diseño curricular gimnasio campestre escalemos
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DISEÑO CURRICULAR GIMNASIO CAMPESTRE ESCALEMOS
PRESENTADO POR: ANDREA PAOLA MESTIZO COD: 1011020643
JESÚS ADRIÁN ANAYA
COD: 1011011704
UNIVERSIDAD LA GRAN COLOMBIA
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN BOGOTA, NOVIEMBRE DE 2010
DISEÑO CURRICULAR GIMNASIO CAMPESTRE ESCALEMOS
PRESENTADO A: MAYERLY REY DOCENTE DE CURRÍCULO
PRESENTADO POR: ANDREA PAOLA MESTIZO COD: 1011020643
JESÚS ADRIÁN ANAYA
COD: 1011011704
UNIVERSIDAD LA GRAN COLOMBIA
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN BOGOTA, NOVIEMBRE DE 2010
TABLA DE CONTENIDO
PAG
I CONTEXTUALIZACIÓN……………………………………………………………… 1 II COMPONENTE DIRECTIVO…………………………………………………………5 III COMPONENTE ADMINISTRATIVO………………………………………………..6 COMPONENTE FINANCIERO……………………………………………………….. 13 IV COMPONENTE PEDAGOGICO……………………………………………………14 V EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN……………………………………………………..21 VI PROCESO DE AUTOEVALUACION.................................................................31
I CONTEXTUALIZACIÓN
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN: Gimnasio Campestre Escalemos LEMA: Formación de líderes con proyección al futuro DIRECCIÓN: Cr 56 No 167 C – 56 TELÉFONO: (57) (1) 671 14 76 FAX: (57) (1) 674 5642 ESCUDO DE LA INSTITUCION:
LOGO DE LA INSTITUCION:
ELABORADO POR LOS AUTORES
ELABORADO POR LA INSTITUCION
INFORME DE LA INSTITUCION:
MODALIDAD: El Gimnasio Campestre Escalemos maneja la modalidad Formal o convencional con una solida propuesta educativa reflejada en una actitud responsable del profesorado y los alumnos, creando así un equilibrio entre lo académico, lo personal y lo espiritual. Con el estudio, la comprensión y la práctica de la construcción y de la institución cívica y el aprovechamiento del tiempo libre y también con el fomento de diversas culturas. NIVELES: El Gimnasio Campestre Escalemos cubre los niveles de Párvulos, Pre jardín, Jardín, Transición, Primaria y Bachillerato hasta el grado noveno (9º). Para los grados 6º, 7º, 8º y 9º la contabilidad, estadística, la estrategia de pensamiento empresarial, talleres de arte country, llaveros, pulseras y collares son pilares básicos para su educación. JORNADA: La jornada se contempla por niveles: Párvulos: 8:00 am – 12:00 M Pre jardín, Jardín, Transición: 8:00 am – 2:00 pm Básica Primaria: 7:00 am – 3:00 am
ELABORADO POR LOS AUTORES
Básica Secundaria (Bachillerato): 7:00 am- 3:00 pm MISION: Nuestra misión es formar bajo un modelo curricular personalizable, partiendo de los intereses de cada uno de los miembros de la comunidad educativa, haciéndole participes en la toma de decisiones para la programación y ejecución de planes de acción. A partir del análisis de contexto externo e interno del Gimnasio Campestre Escalemos se toma la decisión de elaborar y poner en práctica gradualmente programas y acciones encaminadas a mejorar las necesidades más latentes de la comunidad educativa, evitando cualquier conducta discriminatoria por razones de sexo, etnia, credo, condición socio-económica o cualquier otra que afecte el ejercicio de sus derechos. 1 Es importante resaltar que este plan de acción, está sujeto a reformas cuando se considere pertinente. VISION: El Gimnasio Campestre Escalemos diseña una propuesta educativa generadora de un compromiso de autoformación y cambio, formando en el respeto por los valores fundamentales de la dignidad humana, los derechos humanos, la aceptación y la aceptación y la tolerancia, reflejando en una actitud responsable, creativa, trascendente que facilite la aprobación de valores, ciencia y tecnología, proyectando así una PERSONA INTEGRA e idónea, protagonista de la trasformación social y del mejoramiento de la calidad de vida. 2 OBJETIVOS INSITITUCIONALES: Desarrollar integralmente el educando en estrategias educativas,
pedagógicas y didácticas de tal forma que permiten formar la personalidad y la capacidad de asumir con responsabilidad y autonomía sus derechos y deberes.
1 Gimnasio Campestre Escalemos, manual de convivencia ,pág. 1
2 Gimnasio Campestre Escalemos, manual de convivencia ,pág. 1
Proporcionar una solida formación ética y moral, y fomentar la práctica del
respeto a los derechos humanos. Fomentar en la institución educativa prácticas democráticas para el
aprendizaje de los principios y valores de la participación y organización ciudadana y estimular la autonomía y la responsabilidad.
Desarrollar una sana sexualidad que promueva el conocimiento de si
mismo y la autoestima, la construcción de la identidad sexual dentro del respecto por la equidad de los sexos la afectividad, el respeto mutuo y prepararse para una vida famular armónica y responsable.
