diseño curricular smaw

Formacin basada en Competencias

Diseo curricular

Soldador por arco con electrodo revestidoBasado en Norma de Competencia Laboral N de registro: 21794103

Sistema Nacional de Formacin Continua y Certificacin de Competencias

El Ministerio de Trabajo, Empleo y Seguridad Social ha convertido como uno de los pilares de sus polticas activas de empleo la generacin de un Sistema Nacional de Formacin Continua y Certificacin de Competen-cias. Para el logro de este objetivo ha creado los Consejos Sectoriales, que son espacios de dilogo tripartito entre empresarios, sindicatos y Estado sobre temas vinculados a:

La descripcin de los puestos y ocupaciones en base a normas de competencia.

Al desarrollo de la formacin basada en competencia.

Al desarrollo de los procesos de reconocimiento de la experiencia la-boral de trabajadores y trabajadoras.

La identificacin y fortalecimiento de la calidad de gestin de institu-ciones de la Red de Formacin Continua.

Al desarrollo de mecanismos de incentivo financiero para las acciones de formacin y certificacin de trabajadores como es Crdito Fiscal.

A la promocin de la finalizacin de estudios obligatorios de trabaja-dores y trabajadoras.

A los mecanismos que promuevan la inclusin de jvenes en procesos de formacin, certificacin y prcticas calificantes.

En el marco de los Consejos Sectoriales, con la activa participacin de los representantes de los trabajadores y de los empleadores y con la asisten-cia del Estado, se han desarrollado las Normas de Competencia Laboral, que expresan los requerimientos de los distintos sectores de actividad a los trabajadores en trminos de criterios, desempeos, resultados y conocimiento.

Esos trminos, que definen la buena prctica laboral, pasando al mbito de la formacin definen a su vez los objetivos a alcanzar en trminos de aprendizaje y se traducen en Diseos Curriculares, como nexo articula-dor entre el trabajo y la educacin, adecuado a las caractersticas de la poblacin destinataria.

El Diseo Curricular de cada rol ocupacional normalizado es un docu-mento que orienta a los directivos y docentes de Instituciones de For-macin Profesional en la implementacin de cursos que respondan a las especificaciones definidas en las normas, desde la perspectiva pedag-gica del enfoque de competencias laborales. Define los componentes que organizan la propuesta formativa y los requisitos para la implemen-tacin del diseo, generando las condiciones para el desarrollo de las capacidades que estn a la base de los desempeos competentes.

Comporta, junto con las normas y los materiales didcticos correspon-dientes, un elemento sustancial del Sistema Nacional de Formacin Continua y Certificacin de Competencias que aporta coherencia lgica a las demandas sectoriales identificadas y validadas en dilogo social, recogidas por la Formacin Profesional para la calificacin y/o recalifica-cin de los trabajadores en las competencias que les son requeridas.

Ministerio de Trabajo, Empleo y Seguridad Social

Formacin basada en Competencias

Soldador por arco con electrodo revestidoBasado en Norma de Competencia Laboral N de registro: 21794103

Diseo curricular

Unin Obrera de la Construccin de la Repblica Argentina

Instituto de Estadsticas y Registro de la Industria de la Construccin

Cmara Argentina de la Construccin

Construccin.

Dirigido a jvenes mayores de 18 aos y adultos, con o sin experiencia en la industria, con dominio bsico de lecto-escritura y clculo, que requieran capacitacin para desempearse en el rol y hayan cursado previamente el mdulo Campo de la construccin .

El uso de un lenguaje que no discrimine ni marque diferencias entre hombres y mujeres es una de las preocupaciones del Ministerio de Trabajo,

Empleo y Seguridad Social -MTEySS-. Sin embargo, no hay acuerdo entre los lingistas sobre la manera de cmo hacerlo en nuestro idioma. En tal

sentido y con el fin de evitar la sobrecarga grfica que supondra utilizar en espaol o/a para marcar la existencia de ambos sexos, hemos optado

por emplear el masculino genrico clsico, entendiendo que todas las menciones en tal gnero representan siempre a hombres y mujeres.

Las cmaras y sindicatos se responsabilizan por los contenidos de sus respectivos Diseos y Materiales Didcticos. El Ministerio de Trabajo,

Empleo y Seguridad Social -MTEySS- brinda asistencia tcnica, a los actores representativos de los sectores de la actividad, para la elaboracin

de los Diseos Curriculares y Materiales Didcticos Basados en Normas de Competencia Laboral. Asimismo, la Secretara de Empleo consigna

estas producciones en su Registro de Instituciones de Capacitacin y Empleo -REGICE- en correspondencia con la norma a la que refieren.

Diseo Curricular Soldador por arco con electrodo revestido 5

IndicePg.

Introduccin ................................................................................................................................... 7

Estructura curricular ................................................................................................................... 91. Marco contextual ....................................................................................................................... 92. Marco pedaggico ...................................................................................................................113. Estructura curricular modular ..............................................................................................124. Carga horaria ..............................................................................................................................135. Criterios de enseanza............................................................................................................136. Criterios de evaluacin ...........................................................................................................147. Requisitos para la implementacin del diseo. .............................................................14

Descripcin de los mdulos .................................................................................................15Mdulo I: Soldar por arco con electrodo revestido ........................................................15 1. Introduccin ...............................................................................................................................152. Objetivos ......................................................................................................................................163. Contenidos ..................................................................................................................................16Bloque I: Controlar los recursos y acondicionar el espacio de trabajo. ......................16Bloque II: Soldar las piezas .........................................................................................................16Bloque III: Soldar las piezas y verificar el trabajo terminado..........................................174. Actividades ..................................................................................................................................175. Criterios para la aprobacin del mdulo ..........................................................................176. Bibliografa ..................................................................................................................................18

