la des'iaci)n est%ndar.

c> De&/'%c'1# e&t#$%r <S >

2



E9e=;-o 24


(a des'iaci)n est%ndar es una "edida absoluta de la dis/ersi)n ;uee/resa la 'ariaci)n en las "is"as unidades ;ue los datos originales 0 sedefine co"o la ra! cuadrada de la 'ariana,

(a des'iaci)n est%ndar nos /er"ite deter"inar4 con un buen grado de/recisi)n4 d)nde est%n localiados los 'alores de una distribuci)n defrecuencias con relaci)n a la "edia.

+o"ando los datos de las notas de estad!stica4 calcular el Rango4 la 'ariana 0 des'iaci)n est%ndar.

So-"c'1#,Del eje"/lo 2= tene"os ;ue el /ro"edio de los datos es .

• Rango, R ^ "%i"o 'alor T "!ni"o 'alor ^ I T = ^ I

• Variana ^

1

*

2

1

_

2

−

∑=

−

=

n

i f n

i xi x

S

^ B3>.2H G B5= T 2 ^ <.<5

• Des'iaci)n Est%ndar ^ 83.82== S S ^ 3.IH

Not%

C%-'?'c%c'o#e& x i

1recuencia'/ i *

_

x xi −

2 _

− x xi

ii f x x *

2 _

−

= 3 -.<5 5@.=5 ><.=>

2 5 -@.<5 35.5> H=.=<

3 2 -5.<5 2@.>I 2@.>I

5 2 -3.<5 <.=5 <.=5

@ 2 -2.<5 5.5> 5.5>

5 -=.<5 =.>I 3.=<

> 3 =.2H =.=5 =.=>

H 2.2H 2.5> >.<2

< H 3.2H @.>I 53.<>

I 5.2H 2=.=5 =.2@

Tot%- 3 562)

22



E9e=;-o 25


(a des'iaci)n est%ndar no es la nica base /ara la co"/araci)n de dosdistribuciones. Si tene"os una des'iaci)n est%ndar de 2= 0 una "edia de 4 los'alores 'ar!an en una cantidad ;ue es el doble de la "edia "is"a. Si4 /or otro

lado4 tene"os una des'iaci)n est%ndar de 2= 0 una "edia de .===4 la'ariaci)n con res/ecto a la "edia es insignificante.

Estas des'iaciones 'an a e/licar algunos resultados, si las calificacionesde los alu"nos tienen una "edia de 24 /ero su des'iaci)n es de 4 entoncesdebo su/oner ;ue tendré calificaciones de 2= 0 de 3=. Este resultado significa;ue los datos ;ue 1e conseguido son /oco consistentes 0 no se /uede 1acer afir"aciones.

En ca"bio si en ese "is"o eje"/lo4 la "edia es ta"bién 24 0 lades'iaci)n es de 24 /odré considerar ;ue el co"/orta"iento del gru/o esestable4 0a ;ue la des'iaci)n es "enor, las calificaciones ir%n de 2@ a 2>

Para e'itar llegar a una infor"aci)n "u0 dis/ersa4 es i"/rescindibleconsiderar lo siguiente,

2 6o /ode"os conocer la dis/ersi)n de un conjunto de datos 1astaconocer su des'iaci)n est%ndar4 la "edia 0 c)"o se co"/aran a"bas.

3 Cuando se tiene dos distribuciones de frecuencias 0 a"bas see/resan en unidades diferentes 0 las "edias son diferentes4 su'ariabilidad u 1o"ogeneidad se /ueden co"/arar a tra'és de una

"edida de dis/ersi)n relati'a o /orcentual. (a "%s usada es elcoe?'c'e#te $e /%r'%c'1#.

5 El Coe?'c'e#te $e /%r'%c'1# B ..V C es una "edida relati'a de

dis/ersi)n4 con ella se relaciona la des'iaci)n est%ndar 0 la "edia4e/resando la des'iaci)n est%ndar co"o /orcentaje de la "edia.

Para inter/retar el grado de 1o"ogeneidad de los datos /ode"osconsiderar lo siguiente,

2 %.15. ≤V C 4 co"/orta"iento 1o"ogéneo.

3 %40..%15 ≤< V C 4 Poblaci)n en estudio tiene dis/ersi)n "oderada.

5 %40.. >V C 4 /oblaci)n 1eterogénea.

2

100*.. _

x

S V C =



E9e=;-o 26


Del eje"/lo anterior4 calcular el coeficiente de 'ariaci)n.

So-"c'1#

Del eje"/lo anterior tene"os ;ue,&edia 83.5

_

=

x

Des'iaci)n est%ndar ( ) 97.2=S

Entonces el Coe?'c'e#te $e /%r'%c'1# se calcular% de la siguiente"anera,

%5183.5

97.2100* _ .. ≈==

x

S V C

I#ter;ret%c'1# (as notas obtenidas de los alu"nos de estad!sticason "u0 1eterogéneas4 lo cual se 'e reflejado en el 'alor delcoeficiente de 'ariaci)n ;ue llega 1asta un 2. Es decir en estecaso una "ejor "edida de tendencia central es la "ediana.

Se t'e#e $o& t';o& $e -'#ter#%& co# -% &'0"'e#te'#?or=%c'1#

2 horas x A 1495 _

= 4 horas280SA =

3 horas x B 1875 _

= 4 horasS B 310=

C"- $e -o& $o& t';o& $e -'#ter#% t'e#e =%or $'&;er&'1#$e &" re#$'='e#to c"%- -'#ter#% co=;r%r.% "&te$

So-"c'1#,

%19100*1495

280100*..

_

===

A

A

x

S V C

%17100*1875

310100*..

_ ===

B

B

x

S V C

Ser% "%s dis/ersa la linterna ;ue contenga "a0or C.V.. (a linterna es"as 1o"ogénea ;ue A. Por lo tanto la linterna ;ue co"/rar!a ser!a la .

,6 SELECCIÓN DE LA +UESTRA CUANTITATIVA

23




(os conce/tos b%sicos de la "uestra fueron referidos en el ca/!tulo V7774en este ca/!tulo se a"/l!an los conce/tos 0 /rocedi"ientos estad!sticos /ara laselecci)n de la "uestra cuantitati'a.

Al realiar un estudio de in'estigaci)n necesita"os utiliar solo una /artedel uni'erso4 es decir una "uestra4 la cual conduce a resultados si"ilares a losdel uni'erso co"/leto4 /ero con la 'entaja de ;ue los datos se 'uel'enaccesibles en tie"/o4 costo 0 /osibilidad real de conseguirlos.

El trabajo ;ue lle'a a un in'estigador a to"ar la infor"aci)n s)lo de una/arte de los ele"entos de la /oblaci)n estad!stica4 recibe el no"bre de"uestreo. El conjunto de ele"entos de los ;ue se to"a infor"aci)n en el/roceso de "uestreo se lla"a "uestra 0 el n"ero de ele"entos ;ue laco"/onen se lla"a ta"año "uestral. BPére ()/e sGf, 32.

*n "uestreo estad!stica"ente adecuado garantia4 en gran "edida4 ;uelos ele"entos ;ue for"an /arte natural de la /oblaci)n 'an ser debida"entere/resentados en la "uestra4 es/ecial"ente /or;ue se utilian condiciones dealeatoriedad en su selecci)n Baar.

A De?'#'c'1# $e Tr='#o&

A continuaci)n introducire"os los tér"inos co"unes a un estudio/or "uestreo.

2> U#'$%$ $e A#-'&'&

(a unidad de an%lisis es el ele"ento de la /oblaci)n en el ;ue'a"os a efectuar las obser'aciones 0 en la cual se obtiene el dato.*na unidad ser% entonces un alu"no4 un docente4 un colegio4 uncentro de salud4 etc.

Eje"/lo 2,

• *n /rofesor "a0or de @= años4 /erteneciente a la *E( 6 3.

• *n estudiante de to de secundaria de colegio de 'ariante

técnica.• *n colegio de secundaria de adultos de la ona de (a Victoria.

> Po8-%c'1# o "#'/er&o

Se define ta"bién co"o el conjunto de todas las unidades dean%lisis cu0as caracter!sticas o atributos se 'an a estudiar en unlugar o /er!odo establecido. (a /oblaci)n /uede ser finita o infinita deacuerdo a su ta"año.

E9e=;-o 2 Poblaci)n finita

(os /rofesores "a0ores de @= años4 /ertenecientes a la *E( 6 3.

24



E9e=;-o

E9e=;-o


E9e=;-o Poblaci)n 7nfinita

(os /eces de las 3== "illas /eruanas.

Al "o"ento de to"ar la infor"aci)n no sie"/re es /osible alcanar a

toda la /oblaci)n objeti'o4 /or lo tanto se 1abla de la /oblaci)n in'estigada4 detrabajo o de ca"/o.

3> U#'$%$ $e ="e&treo

Al realiar la "uestra4 es /osible ;ue se 1aga sobre unidades de"uestreo ;ue no sie"/re ser%n las unidades de an%lisis. Si se 1ace una"uestra estratificada referida a alu"nos ;ue est%n en colegios con unacondici)n es/ec!fica4 /uede ser la "uestra /ri"ara sea de los colegios co"ounidad de "uestreo4 /ero las unidades de an%lisis ser%n los alu"nos.

Entonces4 el colegio es lo ;ue se lla"a *nidad de "uestreo Pri"ara oco"/uesta. (os alu"nos ser%n las *nidades de "uestreo ele"entales.

*nidad /ri"aria o co"/uesta es el Centro Educati'o 0 estaunidad est% constituida /or las unidades ele"entales ;ue/ueden ser alu"nos4 /rofesores4 directores o los /adres de

fa"ilia. 4> +%rco $e +"e&treo <+%rco $e -% ;o8-%c'1# ="e&tre%$%>

Para /oder elaborar un "arco de "uestreo4 ser% necesario dis/oner deun listado de unidades de "uestreo4 a esta relaci)n de unidades de "uestreose le deno"ina "arco.

Pero en la /r%ctica4 toda /oblaci)n objeti'o /resenta /roble"as4 es decir es raro encontrar una /oblaci)n de trabajo idéntica a la /oblaci)n real4 ade"%sde eistir "arcos i"/erfectos 0 no actualiados Ben el "arco de "uestreo

/ueden eistir 2== centros educati'os4 /ero en realidad solo continan acti'os><.

Este incon'eniente debe tenerse en cuenta /or;ue el éito o el fracaso deun estudio estad!stico de/enden de la /oblaci)n de trabajo dis/onible. (aignorancia o falta de reconoci"iento deliberado de la i"/erfecci)n del "arco a"enudo conduce a intiles estudios de "uestras ;ue /ueden dar resultados/erjudiciales.

25




El "arco "uestral /uede estar constituido /or la relaci)n de/rofesores de la *E( 6 3 con sus res/ecti'as c)digos4 edad4

direcciones do"iciliarias 0 es/ecialiaci)n. 5> +"e&tr%

*na "uestra es un conjunto de unidades de "uestreo /ri"arias ;ue debeser re/resentati'a 0 tener un ta"año "!ni"o a/ro/iado4 del cual /ueden1acerse inferencias sobre la /oblaci)n.

El conce/to de X"uestraY tiene i"/licancias B&76SA sGf,

Pr'=ero una "uestra /uede contener unidades de "uestreo /ri"arias4es decir4 gru/os de unidades ;ue nos /er"iten obser'ar las unidades de

an%lisis.Se0"#$o una "uestra no es una /arte de la /oblaci)n escogida /or co"odidad 0 f%cil dis/onibilidad4 sino es un subconjunto ;ue se es/erasea re/resentati'o de la /oblaci)n /rogenitora.

Tercero el objeti'o final del "uestreo no es si"/le"ente obtener estad!sticas de la "uestra4 sino 1acer inferencias Bdeducciones4 acercade la /oblaci)n objeti'o.

- El ta"año de la "uestra de/ende /rinci/al"ente de la 'ariabilidad de la/oblaci)n 0 del grado de /recisi)n re;uerido.

- Si la "uestra contiene todas las unidades de la /oblaci)n Bla /oblaci)n en sutotalidad se lla"a "uestreo e1austi'o4 la cual se conoce co"o censo.

6> Error

(os errores estad!sticos son de dos clases,

• Error no "uestral

• Error "uestral.

El error #o ="e&tr%- co"/rende los sesgos 0 e;ui'ocaciones encual;uiera de las eta/as desde la recolecci)n de datos 1asta la obtenci)n de

resultados. Se /resenta tanto en el "uestreo co"o en el censo 0 se debe aerrores en el /roceso de to"a de datos.

El error $e ="e&treo solo se /resenta cuando se trabaja con una"uestra 0 se calcula co"o la diferencia ;ue eiste entre el 'alor ;ue se ;uierecalcular en la "uestra 0 el 'alor ;ue eiste en la /oblaci)n.

D%$o H"e

Error tot%- ^ Error no "uestral Error de "uestreo

En un censo solo eiste error no "uestral o conocido ta"bién co"o error

censal. Es as! /or;ue se est% to"ando a la /oblaci)n total.

26



E9e=;-o $e- error ="e&tr%-


Solo eiste error "uestral en el caso de un "uestreo o una encuesta /or

"uestreo 0a ;ue se trata de una /orci)n de la /oblaci)n. En este caso se

/ueden encontrar los dos ti/os de errores.

El error no "uestral /uede /resentarse al realiar "al las entre'istas4entre'istar /or co"odidad a un indi'iduo no seleccionado4 entre otros errores

1u"anos 0Go deliberados. En un censo el error no "uestral es "a0or ;ue en

las encuestas /or "uestreo4 es decir si entre'isto a cien "il es "%s /robable

;ue co"eta este ti/o de error si entre'isto a "il. Este error se controla con la

buena ca/acitaci)n 0 su/er'isi)n desde el recojo de datos 1asta los resultados.

Si al realiar una encuesta /or "uestreo deter"ino ;ue el /orcentaje de

alu"nos ;ue 1an tenido bajo rendi"iento es de @54 /ero en realidad

es @>4 entonces 1a0 5 de error de "uestreo.

El error sie"/re es es/erado 0 /or lo tanto solo se esti"a. En este

eje"/lo la res/uesta ser!a ;ue el @5 de alu"nos tiene bajo

rendi"iento4 con un error de 54 es decir ;ue 'ariar% entre @= 0 @>.

B +"e&treo ;ro8%8.-'&t'co

En la teor!a del "uestreo es i"/ortante distinguir las "uestras aleatorias

o /robabil!sticas de las "uestras no /robabil!sticas.

*na ="e&tr% %-e%tor'% o ;ro8%8'-.&t'c% es escogida /or el "étodo de

/robabilidades4 segn el cual ni el in'estigador ni las unidades de "uestreo

/ueden decidir ;ué unidades ser%n incluidas en la "uestra. (a elecci)n se

logra sola"ente /or acci)n del aar. En estas "uestras las /robabilidades de

elecci)n son conocidas.Para una "uestra /or /robabilidades4 el error de "uestreo /uede "edirse

0 controlarse /or la teor!a de /robabilidades. (os errores siste"%ticos de

selecci)n4 falta de res/uesta 0 esti"aci)n son eli"inados o /or lo "enos

contenidos dentro de l!"ites conocidos.

En una ="e&tr% #o ;ro8%8'-.&t'c%4 la selecci)n de un ele"ento de la

/oblaci)n /ara ;ue for"e /arte de la "uestra se basa en consideraciones

distintas a las /robabilidades. (a /robabilidad de ;ue cada ele"ento indi'idual

/erteneca a la "uestra es desconocida4 la fidelidad de los resultados no se

sujeta al an%lisis de /robabilidades. 6o se /uede esti"ar el error de "uestreo.

2)




2> A-0"#o& ;roce$'='e#to& $e +"e&treo Pro8%8'-.&t'co

*n "uestreo es /robabil!stico cuando /uede calcularse con antici/aci)n4cu%l es la /robabilidad de /oder obtener cada una de las "uestra ;ue sean

/osibles a /artir de una /oblaci)n o uni'erso. El tér"ino "uestra /robabil!sticao "uestra aleatoria describe el /roceso e"/leado /ara escoger la "uestra. (aaleatoriedad es una /ro/iedad del /rocedi"iento de "uestreo4 ;ue /uedei"/regnar un /roceso de "uestreo de "lti/les for"as4 /or consiguiente4 las"uestras /robabil!sticas /ueden ser de "uc1as clases. (as "%s utiliadas sonlas obtenidas /or un "uestreo irrestricto aleatorio4 un "uestreo siste"%tico oun "uestreo estratificado aleatorio.

%> +"e&treo A-e%tor'o S'=;-e, &uestreo en el ;ue todas las unidadestienen la "is"a /robabilidad de ser seleccionadas 0 en el ;ue las

unidades obtenidas a lo largo del "uestreo se de'uel'en a la/oblaci)n. Sin e"bargo /ara referirse a este ti/o de "uestreo esnecesario diferenciar /or dos for"as,

%2> +"e&treo %-e%tor'o &'=;-e &'# re;o&'c'1# Cuando un sujeto uobjeto s)lo tiene una o/ortunidad de ser escogido.

%> +"e&treo %-e%tor'o &'=;-e co# re;o&'c'1# Cuando un sujeto uobjeto tiene "%s una o/ortunidad de ser escogido.

Este ti/o de "uestreo es con'eniente /ara /oblaciones1o"ogéneas4 donde los resultados tienden a ser concentrados. *na

/oblaci)n 1o"ogénea /uede ser la de los alu"nos de secundaria decolegios nacionales de la ona norte de (i"a. *na /oblaci)n1eterogénea /uede ser la de los estudiantes de educaci)n secundariade colegios nacionales 0 /ri'ados de (i"a4 7;uitos 0 $uanca'elica.7"/lica los siguientes as/ectos.

• Definir la /oblaci)n4 es decir4 con ;uienes o con ;ue se 'a atrabajar B/ueden ser sujetos o objetos

• Confeccionar un listado 0a sea alfabético o nu"érico de cadauno 0 todos los "ie"bros de la /oblaci)n definida.

• Seleccionar la "uestra /or "edio de un /rocedi"iento dondeel aar deter"ina cuales son los "ie"bros ;ue 'an aconstituir la "uestra.

8> +"e&treo &'&te=t'co *na "uestra siste"%tica es obtenida cuandolos ele"entos son seleccionados en una "anera ordenada. (a "anerade la selecci)n de/ende del n"ero de ele"entos incluidos en la/oblaci)n 0 el ta"año de la "uestra. El n"ero de ele"entos en la/oblaci)n /ri"ero se di'ide entre el n"ero deseado en la "uestra. El

cociente indicar% cada ;ue cantidad de ele"entos se deben realiar los saltos o es/acios en la /oblaci)n /ara seleccionar los ele"entosde la "uestra. Bcada 4 o cada H4 o de tres en tres4 etc.

2*




El /ri"er ele"ento de la "uestra es seleccionado al aar. Por lo tanto4una "uestra siste"%tica /uede dar la "is"a /recisi)n de esti"aci)nacerca de la /oblaci)n4 ;ue una "uestra aleatoria si"/le cuando losele"entos en la /oblaci)n est%n ordenados al aar.

Este diseño resulta a/ro/iado /ara /oblaciones 1o"ogéneas 0ta"bién 1eterogéneas4 0a ;ue al seleccionar realia un recorrido /or toda la/oblaci)n in'estigada.

Por eje"/lo su/onga"os ;ue tene"os una /oblaci)n de 2== colegios0 nuestra "uestra es de 3= colegios,

2==G 3= ^

Por lo tanto es el inter'alo. Selecciona"os al aar al 2] colegio. Elsegundo ser% el /ri"er ;uinto siguiente? el tercero ser% el segundo ;uinto

siguiente? el siguiente ser% el tercer ;uinto siguiente. As! segui"osseleccionando cada colegios 1asta llegar a los 3=. El lti"o n"eroco"/letar% la inclusi)n de toda la /oblaci)n de colegios.

c> +"e&treo e&tr%t'?'c%$o Para obtener una "uestra aleatoria estratificada4/ri"ero se di'ide la /oblaci)n en gru/os4 lla"ados estratos. (os ele"entosde la "uestra dentro de cada estrato son seleccionados al aar o /or un"étodo siste"%tico. (as esti"aciones de la /oblaci)n4 basadas en la"uestra estratificada4 usual"ente tienen "a0or /recisi)n Bo "enor error "uestral ;ue si la /oblaci)n entera se 1ubiera "uestreado "ediante

"uestreo aleatorio si"/le. El n"ero de ele"entos seleccionado de cadaestrato /uede ser /ro/orcional al ta"año del estrato en relaci)n con la/oblaci)n.

Este ti/o de "uestreo es til cuando la /oblaci)n es 1eterogénea 0/ueda di'idirlo en gru/os4 de tal for"a ;ue dentro de cada gru/o sea lo "as1o"ogénea /osible 0 entre los gru/os ;ue se for"en lo "as 1eterogéneo.Por eje"/lo los ni'eles socio econ)"icos son 'ariables de estratificaci)n.

Eje"/lo,

Al seleccionar una "uestra de alu"nos de /re-grado en la *ni'ersidad

P*CP4 donde eisten di'ersos sectores socio-econ)"icos4 ser!acon'eniente estratificarla en ni'eles o sectores socio-econ)"icos. El ni'el Atendr% unas caracter!sticas /articulares4 diferentes del ni'el 0 a"bos sediferencian del ni'el C. (uego dentro de cada estrato se selecciona usandocual;uiera de los "étodos descritos anterior"ente.

$> +"e&treo e# R%c'=o& En este ti/o de "uestreo se reduce costos4 tie"/o0 energ!a /or;ue las unidades de an%lisis est%n incluidas en las unidades"uestrales ;ue nos interesan.

Por eje"/lo un raci"o son las uni'ersidades4 la unidad de an%lisis/ueden ser los estudiantes. Otro raci"o es el gru/o de 1os/itales delestado4 la unidad de an%lisis son los internos.

2,




e> Otro& t';o& $e ="e&treo $asta ac% s)lo se 1a "encionado el "uestreo enuna sola eta/a4 eisten diseños de "uestreo en 3 0 "%s eta/as.

Por eje"/lo,

:e desea realizar un estudio sobre la intención de voto enlas pró+i$as elecciones en el distrito de 4os ?livos y se deseautilizar un $uestreo probabilístico 3o se cuenta con el listadode todas las personas del distrito, pero sí es posible tener in#or$ación de cuantas $anzanas %ay Entonces el pri$er paso es seleccionar las $anzanas utilizando un $uestreoaleatorio si$ple o un siste$"tico

4uego dentro de las $anzanas seleccionadas se identi#ica

la cantidad de viviendas y se procede a seleccionarlas Dentrode la vivienda elegida se entrevista a la persona 5ue cu$plalas condiciones para poder votar, es decir 5ue sea $ayor de años En esta tercera etapa la selección puede realizarse dedos $aneras)

"leatoria o al a&ar: para lo cual se elabora una lista delos integrantes $ayores de años de la vivienda elegida y luego se selecciona uno al azar

5o aleatorio: se entrevista a la pri$era persona 5ue salea atender la puerta :i es $enor de edad se solicita 5ue salgauna persona 5ue este disponible y cu$pla con los re5uisitos dela $uestra

En el ;r'=er c%&o se trata de un "uestreo /robabil!stica de treseta/as4 ;ue se resu"e de la siguiente "anera,

e2> Pr'=er% et%;% selecci)n de "ananas Bunidad /ri"aria "ediante un"uestreo aleatorio si"/le.

e> Se0"#$% et%;% selecci)n de 'i'iendas Bunidad secundaria "edianteun "uestreo siste"%tico.

e3> Tercer% et%;% selecci)n de /ersonas Bunidad terciaria o ele"ental"ediante un "uestreo aleatorio si"/le.

En el &e0"#$o c%&o 1abla"os de un "uestreo se"i-/robabil!stico/or;ue co"bina lo /robabil!stico con lo no /robabil!stico,

(as dos /ri"eras eta/as son /robabil!sticas igual ;ue el caso anterior /ero la tercera eta/a 0a no4 en este caso se estar!a a/licando un "uestro

23




/or con'eniencia4 0a ;ue se selecciona a la /ri"era /ersona ;ue tenga a la"ano.

C Co#&'$er%c'o#e& ;%r% e- t%=%o $e ="e&tr%

Para cada uno de los ti/os de "uestreo eisten diferentes for"ulas /aracalcular el ta"año de la "uestra. (a siguiente es la for"ula 22 /ara el "uestreoaleatorio si"/le.

2

)1(**2

E

P P Z n

−=

Donde,

Q 6i'el de confiana4 usual"ente se utilia al I 0 tiene un 'alor de2.I>. El in'estigador fija su ni'el de confiana4 ;ue es la /robabilidad de

obtener resultados si"ilares en 'arias "uestras de la "is"a /oblaci)n. El'alor se deter"ina en tablas 1ec1as ad 1oc B(la"adas, tabla de lanor"al.

E Q error de esti"aci)n. Es la 'ariaci)n es/erada entre lo ;ue seencuentra en la "uestra 0 las diferencias en la /oblaci)n. Este error /uede ser deter"inado /or el in'estigador en base a su "a0or o "enor deseo de 'ariaciones. Si se desea tener /oco error el ta"año de la"uestra crece4 0 si se ad"ite una "a0or di"ensi)n del error4 la "uestrase debe dis"inuir. 6or"al"ente estas decisiones se to"an en funci)n a

recursos de costos 0 tie"/os. Se coloca en deci"ales? as! /or eje"/lo de error es igual a =.=.

# Q +a"año de "uestra.

; Q Pro/orci)n de la 'ariable de estudio4 usual"ente cuando sedesconoce este 'alor4 es decir cuando no se tiene infor"aci)n sobre la/oblaci)n a in'estigar4 se asu"e el 'alor de /^ =..

Co"o se /uede a/reciar en la for"ula anterior4 el ta"año de la "uestraes indiferente al ta"año de la /oblaci)n de estudio4 /ero si se conociera estetotal /oblacional el ta"año de la "uestra se ajustar!a de la siguiente "anera.

+=

n N

N nnajs!ado *

donde 6^ ta"año total de la /oblaci)n

6o sie"/re un ta"año de "uestra "u0 grande garantia "ejor re/resentati'idad de la /oblaci)n ;ue una "as /e;ueña4 "%s bien de/ende dela for"a o el ti/o de selecci)n "as adecuada4 es decir del diseño "uestral. (osresultados de la /rueba /iloto ta"bién deben ser considerados. Si /or eje"/lo

22 (as for"ulas /ara el "uestreo aleatorio si"/le /uede estar e/resado en diferentes for"as4 estode/ende de los autores4 /ero el resultado final es el "is"o.

232




el resultado es un < de no res/uesta4 lo "ejor es au"entar esta /ro/orci)n ala "uestra /ara /oder controlar la /osible /érdida.

Eje"/lo,

:i el ta$año de la $uestra es de 100 alu$nos y por $edio de la prueba piloto encontra$os 5ue la no respuesta #ue de N, entoncesel ta$año resultante sería 100 00;100 igual a 1H/ alu$nos.

C%&o& Prct'co&E9erc'c'o N:2Se ;uiere saber la edad /ro"edio de todos los alu"nos "atriculados en elcurso de c%lculo 7 de la Facultad de &ate"%tica de la *6&S&.So-"c'1#Po8-%c'1# O89et'/o+odos los alu"nos de la Facultad de &ate"%tica "atriculados en else"estre 3==.+%rco $e ="e&treoEl listado23 de alu"nos "atriculados en el se"estre 3==U#'$%$ $e ="e&treoEl alu"no de la F& "atriculado en el se"estre 3==T';o $e ="e&treoPode"os utiliar dos casos

&uestreo aleatorio si"/le Bsin re/osici)n&uestreo siste"%ticoT%=%o $e ="e&tr%Solo /ara fines did%cticos to"are"os un ta"año de "uestra igual a 3=

P%&o& $e A;-'c%c'1# $e- ="e&treo %-e%tor'o &'=;-e A continuaci)n "ostrare"os el /rocedi"iento de "uestreo aleatorio si"/leutiliando la tabla de los n"eros aleatorios, B(a tabla de n"erosaleatorios es un instru"ento ;ue se utilia /ara facilitar el /roceso de

construir una "uestra aleatoria. Se encuentra al final de este ca/!tulo. 2 Al listado de alu"nos se les debe asignar un n"ero de orden tal 0

co"o nos fue entregado. Es decir al /ri"er alu"no de la lista se leasignar% el nu"ero 24 al segundo el 3 0 as! sucesi'a"ente Bco"o se 'een aneo 63.

3 El siguiente /aso es seleccionar a los alu"nos4 /ara lo cual en este casonos a0udare"os del uso de la tabla de los n"eros aleatorios.

5 Co"o el ta"año de la /oblaci)n es de II Bcontiene dos cifras4 entoncesto"a"os arbitraria"ente los dos /ri"eros d!gitos de cual;uiera de las

colu"nas de la tabla de n"eros aleatorios. Por eje"/lo en este caso23 (istado otorgado /or la Oficina +écnica del Estudiante T *6&S& 3==5.

23




e"/ea"os del n"ero H5@H Bubicada en la tercera colu"na 0 tercer /%rrafo.

@ A /artir de ella solo to"are"os los dos /ri"eros d!gitos es decir el H54luego 1acia abajo el 3 0 as! 1asta co"/letar con los 3= alu"nos.

Por lo tanto los 3= alu"nos seleccionados usando esta tabla ser!an los ;uetienen los n"eros H54 34 >4 ==4 534 <4 5I4 <24 =342>4 >34 324 4 <>4 <44 @24 <42>4 3<.En la selecci)n realiada se /uede 'er ;ue los n"eros 0 2> a/arecen 3'eces 0 ta"bién a/arece la cifra == ;ue no señala a ningn alu"no. Por lotanto se seleccionar%n tres n"eros "%s /ara llegar a los 3= alu"nos ;uese re;uieren4 ;uedando los siguientes n"eros, H54 34 >4 534 <4 5I4 <24=342>4 >34 324 4 <>4 <4 @24 <4 3<4 H>4 24 I=.Proce$'='e#to

A esta "uestra se le a/lica el /rocedi"iento de la in'estigaci)n4 ;ue en estecaso tiene co"o objeti'o conocer la edad /ro"edio de los alu"nos de la*6&S&.Por lo tanto se debe conocer la edad de cada alu"no 0 se coloca en sures/ecti'o n"ero,

Orden EdadH53

>53<5I<232>>332

<><@2<3<H>2I=

2I2>

2<32323>322H3=2I33

2>3=2<2<2<3=332I2I

233




Su"a +otal 5I=

Seguida"ente calcule"os el /ro"edio su"ando todas la edades 0 di'idi"osentre el XnY Bta"año de "uestra4 es decir 5I= G 3= ^ 2I..Es decir la edad /ro"edio de los estudiantes en la F& de la *6&S&"atriculado en el se"estre 3== es a/roi"ada"ente de 3= años.

A;-'c%#$o "# ="e&treo &'&te=t'coVere"os en este eje"/lo los /asos a seguir,2X Se ordena la lista de unidades "aestrales bajo cual;uier 'ariable. En este

caso se trata de estudiantes 0 /or lo tanto se /uede usar la 'ariable c)digo

de "atricula B'er aneo 6] 5. En otros casos /odr!a usarse otras'ariables4 /or eje"/lo en el caso de encuestas en 'i'iendas4 la 'ariable/uede ser el n"ero en la direcci)n.

X (uego se a/lica la f)r"ula siguiente,

n

NK =

Donde 6 es el total de alu"nos BII 0 n es la "uestra B3=_ ^ IIG3= ^ @.I /or lo tanto redondea"os25 el 'alor de _ ^

3X A continuaci)n to"are"os un nu"ero al aar entre 2 0 el 'alor de ^ 4este 'alor escogido Bsu/onga"os 5 le lla"are"os arran;ue aleatorio4 esdecir /artire"os desde el alu"no ubicado en la /osici)n 5 0 a /artir de all!saltare"os cada alu"nos4 a1ora ubi;ue"os a estos alu"nos Baneo 65 con sus res/ecti'as edades.

Orden Edad5<

252<353<

555<@5@<5<>5><H5H<<5

33332<2H3=2>

2H2I2I2<2H323<2I3@2H55

25 De acuerdo a la teor!a de "uestreo siste"%tico cuando el 'alor de _ es deci"al4 se utilia el "uestreosiste"%tico circular4 /ero /or fines /r%cticos asu"ire"os el 'alor entero "%s /r)i"o.

234




<<I5I<

2>2I2H

Su"a +otal 5II

Seguida"ente calcule"os el /ro"edio su"ando todas la edades 0di'idi"os entre el n Bta"año de "uestra4 es decir 5II G 3= ^ 2I.I.Es decir la edad /ro"edio de los estudiantes en la F& de la *6&S&"atriculado en el se"estre 3== es a/roi"ada"ente de 3= años. A1ora si obser'a"os a nuestra /oblaci)n de acuerdo a nuestra 'ariable deestudio4 esta es casi 1o"ogénea4 son /ocas las edades ;ue su/eren los35 o sean "enores de 2H años. Es /or eso ;ue tanto en el "uestreosiste"%tico co"o en el aleatorio si"/le los resultados son "u0 /arecidosBaun;ue estos no necesaria"ente deben de ser iguales.

Si calcula"os el /ro"edio de la edades de la /oblaci)n obtendr!a"os un/ro"edio de 2I.H años4 es decir a/roi"ada"ente 3= años. Esto a0udar!aa e/licar ;ue incre"entar el ta"año de "uestra no lo 'a 1acer "asre/resentati'o4 /or el contrario gastar!a"os "as 0 nos to"ar!a "as tie"/oen trabajarlo. Por lo tanto conocer bien el ti/o de /oblaci)n B1o"ogénea ono 1o"ogénea en estudio4 a0udar!a a escoger bien el ti/o de "uestreoadecuado /ara lo cual tendr!a"os co"o consecuencia una "ejor re/resentati'idad. 9 no solo /reocu/arnos en incre"entar el ta"año de la"uestra4 0a ;ue esta nos ocasionar!a los incon'eniente 0a "encionados.

E9erc'c'o En dicie"bre del año 3==34 /oco antes de ;ue iniciara el /roceso deinscri/ci)n de los /ostulantes a la *6&S&4 la uni'ersidad se /ro/usorealiar un estudio2@ a estos as/irantes sobre su situaci)n socioecon)"ica4cultural4 fa"iliar 0 acadé"ica. Se /lante) a/ro'ec1ar la o/ortunidad del/roceso de inscri/ci)n /ara realiar este estudio4 el cual se lle') a cabodurante enero 0 febrero del 3==5 en el estadio de la uni'ersidad.

I#?or=%c'1# %$'c'o#%-

El /roceso de inscri/ci)n consiste en realiar una cola al inicio 0 luego/asar diferentes eta/as donde se re'isan los docu"entos a los /ostulantes.De tener la docu"entaci)n co"/leta /asan a la eta/a final /ara la entregadel carnét ;ue le acredita ser un /ostulante San"ar;uino 3==5. En este/unto conclu0e el /roceso de inscri/ci)n de cada /ostulante.

So-"c'1# A continuaci)n les /resentare"os los /asos 0 los incon'enientes ;ue se/resentaron ade"%s de las soluciones encontradas /ara realiar esteestudio.

O89et'/o2@ Estudio realiado /or la Oficina +écnica del Estudiante T *6&S& 3==5.

235




Conocer al Postulante San"ar;uino 3==5 en as/ectos de ti/osocioecon)"ico4 cultural4 fa"iliar 0 acadé"ico.

Po8-%c'1#

(os /ostulantes a la *6&S& en el año 3==5U#'$%$ $e ="e&treo

El /ostulante a la *6&S& ni'el /re-grado en el año 3==5

+%rco ="e&tr%-

Para dicie"bre del 3==3 no se tiene an la relaci)n de los /ostulantes ;uellegar%n en enero 0 febrero del 3==54 entonces se o/t) /or re'isar el /rocesode inscri/ci)n /ara4 a /artir de él elaborar el "arco "uestral. Co"o se 'er%este "arco se elabora en ca"/o4 /or lo tanto tiene una caracter!stica es/ecial.

Sabe"os ;ue el alu"no al ingresar al estadio realia una cola4 /or lo tanto se/uede asu"ir esta cola co"o el "arco "uestral4 ;ue estar!a constituidoentonces /or la relaci)n o listado co"/leto de los /ostulante. Este registrodebe ser realiado no al ingreso de los /ostulantes sino al final de todo el/roceso de inscri/ci)n cuando el /ostulante recibe su credencial 0 es ad"itidoco"o tal4 lo ;ue garantia ;ue el indi'iduo cu"/le todas las condiciones /arafor"ar /arte de la /oblaci)n de estudio. Entonces el "arco "uestral se for"acon la totalidad de /ostulantes4 la cual se ir% for"ando d!a a d!a durante losdos "eses ;ue dura la inscri/ci)n.

T';o $e ="e&treo

Por las 'ariables ;ue se intentan in'estigar4 esta"os frente a una /oblaci)n no1o"ogénea4 /or lo ;ue un "uestreo siste"%tico ser!a el "as adecuado. Sieligiéra"os este ti/o de "uestreo tendr!a"os 'arias /reguntas,

• Sabe"os ;ue el "uestreo siste"%tico re;uiere ;ue la /oblaci)n a ser seleccionada debe estar ordenada bajo alguna 'ariable4 /or lo ;ue /araeste caso ser% el orden de salida4 es decir el /ri"ero en salir ser% eln"ero 24 el segundo el 3 0 as! sucesi'a"ente.

• Para a/licar este "uestreo necesita"os saber cuantos /ostulantes

'endr%n de enero a febrero del 3==54 es decir el ta"año de la /oblaci)n4;ue no se /uede conocer en dicie"bre del 3==3. Sin e"bargo lainfor"aci)n 1ist)rica /er"ite 1acer una /ro0ecci)n de la cantidad de/ostulantes /ara el 3==54 Bse us) una técnica de /ro0ecci)n 2 0 seencontr) ;ue iba a ser de 2@5 /ostulantes.

T%=%o $e ="e&tr%

2 (a /ro0ecci)n se 1io utiliando el &étodo bi/ara"étrico de $olt4 debido a ;ue nuestra serie de/ostulantes /resentaba una tendencia deter"in!stica de ti/o lineal

236




Para fines /r%cticos en este ti/o de "uestreo la alternati'a "as adecuada /aracalcular el ta"año de "uestra es utiliando la for"ula del "uestreo aleatoriosi"/le.

2

2 )1(** E

P P Z n −=

Donde, ^ 6i'el de confiana al I 0 tiene un 'alor de 2.I>E ^ error de esti"aci)n de 3; ^ asu"ire"os un 'alor de =.4 la cual nos dar!a un ta"año de "uestra"a0or.

224020.02

0.5)(1*0.5*2

1.96

n =−

=

Co"o 0a sabe"os a/roi"ada"ente cuantos estudiantes 'endr%n en ese/eriodo4 ajusta"os el ta"año de "uestra.

2292240150425

50425*2401 =

+=

ajs!adon

C%lculo de _,

22

2292

50425≈==

n

N "

A1ora seleccionando al aar un n"ero entre 2 0 33 tendre"os el arran;uealeatorio4 la cual es <.Por lo tanto ubic%ndonos a la salida del /roceso de inscri/ci)n conta"os uno auno 1asta ubicar al octa'o /ostulante con su res/ecti'a credencial 0/recede"os a entre'istarlo 0 as! cada 33 alu"nos 1asta la co"/letar elta"año de la "uestra4 es decir los 33I3 /ostulantes.