Crear y fomentar una conciencia de solidaridad internacional
Desarrollar acciones de orientación escolar, profesional y ocupacional.
Fomentar el interés y el respeto por la identidad cultural de los grupos
étnicos
PRINCIPIOS INSITITUCIONALES: Este principio se basa en la formación integral que “prepara a los estudiantes para la vida” con principios generales sustentados en auto-estima, responsabilidad creativa y estructurar ciudadanos con éxito, protagonistas en la transformación social del país. El Gimnasio Campestre Escalemos es una institución dedicada a educar de manera más eficiente posible a la niñez colombiana, con el objetivo de formar individuos satisfechos de sí mismo, conscientes de sus obligaciones ciudadanas, dentro de un marco de integración, de acuerdo con los postulados de la normatividad educativa que comprende las aéreas: afectivas- intelectuales- físicas-sociales-espirituales 3
3 Gimnasio Campestre Escalemos, manual de convivencia ,pág. 1
II COMPONENTE DIRECTIVO
PERSONAS QUE HACEN PARTE DEL PERSONAL DIRECTIVO Personas que hacen parte del personal directivo del Gimnasio Campestre Escalemos, tienen un gobierno Escolar conformado por el Consejo Directivo, el consejo Académico y Directora. Capitulo 2 Art.142 al 145, ley 115 de 1994 EL CONSEJO DIRECTIVO está conformado por la Directora quien lo convocara y presidirá.
1. Representante de los docentes de la Institución, elegido por la mayoría de los votantes en una asamblea de docentes.
2. Representante de los padres de familia elegidos por la junta directiva de la
Asociación de los padres de familia.
3. Representante de los estudiantes elegido por el consejo de los estudiantes, entre los estudiantes que se encuentren cursando el último grado de educación ofrecido por la institución.
4. Representante de los ex-estudiantes, elegido por el consejo directivo. De
temas presentados por las organizaciones que aglutinan la mayoría de ellos o en su defecto, por quien haya ejercido en el año inmediatamente anterior al cargo de representante de los estudiantes.
5. Representante de los sectores productivos, organizados en el ámbito local
o subsidiariamente de las entidades que auspician o patrocinan el funcionamiento del establecimiento educativo. E l representante será elegido por el consejo directivo. De candidatos propuestos por las respectivas organizaciones.
ESTILO DE GESTIÓN (ENFOQUE DE GESTIÓN)
Estilo de Gestión del Gimnasio Campestre Escalemos es Enfoca principalmente en EDUCAR CON AMOR Y CON EXCELENCIA atendiendo a las necesidades e intereses de los niños, y así poder brindar una mejor calidad de Educación.
III COMPONENTE ADMINISTRATIVO
PERFILES PROFESIONALES El perfil profesional de los docentes del Gimnasio Campestre Escalemos no solo en la Institución si no en su vida personal, familiar, social, y laboral podrá identificarse porque: Se preocupa por el desarrollo integral de sus estudiantes
Se prepara intelectualmente para poder aportar cada mas a sus estudiantes
y a su vida diaria. Se autoestima, practica la responsabilidad, la puntualidad, la organización y
otras actitudes que colaboren al actuar con racionalidad, justicia y honradez.
Valora el esfuerzo permanente de sus estudiantes
Es capaz de asumir un compromiso solidario y comunitario.
Es abierto al cambio en busca de una sociedad más justa
Es competente a nivel laboral, personal, familiar y social.
Es solucionador de conflictos ante cualquier situación
Posee características de líder en comunidad y fuera de ella
Es capaz de trabajar en equipo por un bien común
Es facilitador en el proceso de enseñanza aprendizaje de sus estudiantes Desarrolla su pensamiento lógico matemático , y habilidades comunicativas
Es participativo innovador y conciliador
ORGANIGRAMA
PROCESO DE SELECCIÓN DE PERSONAL Para los docentes:
1. Se reciben todas las hojas de vida que ingresen vía Hotmail y personal
2. Clasificación de hojas de vida (se llaman las seleccionadas)
3. Presentan entrevista con la Directora (preguntas del que hacer pedagógico, rigor)
4. Prueba de conocimientos generales en cuanto a su especialidad y
pedagogía
5. Si pasa las anteriores, entrevista con la psicóloga y coordinadoras
6. Reunión de personas que están evaluando, orden definitiva.
7. Dos semanas de capacitación
ELABORADO POR LA INSTITUCION
Para otros cargos el personal debe estar capacitado en las diferentes labores que va a desempeñar.
PORTAFOLIO DE SERVICIOS El portafolio de servicios del gimnasio campestre escalemos está cuenta con Instalaciones adecuadas, una sala de computo equipada con equipos de última generación. Además cuenta con: Asesoría de tareas tardes en el horario 3:00 pm a 6:00 de lunes a viernes Educación personalizada (ingles intensivo, escuela de padres) Danzas y Música Deportes (tenis, Equitación, Natación, Karate do, Futbol, etc.)
PLANTA FISICA
ELABORADO POR LOS AUTORES
COMPONENTE FINANCIERO Recursos Actualmente en la Caja menor existe un monto de $300.000 pesos y en la Caja Mayor cuenta con $700.000 pesos.