Mdulo II: Gestionar el propio proceso de trabajo ........................................................191. Introduccin ...............................................................................................................................192. Objetivos ......................................................................................................................................193. Contenidos ..................................................................................................................................20Bloque I: La planificacin del proceso de trabajo. .............................................................20Bloque II: Los procesos de gestin. .........................................................................................20Bloque III: Los servicios especficos relacionados con las tareas propias del Soldador.. ..........................................................................................................................................20Bloque IV: Convenir los propios servicios. ............................................................................214. Actividades ..................................................................................................................................215. Criterios para la aprobacin del mdulo ..........................................................................216. Bibliografa ..................................................................................................................................22

INDICE


El Ministerio de Trabajo, Empleo y Seguridad So-cial de la Nacin en el marco de sus polticas acti-vas para la promocin del empleo y la formacin profesional, implementa estrategias de apoyo a la competitividad econmica y la equidad social.

En este marco y con el objeto de asegurar la cali-dad del empleo y el desarrollo de las competencias de la poblacin trabajadora, afines a la demanda de calificacin laboral actualizada y potencial del mercado laboral, desarrolla desde la Unidad de Evaluacin Monitoreo y Asistencia Tcnica UEMAT, acciones de asistencia tcnica a los sectores de ac-tividad para el desarrollo de diseos curriculares basados en normas de competencia laboral.

Estos diseos expresan el estabdard de calidad que pretendemos de la oferta formativa para lle-gar a quienes ms lo necesitan: los trabajadores y trabajadoras de nuestro pas.

Introduccin

INTRODUCCIN


Estructura curricular

ESTRUCTURA CURRICULAR

1. Marco contextual

CARACTERSTICAS DEL SECTOR PRODUCTIVO Y DE LOS PARTICIPANTES

La necesidad de formacin permanente en el tra-bajo y para el trabajo se ha incrementado en las l-timas dcadas como consecuencia de los cambios en las condiciones de competitividad de la econo-ma, en la innovacin tecnolgica y organizacional de los procesos productivos, y en la introduccin de programas de mejoramiento de la calidad de los procesos y productos de las empresas. Estas innovaciones han generado en la industria de la construccin, redefiniciones de procesos y de funciones operativas para las que se espera que los trabajadores se desempeen en forma competente en sus diversas actividades.

Si bien la implementacin de innovaciones en los procesos de trabajo y produccin responde ms a estrategias de reduccin de costos, perseguidas por las pequeas y medianas empresas en un con-texto de complicada subsistencia, que a mecanis-mos de competitividad propios de las economas de libre mercado, puede sealarse que la direccin del cambio se sustenta sobre la base de polticas y disposiciones instauradas en el medio productivo. Esto se observa fundamentalmente en las empre-sas grandes, con obras de importantes dimensio-nes, que modernizan sus estructuras para poder aumentar sus niveles de productividad.

En este sentido, cabe advertir la profunda preocu-pacin de los responsables de las empresas ms dinmicas del sector por la capacitacin y profe-sionalizacin de su personal y por las condiciones ambientales de trabajo, seguridad e higiene. En relacin con este ltimo aspecto, se observa un proceso de concientizacin cada vez mayor sobre la problemtica de la siniestralidad y los riesgos la-borales implicados en las actividades que habitual-mente se desarrollan en los espacios de trabajo.

Diseo Curricular Soldador por arco con electrodo revestido10

Las innovaciones tecnolgicas de base tcnica introducidas en el sector de la construccin, en los materiales, herramientas y mquinas utilizadas, generan mltiples efectos en el desarrollo de las ta-reas y en las condiciones ambientales de trabajo. En este sentido, los estudios realizados con trabajado-res del sector permiten concluir que stos valoran a las innovaciones tcnicas por la mayor capacidad productiva que brindan y por el incremento en la calidad de las condiciones de trabajo.

Pero, tambin, advierten que este nuevo fenmeno introduce distorsiones en el mercado de empleo a partir de una reduccin y prdida de puestos de trabajo. La organizacin de la produccin en el sec-tor presenta mltiples caractersticas que pueden vincularse con varios modelos de organizacin.

En este sentido, se ha realizado un estudio sectorial con el objetivo de producir un mapa de las califica-ciones clave que sirviese como insumo para la pla-nificacin de la oferta formativa atendiendo a estas nuevas demandas de la industria de la construccin. Como resultado, se defini el concepto familia pro-fesional como un modo de agrupar subprocesos constructivos. Se detalla en el cuadro siguiente.

Las funciones consideradas como propias de un buen desempeo en este rol son las siguientes:

Organizar las actividades de soldadura respetan-do las rdenes de trabajo y la documentacin tcnica correspondiente.

Controlar los recursos y acondicionar el espacio de trabajo para soldar aplicando las medidas de seguridad correspondientes.

Soldar los materiales base de acuerdo a las rde-nes de trabajo y documentacin tcnica asociada.

Acordar servicios especficos referidos a las activida-des de soldadura segn las tareas encomendadas.

Estas funciones, con sus correspondientes activi-dades profesionales, se han considerado teniendo en cuenta la respectiva norma de competencia y la Resolucin N 188 del Consejo Federal de Ciencia y Educacin, sobre la base del trabajo conjunto de la Unin Obrera de la Construccin de la Repblica Argentina, la Cmara Argentina de la Construccin y el Ministerio de Educacin, Ciencia y Tecnologa de la Nacin.