E9e=;-o N: 3Su/onga"os ;ue se desea realiar un sondeo a los estudiantes de la

facultad de "ate"%tica. Se dis/one de /oco tie"/o 0 /resu/uesto li"itado.So-"c'1#En este caso el listado de los estudiantes resulta f%cil de obtener 0 luegoseleccionar "ediante un "uestreo aleatorio si"/le o siste"%tico. *na 'eidentificados /rocede"os a buscarlos4 /ero este "étodo resulta tedioso 0largo. Entonces se o/ta /or un "uestreo /or cuotas 0 conociendo lainfor"aci)n de la /oblaci)n,

E&c"e-% C%#t $e %-"=#o&Estad!stica @5=

&ate"%tica >=O/erati'a 3=

23)




Co"/utaci)n 5==

Por lo tanto los /orcentajes de dentro de cada escuela ser!a

E&c"e-% Porce#t%9eEstad!stica 35&ate"%tica 5@O/erati'a 3HCo"/utaci)n 2>

Si ;uere"os to"ar una "uestra de 55= alu"nos4 ésta se distribuir% de "anera/ro/orcional a la cuota de cada escuela4 de la siguiente "anera,

E&c"e-% +"e&tr%Estad!stica H&ate"%tica 225O/erati'a I=Co"/utaci)n 3

Si tene"os la distribuci)n /or seo dentro de cada una de las escuelas4 se/uede asignar cuotas a cada gru/o. Su/onga"os ;ue dentro de cada escuelala cantidad de 1o"bres 0 "ujeres en total es,

Tot%- +"9ere& o=8re&

Estad!stica @5= 2<= 3=

&ate"%tica >= = >==

O/erati'a 3= 5= 2H=

Co"/utaci)n 5== 2H= 25=

Entonces los res/ecti'os /orcentajes /or seo dentro de cada escuela son,

+"9ere& o=8re& Estad!stica 2<= @3 3= <&ate"%tica = < >== I3O/erati'a 5= >H 2H= 55

Co"/utaci)n 2H= H 25= @5

23*




Por lo tanto de los 55= alu"nos seleccionados se distribuir% de la siguiente"anera,

Tot%- ="e&tr% +"9ere& o=8re&Estad!stica H 52 @@&ate"%tica 225 I 2=@O/erati'a I= >2 3ICo"/utaci)n 3 3I 35

Por eje"/lo en estad!stica de los H alu"nos 52 son "ujeres4 lo ;uere/resenta el @34 0 @@ ser%n 1o"bres ;ue re/resentan el <.Por lti"o la selecci)n dentro de cada una de ellas se /uede realiar /or con'eniencia4 0a ;ue se ir% escogiendo a cada alu"no solo /or elcu"/li"iento de las caracter!sticas4 en este caso al /ri"er alu"no 1o"bre o"ujer ;ue este en condiciones de ser entre'istado.TABLA 2

TABLA DE NU+EROS ALEATORIOS

2HH33@=55@I5I5=<>

=5<

>@I5H2>5==I@@<32>52I2=IH

=53=H25>3HI<I<2<@@5I<

>@@=<3>55I<2H

>33H53I<

=II2<H>3@<35>HI@@5

>3@

3I=@@=>><3@3@@@=><3533

3=HI=I<3H5=3HH>=H2==><3I

@3@H@2I=<5I>

@>355>H>@

H>32<2HI=I<335@

22H<

I3<@52<HH>2<25=H>5=5<H<

I5<3H>2=>IH@23IH55>=<2

==H@3@5I><<3I

@<>53H3HI

22<333@=5@@2I<32>2I

5><5

3I<@I@I35=IIH325I5<H2@

<@<32@>2@I2I32I35>52=33>

<H=>I=<2I@3H2

@32<HH@I=

23,




H@>@=35@I2

>=2H5=3255HI55

=55>@HI>5=2I22H2H@<=

3@I>@=<H>>@H3<H5I@I

322@5@5H2>I3

>HI=>=@=HHI=3H>

@3552<5<H3=H<HHIH<2I5<

I<>5225H><5HH5523I@2@

I>3

HIIH22=H@@5>>=2

=H<5I>@35>

2>=HI3=532I@@

@>>3232I>=22>@52=@2I>HII

>5=@>3<>I@>3533I=<H<@5

H5@H3H=<

>3@3==@HH53<>I

<<I35I35<<2<23=3@HI2>5=

>3<I<325<H<H=<>H=H<>I

2<I

@2<<I<@2<2><5

==3=5>H53

3<<><=II=<3>2

H3<3<<@5=5>5H==I3@<>=H2>

=@2<>2=<>55H@3<2H2>I=<<@

>35<<=5>

=>>3H2I=@H23

3@<2IH3@<@II@525>H@I==I

I25@2II3@H<I2@=<5IH2

2I>@=

IH@5I5=H<<22>

2<=@>H3<5

@I2I2@>H>@H3<=

H>2><HI5>3==HH=2<5<H35

>5<<>=533I@I@5=<3555H

24




IH<2= 3<2I 2@=H=

TABLA RELACIÓN DE LOS ALU+NOS +ATRICULADOS EN EL SE+ESTRE

DE LA !ACULTAD DE +ATE+TICA

Cuadro elaborado /or Oficina +écnica del Estudiante T *6&S - 3==5

242




TABLA N: 3

RELACIÓN DE LOS ALU+NOS +ATRICULADOS EN EL SE+ESTRE

DE LA !ACULTAD DE +ATE+TICA ORDENADAS POR EL CÓDIGO DE+ATRICULA

Cuadro elaborado /or Oficina +écnica del Estudiante *6&S& - 3==5

24




2 INTRODUCCIÓN AL +UESTREO CUALITATIVOSe "encion) en el ca/!tulo anterior ;ue eisten dos ti/os de "uestreo,

/robabil!stico 0 no /robabil!stico. Cuando se trata de estudios cualitati'os el"uestreo es no /robabil!stico.

22 +UESTREO NO PROBABIL7STICO Este ti/o de "uestreo no garantia la re/resentati'idad de la

"uestra en tér"inos nu"éricos4 /ero s! garantia la /resencia de todoslos actores. (a "uestra es elegida 0 decidida /or el in'estigador. En una"uestra no /robabil!stica4 la selecci)n de un ele"ento de la /oblaci)n/ara ;ue for"e /arte de la "uestra se basa en consideraciones distintasa las /robabilidades. (a /robabilidad de ;ue cada ele"ento indi'idual/erteneca a la "uestra es desconocida4 la fidelidad de los resultados no

se sujeta al an%lisis de /robabilidades. 6o se /uede esti"ar el error de"uestreo.

A Tc#'c%& $e ="e&treo #o ;ro8%8'-.&t'co 2> +"e&treo $e 9"'c'o o cr'ter'o

Este ti/o de "uestreo se realia "ediante la selecci)n dela "uestra /oblacional to"ando en cuenta el criterio de unes/ecialista o del "is"o in'estigador. Ellos definir%n deacuerdo al estudio4 ;uienes ser%n 0 donde estar%n las/ersonas ;ue nos brinden "a0or calidad en la infor"aci)n

/ara la in'estigaci)n.

> +"e&treo ;or 8o-% $e #'e/eConsiste en ubicar a dos o "%s /ersonas de la "uestra 0

luego de 1ablar con ellos /edirles ;ue no"bren a una /ersona

;ue conocan ;ue sea si"ilar a ellos o ;ue /resenten las"is"as caracter!sticas de interés. Se utilia cuando se ;uiere

243

*or eje$plo, este tipo de $uestreo servir" si desea$os evaluar)• A las $ujeres 5ue son vícti$as de violencia

#a$iliar y se encuentran albergues de cuidadosespeciales

• A los líderes de opinión 5ue se encuentran en puestos de gobierno

• A los directores de colegios privados con altoíndice de &+ito escolar• A los *ro#esores de institutos pedagógicos 5ue

%ayan e+peri$entado con procesos deacreditación




ubicar a /ersonas de gru/os /e;ueños o ;ue son "u0 dif!cilesde ubicar.

3> +"e&treo ;or co#/e#'e#c'%

+a"bién se le conoce co"o "uestra accesible. Consiste en ubicar a unconjunto de /ersonas ;ue sean f%ciles de reunir 0 trabajar con ellas. Por eje"/lo alu"nos de un curso del in'estigador4 gente de alguna agru/aci)n ogre"io4 /ersonas ;ue co"/ran en un centro co"ercial o ;ue circulan /or algnlugar es/ec!fico co"o un /aradero4 una /la0a o una instituci)n.

Se usa cuando se ;uiere e/lorar as/ectos generales o 1acer undiagn)stico /reli"inar sobre algn te"a o cuando se necesita obtener infor"aci)n de for"a r%/ida. Es til /ara /re'er /roble"as ;ue /udieran/resentarse en el transcurso de la in'estigaci)n 0 acerca de los cuales no se

tiene infor"aci)n.(a 'alide de este ti/o de "uestreo se basa en la necesidad de realiar

diagn)sticos /re'ios o de conocer algunos datos de "odo anterior a unare'isi)n "%s e1austi'a. Sin e"bargo este ti/o de "uestreo es de utilidad /araestudios de satisfacci)n del cliente4 estudios de cliente inc)gnito 0 /ara recoger /erce/ciones de la /oblaci)n.

244

En un estudio de privación para averiguar el e#ecto de

la carencia de co$unicación tele#ónica, la di#icultad deconseguir personas 5ue accedieran a participar en el e+peri$ento se convirtió en el proble$a $"si$portante para poder llevar a cabo la investigación:e optó por el contacto de uno a otra =bola de nieve> y de este $odo, los pri$eros participantes convencierona los siguientes de incorporarse al estudio

*or eje$plo, este tipo de $uestreo servir" sí)• @n super$ercado re5uiere saber có$o se sienten

sus clientes con la re$odelación de susinstalaciones

• En la universidad se necesita conocer lo 5ue piensan los estudiantes acerca de la nueva #or$aen 5ue se %a organizado el control del ingreso

• 4os católicos 5ue acuden a la iglesia losdo$ingos opinan sobre las políticas del *apa

• Mujeres de co$edores populares reunidas en su

co$it& de organización




4> +"e&treo ;or c"ot%&

En este caso lo ;ue se 1ace es asignar una cantidad de sujetos segn losseg"entos. (a definici)n del n"ero de /ersonas asignadas de/ende de lainfor"aci)n /re'ia ;ue tenga el in'estigador.

B Deter='#%c'1# $e- t%=%o $e -% ="e&tr% e# re-%c'1# % -o& o89et'/o&$e -% '#/e&t'0%c'1#

(a "uestra debe tener el ta"año eacto ;ue nos /er"ita "anejarnos con

confiana.En el caso de la in'estigaci)n cualitati'a el ni'el de confiana est%

deter"inado /or la saturaci)n de los datos. Es decir tene"os ;ue alcanar eln"ero de /ersonas ;ue lle'e a un ni'el de datos "%s all% de los cuales 0a nose conseguir% "%s infor"aci)n.

(a saturaci)n 'iene co"o deri'aci)n de la adecuada selecci)n de las/ersonas /ues la tendencia ;ue encontrare"os es ;ue la "a0or!a llega ares/onder de "odo re/etiti'o ante las /reguntas.

Por eje"/lo,

245

*or eje$plo suponga$os 5ue se trabaja con tres seg$entossocio econó$icos A, W y C 4a $uestra est" constituida por %o$bres dedicados a los negocios te+tiles, 5ue sean líderes ensu gre$io y 5ue vivan en la capital 4a asignación la %are$os por cuotas Decidi$os 5ue %are$os entrevistas *or lo tanto

asigna$os a cada seg$ento un n9$ero de personas a las 5uese puede entrevistar

:e sabe 5ue e+isten gre$ios te+tileros y 5ue en cada uno %ay alrededor de 00 personas y sus líderes son apro+i$ada$ente0 en cada uno de los grupos

El e+a$en del ingreso pro$edio de estos líderes revela 5ue sedistribuyen en proporciones e5uivalentes) /0N en el nivel A,0N en el nivel W y .0N en el nivel C

*or lo tanto pode$os entrevistar a %o$bres de nivel AS U

%o$bres de nivel W y 0 %o$bres de nivel C Con estas cuotasse puede volver a asignar una cuota por cada uno de los grupos gre$iales %asta tener el n9$ero de entrevistas en cadauno




• Describir los co"/onentes culturales de las relaciones de /areja enonas rurales.

En este caso4 si tene"os /ersonas ;ue estén adecuada"enteseleccionadas 0 corres/ondan a la ti/olog!a es/erada4 las 'ariaciones deber%nllegar a ser le'es 0a ;ue una /oblaci)n del "is"o origen tendr% iguales efectosculturales. Sin e"bargo s! es /osible encontrar 'ariaciones /or seg"entos deedad. Por lo tanto es necesario identificar la necesidad de agregar esta'ariable.

9a definidas total"ente las 'ariables4 /ode"os es/erar ;ue /or eje"/lo/ara 1acer entre'istas un /ro"edio debe ser de 3= a 3. &%s de este n"eroen un "is"o seg"ento /uede llegar a la saturaci)n.

En cuanto a los focus4 se esti"a con'eniente tener /or lo "enos 3 focus/or cada 'ariable4 de "odo ;ue se /ueda conocer dos 'ersiones de ella. Sine"bargo si es /osible se deben realiar @ focus /or cada seg"ento /ara lograr una buena infor"aci)n. 6ecesita"os alrededor de < /ersonas /or focus4entonces se re;uiere de una "uestra de 53 /ersonas /or cada seg"ento.

El criterio /ara deter"inar el n"ero de /ersonas de/ende de lassiguientes condiciones,

• Dis/ersi)n de la 'ariable

• A"/litud del "arco "uestral

• Variables "u0 es/ec!ficasEn el /ri"er caso4 la dis/ersi)n se refiere a todas las 'ariaciones de cada

'ariable. Por eje"/lo si se coloca co"o 'ariable el ingreso tene"os "uc1aso/ciones

El ta"año del "arco "uestral es deter"inante. Por eje"/lo si nosreferi"os a todos los colegios de una ciudad. Esto significa ;ue /odr!a"ossacar infor"aci)n de colegios estatales4 /ri'ados4 grandes4 /e;ueños4"edianos4 religiosos4 laicos4 alternati'os4 de "ujeres4 de 1o"bres4 "itos4 etc.

Cuando las 'ariables son "u0 es/ec!ficas. Por eje"/lo /ode"os tratar de

conocer las caracter!sticas de los 1o"bres casados4 "a0ores de = años4 ;ueson 'endedores 0 'iajan4 en co"/araci)n con los 1o"bres sedentarios 0 contrabajos rutinarios4 /ara conocer si 1a0 diferencias en sus relaciones de /areja.

En este caso es /robable ;ue no se encuentren "uc1os 1o"bres delgru/o es/ec!fico4 /or lo tanto se tendr!a ;ue establecer ;ué caracter!sticasdiferenciales eisten entre ellos /ara incluir a la "a0or!a.

C E&t'=%c'o#e& $e -o& ;o&'8-e& &e&0o& $e -% '#/e&t'0%c'1# Al definir la "uestra se tienen ;ue considerar los factores ;ue /ueden

afectarla o sesgarla.Por eje"/lo si /ensa"os en la "uestra de adolescentes de colegiosecundario4 debe"os controlar la conta"inaci)n entre uno 0 otro "uc1ac1o.

246




Esto se logra estableciendo ;ue cada uno de ellos /ro'enga de un auladistinta4 /ero ta"bién /odr!a ser ;ue decida"os ;ue /ro'engan de colegiosdistintos. Estas condiciones /rotegen la "uestra4 /ero condiciona una "a0or dificultad en constituirla.

Sin e"bargo es i"/ortante señalar ;ue a fines de la 'alide de los datosesta reco"endaci)n es "u0 i"/ortante 0 suele ser ol'idada.

&uc1as in'estigaciones /ueden ter"inar en datos falsos /or;ue se 1a/er"itido ;ue las /ersonas ;ue for"an /arte de la "uestra sean de un sololugar o gru/o4 entonces se desconocen las 'ariaciones ;ue se /ueden /roducir /or efecto de 'ariables no consideradas.Otro& ?%ctore&

2> Co#$'c'o#e& $e to=% $e '#?or=%c'1#(a "uestra ta"bién se define to"ando en cuenta las condiciones en

las ;ue deben ser recogidas las infor"aciones. Por esta ra)n el"uestreo es una eta/a dentro del /lan ;ue debe to"arse enconsideraci)n al 1acer el /resu/uesto 0 organiar el cronogra"a. Por eje"/lo 1abr% ;ue calcular c)"o ser% la recogida de datos en unaco"unidad andina de ;uec1ua 1ablantes. O c)"o se recoger%infor"aci)n de "ujeres de ni'el socio econ)"ico alto ;ue usen ser'iciosde SPA. > Co&to&

(a recolecci)n de datos i"/lica costos ;ue se deri'an no solo de las

condiciones en ;ue se recogen si no de la "uestra 0 las /osibilidades deacceso ;ue se tengan a ella. El costo se incre"enta de acuerdo a lafacilidad o dificultad en encontrar a /ersonas "u0 es/ec!ficas.

Estas es/ecificidades se 'an a referir a di'ersas 'ariables4 co"o elni'el socio econ)"ico B6SE4 la distancia de la 'i'ienda4 el ti/o deocu/aci)n4 el ti/o de caracter!stica de la /ersona ;ue interesa4 etc.

6o es lo "is"o ubicar a /ersonas t!/icas o "u0 co"unes4 co"o /or eje"/lo un 'endedor a"bulante4 un cajero de un banco4 a ;ue tratar deencontrar a /ersonas con caracter!sticas es/ec!ficas 0 /oco co"unes

co"o /or eje"/lo /ersonas ;ue se dedi;uen al ballet 0 desarrollenacciones de /ro"oci)n a j)'enes en des'entaja econ)"ica4 o "ujeres;ue estén sufriendo de anoreia? o /e;ueños co"erciantes ;ue tienen sudinero guardado consigo "is"os. 3> Acce&o

*na "uestra "u0 grande o con una seg"entaci)n "u0 co"/lejare;uiere de "%s tie"/o /ara lograr co"/letarla4 as! co"o au"enta eltie"/o en ;ue se logran los contactos.

*na "uestra /e;ueña /ero con /ersonas con caracter!sticas

singulares /uede tener la "is"a dificultad si estas /ersonas 'i'en enlugares dis/ersos.

24)




Por lo tanto el /lan de "uestreo debe ser realista 0 estar de acuerdocon el /resu/uesto de la in'estigaci)n 0 con las fec1as 0 tie"/os ;ue se1a considerado en el /ro0ecto.

D +"e&tr% %$ec"%$%=e#te &e-ecc'o#%$%Para considerar a una "uestra co"o adecuada"ente seleccionada debe

tener las siguientes caracter!sticas,

• Debe cu"/lir con los criterios señalados en cada 'ariable

• Debe ser 1o"ogénea

• Debe incluir diferencias en la 1o"ogeneidad.

Esto ;uiere decir ;ue si /or eje"/lo se seleccionan "ujeres de 2< a 33años de edad4 de ni'el socio econ)"ico "edio4 con estudios uni'ersitarios4 secuide /or eje"/lo ;ue todos /ro'engan de distintos lugares4 ;ue se reduca elgrado de fa"iliaridad o de a"istad en la "edida de lo /osible.

Debe reducirse la /artici/aci)n de /ersonas con "a0or infor"aci)n ;ue elresto en %reas es/ec!ficas. Por eje"/lo si se tiene un gru/o de "ujeres ;uedeben o/inar sobre la 'iolencia cotidiana4 tener una l!der /uede distorsionar lainfor"aci)n 0a ;ue ella /uede tener una 'isi)n "%s infor"ada acerca del te"a.

24*




22 LA RECOLECCIÓN DE IN!OR+ACIÓN PRI+ARIA 222 +ÉTODOS TÉCNICAS E INSTRU+ENTOS DE RECOLECCION

DE DATOS

(os "étodos de in'estigaci)n co"o 0a se señal) anterior"enteson b%sica"ente cualitati'os 0 cuantitati'os.

Recorde"os ta"bién ;ue la reco/ilaci)n de datos /uede ser,

A. De fuentes secundarias, cuando los datos se consiguen atra'és de terceras fuentes. Por eje"/lo en 'e de "edir a losalu"nos "e re"ito al /adr)n del &inisterio de Educaci)n.

. De fuentes /ri"arias, cuando el in'estigador recoge los datosdirecta"ente de ;uienes son su objeto de in'estigaci)n.

A"bas fuentes deben usarse /ara co"/le"entar la infor"aci)n 0a

;ue eisten "uc1as fuentes secundarias ;ue /ueden enri;uecer lain'estigaci)n.

A !or=%& $e reco-ecc'1# tr%t%='e#to $e -o& $%to&Si 0a se 1a definido la "uestra 0 se conoce a la /oblaci)n a la

;ue se 'an a a/licar los instru"entos 0 técnicas de recolecci)n dedatos4 el recoger la infor"aci)n se transfor"a en el ca/!tulo de"a0or interés.

El in'estigador 1a de asegurarse de los siguientes as/ectos,

2 ue los sujetos seleccionados corres/ondan a ;uien debeser4 es decir sean los ;ue deben ser seleccionados.

3 ue el instru"ento esté confeccionado de "odo ;ue sea/osible recoger la infor"aci)n fidedigna. En este /unto esi"/ortante detenerse a confeccionar de "odo "u0 fino elinstru"ento 0 tener en cuenta ;ue debe ser co"/rendido/or el sujeto estudiado. De otro "odo tendre"os datos decual;uier cosa "enos de lo ;ue necesita"os recoger.

5 Ca/acitar a ;uienes 'an a recoger los datos de "odo ;uerealicen su trabajo con eactitud 0 de acuerdo a lo ;ue sere;uiere.

(a recolecci)n de datos i"/lica definir la técnica 0 elinstru"ento con los ;ue se 'an a obtener las infor"aciones.

24,

Eje$plo, En un estudio sobre el rendi$ientos escolar,el investigador podr" obtener datos directa$ente delos alu$nos utilizando un test =#uente directa > ó podr"utilizar el registro de notas o las estadísticas delcolegio =#uente indirecta>




22TÉCNICAS DE RECOLECCIÓN DE DATOSEn cuanto a las técnicas4 se /ueden considerar las siguientes junto con

su corres/ondiente instru"ento,C"%-'t%t'/%&• Focus gru/os

• Entre'istas en /rofundidad

• Obser'aci)n /artici/ante

En estos casos se utilian las 1ojas de obser'aci)n4 los cuadernos debit%cora4 las gu!as de "oderaci)n 0 las gu!as de entre'ista.

C"%#t't%t'/%&

• Censo, A/licado a toda la /oblaci)n

• Encuesta, A la "uestra

En a"bos casos el instru"ento usado es el cuestionario A continuaci)n se desarrolla cada técnica4 e"/eare"os /or las

cualitati'as,

A O8&er/%c'1#(a obser'aci)n /artici/ante es una técnica de in'estigaci)n ;ue se

basa en la siste"atiaci)n de las acti'idades co"unes de la 'ida diaria4es decir4 obser'ar4 escuc1ar e inter/retar. Consiste en 1acer unadescri/ci)n detallada de un fen)"eno o 1ec1o social a tra'és de laobser'aci)n de los sucesos "ediante todos los sentidos dis/onibles Bla'ista4 el odio4 el tacto4 el olfato4 el gusto4 la /erce/ci)n4 la intuici)n4 entreotros.

(a /rinci/al caracter!stica de la obser'aci)n es ;ue el in'estigador es el instru"ento de recolecci)n de datos. +oda la infor"aci)n /asar% atra'és de los sentidos del in'estigador 0 surgir% de la obser'aci)n de losactores 0 ele"entos del objeto o fen)"eno estudiado.

Se le deno"ina obser'aci)n /artici/ante /or;ue el in'estigador deuna for"a u otra tiene ;ue inter'enir o /artici/ar con los sujetos deestudio de su in'estigaci)n. As! 1a0 diferentes ni'eles de /artici/aci)n4

desde una /artici/aci)n casi nula 1asta una /artici/aci)n total con las/ersonas.(a obser'aci)n /artici/ante se utilia en casos co"o los siguientes,

25

Caso 6En un estudio de uso de un producto para cocina, se 5uisoconocer la #or$a en 5ue las a$as de casa utilizan este producto :e desarrolló una observación participante paraconocer todos los sucesos de la co$pra del producto y su#or$a de uso Cada día durante dos se$anas el observador

llegaba a cada casa a las Ua$ Q aco$pañaba al a$a de casaen todos sus 5ue%aceres El resultado per$itió saber 5u& tipode presentación, costo y contenido debía tener el producto




B Gr";o& $e e#?oH"e o !oc"& Gro";(os focus grou/s son reuniones con < a 2= /ersonas con las ;ue se

trabaja de "anera libre un te"a. Cada gru/o es dirigido o "oderado /or une/erto en din%"icas de gru/o. El instru"ento ;ue se usa es una u!a de&oderaci)n4 ;ue es una gu!a se"iestructurada ;ue eacta"ente gu!a4 /ero nocontrola la acti'idad e/loratoria del e/erto.

Cada uno de estos gru/os debe ser lo "%s 1o"ogéneo /osible en edad4

seo4 ni'el socio econ)"ico4 acti'idad. Sin e"bargo las 'ariaciones de/endendel te"a ;ue se 'a a desarrollar. As/ectos co"o la confidencialidad de un te"a/ueden deter"inar ;ue un focus esté co"/uesto de una u otra for"a.

:i el te$a 5ue necesito trabajar es de car"cter privado, co$o lase+ualidad adolescente, no deber" ser tratado en grupos $i+tosya 5ue la gente =y $enos los adolescentes> di#ícil$ente %ablancon libertad de su se+ualidad delante de personas del se+oopuesto>

:i el te$a es de car"cter cientí#ico $uy especí#ico de alg9n tipode pro#esionales, el grupo debe ser co$puesto solo por las personas 5ue $anejan el te$a

252

Caso 7 El siguiente estudio se re#iere a la actitud de las en#er$eras ensu puesto de trabajo, #rente al co$porta$iento del $&dico deturno y el tipo de alianzas 5ue establece :e trató de conocer có$o reacciona la en#er$era y 5u& agrupaciones establece para ubicarse social$ente El observador pasó dos se$anasaco$pañando a las en#er$eras en distintos puestos de trabajoen turnos de día y de noc%e :e identi#icaron los ele$entos deco$porta$iento 5ue generan cansancio e irritabilidad, así co$o las estrategias de relación 5ue desarrolla la en#er$era para obtener poder Este estudio se relacionó con el conoci$iento de la en#er$era acerca de sus derec%os :eencontró 5ue las en#er$eras 5ue conocen $enos sus derec%os

sienten 5ue necesitan $"s apoyos de poder en las relacionessociales 5ue las 5ue conocen sus derec%os

Caso 8*ara un estudio de cerveza se realizó una e+ploración paraconocer los puntos de venta 5ue constituyen i$pulsores deconsu$o :e realizó un $apeo de los puntos de venta y acontinuación el observador se dedicó a $irar cu"l era ladin"$ica de los consu$idores en cada uno de estos lugaresEste estudio #ue la base para un estudio posterior de consu$o




:i necesito saber có$o #unciona la #a$ilia respecto a la crianzade los %ijos, debo conocer si este te$a puede o no %ablarseentre varones y $ujeres :i es posible, entonces el grupo podr"co$ponerse de padres y $adres

Para realiar los focus debe"os 1aber seg"entado Borganiado enseg"entos de "odo "u0 fino la "uestra /ara tener la cantidad de gru/os ;uereal"ente se necesitan /ara obtener infor"aci)n confiable.

Si necesita"os 1acer focus sobre las o/iniones de los alu"nos acerca dela for"a en ;ue enseñan los docentes de su colegio4 la for"aci)n de losgru/os /odr!a ser de la siguiente "anera,

Seg"entaci)n /or grado de instrucci)n B/or;ue necesita"os o/inionesdel gru/o de estudio

C%r%cter.&t'c%& N=ero $e0r";o&

Alu"nos de @to 0 to de secundaria 3

Alu"nos de 3 0 5] de secundaria 3

Alu"nos de 2] de secundaria 3

*n estudio de las o/iniones de directores de centros educati'os acerca dela 'alide de las estrategias del /rogra"a de E"ergencia Educati'a

C%r%cter.&t'c%& N=ero $e0r";o&

Directores de colegios estatales 3

Directores de colegios estatales desecundaria

3

Directores de colegios estatales e institutos/edag)gicos

3

(a selecci)n de los /artici/antes debe incluir un filtro /ara asegurarse de

los datos de cada uno de ellos. Se sugiere ;ue los gru/os sean constituidos/or /ersonas ;ue no necesaria"ente se conocan entre s! a fin de tener el"a0or "argen de libertad /osible.

Para 1acer un focus se necesita,

• A"biente c)"odo 0 /ri'ado4 ;ue e'ite interru/ciones

• Registro "anual, una /ersona ;ue to"e notas

• Registros auditi'o, grabaci)n

• O/cional"ente registro 'isual, fil"ar la sesi)n

(a gu!a de "oderaci)n debe 1aber sido e1austi'a"ente re'isada a finde ;ue no tenga ningn e;u!'oco 0 res/onda a los objeti'os de la in'estigaci)n

25




C L% E#tre/'&t%(as entre'istas cualitati'as en /rofundidad son encuentros cara a cara

entre el in'estigador 0 las /ersonas ;ue confor"an los sujetos de estudio. Sonencuentros dirigidos 1acia la co"/rensi)n de las /ers/ecti'as ;ue tienen las

/ersonas sobre sus 'idas4 e/eriencias o situaciones4 tal co"o las e/resancon sus /ro/ias /alabras. Esto se deno"ina en las ciencias sociales4 lacreaci)n del discurso 0 la entre'ista es una recolecci)n de ese discurso.

En su"a una entre'ista ofrece la o/ortunidad /ara conocer de /ri"era"ano lo ;ue el entre'istado desea4 /iensa4 siente4 o/ina 0 describe acerca dealgo.

(as entre'istas en /rofundidad son de gran utilidad /ara estudios en lo;ue se re;uiere conocer de cerca la e/licaci)n de algunos co"/orta"ientos.

2> C"#$o "t'-'%r -% E#tre/'&t% e# Pro?"#$'$%$

(a entre'ista se utilia en los siguientes casos,%> Cuando se re;uiere infor"aci)n ;ue e/li;ue los resultados de

una in'estigaci)n cuantitati'a8> Cuando se re;uiere definir 1i/)tesis de trabajo antes de una

in'estigaci)n cuali o cuantitati'ac> Cuando el ti/o de infor"aci)n ;ue se re;uiere est% referida a

te"as /ri'ados$> Cuando la infor"aci)n a recoger /uede ser brindada solo en un

conteto indi'idual

> re%& $e "&o%> Enfo;ues biogr%ficos.8> Estudio de 'alores 0 re/resentaciones.c> Estudio de la relaci)n entre los as/ectos indi'iduales 0 sociales.

3> Ve#t%9%& $e&/e#t%9%& $e -% E#tre/'&t% % Pro?"#$'$%$(as /rinci/ales 'entajas generales de la entre'ista en /rofundidad

est%n referidas a,%> (a /osibilidad de llegar a un /blico con el cual no se /odr!a

contar de otro "odo.

8> (a /osibilidad de /rofundiar en los te"as del "odo "%s intenso/osible.c> (a /osibilidad de controlar del "ejor "odo la "uestra.

@n estudio realizado para conocer el i$pacto social de una $inaen una provincia de la :ierra, incluyó entrevistas con líderes dediversas "reas) sector productivo y de co$ercioS autoridadesS losejecutoresS los trabajadores de la $inaS los líderes de laco$unidad a#ectada 3inguna de las personas entrevistadas%abría dic%o, en otras situación, lo 5ue e+presó en las

entrevistas 0a ;ue desde su /ro/io es/acio todos ten!an gra'esobser'aciones ;ue 1acer a la "ina.

253




En un reciente estudio para conocer el i$pacto de la violenciasobre la $ujer, se e+ploró este %ec%o en distintos niveles socioeconó$icos a partir de un listado de $ujeres 5ue %abía

denunciado agresión de parte de sus parejas :e logró conseguir entrevistas con $ujeres de nivel socio econó$ico $edio alto, lascuales develaron $ecanis$os de violencia silenciados por el poder econó$ico y político

Otras Ventajas 0 des'entajas,

4> Proce$'='e#to&

(os /asos /ara realiar la entre'ista son,

%> Definici)n de la "uestra.

8> Construcci)n del instru"ento.

(a gu!a de entre'ista est% construida con /reguntas abiertas.O/cional"ente /ede contener ejercicios4 escalas4 "aterial /araclasificar 0 agru/ar res/uestas.

c> Selecci)n 0 definici)n de la estrategia de acerca"iento,

(istados

Contactos4 ;ue son las /ersonas ;ue /ueden acercar alentre'istado.

(la"adas telef)nicas4 ;ue sir'en /ara iniciar el contacto.

Cartas4 /ara definir for"al"ente la entre'ista.

Reco"endaciones. (a reco"endaci)n es b%sica /ara ser ace/tado/or un entre'istado.

9entajas !esventajas

• (as o/iniones se dan en un

conteto de libertad4 sin la/resi)n de gru/o.• Se /uede tener acceso a

infor"aci)n ;ue no /uede ser obser'ada.

• Per"ite tener "a0or /rofundidad de /erce/ci)n.

• +écnica c)"oda 0 "u0/ersonal.

• Es til /ara el desarrollo de1i/)tesis.

• El tie"/o ;ue dura la entre'ista

es corto.• El ta"año de la "uestra es

reducida.• (os costos no son bajos /or;ue

i"/lica tie"/o de un e/erto.

254



Eje"/los de uso de las entre'istas en /rofundidad


$> L% e#tre/'&t%

(as entre'istas deben ser cara a cara.

(a entre'ista se debe /lantear con /reguntas abiertas.

e> Re0'&tro $e $%to&(os datos de la entre'ista se registran en grabaciones de audio. (o "%s

a/ro/iado es ;ue el entre'istador ;uede libre de otras acti'idades /araconcentrarse en la entre'ista. Sin e"bargo la e/eriencia de"uestra ;ue"uc1a gente es desconfiada ante las grabaciones. En tales casos elentre'istador debe e/licar 0 ade"%s /odr% to"ar las notas /or escrito. ?> A#-'&'& $e -o& $%to&

(as grabaciones deben ser transcritas en for"a literal /ara luego /asar asu an%lisis.

Se reco"ienda utiliar un for"ato de trascri/ci)n ;ue /ueda unificar lafor"a en ;ue se lee el conjunto de las entre'istas.

PROCEDI+IENTOS PRE ENTREVISTA PROCEDI+IENTO POST ENTREVISTA

• Antecedentes de la /ersona 0 elobjeto de estudio.

• Desarrollar las /reguntas o te"as arealiar.

• +ener el e;ui/o necesario /ara laentre'ista Blibreta de a/untes4

la/iceros4 grabadora4 cassettes4/ilas4 "icr)fono si se trata de unlugar ruidoso o eterior.

• Realiar un Resu"en /reli"inar luego de realiar la entre'ista.

255

Caso 6En estudios de salud reproductiva se encontró 5ue %abía un

porcentaje de #allas en el uso de anti conceptivos orales :eutilizaron entrevistas en pro#undidad para tratar de e+plicar por 5u& se producían tales #allas :e encontró 5ue todas las $ujeres5ue tenían #allas recurrentes tenían un pro#undo deseo dede$ostrar 5ue eran $ujeres e inconsciente$ente lo %acían#allando en la to$a de las píldoras

Caso 7 *ara de#inir las variables de trabajo de un estudio de satis#acción

del servicio, se entrevistó a un n9$ero de personas 5ue podríanin#or$ar acerca de los %ec%os en cuestión El resultado per$itióde#inir las "reas de e+a$en del servicio



E9e=;-o 2


5> So8re -%& re&;"e&t%&En toda entre'ista a /rofundidad las res/uestas son "u0 'ariadas4 0 no

sie"/re concuerdan con las /reguntas ;ue se for"ulan4 es /or ello ;ue elentre'istador debe utiliar di'ersas estrategias /ara conseguir centrar el te"a4co"o e/licar la necesidad de res/onder lo ;ue se re;uiere.

6> A-0"#%& Tc#'c%& H"e &e '#c-"e# e# -% 0".% $e e#tre/'&t%

Ordena"iento /or rangos o jerar;u!as. Esta técnica se utilia cuandose desea conocer cu%l es el ni'el de i"/ortancia ;ue el entre'istadootorga a algo.

Asociaciones es/ont%neas. +écnica /or la cual se /ro/one una/alabra 0 se le /ide al entre'istado ;ue res/onda r%/ida"ente con el/ri"er /ensa"iento ;ue tenga.

D L% e#c"e&t%Entre las técnicas cuantitati'as se encuentran la encuesta4 el censo4 la

escala de actitudes4 etc. (a encuesta usa co"o instru"ento el cuestionario? elcenso usa un for"ulario? la escala de actitudes usa un test.

(as caracter!sticas de la encuesta son su estandariaci)n 0 unidad tantoen la for"a de construir las /reguntas co"o en su a/licaci)n. El cuestionario4;ue es el instru"ento de la encuesta4 debe ser desarrollado /ensando en lafor"a co"o se 'an a /rocesar los datos4 0a ;ue si el diseño del cuestionario sedes'incula de su /rocesa"iento4 se corre el riesgo de tener "uc1os datos ;ueluego no se 'an a /oder analiar. El in'estigador debe decidir ;ué es lo ;ue 'aa e'aluar 0 no salir del te"a.

Se ;uiere conocer el ni'el socio econ)"ico de los alu"nos deto.de secundaria del colegio :: 0 se conte"/lan las siguientes'ariables,2 educaci)n de los /adres3 ocu/aci)n de los /adres5 ti/o de casa

@ n"ero de 1ijos relaci)n de 1acina"iento

256

Caso *ara conocer las capacidades en un estudio $9ltiple en zonasdevastadas y zonas recuperadas en un país centro a$ericano, previa$ente a la constitución de los grupos #ocales se entrevistó aun grupo de personas para 5ue in#or$aran de la #or$a en 5ue seorganiza la co$unidad



E9e=;-o


Para la 'ariable educaci)n de los /adres4 se /ueden tener 'ariasalternati'as de /reguntas 0 /osibilidades de res/uesta en elcuestionario4 'ea"os las siguientes alternati'as de /reguntas,2 +%rc%r ;or &e0=e#to& $e e$"c%c'1# Entonces se /uede

/oner co"o alternati'as, /ri"aria4 secundaria4 su/erior.3 +%rc%r #'/e- e&;ec.?'co $e e$"c%c'1# Entonces se /uede

/oner co"o alternati'as, 6o estudi)4 2 de /ri"aria? 3 de/ri"aria? 5 de /ri"aria B0 sigue.

5 +%rc%r e# re-%c'1# % -o& %o& ter='#%$o& Entonces se /uede/oner co"o alternati'as, 6o estudi)? Pri"aria inco"/leta4Pri"aria co"/leta? secundaria inco"/leta4 Secundaria co"/leta4Su/erior inco"/leta4 Su/erior co"/leta.

@ +%rc%r e# ?"#c'1# % 0r";o& $e %o& $e e&t"$'o %-c%#%$o&

Entonces se /uede /oner co"o alternati'as, de 2 a de/ri"aria? de 2 a 5 de secundaria, de @ a de secundaria.(a elecci)n de la alternati'a "%s a/ro/iada 'a a de/ender de losintereses del in'estigador. En el eje"/lo anterior la elecci)n del ti/ode /regunta de/ender% del interés en conocer a /recisi)n el año deestudios ;ue alcan) a cul"inar el /adre o la "adre4 o del interés enconocer si co"/let) o no los ni'eles b%sicos de la educaci)nB/ri"aria4 secundaria.

El cuestionario debe estar ajustado a la necesidad eacta de infor"aci)n40 ta"bién a la /re'isi)n del registro 0 /rocesa"iento de los datos. El

in'estigador debe recoger la infor"aci)n ;ue necesita 0 nada "%s. Aun;ueesto /areca una indicaci)n 0a sobre entendida4 la e/eriencia señala ;ue setrata de uno de los as/ectos de "%s confusi)n 0 dificultad al "o"ento de1acer una in'estigaci)n. Es /osible ;ue el in'estigador /ueda re;uerir un solodato 0 en el cuestionario /onga alternati'as /ara recoger "uc1os. Co"oresultado 'a a tener "uc1a infor"aci)n /ara /rocesar4 /ero /oca infor"aci)n'erdadera"ente til.