Pensión La pensión se encuentra en los siguientes rangos:
Preescolar: $ 248.000 Primaria: $260.000 Bachillerato: $260.000 Matricula
La matricula en todos los niveles tiene un valor de $100.000 pesos
Proyectos de inversión El gimnasio campestre escalemos tiene un presupuesto definido y invierte principalmente en lo siguiente:
Arreglos esporádicos: $900.000 Computadores: $500.000 Material didáctico y Balones: $200.000
Salarios
Personal de servicios generales: $515.000 Directora: $800.000 Docentes: $700.000
IV COMPONENTE PEDAGOGICO NIVELES (NUMERO DE CURSOS) PREESCOLAR Pre jardín Jardín Transición BÁSICA PRIMARIA Primero Segundo Tercero Cuarto Quinto BACHILLERATO Sexto Séptimo Octavo Noveno MODELO PEDAGOGICO El modelo pedagógico del gimnasio campestre escalemos se fundamenta en la teoría de Vygotsky quien argumenta que el aprendizaje engendra un área de desarrollo potencial, y estimula procesos internos. El desarrollo sigue al aprendizaje, pues el aprendizaje crea el área de desarrollo potencial. El aprendizaje sería una condición previa al proceso de desarrollo. La actividad del individuo es el motor fundamental de desarrollo, en su participación en procesos grupales y de intercambios de ideas. Quienes rodean al niño, constituyen agentes de desarrollo, que guían, planifican, encauzan, las conductas del niño. 4
4 Hill, Winfred; Teorías Contemporáneas del Aprendizaje; Paidós, Buenos Aires, 1976, pág. 188.
TENDENCIA PEDAGOGICA La tendencia pedagógica que maneja el gimnasio campestre escalemos es constructivista el cual sostiene que el individuo tanto en los aspectos cognoscitivos y sociales del comportamiento como en los afectivos no es un mero producto del ambiente ni un simple resultado de sus disposiciones internas, sino una construcción propia que se va produciendo día a día como resultado de la interacción entre esos dos factores. El conocimiento no es una copia de la realidad, sino una construcción del ser humano, que se realiza con los esquemas que ya posee, con lo que ya construyó en su relación con el medio que la rodea. ENFOQUE CURRICULAR El gimnasio campestre escalemos maneja el enfoque curricular constructivista el cual estable que:
El estudiante construye su propio conocimiento como resultado de sus interacciones con el medio físico y el social.
El proceso de aprendizaje es continuo y progresivo. Es decir, es inacabado y está en constante evolución.
Las personas aprenden de manera significativa y permanente cuando
construyen en forma activa sus propios conocimientos.
Las experiencias y los conocimientos previos del educando son esenciales en la construcción de nuevos conocimientos.
La base del proceso de construcción del conocimiento está en la “acción
sobre la realidad” que realiza el sujeto que conoce.
ÁREAS GENERALES
Pre jardín, Jardín, Transición
Dimensiones Areas
Comunicativa Literatura infantil Lecto-escritura
Ingles
Corporal Educación física Danzas
Juego libre
Ética y valores Religión
Cognoscitiva Matemáticas Socio-ciencias
Informática
Estética Motricidad fina Música
Primero, Segundo, Tercero, Cuarto, Quinto
Areas Fundamentas Areas
Ciencias Ciencias naturales Ciencias sociales
Historia, Geografía Constitución política y democrática
Educación Artística Danzas Estética
Educación Ética Ética y valores humanos
Educación Física Educación Física y recreativa Deportes
Educación religiosa Religión
Humanidades Ingles Español Lectura
Escritura
Matemáticas Geometría
Tecnología de la informática Sistemas
Sexto, Séptimo, Octavo, Noveno
Areas Fundamentas Areas
Ciencias naturales Biología, Química
Matemáticas Matemáticas, Geometría
Humanidades Lengua Castellana
Idioma extranjero Ingles
Ciencias Sociales Historia, Geografía, Constitución Política y Democracia
Educación Religiosa Religión
Ética y valores Humanos
Ética y valores Humanos
Educación Física Educación Física
Tecnología e Informática
Informática
Formación Artística y Cultural
Formación Artística y Cultural
Comerciales Gestión Empresarial, Contabilidad
Metodología de la Investigación
Metodología de la Investigación
La epistemología del área de ingles El aprendizaje del inglés como lengua extranjera en los niños. Las principales teorías sobre el desarrollo de la lengua materna y el aprendizaje de la segunda lengua. Adquisición y aprendizaje: cómo pueden convivir en el aula. Desarrollo de proyectos dentro de la clase de inglés y en coordinación con profesores de otras áreas. La comunidad educativa. El uso del arte en la clase de inglés. Principios Filosóficos
1. La Filosofía es la disciplina científica que estudia las regularidades esenciales universales de la activa interrelación, tanto material e ideal como objetiva y subjetiva, del hombre con el mundo natural y social, o sea las formas de la actividad humana, vistas como modo específicamente humano mediante el cual el hombre existe y se vincula con los objetos y procesos que le rodean, a los cuales transforma en el curso de la misma, lo que le permite a su vez modificarse a sí mismo y edificar el propio sistema de relaciones sociales en el que desenvuelve su vida.