2. Marco pedaggico

El presente diseo se enmarca en el enfoque de formacin por competencias que responde a la necesidad de encontrar un punto de convergencia entre educacin y trabajo y tiene como eje elevar la calidad de la educacin, vincularla con las ne-cesidades de los individuos y con las necesidades del sector productivo. Este se presenta como una alternativa para responder desde el punto de vista formativo a las necesidades derivadas de las trans-formaciones del mundo del trabajo.

Dicho enfoque supone disear la formacin tenien-do en cuenta las necesidades productivas del sector y tambin organizar los Centros de Formacin Profe-sional (CFP), reformular el rol docente y brindar una

FAMILIA PROFESIONAL ROLES PROFESIONALES

Construcciones tradicionales de albailera Construcciones de hormign armado Revestimientos con base hmedaCubiertas de faldones inclinados

Fabricacin y montaje de construcciones industrializadas Montaje de construcciones industrializadas livianas

Carpintera blanca y terminaciones en madera Revestimientos decorativos Construcciones en seco

Instalaciones Sanitarias Instalaciones de Gas Instalaciones de acondicionamiento de aire

Distribucin e instalacin de equipos elctricos para consumo domstico e industrial Transporte y transformacin de la energa elctrica Generacin de energa elctrica

FAMILIA CONTRUCCIONES

FAMILIA CONSTRUCCIONES INDUSTRIALIZADAS

FAMILIA DE LAS TERMINACIONES DECORATIVAS Y FUNCIONALES

FAMILIA INSTALACIONES

FAMILIA ELECTRICIDAD


capacitacin que posibilite una formacin y evalua-cin coherentes con los principios que lo sustentan.

El diseo orienta la tarea que se realiza al interior del CFP con el propsito de contribuir al logro de aprendizajes significativos, en relacin con los per-files requeridos. Ofrece un marco que expresa los supuestos de partida, los propsitos que se desean alcanzar y los pasos que se deben dar para conse-guirlos. Si bien gua la prctica docente indicando un recorrido, esto no significa que deba aplicarse en forma rgida. Por el contrario, es en la prctica, en el desarrollo curricular que se realiza al interior de cada CFP donde puede enriquecerse con la par-ticipacin de docentes y cursantes, en los contex-tos especficos en que se desarrollan los procesos de enseanza y de aprendizaje.

No obstante, resulta necesario sealar que aunque el diseo sea pertinente en funcin del anlisis previo realizado sobre las buenas prcticas en el rol, este hecho por s slo no garantiza una buena prctica en los CFP. Para ello, es necesario que sus directivos y docentes se apropien de los criterios y principios que sustentan el enfoque y se brinden las condiciones de espacio, tiempo, infraestructura y equipamiento que permitan un desarrollo curri-cular coherente.

La adopcin de un enfoque curricular basado en competencias implica una serie de caractersticas de la enseanza y del aprendizaje y de la propuesta formativa institucional. Algunas de ellas son:

La integracin del proceso formativo con la si-tuacin de trabajo para que los participantes in-ternalicen las relaciones entre productos, equipa-miento, procesos y personas; aprendan a organizar su proceso de trabajo, a realizar y ges-tionar las tareas especficas con criterios de cali-dad y seguridad y a comunicarse con los actores vinculados a su actividad.

La seleccin y desarrollo de capacidades que po-sibiliten integrar el saber hacer reflexivo al saber hacer y al saber ser un profesional en su ocupa-cin o rea de trabajo. Estos saberes se expresan o se infieren a partir de los descriptores de la nor-ma de competencia y se vinculan fuertemente con las situaciones problemticas de la prctica profesional.

El desarrollo de estrategias formativas centradas en la resolucin de problemas habituales de la


cotidianeidad profesional y en la construccin de un entorno didctico que contemple las distintas variables que se interrelacionan habitualmente en los mbitos de trabajo.

Una organizacin curricular que considera la arti-culacin entre prctica y teora a travs del dise-o de mdulos, centrados en torno a situaciones problemticas derivadas del contexto laboral y expresadas para su tratamiento en proyectos, si-mulaciones, anlisis de casos, actividades de me-jora continua o bsqueda de soluciones apropia-das, entre otras alternativas.

El nfasis asignado al desarrollo de las capacida-des, no a los contenidos como fines en s mismos. Estos pueden ampliarse a aquellos demandados por la situacin problemtica que se est resolviendo.

El respeto por los ritmos del aprendizaje indivi-dual. La planificacin de actividades formativas alternativas, formuladas a partir del conocimien-to de la heterogeneidad de los cursantes, permite ir adecuando el avance al desarrollo de cada per-sona y del grupo de aprendizaje.

La evaluacin y acreditacin se realiza por mdu-los en forma independiente. Asimismo, se otorga importancia a la evaluacin de los procesos reali-zada en forma continua, como resultado de la observacin y reflexin de la actividad habitual, con el propsito de mejorar la enseanza y el aprendizaje.

La importancia dada a la organizacin de equipos docentes en el mbito de los centros de forma-cin. La formulacin de proyectos a ser realizados por los participantes y el desarrollo del material didctico de apoyo requiere, normalmente, la ta-rea en equipo de docentes de distintas especiali-dades con el propsito de enriquecer su realiza-cin. Adems, a travs de la interaccin es posible reducir los vacos, zonas grises y duplicaciones de esfuerzos, posibilitando un mejor aprovechamien-to del tiempo dedicado a la enseanza.

