membrete membretemembrete membretemembrete membrete____________________________________________________________CIRCULAR 010-36(17 de junio 2011)DE:RectoraPARA:Coordinadores y docentes vinculados con el decreto 1278.ASUNTO:Evaluacin de Desempeo correspondiente al ao 2011.1. Generalidades de la Evaluacin Anual de Desempeo 2011:La Institucin Educativa Distrital Francisco De Paula Santander, de acuerdo con lo estipulado en el Decreto 3782 del 2 de octubre de 2007 referido a la evaluacin anual de desempeo de Docentes y Directivos Docentes, presenta la ruta metodolgica con el fin de dar cumplimiento a la normatividad en beneficio de los educadores vinculados mediante Decreto 1278.Por consiguiente, los diferentes actores del proceso, evaluadores y evaluados, concertan las acciones hacia el mejoramiento continuo. Esto slo ser posible en la medida en los agentes comprometidos se propongan y hagan un desarrollo y aplicacin responsable del proceso de evaluacin, lo que implica el uso constructivo de los resultados para impactar positivamente sobre el desempeo de los docentes y directivos y por ende de los estudiantes.mbito de Aplicacin: La evaluacin anual de desempeo aplica a los Docentes y directivos docentes vinculados segn Decreto 1278 de 2002.Propsito: La evaluacin anual de desempeo se orienta a verificar los niveles de idoneidad y eficiencia de los Docentes en el desempeo de sus funciones, a partir de la informacin objetiva, vlida y confiable que posibilite el acompaamiento para el mejoramiento. Los resultados de la evaluacin anual de desempeo hacen parte de la Autoevaluacin Institucional y constituyen insumo para el diseo de los planes de mejoramiento y de desarrollo personal y profesional.Responsables del proceso: La evaluacin anual de desempeo de Directivos Docentes y Docentes, de acuerdo con lo establecido en el Decreto 3782 de 2007, es responsabilidad de la Comisin Nacional del Servicio Civil, del Ministerio de Educacin Nacional, de la Secretara de Educacin Distrital, de los evaluadores y los evaluados.Perodo de Evaluacin:La evaluacin anual de desempeo laboral 2011, como proceso permanente y continuo, debe realizarse a partir del inicio del ao escolar o a partir del momento en que se vincule el docente a la planta de cargos de la institucin y durante el transcurso del ao acadmico hasta el 07 de diciembre de 2011.Responsabilidades de la secretara de educacin distrital.Organizar y divulgar el proceso anual de desempeoPrestar asistencia tcnica a los evaluadores en el desarrollo del proceso y orientar su aplicacin con un enfoque de mejoramiento continuo.Evaluar a los rectores, directores y docentes sin superior inmediato y cumplir en las responsabilidades como evaluador.Verificar la efectiva y oportuna realizacin de la evaluacin e iniciar las acciones administrativas cuando ello no sea as.Analizar los resultados de la evaluacin como insumo para el diseo y la implementacin de planes de apoyo al mejoramiento.Presentar a la comunidad educativa la informacin consolidada sobre los resultados de la evaluacin anual de desempeo y al MEN en los trminos que estos definan.Incorporar una copia del protocolo con el resultado final de la evaluacin y su notificacin en la historia laboral del evaluado.Responsabilidades del RectorPromover un ambiente de confianza, respeto y comunicacin efectiva que facilite el proceso de evaluacin. Valorar las evidencias de desempeo recolectadas a lo largo del perodo de evaluacin, para emitir la calificacin en la forma y oportunidad establecidas.Prestare asistencia tcnica y concertar con los evaluados el desarrollo del proceso y orienta r su aplicacin con un enfoque de desarrollo continuo.Socializar con la comunidad educativa el proceso de evaluacin de los docentes y directivos docentes.Notificar al evaluado el resultado final de su evaluacin. Concertar con el evaluado un plan de desarrollo personal y profesional, objeto de seguimiento peridico. Resolver y dar curso a los recursos que le sean interpuestos. Entregar a la Secretara de Educacin para la Cultura, los resultados finales de la evaluacin en los protocolos debidamente diligenciados, firmados por el evaluador y el evaluado. Evaluar a coordinadores y docentes a su cargo.Responsabilidades del evaluado:Informarse sobre el objetivo, las orientaciones y la metodologa del proceso de evaluacin.Facilitar y participar activamente en el proceso. Cumplir con los compromisos concertados con el rector en el proceso.Aportar oportunamente las evidencias pertinentes sobre su desempeo laboral Solicitar por escrito al evaluador que se evale su desempeo laboral cuando aquel no lo haya efectuado en el trmino definido para ello. Cumplir con los compromisos fijados en el plan de desarrollo personal y profesional. Qu se