En el eje"/lo anterior4 /odr!a ser ;ue solo se necesite saber ;ué ni'eleducati'o cul"in) la /ersona4 sin e"bargo el cuestionario /odr!a tener alternati'as /ara "arcar en cada uno de los años de /ri"aria 0 secundaria lo

cual 'a a arrojar infor"aci)n innecesaria.

En la segunda 'ariable, ocu/aci)n de los /adres4 se /resenta el"is"o ti/o de /roble"a. Entonces la /regunta es ;ué se ;uieresaber se necesita conocer el %rea de ocu/aci)n O se necesitaconocer el ti/o de trabajo o se re;uiere conocer el trabajoes/ec!fico ;ue tiene la /ersona Entonces se tienen las distintas

alternati'as,/rofesional4 no /rofesional4 obrero4 técnico4 etc.

25)




ciencias "ate"%ticas4 ciencias 1u"anas4 agro/ecuaria4 cienciasde la educaci)n4 ciencias de la salud./rofesor4 "édico4 c1ofer4 enfer"era4 a"bulante4 técnicocosturero4 obrero e'entual4 etc.

223 CONSTRUCCIÓN DE LOS INSTRU+ENTOS Aun;ue los instru"entos son "u0 diferentes de acuerdo al "étodo ;ue

se e"/lee4 el /rocedi"iento de su construcci)n sigue un /atr)n si"ilar (a buena elaboraci)n de instru"entos es funda"ental /ara asegurar la

calidad de los datos. Por otro lado el /rocesa"iento de la infor"aci)n ta"bién'a a de/ender del tie"/o 0 dedicaci)n ;ue se 1a0a entregado a la elaboraci)ndel instru"ento.

Cuando un instru"ento no est% bien elaborado /ueden ocurrir las

siguientes circunstancias,• (a infor"aci)n ;ue se obtiene no es la es/erada.

• (os entre'istados o encuestados res/onden de un "odo ;ue ese;u!'oco.

• El instru"ento no se 1a codificado bien4 de "odo ;ue no se /uede/rocesar la infor"aci)n.

• El instru"ento no contiene todo lo ;ue se re;uiere e/lorar.

• El instru"ento no conte"/la las caracter!sticas de los e'aluados 0

no es co"/rendido adecuada"ente.• (a infor"aci)n ;ue se recoge es "u0 'ariada 0 no se encuentra

for"a de estructurarla.Estas situaciones ocurren cuando el instru"ento no cu"/le con las

condiciones de confiabilidad 0 'alide.(a confiabilidad significa ;ue se "ida sie"/re lo "is"o en todos los

sujetos.

*or eje$plo si yo 5uiero $edir el nivel de clasi#icación deunas personas y el instru$ento no es claro, puede

ocurrir 5ue)• 4os evaluados propongan los criterios de

clasi#icación

• El evaluador d& los criterios de clasi#icación a losevaluados

:i esto ocurre va$os a tener datos 5ue son derivados dedos tipos distintos de respuesta, por lo tanto no ser"ncon#iables

(a 'alide i"/lica ;ue se "ida lo ;ue se ;uiere "edir. Si to"a"os eleje"/lo anterior4 'e"os ;ue ta"/oco 1abr!a 'alide4 /ues cuando el e'aluador le dice a los e'aluados ;ue Xclasifi;uen to"ando en cuenta los colores de las

25*




figurasY Bles da el criterio de clasificaci)n4 no se 'a a obtener la infor"aci)nacerca de ;ué criterios de clasificaci)n usan los e'aluados.

Para lograr un buen instru"ento se deben tener en cuenta las 'ariables 0los indicadores /ara luego llegar a las /reguntas. Vea"os el eje"/lo siguiente,

V%r'%8-e I#$'c%$or Ite= o ;re0"#t%7ngreso econ)"icofa"iliar

&onto de ingreso totalfa"iliar

Cu%nto 1a ganadousted los lti"os tres"esesOtra /ersona en sufa"ilia tiene ingresosCuknto 1a sido elingreso de la otra/ersona en los lti"os 5"eses

&oti'aci)n /ara eltrabajo en "ujeresca"/esinas

6"ero de 'eces ;ue1a buscado trabajo enlos lti"os tres "eses

$a buscado trabajo enlos lti"os 5 "esesCu%ntas 'eces 1abuscado trabajo

Calidad de losdocentes delinstituto :

rado acadé"icoobtenido+ie"/o de e/eriencia

Cu%les son los gradosacadé"icos ;ue usted1a obtenidoCu%l es el tie"/o de

e/eriencia en el trabajo;ue usted tieneConce/to dede"ocracia en losdocentes delcolegio 9

Descri/ci)n de lade"ocracia

&e /uede decir ;ué es/ara usted lade"ocracia#uego,7"agine"os un juego,7"agine una /ersona;ue es la de"ocraciac)"o es4 ;ué

car%cter tiene A ;uése dedica

Not% en la 'ariable sobre la de"ocracia se 1a incluido un juego ;ue se usa enlos focus gru/os o en las entre'istas en /rofundidad.

+odo instru"ento debe ser elaborado teniendo en cuenta,

• (a técnica ;ue se 'a a e"/lear. El instru"ento sir'e a la técnica /or lotanto /ri"ero se define ésta 0 des/ués se constru0e el instru"ento.

• (os e'aluados, de nada sir'e construir un instru"ento sin /ensar a ;uien

est% dirigido. *n conoci"iento /re'io de los e'aluados ser% necesario/ara la buena elaboraci)n de un instru"ento.

25,




• (a cultura, un instru"ento debe elaborarse teniendo en cuenta la cultura eidio"a4 as! co"o las /articularidades idio"%ticas de los e'aluados

• Cuando se trata de una /oblaci)n acerca de la ;ue no 1a0 infor"aci)n4

se debe 1acer un estudio e/loratorio /re'io ;ue dé cuenta de la for"aen ;ue se co"unican 0 otras caracter!sticas /oblacionales.

• (a obser'aci)n /artici/ante es una buena for"a de introducirse en/oblaciones ;ue no se conocen

224 PRUEBA PILOTO

Cuando se 1a construido un instru"ento4 el siguiente /aso es /robar siefecti'a"ente es til /ara lo ;ue desea"os "edir.

Se re;uiere 1aber elaborado un /rototi/o con todos los detalles 0 sea/licar% a una cantidad "!ni"a de la /oblaci)n. Se debe tener en cuenta ;uela /oblaci)n /uede conta"inarse /or lo ;ue se reco"ienda a/licar en /ersonas;ue no estén incluidas en la "uestra4 /ero ;ue /ertenecan a la /oblaci)nobjeti'o.

En la /rueba /iloto se e'alan los siguientes as/ectos,

• Co"/rensi)n de las /reguntas.

• Ace/taci)n del te"a B/or eje"/lo si se trata de una entre'istasobre 'iolencia en la "ujer4 es /osible ;ue /uedan ser rec1aadasalgunas /reguntas o la for"a en ;ue se /lantean.

• Facilidad en el uso del "aterial.

• Ca/acidad 0 acceso a siste"as de registro audio 'isualesBgrabadoras4 'ideos.

• +ie"/o ;ue de"ora la a/licaci)n.

• Ca/acidad del entre'istador /ara 1acer el trabajo él solo 0definici)n de /osibles a/o0os.

Si el in'estigador /rinci/al no /uede ocu/arse directa"ente de todas las/ruebas4 es necesario ;ue ca/acite directa"ente a los de"%s e'aluadores 0a;ue de la eacta co"/rensi)n de lo ;ue desea conseguir co"o infor"aci)nde/ender% ;ue se recoja la infor"aci)n de "odo confiable 0 '%lido.

225 INSTRU+ENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS

(os instru"entos ;ue se /lantean en este docu"ento son,

• Cuestionario

•

u!as• (istas de cotejo

26



E9e=;-o


A E- c"e&t'o#%r'o

El cuestionario se utilia b%sica"ente en las in'estigaciones cuantitati'as.

Es un conjunto ordenado de /reguntas. Puede ser auto a/licado o dead"inistraci)n /or un e'aluador.

6or"al"ente un cuestionario tiene /reguntas cerradas4 con res/uestasde ti/o nico o de alternati'as "lti/les. (as /reguntas abiertas en estosinstru"entos suelen ser /oco usadas 0 tienen el /roble"a del /rocesa"iento0a ;ue se tendr%n final"ente "uc1!si"as res/uestas 'ariadas.

*n cuestionario /uede estar constituido /or escalas4 listados4 /ro/uestasde jerar;u!a de res/uestas4 etc.

(as /reguntas abiertas dejan la /osibilidad a ;ue el e'aluado diga u o/ine

co"o ;uiera.

*or eje$plo)

6por 5u& razón no te gusta estudiar en la escuela8

67u& opinas de 5ue las $ujeres usen píldoras anticonceptivas8

67u& opinas de la #or$a en 5ue est"n evaluando a los alu$nos enel colegio8

(as /reguntas cerradas son las ;ue tienen una sola for"a de res/onder ose /ueden elegir alternati'as "lti/les entre las ;ue ofrece el instru"ento4 /eroel e'aluado no /uede /ro/oner otras for"as de res/uesta.

Preguntas cerradas Posibles res/uestasué edad tiene usted(e gustan las fiestasEs usted casado

E6 ;ue uni'ersidad estudiaActual"ente usted tiene untrabajo estableDe las siguientes alternati'asescoja la ;ue "%s le guste B2sola2.- C1ocolate3.- alleta5.- icoc1o

: añosS! G 6oS! G 6o

*ni'ersidad :Si G 6o

B2

262




Co"o /uede a/reciarse en el cuadro4 este ti/o de /reguntas deri'a enuna sola res/uesta. Solo en el caso de alternati'as "lti/les /ueden darse'arias res/uestas /ero dentro de lo ;ue /ro/one el instru"ento.

Por eje"/lo,De las siguientes alternativas escoja dos 5ue son las 5ue $"s seacercan a lo 5ue usted opina)4a de$ocracia es)a< @na #arsab< 4a posibilidad de 5ue $e dejen vivir en paz c< 7ue pueda votar o nod< 7ue pueda decir lo 5ue deseo

P%rte& $e "# c"e&t'o#%r'o A continuaci)n se /resenta4 a "odo de eje"/lo4 un cuestionario ;ue seutili) en una in'estigaci)n sobre el "ac1is"o en estudiantes? en éste se/uede a/reciar su estructura b%sica.

2> No=8re $e -% I#&t't"c'1# H"e re%-'% -% '#/e&t'0%c'1#

CO(E7O (OS A6DESCurso de Ciencias Sociales

> C1$'0o $e- c"e&t'o#%r'o identificaci)n de cada encuestado. Es el n"ero

;ue identifica cada uno de los eje"/lares del cuestionario. Se suele colocar enuna es;uina su/erior de la /ri"era /%gina.

Pre&e#t%c'1# e '#&tr"cc'o#e&

En el curso de Ciencias Sociales del Colegio (os Andes esta"osrealiando una encuesta sobre XEl &ac1is"oY. Esta encuesta nodebe tardar "%s de tres "inutos. Podr!a colaborar con"igo4res/ondiendo a las /reguntas a/arecen en la /resente fic1a.&*C$AS RAC7AS.ESCALA DE +ACIS+O

I#&tr"cc'o#e& (as afir"aciones siguientes re/resentano/iniones. E/rese su /osici)n res/ecto de la afir"aci)n4indicando si a/rueba total"ente4 a/rueba en ciertos as/ectos4indeciso4 desa/rueba en ciertos as/ectos4 desa/rueba total"ente.$%galo /oniendo una cru en la res/uesta ;ue elija.

3> Pre0"#t%& $e o;c'o#e& =-t';-e&

Escala de &ac1is"o2. El cuidado de los niños corres/onde funda"ental"ente a las

"ujeres.

26




A. A/rueba total"ente. A/rueba en ciertos as/ectosC. 7ndeciso

D. Desa/rueba en ciertos as/ectosE. Desa/rueba total"ente

3. (as tareas do"ésticas deben ser co"/artidas entre la "ujer 0 el1o"bre. A. A/rueba total"ente. A/rueba en ciertos as/ectosC. 7ndecisoD. Desa/rueba en ciertos as/ectos

E. Desa/rueba total"ente

4> I#?or=%c'1# 0e#er%- $e '$e#t'?'c%c'1#26

DATOS GENERALES DEL ENCUESTADOH.- Colegio donde estudia, a Particular b 6acional< Seo, I Edad, 2= (ugar de 6aci"iento

a $o"bre a T 2@ años a (i"a &etro/olitana

b &ujer b 2@ -2> b Costac 2> c Sierra d Sel'a

22 (ugar de 6ac. Padre 23 (ugar de 6ac. &adre a (i"a &etro/olitana a (i"a &etro/olitana b Costa b Costa c Sierra c Sierra d Sel'a d Sel'a

Direcci)n 0 +elf del Encuestado, WWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWW(ugar WWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWW 6o"bre 0 +elf del Encuestador, WWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWFec1a WWWWWWWWWWWWW

5> U&o $e -% e&c%-% $e L'Wert e# "# c"e&t'o#%r'o2> Estas /reguntas ta"bién /ueden ir al inicio des/ués de la /resentaci)n e instrucciones.

263




2. (as nor"as sobre la e'aluaci)n de los docentes son consultadas a lasbases antes de lanarlas.

a "u0 de acuerdo b de acuerdo c ni de acuerdo4 ni en

desacuerdo d en desacuerdo e "u0 en desacuerdo.3. En los colegios ;ue se "antienen es f%cil 1acer la e'aluaci)n de losdocentes 0 trabajadores. a "u0 de acuerdo b de acuerdo c ni de acuerdo4 ni endesacuerdo

d en desacuerdo e "u0 en desacuerdo

B L%& 0".%&

(as gu!as son instru"entos /or lo general se"i estructurados ;ue sonutiliados en las técnicas cualitati'as. Se a/lican en las entre'istas a/rofundidad 0 en los focus grou/ o gru/os de enfo;ue.

(a gu!a se elabora siguiendo el "is"o /rocedi"iento ;ue 1a sidoseñalado anterior"ente /ero las /reguntas son todas abiertas. Por otro lado eneste ti/o de instru"ento se es/era ;ue el entre'istado o e'aluado sea el ;ue/lantee las inclusiones de infor"aci)n.

El objeti'o de estas técnicas es obtener la "a0or cantidad de infor"aci)n

/osible ;ue ilustre sobre te"as ;ue /robable"ente se conocen /oco4 /or lotanto se deben tener un conjunto de /reguntas abiertas ;ue /er"itan ;ue las/ersonas 1ablen libre"ente de sus /ensa"ientos4 ideas4 senti"ientos 0/erce/ciones.

2> +o$e-o $e 0".% $e o8&er/%c'1#

En la siguiente gu!a de obser'aci)n se /uede a/reciar ;ue el uso dela técnica de Obser'aci)n4 re;uiere de un orden 0 criterios de selecci)nde infor"aci)n4 /or;ue no todo lo ;ue se "ira de los sujetos de estudio4sir'e /ara nuestro trabajo. (a infor"aci)n ;ue se recoja "ediante el

instru"ento de obser'aci)n /artici/ante de/ender% del /lantea"iento del/roble"a 0 de los objeti'os de la in'estigaci)n.

%> No=8re $e -% '#&t't"c'1# H"e re%-'% -% '#/e&t'0%c'1#

CE7D2H

CE6+RO DE 76VES+7AC786 PARA E( DESARRO((O

8> Pre&e#t%c'1# $e -% '#/e&t'0%c'1#

(a /resente in'estigaci)n tiene co"o objeti'o4 e/lorar

sobre los 1%bitos de consu"o 0 for"as de2H (a sigla es in'entada4 si eiste alguna entidad con ese no"bre es casualidad.

264




co"ercialiaci)n de sustancias t)icas en "enores deedad4 es/ec!fica"ente de escolares de Educaci)nSecundaria. (a infor"aci)n a;u! recabada es /ara usoeclusi'o de la instituci)n. Al ter"inar la sesi)n deobser'aci)n entregue in"ediata"ente este for"ulario.

c> D%to& 0e#er%-e&(ugar, Distrito del R!"ac. Bes/ecificar calleGcolegio

WWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWW $ora inicio, WWWWWWWWWWWW $ora Fin, WWWWWWWWWWWW Fec1a, WWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWW Cod. del Verificador 2<, WWWWWWWWWWWWWWWWWWWWW

$> Cr'ter'o& $e O8&er/%c'1#I> LOS CONTETOS 2 C%r%cter.&t'c%& $e- 8%rr'o $o#$e /'/e# -o&

e&t"$'%#te& &e co=erc'%-'% -% $ro0%Señalar /ara a"bos,• (as caracter!sticas socioecon)"icas de la

/oblaci)n del barrio.• El ti/o de construcciones B'iejasG"odernas4

descuidadasGarregladas.• Acti'idades en la calle de los adolescentes del

barrio.• Otras /eculiaridades del barrio.

L"0%re& $e $'/er&'1# e'&te#te& e# -% c'"$%$ $o#$e%&'&te# e&co-%re&• (oas de/orti'as4 /ar;ues.• Discotecas4 sals)dro"os4 c1ic1)dro"os4 etc.• Casas de 'ideojuego• ares4 /ubs4 cines• Otros ;ue sean rele'antes• Enlistar 0 describir bre'e"ente cada uno

señalando,• Caracter!sticas f!sicas 0 distribuci)n es/acial.• (a clase de co"/añ!a ;ue tienes los escolares4

1abitaciones4 'enta de alco1ol 0Go drogas.• (a eistencia de alco1)licos o drogadictos.

3 " -"0%re& $e co=erc'%-'%c'1# co#&"=oe'&te# e# -% c'"$%$

2< El c)digo /resu/one ;ue se tiene los datos /ersonales del 'erificador ;ue realia la in'estigaci)n4 /or siluego es necesario ubicarlo.

265




• Es;uinas 0 calles.• Vi'iendas• +errenos abandonados•

Pla0as4 /ar;ues• Otros ;ue sean rele'antes4 "e $.%& @or%& &o# $e =%or co#c"rre#c'%

Considerar ade"%s de la obser'aci)n las entre'istascasuales.

II> LOS ACTORES5 "'#e& %c"$e# oc%&'o#%-=e#te % -o& -"0%re& $e co=erc'o

co#&"=o $e $ro0%6 C1=o &o#

•

Son 'arones o "ujeres• Son adolescentes4 j)'enes o adultos

• A ;ué acti'idad se dedican.

• ué caracter!sticas étnicasGa/ariencia f!sica tienen

• A ;ué ni'el socioecon)"ico /ertenecen

III> LAS INTERACCIONES) E# H" co#teto& &e $% -% '#ter%cc'1# e# -o& -"0%re& $e

co=erc'o co#&"=o $e $ro0%&• Presencia de alco1ol4 ade"%s de drogas

• Es/ect%culos4 s1oMs Ben caso de ser un lugar de di'ersi)n

• Presencia de otras /ersonas Bno escolares

* E# H" %=8'e#te ?.&'co &e $% e- '#terc%=8'o co#&"=o

• En la calle En ;ue /arte la calle

• dentro de un local En ;ue /arte del local

, A-0"#% otr% o8&er/%c'1# H"e &e co#&'$ere re-e/%#te > +o$e-o 0".% $e e#tre/'&t%(a entre'ista 1a sido a"/lia"ente e/licada l!neas arriba. En el eje"/lo

de gu!a de entre'ista a/recie"os su estructura.

DA+OS E6ERA(ES2. Fec1a3. (ugar 5. Datos del entre'istado

266




a 6o"breb Edadc Seo

d Distrito,e Colegiof Año de estudiosg Otro Bs ;ue se crea rele'ante

%> I#&t't"c'1# H"e re%-'% -% '#/e&t'0%c'1#

Estudio sobre la /artici/aci)n de las PVV7$ en las acti'idadesco"unitarias de /re'enci)n4 atenci)n 0 a/o0o en el Ecuador

Pro0ecto $orions- Aliana 7nternacional

8> Pre&e#t%c'1# e '#&tr"cc'o#e&2,

Secc'1# 2 Pre&e#t%c'1#uenos tardes G noc1es4 "i no"bre es ............ 0 esto0encargadoGa de realiar un estudio sobre ......... (e agradecere"osno brinde un es/acio de su tie"/o /ara contestar algunas/reguntas acerca de Bte"a de la entre'ista.

c> Pre0"#t%& 0e#er%-e& e&;ec.?'c%& ;%r% c%$% t';o $e e#tre/'&t%$o&

I#?or=%c'1# ;re-'='#%r ;%r% to$o&%&2. $ace cu%nto tie"/o es "ie"bro de la Fundaci)n...3. Conoc!a *sted a /ersonas V7$ /ositi'as antes de 'enir a la

Fundaci)n5. Por ;ué raones se afili) a la Fundaci)n... BConsiderar

raones e"oti'as4 de salud4 econ)"icas4 etc.J.

Per&o#% &ero #e0%t'/% #o %?ect%$% $'rect%=e#te>. ué acti'idades realia en la Fundaci)n...H. Cu%les son sus res/onsabilidades<. Cu%les son las raones /or las ;ue /ertenece a esta

fundaci)n

Per&o#% %?ect%$% $'rect%=e#te5=. ué acti'idades realia en la Fundaci)n

2I (a gu!a est% nu"erada 0 lle'a la fec1a i"/resa en cada /%gina. =HG23G==. +o"ada de1tt/,GGMMM./o/council.orgG1orionsGaids;uestGinstru"entsGEntre'ista&ie"bros=5./dfZsearc1^entre'ista3=a3=/rofundidad

26)




52. Cu%les son sus res/onsabilidades53. ué 1a ca"biado en su 'ida desde ;ue se con'irti) en un

"ie"bro acti'o de la Fundaci)n

3> +o$e-o $e 0".% $e =o$er%c'1#En la siguiente in'estigaci)n4 ;ue estu'o a cargo de XPRORESOY4 se

trabaj) con docentes de centros de Educaci)n. Vea"os su estructura,

Secc'1# 2 Pre&e#t%c'1#uenos tardes G noc1es4 "i no"bre es ............0 los 1e"os in'itadoel d!a de 1o0 /ara con'ersar sobre la acti'idad de los /rofesoresde CEOs

Secc'1# +%rco $e re?ere#c'% <!%&e $e c%-e#t%='e#to>

• *stedes asisten regular"ente a ca/acitaci)n

• De ;ué instituci)n c)"o los 1an conocido

• $an ido en el lti"o año a alguna ca/acitaci)n De;ué

De ;ué de/ende su asistencia

Secc'1# 3 Pre0"#t%& 0e#er%-e& <!%&e $e '#tro$"cc'1#>• Cuando ustedes desean to"ar una ca/acitaci)n en ;ué

/rogra"a /iensan /or ;ué

• Cu%les son las caracter!sticas o atributos ;ue es/erande un /rogra"a de ca/acitaci)n

• Cu%l de esos atributos es el "%s i"/ortante Cu%l esel atributo "enos i"/ortante

Secc'1# 4 Pre0"#t%& e&;ec.?'c%& <!%&e ce#tr%- $e-e&t"$'o>

• C)"o definen ustedes una co"/etencia laboral es lo"is"o ;ue decir ca/acidades cu%l es la diferencia ose"ejana /or ;ué

• Esta definici)n es co"n /ara todos los /rofesores/or ;ué

• C)"o es /ara ustedes un /rofesor ;ue "aneja elenfo;ue de co"/etencias laborales ;ué cosas debeconocer Por fa'or d!gan"e un eje"/lo.

26*




$ACER C*ADRO DE AC*ERDO A (OS D7FERE6+ES ASPEC+OS PROP*ES+OS POR (OS DOCE6+ES

Secc'1# 5 Se-ecc'1# $e '#$'c%$ore& <!%&e $e &%-'$%>• En ;ué a/lican los te"as de ca/acitaci)n ;ue ustedes

reciben

• C)"o "ejorar!an esta a/licaci)n

26,




*7A 3, Significado del uso de 7nternetPara ;ué usa 7nternet Bcorreo4 c1atea4 lla"adas de (D4 entre

otrosSon las "is"as acti'idades en cual;uier lugar ;ue se conecte a7nternetCu%nto tie"/o se conecta cada 'e a 7nternet desde su casa o ensu oficina4 o en la cabina9 sus 1ijos usan 7nternetDesde ;ue lugares se conectan sus 1ijos a 7nternetCon ;ue frecuencia 0 1orario se conectan sus 1ijos a 7nternet encada uno de los lugares

9 Cu%nto tie"/o en /ro"edio sus 1ijos se conectan cada 'e a7nternet desde...Sabe ;ué 1acen sus 1ijos en 7nternetSus 1ijos se conectan "%s en unos lugares 0 "enos en otrosPor ;uéC)"o es su relaci)n 0 la de sus 1ijos con 7nternetPara ;ué les es til 7nternet Para ;ué es til en su 1ogar

C L'&t%& $e cote9oEs un instru"ento ;ue sir'e /ara orientar la obser'aci)n4 sir'e

general"ente co"o un instru"ento de 'erificaci)n 0 es utiliado enin'estigaciones cuantitati'as o cualitati'as. #unto a las frases se /uedeadjuntar una "arca Bc1ec4 m:m4 XY un /untaje4 una nota o un conce/to.

(as listas de cotejo se elaboran co"o "!ni"o con dos co"/onentes,

• (istado de indicadores, ;ue corres/onden a la 'ariable ;ue se desea"edir

• Criterios de e'aluaci)n, se /ueden agru/ar en una o en 'ariascolu"nas.

(os criterios de e'aluaci)n se /ueden "edir usando tér"inos etre"osco"o,

S! - 6o Acertado T E;ui'ocado

Se /ueden usar tér"inos "edios

Ace/table T Poco Ace/table T 7nace/tableRealiado T Falta Realiar T 6o Realiado

2)




Otra "anera de 1acer la "edici)n es a tra'és de /untajes. Vea"os lossiguientes eje"/los,

(ista de cotejo /ara obser'ar dese"/eños en el salto del caballete enEducaci)n F!sica.

(as listas de cotejo se usan ta"bién /ara 'erificar el dese"/eño del

/ersonal o a'ances de gesti)n4 /or tanto su uso en educaci)n no se restringe ala obser'aci)n en el aula.

2)2




2 ESUE+A DE PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

A continuaci)n se /lantea un es;ue"a de /resentaci)n del /ro0ecto de7n'estigaci)n.

7. E6ERA(7DADES2.2. +!tulo2.3. Autores2.5. Asesor 2.@. +i/o de in'estigaci)n2.. (ocalidad2.>. Duracion del /ro0ecto

77. P(A6 DE 76VES+7AC7863.2. (a situaci)n /roble"%tica3.3. For"ulaci)n del /roble"a3.5. #ustificaci)n3.@. (i"itaciones3.. Antecedentes3.>. Preguntas de in'estigaci)n3.H. Objeti'os

A. eneral

. Es/ecficos3.<. &arco Conce/tual o te)rico3.I. $i/)tesis o su/uestos3.2=.Variables3.22.7ndicadores3.23.Definiciones o/eracionales de las 'ariables

777. &E+ODO(OLA5.2 +i/o de estudio

5.3 Diseño del estudio5.5 Poblacin 0 "uestra5.@ &étodo de in'estigaci)n5. +écnicas e instru"entos de recolecci)n de datos5.> &étodos de an%lisis de la infor"aci)n

7V. 7(7ORAFLA 9 A6E:OS

2)




CRONOGRA+A DE EJECUCIÓNEn el /ro0ecto de in'estigaci)n se debe incor/orar un cronogra"a en el

;ue se indi;ue la secuencia de acti'idades de toda la in'estigaci)n. En estecronogra"a de ejecuci)n se e/onen de "anera detallada las acciones arealiar /ara el desarrollo del estudio de in'estigaci)n a fin de lograr el objeti'o/ro/uesto.

A continuaci)n se no"bra las eta/as "%s i"/ortantes de dic1asacti'idades,

2 (a for"ulaci)n del /ro0ecto3 Elaboraci)n del /ro0ecto de in'estigaci)n5 Organiaci)n de los resultados@ 7"/le"entaci)n del /ro0ecto

Recolecci)n de datos> Procesa"ientoH An%lisis e inter/retaci)n de los resultados< Elaboraci)n del infor"e de in'estigaci)nPara /resentar las acti'idades4 tareas 0 el tie"/o a e"/lear /ara el

desarrollo de la in'estigaci)n se /uede utiliar un es;ue"a co"o el siguiente.El tie"/o /uede darse en tér"inos de d!as4 se"anas o "eses.

A continuaci)n se ilustra a "odo de eje"/lo co"o se deben /resentar lasacti'idades4 acciones o tareas a realiar.

Cro#o0r%=% $e Act'/'$%$e&

+7E&PO

AC+7V7DADES 9 +AREAS

2] 3] 5] @] ]

Elaboraci)n del /ro0ecto.

...............................................................................

.......................................

.......................................

.......................................

.......................................

.......................................Elaboraci)n infor"e

de in'estigaci)n.

:

::::

::

::

2)3




23 EL TRABAJO DE CA+PO El trabajo de ca"/o o el /er!odo de recolecci)n de infor"aci)n debe

tener una /rogra"aci)n e1austi'a 0a ;ue esta fase es "u0 delicada 0necesita ;ue se organicen todos los detalles de su ejecuci)n. (os siguientesas/ectos deben ser considerados /ara la ejecuci)n del trabajo de ca"/o,

• Acti'idades

• Recursos

• Personal

• Cronogra"a

• Presu/uesto Bejercicios

• Ca/acitaci)n del trabajo de ca"/o

• Recolecci)n de infor"aci)n

• Control 0 organiaci)n

• An%lisis cr!tico

Para establecer la /rogra"aci)n del trabajo de ca"/o se debe contar con,

• la "uestra definida

• los instru"entos desarrollados 0 /robados

• las coordinaciones /re'iasEsto i"/lica recoger 0 seleccionar infor"aci)n /re'ia tal co"o4

direcciones4 no"bres4 n"ero de /ersonas en cada lugar. *bicar el /lanogeogr%fico, casas4 aulas4 /oblados4 centro de/orti'o4 etc.

(a a/licaci)n de los instru"entos /asa una Prueba Piloto4 ;ue se re;uiere/ara asegurar ;ue las /reguntas del cuestionario o de la gu!a estén bien/lanteadas 0 no se /resenten /roble"as de co"/rensi)n o des'iaci)n delobjeti'o de la in'estigaci)n.

Para e'itar co"/licaciones durante la recolecci)n de infor"aci)n4 se

realian con antici/aci)n las res/ecti'as coordinaciones Blla"adas telef)nicas4reuniones4 oficios4 cartas4 contactos4 /er"isos con la /oblaci)n objeti'o. Setiene ;ue definir cual ser% el local o lugar de a/licaci)n de los instru"entos Belaula4 un auditorio4 la casa4 el club4 etc. Final"ente se definen ;ué ele"entosde a/o0o son necesarios B"aletines4 grabadoras4 /a/el4 l%/i4 "ateriales'arios4 'ideo c%"ara4 /ersonal de a/o0o4 etc. /ara ;ue no falte ninguno.

232 ACTIVIDADES (as acti'idades de ca"/o son justa"ente las ;ue se realian sobre

el Xca"/oY de trabajo e i"/lican la a/licaci)n de los instru"entos 0técnicas de recolecci)n de la infor"aci)n.

2)4




(as siguientes /reguntas se deben 1acer /ara /rogra"ar esta/arte del trabajo,

Pre0"#t%& Po&'8-e& re&;"e&t%&

uiénes /artici/an en esta

fase del trabajo

Puede ser el 7n'estigador o encuestadores4 su/er'isores4

jefe de ca"/o4 reclutadores4 "oderadores4 etc.En ;uiénes se 'a a recoger lainfor"aci)n

Precisar si son niños4 adultos4 j)'enes4 "adres4 /adres4docentes4 etc.

D)nde se ubican las /ersonas;ue 'an a brindar lainfor"aci)n

7dentificar el lugar donde est%n nor"al"ente, trabajo4colegio4 en la iglesia4 en la casa4 etc.

Cu%les son las coordinaciones;ue se debe realiar /ara a/licar los instru"entos

7dentificar los /asos ;ue deben darse /ara ;ue se 1aga/osible la recolecci)n de la infor"aci)n, En'!o de oficios4cartas de /er"iso4 /er"isos oficiales4 'isitas de solicitud4'isitas de coordinaci)n4 reuniones de gru/o4 etc.

Cu%les son las li"itaciones de

estos instru"entos 0Go delcontenido de lo ;ue se ;uieree/lorar

7dentificar ;ué contenidos /ueden ser de dif!cil "anejo4

/or eje"/lo te"as seuales4 o /ol!ticos o de creencias engeneral4 o de ingresos econ)"icos4 etc.

Cu%l es el tie"/o ;ue 'a are;uerir recoger la infor"aci)n

A tra'és de la a/licaci)n /iloto identificar el tie"/o ;uere;uerir% la a/licaci)n del cuestionario4 o lista de cotejo4 ofocus4 o entre'ista4 o gu!a de obser'aci)n.

(as /ersonas sobre las ;ue se'a a recoger la infor"aci)ntienen dis/onibilidad

Se debe realiar un sondeo de dis/onibilidad, reunionesde la co"unidad4 1orario de docentes4 1oras de trabajo4o/ortunidades de 'isita en do"icilio.

Se re;uieren accioneses/ec!ficas o /re/aratorias /ara

;ue las /ersonas brinden lainfor"aci)n

7dentificar ;ué necesitan las /ersonas /ara ;ue brindeninfor"aci)n, Visitas /re'ias4 lla"adas telef)nicas de

anuncio de 'isita4 'isita inte"/esti'a4 "oti'aci)n /ara;ue /artici/en en el trabajo4 etc.

Cu%les son las condiciones deestas /ersonas, edad4 seo4idio"a4 ocu/aci)n.Se necesita traductor

7dio"a, castellano4 ;uec1ua4 dialecto4 etcEdad, "enor de 2= años4 "a0or de =4 etcOcu/aci)n, c1ofer nocturno4 guardia de seguridad4e"/leada do"éstica4 etc

ué condiciones se re;uieren/ara /oder recoger los datos

Es/ecificar cu%l es el lugar "%s a/ro/iado /ara eltrabajo, se 'a a 1acer una a/licaci)n gru/alindi'idual `se 'a a obser'ar en la casa en la oficinaen el aula

uién 'a a recoger los datos

Estas /ersonas necesitanca/acitaci)n

Recoger% los datos un encuestador ;ue necesita

entrena"iento4 o un docente ;ue ;uiere a/o0ar eltrabajo4 etc. Precisar el ni'el de ca/acitaci)n ;uere;uiere.

Cu%l es la for"a de recoger losdatos ;ue resultar% "%sco"/licada

(o "%s co"/licado /uede ser la obser'aci)n de lasfor"a co"o est% estudiando el alu"no? o /uede ser laobser'aci)n de co"/orta"iento gru/al4 etc.

Cu%les son los 1orarios en ;uese /ueden recoger estos datos

7dentificar en ;ué 1orario es "%s f%cil /ara todos, /or eje"/lo las "adres de fa"ilia est%n con "a0or dis/onibilidad los s%bados /or la tarde.

En ;ué for"ato se 'an arecoger los datos

Puede ser cuestionario f!sico4 o grabadora4 o 'ideo4 etc.

2)5




C)"o est%n dis/uestas las/reguntas o las obser'aciones+ienen una secuencia $a0;ue obser'ar las indicaciones desaltos entre las /reguntas

7dentificar si la secuencia de /reguntas facilita o dificultala a/licaci)n 0 recolecci)n de los datos tanto en uncuestionario co"o en una gu!a de "oderaci)n o deentre'ista

23 RECURSOS ué se necesita /ara realiar este trabajo de in'estigaci)n Cuanto

costar% Cu%ntas /ersona se necesitan Para res/onder se re;uiere 1acer una an%lisis de las acti'idades 0 se

colocan los re;ueri"iento de tie"/o 0 dinero necesarios. Se /uede trabajar con una "atri co"o la siguiente,

Act'/'$%$e& Re&;o#&%8-e

Rec"r&o

ReH"er'$o#=erot';o

T'e=;o Co&to"#'t%r'o N:"#'$%$e& Co&totot%-

s;ueda deinfor"aci)nsecundaria

7n'estigador /rinci/al

Asistente

2

2

2 "es

2 "es

24===

==

2 24===.==

==.==Ca/acitaci)n 7n'estigador

/rinci/al2 2 se"ana 3= 2 3=.==

&ateriales/ara ca/acitar

Pa/el4"anuales

.== 2 H.==

Cuestionarios == 5.== == 24==.==Encuestadores d!as =.== 3=.==Su/er'isores 5 > d!as H=.== 5 32=.==&o'ilidad < > d!as @.== < 53.==Digitadores @ @ d!as @=.== @ 2>=.==Progra"ador 2 3 d!as >=.== 2 >=.==7"/resi)n +esis 5=.== 5 I=.==Otro ..................... ............... ............ .......... ..... ........Otro ..................... ............... ............ .......... ..... ........+O+A( ::::

233 PERSONAL Precisar el ti/o de /ersonal ;ue se re;uiere /ara a/o0ar el trabajo,

conoci"ientos ;ue debe tener4 cantidad de trabajo ;ue 'a a desarrollar4 tie"/o;ue se le 'a a ocu/ar4 etc.

234 CRONOGRA+A El cronogra"a debe estar clara"ente definido /ara e'itar /roble"as.

Vea"os el siguiente cronogra"a de Focus,

E/%-"%c'1# $e co=;ete#c'%& e# $oce#te&Cro#o0r%=% $e ?oc"&

Gr";o or% D.% Loc%- O8&er/%c'1# P%rt'c';%#te&

2)6




2 2= a" #ue'es2I

Colegio Confir"ar"iércoles 2<

H docentes

2 /" #ue'es )Viernes

&unici/alidad Confir"ar"iércoles 2<

a H docentes

3 @ /" (unes 35 Colegio Confir"ado < docentes

E#c"e&t% $e re#$'='e#to e&co-%r

Cro#o0r%=% $e %;-'c%c'1# $e c"e&t'o#%r'o&

or% D.% Loc%- +"e&tr% P%rt'c';%#te&< a" Do"ingo Do"icilio &adres Encuestadores< a" #ue'es Colegio Alu"nos 7n'estigadorGdocente

@ /" (unes Colegio Docentes 7n'estigador

235 CAPACITACIÓN DEL TRABAJO DE CA+PO

Se realia a las /ersonas ;ue recoger%n la infor"aci)n si es ;ue el"is"o in'estigador no /uede lograr 1acer todo el trabajo.

(a ca/acitaci)n se debe 1acer con la /r%ctica 0 general"ente seco"/one de dos /artes,

2 Ca/acitaci)n sobre el te"a de la in'estigaci)n4 los objeti'os 0"étodos ;ue se /retende utiliar.

3 Ca/acitaci)n en la /r%ctica. Esta fase de la ca/acitaci)n debeasegurar ;ue las /ersonas en entrena"iento conocan todos los/aso a seguir. (a "odalidad de ca/acitaci)n es el aco"/aña"ientoa los in'estigadores con e/eriencia4 /ara obser'ar la for"a en ;ueellos a/lican los instru"entos.

236 CONTROL Y ORGANIACIÓN <CR7TICA>

El control de la infor"aci)n ;ue se recoge es b%sico /ara 1acer losajustes ;ue se re;uieran.

Este control tiene diferencias segn el estudio sea cuantitati'o ocualitati'o. Si se trata de un estudio cualitati'o4 el control debe realiarse dein"ediato sobre el focus4 obser'aci)n4 entre'ista o reuniones. Se tratar% deanaliar las /artes 0 as/ectos ;ue tu'ieron un adecuado desenlace 0 si elobjeti'o de la in'estigaci)n se est% cubriendo. En este "étodo ta"bién esnecesario tener la suficiente fleibilidad /ara saber ;ue se deben 1acer

ca"bios cuando a/arecen nue'as 'ariables o el instru"ento no funciona /or

2))



Eje"/lo

Eje"/lo


alguna ra)n4 o el "oderador no est% siendo el "%s a/ro/iado4 o no lograconseguir toda la infor"aci)n ;ue se re;uiere.