Objetivo general

Soldar las piezas ferrosas de acuerdo a las rde-nes de trabajo y documentacin tcnica aplican-do las medidas de seguridad e higiene laboral establecidas por el sector.


capacidades propuestas como objetivos.5. Criterios para la enseanza

La propuesta de enseanza para la formacin pro-fesional es eminentemente prctica, desde donde se espera generar conocimientos, procedimientos y estrategias para la resolucin de situaciones cr-ticas del desempeo laboral. Por tal motivo se cen-trar en las situaciones problemticas habituales de la cotidianeidad profesional, relacionadas con los aspectos distintivos del rol de modo de poder plantear los contenidos de forma significativa. Dicha modalidad didctica implica la organizacin de estrategias que propicien el desarrollo de las capacidades definidas como objetivos y, la articu-lacin de prctica-teoraprctica, partiendo de la reflexin en torno a las acciones de trabajo.

3. Estructura curricular modular

1. SOLDAR POR ARCOCON ELECTRODO REVESTIDO

1. Organizar las actividades de soldadura respetando las rdenes de trabajo y la documentacin tcnica correspondiente.

3. Soldar los materiales base de acuerdo a las ordenes de trabajo y documentacin tcnica asociada.

2. Controlar los recursos y acondicionar el espacio de trabajo para soldar aplicando las medidas de seguridad correspondientes.

4. Acordar servicios especcos referidos a las actividades de soldadura segn las tareas encomendadas.

2. GESTIONAR EL PROPIOPROCESO DE TRABAJO

UNIDADES DE COMPETENCIAMDULOS

4. Carga horaria



Actividades de desarrollo

Se determinan fundamentalmente por el ncleo de capacidades que se pretende desarrollar. Pueden hacer referencia a todo el mdulo, o en su defec-to a cada unidad o bloque, si se han incluido. En esta instancia se sugiere, a partir de la informacin diagnstica, promover la participacin activa de los participantes en la construccin de sus procesos de aprendizaje y establecer la mayor cantidad de rela-ciones con el material que se pretende ensear con la finalidad de ayudar a que el participante lo asimi-le a sus esquemas previos y pueda reestructurar sus saberes en niveles crecientes de complejidad. En este marco, el error se valoriza como un medio para comprender el proceso de aprendizaje del cursante y una ayuda para superarlo.

En el desarrollo resulta necesario integrar las di-mensiones de la competencia e interrelacionar en forma equilibrada las actividades prcticas con las de reflexin, las ejemplificaciones, los debates, las explicaciones y las demostraciones adecuadamen-te, de modo de contribuir al logro de las capacida-des requeridas.

Actividades de cierre

Se relacionan con todo el mdulo. Su propsito es promover la integracin y aplicacin del aprendi-zaje (realizacin de una tarea, elaboracin de un producto, resolucin del problema). Esta actividad, si bien es la culminacin del proceso de aprendizaje del mdulo se puede comenzar a elaborar desde el comienzo ya que puede constituir un punto de re-ferencia para planificar las actividades de desarrollo. En un primer momento, nos podemos interrogar Qu situacin vamos a plantear para que los parti-cipantes puedan evidenciar el aprendizaje logrado?

6. Criterios de evaluacin y acreditacin

Interpretacin de la informacin tcnica suministrada.

Realizacin de actividades en funcin de rdenes escritas, verbales y/o interpretacin de planos.

Seleccin de herramientas, equipos, insumos, y ac-cesorios, de acuerdo con las situaciones a resolver.

Utilizacin del equipamiento empleado de acuer-do a normas vigentes.

Medicin y clculos aritmticos o geomtricos requeridos para la realizacin de las acciones.

Los contenidos propuestos en cada mdulo, se han seleccionado en funcin de las competencias profesionales requeridas por el rol. Se organizan con el propsito de posibilitar la integracin de conocimientos de distintos campos disciplinares y favorecer el aprendizaje significativo, superando posibles fragmentaciones que afecten los vnculos entre prctica y teora.

Cuando hablamos de resolucin de situaciones problemticas hacemos referencia a aquellas que reflejen las que habitualmente deber afrontar el carpintero y armador en su actividad laboral. Para ello resulta conveniente recurrir a la simulacin de situaciones como: la observacin de campo y el anlisis de casos que permitan adoptar las tcnicas de trabajo segn las reglas del arte del oficio, las disposiciones de higiene y seguridad, las relaciones interpersonales, la calidad del trabajo, de modo de vincular la accin con la reflexin sobre la propia prctica.

Desde el punto de vista de la organizacin de la clase, se propone combinar actividades individua-les y grupales. Las actividades individuales gene-ralmente se utilizan cuando se requiere desarrollar competencias en profundidad o realizar sntesis de conocimientos. Las actividades grupales pueden generarse en grupos pequeos o en debate ple-nario. Se utilizan, en general, cuando se demanda comprensin, anlisis y reflexin sobre la prctica y sus fundamentos, produccin y propuestas de mejoras, entre otras capacidades.

Se sugiere planificar actividades formativas en fun-cin de las caractersticas de los participantes para coadyuvar al logro de los aprendizajes, adecuando el avance al desarrollo de cada persona y del propio grupo. Las actividades se organizan, considerando los distintos momentos en la secuencia didctica, en iniciales, de desarrollo y de cierre o finales.

Actividades iniciales

Se relacionan con todo el mdulo. Su propsito es explorar los saberes previos, las expectativas e intereses de los cursantes; presentar de manera significativa el mdulo; plantear la situacin pro-blemtica y explicitar los objetivos y la metodolo-ga de trabajo para que los participantes sepan qu van a realizar, por qu se propone y cmo van a trabajar. Los saberes y experiencias previas de los participantes constituyen la base para promover la construccin de aprendizajes significativos, por ello todo nuevo proceso de enseanza debe comenzar con una evaluacin de dichos saberes en funcin de los objetivos propuestos.