2. Una de las formas de la actividad humana, es la actividad educativa, la cual, referida al contexto del proceso de enseñanza-aprendizaje, consiste en aquella actividad orientada a transmitir los conocimientos fundamentales acumulados por la humanidad; a formar las habilidades, hábitos, actitudes y valores imprescindibles para que el individuo pueda enfrentar adecuadamente la solución de los problemas que la vida le planteará; y a modelar las capacidades y la conducta del hombre para su inserción activa y eficaz en la sociedad; mediante la organización pedagógica de un sistema de contenidos, métodos y medios estructurados en planes y programas de estudio, en el marco institucional de la escuela; todo ello orientado al logro de los objetivos formativos e instructivos propuestos.
3. Transmitir, difundir y crear: conocimientos, hábitos, experiencias, técnicas, capacidades, aptitudes, formas de conducta, valores.
Principios Psicológicos
1. Se le conoce también como el nombre de progresista y está referida a los distintos aspectos que intervienen en el proceso de aprendizaje de los educandos
2. Desde que la psicología adquirió el carácter de ciencia del comportamiento o conducta humana
3. Constructos teóricos y sus aportes están orientados hacia la identificación
de los mecanismos que definen la clave del aprendizaje.
Principios Pedagógicos
1. Entre los retos de mayor urgencia para el nivel preescolar se puede mencionar la falta de condiciones en infraestructura y la carencia de recursos humanos, condiciones necesarias para que los niños puedan cursar tres años de preescolar, como requisito para ingresar a la primaria a partir del año 2009.
2. Para el caso de la educación secundaria se busca asegurar que todos los jóvenes entre 12 y 15 años de edad tengan acceso a la misma, la concluyan (idealmente en tres años)
3. Obtengan una formación pertinente y de calidad que les permita ingresar al
sistema de educación media superior Principios Sociológicos
1. Cuando decimos que la sociología es el estudio Científico de la Sociedad o de las Relaciones Humanas, o del comportamiento social, nos limitamos a dar sencillamente una idea de su contenido.
2. Cuando decimos que la Sociología es un Estudio Científico no queremos decir únicamente que es un ejercicio intelectual o un modo particular de abordar ciertos fenómenos humanos. Es ambas cosas a la vez, pero es sobre todo un cuerpo de conocimientos sobre la sociedad. La palabra “CIENCIA” necesariamente supone que hay algo “CONTENIDO” que estudia y que existe a la vez un procedimiento “MÉTODO” de estudiarlo.
3. El contenido de la sociología se ha dicho frecuentemente que son los
“FENÓMENO SOCIALES”, pero esta designación es demasiado vaga, es mejor decir que estudiamos la INTERACCIÓN HUMANA, pues la experiencia cotidiana que tenemos en esas relaciones (con la familia, los amigos, los enemigos y los extraños) es la materia básica de esta Ciencia.
Intensidad Horaria
Dimensiones Pre jardín Jardín Transición Comunicativa 5 5 5
Corporal 5 5 5
Ética y valores 3 3 3
Cognoscitiva 4 4 5
Estética 1 1 1
Total intensidad horaria 18
18
19
ELABORADO POR LA INSTITUCION
ELABORADO POR LA INSTITUCION PARA EL AÑO 2011
Recursos Y Estrategias Pedagógicas Salidas Pedagógicas: Según sitio de interés con finalidad pedagógica Escuela de padres: taller dictado por las psicólogas del colegio Día de la ciencia: exposición de experimentos Día deportivo: Partido de ínter cursos Día de ingles: obras y diálogos en ingles Actividades Con Relación A Los Proyectos Transversales Educación sexual y desarrollo de la afectividad, Eco escalemos, Artes, Danzas, teatro, Música, Democracia y civismo comunitario, prevención de desastres, valores humanos, Escuela de padres, fonoaudiología, psicología, terapia ocupacional, periódico mural. Escuela de padres: Trabajar mancomunadamente con la comunidad educativa para fortalecer la formación integral del estudiante y de esta manera prepararnos para la vida como líderes de nuestra sociedad. Seminario taller: sobre autoestima como desarrollar creatividad en los niños. Proyectos de orientación: Sexual dirigidos a padres de familia, problemas de aprendizaje, estrategias de lectoescritura, utilización del material de desecho como ayuda educativa. Proyectos pedagógicos de área: Ciencias naturales, sociales, humanidades, matemáticas, geometría, informática, educación estética, cívica y urbanidad, educación física, idiomas (español- ingles) danzas teatro, música, ética y valores, religión y química. Para grado 6, 7,8 y 9 Contabilidad, Estadística, Estrategias de pensamiento empresarial, talleres de arte country, llaveros pulseras y collares.
Acciones para niños con discapacidad cognitiva y o física
Plan De Estudios: Se realiza un plan de estudios de acuerdo a su desempeño académico, y hasta donde puede lograr cumplir su currículo, brindando una educación personalizada.