evala?Se evala de acuerdo a las contribuciones individuales relacionadas con metas, actividades y tareas con base en el perfil de competencias tanto funcionales como comportamentales, lo que dar como resultado el registro de los ajustes necesarios en los planes personales y de mejoramiento institucional; de conformidad con la Gua 31 del Ministerio de Educacin Nacional. Para el proceso de evaluacin anual de desempeo laboral de docentes y directivos docentes, se deben elegir tres (3) de las siete (7) competencias comportamentales establecidas en el glosario. Esta seleccin debe concertarse entre cada evaluador y cada evaluado. Y se recomienda identificar aquellos aspectos que requieren de ms desarrollo, precisamente para impulsar el mejoramiento de estas competencias. (Gua 31 MEN; p16)Para aportar al proceso, cada evaluado debe organizar y presentar una carpeta de evidencias que d cuenta de las acciones realizadas a lo largo del proceso, lo cual permitir al evaluador y al evaluado concertar y determinar el puntaje respectivo de la evaluacin y al evaluador otorgar el respectivo puntaje.Con la carpeta de evidencias se le otorga voto de confianza al docente y directivo docente evaluado, garantizndole objetividad, respeto al debido proceso, principio de favorabilidad y respeto a la dignidad humana y profesional.Proceso de evaluacin. Socializacin. Se realiza con todos los docentes y coordinadores que sern evaluados, aclarando la metodologa y enfatizando la importancia del proceso en relacin con el mejoramiento de la calidad de la educacin. Los evaluados deben conocer las competencias que se evaluarn, as como los procedimientos e instrumentos que se utilizarn. Es muy importante que los participantes estn bien informados sobre el proceso y las competencias evaluadas, para generar un ambiente de confianza y colaboracin. Entrevista inicial. Se realiza entre el evaluador y el evaluado, en la cual de manera concertada se reflexiona sobre las oportunidades de mejoramiento y necesidades de desarrollo personal y profesional del evaluado. Este primer encuentro debe planificarse con la debida antelacin y debe preverse su realizacin en un ambiente tranquilo y respetuoso, que permita explorar con el evaluado el cumplimiento de las responsabilidades y los compromisos adquiridos, as como los aspectos susceptibles de mejoramiento, aprendizaje y cambio. La clave para una buena entrevista de evaluacin de desempeo laboral descansa en que se maneje con sencillez y flexibilidad, segn los propsitos de la evaluacin, el Protocolo y las competencias a evaluar y las responsabilidades especficas de de trabajo de cada una de las personas evaluadas.Recoleccin de evidencias. La evaluacin anual del desempeo laboral demanda la recoleccin permanente de evidencias, las cuales sustentan las puntuaciones asignadas a las competencias y contribuciones individuales de los evaluados. Cada docente o directivo docente evaluado debe organizar una Carpeta de evidencias, donde guardar las diferentes evidencias que va recolectando a lo largo del proceso de evaluacin; consultada dicha carpeta podr ser enriquecida por el evaluado y por el evaluador durante el proceso. Se sugiere ingresar a la carpeta las evidencias claramente relacionadas con las contribuciones individuales establecidas y con las competencias comportamentales seleccionadas para la evaluacin. Primer encuentro. El evaluador y el evaluado deben concertar una fecha para llevar a cabo un primer encuentro, este encuentro personal entre evaluador y evaluado es de gran importancia, pues permitir conocer las condiciones en que se ha desempeado el evaluado, impulsar su mejoramiento durante el resto del ao que se est evaluando y proponer ajustes que garanticen su desarrollo personal y profesional. Se debe dejar constancia de comunicacin del primer encuentro e indicar en el Protocolo la fecha en que se realiza la valoracin definitiva. Seguimiento. El seguimiento se har durante el ao lectivo, el evaluado recolectara nuevas evidencias despus del primer encuentro, que den cuenta del desempeo y los resultados de su trabajo frente a las contribuciones individuales y actuaciones intencionales durante el tiempo transcurrido desde el momento del primer encuentro hasta el final del ao escolar. Las nuevas evidencias recolectadas igualmente se deben valorar para asignar las calificaciones respectivas, de acuerdo con los lineamientos que se describieron en el primer encuentro. Valoracin final. Entrevistarse nuevamente con cada evaluado para notificar el resultado final de la evaluacin anual de desempeo laboral de docentes y directivos docentes; adems se acordar con el evaluado un Plan de Desarrollo Personal y Profesional, con el fin de establecer sus principales fortalezas y oportunidades