Diseo Curricular

MODELO EDUCATIVOACADEMICAPEDAGGICAADMINISTRATIVAEDUCATIVAflexibilidadDISEOCURRICULAREVALUACIN CONTINUA DELCURRICULOFUNDAMENTACINDE LACARRERAELABORACIN DEL PERFILORGANIZACINYESTRUCTURACIN CURRICULAR

Organizacin y estructuracincurricularDeterminacin de los conocimientosY habilidades requeridas paraAlcanzar los objetivos especificadosEn el perfil profesionalDeterminacin y organizacin dereas, tpicos y contenidos queContemplen los conocimientosY habilidades especificados porEl perfilEleccin y elaboracin de un plan Curricular determinadoElaboracin de los programas de estudio de cada curso delPlan curricularEstructuracin CurricularConstruccin y Transformacin del ConocimientoPermite: * caracterizar el conocimiento como forma y como contenido.

Identificar la estructura sustantiva de las diferentes disciplinas en que el hombre ha organizado sus conocimientos sobre diversas parcelas de la realidad.

* Analizar las estrategias y procedimientos metodolgicos desde las que se aborda la realidad.

En la Seleccin y organizacin de los contenidos, la EpistemologaRasgos del Pensamiento FormalIMPLICACIONES Y REPERCUSIONES SOCIALESMARCO SOCIALProceso de Toma de DecisionesCmo se estructura el conocimiento desde las disciplinasCules son los contenidos apropiados, en qu proporcin deben ensearse, en qu orden y con que interrelaciones.Cul es la presentacin apropiada del conocimiento, cmo debe ensearse, con qu maestros, con qu tipo de tecnologaCul es la disponibilidad del conocimiento curricular, es obligatoria?Cmo se evala el conocimiento, con qu criterios, quin y cmo se juzgar su adquisicinCules son los valores que el curriculum debe sustentarPertinencia social y educativaRelevancia para el estudianteSecuencia lgica ymetodolgicaIntegracinRelacin lgicaSecuenciaEpistmicaRelacin metodolgicaDidcticaContenido Estructura OperativaContenido: es el conjunto de informacin organizada en temas y subtemas que especifica los conocimientos a adquirir por el alumno durante el curso. Criterios para la construccin de los contenidos:

Pertinencia social y educativa: Se refiere a la relacin existente entre los contenidos seleccionados y el contexto del estudiante.

Relevancia para el estudiante: Se considerarn contenidos que permitan al estudiante desarrollar sus conocimientos previos, habilidades, destrezas y actitudes.

Secuencia lgica y metodolgica: Debe existir relacin entre contenidos temticos y contenidos formativos (saber, saber hacer, saber ser) a nivel disciplinario.

Integracin: es la relacin entre contenidos informativos y formativos a nivel Interdisciplinario. Al organizar los contenidos se debern tomar en cuenta los siguientes criterios

Relacin lgica con las necesidades psicopedaggicas y culturales de los estudiantes, identificadas mediante el diagnostico de materia.

Secuencia epistmica entre los conceptos, mtodos y problemas que se presentan en las diferentes unidades.

Relacin metodolgica con las estrategias didcticas sugeridas.Estrategia de aprendizajeEstrategia de enseanzaEstrategias

EstrategiasEl objetivo temtico, as como las condiciones de los objetivos de unidad y de asignatura.

El tipo de conocimiento (declarativo, procedimental y actitudinal) de cada objetivo temtico.

La complementariedad entre las estrategias de enseanza y aprendizaje.

La experiencia que se genera el contexto realDesarrollar y concretar del Enfoque Educativo Centrado en el Aprendizaje.

Actividades que involucren tanto el trabajo individual como en equipo.

El tiempo asignado a la unidad.

Acciones que permitan la evaluacin formativa durante el curso.

DiagnsticaFormativa SumativaEvaluacinConsideraciones para la EvaluacinEvaluacin Formativa

La evaluacin sugerida debe guiarse por los siguientes principios:Derivarse de los objetivos de unidad.