Apoyo Grupo Terapéutico: El colegio cuenta con un gran apoyo, con el grupo terapéutico, para ayudar al estudiante en su proceso de formación y esta conformado por: psicólogas, terapeutas ocupacionales, fonoaudiólogas y un grupo de maestros preparados profesionalmente para ayudar en el proceso de formación, trabajando integralmente.
Inclusión Escolar: El colegio recibe niños con dificultades de aprendizaje, asperger y autismo moderado, sin discriminar su condición
Acciones Para Niños Avanzados
Plan De Estudios: Los maestros diseñan los diferentes currículos avanzados, y de acuerdo como el alumno va, se realiza los cambios permitentes a su continuación.
Estrategias Metodologías: Aplican estrategias mas avanzadas y con mayor mínimo de exigencia.
V EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN
Lineamientos Curriculares
GIMNASIO CAMPESTRE ESCALEMOS FORMACIÓN DE “LIDERES CON VALORES “ GESTION EMPRESARIAL”
INGLÉS – NIVEL ESPECIAL UNIDAD 7 y 8 PROYECTO 4 : The wonderful world Escalemos DURACION: Del 14 de septiembre al 22 de noviembre OBJETIVO: Entender y comprender vocabulario sobre lugares , actividades y prendas de vestir.
ESTANDAR DE CONTENIDO
TIPO DE COMPETENCIA
DESEMPEÑOS O PROCESOS
INDICADORES DE DESEMPEÑO
La vida diaria GRAMATICAL
COMPRENSION AUDITIVA
COMPRENSION LECTORA
EXPRESIÓN ORAL
Identifica verbos en
presente. Comprende uso de
rutinas diarias. Identifica estados
diarios. (morning, afternoon, evening)
Identificara verbos en
presente. (get up, take, eat, go to, play, do, watch, go to.)
Comprenderá el uso de rutinas diarias. ( I get up
early, I take a shower, I play football)
Identificara vocabulario sobre estados diarios:
morning, afternoon, evening.
EN EL
SUPERMERCADO
GRAMATICAL
Identifica alimentos
en inglés.
Identificara los nombres
de los alimentos en
COMPRENSION AUDITIVA
COMPRENSION LECTORA
EXPRESIÓN ORAL
Emplea “like” para
decir los alimentos que le gustan o no.
Diferencia las tres comidas diarias en inglés.
inglés. (Carrots, apple,rice,bread, etc).
Empleara adecuadamente el “like”
para los alimentos que le gusta o no le gustan.
Diferenciara los tres comidas diarias y su
importancia.
USANDO ROPA.
GRAMATICAL COMPRENSION
AUDITIVA COMPRENSION
LECTORA
EXPRESIÓN ORAL
Identifica prendas de vestir en inglés.
Pronunciara adecuadamente las
prendas de vestir
Identificara prendas de vestir en inglés
UNIDAD 7 y 8 PROYECTO : THE WONDERFUL WORLD ESCALEMOS DURACION: Del 14 de septiembre al 22 de noviembre OBJETIVO: Entender y comprender vocabulario sobre lugares , actividades y prendas de vestir. ESTANDAR DE
CONTENIDO
TIPO DE
COMPETENCIA
DESEMPEÑOS O
PROCESOS
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
WEATHER CONDITIONS
GRAMATICAL COMPRENSION
AUDITIVA
COMPRENSION LECTORA
EXPRESIÓN ORAL
Identifica las estaciones y sus características.
Identifica las prendas de vestir de cada estación.
Reconocera las diferencias entre las estaciones y sus
características.
Identificara las prendas de vestir según la estación.
FANTASTIC TALES
GRAMATICAL COMPRENSION
AUDITIVA COMPRENSION
LECTORA
Reconoce y emplea adecuadamente los adverbios de frecuencia.
(always,sometimes,never). Identifica personajes de
cuentos y las partes del mismo.
Identificara y diferencia los adverbios de
frecuencia. (always, never, sometimes)
Identificara los personajes de un
ELABORADO POR LA INSTITUCION
EXPRESIÓN ORAL cuento y diferenciara sus partes.
DINOSAURS. PAST SIMPLE
TENSE.
GRAMATICAL
COMPRENSION AUDITIVA
COMPRENSION LECTORA
EXPRESIÓN ORAL
Identifica los nombres de los dinosaurios en inglés.
Identifica verbos en pasado.
Diferenciara las
características de cada dinosaurio en inglés.
Reconocera e identificara a los
dinosaurios por su nombre y por sus características.
Empleara verbos en
pasado para realizar oraciones en el pasado simple.
GIMNASIO CAMPESTRE ESCALEMOS FORMACIÓN DE “LIDERES CON VALORES “ GESTION EMPRESARIAL
ENGLISH – LEVEL B UNIT: 7 and 8
PROJECT 4: WONDERFUL WORLD ESCALEMOS
DURATION: from September 14 to 22 of November. OBJECTIVE: Understand the difference between times, and learn what is the correct form to helping the planet
CONTENT KIND OF
COMPETENCES
PROCESS PERFORMANCE
INDICATORS
PLANS GRAMATICAL LISTENING
COMPRENHESION
READING COMPREHENSION
SPEAKING
Talk about near future plans. Understand the
future “going to” . Use correctly
present continuous. (ing)
To talk about near future plans, using going to.
