5. Diseo de la estructura del contenido curricularCualquier diseo curricular debe partir de un diagnstico acerca de las necesidades de su poblacin, suponiendo cules sern stas para las prximas generaciones.Habr planes que deban tener en cuenta, adems de las necesidades para los aos prximos, como las exigencias del presente (alfabetizacin, requerimientos profesionales, etc.). En cualquier caso, el sistema educativo debe hacer el esfuerzo de preparar un mundo cambiante.Qu es el contenido curricular?Los contenidos curriculares se refieren al qu ensear, ya que los objetivos (o capacidades) en sentido estricto no se puede decir que se aprendan, sino que se desarrollan y se alcanzan mediante el trabajo sobre cuestiones concretas. Por eso, tambin, dichos contenidos solo se dan dentro de las reas o materias, pues responden a la ordenacin del saber en las diferentes disciplinas.Los contenidos se seleccionan a partir de los objetivos propuestos y se secuencian atendiendo a las caractersticas evolutivas de los estudiantes.A su vez, la exigencia de un aprendizaje significativo obliga a preferir, en la medida de lo posible, contenidos motivadores para los escolares y que resulten funcionales personal y socialmente.Divisin del contenido curricular Contenidos conceptuales:Resumen la informacin referente a hechos, datos o categoras, es decir, clases de seres o cosas (libros, ros, flores, personas, animales, etc.) a los que se pueden atribuir ciertas caractersticas similares; en casos ms complejos, estos contenidos sealan la pertenencia a sistemas cognitivos relacionados epistemolgicamente red de conceptos gramaticales. Ello explica por qu para adquirir un concepto es necesario establecer conexiones jerrquicas y significativas con otros ya conocidos. Esta es la razn por la que el aprendizaje y la enseanza de los conceptos no puede separarse del resto de los contenidos. Contenidos procedimentales:Comprenden la serie de acciones sistemticas que deben realizarse para llegar a una meta, es decir, que implican el aprendizaje de manera ordenada de obrar en funcin de objetivos previamente fijados (destrezas, tcnicas, estrategias...).Lo que se pretende mediante los contenidos procedimentales es que los estudiantes aprendan a llevar a cabo eficazmente las actuaciones necesarias para alcanzar las metas educativas programadas, con el fin de que adquieran as la capacidad de aprender a aprender con autonoma personal, postura crtica y capacidad creativa. Contenido actitudinal:Incluyen las tendencias o predisposiciones emotivas, valorativas, motivadoras, ms o menos conscientes y subjetivas, pero dinmicas y cambiantes, con respecto a objetos, sucesos, personas, teoras, etc.Las actitudes y los valores conllevan vivencias afectivas y suelen condicionar ciertas conductas (incluso verbales), por lo cual estos seran los contenidos socializadores por excelencia.Los contenidos especficos que aportan las disciplinas curriculares importan ms como un medio que como un fin en s mismo, pues lo que se pretende con ellos es lograr el desarrollo pleno de las capacidades de cada alumno, ya que los contenidos constituyen la materia prima sobre la que hay que realizar las actividades didcticas que faciliten a los estudiantes la construccin significativa y la atribucin de sentido a lo que aprenden y, as deben facilitar un crecimiento personal armnico y una socializacin crtica, pero a la vez participativa y creativa.Por lo tanto, se entiende que por contenidos curriculares son el conjunto de teoras, formas, datos, tcnicas, valores y saberes culturales, etc., en torno a los cuales se organizan las actividades didcticas en el aula.