En una investigaci#n el responsable contrata a un moderador para ue dirija /ocus con adolescentes. En el primer /ocus el moderador no pudo ;calentar< la reuni#n, es decir no logr#ue los adolescentes =ablaran. "nte el se-alamiento del investigador el moderador argument# ue se trataba del primer /ocus % ue =abía ue esperar al siguiente. En el segundo /ocus, los adolescentes tuvieron la misma actitud.¿>u puede =aber pasado con este moderador? ¿!ebe seguir conduciendo los demás /ocus? ¿es necesario ue se busueuna persona más apropiada? ¿Cambiarán las cosas con otromoderador o es como l dice, ue los adolescentes no=ablan?

Cuando se trata de la a/licaci)n de una encuesta4 ;uien tiene la /ri"erares/onsabilidad de control es el su/er'isor. Este tiene la tarea de 'erificar ;uelos encuestadores 1a0an a/licado efecti'a"ente el cuestionario. (a segundares/onsabilidad es analiar la infor"aci)n recogida. Se re'isar% si todas las/reguntas fueron res/ondidas4 si los datos se to"aron de acuerdo a loes/erado4 etc. Esta fase se lla"a Xcr!ticaY ;ue es justa"ente la cr!tica de losdatos recogidos 0 se 'a realiando en for"a conjunta con la a/licaci)n delinstru"ento /ara /oder 1acer los ajustes ;ue se re;uieran.

En un estudio sobre =abilidades cognitivas, losencuestadores eran pro/esionales con capacitaci#n en el área. Sin embargo el supervisor encontr# en el segundo díade aplicaci#n, ue el ejercicio de clasi/icaci#n se estabaregistrando mal, % se colocaba en el casillero de;organi&aci#n de conjuntos<, las respuestas de ;organi&aci#nde /ic=as de acuerdo a un criterio.<

ué debe 1acer el in'estigador frente a este 1allago Debe corregir enla "arc1a este error O debe es/erar a corregirlo durante el ingreso de losdatos a la co"/utadoraué riesgos tiene en cada caso

2)*




I+PORTANTE la su/er'isi)n del trabajo de recolecci)n de la infor"aci)ne'itar% dificultades en la fase de /rocesa"iento de datos. Ade"%s se debetener /resente ;ue los errores en la recolecci)n de la infor"aci)n ;ue sedetecten cuando 0a ter"in) el trabajo de ca"/o4 es /osible ;ue no se /uedan

resol'er 0a ;ue la "uestra /uede no estar accesible nue'a"ente. Ade"%si"/lica costos adicionales en tie"/o 0 recursos econ)"icos.24 ANLISIS DE LOS DATOS

Des/ués de todos los /asos realiados /ara /lantear la in'estigaci)n4/ara desarrollar el "arco te)rico 0 /ara recoger la infor"aci)n4 sigue el /asoreferido al /rocesa"iento de la infor"aci)n 0 el an%lisis de los datos.

Esta /arte del trabajo de in'estigaci)n es el /roceso a tra'és del cual elin'estigador organia la infor"aci)n de "odo ;ue /ueda "anejar losresultados de acuerdo a las 'ariables /ro/uestas. Se trata de ;ue los datos

obtenidos tengan algn XsentidoY o "ejor dic1o se con'iertan en conoci"ientode acuerdo a los objeti'os de la in'estigaci)n.

" e& %#%-'%r Analiar es conocer c)"o se co"/one algo "irando cada una de sus

/artes. El an%lisis se resuel'e encontrando la "anera en ;ue estas distintas/artes se relacionan o interactan. De all! ;ue una sola infor"aci)n no es "%s;ue un dato de la realidad4 solo to"a sentido cuando es /osible establecer relaciones con otras infor"aciones.

#usta"ente en el "o"ento del an%lisis es ;ue se re;uiere 1aber definido

cual es la orientaci)n del in'estigador. Cuando se llega a esta eta/a elin'estigador tiene ;ue 1aber definido cu%l es su rol 0 su /osici)n te)rica de"odo ;ue tenga establecida la "anera en ;ue 'a a enfrentar la infor"aci)n.Co"o se dec!a l!neas anteriores4 la nica "anera de asegurarse ;ue lainfor"aci)n ;ue se recoge es suficiente es tener claro c)"o se 'a a analiar.Por eje"/lo si "i "eta es obtener significados 'alorati'os tendré ;ue 1acer uso de técnicas ;ue "e /er"itan recoger este ti/o de infor"aci)n.

Eisten datos de car%cter nu"érico ;ue deri'an de un enfo;uecuantitati'o4 "ientras ;ue del enfo;ue cualitati'o deri'an los datos de ti/o

'erbal4 gestual4 co"/orta"ental u otros no nu"éricos.!%&e ;re;%r%tor'% $e- %#-'&'&En cual;uiera de los "étodos de in'estigaci)n eiste un /roceso de

/re/araci)n o de organiaci)n de los datos /ara /onerlos en condiciones deser analiados.

En el caso de los datos cuantitati'os4 se debe /re/arar de ante"ano un/rogra"a ;ue /er"ita ;ue estos datos sean ingresados a la co"/utadora 0 se/uedan analiar con los /rogra"as Ecel o SPSS. El in'estigador tiene ;ue/re/arar ta"bién un /lan de an%lisis de los datos4 es decir deber% calcular de

ante"ano c)"o es ;ue ;uiere /rocesar los datos. Deber% 1acerse /reguntasco"o, Va a /rocesar los datos /ara conocer frecuencias 0 distribuciones O

2),




Va a llegar a establecer correlaciones o 'a a 1acer an%lisis "%s sofisticadosué 'ariable s 0 co"o las 'a a cruar

En el caso del an%lisis cualitati'o deber% /re'er c)"o 'a a organiar lainfor"aci)n. Por eje"/lo deber% calcular ;ue tiene ;ue transcribir lasgrabaciones si las 1a04 o tener listas las anotaciones en una for"a a/ro/iada/ara la lectura. (uego deber% ingresar toda la infor"aci)n en "atrices /ara/oder analiarla.

242 ANLISIS CUANTITATIVO

Es el /roceso a tra'és del cual se analia la infor"aci)n recogida enfor"a de datos nu"éricos. El /roceso de an%lisis es estad!stico 0 res/onde alos /rinci/ios 0 "etodolog!a ;ue se 1a /resentado en el Ca/!tulo de

Estad!stica %sica. Ade"%s de los estad!sticos /resentados eisten otros ;ue ofrecen

infor"aci)n de un ni'el de an%lisis "%s co"/lejo ;ue el ;ue se /resenta eneste anual.

A A-0"#%& Co#&'$er%c'o#e&

• Se necesita /re/arar un /rogra"a de ingreso de datos en laco"/utadora

• Este /rogra"a debe ser definido junto con el instru"ento de

recolecci)n de infor"aci)n de "anera ;ue la organiaci)n 0 lacodificaci)n sean /re'istas.

• Antes de utiliar los datos se debe re'isar cuidadosa"ente ;ueestos no contengan errores4 es decir analiar la consistencia deestos 0 /articular"ente concentrarse en los 'alores etre"os.

• Se debe elaborar 1istogra"as u otro ti/o de gr%fico ;ue /er"itanobser'ar la distribuci)n de los datos.

• Se debe utiliar co"o "!ni"o 0 en for"a conjunta una "edida de

/osici)n 0 una de dis/ersi)n /ara analiar el co"/orta"iento dela 'ariable. eneral"ente estas son la "edia 0 la des'iaci)nest%ndar /or su f%cil inter/retaci)n.

• (a des'iaci)n est%ndar es /referible a la 'ariana /or;ue see/resa en las "is"as unidades de la 'ariable.

B U&o $e &o?tM%re ;%r% e- %#-'&'& $e -o& $%to&

(os softMare de "a0or uso /ara analiar datos cuantitati'os sonEcel 0 SPSS. El /ri"ero se inclu0e dentro de &icrosoft Office 0 da la

/osibilidad de /rocesar los datos 0 con'ertirlos en gr%ficos.

2*




El SPSS es un /a;uete estad!stico /ara /rocesar datos sociales 0/uede analiar una gran cantidad de infor"aci)n con la a/licaci)n"ecaniada de estad!sticos de un gran ni'el de co"/lejidad. Es de usoco"n /ara los trabajos de in'estigaci)n.

&initab4 es ta"bién un softMare estad!stico ;ue tiene a/licacionesadicionales ;ue son de fuerte utilidad. Sin e"bargo es "enos a"igable;ue el SPSS.

24 ANLISIS CUALITATIVO Aun;ue /ara fines de co"/rensi)n 0 "etodol)gicos el an%lisis es una

/arte final del trabajo4 en el caso del in'estigador cualitati'o4 est% analiando atra'és de todo el /roceso de in'estigaci)n. (a condici)n de la in'estigaci)ncualitati'a es ;ue el in'estigador recoge la infor"aci)n 0 la 'a /rocesando 0ordenando. De all! ;ue es /osible realiar ajustes en las estrategias derecolecci)n de datos de acuerdo al /roceso de an%lisis ;ue se 'a realiando enel transcurso del trabajo.

En el caso de las entre'istas este /rocedi"iento se realia desde la/ri"era reuni)n efectuada4 cuando se analia el resultado 0 se /re'é c)"o es;ue ser%n las siguientes entre'istas. Se 1ace un recuento del ni'el deco"/rensi)n de la gu!a de entre'istas 0 se detectan los /osibles obst%culos.

En el caso de los focus4 des/ués de cada una de estas reuniones4 elin'estigador debe analiar el resultado a la lu de los objeti'os ;ue se/ersiguen de "odo ;ue se /uedan identificar nue'as '!as de infor"aci)n ;ueno 1ab!an sido /re'istas. Estas nue'as infor"aciones se 'an acu"ulando 0for"ando /arte de una nue'a l!nea de an%lisis no /re'ista.

El an%lisis de los datos cualitati'os se centra sobre todo en el /rocesode inter/retaci)n de los datos ;ue los /artici/antes a/ortan en for"a dediscurso. Por lo general este discurso contiene ele"entos si"b)licos 0 dee/resi)n de la 'ida interna de los sujetos ;ue se conoce justa"ente a tra'és

de lo ;ue dicen 0 de la "anera co"o 'an /resentando esta infor"aci)n.*n discurso es el encadena"iento lingU!stico 0 su an%lisis se realia

desde di'ersas /ers/ecti'as disci/linarias 0 "etodol)gicas.

Para los fines de este curso 'a"os a trabajar sobre algunas for"as dean%lisis4 co"o la teor!a funda"entada4 la categorial 0 el uso del enfo;uese"i)tico.

Sobre el an%lisis cualitati'o eisten di'ersas o/iniones e ideas ;ue 'andesde la /ostura ;ue dice ;ue no se re;uieren f)r"ulas 0 se trata de un

esfuero /ersonal inter/retati'o4 1asta las /osturas ;ue /lantean la rigurosidaddel an%lisis a tra'és de siste"as inclusi'e nu"éricos. Algunos in'estigadores

2*2




señalan ;ue este an%lisis es "%s bien un esfuero "inucioso /or analiar de"odo siste"%tico toda la infor"aci)n4 inter/retando 0 1aciendo uso de1abilidades intelectuales es/eciales4 "ientras ;ue /ara otros in'estigadores lanica "anera de 1acer an%lisis es trabajando con f)r"ulas 0 /rocesa"ientosco"/utariados con /a;uetes infor"%ticos es/eciales /ara el an%lisiscualitati'o.

+a"bién se dan discre/ancias acerca de la construcci)n te)rica 0 elan%lisis. Puede utiliarse un "arco te)rico o referencial inicial o /uede/ro/onerse la construcci)n de la teor!a.

A Teor.% ?"#$%=e#t%$%(a teor!a funda"entada es una "etodolog!a de naturalea e/loratoria4

;ue analia detallada"ente la infor"aci)n4 /ara as! llegar a una construcci)n

de la teor!a. Su fin es elaborar teor!a funda"entada en datos Be"/!ricos.Para este an%lisis se utilia el "étodo de Co"/araci)n Constante B&CC4

;ue consiste en generar categor!as conce/tuales ;ue son te)ricas4 0/ro/iedades ;ue son causas4 /rocesos4 etc. Este "étodo se dirige a generar teor!a.

• Este ti/o de an%lisis utilia el "étodo de saturaci)n de la infor"aci)n4es decir el /roceso "ediante el cual el in'estigador 'a a'anando en larecogida de datos 1asta ;ue encuentra ;ue la infor"aci)n se 'are/itiendo en todos los seg"entos ea"inados. Es un /roceso

constante donde el in'estigador selecciona4 analia 0 co"/arar a"edida ;ue in'estiga4 los datos ;ue le son "%s tiles 0 en los ;uedebe /rofundiar su estudio.

• Este an%lisis /uede ser a/licado a cual;uier ti/o de in'estigaci)ncualitati'a.

P%&o& e# -% =eto$o-o0.% $e %#-'&'& $e -% Teor.% !"#$%=e#t%$%

2*

Co$'?'c%c'1#(a infor"aci)n obtenida4es co"/arada4 generandoc)digos /ara losfrag"entos de lasentre'istas.

De-'='t%c'1#Es la /arte final endonde se deli"ita 0tetualia la teor!a.

C%te0or'%c'1#Se desarrollan en un inicioalgunas categor!as ;ue/er"itir%n el an%lisis4/roducto del registro denotas te)ricas.

Re-%c'1# Al relacionarse lascategor!as /uedengenerar 1i/)tesis.

I#te0r%c'1#(as categor!as 0 /ro/iedades sonintegradas 0Go organiadas4 /araas! organiar los co"/onentes deuna teor!a.




B A#-'&'& $e- $'&c"r&o o %#-'&'& $e co#te#'$oEste /roceso consiste en desestructurar un teto4 1aciendo énfasis en

/resentar los as/ectos no directa"ente 'isibles.2 Se e"/eara estableciendo unidades de registro ;ue /ueden ser

alguna /alabra u oraci)n con significaci)n i"/ortante /ara el estudio.3 (a fase de codificaci)n consiste en ;ue las unidades de registro se

'an agru/ando alrededor de un te"a.5 (a fase de Categoriaci)n es la organiaci)n del conjunto de unidades

en una categor!a es/ec!fica /ara el estudio3=.

C Se='1t'c%(a se"i)tica es lla"ada la ciencia del sentido. Se trata de un

/rocedi"iento de an%lisis ;ue se ali"enta con di'ersas disci/linas 0 ;ue sir'e/ara co"/render las relaciones entre di'ersas /artes constituti'as del discurso4desarrollando un an%lisis de los 'alores i"/l!citos.

(a se"i)tica se 1a desarrollado de "odo es/ecial en Euro/a 0 desde all!1an e'olucionado sus a/licaciones es/ecial"ente al "areting 0 al an%lisissocial.

Su utilidad es "u0 i"/ortante /ara realiar seg"entaciones4 /araco"/render el /osiciona"iento4 /ara entender los 'ectores de identificaci)n delas /ersonas 0 sobre todo /ara entender 'alores entre di'ersos gru/os. (aa/licabilidad de esta técnica o enfo;ue abarca el discurso oral 0 cual;uier otrafor"a de e/resi)n.

En general se /uede definir a la se"i)tica co"o el estudio de lasrelaciones con el sentido. Este sentido se encuentra en cual;uiera de lasfor"as en ;ue se /las"a el discurso4 es decir en teto4 i"%genes4 dibujos4dana4 etc. Blogos4 /el!culas4 etc. Estos son lo ;ue se conoce co"o mobjetosde sentidom 0 constitu0en el objeto de la se"i)tica. 7nclu0en ta"bién a las/r%cticas sociales o /r%cticas significantes.

L% Se='1t'c% $e&c%#&% &o8re -o& &'0"'e#te& ;r'#c';'o&2 El /ri"er /rinci/io /lantea ;ue la se"i)tica es ca/a de e/lorar el

"undo del sentido 0 lo 1ace a tra'és de la descri/ci)n de lascondiciones de /roducci)n 0 de co"/rensi)n del teto, ;ué dice 0

co"o dicen las cosas4 0 luego /or ;ué las dicen.3 (a se"i)tica in'estiga el siste"a de relaciones 0 co"/rensiones4 a

tra'és del an%lisis de los signos /ara encontrar su significado, ;uérelaciones eiste entre los signos, cu%l es la frecuencia de uso dealgunas /alabras4 cu%l es el énfasis ;ue les da a las /alabras4 cu%l esla fuera o debilidad de cada /alabra u oraci)n.

3=(a categoriaci)n se /uede realiar de tres for"as, se /ueden ado/tar categor!as de otro estudio si"ilar?

se /uede ado/tar categor!as segn nuestras 1i/)tesis o su/uestos4 o se /ueden ado/tar categor!as desdela "is"a infor"aci)n ;ue brindan los datos. Esto lti"o re;uiere ser cuidadoso con la inter/retaci)n de losdatos 0 tener buena i"aginaci)n o creati'idad. Cual;uiera de las tres for"as i"/lica su uso con el "a0or rigor /osible4 a fin ;ue no se distorsione la infor"aci)n ;ue se est% trabajando.

2*3




5 (a se"i)tica distingue 0 jerar;uia los diferentes ni'eles en los ;ue se/ueden situar las in'ariantes de una co"unicaci)n o una /racticasocial.

@ (os signos son deter"inados /or la relaci)n t%cita entre e"isores 0

rece/tores. Esta relaci)n es la ;ue se e/lora 1asta entender de "odo/rofundo el siste"a ;ue se 1a construido, ;ué dice la gente 0 ;uésignificado tienen /ara ella 0 /ara ;uién recibe el "ensaje4 todosco"/renden lo "is"o

D Co=o re%-'%r e- %#-'&'& C"%-'t%t'/oPara realiar el an%lisis se debe tener en cuenta los siguientes /untos,2 +ranscribir tetual"ente toda la infor"aci)n recolectada a tra'és de los

instru"entos a/licados.3 Organiar la infor"aci)n de un "odo 'isual"ente f%cil

5 Definir una for"a de an%lisisPara 'aciar la infor"aci)n obtenida se utilia un cuadro o "atri co"o se

"uestra. En este cuadro se coloca toda la infor"aci)n ;ue 1a sido recogida decada uno de los entre'istados o del conjunto de /artici/antes en un focus4 deacuerdo a cada /regunta realiada. Cada conjunto de /reguntas corres/onde auna categor!a4 ;ue 1a sido /re'ia"ente construida o ;ue se 'a constru0endocon el conjunto de las res/uestas obtenidas. El uso de esta "atri /er"iteobser'ar toda la infor"aci)n 0 /oder tener una 'isi)n de conjunto ;ue señale latendencia del gru/o de entre'istados4 o del conjunto de los gru/os focales.

E#tre/'&t%$o& o 0r";o&Pre0"#t% 2 3 5P2PP3P4

Eje"/lo, En un estudio realiado a alu"nos de diferentes Centros educati'osde (i"a- Per. FOC*S.

Pre0"#t% Se8%&t'%# L%"r% Ro#%-$ L'&et2 C"#t%=e$e t" co-e0'o $e t.

C%te0or.%U8'c%c'1#

Estudio en elcolegio H=H=4&ar!a reina4 San#uan de&iraflores4 tengo22 años esto0 enseto grado .

+engo 22 añosesto0 en setogrado en elcolegio #oséCarlos&ari%tegui4

Esto0 en el#osé Carlos&ari%tegui4/ri"er año desecundaria4tengo 254

+engo 22 años4esto0 en setogrado

"e -e&0"&t% @%cer e#e- $.% c"%-e&

&o# &"&%ct'/'$%$e&

&e gusta el7nternet /ara ir a

jugar4 "e gusta

leer 0 1acerde/orte con "is/adres4 "e gusta

+rabajo en unabodega ;ue es"i casa todas

las "añanas 0en la tarde alcolegio.

&e gusta el7nternet4 /uedeser /ara

c1atear o /araestudiar4 1acernue'os a"igos

&e gusta c1atear41e conocidogente de 25

años4 1abla"osde nuestrascosas de c1icos4

2*4




C%te0or.%8'to&

leer cuentoslti"a"ente 1ele!do un libro dePinoc1o.

En las tardes'o0 al curso de/ro"otores desalud4 "egustar!a serenfer"era

co"o deoli'ia4

Argentina4C1ile 0 otros/a!ses4 "egusta conocergente de otroslugares4 no 1econocido"uc1a gentede ac%

1e conocidoc1icas "a0ores1abla"os dea"or.De lunes a'iernes trabajo enXc1icosecol)gicosY4rese"bra"os/lantas en un/ar;ue al sur deli"a4"antene"os las%reas 'erdes las/lantas ;ue "as"e gustan son

las flores4 loss%bados esto0 enla casa de "i/a/a.

3P%rt'c';%c'1#@%#e&c"c@%$oe&t% ;%-%8r%"e ;'e#&%#%cerc% $e e--%H"e &e -e&oc"rre

C%te0or.%co#ce;to

ue /artici/as enalgo

Para "i la/artici/aci)n esdar ideas de"aneraconstante /araun fin co"n 0beneficio co"n;ue seaconstante. uesea /ara todos 0uno "is"o4debe serconstante nodebe /arar.

Creo ;ue la/artici/aci)nes lainter'enci)n enla cual uno;uiere criticar o1acer unco"entario.

7nter'enir acercadel te"a4 decir lo;ue tu sabes41acer cosas ;ueson /ara todos4estar en laXacci)nY4 no estar alejado

4 Co=o e&H"e "&te$e&;%rt'c';%#$1#$e e& H"e"&te$e&

;%rt'c';%#

C%te0or.%co#0r"e#c'%$e co#$"ct% co#ce;to

En trabajos/ositi'os /aratodo el colegio

Por eje"/lo 0oso0 alcaldesa41e"os estadore/artiendo'olantes de la

ca"/aña /or elno"bre4 unaca"/aña ;uea0uda a losniños en (i"a 0el Per4 ;ue notienen a/ellido ni/artida4 0 co"o1a0 gente ;ueno tiene dinerono la /ueden

obtener.

Si /artici/ocuando 1a0trabajo gru/al

Partici/a"os enla li"/iea4 en elteatro4 en dana/artici/a"os enlas acti'idades de

la casa4 co"oli"/iar 0 cosasas!.

2*5




Des/ués de tener todo este conjunto de datos debida"ente organiadosse /asa al an%lisis de la infor"aci)n 1abiendo decidido ;ué enfo;ue se 'a autiliar.

Por eje"/lo si se trata de la teor!a funda"entada se deber% realiar eltrabajo de an%lisis de la "atri en sucesi'os "o"entos,

Se deber% conocer la frecuencia con ;ue a/arecen los 'alores osignificados "%s i"/ortantes4 el "o"ento del discurso en ;ue a/arecen4 las

referencias a la acci)n,• Frecuencia de "enciones.

• &enciones es/ont%neas o no.

• Pri"eraGtercera /ersona.

• +i/o de 'erbos utiliados.

• As/ectos "%s enfatiados.

• &enciones 0 connotaciones /ositi'as 0 negati'as

2*6

Conclusi)n/reli"inar

An%lisis

Conclusi)n/reli"inar

Saturaci)n dedatos

An%lisis Final

An%lisis




25 RESULTADOS

252 PRESENTACIÓN DE RESULTADOS CUANTITATIVOS

Parte del /roceso en el an%lisis de los datos utiliados inclu0e la

/resentaci)n de datos. Aun;ue si bien es cierto ;ue el uso de tablas/uede ser con'eniente4 los gr%ficos de di'ersos ti/os sir'en /arade"ostrar 'isual"ente c)"o se encuentran los resultados del estudio.

Para /resentar cuadros o gr%ficos4 dentro del infor"e4 se lesenu"era4 se consigna en la /arte de abajo la fuente4 0 se coloca laargu"entaci)n o e/licaci)n del "is"o4 in"ediata"ente des/ués decolocarlo.

REPRESENTACIÓN GR!ICA DE LAS VARIABLES

r%ficos de "a0or uso /or ti/o de 'ariable,

(os gr%ficos se usan /ara re/resentar conclusiones o resultados enuna for"a ;ue facilite la inter/retaci)n de los datos. Se debe considerar alos gr%ficos co"o una a0uda 'isual facilita e'aluar /roble"as estad!sticos.Sir'en /ara /resentar los resultados 0 cada gr%fico debe ir con elco"entario e inter/retaci)n de los datos ;ue lle'e al lector a fijarse en losresultados ;ue son "%s rele'antes. En el infor"e no se colocan todos losresultados en cuadros4 de "odo ;ue los gr%ficos ;ue no se discutandeben incluirse en el Aneo.

A continuaci)n 'ere"os di'ersos gr%ficos 0 un /e;ueño co"entariode ellos.

2*)

D'&cret%- arra fi4 /i

Re/resentaci)n gr%ficade 'ariables

V. Cuantitati'a

V. Cualitati'a

Co#t'#"%- $istogra"a o /ol!gono defrecuencia fi4 /i

No='#%- " Or$'#%-- arras si"/les- arras dobles- Sectores



Eje"/lo


A T';o& $e 0r?'co& 2> '&to0r%=% $e ?rec"e#c'%& son gr%ficas ;ue re/resentan un

conjunto de datos de una 'ariable cuantitati'a. En el eje 1oriontal sere/resentan los 'alores continuos to"ados /or la 'ariable 0 en el eje'ertical se re/resentan los 'alores de las frecuencias de los datos.E9e=;-o

Considerando los datos del eje"/lo H Ca/ 7, notas de estudiantesdel curso de estad!stica4 graficar un 1istogra"a de frecuencias.

So-"c'1# Cuadro 6 2, Calificaciones del curso de lenguaje

En el cuadro se /uede obser'ar ;ue el 3>.5 de los alu"nosobtiene calificaciones entre H.> 0 <.24 "ientras ;ue lascalificaciones "a0ores4 entre I.> 0 2=4 son alcanadas solo/or un 5.< de los alu"nos.

Po-.0o#o $e ?rec"e#c'%& Se constru0en a /artir de los /untos"edios de cada inter'alo de clase. Su utilidad se 1ace necesaria /aradestacar el ti/o de distribuci)n ;ue siguen los datos.

Con los datos del ejemplo Cap (@, constru%a el polígonode /recuencias.

2**

HISTO GRAMA DE FRECUENCIAS:

CALIFICAC IONES FINALES EN UN CURSO DE

LENGUAJE

17.5% 18.8%

26.3%

20.0%

10.0%

3.8% 3.8%

0.0%

5.0%

10.0%

15.0%

20.0%

25.0%

30.0%

[6.6-7.1) [7.1-7.6) [7.6-8.1) [8.1-8.6) [8.6-9.1) [9.1-9.6) [9.6-10]



Eje"/lo


Soluci)n, Cuadro 6 3, Calificaciones del curso de lenguaje

En

el

cuadro 6 3 se a/recia ;ue el /ro"edio de nota alcanada /or la "a0or!a delos alu"nos es de H.<4 "ientras ;ue solo una "enor /ro/orci)n de ellosalcana notas "a0ores a I.5.

D'%0r%=%& $e 8%rr%& o $e 8%rr%& &'=;-e& Se utilian /ara re/resentar datos cualitati'os 0 de ti/o discreto. En el eje 1oriontal se re/resentan los'alores de la 'ariable 0 en el eje 'ertical se re/resentan los 'alores de lasfrecuencias o los /orcentajes de los datos.

Ara/icar los datos del problema correspondientes a la

distribuci#n de estudiantes matriculados en la B5S en el a-o 7D.

En el cuadro 65 se obser'a ;ue eiste "uc1a dis/ersi)n de las /referencias/or es/ecialidad4 teniendo una "a0or concentraci)n las carreras de "edicina4educaci)n 0 ciencias ad"inistrati'as.

2*,

PO LÍGO NO DE FRECUENCIAS:

CALIFICAC IONES FINALES EN UN CURSO DE LENGUAJE

0

5

10

15

20

25

0 6.85 7.35 7.85 8.35 8.85 9.35 9.80 10.20

ar!a "# !las#



Eje"/lo

Maestría en Educación2,

ALUMNOS MATRICULADOS DE NIVEL PREGRADO EN LA

UNMSM

SEMESTRE ACADÉMICO 2004-I

10.7%

7.4%

6.7%

2.1%

1.8%

9.8%

3.8%

1.8%

8.1%

2.5%

5.3%

5.6%

3.5%

5.5%

6.5%

4.0%

4.0%

3.0%

4.1%

3.9%

0% 2% 4% 6% 8% 10% 12%

Medicina

Derecho y Ciencia Pol !ica

"e!ra# y Ciencia# $%&ana#

'ar&acia y (io)%i&ica

*don!olo+a

,d%caci-n

.% &ica e /n+eniera .%&ica

Medicina 0e!erinaria

Ciencia# 1d&ini#!ra!i2a#

Ciencia# (iol-+ica#

Ciencia# Con!a3le#

Ciencia# ,con-&ica#

Ciencia# '#ica#

Ciencia# Ma!e&4!ica#

Ciencia# 5ociale#

/n+enier a 6eol-+ica7 Minera7 Me!al8r+ica y 6eo+r49ca

/n+eniera /nd%#!rial

P#icolo+a

/n+eniera ,lec!r-nica

/n+enier a de 5i#!e&a# e /n:or&4!ica



Eje"/lo


En una investigaci#n sobre ingreso mensual segn &ona se

obtuvieron datos: (ngreso Brbano 4ural

enos de 7 soles D82 F82

!e 76 a D soles 8G2 6H2

!e D6 a 6 soles 6H2 6I2

ás de 6 soles D2 72

3 $resentar los resultados grá/icamente.

Soluci)n, Cuadro 6 @, 7ngreso &ensual segn ona de residencia

&%s de la "itad de la /oblaci)n tiene ingresos "enores a los 3==soles4 "ientras ;ue "enos del @ llega a ingresos de "%s de2=== soles. Cuando se co"/ara la ona urbana con la rural4 seencuentra ;ue ésta tiene 3= "%s de /oblaci)n ;ue recibe"enos de 3== soles "ensuales.

D'%0r%=% $e &ectore& Este ti/o de diagra"as suelen /resentarse con/asteles en los ;ue una /orci)n re/resenta /arte de las obser'acionescon ciertas caracter!sticas.

2,2

INGRESO MENS UAL SEGÚN ZONA

43%

38%

15%

4%

63%

15%20%

2%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

#nos "# 200

sol#s

$# 210 a 400

sol#s

$# 410 a 1000

sol#s

s "# 1000 sol#s

&r'ano

()ral




Consideremos las siguientes estadísticas correspondientes

a la (nversi#n Extranjera 'en millones de d#lares* en el $er en los a-os 6II8 J 6III.

(ngreso onto 2

Comunicaciones K 7,6H 7H.6

inería K 6,FH 6I.7

Energía K 6,DD 6F.G

(ndustria K 6,8G 6F.6

1inan&as K 6,77 66.I

Comercio K DGD H.F $etr#leo K 6D 6.F

Servicio K I7 6.6

Otros K 76H 7.H

+otal K G,H8 6.

3 Ara/icar los resultados.

Soluci)n, Cuadro 6 , 7n'ersi)n etranjera en el Per 2II5-2III

2,



Eje"/lo


(a in'ersi)n "%s grande en el Per se da en el sector de las co"unicaciones4con 3 del total. Siguen los sectores de 7ndustria 0 Energ!a4 a"bos conin'ersiones en una /ro/orci)n de 2>. Ser'icios 0 /etr)leo son los sectorescon la "enor in'ersi)n total4 llegando cifras de 2.2 0 2.> res/ecti'a"ente.

Ara/icar los siguientes datos:

+ipo de idioma ue =ablan

(dioma 2

>uec=ua 6.

Castellano GH.

>uec=ua % castellano H.

h Re/resentar los datos gr%fica"ente.Soluci)n, Cuadro 6 >, 7dio"a

El idio"a "%s utiliado es el castellano con < de /ersonas;ue afir"a "anejarlo. El ;uec1ua es el idio"a de uso cotidiano

de un 2= de la /oblaci)n4 "ientras ;ue el afir"a usar a"bos idio"as.

2,3

IDIO+AS TUE GABLAN

Castellano

<Ag

Euec1ua

2=g

Euec1ua 0

castellano

Ag




25 PRESENTACIÓN DE RESULTADOS CUALITATIVOS +o$e-o $e ;re&e#t%c'1# $e re&"-t%$o& o8te#'$o& % tr%/& $e0r";o& ?oc%-e&

El siguiente etracto /ertenece a un estudio tu'o co"o objeti'o

conocer la /erce/ci)n de la 'iolencia en adolescentes 0 sus /adres. (osresultados del trabajo de in'estigaci)n se /resentaron de la siguiente"anera,V'o-e#c'% !%='-'%r ;erce;c'1# $e ;%$re& $e ?%='-'%

Para casi todos los /artici/antes el castigo a los 1ijos ser!a unaconstante o /or lo "enos un lugar co"n. +odos coinciden en ;uecastigar f!sica"ente a los 1ijos es /arte de la for"a co"o se les educa4/or lo tanto no se tratar!a de 'iolencia. Curiosa"ente se dar!a unadiferencia de género res/ecto al castigo. (as "adres /ueden castigar enfor"a indistinta a sus 1ijos 1o"bres 0 "ujeres4 de for"a f!sica olla"%ndoles la atenci)n. En ca"bio los 1o"bres e/resan fuertesresistencia a castigar f!sica"ente a las 1ijas4 considerando ;ue solo/ueden 1acerlo con sus 1ijos 'arones.

El castigo se identifica co"o 'iolencia solo cuando alcana ciertol!"ite4 cuando4 en /alabras de los /artici/antes4 1ace daño a la /ersona.Sin e"bargo esta definici)n es relati'a 0a ;ue ninguno de ;uienes"encionaron esta o/ini)n /udo definir cuando es ;ue el castigo4 decual;uier for"a4 se con'ierte en 'iolencia.;" veces uno trata de aconsejarle a los =ijos pero ellos no lo tomanasí, a veces es bueno darles un buen escarmiento< B/adre con 1ijos de 2 a 2< años;Castigar a los =ijos no es violencia, es necesario< B/adre con 1ijos de 2 a 2< años;Si no =a% un pouito de rigor entonces un latiga&o no creo uesea violencia< B/adre con 1ijos de 2 a 2< años;+ambin depende sea =ijos o =ijas, no se pude tocar a una mujer< B/adre con 1ijos de 2 a 2< años

Entre los /adres ocurre el "is"o fen)"eno. (a "a0or!a de los;ue tienen 1ijos de 2 a 2< años afir"a /er"itir Bo solicitar a los/rofesores de sus 1ijos4 ;ue los castiguen f!sica"ente con un l%tigo4 laregla4 u otra for"a X;ue no les 1aga daño4 /ero ;ue recuerdenY;Bn latiga&o sí, cuando por ejemplo, en ue se pelee con su compa-ero< B/adre con 1ijos de 2 a 2< años;!ebe de existir castigos adecuados, pala&o en la mano % el ni-ose controlaba, como antes< B/adre con 1ijos de 2= a 2@ años!"e#te E- c%&t'0o e# %$o-e&ce#te& &"& ?%='-'%&

Tere&% !er##$e Br'#0%&26 CONCLUSIONES Y RECO+ENDACIONES

2,4




262 CONCLUSIONES (as conclusiones de un estudio o in'estigaci)n deben ser

/resentada de "anera organiada en res/uesta a las /reguntas dein'estigaci)n 0 cu"/liendo con los objeti'os ;ue se /ro/uso elin'estigador.

(as conclusiones surgen de los resultados de la in'estigaci)n 0constitu0en la inter/retaci)n de los resultados "%s rele'antes

(as conclusiones deben satisfacer todas las interrogantes/lanteadas. Es en este /unto en ;ue e'ala la concordancia l)gica delin'estigador 0 la co1erencia ;ue 1a tenido todo su trabajo. Por esta ra)nse reco"ienda tener "uc1a atenci)n en esta fase de la in'estigaci)n.

Se reco"ienda ;ue las conclusiones sean redactada en for"asencillas 0 sobre todo deben deri'arse de los resultados de la

in'estigaci)n. El in'estigador debe e'itar ;ue sus inter/retaciones 'a0an"%s all% de los 1allagos.

26 RECO+ENDACIONES En cuanto a las reco"endaciones o sugerencias4 ;ue 'an junto

con las conclusiones4 el in'estigador debe /lantearlas considerando ;ueestos resultados deben lle'ar a la to"a de decisiones o a ca"biosi"/ortantes en las /r%cticas educati'as. +a"bién es /osible ;ue lasconclusiones lle'en a identificar nue'os es/acios ;ue re;uieren ser in'estigados o /rofundiados.

2,5



Eje"/lo 2

Eje"/lo 3


2) RE!ERENCIA BIBLIOGR!ICA Y ANEOS 2)2 RE!ERENCIA BIBLIOGR!ICA

Se coloca al final del 7nfor"e. Es una relaci)n ordenada4

general"ente en orden alfabético4 de los autores ;ue se 1an consultadoen el transcurso de la in'estigaci)n. (a descri/ci)n de los docu"entossiguen los "is"os criterios ;ue en el caso de las fic1as. Vea"os lossiguientes eje"/los,

Cuando se 1a usado una sola obra de un "is"o autor.

A#$%@"'% Pere%4 E'a. et al.2 III &etodolog!a de la Ciencia Pol!tica4 Per, C7SG*(.!er##$e Br'#0%&4 +eresa3 == Diseño del +rabajo de 7n'estigaci)n. +rujillo-Per32,*CV

Cuando se 1a usado "%s de una obra de un "is"o autor4se coloca una letra "inscula /ara distinguirlas 0 seordena cronol)gica"ente.

A#$%@"'% Pere%4 E'a4 et al. 2 III &etodolog!a de la Ciencia Pol!tic. Per, C7SG*(.!er##$e Br'#0%&4 +eresa3 == Diseño del +rabajo de 7n'estigaci)n. +rujillo-Per, *CV.+e9.% N%/%rrete4 #ulio2 III B a +écnicas Cualitati'as de 7n'estigaci)n en las

Ciencias Sociales4 7n'estigaciones Sociales4 (i"a, 77$S de laFac. de CC.SS. de la *6&S& 6 54 P%g. 33I-35=.3 ==5 Bb De la Construcci)n del Conoci"iento Social a la/r%ctica de la 7n'estigaci)n Cualitati'a4 7n'estigacionesSociales. (i"a, 77$S de la Fac. de CC.SS. de la *6&S&4 Agosto4 6 22 4 P%g. 2HI-2IH.

32 Ade"%s de la ciudad4 se coloca el /a!s4 /or;ue +rujillo4 ta"bién eiste en otros /a!ses4 co"o Es/aña.

2,6




2) ANEOS Pueden ser cuadros o gr%ficos estad!sticos4 fotos4 /lanos4 "odelos de

los instru"entos utiliados4 docu"entos4 o cual;uier otro ;ue a0ude aesclarecer "%s la in'estigaci)n.

+odos los aneos deben estar debida"ente nu"erados. (os cuadrosdeben tener una nu"eraci)n ;ue no se confunda con los gr%ficos o cuadros;ue se 1an colocado en el cuer/o del infor"e.

2,)




2* CO+O REDACTAR EL IN!OR+E DE INVESTIGACIÓN (as /rinci/ales caracter!sticas de un infor"e de in'estigaci)n deben ser

la co1erencia 0 el orden. Esto se e/resa a tres ni'eles,

A. Co1erencia lineal, se refiere a las oraciones ;ue co"/onen el teto.. Co1erencia lobal, se refiere a ;ue debe seguir una idea /rinci/al.C. Co1erencia Prag"%tica, se refiere al es;ue"a de /resentaci)n4 ;ue

tiene ;ue estar di'idido en /%rrafos4 ca/!tulos 0 secciones.Para la /resentaci)n del infor"e final de in'estigaci)n4 se debe tener

/resente a ;uién est% dirigido4 con ;ué fin se est% /resentando 0 en ;uéconteto.

2*2 ERRORES !RECUENTES DE REDACCIÓN Debe"os e'itar caer en los siguientes errores cuando

/resenta"os la redacci)n de nuestros trabajos de in'estigaci)n,A Co-oH"'%-'&=o Cuando se redacta el infor"e e"/leando el

lenguaje a ni'el no for"al4 /or eje"/lo4 co"o si le estu'ieraescribiendo una carta a un a"igo.