To talk about the activities using present continuous.
(ing)
HELPING OUR PLANET
GRAMATICAL LISTENING
COMPRENHESION READING
COMPREHENSION
SPEAKING
Talk about the different ways of helping the earth.
Use the zero conditional to describe different
processes. Complete the
sentences based on a text.
To understand the ways to helping our planet.
To learn the use the zero conditional.
To write sentences based on a text.
ELABORADO POR LA INSTITUCION
PREPOSITIONS GRAMATICAL
LISTENING COMPRENHESION
READING COMPREHENSION
SPEAKING
Use correct for of the prepositions.
Make exercise using
prepositions.
To understand the prepositions and use in
the sentences. To do exercise about the
topic
GIMNASIO CAMPESTRE ESCALEMOS FORMACIÓN DE “LIDERES CON VALORES “ GESTION EMPRESARIAL
ENGLISH – LEVEL B 1 UNIT: 7 and 8 PROYECT 4:WONDERFUL WORLD OF ESCALEMOS. DURATION: From September 14 to November 22. OBJECTIVE: Understand and learn about different countries about stories.
CONTENT KIND OF COMPETENCES
PROCESS PERFORMANCE INDICATORS
FOOD AND DRINKS
GRAMATICAL
LISTENING COMPRENHESION
READING COMPREHENSION
SPEAKING
Use like and would like to food.
Identificate countable and
uncountable foods
To understand the would like and like.
To Identificate food and drinks in English To use expressions to
count.
STRANGE DREAMS GRAMATICAL
LISTENING COMPRENHESION
READING COMPREHENSION
SPEAKING
Express events that were
happening at a specific time in past.
Understand the
past continuos tense.
To understand the expressions in past and
continuos now. To make exercise about
the topic.
PREPOSITIONS GRAMATICAL
LISTENING COMPRENHESION
READING COMPREHENSION
SPEAKING
Use correct for of the prepositions.
Make exercise using
prepositions.
To understand the prepositions and use in
the sentences. To do exercise about the
topic
ELABORADO POR LA INSTITUCION
GIMNASIO CAMPESTRE ESCALEMOS FORMACIÓN DE “LIDERES CON VALORES “ GESTION EMPRESARIAL
ENGLISH – LEVEL B 2
UNIT: 7 and 8 PROYECT 4: WONDERFUL WORLD OF ESCALEMOS DURATION: From September 14 to November 22 OBJECTIVE: Learn about the sport, and the actions and consequences in the life.
CONTENT KIND OF
COMPETENCES
PROCESS PERFORMANCE
INDICATORS
ACTIONS AND
CONSEQUENCES
GRAMATICAL
LISTENING
COMPRENHESION READING
COMPREHENSION
SPEAKING
Use the
conditionals to talk about actions and
consequences. Understand the importance of
demographic inssues.
To use the conditional
from actions and consequences.
To learn about the demographical inssues
PREPOSITIONS GRAMATICAL
LISTENING
COMPRENHESION READING
COMPREHENSION
SPEAKING
Use correct for of
the prepositions.
Make exercise using prepositions.
To understand the
prepositions and use in the sentences.
To do exercise about the topic
TEEN TIME GRAMATICAL
LISTENING
COMPRENHESION READING
COMPREHENSION SPEAKING
Talking about
favorite places Describing talents
Talking about school uniforms.
Talking about likes and dislikes.
To use correctly
adjectives to describe places
To use can and can´t .
To use like, love and don’t like
ELABORADO POR LA INSTITUCION
GIMNASIO CAMPESTRE ESCALEMOS FORMACIÓN DE “LIDERES CON VALORES “ GESTION EMPRESARIAL
ENGLISH – LEVEL B 3
UNIT: 7 and 8 PROYECT 4 :WONDERFUL WORLD OF ESCALEMOS DURATION: From 14 of September to 22 of November. OBJECTIVE: Recognize my world and the different aspect about it.
CONTENT KIND OF
COMPETENCES
PROCESS PERFORMANCE
INDICATORS
ACTIONS AND
CONSEQUENCES
GRAMATICAL
LISTENING
COMPRENHESION READING
COMPREHENSION
SPEAKING
Use the
conditionals to talk about actions and
consequences. Understand the importance of
demographic inssues.
To use the conditional
from actions and consequences.
To learn about the demographical inssues
CELEBRATE
DIVERSITY
GRAMATICAL
LISTENING
COMPRENHESION READING
COMPREHENSION
SPEAKING
Compare people
from different parts of the world
and reflect upon stereotypes.
Describe the habitat, diet and
physical appearance of animals in a rain
forest. Write paragraphs
using correct punctuation marks.
Research and design an
advertisement to help save animals
in danger of extinction.
To speak and write about
the different people and stereotypes.
To describes physical appearance of animals in
the rain forest.
To write paragraphs using marks. (comma, Point,
Period, etc). To make research about
the animals in danger of extinction.
To make the exercise of English book and
workbook and guides
PREPOSITIONS GRAMATICAL
LISTENING COMPRENHESION
READING COMPREHENSION
Use correct for of the prepositions.