Incluir el qu y el cmo de la evaluacin:

El qu se refiere a conocimientos, destrezas, habilidades y actitudes.

El cmo a la manera mediante la cual se propiciar que el alumno genere evidencias de aprendizaje (productos, desempeos o de conocimiento), de acuerdo a las condiciones establecidas en el objetivo.Instrumentos de evaluacin

Los instrumentos que los docentes elaboren debern incluir los criterios de evaluacin a partir de los cuales se juzgar si el producto o desempeo que se presenta, rene o no las condiciones requeridas.

Distinguir las funciones de la evaluacin del aprendizaje (diagnostica, formativa y sumativa).

Proponer situaciones de evaluacin tales como: auto evaluacin, evaluacin de pares (entre alumnos, en este caso) o evaluacin experta (docente).

UNIDADLermaDIVISINCIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADESNIVELLicenciaturaENPolticas PblicasCLAVE 06UNIDAD DE ENSEANZA APRENDIZAJEGobierno y Polticas PblicasTRIM.VIHORAS TEORA16CRDITOS36HORAS PRCTICA4SERIACINOPT/OBL. OBL.OBJETIVO GENERAL:Que el alumno sea capaz de:Analizar los principales factores que intervienen en la conformacin de la agenda pblica.EJE INTEGRADOR:Cooperacin y corresponsabilidad en las organizaciones.OBJETIVOS ESPECFICOS Que al final del curso el alumno sea capaz de:

Comprender las categoras bsicas para el anlisis del gobierno y las instituciones pbicas. Identificar e interpretar los procesos de transformacin del gobierno y del contexto institucional de la gestin pblica. Conocer los procesos de la reforma del Estado relevantes para las polticas pblicas. Identificar los principales componentes y procesos de la de la administracin pblica. Aplicar los lenguajes formales requeridos para el anlisis cuantitativo de datos sociales. Entender la funcin de la investigacin accin en las polticas pblicas.Conocer los fundamentos terico-metodolgicos de la investigacin accin.

CONTENIDO SINTTICO 1. Gobierno y gestin pblica. 1.1. El gobierno y su funcionamiento. 1.2. Relaciones gobierno sociedad. 1.3. Gobernabilidad y legitimidad. 1.4. Modelos y enfoques de la gestin pblica. 1.5. Reinvencin del gobierno y nueva gerencia pblica.

2. Agenda nacional. 2.1. Actores polticos y agenda pblica. 2.2 Factores que intervienen en la conformacin de una agenda. 2.3 Definicin de problemas pblico. 2.4 Caracterizacin de la agenda del gobierno mexicano.

3. Administracin pblica. 3.1. Principios generales y fundamentos de la administracin pblica. 3.2. La administracin pblica como disciplina. 3.3. Instituciones, agencias y procesos de la administracin pblica. 3.4. Poltica, administracin y burocracia. 4. Introduccin a la estadstica descriptiva y a la probabilidad. 4.1. Medidas estadsticas descriptivas bsicas. 4.2. Conceptos bsicos de probabilidad. 4.3. Variables aleatorias y distribucin de probabilidad. 4.4. Algunas distribuciones de probabilidad para variables aleatorias discretas. 4.5. Nociones de muestreo. 5. Investigacin accin. 5.1. Proceso de intervencin en lo social. 5.2. Intervencin en espacios microsociales. 5.3. Etapas de la investigacin accin participativa.

MODALIDADES DE CONDUCCIN DEL PROCESO DE ENSEANZA-APRENDIZAJE

El aprendizaje colaborativo sale de las aulas y se aprende en la empresa, en el servicio comunitario. Se realizan legtima tareas de investigacin. Encuentra su sentido en la experiencia que se produce en escenarios reales, ya sea en el laboratorio, el taller, la comunidad, la institucin

MODALIDADES DE CONDUCCIN DEL PROCESO DE ENSEANZA-APRENDIZAJE

El aprendizaje colaborativo sale de las aulas y se aprende en la empresa, en el servicio comunitario. Se realizan legtima tareas de investigacin. Encuentra su sentido en la experiencia que se produce en escenarios reales, ya sea en el laboratorio, el taller, la comunidad, la institucin.