Mquinas y equipos

Mquinas elctricas para soldar de diversas ca-ractersticas con todos sus accesorios: amoladora, taladro elctrico.

Herramientas manuales

Martillos, piquetas, cepillos de acero, juegos de limas, caja de herramientas para reparaciones de mquinas y equipos.

Accesorios

Tablones, caballetes, botiqun reglamentario, table-ro de obra porttil, zapatilla con alargue, portalm-paras porttil.

Elementos de proteccin personal

Cascos de PVC de alto impacto, antiparras transpa-rentes, calzado de seguridad, barbijos, protectores auditivos, fajas rioneras, mscaras protectoras para soldar, delantal de proteccin, guantes de soldador, polainas de soldador.

Materiales e insumos

Guantes, lmparas para portalmparas porttil, hojas de sierra circular de banco, mechas de varios dimetros para taladro elctrico, discos para amo-ladora, escobas, juegos de electrodos de diversos dimetros, chapas, planchuelas, perfiles y caos de acero.

Aplicacin de tcnicas de trabajo apropiadas para el replanteo de procesos constructivos correspondientes.

Ejecucin de los trabajos de acuerdo con las ins-trucciones recibidas, las normas de calidad, segu-ridad e higiene y los tiempos de ejecucin requeridos.

Realizacin de consultas oportunas.

Expresin precisa, tanto oral como escrita, sobre las actividades realizadas.

Fundamentacin de las decisiones adoptadas.

Aplicacin en todas sus actividades, de las normas de seguridad y mantenimiento de las condiciones de orden e higiene del ambiente de trabajo.

Limpieza y orden en el uso y cuidado de las herra-mientas y equipos.

7. Requisitos para la implementacin

Perfil del equipo tcnico docente

Requisitos:

Escolaridad bsica, preferentemente con cursos tcnicos relacionados con el rol profesional.

Experiencia profesional en el rol.

Experiencia docente mnima de dos aos en cur-sos de la industria de la contruccin.


SOLDAR POR ARCO CON ELECTRODO REVESTIDO

1. INTRODUCCIN

La inclusin del mdulo Soldar por arco con electrodo revestido tiene como propsito general contribuir a que los trabajadores puedan efectuar las actividades mencionadas de acuerdo a lo reque-rido por el responsable a cargo.

Este mdulo toma como referencia las siguientes unidades de Competencia:

Unidad 1: Organizar las actividades de soldadura respetando las rdenes de trabajo y la documen-tacin tcnica correspondiente.

Unidad 2: Controlar los recursos y acondicionar el espacio de trabajo para soldar aplicando las me-didas de seguridad correspondientes.

Unidad 3: Soldar los materiales base de acuerdo a las rdenes de trabajo y documentacin tcnica asociada.

En tal sentido, en la organizacin de la propuesta didctica de este mdulo se propicia el desarrollo de capacidades y la integracin de contenidos de distintas reas en torno de unidades y bloques rela-cionados con las actividades profesionales -deriva-das de las respectivas unidades de competencia-, capacidades que puestas en juego en el mbito laboral permitirn la adquisicin de las competen-cias respectivas.

Las capacidades propuestas como objetivos re-quieren del desarrollo de actividades de aprendi-zaje relacionadas con las situaciones problemticas derivadas de la prctica profesional en las que se considere no slo la ejecucin de las tcnicas, sino tambin el manejo de criterios y de los fundamen-tos que orientan la acciones, posibilitando evaluar las consecuencias que supone una ejecucin defi-ciente de los trabajos y modificar la prctica.

Mdulo I

DESCRIPCIN DE LOS MDULOS


2. OBJETIVOS

Seleccionar y controlar materiales, insumos y herramientas y de aplicar las tcnicas adecua-das para soldar de acuerdo a lo dispuesto en la documentacin tcnica pertinente.

Para el logro del objetivo enunciado, se promover el desarrollo de las siguientes capacidades:

Interpretar la informacin tcnica contenida en el croquis de trabajo identificando la simbologa de la actividad.

Transferir la informacin de las rdenes verbales y escritas y ponerlas en prctica durante el desa-rrollo de sus actividades.

Informar verbalmente a sus superiores, de mane-ra clara y precisa, sobre el desarrollo de las tareas que le fueron encomendadas.

Seleccionar y utilizar los equipos, los materiales base y los insumos para desarrollar el proceso de soldadura, a partir de la interpretacin de las ins-trucciones recibidas.

Verificar los materiales, insumos y herramientas en cantidad y tipo de acuerdo a lo requerido por la actividad encomendada.

Ordenar, limpiar y mantener los equipos, los ins-trumentos y el ambiente fsico de trabajo para lograr condiciones operativas seguras y eficientes.

Controlar el funcionamiento del equipo para sol-dar verificando conexiones elctricas y otras indi-caciones del fabricante para la preservacin y el cuidado del mismo.

Aplicar las normas de seguridad a lo largo del proceso de trabajo y en el uso del equipamiento especfico de la ocupacin.

Preparar los materiales e insumos de acuerdo a las caractersticas de las piezas y de la soldadura conforme a lo especificado en la documentacin tcnica.

Regular el equipo de soldar interpretando los va-lores establecidos de acuerdo al material base y el tipo de electrodo a utilizar.

Aplicar las tcnicas de trabajo y reconocer los procedimientos a seguir para soldar de acuerdo a los criterios de calidad requeridos.