Make exercise using prepositions.
To understand the prepositions and use in
the sentences. To do exercise about the
topic
SPEAKING
GIMNASIO CAMPESTRE ESCALEMOS
FORMACIÓN DE “LIDERES CON VALORES “ GESTION EMPRESARIAL ENGLISH – LEVEL B 4
UNIT: 7 and 8 PROYECT 4 :WONDERFUL WORLD OF ESCALEMOS. DURATION: From September 14 to November 22. OBJECTIVE: Recognize my world and the different aspect about it.
CONTENT KIND OF
COMPETENCES
PROCESS PERFORMANCE
INDICATORS
NORTH TO SOUTH. History of our
continent.
GRAMATICAL LISTENING
COMPRENHESION
READING COMPREHENSION
SPEAKING
Talk about facts and ideas to America.
Learn vocabulary
about the topic. Understand
written information about
America. Use the past
progressive Recognize their
family roots
To identify the different facts an ideas to America.
To learn vocabulary about the topic.
To use the past progressive.
To learn about the history
of America. To identify their family
roots.
FREE TIME GRAMATICAL
READING COMPREHENSION
SPEAKING
Talk about their previous
knowledge and discuss.
Use expressions of the future.
Use the going to and will. Understand the future expressions
in affirmative an negative
sentences.
To use expression of the future.
To use going to and will. To make affirmative, negative and questions in
future form.
ELABORADO POR LA INSTITUCION
Review vocabulary about
sport, vacation and free time
PREPOSITIONS GRAMATICAL
LISTENING COMPRENHESION
READING COMPREHENSION
SPEAKING
Use correct for of the prepositions.
Make exercise using
prepositions.
To understand the prepositions and use in
the sentences. To do exercise about the
topic
Criterios De Evaluación
De acuerdo con el decreto 230 del 11 de febrero del 2002, del MEN, se establecen los criterios de permanencia en el plantel, reprobación y repitencia de los estudiantes:
1. La evaluación de los educandos será continua integral y se hará con referencia de cuatro periodos de igual duración en los que se dividirá el año escolar.
2. Transición a Básica: El sistema de evaluación por logros tiene la virtud de poder ofrecer una valoración cualitativa y personalizada para cada estudiante, pero tiene la limitación de no generar un sentido de esfuerzo, superación y exigencia académica por lo tanto y para uso interno (es decir que para informes a otras instituciones se seguirá usando los criterios de alcanzar o no los logros) mediante una escala de los siguientes términos.
EXCELENTE (4.6 - 5.0)
SOBRESALIENTE (4.0 – 4.5)
ACEPTABLE (3.5 -3.9)
INSUFICIENTE (2.0 – 2.4)
DEFICIENTE (0.0 -1.0)
ELABORADO POR LA INSTITUCION
Las notas se conmutarían según los siguientes porcentajes:
Cuatro periodos con un valor del 25% cada uno
E l sistema numérico de notas es un sistema informativo y debe llevarse teniendo en cuenta los lineamientos de evaluación por logros.
Replanteamiento del área de matemáticas a partir de las orientaciones sugeridas del encuentro provincial de matemáticas: evaluación por logros y habilidades.
Reprobación Y Repitencia
El estudiante reprobara el curso, cuando no se haya alcanzado los logros básicos en las áreas fundamentales, así:
La valoración final insuficiente o deficiente en tres o más áreas.
Que hayan obtenido valoración final insuficientes o deficientes en matemáticas o lenguaje durante dos o más grados consecutivos de la Educación Básica.
Que hayan dejado de asistir injustificadamente a más del 25% de las actividades académicas durante el año Escolar.
Recuperación
Durante cada periodo se requiere de la identificación de la causa que lleva a algunos estudiantes a su ritmo de aprendizaje sea mas lento, causas detectadas a través de la observación y evaluación de los indicadores, de esta manera se revisan los distintos procesos y se busca la solución al problema encontrado.
Las evaluaciones parciales realizadas durante el periodo reflejan o no el dominio de algunos indicadores (son evaluaciones parciales de un logro) si en la evaluación integral de un logro se falla en indicadores ya evaluados. Significa que en realidad no se tenía dominio de ellos y por tanto el resultado total de la valoración del logro, afecta negativamente el resultado inicial de la evaluación de los indicadores.
En caso de ausencia justificada, los estudiantes tendrán un plazo de 3 días hábiles de clase para ponerse en paz y salvo en las evaluaciones realizadas en las distintas actividades.
Al final de cada periodo se cuenta con un tiempo de recuperación durante la cual se hará la revisión conjunta (profesor – estudiante), para adaptar el proceso de enseñanza aprendizaje, diseñar actividades, potenciar las capacidades y actitudes individuales, superara las deficiencias o debilidades dando al estudiante la oportunidad de llegar a los logros no alcanzados durante el periodo.