B Or%-'$%$ Cuando se redacta sin /re'er ;ue el lenguaje escritotiene sus /ro/ias reglas4 usual"ente uno escribe co"o 1abla4/ero se debe tener cuidado con /alabras co"o X/uesY4 cuandose ;uiere decir X/or lo tantoY? X0a /eY4 cuando se ;uiereescribir X/or fa'orY.

C V%0"e$%$ L'c% Cuando las /alabras o tér"inos no sonclaros o bien definidos4 generan confusi)n4 /or eso4 sereco"ienda ad'ertir al lector4 en ;ue sentido se est% to"andotal o cual tér"ino4 cuando /uede entenderse de diferentes"aneras.

D A=8'0Ze$%$ (a redacci)n del infor"e no debe contener frases ;ue sean i"/recisas con res/ecto al sujeto ;ue co"etela acci)n. Por eje"/lo4 XEn conclusi)n4 los alu"nos fuerone/ulsados /or ignorantesY. B;uiénes son los ignorantes4 los

alu"nos o los ;ue los e/ulsaronE E-"&'/'$%$ Cuando en la redacci)n del infor"e los /%rrafosno guardan concordancia con el te"a ;ue se dice e/licar4 esdecir4 se abandona el te"a central 0 se da "a0or i"/ortanciaa te"as secundarios4 o se ca"bia de te"a.

! I=;ro;'e$%$ cuando las /alabras no concuerdan con elconteto en el ;ue se est%n utiliando.

G Re$"#$%#c'% Cuando se utilia de"asiadas 'eces la "is"ala /alabra en un /%rrafo4 cuando se 1ace aclaraciones

innecesarias o cuando se insiste en argu"entar sobre unte"a 0a agotado.

2,*



Eje"/lo 2


I#?or=%c'1# $e&or$e#%$% (a in'estigaci)n debe ser /resentadaconfor"e a un es;ue"a l)gico4 se e"/iea e/licando lo "%s si"/le0 luego lo "%s co"/lejo.

2* !OR+AS DE CITAR En la redacci)n del infor"e de tesis4 es de su"a i"/ortancia ;ue sereconocan las fuentes de donde /rocede la infor"aci)n consignada4 as!"is"o4 diferenciar lo ;ue constitu0e el a/orte del autor de la tesis4 0 lo ;uea/ortan otros autores a la in'estigaci)n.

Se consignan citas a "edida ;ue se 'a a'anando en el infor"e /arafunda"entar un dato4 /ara ello se 1ace referencia sie"/re a el autor4 el año 0la /%gina concreta del teto citado. Vea"os los siguientes eje"/los,

Cita dentro de /%rrafo con énfasis en el contenido4 "encionando al autor 33,

33 El teto 1a sido to"ado de A"es4 Rolando4 et al. B3 ==2 Situaci)n de la De"ocracia en el Per B3 === T3 ==2. (i"a, 7DEAGP*CP. // 33<.

2,,

¿0os medios /uncionan de manera ue promuevan valoresdemocráticos?

En la $edida 5ue el set de televisión %a ree$plazado a la plaza p9blica co$o terreno principal de la acción política, 5ue ya no esconvenci$iento sino seducción, el control de la televisión per$iteconstruir y $antener un tipo de dictadura =X> co$o entre $uc%osotros los %a señalado Castells = 11U> 'Aun5ue sus e#ectos sobrelas opciones políticas es $uy diverso, en las sociedades

avanzadas, la política y los políticos 5ue no aparecen en televisiónno tienen ninguna posibilidad de obtener apoyo p9blico( =p U>X



Eje"/lo 3

Eje"/lo 5


Cuando la cita es "a0or de @= /alabras se escribe en /%rrafo a/arte4 sinco"illas 0 con sangr!a i;uierda. Si no se 1a "encionado al autor4 entoncesentre /aréntesis 'a la final de la cita el no"bre del autor4 el año 0 la /%gina. Eleje"/lo anterior se 'er!a as! si la cita fuera "a0o de @= /alabras.

7nter/retaci)n ajena a la del autor dentro de Cita4 'a entre /aréntesis ocorc1etes.35

35 El teto 1a sido to"ado de Parodi +rece4 C. B3 ==2. Per 2 I>= T 3 ===, Pol!ticas Econ)"icas 0Sociales en entornos ca"biantes. (i"a, C7*P4 / 5I=.

¿0os medios /uncionan de manera ue promuevan valoresdemocráticos?

En la $edida 5ue el set de televisión %a ree$plazado a la plaza p9blica co$o terreno principal de la acción política, 5ue ya no es

convenci$iento sino seducción, el control de la televisión per$iteconstruir y $antener un tipo de dictadura =X> $uc%os los %anseñalado

Aun5ue sus e#ectos sobre las opciones políticas es $uy diverso, en las sociedades avanzadas, la política y los políticos 5ue no aparecen en televisión no tienen ninguna posibilidad de obtener apoyo p9blico =Castells) 11U, pU>

A partir de $ediados de 11 =cuando se inició la $arc%a atr"s enla re#or$a>, las políticas en $ateria educativa tuvieron un viraje a#avor del desarrollo de la in#raestructura educativa a trav&s del Instituto 3acional de In#raestructura en Educación y :alud =I3VE:> Vuji$ori se dedicó a inaugurar colegios a lo largo y anc%odel país, dejando de lado uno de los aspectos con $ayoresde#iciencias de la educación peruana) la calidad del servicioeducativoX En opinión de ra%a$ = 11>, la construcción deescuelas otorgaba $"s votos =considerando la cercanía de laselecciones presidenciales de 11.> 5ue la descentralización y la privatización =p 0.>



Eje"/lo @


Cita dentro de /%rrafo con referencia entre /aréntesis de año 0 /%gina.3@

2*3 LOCUCIONES LATINAS Sir'en /ara ordenar 0 no re/etir datos innecesaria"ente en las citas o

en las notas al /ie de /%gina. Al 1acer referencia a deter"inado autor /or /ri"era 'e4 se consignan todos los datos4 cuando se les cita nue'a"ente4 se/ueden usar las siguientes locuciones latinas3,

A I8 I8'$ I$e# I8'$e# Significa Xlo "is"oY4 se usa cuando se cita aun autor /or segunda o "%s 'eces4 s)lo 'ariando el n"ero de/%gina de la obra en referencia4 sin 1aber citado a un autor diferenteantes.

3@ El teto 1a sido to"ado de 6u"4 #osé4 XDe"ocracia 0 &oderniaci)nY4 en ro"/one4 Ro"eo BEdit47nstituciones Pol!ticas 0 Sociedad, (ecturas 7ntroductorias4 (i"a4 7EP4 2 II4 / @5.3 Se "encion) en la /arte corres/ondiente a la elaboraci)n de fic1as de localiaci)n4 ;ue eisten dosfor"atos estandariados /ara describir fuentes bibliogr%ficas, el for"ato de la APA 0 el de la *6ESCO. El

uso de locuciones latinas suele usarse cuando se utilia la nor"a de la *6ESCO4 co"o se /odr% a/reciar4los criterios /ara identificar las fuentes son casi los "is"os4 aun;ue 'ar!an en su ordena"iento. Cuando seusa la nor"a de la APA se 1ace innecesario el uso de estas locuciones4 0a ;ue de /or s! la identificaci)n dela fuente es abre'iada en el caso de las citas4 co"o se /udo notar en los eje"/los anteriores.

2

!ay un sentido en el 5ue $e parece 5ue pocos se engañan, al $enos en esta A$&rica 4atina 5ue viene de cerrar eso 5ue laCE*A4 %a bautizado co$o 'la d&cada p&rdida( Waste transcribir una de las conclusiones del reciente In#or$e del Di"logoIntera$ericano = 110)U>) 'no puede esperarse 5ue lasinstituciones de$ocr"ticas prosperen bajo condiciones decoacción econó$ica, cuando $illones de ciudadanos carecen dee$pleo, aloja$iento adecuado y nutrición apropiada, educaciónb"sica o esperanza en el #uturo(

Al %acer un recorrido %istórico pode$os notar 5ue en 1H0, la$itad de los %abitantes del *er9 era considerada pobre Actual$ente seg9n datos del I3EI la pobreza en el *er9 estaríaalrededor del .N, la razón puede ser 5ue los e$pleos generadosson de baja productividad por lo 5ue los ingresos asociados a los$is$os son bajos/ En conclusión la condición de pobreza en la población peruana no %a variado signi#icativa$ente en los 9lti$os0 ó . años

YYYYYYYYYYYYYYYY< *arodi Trece, Carlos, *er9 1U0 2 / 000) *olíticas Econó$icasy :ociales en entornos ca$biantes, 4i$a, CI@*, / 00, p /< Ibid *"g .




B O; C't Significa Xobra citadaY4 se usa cuando se cita a un autor /or segunda o "%s 'eces 0 antes se 1a citado a un autor diferente del /ri"ero.

C LocW C't Significa Xlugar citadoY4 se usa cuando se cita a un autor /or segunda o "%s 'eces 0 la referencia est% en la "is"a obra 0 en la "is"a/%gina.

Al %acer un recorrido %istórico pode$os notar 5ue en 1H0, la $itad de los %abitantes del *er9 era considerada pobre Actual$enteseg9n datos del I3EI la pobreza en el *er9 estaría alrededor del .N/, la razón puede ser 5ue los e$pleos generados son de baja productividad por lo 5ue los ingresos asociados a los $is$os sonbajos En conclusión la condición de pobreza en la población peruana no %a variado signi#icativa$ente en los 9lti$os 0 ó . años

YYYYYYYYYYYYYYYY

< *arodi Trece, Carlos, *er9 1U0 2 / 000) *olíticas Econó$icas y :ociales en entornos ca$biantes, 4i$a, CI@*, / 00, p

/< C#r I3EI, Co$pendio Estadístico / 00

< ?p Cit *"g .

Al %acer un recorrido %istórico pode$os notar 5ue en 1H0, la $itad de los %abitantes del *er9 era considerada pobre Actual$enteseg9n datos del I3EI la pobreza en el *er9 estaría alrededor del .N/, la razón puede ser 5ue los e$pleos generados son de baja productividad por lo 5ue los ingresos asociados a los $is$os sonbajos En conclusión la condición de pobreza en la población peruana no %a variado signi#icativa$ente en los 9lti$os 0 ó . añosX cabe $encionar 5ue el concepto de dese$pleo utilizado

corresponde a todos a5uellos trabajadores 5ue obtenían co$oingreso $ensual un $onto $enor al $íni$o legal de 1UH

YYYYYYYYYYYYYYY

< *arodi Trece, Carlos, *er9 1U0 2 / 000) *olíticas Econó$icas y :ociales en entornos ca$biantes, 4i$a, CI@*, / 00, p

/< C#r I3EI, Co$pendio Estadístico / 00

< ?p Cit *"g .

< 4ocO Cit




D S'c Significa Xléase as!Y.Se utilia /ara señalar ;ue la frase citada se 1aco/iado tetual"ente. Sir'e /ara señalar ;ue en caso sea err)nea oe/rese un /unto de 'ista inadecuado4 no es res/onsabilidad del autor de lain'estigaci)n.

E C?r Significa XConfrontarY. Se utilia /ara indicar ;ue sobre el te"a o /unto;ue se est% tratando4 se /uede buscar "a0or infor"aci)n en deter"inadoautor. BVer el eje"/lo dado en X(oc CitY.

3

4a conclusión a la 5ue llegaron en el estudio en re#erencia es 5ue ende#initiva 'los alu$nos son delincuentes( =sic>, no %allando otrasolución al proble$a de su conducta 5ue la e+pulsión de#initiva del plantel




2, ESUE+A DEL IN!OR+E !INAL DE TESIS (a /resentaci)n del 7nfor"e final de in'estigaci)n se 1ar% en for"a de

+ES7S4 de acuerdo a un es;ue"a for"al de la *ni'ersidad César Vallejo. Ade"%s se deben considerar algunos as/ectos de la for"a de /resentaci)n;ue es el est%ndar de la uni'ersidad.

2,2 ESUE+A DE PRESENTACIÓN DE LA TESISEl es;ue"a del 7nfor"e de +esis tendr% la siguiente estructura,

4

CARK+*(AP%ginas /reli"inares Dedicatoria Agradeci"iento Presentaci)n

76+ROD*CC7867. PRO(E&A DE 76VES+7AC786 2.2 Plantea"iento

2.3 Antecedentes 2.5 #ustificaci)n 2.@ (i"itaci)n 2. Preguntas de in'estigaci)n 2.> Objeti'os

2.>.2 eneral 2.>.3 Es/ec!ficos77. &ARCO +E8R7CO777. &ARCO &E+ODO(87CO 5.2 $i/)tesis o su/uesto Bsi corres/onde 5.3 Variables a Definici)n conce/tual b Definici)n o/eracional 5.5 &etodolog!a a +i/o de in'estigaci)n b Diseño 5.@ Poblaci)n 0 "uestra 5. &étodo de in'estigaci)n 5.> +écnicas e instru"entos 5.H An%lisis de datos

7V. RES*(+ADOS

V. CO6C(*S7O6ES 9 S*ERE6C7AS

V7. REFERE6C7AS 7(7ORKF7CAS

A6E:OS




En la 7ntroducci)n se debe /resentar de "anera concisa el contenido deltrabajo de in'estigaci)n4 los a/ortes4 las li"itaciones 0 dificultades. Se describebre'e"ente la estructura del infor"e, los ca/!tulos 0 contenidos de cada una.(os agradeci"ientos deben ser bre'es 0 concisos.

CO+PARACIÓN ENTRE EL ESUE+A DE PROYECTO DE INVESTIGACIÓN Y ELESUE+A DE IN!OR+E DE INVESTIGACIÓN

ESUE+A DE PROYECTO DEINVESTIGACIÓN

ESUE+A DE IN!OR+E DE INVESTIGACIÓN<TESIS>

I GENERALIDADES +!tulo Autores Asesor +i/o de in'estigaci)n (ocalidad Duraci)n del /ro0ecto

II PLAN DE INVESTIGACIÓN3.2 El Proble"a3.3 (a situaci)n /roble"%tica3.5 For"ulaci)n del /roble"a3.@ #ustificaci)n3. (i"itaciones3.> Antecedentes3.H Preguntas de in'estigaci)n3.< Objeti'os - eneral - Es/ec!ficos3.< &arco Conce/tual o te)rico3.I $i/)tesis o su/uestos3.2= Variables3.22 7ndicadores3.23 Definicioneso/eracionales de las 'ariables

III +ETODOLOG7A5.2 +i/o de estudio5.3 Diseño del estudio5.5 Poblaci)n 0 "uestra5.@ &étodo de in'estigaci)n5. +écnicas e instru"entos derecolecci)n de datos5.> &étodos de an%lisis de lainfor"aci)n

IV BIBLIOGRA!7A

V( ANEOS

I DATOS GENERALES 7nstituci)n donde se /resenta +!tulo rado ;ue o/ta Asesor Bes Año

II INTRODUCCIÓN7. PRO(E&A DE 76VES+7AC786 2.2 Plantea"iento

2.3 Antecedentes 2.5 #ustificaci)n 2.@ (i"itaci)n 2. Preguntas de in'estigaci)n 2.> Objeti'os 2.>.2 eneral 2.>.3 Es/ec!ficos

II +ARCO TEÓRICO

III +ARCO +ETODOLÓGICO 5.2 $i/)tesis o su/uesto Bsi corres/onde 5.3 Variables a Definici)n conce/tual b Definici)n o/eracional 5.5 &etodolog!a

a +i/o de in'estigaci)n b Diseño 5.@ Poblaci)n 0 "uestra 5. &étodo de in'estigaci)n 5.> +écnicas e instru"entos 5.H An%lisis de datos

IV RESULTADOS

V CONCLUSIONES Y SUGERENCIAS

VI RE!ERENCIAS BIBLIOGR!ICASANEOS

5




2, !OR+ATO DE LA PRESENTACIÓN !7SICA DE LA TESIS

• (a tesis se /resentar% en /a/el bond de <=gr. ta"año A@.

• (a +esis se /resentar% e"/astada.

• El teto de la tesis ser% a doble es/acio. BSe aconseja la i"/resi)n/or las dos caras

• (os datos corres/ondientes a la identificaci)n del autor 0 de lain'estigaci)n ir%n de la siguiente "anera,

A C"8'ert% Contendr% la siguiente infor"aci)n,

• +esis de &aestr!a de Educaci)n con &enci)n en esti)n 0Docencia

• +!tulo de la +esis

• 6o"bre 0 dos a/ellidos del Autor,• *ni'ersidad,

• Escuela,

• Facultad,

• Año,

B Lo=o <A"->

• 6o"bre 0 dos a/ellidos del Autor,

• +!tulo de la +esis,

• Año,

C Pr'=er% P0'#%Figurar%n los "is"os conce/tos ;ue se indican en la cubierta.

D Se0"#$% P0'#%

• 6o"bre de la Escuela de Post rado de Educaci)n4 seguido delno"bre de la Facultad de Educaci)n

• +!tulo de la +esis.

•

6o"bre 0 dos a/ellidos del Autor4 con es/ecificaci)n del grado 0"enci)n ;ue 'a ad;uirir.

• 6o"bre 0 dos a/ellidos de Bde los Asesor Bes de la +esis.

E Tercer% P0'#%Dedicatoria

! 7#$'ce Ge#er%-Señalar los ca/!tulos4 secciones 0Go subsecciones incluidos en la+esis4 con su res/ecti'a nu"eraci)n.

G L'&t% $e S.=8o-o& A8re/'%t"r%& S'0-%&En el orden ;ue se considere con'eniente4 si los 1ubiera.

L'&t% $e T%8-%& !'0"r%&

6




En el orden ;ue se considere con'eniente4 si las 1ubiera

RE!ERENCIAS BIBLIOGR!ICASANDER EGG E

2IH2 7ntroducci)n a las técnicas de in'estigaci)n social. uenos Aires. Ed.$u"anitas.

ARY DONALD Y OTROS2IHI 7ntroducci)n to researc1 in education. 6eM 9or.1olt4 $ine1art and[inston

BUNGE +ARIO2I> (a in'estigaci)n cient!fica. arcelona4 Ed. Ariel.

DAN[E G L

2IH> 7n'estigaci)n 0 co"unicaci)n4 en C Fern%nde T Collado 0 .(. Dane1eBEDS X(a co"unicaci)n 1u"ana, ciencia socialY &éico. D.F. &craM $ill de&éico.

De&%rro--o Me81tt/,GGMMM.desarrolloMeb.co"GarticulosG3=./1/"anual^@

EDUCAR CILE <Port%- E$"c%t'/o>SGf (ista de cotejo 0 escala de a/reciaci)n. BEn (!nea. Recu/erado de1tt/,GGMMM.educarc1ile.clGntgG/lanificaccionG2>2=G/ro/ert0'alue-@[email protected]"l B33de agosto de 3==

E&t'/'-- A&&"=;c'1 Ur8%#o Cr'&t18%-2 IIH C)"o citar recursos electr)nicos. Escola *ni'ersitaria #ordi Rubi) ialaguer de ibliotecono"!a i docue"ntaci) Bsic en l!nea Recu/erado de1tt/,GG1i/ocrates.tri/od.co"GartigosGcitasWelt.1t" 3==4 35 junio

!er##$e Br'#0%& Tere&%3 == Ba Diseño del +rabajo de 7n'estigaci)n4 +rujillo-Per4 *CV4 2 Edc3==4 Bb 7n'estigaci)n Cualitati'a4 Versi)n /ara educaci)n 'irtual

G1=e !er##$e(C%8rer% Je&&

sGf ué 1acer con la docu"entaci)n bibliogr%fica /ersonal C)"oorganiar la biblioteca en casa. en l!nea Recu/erado de1tt/,GGMMM.arrais.esGa"jgGbiblioteca.1t"l 3==4 5= de #unio

[ERLINGER ! N2IH 7n'estigaci)n del co"/orta"iento, +écnicas 0 &etodolog!as. &ei'o D.F.6ue'a editorial 7ntera"ericana.

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L%8%rc% C A-e'&

)




SGF &)dulo 6]5, (a +écnica de Obser'aci)n en la Sala de Clases. C1ile,*.&.C.E. Facultad. de Filosof!a 0 Educaci)n BEn (!nea. Recu/erado de1tt/,GGMMM.u"ce.clG/ublicacionesG"ieG"ieW"odulo5./df B33 de agosto de 3==

L%#$e%" Re8ec%sGf u!a bre'e /ara la /resentaci)n de referencias 0 citas bibliogr%ficas.*ni'ersidad &etro/olitana de Caracas-Veneuela en l!nea. Recu/erado de1tt/,GG"edusa.uni"et.edu.'eG/rocesosGreferencias.1t"l 3 ==4 3 de #ulio

+%rt.#e L1;e N'e/e&SGf En A/untes, &etodolog!a de la 7n'estigaci)n 7 BCurso. *ni'ersidad de Alicante BEn (!nea Recu/erado de1tt/,GG/erso.Manadoo.esGaniorteWnicGa/untW"etodWin'[email protected]" B3==4 33de Agosto

+e9.% N%/%rrete J"-'o2 III X+écnicas Cualitati'as de 7n'estigaci)n en las Ciencias SocialesY4 enRe'. de 7n'estigaciones Sociales4 77$S de la Fac. de CC.SS. de la *6&S&4(i"a4 4 6 54 P%g. 33I-35=

+'#'&ter'o $e S%-"$ $e- Per ( O?'c'#% Ge#er%- $e E;'$e='o-o0.%sGf &odulo de "uestreo4 Fasc!culo 3

Pre L1;e C&%r+écnicas de "uestreo estad!stico4 &adrid T Es/aña.

Po;"-%c'1# Co"#c'-3 === Estudio sobre la /artici/aci)n de las PVV7$ en las acti'idadesco"unitarias de /re'enci)n4 atenci)n 0 a/o0o en el Ecuador, u!a deEntre'ista.en l!nea. Recu/erado de1tt/,GGMMM./o/council.orgG1orionsGaids;uestGinstru"entsGEntre'ista&ie"bros=5./dfZsearc1^entre'ista3=a3=/rofundidad 3 ==4 2= de #unio

"e-c%& e- Port%- $e -%& B'8-'otec%&1tt/,GG;uelcas.rc/.net./eGbibliotecas./1/

SANCE C Y REYES C

2II> X&etodolog!a 0 Diseño en la 7n'estigaci)n Cient!ficaY Per4 Editorial&antaro.

SIERRA R2IHI X+écnicas de in'estigaci)n socialY. Ed. Paraninfo

UN+S+ O?'c'#% Tc#'c% $e- E&t"$'%#te <OTE>3== Postular e 7ngresar a San &arcos4 (i"a4 *6&S&4 2 Edic.

V%-$err%=% +e#$o% S%#t'%0oSGf Pasos /ara elaborar Pro0ectos 0 +esis de 7n'estigaci)n Cient!fica4

(i"a4 Edit San &arcos4 2 Edici)nVAN DALEN D B Y +EYER F

*




2IH2 &anual de técnicas de la in'estigaci)n educacional. uenos Aires4 Ed.Paidos.

,




ANEO

2




EJE+PLOS DE PROYECTOS DE INVESTIGACION EDUCATIVA

(as siguientes re/ortes dan cuenta de estudios realiados en el /a!s 0fuera de él sobre te"as educati'os enfocados desde distintas "etodolog!as de

in'estigaci)n.Estos /ro0ectos 1an sido seleccionados /or su /ertinencia /ara de"ostrar

c)"o /ueden ser "anejados los te"as de in'estigaci)n. Con esta finalidad se1an ada/tado libre"ente al Es;ue"a de Pro0ecto de 7n'estigaci)n4 /or lo cuales /osible ;ue algunos rubros no estén co"/letos4 sin e"bargo se 1a tratadode cubrir todos los es/acios a fin de ;ue el alu"no tenga una 'isi)n co"/letade la organiaci)n del "aterial /ara la /resentaci)n de su /ro0ecto 0resultados. Esta ada/taci)n es /ro/ia de la autora de este "anual 0 tiene fines

estricta"ente de enseñana. +odos los autores est%n debida"ente registradosen el docu"ento.

2 +ETODO DE TRABAJO SOBRE ESTOS PROYECTOS

(a finalidad de lectura de estos /ro0ectos es ;ue el alu"no de "aestr!a/ueda realiar un /roceso de an%lisis de las in'estigaciones /resentadas 0/ueda trasladar este a/rendiaje a la /resentaci)n de sus /ro/ios datos dein'estigaci)n.

As/ectos a considerar,2. For"a en ;ue se 1a estructurado la in'estigaci)n3. For"a en ;ue se /resentan los /roble"as5. *so de los "étodos cualitati'os 0 cuantitati'os@. For"a de /resentaci)n de la "etodolog!a. An%lisis 0 discusi)n de los resultados>. 7dentificar co"o se encadenan las diferentes /artes del /ro0ecto.

2




PROYECTO 2 I GENERALIDADES

22 T.t"-oEnseñana de la F!sica basada en "a/as conce/tuales3>

2 A"tore&#ess $u"berto Cue'as AcostaProfesor del De/arta"ento de 7ngenier!a 7ndustrial del 7nstituto+ecnol)gico de C1i1ua1ua 77

23 A&e&ore&24 T';o $e I#/e&t'0%c'1#

Cualitati'a25 Loc%-'$%$

C1i1ua1ua - &éico26 D"r%c'1# $e- Proecto

II PLAN DE INVESTIGACIÓN2 E- Pro8-e=%

En ocasiones se les 1a solicitado a los estudiantes ;ue resuel'an/roble"as de f!sica4 0 se 1a encontrado ;ue lo 1acen bien"ate"%tica"ente4 /ero cuando se les /ide ;ue e/li;uen el resultado4 noconocen su significado correcto 0 dan e/licaciones err)neas. Es entoncescuando surge el siguiente cuestiona"iento, De ;ué sir'e ;ue /uedanresol'er /roble"as de cierto grado de dificultad4 si no entienden el

significado ni la re/ercusi)n del resultado(a configuraci)n de esta situaci)n /roble"%tica en la enseñana de laf!sica4 brind) la o/ortunidad de generar una /ro/uesta did%ctica centrada enlos estudiantes ;ue /er"ita ;ue desarrollen 1abilidades4 ca/acidades4destreas de /ensa"iento 0 una actitud /ositi'a en el estudio de estaciencia. L% &'t"%c'1# ;ro8-e=t'c%

Se reconoce ;ue eisten /aradig"as negati'os en la conducci)n delos /rocesos de enseñana - a/rendiaje de la ciencia4 donde resalta laf!sica. Pero cabe /reguntarse4 Cu%l es el contenido de los /aradig"asnegati'os ;ue /redo"inan en la enseñana de la f!sica Algunos ele"entos/ro/ios de estos /aradig"as se enlistan a continuaci)n,

El /rofesor general"ente se conduce en la clase co"o el nicoele"ento acti'o4 dejando a sus estudiantes en segundo /lano. El usoincorrecto del lenguaje /ro/io de esta disci/lina /or /arte del docente afectasignificati'a"ente los resultados de su ;ue1acer4 0a ;ue /ri'a a losestudiantes de construir 0 "ani/ular /or si "is"os e/resiones4 categor!as4

3>

#ess $u"berto Cue'as Acosta4 7ngeniero 7ndustrial /or el 7nstituto +ecnol)gico de Delicias GEs/ecialiaci)n en Docencia 0 &aestro en Ciencias en Enseñana de las Ciencias /or el C77DE+. Profesor del De/arta"ento de 7ngenier!a 7ndustrial del 7nstituto +ecnol)gico de C1i1ua1ua 77 0 /rofesor adjunto del/rogra"a de "aestr!a &CEC 774 &éico. En 1tt/,GGconteto-educati'o.co".arG3==@G@Gnota-=H.1t"

23




/rinci/ios4 le0es 0 conce/tos ;ue e/resan la esencia de los fen)"enos f!sicos;ue se estudian en clase. De igual for"a4 /uede "encionarse el abuso de/roble"as mti/om co"o /osible factor ;ue incenti'a el "ecanicis"o? losestudiantes "e"orian /rocedi"ientos de resoluci)n sin raonar

correcta"ente la estrategia a seguir. +a"bién es /ro/io de este /aradig"a laeistencia de /ocas 0 deficientes estrategias /ara solucionar /roble"as? a losestudiantes se les su"inistra una cantidad grande de /roble"as si"ilares /ara;ue los resuel'a? lo 1ace bien4 solo ;ue no a/rende a etra/olar /or;uecuando se le /lantea un /roble"a en un conteto distinto4 0a no sabe ;ue1acer.3 J"&t'?'c%c'1#

El estudio es /ertinente dada las /atentes deficiencias de enseñana en"ateria de ciencias b%sicas4 ;ue eiste en nuestro "edio? es trascendente

/or;ue coad0u'ar% a un "ejor a/rendiaje de este ti/o de conoci"ientos4 atra'és de una "etodolog!a "%s /artici/ati'a.4 L'='t%c'o#e&

6o "enciona 5 A#tece$e#te&

En los lti"os 3= años se 1an lle'ado a cabo "lti/les estudios donde se1an utiliado los "a/as conce/tuales co"o una 1erra"ienta 'aliosa deacceder al conoci"iento4 entre ellas se /uede "encionar la realiada /or Pedui4 &oreira 0 0lberstajn en 2II34 donde utilian la resoluci)n de

/roble"as en el "arco del a/rendiaje significati'o /ara enfrentar las ideasintuiti'as de los alu"nos refleionando sobre los as/ectos conce/tuales de lasituaci)n. +a"bién (ang da Sil'eira4 &oreira 0 At en ese "is"o año4 /ublicanlos resultados de un estudio lle'ado a cabo entre 2I< 0 2I<I con alu"nos deingenier!a4 encontrando ;ue el do"inio conce/tual es condici)n necesaria /erono suficiente /ara resol'er /roble"as.

(a in'estigaci)n realiada /or Ricardo C1roba B2II< en Argentina en la*ni'ersidad 6acional del Co"a1ue en la Facultad de 7ngenier!a /ara elDe/arta"ento de F!sica4 resulta alta"ente significati'a. En ella resu"e ;ue la

"a0or /arte de las in'estigaciones relacionadas con la enseñana de la F!sicaa ni'el uni'ersitario4 indican ;ue los "odelos de instrucci)n utiliados noconsiguen satisfacer los objeti'os ;ue se /ro/onen. 6os dice ade"%s ;ue"uc1os intentos se 1an realiado /ara "ejorar esta situaci)n4 /erofrecuente"ente con resultados desalentadores. Plantea ta"bién ;ue su trabajoconstitu0e la eta/a final de un /ro0ecto de in'estigaci)n4 deno"inado A/rendiendo a Enseñar F!sica BAEF4 ;ue intenta ca"biar 1acia un "odelo deinstrucci)n cient!fico4 basado en la teor!a cogniti'a del a/rendiaje 1u"ano4conocida co"o de Ausubel-6o'a-oMin4 0 en la a/licaci)n4 en lase/eriencias de clase4 de las 1erra"ientas "etacogniti'as ;ue surgen de la

"is"a. (os datos obtenidos en e/eriencias de clase4 dictadas en la Facultadde 7ngenier!a de la *ni'ersidad 6acional del Co"a1ue4 señalan ;ue los

24




alu"nos res/onden /ositi'a"ente a los objeti'os del "odelo4 "ostrando unentendi"iento sustancial de la &ec%nica 6eMtoniana 0 una i"/ortantereducci)n en el tie"/o de estudio necesario /ara cursar 0 a/robar laasignatura.

A1ora bien4 reto"ando las bases ;ue dieron sustento al desarrollo de los"a/as conce/tuales4 se /uede decir ;ue la ins/iraci)n /ara el desarrollo deestos "a/as se bas) en la teor!a del a/rendiaje significati'o de Da'id Ausubel4 en es/ecial en lo referente a la e'oluci)n de las ideas /re'ias ;ue/oseen los estudiantes BPére et al4 2II.

(os "a/as conce/tuales fueron desarrollados /or #ose/1 6o'aalrededor del año de 2IHH. Se 1an usado tanto /or niños ;ue cursanenseñana /ri"aria co"o /or adultos con alto grado de estudios. Se utiliantanto en la acade"ia co"o en la industria? su confor"aci)n /uede ser sencilla

o "u0 co"/leja. BCañas et al 2IISego'ia B3===4 "enciona ;ue #ose/1 6o'a 0 un gru/o de

in'estigadores bajo su cargo4 ;ue laboraban en un fa"oso /rogra"adeno"inado A/render a A/render 4 en el cual se /retend!a entre otros4 unobjeti'o "edular? liberar el /otencial de a/rendiaje de los seres 1u"anos ;ue/er"anece sin desarrollar 0 ;ue desgraciada"ente "uc1as /r%cticaseducati'as entor/ecen "%s ;ue facilitan.

Se considera ;ue estos "a/as son "u0 i"/ortantes /ara los docentes enla enseñana /ara /oder /resentar significados conce/tuales de los contenidos

curriculares ;ue los estudiantes a/render%n4 est%n a/rendiendo o 0a 1ana/rendido. En otras /alabras4 el docente /uede utiliar los "a/as conce/tualesco"o estrategia /reinstruccional4 coinstrucionales o /osinstruccionales BD!a 0$ern%nde4 2II<.

Aun;ue los "a/as conce/tuales 1unden sus ra!ces en las conce/ciones/sicol)gicas constructi'istas4 la co"unidad e/isté"ica de este ca"/o ace/ta;ue se desarrollaron durante la década de los setenta en el De/arta"ento deEducaci)n de la *ni'ersidad de Cornell en los Estados *nidos4 0 desdeentonces se 1a constituido en una /ers/ecti'a de trabajo te)rico - e/eri"ental

de gran i"/ortancia /ara /rofesores4 in'estigadores4 /sic)logos 0 estudiantesen general. BSego'ia4 3===.(os as/ectos anterior"ente "encionados4 1acen reco"endable tenerlos

/resentes /ara tratar di'ersos te"as4 no s)lo de corte 1u"an!stico4 sinota"bién en ciencias b%sicas4 co"o /or eje"/lo en la enseñana de la F!sica.El trata"iento de algunos te"as de F!sica4 /robable"ente se 'er%n fa'orecidossi se conte"/la el uso adecuado de esta técnica. Su utiliaci)n esreco"endable si se tiene entre los /ro/)sitos funda"entales ;ue losestudiantes desarrollen los a/rendiajes conce/tuales necesarios /ara laconstrucci)n de a/rendiajes significati'os4 a la 'e ;ue desarrollan las1abilidades del /ensa"iento cr!tico4 con lo ;ue ser%n /rofesionistas eitosos 0de calidad.

25




De todo lo e/uesto con anterioridad4 /ueden des/renderse algunasconclusiones de car%cter /arcial ;ue /er"iten a/untalar la /ro/uestadid%ctica ;ue se /ostula a lo largo del estudio. (a did%ctica en cuesti)n4se a/o0a en la tradici)n /sico/edag)gica ;ue /iensa al sujeto de laeducaci)n co"o un ser acti'o ;ue acta /er"anente"ente sobre losobjetos de conoci"iento ;ue lo rodean con la finalidad de conocerlos4e/lic%rselos4 inter/retarlos4 co"/renderlos /ara transfor"arlos 0 usarlosen su /ro'ec1o4 0 se desec1a la tradici)n /sico/edag)gicaneoconductista ;ue /iensa a los sujetos co"o seres /asi'os4"ani/ulables a tra'és de reco"/ensas o castigos4 "e"oristas 0re/roductores del saber de los /rofesores 0 de los "edios ;ue trans"itenel saber oficial.

6 Pre0"#t%& $e '#/e&t'0%c'1#Cu%l es el efecto de los "a/as conce/tuales en la co"/rensi)n de los/roble"as de F!sica

) O89et'/o& $e -% '#/e&t'0%c'1# A Ge#er%-

2 Diseñar una /ro/uesta did%ctica docu"entada a /artir de losenfo;ues constructi'istas.

3 Probar la 'alide de la /ro/uesta en un gru/o de F!sica. B E&;ec.?'co&

• Crear un a"biente adecuado /ara los a/rendiajessignificati'os en F!sica ;ue i"/acten la re/robaci)n

• (ograr ;ue el estudiante desarrolle los a/rendiajesconce/tuales necesarios /ara su for"aci)n integral en F!sica.

• Coad0u'ar a ;ue el estudiante analice4 redacte4 e/li;ue4 0 desentido a los resultados obtenidos en tér"inos "ate"%ticos.

* +%rco co#ce;t"%- o te1r'co

(a naturalea del objeto de conoci"iento en el estudio de las relaciones

intersubjeti'as entre el /rofesor de F!sica 0 los alu"nos4 a tra'és de unaestrategia did%ctica fundada en el uso de los "a/as conce/tuales4 co"oele"ento "ediador en el desarrollo de las 1abilidades del /ensa"ientoaut)no"o4 a /ro/)sito de los contenidos de F!sica en educaci)n su/erior4de"anda la utiliaci)n de un "étodo ;ue no /uede ser ni cuantitati'o nicualitati'o en el sentido estricto de cada tér"ino. (a naturalea del objeto deestudio de"anda de la utiliaci)n de a"bos "étodos 0a ;ue el estudio i"/licasituaciones indi'iduales4 de gru/o 0 de conteto ;ue eigen técnicas 0/rocedi"ientos de a"bos enfo;ues? /or lo ;ue se declara ;ue el "étodo ;ue

se utilia en la /resente in'estigaci)n es de naturalea cuanti cualitati'a4 ;ueen 1onor a la 'erdad no es no'edoso? /ues 0a se 1a utiliado en infinidad dein'estigaciones en el ca"/o social.

26




, S";"e&toEl sujeto de la educaci)n es un ser acti'o ;ue acta /er"anente"ente

sobre los objetos de conoci"iento ;ue lo rodean con la finalidad deconocerlos4 e/lic%rselos4 inter/retarlos4 co"/renderlos /ara transfor"arlos

0 usarlos en su /ro'ec1o4 0 se desec1a la tradici)n /sico/edag)gicaneoconductista ;ue /iensa a los sujetos co"o seres /asi'os4 "ani/ulablesa tra'és de reco"/ensas o castigos.2 V%r'%8-e&

A V%r'%8-e '#$e;e#$'e#te*so de &a/as de Conce/tuales

B V%r'%8-e $e;e#$'e#te A/rendiaje Significati'o

22 I#$'c%$ore&

2 De?'#'c'1# o;er%c'o#%- $e -%& /%r'%8-e&III +ETODOLOG7A32 T';o $e e&t"$'o

E/loratorio - Descri/ti'o3 D'&eo $e- e&t"$'o

Pre e/eri"ental - +rans'ersal33 Po8-%c'1# ="e&tr%

A U#'/er&o estudiantes de Secundaria de &éico. B +"e&tr% 5= estudiantes de una Clase de F!sica4 escogida al aar.

34 +to$o $e '#/e&t'0%c'1#

C"%-'t%t'/o El "étodo seguido consisti) en buscar di'ersas fuentes de infor"aci)n/ara trabajar la /ro/uesta. 7nicial"ente se reali) una acti'idadmE/loratoriam /ara enterarse de los conoci"ientos /re'ios con ;ue cuentanlos estudiantes. (o anterior se 1ace /ara conocer si eisten conce/cionesalternati'as.

Posterior"ente se les /resent) a los estudiantes un gru/o de lecturas/re'ia"ente seleccionadas sobre el te"a de fricci)n4 buscando culti'ar enlos estudiantes la 1abilidad de realiar una lectura cr!tica de docu"entos.Se realiaron acti'idades de mFocaliaci)nm sobre las lecturas4 buscando en

los estudiantes la 1abilidad de encontrar las res/uestas correctas 0 /recisassobre los /untos de 'ista del autor.