Verificar la soldadura controlando el cumplimien-to con los criterios de calidad requeridos por normativa

Identificar y resolver los problemas que se pre-

senten o se puedan presentar en la ejecucin de las actividades.

Gestionar los recursos y tiempos en condiciones seguras, segn lo determinado por el responsa-ble de la obra.

3. CONTENIDOS

Bloque I: Controlar los recursos y acondicionar el espacio de trabajo.

Tareas que le competen al soldador y la relacin con los otros roles. Tipos de soldaduras.

Tipos de metales. Principales caractersticas y propiedades. Nociones de metalurgia. Tratamien-tos trmicos.

La preparacin del espacio de trabajo. Medidas de seguridad a considerar: ventilacin, ilumina-cin y limpieza. El equipo de proteccin personal utilizado en las actividades de soldadura.

Caractersticas de las herramientas, accesorios e instrumentos de medicin y control. Nociones del SI.ME.L.A.

Bloque II: Soldar las piezas.

La preparacin de los materiales, insumos y he-rramientas para las actividades de soldadura.

Tipos de mquinas para soldar. Caractersticas tcnicas y componentes. Su calibracin de acuer-do al electrodo y al material base a utilizar.

Tipos de electrodos: caractersticas generales, composicin qumica, propiedades, clasificacin, funciones, propiedades mecnicas. Su uso de acuerdo al metal base. Relacin entre el dimetro del electrodo y el amperaje de la mquina.

La importancia de controlar los materiales e insu-mos antes de dar inicio a las actividades de soldadura.

Arco voltaico: funcin, caractersticas tcnicas y encendido.

La preparacin de las piezas: aspectos a tener en cuenta y procedimientos a seguir para realizar el corte, chanfleo y punteo.

Tipos de cordones: medialuna, longitudinal trans-versal, semicircular, circular. Aspectos a tener en cuenta y procedimientos a seguir.

Tipos de uniones. Tcnicas constructivas. La im-portancia de la preparacin de los materiales en la calidad de la soldadura.


Bloque III: Soldar las piezas y verificar el trabajo terminado.

Posiciones a soldar: plano o de nivel, horizontal, vertical ascendente o descendente, sobre cabeza. Aspectos a tener en cuenta: seleccin de la ma-quinaria, potencia, electrodo, manejo de la pinza, movimientos.

Verificacin del trabajo terminado. Principales problemas que pueden presentarse. Identifica-cin de las causas y mtodos para su resolucin.

4. ACTIVIDADES

Actividades de inicio

Presentacin del docente y de los participantes del curso. Dilogo con la finalidad de explorar los intereses, los saberes previos y las expectati-vas del grupo en relacin con los objetivos y contenidos que se van a desarrollar en el mdu-lo para adecuar la enseanza a este punto de partida.

Dilogo sobre las actividades profesionales y la posicin del soldador en la totalidad de la obra con el propsito de situar a los participantes en el rol profesional. A partir de all justificar esta pro-puesta de formacin y presentar los objetivos del mdulo.


Dilogo con los participantes con el objetivo de reconocer las actividades y los distintos tipos de soldadura. Se har referencia a las caracterstica, uso y manipulacin de herramientas, insumos, materiales y elementos de medicin y control uti-lizados en las actividades de soldadura.

Se plantearn actividades derivadas de la prcti-ca profesional para que los participantes puedan aplicar las tcnicas constructivas en:

Realizacin de cordones.

Preparacin del material base.

Realizar el punteo de piezas.

Soldar en plano y de filete.

Soldar en posicin horizontal con y sin chafln.

Soldar en posicin vertical ascendente.

Soldar en posicin vertical descendente.

Soldar sobre cabeza.


Con la finalidad de integrar los distintos temas desarrollados a lo largo del mdulo y realizar la evaluacin correspondiente, se propone evaluar las soldaduras realizadas para identificar errores, re-conocer la causa de los mismos y proponer modos de superarlos teniendo en cuenta los fundamentos correspondientes.

5. CRITERIOS PARA LA APROBACIN DEL MDULO


Seleccin pertinente de herramientas, equipos, insumos, y accesorios de acuerdo con las situacio-nes a resolver.

Utilizacin adecuada del equipamiento empleado.

Ejecucin de los trabajos, de acuerdo con las ins-trucciones recibidas, las normas de calidad, segu-ridad e higiene y los tiempos de ejecucin requeridos.

Aplicacin en todas las actividades de las normas de seguridad y mantenimiento de las condiciones de orden e higiene del ambiente de trabajo.

Realizacin de consultas oportunas.

Expresin de opiniones precisas sobre las activi-dades realizadas.


6. BIBLIOGRAFIA

Ciencias bsicas. Colecciones bsicas CINTERFOR.

Condiciones y medio ambiente de trabajo. Girau-do, Esther Doris y otros. SECYT.

Convencin colectiva de trabajo UOCRA.

Curso prctico de edificacin. Juan Primiano. Edi-torial Construcciones Sudamericanas.

Enciclopedias de la construccin. Tomo I y II. Ce-mentos Avellaneda S.A.

Hormign armado. Ingeniero Benno Loser. Edito-rial Ateneo.

La ergonoma: fundamentos terico prcticos. FUSAT BID MIF FOMIN.

La salud y el trabajo de la construccin. Coleccin de mdulos. Fusat.

Ley sobre riesgos de trabajo (LRT). Ley 24.557. MTSS.



Leyes laborales. Compendio. Miguel Angel Font. Estudio S.A.

Libro de apoyo escolar: matemtica y geometra. Castillo, Norma. UOCRA Dos tintas, editores.

