diseño curricular basado en competencias. proviene del latín cum y petere a partir del siglo xv....
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Diseño Curricular Basado en Competencias
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Diseño Curricular Basado en Competencias
Proviene del latín cum y petere
A partir del siglo XV. Competer comienza a adquirir el significado de
pertenecer a: incumbir, corresponder a.
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Diseño Curricular Basado en Competencias
TAREA
CAPACIDAD – COMPETENCIA - CUALIFICACIÓN
FORMACIÓN
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Capacidad
• Es el conjunto de conocimientos, destrezas y aptitudes cuya finalidad es la realización de actividades definidas y vinculadas a una determinada profesión.
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Competencia
El conjunto de conocimientos,
saber hacer, habilidades y aptitudes que permiten a los profesionales desempeñar y desarrollar roles de trabajo en los niveles requeridos para el empleo.
Instinto Nacional de Empleo 1987
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Enfoques de las competenciasD. Mertens
Competencias Básicas
Competencias horizontales
Elementos de conocimiento
transversal
Factores de Edad
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Dimensiones de la competenciaBung
Competencias profesional
Competencia de método
Competencia social
Competencia participativa
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Competencia Básicas
Son las competencias fundamentales para vivir en sociedad y desenvolverse en cualquier ámbito laboral
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Competencias genéricas
• Son aquellas competencias que se encuentran en la intersección de ámbitos científicos próximos, siendo por tanto comunes a varias ocupaciones o profesiones.
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Competencias específicas
• Son las competencias propias de una ocupación o profesión determinada y singular.
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Desarrollo sistemático e instruccional de un curriculum
Fase I. Análisis del Curriculum
Fase V. Evaluación Fase IV. Implementación
Fase III. Desarrollo del curriculum
Fase II.Diseño del curriculum
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Fase I. Análisis del Curriculum
• Realizar el análisis de necesidades de formación profesional
• Realizar el análisis ocupacional.
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Fase II. Diseño del Curriculum
1)Determinar las estrategias de ejecución del programa de formación profesional.
2) Definir los objetivos del programa de formación profesional.
3) Diseñar los instrumentos de evaluación del desempeño del aprendiz.
4) Definir las especificaciones del programa de formación profesional.
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Fase III. Desarrollo del curriculum
1) Definir el itinerario del programa de formación profesional con su salida final y salidas parciales, cada una con sus respectivas competencias y subcompetencias
2) Elaborar los folletos de aprendizaje para los estudiantes. 3) Elaborar medios didácticos de apoyo.
4) Elaborar guías metodológicas para el docente.
5) Revisar todos los materiales elaborados
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Fase IV. Implementación
Preparar las condiciones para la implementación del programa de
formación profesional.
2) Ejecutar el programa de formación profesional.
3) Realizar una evaluación formativa durante la implementación del programa
de formación profesional.
4) Documentar la implementación del programa de formación profesional.
5) Registrar las acreditaciones de la formación profesional
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Fase V. Evaluación
• 1) Realizar evaluación sumativa.
• 2) Analizar los datos recopilados.
• 3) Ejecutar acciones de retroalimentación y/o mejoras en las fases correspondientes.