Se sugieren las siguientes estrategias de enseanza-aprendizaje:Discusin guiadaPreguntas intercaladasEl ensayoMtodo de proyectos.Trabajo en equipos cooperativos.

MODALIDADES DE EVALUACINLa UEA est integrada por dos partes: unidades de contenido y eje integrador. Ambos elementos se orientan al desarrollo de un trabajo de investigacin. Se toman como elementos para la evaluacin los procesos y productos de los mtodos y tcnicas en sus faces diagnstica, formativa y sumativa. Para obtener una calificacin aprobatoria en la UEA se requiere aprobar cada una de las partes que la componen. BIBLIOGRAFA NECESARIA O RECOMENDABLEAguilar Villanueva, Luis F., 2006, Gobernanza y Gestin Pblica, Mxico, FCE.____________________, 2007, Problemas pblicos y agenda de gobierno, Vol. 3, Mxico, Miguel ngel Porra. Arellano D., Cabrero E. y Del Castillo A., Reformando al gobierno, Miguel ngel Porra/ CIDE, Mxico, 2003.Arellano Gault, David, Ms all de la reinvencin del gobierno, Miguel ngel Porra /CIDE, Mxico, 2004. Cerrillo i Martnez, Agust, 2004, La gobernanza hoy; 10 textos de referencia, Madrid, , INAP- Institut Internacional de Governabilitat de Catalunya. Crozier, Michel, 1989, Estado moderno, estado modesto, FCE. Chiavenato, Idalberto, 1995, Introduccin a la Teora General de la Administracin, 4 ed., Colombia, 1995. Deutsch, W. Karl, 1976, Poltica y gobierno, FCE, Mxico.Deutsch, K., 1980, Poltica y administracin pblica, Mxico, INAP. Dror, Yehezkel, 1996, La capacidad de gobernar, Mxico, FCE. Elorza, Haroldo, 2000, Estadstica para las ciencias sociales y del comportamiento, Mxico, Oxford University Press. Harold Koontz, Heintz Weihrich, 1999, Administracin; Una Perspectiva Global, Mxico, Mc Graw. Kazmier, Leonard, 1998, Estadstica aplicada a la administracin y a la economa, Mxico, Mc Graw Hill. Levin, Jack, 1999, Fundamentos de estadstica en la investigacin social, Mxico, Oxford University Press. Levin, Richard I, Rubin. D.S., 1996, Estadstica para administradores, 6. ed., Mxico, Prentice-Hall.Mtodo de Proyectos Reporte Se caracteriza por generarmucha tensin en losgrupos de alumnos, envirtud de la proximidad dela entrega. Elaboracin de un informeen donde se documente elproyecto, conclusiones yconocimientos adquiridos.CARACTERSTICAS

Se presenta el problemadentro del contexto. Se evala su relevancia yse discuten posiblessoluciones.Anlisis delproblema

ACTIVIDADESDiscusin en torno alproblema. Bsqueda de lecturasrelevantes. Entrevistas con expertosen el rea.Resolucin delproblemaCARACTERSTICAS

Se determina el nivel deprofundidad con el quevan a estudiarse loscontenidos.ACTIVIDADESEvaluacin de las manerasposibles de resolver elproblema. El problema puededividirse en subpartes paramayor detalle.CARACTERSTICASSe establece la solucinposible y se pone enmarcha su desarrollo para obtener el servicio,producto o prototiposegn sea el caso.Elaboracin delproductoACTIVIDADESSe establece una solucinal problema Se establece el plan detrabajo y roles paragenerar el producto.CARACTERSTICASSe caracteriza por generarmucha tensin en losgrupos de alumnos, envirtud de la proximidad dela entrega.ReporteACTIVIDADESElaboracin de un informeen donde se documente elproyecto, conclusiones yconocimientos adquiridos.

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