Manual de bolsillo para el trabajador preven-cin de riesgos laborales. RED SOCIAL UOCRA- SRT-FEyCTC- BID-FUSAT-MIF FOMIN.

Manual prctico de construccin. Jaime Nisno-vich. Biblioteca prctica de la construccin. Equi-po de apoyo El hornero.

Manual normativo de seguridad e higiene para la

industria de la construccin. FICS CAC UOCRA.

Manual para la prevencin de los riesgos de salud en el trabajo en la pequea y mediana empresa. Montanaro, Laura. FUSAT.

Matemtica: manual de competencias bsicas. Zorzoli Gustavo, Giuggiolini Isabel y Maestro. Banco Interamericano de Desarrollo. BID.

Materiales de la construccin. Bustillo Revuelta, Manuel. Fueyo editores.

Mdulo transversal en seguridad y salud en el trabajo. CFP N8 SMATA.


Mdulo II

GESTIN DEL PROPIO PROCESO DE TRABAJO

1. INTRODUCCIN

Para abordar este mdulo, el participante deber haber cursado previamente el mdulo introduc-torios Campo de la construccin y el mdulo Soldar por arco con electrodo revestido.

Los cambios sociales, tecnolgicos y econmicos han llevado a las organizaciones a modificar sus formas de estructurar el trabajo y, consecuente-mente, las formas de gestionar. Ya no se piensa en una gestin centralizada de los diferentes procesos que entran en juego durante el desarrollo de una obra; existe una clara tendencia a la descentraliza-cin, donde cada sector debe gestionar su propio proceso de trabajo (materiales, insumos, recursos humanos, tiempos), dejando a la gestin centrali-zada la tarea de coordinar los diferentes frentes de trabajo que coexisten en la obra.

En el presente mdulo se abordan las capacidades relacionadas con las competencias que en mate-ria de gestin cada trabajador de la construccin debe tener y que son requeridas, en el marco de una organizacin, como requisito bsico para de-sarrollar su labor.

El mdulo se organiza teniendo en cuenta el si-guiente problema de la prctica profesional:

Cules son las condiciones que se deben promover en los procesos constructivos para contribuir a la seguridad, calidad, productividad, comunicacin efectiva, orden y limpieza, respetando la normativa vigente?



2. OBJETIVOS

Planificar y ejecutar las actividades que les permi-tan colaborar en la gestin de un proceso de calidad y acordar servicios especficos relacionados con las tareas del perfil profesional al que pertenecen.

Para el logro del objetivo enunciado, se mencionan a continuacin los objetivos especficos enuncia-dos como capacidades:

Interpretar informacin tcnica -escrita o verbal- sobre planos, esquemas o croquis relacionados con las actividades que le son propias, para de-terminar las metas de su tarea/rea/proyecto esti-pulando las acciones, los plazos y los recursos requeridos.

Interpretar las relaciones internas y externas que establecen las organizaciones con sus clientes, personal, proveedores, comunidad y otros acto-res sociales, sectoriales e institucionales.

Disear procedimientos para asegurar que los trabajos sigan los planes establecidos, compro-bando la exactitud y la calidad de la informacin relevada., coordinando los recursos disponibles (econmicos, tecnolgicos, materiales, informa-cin, conocimientos) que se ponen en juego en los procesos de trabajo y proveerse de aquellos que no tiene y las actividades de los auxiliares a cargo y gestionar los recursos y tiempos en con-diciones seguras, segn lo determinado por el responsable de la obra.

Actuar en los tiempos acordados para implemen-tar las acciones adecuadas que se fijaron en la planificacin.

Resolver contingencias, dentro de su nivel de res-ponsabilidad, que puedan surgir en el control de los procesos constructivos y comunicarse con su superior para solicitar controles especiales en aquellos casos en que resulte necesario.

Seleccionar y utilizar herramientas, mquinas, instrumentos de medicin y control, equipos, ac-cesorios y tcnicas de trabajo adecuados para cada proceso y producto.

Comprender el alcance de la normativa vigente relacionada con las condiciones laborales propias de la actividad y del sector.

Utilizar los elementos de proteccin personal ve-rificando la seguridad de la zona de trabajo, de los trabajadores a su cargo y de los equipos.

Autoevaluar sus actividades especficas, para el mejoramiento de la calidad de la tarea, de la pro-ductividad y de la seguridad en la realizacin de procesos constructivos.

3. CONTENIDOS

Bloque I: La planificacin y gestin en los procesos propios de soldadura. La planificacin de los procesos constructivos.

La organizacin como sistema. La razn de ser de la organizacin. Caractersticas de la organizacin en la que desempea el trabajador de la cons-truccin. Aspectos generales de la totalidad de la obra. Diferentes estructuras organizacionales. Caractersticas segn la envergadura de la obra y la empresa constructora.

Contextualizacin de las actividades, en relacin con la obra y con la estructura de la empresa.

Lectura de la documentacin, planos de albaile-ra y de instalaciones. Etapas de la obra a realizar. Los distintos niveles de planificacin. La progra-macin del da. Aspectos a tener en cuenta y pro-cedimiento a seguir. Tiempos requeridos para la ejecucin de los trabajos propios del rol. Crono-gramas de trabajo. Tiempos crticos.

Bloque II: Los procesos de gestin.

La necesidad de gestionar y/o rectificar las accio-nes implementadas que se fijaron en la planifica-cin, aplicando criterios de eficacia y coordinacin.

La organizacin interna del trabajo. La coordina-cin de actividades. La importancia de trabajar con otros integrando equipos de trabajo para concretar los objetivos.

