Diseño curricular

En el fragmento del libro La investigación como base de la enseñanza, del

pedagogo L. Stenhouse, se hace una reflexión sobre qué es el currículo y su

relación con lo que él llama “el arte de enseñar”. Hay una idea presente que se

repite a lo largo de las numerosas páginas de ese apartado del ensayo: el principal

problema para hablar de la famosa currícula es lograr un equilibrio entre lo

planteado en el papel y la realidad que acontece en el aula de la escuela, que aquí

es llamada “laboratorio”.

Hay distintos factores importantes, que abordaré más adelante en este

escrito, que condicionan el desempeño de la clase, tanto por parte de alumnos

como de los profesores, lo que lleva no sólo a replantear el concepto y la utilidad

del currículum, sino también a cuestionarlo. Cuando se aborda este tema

pareciera que estamos tratando algo obvio, los contenidos, el programa de la

materia, bibliografía, didáctica, pero siempre hay algo más en esta situación que

definitivamente tendrá un impacto en el aprendizaje del alumno. Nuevamente

viene el choque de ideas vs realidad.

El autor, más que imponer una definición de currícula, sugiere algunos

conceptos que, me parece, deja un poco abiertos, con tendencia a la generalidad,

quizá con la intención de apoyar la condición versátil que sugiere sobre ello. “Todo

currícula es verificaciones hipotéticas de tesis acerca de la naturaleza del

conocimiento y de la naturaleza de la enseñanza y el aprendizaje”, apunta con

prontitud Stenhouse. Ya en estas primeras definiciones aparecen términos claves

para el análisis profundo de la importancia y la existencia de los currículums.

Primero el pedagogo comenta que el currículo no mejora propiamente “a la

enseñanza”; es decir, es una herramienta y un apoyo directo para el profesor,

quien lleva a cabo la clase y junto con sus alumnos intentará que suceda el

aprendizaje.

Una de las premisas que atrae mi atención es que en el texto se define y se

entiende como “profesor” a la persona que es docta en “el arte de enseñar”, es

quien lleva la batuta en el salón de clases y su papel es clave porque es él quien

estará al tanto de la currícula. El modelo de maestro que sugiere es tradicional y,

en mi opinión, algo anticuado. Por otro lado los alumnos no son mencionados con

roles más protagónicos o importantes en el sentido de “responsabilidad” y

partícipes de esa misma tarea. Se ve al maestro como el que enseña y al alumno

como el que aprende, lo cual me es algo cuadrado y polarizado. Ahora, en teoría,

las escuelas son más abiertas y la tendencia es que el estudiante sea activo en la

clase.