Se /idi) a los estudiantes elaboraran m &a/as Conce/tualesm sobrecada lectura4 'erificando ;ue los conce/tos /rinci/ales fueran to"ados encuenta4 as! co"o su estructura. (o anterior se 1io con la finalidad de ;uelos estudiantes reconocan los conce/tos "%s significati'os 0 ;ue a/rendana distinguir sobre la infor"aci)n ;ue es rele'ante 0 la ;ue no lo es. Selle'aron a cabo Sesiones de E/osici)n de &a/as Conce/tualesdesarrollados tanto de for"a indi'idual co"o gru/al /ara desarrollar la1abilidad de e/resar 'erbal"ente sus construcciones 0 relaciones

conce/tuales a /artir de sus "a/as. Se realiaron mSesiones de Discusi)nmde for"a gru/al sobre conce/tos b%sicos /ara confrontar /untos de 'ista.

2)




+a"bién se desarrollaron mSesiones de Enfo;uem sobre los

conce/tos 0 /rinci/ios /rinci/ales del te"a a tratar4 /ara relacionar

conce/tos con la construcci)n de f)r"ulas "ate"%ticas /or /arte de los

estudiantes 0 relaciones incorrectas entre conce/tos 0 f)r"ulas4 buscando;ue los estudiantes discutan entre lo ;ue es congruente 0 lo ;ue no.

Durante el mPlantea"iento de Proble"asm "ate"%ticos4 se tu'ieron

Sesiones donde los estudiantes generaban &a/as Conce/tuales co"o

coad0u'antes en la generaci)n de estrategias de soluci)n4 to"a de

decisiones a /roble"as /lanteados4 as! co"o re/resentaciones gr%ficas

del /rocedi"iento "ate"%tico seguido. Se desarrollaron m&a/as

Conce/tuales 7ntegradoresm /ara e'aluar el grado de a'ance de los

estudiantes.Posterior"ente se a/lic) la /ro/uesta en la unidad de Fricci)n dentro

de un curso de F!sica con una /oblaci)n de 5= alu"nos. El criterio /ara

seleccionar la unidad fue la naturalea de su contenido ;ue re/resenta

dificultades de conce/tualiaci)n a los alu"nos. 6o se consider) ningn

atributo es/ecial4 sino ;ue se a/lic) a los estudiantes inscritos en la clase.

35 Tc#'c%& e '#&tr"=e#to& $e reco-ecc'1# $e $%to&

A. Focus grou/s. ru/os de discusi)n

C. Diario de ca"/o

D. Obser'aci)n

E. Encuesta final de /erce/ci)n

36 +to$o& $e %#-'&'& $e -% '#?or=%c'1#

An%lisis cualitati'o de acuerdo a las categor!as construidas /ara el

/ro0ecto

IV RESULTADOSDe acuerdo con la did%ctica /ro/uesta eiste la necesidad de e/lorar los

conoci"ientos /re'ios de los alu"nos sobre los te"as es/ec!ficos a tratar.

Para cubrir este "o"ento se /lane) una acti'idad e/loratoria ;ue consisti) en

/lantearles 2= /reguntas a las ;ue dieron res/uesta indi'idual"ente4 sin

consultar tetos o /reguntar a sus co"/añeros.

El tie"/o ;ue se consider) darles /ara entregar su 1oja de res/uestas fue

de 5= "inutos. +odos los estudiantes ter"inaron antes del tie"/o l!"ite? 0tu'ieron al "enos una res/uesta incorrecta en alguna /regunta4 co"o /uede

obser'arse en la tabla "ostrada a continuaci)n,

2*




Pre0"#t%Re&;"e&t%correct%

Re&;"e&t%'#correct%

S'#co#te&t%r

2. ué entiende /or la /alabra Fuera 2< 23 =

3. ué entiende /or la /alabra Fricci)n BoRoa"iento

3 =

5. Cu%ntos ti/os de Fricci)n conoce ;ueeisten

< 2> >

@. ué i"/ortancia tiene Bn este Bos ti/o

Bs de Fricci)n en la 'ida cotidiana

2 2@ 2

. &encione un eje"/lo 5= = =

>. ué significado tiene el ter"inoXCoeficiente de Roa"ientoY

25 22 >

H. ué relaci)n tienen los XCoeficientes deRoa"ientoY con la naturalea de lassu/erficies de contacto

3=

<. C)"o se deter"ina el 'alor de losXCoeficientes de Roa"ientoY4 o "ediante;ué

2I >

I. Son eactos los 'alores de losCoeficientes ;ue se "uestran en las tablascontenidas en la "a0or!a de los libros deF!sica

3 3 5

2=. De acuerdo a la res/uesta dada al

cuestiona"iento anterior4 e/li;uen el /or ;ué. 3 3 5

+abla Z2. Resultados de la a/licaci)n de la acti'idad e/loratoria.

(a a/licaci)n de esta acti'idad inicial arroj) resultados interesantes. Seconsider) necesario realiarla /ara /ercatarse de los conoci"ientos /re'ios delos estudiantes sobre algunos conce/tos ;ue son funda"entales en el te"a defricci)n. (os resultados obtenidos indican ;ue la "a0or!a tienen mconce/cionesalternati'asm. De 1ec1o4 ninguno de los estudiantes contest) correcta"ente

todas las /reguntas. Algunos contestaron e;ui'ocada"ente /reguntas b%sicas

2,




co"o la relacionada con el conce/to de fuera. 9 "%s de la "itad de losestudiantes dejaron sin res/onder /or lo "enos una /regunta.

Se /udo a/reciar ta"bién ;ue todas las res/uestas dadas fueron

de"asiado cortas4 inde/endiente"ente de si era correcta o no4 e incluso se/udo obser'ar durante el /roceso ;ue algunos estudiantes se encontrabanner'iosos 0 no co"enaron a contestar de for"a secuencial. ui% uno de losdatos "%s re'eladores de los resultados de esta acti'idad es ;ue si se otorgarauna calificaci)n en la escala del 2 al 2==4 el /ro"edio de calificaci)n gru/alestar!a alrededor de @=. Destacando el 1ec1o ;ue eistieron 'arios alu"nos;ue no tu'ieron un solo acierto4 0 la calificaci)n "%s alta fue un <4 lo cualindica un rango "u0 a"/lio entre la "%s alta 0 la "%s baja. De esta acti'idade/loratoria se /uede concluir ;ue eisten conce/ciones alternati'as "u0

arraigadas en los estudiantes4 a tal grado ;ue a "uc1os de ellos les i"/idi)contestar algunas /reguntas4 0 a otros 1acerlo de for"a correcta.

Posterior"ente se lle') a cabo una acti'idad en la ;ue se les /ed!a laelaboraci)n de un &a/a Conce/tual de for"a indi'idual sobre la lecturaWenson, ! =11.>Te$a Especial) 4os #enó$enos de la #ricción En Vísica@niversitaria Golu$en I Editorial CEC:A M&+ico pag /< 4 obteniéndoselos siguientes resultados,

Cr'ter'o $e e/%-"%c'1#$e- =%;% co#ce;t"%- Ece-e#te +" B'e# B'e# S"?'c'e#te De?'c'e#te Tot%-

2. #erar;u!a deconce/tos

H 2> 5 2 5 3

3. Calidad 0 cantidadde conce/tos

H 2 2 2 > 3

5. uena relaci)n delos significadosentre dos conce/tosconectados /or lal!nea indicada 0 las/alabrasa/ro/iadas.

> 2= @ 3

@. ue eista unaconei)nsignificati'a entreun seg"ento de la

jerar;u!a 0 el otro.

22 @ > 3




+abla Z @. Resultado de la acti'idad de elaboraci)n del "a/a conce/tualindi'idual

En esta acti'idad4 inicial"ente un estudiante se ofreci) a dibujar su "a/a

en el /iarr)n4 /ara e/licarlo en for"a detallada. Su e/licaci)n fuecongruente con lo /lanteado en la lectura. Se anali) el contenido de lae/osici)n? 0 /or consenso el gru/o conclu0) ;ue el "a/a /resentado conten!alos conce/tos /rinci/ales 0 la estructura era congruente 0 res/etuosa de los/untos de 'ista del autor4 aun;ue debe decirse ta"bién ;ue algunosestudiantes 1icieron a/ortaciones 'aliosas en for"a de reco"endaciones4 /ero"%s ;ue nada /ara "ejorar la for"a del "a/a4 0 no tanto el contenido.

Es i"/ortante 1acer notar ;ue una did%ctica ;ue /arte del interés de losalu"nos a ;uienes considera co"o /ersonas 0 no co"o objetos4 o reci/ientescu0a cabea 1a0 ;ue llenar de infor"aci)n abstracta e inconea BFreire4 2IH34asu"ieran una actitud acti'a ;ue ;ued) de "anifiesto tanto en la elaboraci)nde los "a/as conce/tuales co"o en la discusi)n gru/al suscitada en la /uestaen co"n de los /roductos elaborados. En las sesiones de trabajo finales4dirigidas con esta "etodolog!a4 se /lantearon /roble"as "ate"%ticos sobreFricci)n. En esta acti'idad la /ro/uesta eig!a e'itar el /lantea"iento cl%sico4consistente en /lantear un /roble"a ficticio4 resol'erlo en el /iarr)n4 dejar detarea un buen n"ero de /roble"as si"ilares 0 e'aluar al alu"no4 "ediante la/resentaci)n de un /roble"a inédito /ara ;ue lo resuel'a solo. En lugar deeste /rocedi"iento4 se abri) una discusi)n en torno a c)"o /roceder /arasolucionar un /roble"a. (a discusi)n estu'o orientada /or los siguientes/untos, Analiar for"as di'ersas /ara abordarlos4 seleccionar la alternati'a

"%s adecuada4 desarrollarlo /or al "enos dos alternati'as4 contrastar /rocedi"ientos4 analiar resultados "ate"%ticos 0 elaborar "a/a conce/tual;ue integre el /roceso. Se consider) indis/ensable ;ue los estudiantes lle'arana cabo las acti'idades anteriores4 0a ;ue in'olucra /oner en /r%ctica1abilidades de alto ni'el intelectual. Asi"is"o4 se trat) ;ue los /roble"asseleccionados fueran /r%cticos 0 significati'os4 /ero sobre todo ;uede"andaran un esfuero intelectual i"/ortante en los estudiantes En eldesarrollo de esta acti'idad se obtu'ieron los resultados siguientes,

Act'/'$%$ C"=;-e# No c"=;-e# Tot%-

Desarrollo "ate"%tico correcto 2 >

&a/a conce/tual del /roceso @ 3 >

+abla Z. Resultados de la acti'idad de resoluci)n de /roble"as.(o notable de esta acti'idad fue ;ue un /orcentaje alto fue ca/a de

'erbaliar el /roble"a 0 encontrar el "odelo "ate"%tico a /artir del an%lisisgru/al /ara su soluci)n? s)lo un caso no fue ca/a de realiarlo. Ade"%s seobtu'ieron otros resultados cualitati'os notables co"o la /artici/aci)nentusiasta de los alu"nos4 an de a;uellos ;ue son /or /ro/ia naturalea "%sreser'ados o "enos co"unicati'os. Por eje"/lo4 el gru/o /or su /ro/ia cuenta0 riesgo "etodol)gico constru0) diferentes alternati'as de soluci)n /araabordar el /roble"a? 0 /osterior"ente o/tar /or la alternati'a "%s con'eniente

2




en tér"inos de tie"/o 0 dificultad. *na 'e to"ada la decisi)n se reunieron ene;ui/os de trabajo /re'ia"ente for"ados B estudiantes /or e;ui/o 0 le dieronsoluci)n.

Puede resu"irse ;ue esta acti'idad fue eitosa? sin e"bargo4 1ubo

diferencias entre el tie"/o e"/leado en la soluci)n? /ues el e;ui/o "%s r%/idoter"in) en 3H "inutos 0 el "%s lento en @2.En relaci)n a los "a/as conce/tuales integradores4 se /udo notar un

"a0or grado de dificultad al elaborarlo. S)lo cuatro e;ui/os fueron ca/aces derecu/erar en un "a/a conce/tual las estrategias de /ensa"iento utiliadas /or el e;ui/o en el /roceso de /laneaci)n de la soluci)n del /roble"a /lanteadosobre Fricci)n del /roceso intelectual seguido /or ellos "is"os en la soluci)ndel /roble"a.

Otros 1allagos dignos de señalar /or su i"/ortancia educati'a son la/uesta a /rueba de las estrategias de soluci)n de /roble"as4 as! co"o lasestrategias "etacogniti'as de los estudiantes. (a e/eriencia les /er"iti)identificar 'arios /rocesos estratégicos ;ue deben seguir 0 /racticar /aracon'ertirse en solucionadores efecti'os de /roble"as. De éstos se /uedenenunciar, Conocer sus li"itaciones4 co"o a/rendices ;ue son? estar conscientes de las estrategias ;ue saben usar 0 saber decidir cu%ndo sona/ro/iadas? identificar el /roble"a a resol'er4 /lanificar las estrategiasa/ro/iadas4 re'isar 0 su/er'isar la efecti'idad del /lan diseñado /araresol'erlo? 0 e'aluar la efecti'idad de los /asos anteriores en la soluci)n del/roble"a.

En la acti'idad final4 se solicit) construir un "a/a conce/tual global detoda la unidad. A continuaci)n se /resentan los resultados obtenidos des/ués

de 1aber lle'ado a cabo la acti'idad,Cr'ter'o $ee/%-"%c'1# $e- =%;%co#ce;t"%-

Ece-e#te +" B'e# B'e# S"?'c'e#te De?'c'e#te Tot%-

2. #erar;u!a deconce/tos 5 2> H 2 5 3

3. Calidad 0 cantidadde conce/tos 5 2= 2= 3 3

5. uena relaci)n delos significados entredos conce/tos

conectados /or la l!neaindicada 0 las /alabrasa/ro/iadas.

3 22 22 2 3

@. ue eista unaconei)n significati'aentre un seg"ento dela jerar;u!a 0 el otro4es decir4 debe eistir lig%"enessignificati'os 0 '%lidosentre conce/tos.

3 2= 2= 5 3

+abla Z>. Resultados de la acti'idad de elaboraci)n del "a/a conce/tual global




En lo referente a estas acti'idades finales4 ;ue corres/ondieron a laelaboraci)n de un &a/a Conce/tual lobal4 /uede decirse ;ue se tu'ieron "u0buenos resultados4 0a ;ue la calidad de los &a/as Conce/tuales "ejor)considerable"ente tanto en la for"a co"o /rinci/al"ente en el fondo. Por eje"/lo4 los "a/as fueron "uc1o "%s detallados 0 las /alabras de enlaceutiliadas "%s co1erentes? ta"bién se /udo obser'ar ;ue una gran "a0or!a delos estudiantes /las") en su "a/a los conce/tos /rinci/ales tratados a lolargo de la unidad de Fricci)n.

Perce;c'1# 0e#er%- $e -o& e&t"$'%#te& &o8re -% $'$ct'c% %;-'c%$%

A continuaci)n se /resentan los resultados ;ue arroja la encuesta finalsobre la /erce/ci)n ;ue tu'ieron los estudiantes de la did%ctica en estudio. Enefecto4 alrededor del <= de los 5= estudiantes ;ue contestaron las /reguntas

/or escrito4 consideran ;ue la did%ctica a/licada coad0u') a ;ue a/rendierande una "ejor "anera. *no de los argu"entos /rinci/ales es ;ue esta"etodolog!a les /er"iti) co"/render "ejor los contenidos tratados4 /or lara)n de ;ue fueron ellos "is"os ;uienes le0eron los tetos4 obtu'ieroninfor"aci)n4 la siste"atiaron 0 la utiliaron en la soluci)n de /roble"as? 0 noco"o suele suceder con la did%ctica tradicional4 en la ;ue el /rofesor es el ;uelee4 resu"e 0 e/lica lo le!do. *na e'idencia de lo anterior la /ro/orcionaronlos "is"os alu"nos ;ue fueron encuestados. Dos alu"nos a ;uien se /idi) suo/ini)n sobre la efecti'idad del "odelo did%ctico 0 los "a/as conce/tuales4

res/ondieron as!,mA;u! no se e'ala "e"oriaci)n de conoci"ientos4 sino ;ue ade"%s de

enseñarnos a co"/render tetos /or "edio de éstas acti'idades se logra ;ueaterrice"os esos conce/tos en un "a/a de conce/tos. El leer 'arias 'eces unteto4 0 /las"ar lo "as i"/ortante de éste en /reguntas - res/uestas 0 "a/asconce/tuales4 logra ;ue el conoci"iento real"ente se mintegrem a nosotrosm.

Otro señal) ;ue los "a/as conce/tuales son de gran a0uda /ara analiar docu"entos de otras "aterias , mEn el caso del "a/a conce/tual4 es una1erra"ienta ;ue no conoc!a4 "%s sin e"bargo la 1e co"enado a utiliar en

otras "aterias cuando deseo 1acer una lectura co"/rensi'am.Otro argu"ento 'ertido /or los estudiantes a fa'or de la /ro/uesta

did%ctica4 lo constitu0e el mdina"is"om /ro/io del "étodo? /ara ilustrar loanterior4 se citan las /alabras de un estudiante,

ZA $i parecer, la ventaja de este $&todo es el dina$is$o 5ue tiene, esdecir, uno $is$o es el 5ue investiga la in#or$ación y genera sus propiasestrategias para resolver un proble$aS en ca$bio con el $&todo tradicional lain#or$ación se nos da ya %ec%a y nosotros solo nos li$ita$os a leerla y tratar de $e$orizarla, y en la solución de un proble$a los $apas conceptuales nosayudan a encontrar $aneras di#erentes para solucionarlos y nos evitandepender total$ente de copiar los procedi$ientos 5ue sigue el pro#esorZ

3




Es rele'ante señalar ;ue "uc1os estudiantes indicaron ;ue estabana/licando algunas de las técnicas de este "odelo did%ctico /ara estudiar 0resol'er /roble"as de otras asignaturas. Princi/al"ente se refirieron a los"a/as conce/tuales4 0a ;ue indicaron ;ue les a0udaba a in'ertir "enos tie"/oen el /roceso de co"/rensi)n de los te"as bajo estudio. Ade"%s4 dijeron ;ueestaban incor/orando los "a/as conce/tuales en la soluci)n de /roble"as deotras asignaturas /rinci/al"ente en el /roceso de generar alternati'as desoluci)n4 /ero ta"bién /ara indagar d)nde se 1ab!an e;ui'ocado en/roble"as ;ue 1ab!an desarrollado desatinada"ente en el /asado. Es decir4los estudiantes consideran a los "a/as conce/tuales co"o una 1erra"ienta'aliosa /ara identificar fallas en la soluci)n de /roble"as. A1ora bien4 losresultados descritos l!neas arriba4 fueron /lanteados /or los 5= estudiantes delgru/o bajo estudio de for"a 'erbal 0 escrita.

Estos resultados se contrastaron /osterior"ente con los resultadosobtenidos en las acti'idades con el mgru/o de enfo;uem cu0o objeti'o fuegenerar infor"aci)n sobre el do"inio del gru/o de la did%ctica en estudio. (osresultados obtenidos indican ;ue la /ro/uesta did%ctica tu'o un alto grado deace/taci)n4 /ero ade"%s de ello4 se constat) ;ue la /ro/uesta tu'o éito 0a;ue las acti'idades /ro/uestas fueron desarrolladas correcta"ente. En efecto4el "a/a conce/tual fue desarrollado en /ocos "inutos /or los estudiantes4 einclu0) en todos los "a/as los conce/tos funda"entales del te"a de fricci)n4ade"%s de ;ue la jerar;uiaci)n de los conce/tos 0 la conei)n entre ellos fue

bien realiada. Por otro lado4 cuando se /regunt) ;uién /resentaba el "a/a enfor"a 'erbal4 'arios estudiantes se ofrecieron /ara 1acerlo4 resultando unaacti'idad interesante /or los co"entarios 'ertidos /osterior"ente /or losde"%s estudiantes. *na de las acti'idades "%s i"/ortantes fue la ;uesolicitaba la for"ulaci)n de un /roble"a de fricci)n4 0a ;ue de"and) en losestudiantes el interca"bio de ideas 0 gener) un /e;ueño debate sobre elcontenido del /roble"a. Se obser') ;ue esta acti'idad fue la ;ue eigi) "%stie"/o a los estudiantes4 0 sobre todo la ;ue /ro/ici) "%s discusi)n4 /eroafortunada"ente /udieron 1acer el /lantea"iento co1erente de un /roble"a.

Por todo lo anterior"ente e/uesto4 se /uede decir ;ue el desarrollo delas acti'idades fue fluido 0 sus resultados sobresalientes4 incluso se /uededecir ;ue a lo largo de cada una de las sesiones se /udo obser'ar c)"o losestudiantes fueron su/er%ndose en 'arios as/ectos4 /articular"ente en lorelacionado con las 1abilidades de /ensa"iento4 co"o /ensar de "anerainde/endiente? no ace/tar o rec1aar creencias 0 teor!as s)lo /or;ue losde"%s lo 1acen4 no su/editarse a las for"as tradicionales de 1acer las cosas?no dejarse "ani/ular? ser ca/aces de discri"inar entre los conoci"ientos tiles0 desec1ar sin "ira"ientos cuando no los consideren as!? tener "%sconciencia de sus /untos fuertes 0 sus debilidades? 0 ser ca/aces de entender

los diferentes /untos de 'ista de los de"%s 0 res/etarlos inde/endiente"entede si est% de acuerdo o no? res/ecto a la claridad de /ensa"iento4 /oder 1acer inferencias cre!bles 0 sustentadas 0 /redicciones e inter/retaciones.

4




V CONCLUSIONESEl estudio /er"iti) /robar una did%ctica centrada en el a/rendiaje

conce/tual de la F!sica. Se cre) un a"biente adecuado al a/rendiaje ;ueincre"ent) el interés 0 eli"in) la tensi)n ;ue los estudiantes suelene/eri"entar en este ti/o de asignaturas. (a did%ctica en /rueba /er"iti) la/r%ctica de 1abilidades de /ensa"iento co"o an%lisis4 s!ntesis4 inferencia 0etra/olaci)n de conce/tos. (as e'idencias ;ue /rueban lo anterior seobtu'ieron a tra'és de la e'aluaci)n de los /rocesos de construcci)n de los"a/as conce/tuales 0 de resoluci)n de /roble"as? as! co"o la a/licaci)n detécnicas cualitati'as co"o sesiones de e'aluaci)n "ediante la técnica degru/o de enfo;ue. Se "uestra ;ue las did%cticas fundadas en elconstructi'is"o 0 ;ue usan técnicas co"o "a/as conce/tuales 0 resoluci)n de/roble"as facilitan el desarrollo intelectual4 e"ocional 0 "oral de los

estudiantes. (os "a/as conce/tuales 0 la resoluci)n de /roble"as son1erra"ientas adecuadas /ara accionar los /rocesos cogniti'os del estudiante.(os /roductos de los /rocesos cogniti'os "uestran un a/rendiaje aut)no"o 0significati'o sobre los conce/tos 0 /roble"as de F!sica en la unidad de fricci)n.

VI Re?ere#c'% B'8-'o0r?'c%&• enson4 $. B2II.+e"a Es/ecial, (os fen)"enos de la fricci)n. En

F!sica *ni'ersitaria. Volu"en 7. Editorial CECSA. &éico /ag. 2@3-2@@• Cañas4 A? Ford4 _? Coffe04 #o1n. 0 otros. B2III. $erra"ientas /ara

Construir 0 Co"/artir &odelos de Conoci"iento. En &e"oria de [7SE

QII [ors1o/ 7nternacional sobre Educapqo Virtual4 Fortalea4 rasilB6o'e"ber 2III4 //. 5<5- 5I3.• C1roba4 Ricardo. B2II<. mAn 7nstructional &odel For +1e +eac1ing Of

P10sics4 ased On A &eaningful (earning +1eor0 And ClassE/eriencesm. *ni'ersidad 6acional del Co"a1ue. Argentina. En,1tt/,GGMMM.if.ufrgs.brG/ublicGensinoG'o23Gc1roba.1t"

• D!a arriga Arceo4 Frida? $ern%nde Rojas4 erardo B2II< .Estrategias Docentes /ara un A/rendiaje Significati'o. *nainter/retaci)n constructi'ista. 2a ed. &craM-$ill4 &éico.

• Freire4 Paulo B2IH3. (a educaci)n co"o /r%ctica de la libertad 4 Ed.Siglo ::24 &éico4 D.F& cDer"ott4 (illian. mConce/tions And Proble" Sol'ing 7n &ec1anics

• Sego'ia4 (uis B3===. (os "a/as conce/tuales. En,• Resnic4 $ollida0 0 _rane B2III. F!sica Volu"en 7 . Ed. CECSA.

&éico. Pag. 22< - 232• Pére4 R 0 allego4 R. B2II. Corrientes Constructi'istas. De los

&a/as Conce/tuales a la +eor!a de la +ransfor"aci)n 7ntelectual .Coo/erati'a Editorial &agisterio. Colo"bia.

5




ANEO 2. Co"/onentes de la Pro/uesta Did%ctica

6




PROYECTO I GENERALIDADES

22 T.t"-o

*so de tetos di'ersos de la biblioteca de aula /ara "ejorar lalectoescritura co"/rensi'a en los niños 0 niñas.3H

2 A"tor

Alfredo &anucci

23 A&e&or

24 T';o $e I#/e&t'0%c'1#

+ecnol)gica - A/licati'a

25 Loc%-'$%$

Escuela unitaria 25<I4 de la co"unidad de (i"onal Alto4 distrito deSan #uan de igote4 en la /ro'incia de &orro/)n de la Regi)n Piura

26 D"r%c'1# $e- Proecto

&aro a 6o'ie"bre del 3==@

II PLAN DE INVESTIGACION

2 E- Pro8-e=%

(os resultados de las lti"as e'aluaciones "uestran ;ue losestudiantes /eruanos no /ueden co"/render lo ;ue leen4 no reconocen el

te"a central de un teto 0 no est%n en /osibilidad de relacionar lo ;ue leencon su conteto de 'ida 0 de trabajo? esto se a1onda "%s aun en la onarural4 /ero c)"o 1acer de esta crisis una o/ortunidad4 es justa"ente eso lo;ue intenta"os 1acer con este /ro0ecto de in'estigaci)n acci)n ena/ro'ec1ar de for"a o/ortuna tetos di'ersos de la biblioteca de aula /ara"ejorar la lectoescritura co"/rensi'a de los niños 0 niñas de la escuelaunitaria 25<I de (i"onal alto.

S't"%c'1# ;ro8-e=t'c%

El trabajo ;ue realio co"o for"ador del Pro0ecto de &ejora"iento dela Educaci)n %sica "e 1a /er"itido confir"ar lo ;ue 1e obser'ado en "ie/eriencia de docente en otras co"unidades rurales de la sierra 0 costadel de/arta"ento de Piura. #usta"ente el 1aber 'isitado la co"unidad de(i"onal Alto4 desde agosto del 3==5 "e de"ostr) ;ue se encuentra en totalol'ido 0 el rendi"iento de los niños es "u0 bajo. (os resultados de una/rueba de salida de dicie"bre4 son /resentadas co"o diagn)stico4 lo ;ueda la /ista /ara iniciar una in'estigaci)n 0a ;ue se resalta el /roble"a deco"/rensi)n 0 /roducci)n -de tetos.

3H Alfredo &anucci. En, 1tt/,GGMMM.ciberdocencia.gob./eGarc1i'osGPro0ecWAlfredoW&anucci./df

)




En los escritos de los niños se obser'ar ;ue los /roble"as /untualesen lecto escritura son,

• El leer silabeando ciertas /alabras dif!ciles dentro del conteto de la

lectura no les /er"ita reconocer su significado.• (a confusi)n de la b con la d4 la b con la '4 la s con la c4 la s con la 4 alescribir as! co"o la confusi)n de el4 la con le o al o 'ice'ersa.

• (a falta de entonaci)n de las /alabras 0 res/eto de signos de /untuaci)n.

• Desconoci"iento del significado de ciertas /alabras4 los sin)ni"os oant)ni"os de las "is"as.

• Poco uso de "a0sculas.

• El ta"año de las graf!as4 ;ue en la "a0or!a son grandes.

• El no saber for"ular /reguntas 0 res/onder /reguntas /rinci/al"ente

inferenciales 0 criticas 'alorati'as en for"a oral 0 escrita.• El no /oder e/resar en for"a oral 0 escrita ideas con sentido co"/leto

0Go co1erentes en funci)n a lo le!do 0 escrito.• El no e/resarse con naturalidad 0 en libertad en for"a oral 0 escrita4 sin

es/erar sie"/re la indicaci)n o /regunta. 3 Co#teto e# H"e &e $% e- ;ro8-e=%

Princi/ales caracter!sticas de la co"unidad, (a co"unidad de (i"onal Alto4 se en"arca4 en la jurisdicci)n del distrito de San #uan de igote4 en la/ro'incia de &orro/)n del de/arta"ento de Piura4 se encuentra en ceja desierra a una altura de <== a I== ".s.n." 0 entre los li"ites fronterios con eldistrito de 9a"ango /or el sector noreste 0 a distancias ;ue 'ar!an de 5= a 51oras4 se encuentran caser!os co"o, San &art!n alto4 %l'e4 ua0a;uil4(i"onal bajo 0 la "is"a ca/ital del distrito de 9a"ango.

(os /obladores tienen co"o acti'idad laboral /rinci/al la agricultura desubsistencia4 dedic%ndose a se"brar? siendo los /rinci/ales /roductos ;uesie"bran, "a!4 0uca4 fr!jol de /alo4 a/allo4 ca"ote4 sarandaja 0 cada /oblador tiene su c1acra4 0 en ellas sus se"br!os /er"anentes son, /a/a0a4 /alta4/l%tano4 cacao4 caña de acar4 gua0a;uil 0 "ango. +a"bién se dedican a la

criana de, ganado 'acuno Bsolo algunas cabeas4 ca/rino4 o'ino4 /orcino4burros 0 a'es co"o, gallinas4 /ollos4 0 /a'os.(as transacciones co"erciales ;ue realian son sobre la base de la 'enta

de ganado4 a'es4 c1i'os4 c1anc1os 0 1ue'os cu0os co"/radores llegan a laco"unidad 0 los /roductos ;ue se obtienen de la "olienda de la caña en eltra/ic1e co"unal co"o, agua ardiente o cañao4 guara/o4 0 la "iel de caña4;ue es el /roducto /rinci/al los cuales los lle'an a la ca/ital de distrito 0 lo'enden a bajos /recios.

En la co"unidad eisten nue'e fa"ilias con '!nculos fa"iliares en loscaser!os aledaños cu0as casa se encuentran dis/ersas en un radio de 24_"34 la /oblaci)n es de @I 1abitantes? se encuentran organiados en, (agobernaci)n a cargo de Don Florencio #i"éne Ro"%n4 0 el Co"ité del 'aso

*




de lec1e ;ue /reside la Sra. eatri arc!a Ro"%n. Ade"%s co"o co"unidadorganiada celebran a su /atrona Santa +eresita4 el 2@ de setie"bre4 festi'idad;ue dura 5 d!as.

Por el ti/o de econo"!a de subsistencia4 las relaciones /roducti'as ;uedesarrollan4 el ni'el cultural-educati'o4 alto !ndice de analfabetis"o 0organiati'o4 la carencia de los ser'icios b%sicos, lu4 agua4 letrinas 0 el ti/o deinfraestructura de sus 'i'iendas, adobe 0 tejas con un solo a"bienteB1acina"iento4 son indicadores ;ue los ubican /or debajo del ni'el de etre"a/obrea. Peor aun en el /resente año ;ue 1abido se;u!a el /oder ad;uisiti'ode los /obladores se 1a reducido dr%stica"ente.

4 J"&t'?'c%c'1#Este /roble"a es /ertinente /or;ue los resultados de las lti"as

e'aluaciones "uestran ;ue los estudiantes /eruanos no /ueden co"/render lo

;ue leen4 no reconocen el te"a central de un teto 0 no est%n en /osibilidad derelacionar lo ;ue leen con su conteto de 'ida 0 de trabajo. Es rele'ante /or;ueesta situaci)n es "%s gra'e en la ona rural.

5 L'='t%c'o#e&(a li"itaci)n "%s i"/ortante de este trabajo es la cantidad li"itada de

libros en la biblioteca 0 el tie"/o ;ue se le /uede dedicar a los registros.

6 A#tece$e#te& o '#/e&t'0%c'1# ;re/'%Elsa %l'e B3==@ señalaba ;ue m/ara acceder al lenguaje escrito no es

re;uisito indis/ensable "anejar el siste"a alfabético4 el niño desde /e;ueñotiene acceso al "undo escrito4 sin e"bargo en el a"biente escolar éste esli"itado en la "a0or!a de los casos a los objeti'os de un "étodo o /rofesor deter"inadom. As! tene"os ;ue los "étodos utiliados /rinci/al"ente /ara laenseñaa de la lecto-escritura en la escuela de (i"onal alto son el sil%bico 0fonético 0 con la co"binaci)n de a"bos "étodos los induce en el "undo de laescritura. E"/iea /or el conoci"iento de las 'ocales4 silabas4 /alabras4 suescritura4 su /ronunciaci)n4 el sonido de sus graf!as o fone"as. Sus /rinci/ales1erra"ientas son la tia 0 /iarra4 0 /ara co"/lacer a los /adres de 'e encuando usan las fa"osas tareas o /lanas4 ;ue sir'en /ara co"/le"entar lo

a/rendido en el aula. En referencia a este "étodo4 Adelina ArellanoB3==@ dice,mla si"/le decodificaci)n del c)digo alfabético /ara con'ertirlo en sonoro no eslecturam.

Rasgos salientes de la escuela, (a escuela actual tiene 3= años4 seconstru0) "ediante el trabajo co"unitario de sus /obladores4 es de adobe 0re'estida de barro 0 /intada con tierra de color su tec1o es de cala"ina con"aderas de uara/o 0 Pasa0o4 esta confor"ada /or dos a"bientes, el aula 0otro a"biente ;ue es usado co"o cuarto 0 cocina /or la /rofesora.

El "obiliario esta co"/uesto /or 2= "esas 0 3= sillas ade"%s de una

/erc1a construida /or los /adres 0 otra "et%lica co"o /arte del /ro0ecto4donde se encuentran los libros de la biblioteca de aula entre tetos escolaresde todas las %reas4 cuentos4 f%bulas4 le0endas4 diccionarios4 en

,




a/roi"ada"ente 23= unidades? el "aterial del &ED constituido /or los _idsde ciencia 0 a"biente4 raona"iento 'erbal4 l)gico "ate"%tico4 "sica 0 lasla"inas did%cticas de las distintas %reas. (os ;ue 1an e"/eado a ser usadosa /artir de la inter'enci)n del Pro"eb en agosto del 3==5. Esto reduce el

a"biente del aula en algo de 2> "34 la /iarra es solo de 2.3= " 2.<= " 0 sudeterioro es /al/able.

(a /rofesora4 con 22 años de ser'icios4 1a sido for"ada en base de una"etodolog!a tradicional tanto co"o alu"na 0 co"o /rofesional en sus estudiosde /rofesionaliaci)n4 la for"a co"o interacta la /rofesora en el aula durantela clase es una "itura4Btradicional 0 acti'a4 /or;ue los organia segn laacti'idad /ero casi sie"/re la conducci)n es 'ertical4 el es/acio no le /er"iterealiar din%"icas ;ue necesiten es/acios grandes4 /ara ello utilia la /arteeterna. (a jornada e"/iea a las <.== a" 0 ter"ina a la 2.== /." con un

descanso de 1ora usado co"o recreo. ) Pre0"#t%& $e I#/e&t'0%c'1#

Cu%l es la "ejora de la lectoescritura co"/rensi'a de los niños 0 niñasde la escuela unitaria 25<I cuando se usan tetos di'ersos de labiblioteca de aulaEn ;ué ca"bia la lectoesritura de los niñosCu%les son las acciones de la "aestra o "aestro ;ue /ro"ue'en la"ejor!a de la lectoescritura de los niños

* O89et'/o& $e -% I#/e&t'0%c'1#

A Ge#er%-Potenciar el desarrollo de /rocesos "entales ;ue les /er"ita lograr

las ca/acidades de lectoescritura co"/rensi'a en los alu"nos del la EP&25<I del caser!o de (i"onal alto.

B E&;ec.?'co&• A/licar estrategias "etodol)gicas inno'adas 0 recreadas /or la

docente4 con la /artici/aci)n de los niños.• Potenciar 0 generar ca/acidades en la /rofesora /ara ;ue sea

el so/orte de la i"/le"entaci)n.• $acer un uso funcional 0 o/ortuno de la biblioteca de aula co"o

so/orte 0 a0uda del trabajo en aula 0 co"unidad.• Fortalecer la integraci)n fa"iliar /ara el desarrollo de actitudes

/ersonales 0 sociales entre sus "ie"bros4 a /artir de laintegraci)n de los /adres en las acti'idades de la escuela.

• A/licar instru"entos de e'aluaci)n /ertinentes cuantitati'os 0cualitati'os ;ue /er"itan ir co"/robando el logro de resultadoses/erados.

, +%rco Co#ce;t"%- Te1r'co6o es/ecifica

2 S";"e&to&

3




El uso de los tetos de la biblioteca de aula /ueden "ejorar el ni'el delectoescritura co"/rensi'a de los niños 0 niñas de la escuela unitaria25<I de (i"onal alto.

22 V%r'%8-e&

A Co#ce;to c-%/e(ectoescritura co"/rensi'a,

B V%r'%8-e I#$e;e#$'e#te*so de tetos de la biblioteca

C V%r'%8-e De;e#$'e#te(ectoescritura co"/rensi'a,

2 I#$'c%$ore&23 De?'#'c'1# o;er%c'o#%- $e /%r'%8-e&

III +ETODOLOGIA32 T';o $e I#/e&t'0%c'1#

Descri/ti'aEnfo;ue, Cuantitati'o 0 Cualitati'o

3 D'&eo $e- E&t"$'oE'aluaci)n /ost test

33 Po8-%c'1# ="e&tr% A U#'/er&o

Alu"nos de la escuela unitaria 25<I4 de la co"unidad de

(i"onal Alto. B +"e&tr%Se trabaj) con todos los alu"nos.

34 +to$o& $e I#/e&t'0%c'1#Se e"/learon "étodos cualitati'os de in'estigaci)n acci)n4 utiliando

obser'aciones4 registros4 auto e'aluaciones35 Tc#'c%& e '#&tr"=e#to& $e Reco-ecc'1# $e $%to&

Obser'aci)n /artici/ante4 entre'istas4 an%lisis de tetos4 instru"entos,• I#/e#t%r'o& $e 8'e#e& <-'8ro& teto& -='#%& =%ter'%- $e-

+ED>( este se realio co"o /arte del /roceso de organiaci)n 0selecci)n de los tetos se 1io con la /artici/aci)n de los niños 0/adres de fa"ilia.

• Pr"e8%& $e '#'c'o ;roce&o ?'#%- ;%r% co#ocer #'/e-e& $ee&cr't"r% co=;re#&'1#( Se a/licaron /ara conocer4 "edir ela'ance 0 /ara conocer los logros alcanados en funci)n a losobjeti'os 0 "etas traadas.

• +%tr' $e -o0ro $e c%;%c'$%$e& $e co="#'c%c'1# '#te0r%-( Esteinstru"ento de /roceso sir'i) /ara conocer en for"a indi'idual el

logro de ciertas ca/acidades funda"entales en los niños 0 niñas 0fue a/licada /or la /rofesora.

32




• C"%$er#o $e c%=;o\ es el se registraron las fic1as deobser'aci)n4 reco/ilaci)n de infor"aci)n del conteto4 entre'istas 0todo dato ;ue sir'iera de insu"o /ara el /ro0ecto.

• Lo& ;ort%?o-'o&\ 0a fue descrita su utiliaci)n en el rubro anterior.• G".% $e e#tre/'&t%( Esta fue se"iestructurada 0 fue a/licada a la

docente4 alu"nos 0 /adres de fa"ilia. Se utilio en cuaderno deca"/o 0 la grabadora co"o "edio. Se realiaron => entre'istas.

• !'c@% $e o8&er/%c'1#( Se uso /ara ser utiliada en laobser'aci)n /artici/ante durante las sesiones de a/rendiaje. Sea/licaron 2= registros de infor"aci)n.