La gestin de los recursos materiales para concre-tar los objetivos. Rendimiento de los materiales. Costos de las actividades que componen los dis-tintos procesos de trabajo. Procedimientos admi-nistrativos aplicables al control del depsito de obra. Avance de obra en funcin de las inversio-nes realizadas.

Formas y plazos de pago. Equipamiento e insu-mos. Criterios a tener en cuenta para su adquisi-cin y correcta utilizacin.

La preparacin del espacio de trabajo: disposi-cin de los materiales, equipos y herramientas para prevenir riesgos y optimizar la calidad de los resultados.

Normas de calidad aplicables a procesos y pro-ductos. Normas de seguridad e higiene aplicables a los procesos de trabajo. Uso del equipamiento propio del perfil.


Bloque III: Los servicios especficos relacionados con las tareas propias del soldador.

Acordar condiciones laborales segn normativa.

Aspectos legales de los contratos laborales vigen-tes. Derechos y obligaciones. Leyes reglamenta-rias de la actividad.

Normativa sobre el uso de los elementos de se-guridad personal y de la obra en general.

Normas de higiene, seguridad personal y de cui-dado del medio ambiente.

Seguros de riesgos del trabajo.

Bloque IV: Convenir los propios servicios.

Presentacin de antecedentes.

Formularios de ingreso. Libreta de fondo de desempleo.

Categoras escalafonarias. Extensin de la jorna-da laboral. Aspectos legales para el pago de sala-rios y jornales. Monto y forma de liquidacin.

Aportes patronales obligatorios.

Obligaciones impositivas y provisionales.

Prestaciones mdicas en determinado tipo de obras.

Costos del propio trabajo. Presupuestos. Crono-grama de inversiones relacionado con el plan de trabajo. Plazos de pago.

4. ACTIVIDADES

Actividades de inicio

Presentacin del docente y de los participantes del curso. Dilogo con la finalidad de explorar saberes previos y las expectativas del grupo en relacin con el mdulo de gestin. Aplicacin de un instru-mento con el propsito de indagar las concepcio-nes previas de los cursantes y verificar el logro de las capacidades adquiridas que se vinculan direc-tamente con la gestin del proceso de trabajo.


El docente propondr al grupo que comenten cules son los rasgos distintivos de la organiza-cin donde se desempean laboralmente. A par-tir de all se relacionar la organizacin de la em-presa con la obra a realizar.

Se exponen, con apoyo de un powerpoint, los principios de planificacin aplicados a las obras, poniendo especial atencin en los puntos crti-cos. Luego se avanzar sobre el modo de gestio-nar aquello que fue planificado.

Se trabajar con material bibliogrfico sobre la normativa que rige en la actividad de la construc-cin: contratos, seguridad en el trabajo, seguros, etc.

Se presentar un video como disparador para in-dagar sobre el modo ms adecuado de presen-tarse ante una oferta laboral.

Se reflexionar sobre los derechos de los trabaja-dores y pactar las condiciones de pago en el tra-bajo autnomo.

Se presentarn casos para que los participantes puedan presupuestar utilizando las tcnicas indi-cadas en los cursos.


Como sntesis del proceso de aprendizaje, se pro-pondr que resuelvan en pequeos grupos una situacin integradora, donde debern interpretar la documentacin de obra, estimar tiempos, pre-supuestar y establecer las condiciones para la ejecucin de la obra.

5. CRITERIOS PARA LA APROBACIN DEL MDULO


Seleccin pertinente de las herramientas, equi-pos, insumos, y accesorios de acuerdo con las si-tuaciones a resolver.

Utilizacin del equipamiento requerido para la realizacin de diferentes actividades.

Planificacin y realizacin de los trabajos, de acuerdo con las instrucciones recibidas, las nor-mas de calidad, seguridad e higiene y los tiem-pos de ejecucin requeridos.

Aplicacin en todas las actividades, de las nor-mas de seguridad y mantenimiento de las condi-ciones de orden e higiene del ambiente de trabajo.

Realizacin de consultas oportunamente.




6. BIBLIOGRAFA

Condiciones y medio ambiente de trabajo. Girau-do, Esther Doris y otros. SECYT.

Convencin colectiva de trabajo UOCRA.

La Ergonoma: fundamentos terico prcticos. FUSAT BID MIF FOMIN.

La salud y el trabajo de la construccin. Coleccin de mdulos. Fusat.

Ley sobre riesgos de trabajo (LRT). Ley 24.557 MTSS.

Leyes laborales. Compendio. Miguel Angel Font. Estudio S.A.

Manual de bolsillo para el trabajador preven-cin de riesgos laborales. RED SOCIAL UOCRA- SRT-FEyCTC- BID-FUSAT-MIF FOMIN.

Manual normativo de seguridad e higiene para la industria de la construccin. FICS - CAC - UOCRA.

Manual para la prevencin de los riesgos de salud en el trabajo en la pequea y mediana empresa. Montanaro, Laura. FUSAT.

Mdulo transversal en seguridad y salud en el trabajo. CFP N8 SMATA.

Direccin Nacional de Orientacin y Formacin ProfesionalDireccin de Fortalecimiento Institucional

[email protected] www.trabajo.gob.ar(54-11) 4310-5628

L. N. Alem 638 (CP 1001) Ciudad Autnoma de Buenos Aires

Repblica Argentina

Sector Construccin

Diseo Curricular

Norma de Competencia

Material Didctico

Instrumento de evaluacin

Mapa Ocupacional

tapa soldador por arco.pdfinterior DC Soldador por arco con electrodo revestido.pdfRETIRA.pdfCONTRATAPA.pdf

diseño curricular smaw

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