Como se efectúa correcciones permanentes, deben ser suficientes dos oportunidades, para llegar a los logros no alcanzados durante el periodo, un mayor numero de oportunidades puede llevar a propiciar el desinterés y la desaplicación (término utilizado por la corte constitucional) de estudiantes que poco o ningún esfuerzo han hecho durante el periodo y esperan solamente la oportunidad final para obtenerlo todo (concepto de la corte constitucional). 5
Aclaración: Estas oportunidades son posibles para el primero y segundo trimestre, para el tercer trimestre la última evaluación, para el tercer trimestre la última evaluación (realizada a la semana anterior a al semana de recuperación) solo puede tener una oportunidad de recuperación durante la respectiva semana.
Con los estudiantes cuentan con una semana para las recuperaciones al finalizar cada periodo y ya han tenido una oportunidad al largo del mismo, se deben realizar dichas recuperaciones solamente durante las semanas prevista por la institución, no se autorizan recuperaciones fuera del tiempo prevista para las mismas. 6
Comité de promoción y evaluación
Deciden el paso o no de los estudiantes de los grados a los siguientes y la graduación de los estudiantes al grado transición y quinto.
Integrados por:
1 El rector
2 El director de Grupo
3 Los profesores de las asignaturas objeto de estudio
4 Los profesores de las asignaturas que conozcan al estudiante y el jefe de área.
5 El coordinador académico de la sección
6 El personero de los estudiantes
5 Gimnasio Campestre Escalemos, proyecto Educativo Institucional, pág. 201
6 Gimnasio Campestre Escalemos, proyecto Educativo Institucional, pág. 202
7 Un padre de familia
Comités de evaluación
NOTA Cualquier reclamo relacionado con la evaluación deberá realizarse en un tiempo máximo de tres meses, pasado ese tiempo no se acepta ninguna clase de reclamo.
Si se considera que existe algún error, el estudiante solicita al profesor respectivo la revisión de la evaluación el profesor realiza la revisión y la corrección y es necesaria informa al coordinador académico del nivel quien, según el tiempo de reclamo, propone la forma de una nueva revisión. Al finalizar el año la solicitud de revisión debe quedar por escrito en la coordinación académica. 7
VI PROCESO DE AUTOEVALUACION Formato de autoevaluación institucional
7 Gimnasio Campestre Escalemos, proyecto Educativo Institucional, pág. 203
ELABORADO POR LOS AUTORES
Formato de autoevaluación de los docentes
AUTOEVALUACIÓN DEL DOCENTE
PROFESOR: __________________________________________ CURSO:_________________________
ASIGNATURA (S) ____________________________________________FECHA: ___________________ Instrucciones: 1. Coloque una X en la casilla correspondiente según su apreciación. 2. Puede colocar en observaciones planteamientos que quiera señalar con precisión sobre su propio desempeño docente. 3. Llene los datos del encabezado y firme al completar la información requerida en el instrumento. 4. Se le agradece no llenar las casillas de totales y definitivas, pues es atribución del Departamento de Planificación, Control y Evaluación Académica.
NNºº AASSPPEECCTTOOSS
AACCAADDEEMMIICCOOSS
5 4 33 2 1
SSiieemmpprree CCaassii
ssiieemmpprree AAllgguunnaass
VVeecceess PPooccaass
vveecceess NNuunnccaa
1 Discutió y acordó el Plan de Evaluación con los estudiantes antes de firmar el contrato
2 Preparó el material instruccional requerido para dictar la asignatura.
3 Impartió las actividades académicas previstas en la planificación.
4 Asistió puntualmente a las actividades académicas (clases y evaluaciones)
5 Atendió las consultas que le hicieron los estudiantes fuera del horario de clases (tutorías, aula virtual).
6 Opinó sobre el rendimiento de los estudiantes utilizando para ello criterios objetivos con
fines formativos.
7 Efectuó las evaluaciones previstas en el plan de evaluación.
8 Entregó a los estudiantes el resultado de las evaluaciones en un lapso no mayor de quince (15) días.
9 Mantuvo una actitud y conducta respetuosa y ética ante los estudiantes, compañeros docentes y demás personal de la Universidad.
10 Respetó la integridad física y moral de los alumnos, compañeros docentes y demás personal de la Universidad.
11 Contribuyó al mantenimiento de la disciplina, la moral y las buenas costumbres dentro de las instalaciones.
12 Veló por el adecuado uso, mantenimiento y conservación de las instalaciones, equipos y enseres de la institución.
13 Asistió a las reuniones convocadas por
la institución
14 Cumplió puntualmente la hora de entrada a mi clase
Total
Definitiva
Observaciones:
Firma del Docente:___________________________
Formato de autoevaluación de los estudiantes
FORMATO DE AUTOEVALUACIÓN
Es la evaluación realizada por el estudiante al finalizar cada etapa del proceso de auto aprendizaje o determinada tarea, actividad o proyecto, mediante una reflexión donde analice y exprese los logros alcanzados, las dificultades y los propósitos y estrategias de mejoramiento. Se sugiere responder las siguientes preguntas: √ ¿Qué aprendí? √ ¿Qué desaprendí? √ ¿Qué dificultades encontré? √ ¿Cuáles acciones de mejoramiento requiero para el futuro?
ELABORADO POR LA INSTITUCION
ELABORADO POR LA INSTITUCION