36 +to$o& $e %#-'&'& $e -% '#?or=%c'1# An%lisis cualitati'os de los datos4 an%lisis de las frecuencias de

indicadores de lecto escritura.

IV RESULTADOSEs en febrero ;ue decid! ejecutar "i /ro0ecto de in'estigaci)n acci)n el

dic1a escuela rural 0 en abril le /lantee a la /rofesora 0 co"unidad lanecesidad de i"/le"entar un /ro0ecto de in'estigaci)n acci)n a/ro'ec1andolas fortaleas eistentes en la escuela 0 co"unidad 0 la acci)n consist!a en eluso de tetos di'ersos de la biblioteca de aula /ara "ejorar la lectoescrituraco"/rensi'a. Con'o;ue a reuni)n de /adres de fa"ilia4 les e/use el /ro0ecto4los objeti'os4 las "etas4 les esbocé de for"a si"/le la "etodolog!a a ser a/licada 0 /rinci/al"ente cual era la /artici/aci)n 0 el co"/ro"iso de ellos? alos niños les e/rese ;ue se iban a desarrollar una serie de acti'idades dea/rendiaje donde ellos /artici/ar!an 0 se les /ro/orcionar!a el "aterialnecesario. A la /rofesora se le e/lico con detalle cada una de las acti'idades aser ejecutadas4 su co"/ro"iso 0 se analio /unto /or /unto los /roble"as delectoescritura 0 co"/rensi)n ;ue ten!an sus niños

En total se realiaron die 'isitas desde abril 1asta el =I de no'ie"bre en;ue se a/licaron los instru"entos de salida4 se 1a contado con el co"/ro"iso0 la decisi'a /artici/aci)n de la /rofesora de aula en ejecutar lo /lanificado 0sugerido4 se daba en tie"/o de realiar los registros 0 de grabar las/artici/aciones de los niños donde "ostraban sus logros? ;uien tal co"o loe/resa en una entre'ista mlo 1ago /or ;ue sé ;ue es en bien de los niños4a/rendo 0 es co"o si estu'iera cont%ndo"e una 1istoria4 sobre lasgrabaciones a los niños les gusta 0 les gusta /artici/ar /or ;ue des/ués 'an aescuc1ar su 'o...m

En "a0o le /ro/orcione el "aterial ;ue necesitar!a ella 0 los niños /aratrabajar las acti'idades4 se le'anto el in'entario de todos los tetos 0 libroseistentes en la biblioteca de aula 0 se dejo co"o tarea ;ue los niños

seleccionen 3= con los ;ue trabajar!an4 ade"%s de 1acer registros4 ca/acitarla0 asesorarla en las estrategias a ser i"/le"entadas.

3




Por lo general las acciones ;ue se realiaban en una 'isita a /artir de junio eran,

• En la "añana4 aco"/aña"iento en el desarrollo de la acti'idad4registros de obser'aci)n 0 se to"aban algunas e'idenciasfotogr%ficas.

• Por la tarde reflei)n conjunta sobre los logros 0 dificultades en clase4reali%ndose sugerencias de c)"o a0udar /ara ;ue "ejore tal o cualalu"no. Des/ués se le asesoraba4 se le /ro/orcionaba "aterial de lectura0 en funci)n a los libros seleccionados se to"aba una lectura al aar 0 se1acia una si"ulaci)n de c)"o trabajarla con los niños Bas. (uego sere'isaban los escritos en los /ortafolios de los niños 0 se /od!a obser'ar el "ejora"iento de la escritura4 enlace de ideas4 res/uesta de /reguntas40 /roducciones.

• Durante la noc1e se /lanificaba las rutas de a/rendiaje a ser ejecutadasen la /r)i"a se"ana 0 se resol'!an las in;uietudes ;ue /lanteaba ladocente.(as acciones se "anten!an4 en las 'isitas siguientes se le incre"entaban

las entre'istas ;ue ten!an ;ue 1acerse o la a/licaci)n de algn instru"ento.Es as! co"o se fueron a/ro'ec1ando las fortaleas ;ue eistentes en la

/rofesora4 los alu"nos4 0 la escuela4 /rocediendo a con'ertir la biblioteca deaula en un so/orte 0 a/o0o de los a/rendiajes de los niños 0 niñas4 siendo suorganiaci)n4 conser'aci)n 0 conoci"iento de los ;ue sean seleccionados 0a/ro'ec1ados al "%i"o /ara ;ue los niños 0 niñas utiliando di'ersasestrategias logren "ejorar sustanti'a"ente la lectoescritura co"/rensi'a 0desde luego la /roducci)n de tetos. Para ello la /rofesora tendr%n ;ue "ejorar sus /r%cticas /edag)gicas4 recreando las eistentes 0 a/licando estrategiasinno'adoras al interior del aula 0 con la /artici/aci)n de los niños 0 niñas. 9 /or ulti"o 7n'olucrar 0 co"/ro"eter a los /adres es distintas acciones tendientes areconocer la i"/ortancia de los libros 0 tetos escolares en el a/rendiaje desus 1ijos.

Con los alu"nos se trabaj),• (ectura indi'idual• (ectura en 'o alta• (ectura lenta 0 "inuciosa• (ectura Silenciosa• *so de diccionarios 0 libros de consulta• &etacognici)n• 7nferencia• Producci)n de tetos• 7nterrogaci)n de tetos•

For"ular /reguntas(a sesi)n de lectura diaria 0 se"anal se /lanteaba de for"a sencillautiliando "uc1os 0 'ariados tetos de los seleccionados /or los niños ellos los

33




lle'aban a sus casas 0 le!an lo ;ue "%s les gustaba4 luego en una 1oja enblanco res/ond!an a la /regunta ué entend! de la lectura o ué a/rend!de la lectura

• Pro?e&or% $a asu"ido el /ro0ecto con "uc1a res/onsabilidadejecutando en sus acti'idades de a/rendiaje con sus estrategiasres/ecti'as con los niños 0 con los /adres 0 "adres de fa"ilia 0 se logrecon los objeti'os 0 "etas del /ro0ecto 0a ;ue /odr% ser 'alidado /or ella"is"a en los años siguientes 0 as! seguir "ejorando su dese"/eñodocente.

• A-"=#o& Por ser el objeto de estudio4 0 al /artici/ar de "anera acti'a enlas estrategias "etodol)gicas ;ue se 1an i"/le"entado /or el for"ador 0la /rofesora4 ellos desarrollan /rocesos "entales 0 1an logrado lasca/acidades b%sicas de co"/rensi)n lectora4 el /roceso 1a sido gradualdonde los niños de los grados inferiores se enri;uecen al interactuar con

sus de"%s co"/añeros4 los /ortafolios de los niños 0 su uso a sidoi"/ortante /ara los objeti'os4 los niños 1an "ejorado sus actitudes desocialiaci)n 0 se co"unican con "a0or libertad 0 autono"!a. +odos ellosson alfabetos4 el < leen con claridad 0 todos 1an "ejorado el trao desu escritura.

• Lo& ;%$re& $e ?%='-'% Co"/ro"etidos con los objeti'os del /ro0ecto4 0les 1an brindado todas las facilidades a sus 1ijos /ara ;ue "ejoren enlectoescritura co"/rensi'a. (es 1an de"ostrado cariño 0 afecto.Des/ués de 1aber a/licado las res/ecti'os instru"entos4 interactuado con

ellos4 escuc1ar las grabaciones 1e /odido co"/robar ;ue el ni'el de e/resi)n

oral de los niños es satisfactorio B >= . Aun;ue algunos siguende"ostrando ti"ide cuando les /reguntan indi'idual"ente o sienten "iedo dee;ui'ocarse 0 no res/onden con /rontitud4 debiendo tener /aciencia 0brindarles confiana /ara ;ue res/ondan o /artici/en. Pero son /rinci/al"entelas /ruebas de co"/rensi)n lectora en base de una f%bula4 una noticia /ara @]0 ] 0 otra f%bula 0 una canci)n /ara 3] 0 5]? donde los niños ten!an ;ue "arcar la alternati'a correcta 0 de acuerdo a los resultados ;ue arrogan los cuadros/uedo sentir"e contento /or cuanto4 "as del >= de los niños est%n en elni'el satisfactorio4 donde son las /reguntas de ti/o inferencial las ;ue /ri"ado4esto "e 1a de"ostrado ;ue los niños estaban en ca/acidad de /oder

co"/render un teto /or ;ue conocen el significado de los tér"inos usados 0/or ;ue identifican el sentido del teto. A fin de /oder conocer si los niños des/ués de 1aber trabajado la lectura

de los distintos tetos seleccionados4 1aciendo uso de las distintas estrategias4necesitaba co"/robar si los niños /ueden construir el significado de un teto/ara lo cual se a/lico el /rocedi"iento cloe 0 la alegr!a es in"ensa /or ;ue"%s del H= de los niños lo 1an 1ec1o correcta"ente.

A fin de co"/robar si al "o"ento de leer los niños se dan cuenta de loserrores de escritura ;ue eisten en el teto 0 lo ca"bian /or la /alabracorrecta4 /arece ;ue /or el cansancio o /or;ue en ese as/ecto toda'!a senecesita trabajar "as los niños no 1an /odido identificar todos los erroreseistente en la lectura? 0 el >= se encuentran en un ni'el deficiente4 /or ;ue1an identificado "enos de la "itad de los errores. 9 /or lti"o los resultados

34




de /roducci)n de tetos ta"bién son alentadores /or ;ue "as del >= seencuentran en el ni'el satisfactorio4 aun;ue 1a0 ;ue reconocer ;ue los tetostienen secuencias de ideas4 tienen un inicio4 son legibles4 usan di'ersos'erbos4 1a "ejorado la ortograf!a 0 redacci)n4 necesitan toda'!a "ejorar en el

sentido4 contenido 0 originalidad del teto.V CONCLUSIONES Y SUGERENCIASEn conclusi)n los resultados son alentadores4 si los contrasta"os con los

resultados de la /rueba de salida a/licada en dicie"bre4 no es lo ideal /ero sieisten logros.

VI RE!ERENCIA BIBLIOGR!ICAS• Goo$=%# [ <2,*> El /roceso de lectura, consideraciones a tra'és

de las lenguas 0 del desarrollo. En E. Ferrero 0 &. )"e Palacio.6ue'as /ers/ecti'as sobre los /rocesos de lectura 0 escritura. &éico,

Siglo ::7.• D"8o'& + E <2,,2> El /roceso de la lectura, de la teor!a a la

/r%ctica. uenos Aires, Ai;ue.• +%&c%ro !-or't J%'=e<4> (a Co"/etencia lectora. ué se

/uede 1acer *n as/ecto el juicio critico.• II co#0re&o '#ter#%c'o#%- S%#t'--%#% ]-eer &'# -'='te&] (i"a 2=-22

setie"bre.• uariglia raciela B3==@.(a construcci)n del (ector. . 77 congreso

internacional Santillana mleer sin li"itesm. (i"a 2=-22 setie"bre.

A#eo&+e& +%ro A8r'- +%o J"#'o J"-'o A0o&to Set'e=8re Oct"8re No/'e=8re Acti'idad G acci)n2. Pre/araci)n de/ro0ecto dein'estigaci)n

3. Elaboraci)n "arcote)rico 0 conce/tual

:

5. Ajuste de /ro0ecto

@. Selecci)n del %"bitode estudio

. Diseño "etodol)gico

>. #ornadas deca/itaci)n.

H. Accionesdesarrolladas en aula 0co"unidad,- Reuniones con la

co"unidad.- Aco"/aña"iento adocente- Entre'ista a /adres- rabaciones deacti'idades- 7"/le"entaci)n de/ortafolios /ara losniños- Asesora"iento adocente

:

:

:

:

:

::

:

:

:

:

:

::

:

::

:

<. Diseño deestrategias

: : : :

I. A/licaci)n deinstru"entos dee'aluaci)n

: : : : :

2=. Elaboraci)n deinstru"entos de

e'aluaci)n

22. A/licaci)n deinstru"entos

23. Procesa"iento de :

35




infor"aci)n25. An%lisis de lainfor"aci)n

2@. Elaboraci)n deinfor"e /reli"inar

2. Discusi)n deresultados

2>. Elaboraci)n deinfor"e final dein'estigaci)n

PROYECTO 3

I GENERALIDADES22 No=8re De- Proecto

(a relaci)n mjuego-desarrollo infantil-a/rendiajem.$acia la construcci)nde estrategias /edag)gicas /ara el desarrollo de un "odelo e;uitati'o deeducaci)n inicial3<.2 A"tor

iselle Sil'a23 A&e&or 24 T';o $e I#/e&t'0%c'1#

+ecnol)gica - A/licati'a25 Loc%-'$%$

(i"a &etro/olitana26 D"r%c'1# $e- Proecto

II( PLAN DE INVESTIGACIÓN 2 E- Pro8-e=%

Este trabajo se ocu/a del te"a de la e;uidad educati'a /ara el ni'elinicial desde una /ers/ecti'a cualitati'a. Es decir4 nos centra"os en elan%lisis de los factores ;ue /er"iten ;ue las o/ortunidades de a/rendiaje0 desarrollo infantil /ara la educaci)n /re-escolar se de"ocraticen. 6ocoloca"os nuestra atenci)n en el au"ento de la cobertura o ladis/onibilidad de recursos "ateriales4 sino en la bs;ueda de "odelos/edag)gicos ;ue aseguren el acceso a la gran "a0or!a de niños a unaeducaci)n de alta calidad curricular. En ese sentido la e;uidad 0 la calidadeducati'a se asu"en co"o ele"entos indi'isibles4 siendo el te"a de los/rocesos educati'os el eje del debate.

L% S't"%c'1# ;ro8-e=t'c%El siste"a educati'o /eruano adolece4 entre otras cosas4 de dos

as/ectos centrales, la deficiencia de su calidad 0 dis/aridades internas ;ueatentan contra el /rinci/io de e;uidad. (as o/ortunidades de juego4a/arente"ente al acceso de todas las /ersonas4 constitu0en un es/acio dedesigualdad /ara los niños4 0a ;ue en los centros de educaci)n inicial seobser'an distintas for"as de enfrentar la acti'idad ldica de los niños 0 elti/o de enseñana a/rendiaje basado en ellas

3 J"&t'?'c%c'1#(a /ertinencia 0 rele'ancia del estudio est% dada4 /or;ue la educaci)n

inicial es reconocida co"o esencial /ara el desarrollo 1u"ano 0 el de los

/a!ses. sta contribu0e de distintas for"as a dis"inuir la /obrea4 teniendo3< iselle Sil'a4 en 1tt/,GGMMM.grade.org./eGi"eGdocsG7nfor"e3=Final3=iselle3=Sil'a./df

36




efectos /ositi'os sobre el dese"/eño escolar 0 reduciendo las tasas dedeserci)n 0 re/itencia. Es ta"bién indiscutible ;ue en /a!ses en '!as dedesarrollo4 co"o el nuestro4 las diferencias cuantitati'as 0 cualitati'as entrelos ser'icios educati'os /re-escolares son /atentes.

4 L'='t%c'o#e& $e -% I#/e&t'0%c'1#• Se 1an utiliado re/ortes bi"estrales de cada centro educati'o 0 la

e'aluaci)n subjeti'a4 basada en la /ro/ia e/eriencia de la "aestracon cada niño.

• S)lo se /udo analiar 3> de los 5= casos seleccionados

5 A#tece$e#te& o '#/e&t'0%c'1# ;re/'%Segn los e/ertos4 un indicador i"/ortante de alta calidad educati'a de

/rogra"as infantiles eitosos es el e"/leo de una "etodolog!a basada en el juego. (os 1allagos cient!ficos "uestran ;ue la /r%ctica del juego refleja 0

/roduce ca"bios cualitati'os 0 cuantitati'os a ni'el de las diferentes 'ariablesdel funciona"iento general del niño4 entre las cuales /ode"os "encionar elni'el de desarrollo "oral 0 social4 la ca/acidad intelectual4 la ada/tabilidad4 ellenguaje4 la res/uesta e"ocional 0 conductual4 los estilos de afronte4 lasestrategias de resoluci)n de /roble"as 0 los "odos de a/roi"arse a /ercibir e inter/retar el "undo circundante.

+rabajos de autores co"o $art4 urts et al. Ben Casas4 F. 3==@ /arecenconfir"ar ;ue4 si distingui"os entre centros /reescolares con /rogra"as "u0estructurados 1acia el a/rendiaje de orientaci)n acadé"ica4 0 centros con/rogra"as centrados en el niño 0 en a/rendiajes basados en eldescubri"iento 0 el juego4 los /ri"eros /arecen obtener resultados "%s/ositi'os a corto /lao4 /ero la "a0or!a de sus estudiantes "uestran clarasdes'entajas res/ecto a los del segundo ti/o de centros al finaliar la escuela/ri"aria.

El /roble"a de in'estigaciones anteriores a esta década resid!a en 1aber establecido fala"ente ;ue los niños /ertenecientes a ni'elessocioecon)"icos bajos /resentaban mdeficiencias ldicasm co"o bajo ni'el dei"aginaci)n o "enor des/liegue de juego socio-dra"%tico. $o0 en d!a4 lassu/uestas deficiencias 1an sido atribuidas a factores "oti'acionales o

diferencias en las o/ortunidades de cierto ti/o de e/eriencias4 "%s ;ue adiferencias en las 1abilidades de juego Bcogniti'as4 si"b)licas.J"e0o #'/e- &oc'oeco#1='co

(a década de los I= su/uso un decreci"iento en la in'estigaci)n ;uebuscaba 'incular la calidad de juego con factores socioecon)"icos. Estoestu'o relacionado al descubri"iento de ;ue "uc1o "%s i"/acto ;ue las'ariables "acro sociales Bfactores distales4 el ni'el de factores /ro'enientesdel conteto "icro social Bfactores /roi"ales ten!an "a0or influencia en lasconductas 1u"anas en general.

El /roble"a de in'estigaciones anteriores a esta década resid!a en 1aber establecido fala"ente ;ue los niños /ertenecientes a ni'elessocioecon)"icos bajos /resentaban mdeficiencias ldicasm co"o bajo ni'el de

3)




i"aginaci)n o "enor des/liegue de juego socio-dra"%tico. $o0 en d!a4 lassu/uestas deficiencias 1an sido atribuidas a factores "oti'acionales odiferencias en las o/ortunidades de cierto ti/o de e/eriencias4 "%s ;ue adiferencias en las 1abilidades de juego Bcogniti'as4 si"b)licas.

Por otro lado4 ta"bién se descubri) ;ue los escenarios donde los niños dediferentes clases sociales eran obser'ados influ!a sobre"anera en la calidaddel juego ;ue "ostraban. Esto lle') a concluir ;ue los niños de clasesdesfa'orecidas tienen "era"ente "enores o/ortunidades de e1ibir unaconducta ldica de alta calidad4 en co"/araci)n a las ;ue son ca/aces dee"itir.

Otro as/ecto i"/ortante es ;ue4 en realidad4 el juego "enos desarrolladose obser'a en niños ;ue no 1an tenido o no tienen o/ortunidad de recibir so/orte ldico de un adulto o un /ar "%s e/eri"entado. En ese sentido4 los

factores ;ue conlle'an a la co"/etencia ldica no tienen necesaria relaci)ncon el ni'el socioecon)"ico. El des/liegue ldico est% "%s asociado a factores"oti'acionales ;ue a diferencias en las 1abilidades sub0acentes. En esesentido4 no es /osible deter"inar generaliaciones entorno a la relaci)n juego4cultura 0 ni'el socioecon)"ico4 0a ;ue el juego de un niño su/one elco"/ro"iso de otras 'ariables ;ue lo afectan 0 lo deter"inan4 co"o /or eje"/lo las diferencias en la /ersonalidad4 el género4 la edad 0 otras 'ariablesinternas al niño 0 contetuales B#o1nson4 C1ristie 0 9aMe04 2III.

6 Pre0"#t%& $e I#/e&t'0%c'1#Eiste relaci)n entre el ni'el socioecon)"ico de los estudiantes de inicial

0 la cantidad 0 calidad de juego ;ue realianEl entorno ldico f!sico deter"ina la calidad de los juegos de los "is"osestudiantes

) O89et'/o& $e -% I#/e&t'0%c'1#A Ge#er%- Objeti'o describir 0 co"/arar el entorno ldico 0 laso/ortunidades de juego de niños /re-escolares li"eños urbanos de cincoaños4 de diferente ni'el socioecon)"ico4 ;ue asisten a /rogra"as deeducaci)n inicial tradicionales 0 /rogra"as educati'os basados en el juego B/roldicos4 tanto en el %"bito educati'o4 co"o en el 1ogar.

B E&;ec.?'co&• Analiar los factores ;ue /er"iten ;ue las o/ortunidades de

a/rendiaje 0 desarrollo infantil /ara la educaci)n /re-escolar sede"ocraticen.

• 7n'estigar en niños /re-escolares li"eños urbanos4 de diferenteni'el socioecon)"ico4 las relaciones es/ec!ficas entre el juego ;uedes/liegan4 el entorno ldico con el ;ue cuentan4 su desarrolloe'oluti'o 0 su "adure /ara el a/rendiaje.

* +%rco Co#ce;t"%- o Te1r'co

A EH"'$%$ e# e$"c%c'1# '#'c'%- &" re-%c'1# co# e- 9"e0o(os esfueros tradicionales /ara i"/ulsar el te"a de e;uidad en laeducaci)n inicial 1an estado concentrados funda"ental"ente en as/ectos

3*




cuantitati'os. Sin e"bargo4 este enfo;ue no se 1a /lanteado /reguntasres/ecto al ti/o de atenci)n brindada 0 a la calidad de la "is"a4 ni se 1a/reguntado si los /rogra"as de buena calidad est%n llegando a las grandes"a0or!as o s)lo a unos cuantos /ri'ilegiados.

Co"o señala &0ers ma ni'el "acro4 es e'idente ;ue las /ol!ticas 0 lossiste"as de segui"iento de /rogra"as continan con el "is"o énfasis en/ro"o'er 0 e'aluar el au"ento de la cobertura sin to"ar en cuenta la calidad.En "uc1os casos la etensi)n de la cobertura se logra /or "edio de/rogra"as de /oca calidad 04 con de"asiada frecuencia4 estos /rogra"asest%n dirigidos a las /oblaciones de "enores recursos? es decir /ode"osencontrar /rogra"as /obres /ara los /obresm B3==@, .<3.

m#uego rele'antem es la acti'idad ldica ;ue da lugar a nue'os desarrollos0 a/rendiajes. Se asu"e4 /or cierto4 ;ue no toda acti'idad ldica esnecesaria"ente fuente de a/rendiaje 0 ;ue incluso algunos juegos /uedenser dañinos /ara el niños Blos 'ideojuegos4 /or eje"/lo4 bajos ciertascondiciones B(ifter4 3===.

(a /ers/ecti'a de abordar la e;uidad educati'a integr%ndolaindi'isible"ente al te"a de la calidad educati'a su/one asu"ir ;ue la e;uidadno /uede s)lo obser'arse desde un enfo;ue ;ue asu"e la dis/onibilidad derecursos "ateriales 0 el acceso co"o indicadores /rinci/ales4 sino ;ue4 "%sbien4 1a de estar concentrada en el te"a de los /rocesos educati'os 0 losenfo;ues ;ue los sostienen4 as! co"o en los resultados logrados. En esesentido asu"i"os en este estudio el conce/to de e;uidad cualitati'a4 /ara

referirnos al conjunto de condiciones ;ue /er"itan a los di'ersos gru/os/oblacionales un acceso de"ocr%tico a una educaci)n inicial de buena calidad.Si bien el conce/to de calidad educati'a es a"biguo4 relati'o 0 din%"ico

B&0ers4 3==@4 1a0 un consenso de criterios entre los e/ertos con relaci)n ali"/ortante /a/el del juego co"o estrategia "etodol)gica en la "ediaci)n dela/rendiaje 0 del desarrollo infantil. Por eje"/lo4 la Escala /ara el&ejora"iento 0 Acreditaci)n de Calidad del Consejo 6acional /ara la Acreditaci)n de Progra"as Preescolares de Australia señala co"o /ri"er conce/to cla'e en la di"ensi)n de A/rendiaje 0 Desarrollo ;ue muna "anera/ri"ordial de a/render es /or "edio del juegom.

Co"o indicadores es/ec!ficos de atenci)n satisfactoria se dice4 entreotros4 ;ue, m(os agentes educati'os "uestran ;ue le dan un alto 'alor al juegoco"o una for"a de a/render 0 co"unican esto a los niñosm. mSe /ro/icia ;uelos niños discutan sus ideas /ara el juego 0 escogen las acti'idades en ;ue'an a /artici/arm. m(os es/acios /ara el juego son 'ariados- /or eje"/lo4 unes/acio /uede tener juguetes /ara construcci)n4 ro/a /ara /onerse einstru"entos "usicalesm. m(os agentes educati'os to"an un /a/el acti'o /ero/erce/ti'o en el /roceso de etender los juegos iniciados /or los niños4 de tal"anera ;ue los niños se sienten co"/etentes /ara resol'er /roble"as ;ue

re;uieren destreas nue'asm. Ben &0ers4 o/.cit, .<H-.<<. A su 'e4 siguiendo las ideas de &ar!a Victoria Peralta en relaci)n a suscriterios de calidad curricular4 el uso del juego co"o estrategia "etodol)gica

3,




caracteria a un curr!culo acti'o4 al lado de otras di"ensiones relacionadas ;uesu/onen conce/ciones "u0 claras en relaci)n con el rol ;ue debe asu"ir elniño en el a/rendiaje4 el rol del educador4 el ti/o de relaci)n educador-niño4 ladistribuci)n del tie"/o 0 el arreglo del es/acio f!sico4 el ti/o de /lanificaci)n4 las

estrategias o "etodolog!as utiliadas 0 la for"a de e'aluar los /rocesoseducati'os BPeralta4 3==@. (a e;uidad educati'a en tér"inos cualitati'os est%entonces asociada necesaria"ente al te"a de las o/ortunidades del desarrollo0 a/rendiaje de los niños /e;ueños.

B U#% $e?'#'c'1# $e 9"e0o re-%c'o#%$% co# e- $e&%rro--o e- %;re#$'%9ePara efectos de este estudio es i"/ortante to"ar una definici)n cu0os

ele"entos den so/orte a la relaci)n entre el juego4 desarrollo infantil 0a/rendiaje. (ifter 0 loo" Bcitados /or (ifter4 3===, 35H definen el juegoco"o,

m(a e/resi)n de estados intencionales- las re/resentaciones en laconciencia construidas a /artir de lo ;ue el niño sabe 0 sobre lo ;ue est%a/rendiendo de e'entos ;ue suceden. Consiste en acti'idades es/ont%neas4;ue ocurren natural"ente con objetos ;ue co"/ro"eten la atenci)n 0 elinterés del niño. El juego /uede o no in'olucrar a cuidadores o /ares4 /uede ono in'olucrar el des/liegue de afecto4 0 /uede o no in'olucrar la si"ulaci)n o elco"o s!m.

Esta definici)n coloca es/ecial énfasis en el co"/ro"iso del niño conrelaci)n a la acti'idad ldica. Estudios recientes dan so/orte e"/!rico a la

relaci)n entre co"/ro"iso acti'o /or /arte del niño 0 a/rendiaje Bloo"4+iner ecMic4 2IIH? Ruff Saltarelli4 2II5 0 [iisro"4 2II@4 citados /or (ifter4 3===. (os niños /onen "a0or atenci)n a acti'idades ;ue sone'oluti'a"ente nue'as en co"/araci)n a a;uellas ;ue son relati'a"ente bienconocidas. En consecuencia4 las acti'idades e'oluti'a"ente rele'antes sondefinidas co"o m%ct'/'$%$e& H"e re;re&e#t%# #"e/o& %;re#$'%9e&m. Sonacti'idades ubicadas en el u"bral del a/rendiaje4 sobre las cuales el niñocoloca atenci)n en el esfuero de inter/retar 0 dar sentido a los e'entos ;ue'an sucediendo.

#o1nson4 C1ristie 0 9aMe0 B2II< asu"en ;ue el juego debe enfocarsedesde una /ers/ecti'a a"/lia. Estos autores "encionan ;ue "uc1asacti'idades ;ue cu"/len cinco criterios /ueden ser asu"idas co"o juego,

2 Car%cter no literal3 &oti'aci)n eterna5 Orientaci)n al /roceso@ Car%cter libre 0 'oluntario Afecto /ositi'o+o"ando en cuenta los as/ectos "encionados4 construi"os una

definici)n de juego ;ue recoge los a/ortes asociados a nuestros interesescient!ficos. (o defini"os co"o ]"#% %ct'/'$%$ /o-"#t%r'% ?-e'8-e H"e&";o#e -% ;%rt'c';%c'1# $'#%='%c'1# $e e&t%$o& '#ter#o& $e- #'o H"e

4




&e or'e#t% %- ;roce&o #o % "#% =et% Se tr%t% $e "#% e;er'e#c'%0e#er%$or% $e ;-%cer H"e co=;ro=ete -% %te#c'1# e- '#ter& $e- #'o H"e t'e#e ;re;o#$er%#te=e#te "# c%rcter #o -'ter%- E& "#% %ct'/'$%$ H"eo?rece o;ort"#'$%$e& ;%r% -o0r%r #"e/o& $e&%rro--o& %;re#$'%9e&]

El niño "ientras juega o/era a una serie de ni'eles4 entre los cuales dosson centrales, el ni'el del mco"o sim 0 el ni'el real. (os niños desarrollan/aulatina"ente una clara conciencia de la coeistencia /aradojal de a"bosni'eles 0 de la mnoliteralidadm. Este "o'i"iento fleible de entrada 0 salida dea"bos "undos causa /lacer 0 la sensaci)n de un do"inio "ental ;ue ter"inasiendo mterritorialm0 a /artir de lo cual se des/liegan nue'os a/rendiajes o seafianan los ;ue est%n en curso BSil'a4 3==5.

C O;ort"#'$%$e& $e 9"e0o $e&%rro--o '#?%#t'-El desarrollo 1u"ano4 as! co"o el desarrollo del juego4 se encuentran

!nti"a"ente conectados, el juego e'oluciona de la "ano del desarrollogeneral. El desarrollo general /er"ite acceder a los diferentes ni'eles de juego40 al "is"o tie"/o4 /or "edio del juego /ode"os llegar a ele'ar los ni'eles dedesarrollo.

$a0 tres "odos de considerar la relaci)n entre las o/ortunidades de juego0 desarrollo infantil B#o1nson4 C1ristie 0 9aMe04 2II<,

2 (a conducta de juego de un niño /uede ser'ir de una m'entanam omes/ejom ;ue refleja su desarrollo4 re'elando el estado e'oluti'o del"is"o en 'arias %reas.

3 El juego /uede reforar las nue'as ad;uisiciones e'oluti'as. El juegosir'e co"o conteto 0 "edio /ara la e/resi)n 0 consolidaci)n de loslogros e'oluti'os.

5 El juego /uede ser'ir co"o un instru"ento de ca"bio e'oluti'o, /uedegenerar transfor"aciones cualitati'as en el funciona"iento delorganis"o 0 la organiaci)n estructural. El juego /uede resultar endesarrollo.

El juego es el /rinci/al 'e1!culo /ara el desarrollo de la i"aginaci)n 0 lainteligencia4 el lenguaje4 las 1abilidades sociales4 las 1abilidades /rece/tales0 "otoras en infantes 0 niños j)'enes. El desarrollo ocurre natural"entecuando a los niños sanos se les /er"ite e/lorar ricos entornos BFrost4 2III.Si bien es cierto ;ue los /rogresos e'oluti'os se logran /or di'ersas rutas 0 atra'és de diferentes "odalidades Ba este /rinci/io se le deno"ina lae;uifinalidad4 ta"bién es cierto ;ue4 "uc1as 'eces los /rogresos e'oluti'osasociados al juego ocurren en co"/añ!a de otras 'ariables ;ue /ueden ser ignoradas Be/ifen)"eno 0 /or ende4 no significar ;ue el juego en s! "is"o esel res/onsable del /rogreso e'oluti'o4 /ero si un co"/onente ;ue lo "ediatiaB#o1nson4 C1ristie 0 9aMe04 2III.

, S";"e&to&

Por ser una in'estigaci)n e/loratoria4 no contiene 1i/)tesis4 /erom/arti"os de un su/uesto, ;ue es necesario edificar un cuer/o de

42




conoci"ientos 'inculados a la relaci)n mjuego-desarrollo infantil-a/rendiajem4;ue a/o0e la inclusi)n siste"%tica de la /r%ctica del mjuego rele'antem en los/rogra"as de atenci)n educati'a de niños /e;ueños. Se asu"e ;ue estainclusi)n es alta"ente estratégica /ara la construcci)n de un "odelo educati'o

con e;uidad 0 calidad /ara la infancia /eruana. Si fuera e"/leado bajo ciertascondiciones4 el uso del juego co"o 1erra"ienta "etodol)gica tendr!a el/otencial de brindar a cual;uier niño4 sin discri"inaci)n4 "u0 buenaso/ortunidades /ara des/legar el /ro/io /otencial /ersonal 0 lograr una"adure e'oluti'a integral4 base indis/ensable /ara los a/rendiajes /resentes0 futuros en las di'ersas %reas educati'asm.

2 V%r'%8-e&• E;uidad Cualitati'a,• #uego,

%> V%r'%8-e I#$e;e#$'e#te• Condiciones f!sicas 0 de a/rendiaje basadas en el juego

c> V%r'%8-e De;e#$'e#te• E;uidad cualitati'a

$> Otr%& /%r'%8-e&• Procesos educati'os• Enfo;ues educati'os ;ue los sostienen• Resultados logrados

• Entorno ldico f!sico• #uegos /rogra"ados• Acti'idades gru/ales

22 I#$'c%$ore&

2 De?'#'c'1# o;er%c'o#%- $e -%& /%r'%8-e&

• EH"'$%$ C"%-'t%t'/% Conjunto de condiciones ;ue /er"iten a losdi'ersos gru/os /oblacionales un acceso de"ocr%tico a unaeducaci)n inicial de buena calidad.

• J"e0o muna acti'idad 'oluntaria 0 fleible ;ue su/one la /artici/aci)n0 dina"iaci)n de estados internos del niño4 ;ue se orienta al /roceso0 no a una "eta. Se trata de una e/eriencia generadora de /lacer ;ue co"/ro"ete la atenci)n 0 el interés del niño 0 ;ue tiene/re/onderante"ente un car%cter no literal. Es una acti'idad ;ue ofreceo/ortunidades /ara lograr nue'os desarrollos 0 a/rendiajes.m

III +ETODOLOG7A32 T';o $e E&t"$'o

+rans'ersal

3 D'&eo $e- e&t"$'oDescri/ti'o - Co"/arati'o

4




33 Po8-%c'1# ="e&tr%A U#'/er&o estudiantes de inicial de (i"a.B +"e&tr% (a "uestra fue seleccionada en for"a intencional-no

/robabil!stica en la 'ariante de sujetos ti/o. Estu'o confor"ada /or

3> niños /ro'enientes de 2= CE7S de (i"a &etro/olitana4 sus/adres 0 "aestras.

(os 3> niños /roceden de cinco ni'eles socioecon)"icos de la ciudad, A44 C4 D 0 E.

Para seleccionar los niños a ser estudiados se 1io en /ri"er lugar unaselecci)n intencional de 2= Centros de Educaci)n 7nicial to"ando tres criterios,

2> D'/er&'$%$ $e- e#?oH"e ;e$%010'co $e- CEI centros de enfo;ue/ro-ldico 0 centros de enfo;ue tradicional con relaci)n a la inclusi)n

del juego co"o 1erra"ienta educati'a.> D'/er&'$%$ $e #'/e-e& &oc'oeco#1='co& $e- CEI /ero en es/ecialde las fa"ilias de los niños /artici/antes

3> D'/er&'$%$ $e -%& o#%& $e L'=%Se deter"in) la elecci)n de centros con enfo;ue /ro-ldico 0 centros

con enfo;ue tradicional. Se busc) un balance entre los 6SE de los CE7elegidos4 considerando ;ue este as/ecto tendr!a ;ue ser final"ente ratificadoal interior de las fa"ilias de cada niño /artici/ante. El 6SE de las fa"ilias delos niños se deter"in) con la fic1a de APO9O O/ini)n 0 &ercado S.A.

Para seleccionar a los niños se estableci) los siguientes criterios deinclusi)n,

2> 6iños de años cu"/lidos a la fec1a de inicio del trabajo de ca"/o.> 6iños de tres ni'eles "adurati'os 0 con rendi"ientos alto4 "ediano 0

bajo /ara cada CE7.3> 6iños con /or lo "enos 5 años de residencia en (i"a.Se estableci) los siguientes criterios de eclusi)n,2> Para nidos o colegios /ri'ados, niños becados> 6iños con enfer"edades cr)nicas3> 6iños con /atolog!a /si;ui%trica o i"/edi"ento f!sico

34 +to$o $e I#/e&t'0%c'1#Cualitati'o

35 Tc#'c%& e '#&tr"=e#to& $e reco-ecc'1# $e $%to&2> Registro de Obser'aciones etnogr%ficas> Registros en aula3> A/licaci)n de cuestionario de actitudes4> Protocolo de Es/acios (dicos en Casa5> Entre'istas a /rofundidad(uego de seleccionar la "uestra4 se a/lic) el instru"ento Protocolo

Etnogr%fico de Obser'aci)n en Aula /ara lo cual dos obser'adores calificadosobser'aron a 5 niños 0 su "aestra durante toda la jornada /re-escolar de un

43




d!a cotidiano 0 registraron todas las ocurrencias4 /oniendo es/ecial énfasis enlos juegos realiados tanto en el aula4 co"o en el recreo. Se registr) lasacciones de las "aestras 0 la ad"inistraci)n del tie"/o durante el d!a declases. Ade"%s4 se co"/let) el Protocolo de Es/acios (dicos del Aula con el

fin de conocer el entorno f!sico4 tanto de los es/acios eteriores4 co"ointeriores del centro educati'o. En el CE7 se to") en cuenta dos escenarios,aula 0 /atio de recreo. Dentro del aula se registr) los as/ectos 'inculados conlas %reas te"%ticas dis/onibles en el aula4 los "ateriales ldicos /resentesBti/o 0 calidad de los "is"os 0 la densidad es/acial /ara el juego dentro delaula. En el /atio de recreo se consider) ti/o4 cantidad 0 calidad dee;ui/a"iento /ara el juego.

En un segundo "o"ento se acord) una reuni)n con la "aestra /araco"/letar el Cuestionario de Actitudes /ara &aestras4 donde se e/lor) las

ideas de las docentes sobre la educaci)n inicial4 la "etodolog!a ;ue e"/lean4sus conce/ciones sobre el juego4 el desarrollo infantil 0 el a/rendiaje. (aduraci)n a/roi"ada de esta entre'ista fue de >= "inutos 0 fue a/licada en elaula a ece/ci)n de una "aestra4 a la ;ue se le a/lic) la entre'ista en sudo"icilio.

Co"o tercer /aso4 los /adres co"/letaron la Fic1a de DatosSociode"ogr%ficos 0 se les entre'ist) sobre la $istoria (dica de sus 1ijos4donde se e/lor) las conductas ldicas de los niños4 los "ateriales con los ;uecuentan en casa4 sus usos 0 contu"bres de juego 0 del uso del tie"/o libre. Encuarto lugar se reali) la 'isita a casa donde se a/lic) el instru"ento de

Obser'aci)n Etnogr%fica de Casa /ara lo cual se les solicit) a los /adres ;uelos niños /udieran realiar sus acti'idades de "anera cotidiana. Para estaobser'aci)n asistieron dos /ersonas4 una ;ue obser'aba e interactuaba con elniño4 0 otro ;ue registraba las acti'idades del niño durante la tarde. Se registr)todos los juegos des/legados4 el uso del tie"/o libre 0 la realiaci)n de tareas/re-escolares. En esta "is"a 'isita se co"/let) el Protocolo de Es/acios(dicos en Casa. Esta obser'aci)n fue registrada fotogr%fica 0anecd)tica"ente.

Posterior"ente se entre'ist) a los /adres con a/o0o del Cuestionario de Actitudes /ara Padres4 donde se e/lor) sus conce/ciones acerca de laeducaci)n inicial de sus 1ijos 0 sobre el /a/el del juego en el a/rendiaje 0 eldesarrollo infantil. El tie"/o a/roi"ado de esta entre'ista fue de @ "inutos4siendo realiadas algunas en las casas 0 otras en un a"biente /ro/orcionados/or el CE7.36 +to$o& $e %#-'&'& $e -% '#?or=%c'1#

*na 'e recolectados los datos se /rocedi) a 1acer el an%lisis cualitati'ode los "is"os. Para ello se siste"ati) la infor"aci)n de acuerdo a criterios;ue fueron creados e/resa"ente /ara este estudio. IV RESULTADOS

(os resultados de este estudio son /resentados en cuatro /artes, en

relaci)n con las o/ortunidades de juego en el CE74 en relaci)n con laso/ortunidades de juego en el 1ogar4 en relaci)n con los entornos ldicos f!sicos04 en relaci)n con el entorno ldico actitudinal de /adres 0 "aestras.

44




A continuaci)n4 /arte de los resultados. A E# re-%c'1# co# -%& o;ort"#'$%$e& $e 9"e0o e# e- CEIPara deter"inar las o/ortunidades de juego se obser') todas las secuenciasde acti'idades realiadas en la jornada /re-escolar4 deter"in%ndose,

• (os tie"/os destinados a estas secuencias.• (a naturalea cualitati'a de las secuencias.

T'e=;o $e&t'#%$o % -%& &ec"e#c'%& $e %ct'/'$%$e&En total se obser') 5H 1oras efecti'as de clase en los 2= CE7 'isitados. El

/ro"edio general de los "inutos obser'ados /or CE7 fue de 335. El tie"/o"enor fue 25@ 0 el tie"/o "a0or 3I. (as 'ariables to"adas en cuentafueron,42 T'e=;o tot%- $e o8&er/%c'1# e# e- %"-%4 J"e0o #o ;ro0r%=%$o tie"/o ;ue la "aestra /er"ite juego4 /ero donde

ella no 1a /rogra"ado acti'idades4 ni /lanificado objeti'os /edag)gicos.43 J"e0o ;ro0r%=%$o tie"/o ;ue la "aestra 1a /lanificado ;ue se realice

juego libre o dirigido en el aula. (a "aestra tiene objeti'os /edag)gicos 0/artici/a en las acti'idades.

44 Act'/'$%$e& 0r";%-e& ;er=%#e#te& tie"/o dedicado a acti'idadesrutinarias4 siendo la /rinci/al acti'idad las canciones con "!"ica 0ade"anes 0 la identificaci)n del d!a de la se"ana 0 el cli"a. 7nclu0e eldi%logo gru/al.

45 Act'/'$%$e& %c%$='c%& tie"/o /ara desarrollar te"as acadé"icos. (a"aestra e/one 0 los niños o0en4 son rece/tores de un saber /re'ia"ente /lanificado. (os niños ta"bién res/onden /reguntas.

46 o9%& $e tr%8%9o tie"/o en los niños realian tareas en 1ojas de trabajo;ue4 /or lo general4 su/one traar4 /unar4 recortar4 etc Bcoordinaci)n"otora fina.

4) Act'/'$%$e& 0r?'co(;-&t'c% tie"/o /ara acti'idades de car%cter e/resi'o, /intar4 "odelar o dibujar /ara dar a conocer sus e/eriencias o/ers/ecti'as /ersonales sobre un te"a /lanteado /or la "aestra.

4* N%rr%c'1# $e c"e#to& la "aestra narra uno o "%s cuentos a los niños.4, Recreo tie"/o libre en el ;ue los niños descansan fuera del aula.42Lo#c@er% +ie"/o en el ;ue los niños to"an su refrigerio.422A&eo +ie"/o /ara la'arse las "anos4 /einarse 0Go la'arse los dientes.42Otro& tie"/o destinado a di'ersas acti'idades co"o escuc1ar "sica4

ensa0ar /ara una actuaci)n4 crear o recitar /oes!as.423S"=%tor'% $e o;ort"#'$%$e& $e 9"e0o e?ect'/o +ie"/o de o/ortunidad

de jugar efecti'o en el CE7. Es la su"a del tie"/o no /rogra"ado4 eltie"/o de juego /rogra"ado 0 el tie"/o del recreo.

(os resultados de las o/ortunidades de juego en el CE7 "arcandiferencias cualitati'as i"/ortantes entre los CE7 de enfo;ues #DA /ro-ldico 0

45




tradicional. (a diferencia "%s saltante es la inclusi)n de juego /rogra"ado enel aula4 /resente en los de enfo;ue /ro-ldico 0 ausente en los de enfo;uetradicional.

As! "is"o4 los niños de CE7 /ro-ldicos tienen en /ro"edio "a0or tie"/ode juego efecti'o ;ue los niños asistentes a CE7 tradicionales durante su/er"anencia en el centro B<I 's. >>. En a"bos ti/os de centros se /resentao/ortunidades de juego no /rogra"ado a la 1ora de llegada 0 durante elrecreo. Sin e"bargo4 las o/ortunidades de juego en el aula a la 1ora deentrada son "%s ricas4 'ariadas 0 din%"icas /ara los niños de CE7 /ro-ldicos.En el caso de los centros tradicionales4 las o/ortunidades de juego son con"aterial did%ctico de una sola alternati'a Bro"/ecabeas 0 sentados en susasientos.

Otra diferencia saltante es el tie"/o destinado a las otras acti'idades

realiadas durante la jornada /re-escolar. Si bien en a"bos casos 1a0 trabajoacadé"ico de ciertos te"as4 el trata"iento cualitati'o de los "is"os difiere de"anera significati'a en los dos ti/os de CE7. (os de enfo;ue /ro-ldico usantécnicas ldicas /ara introducir los contenidos4 "ientras ;ue los centrostradicionales e"/lean una "etodolog!a e/ositi'a. Por otro lado4 éste trabajoacadé"ico se /resenta en dos blo;ues /ara el caso de los centrostradicionales 0 en un blo;ue en los centros /ro-ldicos. +a"bién es i"/ortanteresaltar ;ue en los centros tradicionales se in'ierte una cantidad de tie"/oa"/lia /ara la realiaci)n de 1ojas de trabajo4 "ientras ;ue esto no ocurre as!

en los centros /ro-ldicos BI 's. @ res/ecti'a"ente. En éstos lti"os sein'ierte el tie"/o en 'e de ello en acti'idades e/resi'as 0 creati'as co"o lanarraci)n de cuentos 0 las acti'idades gr%fico /l%sticas B5H 's. >.

46




*n resultado cualitati'o 'inculado al ti/o de juegos des/legados en elrecreo salta a la 'ista. En los centros /ro-ldicos los niños suelen realiar juegos "otores a la 1ora del recreo. En los centros tradicionales ta"bién lle'ana cabo este ti/o de juego4 /ero ade"%s se obser'a la realiaci)n es/ont%nea

de juegos si"b)licos de re/resentaci)n.

4)



Maestría en Educación4*




B O;ort"#'$%$e& $e 9"e0o e# e- @o0%r

2> T'e=;o $e 9"e0o e?ect'/o Se obser') un total >5 1oras en 31ogares. El tie"/o /ro"edio de obser'aci)n fue de 3 1oras 5H

"inutos B2H "inutos entre las 3/". 0 las >/". Del tie"/o obser'adose deter"in) un tie"/o de juego efecti'o /ro"edio de IH /or niño4 esdecir un a/roi"ado de 1ora 0 "edia. En el caso de los niños de/adres /ro-ldicos el juego efecti'o fue de 2=@4 en el caso de niños defa"ilias tradicionales el tie"/o de juego fue de I> "inutos 0 los niñosde fa"ilias a"bi'alentes jugaron un /ro"edio de I=.

> Act'/'$%$e& $e -o& #'o& $"r%#te &" t'e=;o -'8re7nde/endiente"ente del 6SE de los niños4 las acti'idades "%sfrecuente"ente realiadas durante la se"ana -segn orden dei"/ortancia- son B2 jugar4 B3 'er tele'isi)n 0 B5 1acer tareas /re-escolares.Durante los fines de se"ana4 el 6SE "arca las diferencias en el ti/ode acti'idades realiadas 0 los es/acios frecuentados. (os niños de6SE A- tienden a /asar la "a0or /arte de este tie"/o fuera de casaen clubes o centros de di'ersi)n? "ientras ;ue los niños de 6SE C 0D-E suelen frecuentar lugares cercanos a sus casas co"o /ar;ues4su/er"ercados o /er"anecen en sus casas. Sin e"bargo4 eiste unconsenso en todos los /adres de fa"ilia al considerar los fines dese"ana co"o un tie"/o /ro/icio /ara el juego de los niños4 /or lo ;ue

en todos los 6SE se /rocura buscar un es/acio /ara su des/liegue.3> J"0%r /& -eer c"e#to&

El 3 del total de los niños /refiere jugar 0 22 ;ue le lean cuentos.En cuanto a las /referencias de los /adres de fa"ilia encontra"os ;ue5H se inclina /or el juego co"o acti'idad /rinci/al 0 un 3> /or lalectura de cuentos. El 6SE deter"ina la /osibilidad de tener acceso alos libros. As!4 los niños de 6SE C 0 D- E cuentan o con "u0 /ocoscuentos B2 o 3 libros o con ninguno. En los 6SE A- el leer cuentos esuna acti'idad ;ue se /ro"ue'e4 sin ;ue llegue a ubicarse /or enci"adel juego 0 los niños de estos sectores cuentan con una gran cantidadde libros de cuentos infantiles B3= o "%s.

4> J"0%r /& /er TVSe obser') ;ue en el 6SE A- eiste un "a0or control con res/ecto altie"/o 0 /rogra"as ;ue se /er"ite 'er a los niños. As!4 encontra"os;ue los niños de 6SE A- "iran tele'isi)n entre "edia 0 dos 1oras? adiferencia de los niños de 6SE C 0 D-E ;ue /ueden llegar a destinar de 5 a 1oras en ello. Ade"%s4 los niños de 6SE A- obser'anb%sica"ente /rogra"as /ara niños o dibujos ani"ados? "ientras ;uelos niños de 6SE C-D ade"%s de los /rogra"as /ara niños 'en/rogra"as /ara adultos co"o teleno'elas.

4,




5> J"e0o /& PCEl 6SE se encuentra estrec1a"ente relacionado con el acceso de los niñosa una PC 0 su uso durante su tie"/o libre. De esta "anera solo los niños

de 6SE A- 0 uno de 6SE C /ueden mjugarm con una PC. Por lo general4e"/lean juegos did%cticos4 de co"/etencia 0 de entreteni"iento co"o/eleas. Entre los /adres el @2 B22 de estos /refiere ;ue su 1ijo juegue a;ue use una PC 0 s)lo un 2 B@ de estos ubica a la PC /or enci"a del juego.

6> J"e0o& %- %'re -'8reEl 6SE deter"ina la calidad de los es/acios al aire libre 0 la frecuencia conla ;ue los niños asisten a éstos. Sin e"bargo4 inde/endiente"ente del 6SEse obser'a juegos si"ilares en todos los niños, se dan juegos de/orti'os4

juegos "otores 0 de reglas. Solo se encuentra una diferencia significati'a;ue considera"os est% deter"inada /or el 6SE 0 es el acceso a juegosfijos. (os niños del 6SE D-E cuentan con "u0 /ocas o/ortunidades /ara jugar con juegos fijos durante su tie"/o libre. Con res/ecto a la frecuenciatene"os ;ue a "enor 6SE4 "a0or es/acia"iento en la frecuencia con la;ue un niño acude a un es/acio al aire libre de "a0ores recursos ;ue el/ar;ue de su 'ecindario o a la /arte eterior de su casa.

)> P%rt'c';%c'1# $e -o& ;%$re& $e ?%='-'% e# e- 9"e0o '#?%#t'-

Se encontr) ;ue a "a0or 6SE "a0or tendencia a la /artici/aci)n de los/adres u otras /ersonas adultas en los juegos de los niños4 ade"%s de la/artici/aci)n de los /ares. &ientras ;ue4 /or el contrario en los 6SE C 0 D-E 1a0 una "a0or tendencia a ;ue los niños jueguen solos o con sus /ares.De est% "anera ta"bién resalt) ;ue los /adres4 inde/endiente"ente del6SE4 juegan "%s con sus 1ijos ;ue las "adres. Pero las "adres de 6SE A- 0 C inclu0en entre las acti'idades ;ue co"/arten con sus 1ijos e 1ijasalgo de juego. (as "adres de 6SE D-E co"/arten acti'idades co"o 'er tele'isi)n o 1acer tareas do"ésticas4 /ero no juego.

*> T%re%& ;re(e&co-%re&+odos los niños de los enfo;ues #DA tradicional 0 a"bi'alente de todos los6SE realian tareas /re-escolares. Segn los /adres cotidiana"entee"/lean entre una 1ora 0 "edia a dos 1oras diaria"ente /ara realiarlas.Suelen realiar estas tareas en co"/añ!a de algn adulto4 en es/ecial losniños de 6SE A-. Con res/ecto a las tareas do"ésticas4 ninguno tiene laobligaci)n de colaborar en su casa4 /ero "uc1os niños de 6SE C 0 D-E lasrealian de for"a es/ont%nea. En los niños de fa"ilias /ro-ldicas el tie"/o

de tareas fue =4 "ientras ;ue en los niños de fa"ilias tradicionales 0a"bi'alentes el tie"/o /ro"edio fue de 3 0 3@ res/ecti'a"ente.

5




,> T';o $e 9"e0o& o8&er/%$o&(os juegos de "a0or /redo"inancia entre los niños son loscorres/ondientes a la categor!a &otora ruesa B2 casos. (e sigue enfrecuencia los juegos de la categor!a Si"b)lico Diferido B23 0 losclasificados co"o &otora Fina B22. (os juegos sociodra"%tico a/arecenen cuarto lugar BI casos4 seguido /or el juego e reglas B< casos4 lasacti'idades gr%fico /l%sticas BH casos. (os juegos "edi%ticos4 did%cticos4f!sico- cor/orales4 transfor"aci)n de objetos4 "usicales 0 literariosta"bién a/arecen en >4 4@4 5 0 3 casos res/ecti'a"ente.

Se obser') ta"bién el juego al ;ue le dedicaron "%s tie"/o los niños 0se estableci) éste co"o el juego /rinci/al de la jornada. (os juegos si"b)licosdiferidos a/arecen en > niños4 seguido de los juegos "otores gruesos Ben casos4 los juegos "edi%ticos B@ casos 4 lo de "otora fina 0 lo si"b)licos dere/resentaci)n B5 casos cada uno. (os juegos did%cticos4 literarios 0 de reglasa/arece en un caso cada uno co"o el /rinci/al.

2> Lo& 9"e0o& =& ;o;"-%re&

Se obser') un total de >> 'ariedades de juegos ;ue fueron clasificadosen 2@ categor!as de juego relacionados al desarrollo e'oluti'o. Esto /er"itedeter"inar con ;ué %rea /redo"inante del desarrollo se encuentra relacionadoel juego. Co"o se "uestra en la tabla los juegos "%s /o/ulares fueron "ontar bicicleta B22 casos4 jugar escenas con "uñe;uitos 1u"anos 0 ani"ales BI

casos4 'ideo juegos 0 /inball B< casos4 jugar a la "a"% 0 la casita B H casos4dibujar 0 /intar B> casos 0 e0 lade B> casos.

(a categor!a ;ue "%s ti/os de juego agru/a fue la &otora ruesa4 tanto ani'el de 'ariedad de juegos4 co"o de 'eces ;ue se jugaron juegos ;uesu/on!an los "o'i"ientos gruesos del cuer/o. (os juegos de este ti/o son/racticados4 tanto /or niñas4 co"o /or niños 0 el juego "%s /o/ular fue "ontar bicicleta 0 otros 'e1!culos. Se obser'a en el cuadro ;ue una buena cantidad deestos juegos son gru/ales 0 de reglas.

(a segunda categor!a ;ue agru/a 'ariedad 0 frecuencia de juegos

obser'ados es la Si"b)lica de Re/resentaci)n. Este ti/o de juego sobretodoes /racticado /or niñas B2 'eces /or ellas4 /ero ta"bién los niños asu"enroles en < o/ortunidades. (a situaci)n ;ue "a0or"ente se re/resenta es mser "a"%m4 ;ue es jugado en los casos obser'ados eclusi'a"ente /or niñas en Ho/ortunidades. (a tercera categor!a ;ue agru/a di'ersidad de juegos 0 altafrecuencia de ocurrencia de los "is"os es &otor Fino B3='eces4 de los cuales2@ fueron /racticadas /or 'arones 0 > /or niñas. El juego "%s /o/ular es ela0 lade /racticado /or niños. (os juegos de la categor!a Si"b)lico Diferidoocurrieron en un total de 2< o/ortunidades B22 niñas 0 H niños4 donde el juego

"%s /o/ular fue crear escenas con "uñe;uitos 0 ani"alitos. (os juegos"edi%ticos a/arecieron en 2= o/ortunidades4 b%sica"ente /racticado /or los'arones BI 'eces. (as de"%s categor!as a/arecieron con "enores frecuencia.

52




C E# re-%c'1# co# -o& e#tor#o& -$'co& ?.&'co&

2> re%& te=t'c%& e# e- %"-% t';o $e =%ter'%- -$'co $'&;o#'8-e7nde/endiente"ente del 6SE4 los CE7S de enfo;ue /ro-ldico

concentran "a0or 'ariedad 0 cantidad de %reas4 0 "a0or cantidad de ti/osde juguetes /or %rea ;ue los CE7S de enfo;ue tradicional. En los CE7 deenfo;ue /ro-ldico agru/an "a0or cantidad de "aterial ldico en el %reate"%tica de 1ogar Bjuego si"b)lico. En los CE7 de enfo;ue tradicional seobser') ;ue los ti/os de juguetes se concentran de "anera indistinta entrelas %reas de 1ogar4 did%ctica 0 de construcci)n.

> C%-'$%$ $e -o& =%ter'%-e& e&t%$o $e co#&er/%c'1#(a calidad de los juguetes 0 el "obiliario B"aterial con los ;ue est%n

1ec1os4 as! co"o el estado de conser'aci)n de los "is"os guarda

relaci)n con el 6SE del CE7. En los CE7S de 6SE A- se obser') juguetes0 "obiliario de "adera 0 de /l%stico s)lido. En los CE7S de ni'eles C 0 D-Ese encontr) "aterial "obiliario 0 ldico a base de fierro con f)r"ica 0tri/la0. Res/ecto al estado de conser'aci)n de los "ateriales se obser');ue éstos son "%s nue'os 0 "ejor "antenidos en los CE7S de sectores A-4 ocurriendo lo contrario en los 6SE bajos. +anto la calidad de los"ateriales4 co"o el estado de conser'aci)n de los "is"os guardaroninde/endencia res/ecto al enfo;ue #DA del CE7.

3> J"0"ete& -"0%r ;%r% &to& e# e- @o0%r Se obser') una relaci)n entre el 6SE 0 el n"ero de juguetes ;ue los

niños /oseen. (os niños de 6SE A- /oseen de 2== a "%s juguetes4 los de6SE entre = 0 2==4 los de 6SE C entre 2= 0 54 0 los 6SE D-E entre @ 03=. (as fa"ilias de 6SE A- destinan un lugar es/ecial en la casa /araubicar los juguetes. Este /uede ser un cuarto es/ecial /ara ellos o "ueblesdentro del dor"itorio de sus 1ijos. +odas las fa"ilias de 6SE C e"/leanalgn ti/o de contenedor Bcaja4 cesta4 etc. ;ue es ubicado en algn lugar fijo dentro de la casa4 al igual ;ue algunas de las fa"ilias de 6SE D-E4aun;ue ta"bién otras los guardan en di'ersas /artes de la casa al nodis/oner de ningn sitio fijo o es/ec!fico /ara ellos. +a"bién ubican algunos

juguetes lejos del alcance de los niños con el fin de m/reser'arlosm. D E# re-%c'1# co# e- e#tor#o -$'co %ct't"$'#%- $e ;%$re& =%e&tr%&

2> E- e#?oH"e $e -%& =%e&tr%& &o8re e- 9"e0oEn relaci)n a la funci)n social de la educaci)n inicial se obser'a ;ue

las "aestras /ertenecientes al CE7 de enfo;ue /ro-ldico tienden aconsiderar la "aduraci)n e'oluti'a del niño 0 el desarrollo socio-e"ocionalcon "a0or énfasis ;ue en el caso de las "aestras de centros de enfo;uetradicional. Estas lti"as son "%s enf%ticas en reconocer la funci)n/ro/edéutica co"o la central4 aun;ue no dejan de incluir en su discurso

otras funciones 'inculadas al desarrollo socio-e"ocional. En resu"en4 se/uede obser'ar ;ue en este /unto4 a"bos ti/os de "aestras consideran lafunci)n /ro/edéutica 0 la socialiadora4 aun;ue con distinto énfasis.

5




En lo ;ue difieren funda"ental"ente es en el ti/o de "étodo 0 en el /a/eldel juego en el a/rendiaje. (as "aestras de centros /ro-ldicos usan el juegoco"o "ediador del a/rendiaje 0 lo consideran esencial en el desarrollo 0 ela/rendiaje del niño /e;ueño. (as "aestras de centros tradicionales no

inclu0en el juego libre en su "etodolog!a4 /ero s! acti'idades ldicas con un'alor instru"ental, "oti'ar4 incenti'ar o fa'orecer un a/rendiaje.

(os factores ;ue fa'orecen la inclusi)n del juego en los centros /ro-ldicos son el a/o0o institucional4 la /resencia de "ateriales adecuados 0sobretodo una actitud /ositi'a de /arte de la "aestra res/ecto al juego 0 sus/osibilidades /edag)gicas. Otro as/ecto central es la ca/acitaci)n recibida ente"as 'inculados a juego4 desarrollo infantil 0 a/rendiaje. (as "aestras deenfo;ue /ro-ldico 1an recibido ca/acitaci)n constante 0 directa sobre estoste"as4 "ientras ;ue las de enfo;ue tradicional "uestran tener nociones sobre

la relaci)n de estos tres as/ectos4 /ero no se traducen en /r%ctica /edag)gica4sino ;ueda en el discurso.(a confiana en el "étodo ldico a/arece en el discurso de las "aestras

co"o un eje de su /r%ctica o co"o un obst%culo. (os factores ;ue dificultan suinclusi)n son en /ri"er lugar las actitudes tradicionales de las "aestrasres/ecto al juego4 la ausencia de a/o0o institucional4 la /resi)n de los /adresres/ecto al rendi"iento acadé"ico de sus 1ijos 0 las /rogra"acionesestandariadas ;ue deben seguir las "aestras bajo el dictado de la direcci)ndel ni'el.

53




> E- e#?oH"e $e -o& ;%$re& $e ?%='-'%

%> P%$re& co# "# e#?oH"e tr%$'c'o#%-

(os /adres de enfo;ue tradicional dan /rioridad al desarrollo de

1abilidades cogniti'as en sus 1ijos 0 'aloran alta"ente la educaci)nfor"al 0 el a/resta"iento en la lecto-escritura. Estos /adres consideran/redo"inante"ente una eclusi)n entre el juego 0 el a/rendiaje. Se tratade dos acti'idades ;ue no se relacionan. +ienden a /resentar escasa onula conciencia de la relaci)n entre el juego 0 el desarrollo integral delniño 0 no ad"iten f%cil"ente ;ue se juegue en las aulas de educaci)ninicial4 a no ser ;ue se trate de juegos utilitarios ;ue /ro"ue'an o facilitenel a/rendiaje instru"ental. Por lo general4 no co"/arten tie"/o de juegocon sus 1ijos 0 se /reocu/an /or el cu"/li"iento de tareas /re-escolares.

8> P%$re& co# "# e#?oH"e %=8'/%-e#teSe trata de /adres con un enfo;ue inter"edio, reconocen ;ue 1a0

una relaci)n i"/ortante entre el juego4 el desarrollo infantil 0 ela/rendiaje4 /ero te"en ;ue el e"/leo del juego en las aulas no /er"itaun franco 0 efecti'o a/rendiaje instru"ental. Reconocen ;ue el juegofacilita una serie de as/ectos e'oluti'os de sus 1ijos4 sobretodo en elas/ecto social4 /ero buscan asegurarse de ;ue el juego no sea lo ;ue/redo"ina en las aulas. Ace/tan ;ue 1a0a acti'idades ldicas4 e inclusi'e

;ue el tie"/o de juego de sus 1ijos sea significati'o4 /ues reconocen losbeneficios de éste /ara el desarrollo e inclusi'e el a/rendiaje4 /ero/refieren en lti"a instancia confiar en los enfo;ues tradicionales en lo;ue se refiere a a/rendiaje.

c> P%$re& co# "# e#?oH"e ;ro(-$'co

Se trata de /adres ;ue conf!an /lena"ente en el juego co"o'e1!culo de a/rendiaje 0 desarrollo integral de sus 1ijos /re-escolares. Ace/tan 0 est%n satisfec1os de ;ue en las aulas se e"/lee el juego co"o'e1!culo /edag)gico4 Facilitan acti'idades ldicas en casa 0 otorgan

tie"/o irrestricto /ara brindar o/ortunidades de juego efecti'o /ara sus1ijos. Se trata de /adres ;ue buscan o/ortunidades de juego co"/artidocon sus 1ijos. (os /adres de fa"ilia de enfo;ue /ro-ldico /ertenecen alos 6SE A- 0 centran su atenci)n en el desarrollo integral del niño4"ostrando actitudes /ositi'as 0 a/ertura 1acia el juego co"o "étodoeducati'o. Sin e"bargo4 los /adres /ro-ldicos "anifiestan dos cosas,

c2> Preocu/aci)n /or una brec1a entre la for"a de enseñanaButiliar juego o no entre el CE7 0 los colegios de educaci)n/ri"aria4 donde 0a no se inclu0e el juego en lo absoluto.

c> Desean "a0or tie"/o 0 es/acio /ara incluir acti'idades dea/resta"iento ;ue /re/aren /ara la lecto-escritura.

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E Re-%c'1# e#tre e- NSE $e -o& ;%$re& &" t';o $e e#?oH"e JDA+odos los casos ;ue /resentan un enfo;ue actitudinal /ro-ldico se ubican

entre los estratos A- B casos. As! no se /resentan enfo;ues /ro-ldicosentre los 6SE C4 D-E. Obser'a"os ta"bién ;ue todos los casos de enfo;ue

tradicional identificados B22 casos se ubican entre los sectores C4 D-E4aglutin%ndose en el sector D-E de "anera contundente BI casos. El enfo;uea"bi'alente se /resenta en todos los 6SE BI casos4 "ostrando un /eso"a0or en los ni'eles A- B@ casos 0 C-D B casos. En tér"inos generales4 elenfo;ue tradicional es el "%s recurrente4 seguido del enfo;ue a"bi'alente. Enlti"a instancia a/arece el enfo;ue /ro-ldico con la "enor frecuencia.

! A#-'&'& $e -%& c%te0or.%& &e-ecc'o#%$%&

2> N%t"r%-e% $e- 9"e0oPor;ué juega un niño (a "a0or!a de res/uestas se ubican en 'er

la necesidad de juego de los niños co"o algo innato a su naturalea4co"o una necesidad biol)gica B23 res/uestas. Estas res/uestas se/resentan indistinta"ente en todos 6SE. (a segunda res/uesta enfrecuencia 0 de "anera 1o"ogénea entre los 6SE4 es la necesidad deentreteni"iento B< res/uestas. (a tercera res/uesta en frecuencia es 'er al juego co"o signo de salud. *n niño ;ue juega lo 1ace /or;ue est%sano 0 lleno de 'ida4 /or;ue as! e/resa su libertad BH res/uestas. Estares/uesta est% asociada a la /ri"era Bnecesidad biol)gica. A;u! ladistribuci)n de res/uestas se orienta "%s a /resentar esta res/uestaentre los 6SE A- 0 C. S)lo se /resent) un caso ;ue considera el juego

co"o costu"bre o 1%bito ad;uirido en el 6SE D-E.Se obser'a ;ue los /adres /ro-ldicos BA- son los ;ue aglutinan

las res/uestas asociadas a la necesidad biol)gica- signo de salud4"ientras ;ue los /adres a"bi'alentes 0 tradicionales balancean susres/uestas entre la necesidad biol)gica- signo de salud 0 la necesidad deentreteni"iento.

> !"#c'1# $e- 9"e0oPara ;ué juega el niño Esta /regunta 1a e/lorado los 'alores 0

bondades ;ue segn los /adres el niño obtiene de "anera es/ont%nea al

jugar. Se obser'a ;ue la funci)n con "a0or n"ero de res/uestas es laeducati'a4 es decir ;ue los /adres de los diferentes 6SE 0 enfo;ues #DAconsideran ;ue el niño juega /ara a/render nociones4 roles de género4conocer el "undo4 desarrollar su i"aginaci)n 0 descubrir. Esta res/uestase distribu0e 1o"ogénea"ente B25 res/uestas.

(a segunda funci)n en frecuencia es la socialiadora, jugar /er"ite alos niños 1acer a"igos4 a/render a co"/artir4 integrarse a la 'ida gru/alB I res/uestas. Esta res/uesta se aglutina con "a0or tendencia en los/adres de los 6SE su/eriores 0 en los /roldicos 0 a"bi'alentes4 sine"bargo se 1ace /resente ta"bién en un /adre tradicional 0 en dos del

6SE D-E.

5)




(a funci)n cat%rtica a/arece en tercer lugar con > res/uestas. El juego/er"ite al niño liberar tensi)n4 relajarse 0 descargar a ni'el "otor. Estares/uesta se distribu0e 1o"ogénea"ente entre todos los 6SE4 /ero a/areceen los /adres de los tres ti/os de enfo;ue #DA.

(a funci)n recreati'a4 es decir ;ue el juego /er"ite al niño entretenerse 0di'ertirse a/arece en cuarto lugar 0 con "a0or frecuencia en /adres de 6SE D-E4 tradicionales 0 a"bi'alentes. 6o a/arece en los /adres /ro-ldicos. (afunci)n "oti'adora 0 /sicol)gica Bganas de 'i'ir 0 "oti'ar la atenci)n4 auto-conocerse4 solucionar conflictos a /artir del juego a/arece en ;uinto lugar 0entre /adres /ro-ldicos 0 a"bi'alentes ubicados /rinci/al"ente en los 6SE A- 0 C. En lti"o lugar a/arecen B3 res/uestas la funci)n e/resi'a Be/resar el "undo interno 0 las fantas!as en los ni'eles 0 C 0 en los /adres /ro-

ldicos 0 a"bi'alentes. (o "is"o ocurre con la funci)n /ro/edéutica4 es decir /ercibir ;ue el juego sir'e al niño /ara /re/ararse a la 'ida futura4 tanto en el/lano f!sico co"o "ental.

3> Re-%c'1# 9"e0o(%;re#$'%9e

Se identific) seis ti/os de relaciones ;ue los entre'istados /resentanres/ecto a la relaci)n juego-a/rendiaje.

(a re-%c'1# o;"e&t% ec-"e#te es la ;ue aglutina "a0or cantidad deres/uestas BI tradicionales4 2 a"bi'alente. Para estos /adres el juego 0 ela/rendiaje se contra/onen4 el /ri"ero distrae al otro4 /erturba el desarrollo dela/rendiaje for"al 0 su/one una /érdida de tie"/o. El juego es des'aloriado4en contra/osici)n al a/rendiaje ;ue es sobre'alorado.

(a re-%c'1# '#te0r%-4 es /ositi'a 0 su/one ;ue los /adres asu"enfe1aciente"ente ;ue el juego es 'e1!culo 0 "ediador natural de todo ti/o dea/rendiaje. Esta tendencia se /resenta de "anera clara en los /adres /ro-ldicos B> 0 en un /adre a"bi'alente 0 se ubica en los 6SE A-.

(a re-%c'1# %=8'/%-e#te considera ;ue el a/rendiaje /uede ser fa'orecido con la /r%ctica del juego4 /ero se te"e ;ue éste no se logre de

"anera co"/leta. Se /resenta en casos4 en /adres de 6SE 4 C 0 D-E.(a re-%c'1# '#te-ect"%- es ta"bién /ositi'a4 /ero su/one ;ue el juego se

asocia sola"ente a la /osibilidad de ;ue /er"ita al niño4 si es usado en el aulael a/rendiaje de nociones intelectuales 0 el a/resta"iento. De este "odo4 los/adres ;ue se adscriben a esta tendencia tienen una 'isi)n /arcial einstru"ental de las bondades del juego usado co"o "ediador de a/rendiaje.Se /resenta en /adres a"bi'alentes 0 en los sectores C 0 D-E 0 s)lo en trescasos.

(a re-%c'1# %"&e#te est% referida a ;ue los /adres no encuentren neoentre a"bos as/ectos 0 se /resenta en dos casos4 en el 6SE D-E 0 en /adrestradicionales.

5*




4> Re-%c'1# 9"e0o($e&%rro--o '#?%#t'-

Se 1a identific) cuatro ti/os de relaci)n entre juego 0 desarrollo infantil.

(a re-%c'1# ;%rc'%- B23 casos4 donde los /adres de todos los sectores 0

enfo;ues asu"en ;ue eiste un '!nculo entre el juego 0 algn as/ecto deldesarrollo del niño.

En segundo lugar B< casos4 a/arece en frecuencia -% re-%c'1# '#te0r%-4donde los /adres tan s)lo del 6SE A- 0 /ro-ldicos 0 a"bi'alentesencuentran relaci)n entre el ejercicio del juego 0 todos los as/ectos deldesarrollo de un niño.

En tercer lugar4 /ero sin "uc1a diferencia con el caso anterior BH casosa/arece -% re-%c'1# '#/er&%. Se asu"e ;ue confor"e el niño crece debendis"inuir su tie"/o de juego 0 au"entar sus res/onsabilidades for"ales4

sobretodo a;uellas 'inculadas al a/rendiaje escolar. En esta /osici)n seubican /adres del sector C 0 D-E4 tradicionales B> casos 0 a"bi'alentes B2caso.

(a re-%c'1# %"&e#te B3 casos tradicionales 0 del 6SE D señalan ;ue noencuentran relaci)n alguna entre a"bos as/ectos.

5> T'e=;o $e 9"e0o e# e- %"-%En este rubro se /resenta el tie"/o de juego ;ue ad"itir!an en el aula.

Cu%nto tie"/o /odr!a o deber!a jugar un niño durante su jornada /re-escolarSe 1all) cinco ti/os de res/uestas.

El 9"e0o co#$'c'o#%$o B< casos, el juego /odr!a /resentarse sie"/re 0cuando no interfiera las tareas escolares 0 las acti'idades for"ales. Estacategor!a a/arece en los diferentes 6SE4 /ero es "%s recurrente en /adresa"bi'alentes B> res/uestas.

El 9"e0o r"t'#%r'o B5 res/uestas, el juego debe estar li"itado a"o"entos es/ec!ficos de la /rogra"aci)n diaria de la "aestra 0 no a otros4 locual acerca este ti/o de res/uesta al mjuego condicionadom.

El 9"e0o ;ro@'8'$o BH casos, no ad"iten el juego en el aula bajo ningunacircunstancia. Son /adres de 6SE D-E 0 de enfo;ue #DA tradicional.

(as de"%s categor!as son 9"e0o '-'='t%$o B/adres ;ue o/inan ;ue lasacti'idades de juego /ueden /resentar sin restricci)n de tie"/o 0 segn lasnecesidades del niño B6SE A- 0 /ro-ldicos. Otra categor!a e res/uestasubicada es el 9"e0o '#&tr"=e#t%- B@ res/uestas4 donde los /adres /iensan;ue el juego debe ser introducido sie"/re 0 cuando se re;uiera usarlo /ara unfin es/ec!fico, "oti'ar a los niños4 a0udarlos a descargar tensi)n o /re"iarlos/or el cu"/li"iento de tareas.

En general4 se obser'a en este rubro ;ue la "a0or!a de casos a

ece/ci)n del mjuego ili"itadom no obser'a una actitud fa'orable 1acia el usodel juego libre en tie"/o 0 es/acio dentro del aula4 sino b%sica"entecondicionado.

5,




Algunas de las conclusiones a las ;ue llega la autora con la /resentein'estigaci)n,

V CONCLUSIONES Y SUGERENCIAS

52 (as o/ortunidades efecti'as de juego4 tanto en el CE7 co"o en el1ogar4 guardan "a0or relaci)n con en enfo;ue actitudinal de las"aestras 0 los /adres de fa"ilia4 ;ue con el ni'el socioecon)"ico 0los consiguientes recursos "ateriales de los /artici/antes.

5 (os ti/os de juego ejercidos /or los niños /arecen ser inde/endientesde los entornos ldicos es/ec!ficos 0 del ni'el socioecon)"ico de losniños4 estando éstos relacionados "%s bien con acti'idadese'oluti'a"ente rele'antes ;ue les significan nue'os a/rendiajes 0desarrollos.

53 7nde/endiente"ente del ni'el socioecon)"ico4 el enfo;ue #DA de las"aestras4 de los /adres de fa"ilia4 0 el de cada centro co"oinstituci)n4 tiene una i"/ortante influencia sobre las o/ortunidades de juego de los niños /artici/antes en el CE7 0 en el 1ogar4 lo cual re'elala /er"isi'idad o estricte ;ue les otorgan /ara ejercerlas.

Po-.t'c%& e$"c%t'/%& $er'/%$%& $e e&te e&t"$'o

*na /ol!tica general deri'ada de este estudio es, ;ue la a"/liaci)nsustanti'a de la actual cobertura de /rogra"as de educaci)n inicial tendr!a;ue darse co"/le"ent%ndola con "edidas ;ue /osibiliten alcanar 0

"antener ni'eles ace/tables de calidad educati'a de los "is"os. En estain'estigaci)n nos 1e"os concentrado en la di"ensi)n cualitati'a de lae;uidad4 es decir en /rocesos educati'os 0 es/ec!fica"ente en enfo;ues/edag)gicos 4 analiados desde su /ertinencia 0 accesibilidad a ni'el de losdiferentes estratos sociales de nuestra regi)n.

Co"o se 1a 'isto4 el enfo;ue /ro-ldico analiado en la /resentein'estigaci)n guarda relaci)n con los criterios de calidad educati'a de/rogra"as /re-escolares. De all! ;ue el des/liegue de enfo;ues4 ;uederi'en en curr!culos 0 /rogra"aciones basadas en el juego co"o

"ediador del a/rendiaje 0 desarrollo infantil4 se 1ace necesario 0con'eniente.

Esto no significa ;ue la "era incor/oraci)n de la estrategia ldicabaste /or s! "is"a /ara generar ca"bios deseables. En realidad4 co"o1e"os obser'ado4 el uso del juego es el reflejo de todo un enfo;ueco1erente 0 consistente. Este est% asociado a una 'isi)n de niño acti'o 0 auna conce/ci)n de enseñana 0 a/rendiaje4 a /artir de la cual el alu"noes ca/a de señalar las rutas ;ue lo lle'ar%n a su "ejor desarrolloeducati'o. Su/one ade"%s4 asu"ir la indi'isible unidad entre el a/rendiaje

0 el desarrollo e'oluti'o de los niños /e;ueños.Segn la autora, (o dic1o tendr!a ;ue escenificarse a cuatro ni'eles,

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A En la construcci)n reno'ada de la Estructura Curricular %sica deEducaci)n 7nicial4 a ni'el del &inisterio de Educaci)n

B En la for"aci)n 0 en la ca/acitaci)n necesaria del cuer/o docente deEducaci)n 7nicial en los as/ectos tratados.

C En la sensibiliaci)n e infor"aci)n de los /adres de fa"ilia 0 otrosactores co"unitarios cla'e ;ue influ0en en la educaci)n inicial de los

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diseño y desarrollo de trabajo de investigacion

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