de mejoramiento. A. Cronograma de Actividades:ETAPAFECHAACTIVIDADESRESULTADOSEntrevista personal y grupal.Conocimiento Instrumentos de EvaluacinSocializacinSocializacin de proceso e instrumentosProcedimientos de aplicacin.yJulio de2011Cronograma de actividades.entrevistaAcuerdo de contribuciones individuales y acuerdosResponsabilidadesparaAcciones a desarrollar.seguimiento, acompaamientoContribuciones individualesy valoracin final.Encuentros presenciales,ProtocolosJulio avirtuales y telefnicos deAcuerdo Mutuo de los compromisos adquiridos en el 2010Seguimiento yNoviembre deacuerdo a las demandas yAsesora y acompaamiento alacompaamiento2011necesidades de los evaluados.desarrollo del Plan de mejoramiento personal y profesionalCarpeta de EvidenciasTestimoniosNoviembreValoracin de evidencias del desempeoRevisin carpeta de evidenciasValoracin01 alaboral deConsolidacin de resultadosfinalDiciembreacuerdo con las competencias pactadasAnlisis y uso de resultados02 deNotificacin2011Plan de mejoramiento 2011Entrega de protocolos a la Secretaria de EducacinEntre el 7 de diciembre de 2011 y el 31 de enero de 2012Protocolos debidamente diligenciados y firmados por las partes.Protocolos.Relacin de entregaEn caso de presentarse situaciones extremas que impidan el proceso de evaluacin del desempeo de los docentes y Directivos docentes se emprendern acciones que permitan el normal cumplimiento de la actividad, previa concertacin de nuevas estrategias entre el Evaluado y el Evaluador.xxxxxxxxxxxxxxxxxRectorCOMPETENCIAS FUNCIONALES PARA LA EVALUACIN DE DOCENTESGESTIN ACADMICA. Comprende el dominio de contenidos de las reas a cargo y las competencias para el desarrollo de actividades de planeacin y organizacin acadmica, acordes con el proyecto educativo institucional.Dominio de contenidos: capacidad para aplicar y ensear los conocimientos de las reas a cargo, incorporando las directrices sectoriales. Involucra el conocimiento del currculo de la institucin y del plan de estudios especfico de cada rea a cargo. Esta competencia se manifiesta cuando el docente:demuestra conocimientos actualizados y dominio de su disciplina y de las reas a cargo; aplica conocimientos, mtodos y herramientas propios de su disciplina en los procesos acadmicos que dirige; conoce e implementa los estndares bsicos de competencia, los lineamientos y las orientaciones curriculares, para las reas y grados asignados; conoce el currculo y establece conexiones que articulan su rea y grado con otras reas y grados; propone y sustenta ante el comit acadmico actualizaciones para su plan de estudios y el currculo. Planeacin y organizacin acadmica: capacidad para organizar los procesos de enseanza aprendizaje del plan de estudios de acuerdo con el Proyecto Educativo Institucional, as como para generar y mantener ambientes propicios para el aprendizaje. Esta competencia se manifiesta cuando el docente:presenta un plan organizado con estrategias, acciones y recursos para el ao acadmico; lleva una programacin sistemtica y optimiza el tiempo diario de sus clases; establece y socializa en clase reglas, normas y rutinas consistentes de convivencia en el aula, y consecuencias del comportamiento de los estudiantes; tiene dominio de grupo y mantiene la disciplina en el aula sin acudir al maltrato fsico o psicolgico; mantiene un ambiente organizado de trabajo. Pedaggica y didctica: capacidad para aplicar modelos pedaggicos en el diseo y ejecucin de estrategias adaptadas a las caractersticas particulares de los estudiantes y al contexto de la institucin, para favorecer aprendizajes significativos y apoyos pertinentes. Esta competencia se manifiesta cuando el docente:Utiliza variadas estrategias de enseanza y las ajusta segn las caractersticas, las necesidades y los ritmos de aprendizaje de los estudiantes;Usa diferentes escenarios y ambientes para potenciar los procesos de enseanzaaprendizaje y para motivar a los estudiantes;fundamenta tericamente sus prcticas pedaggicas, acta basado en el conocimiento y relaciona la teora con la vida cotidiana; expresa expectativas positivas de sus estudiantes para fomentar la autoconfianza, la motivacin para alcanzar logros elevados y la iniciativa para el desarrollo de proyectos; aporta a la definicin del currculo, intercambia sus experiencias pedaggicas con el grupo docente y produce nuevos materiales para la enseanza; reflexiona sistemticamente sobre su prctica pedaggica y su impacto en el aprendizaje de los estudiantes. Evaluacin del aprendizaje: capacidad para valorar el desarrollo de competencias y niveles de aprendizaje, as como para reorganizar sus estrategias pedaggicas de acuerdo con los resultados de la evaluacin interna y externa de los estudiantes. Esta competencia se manifiesta cuando el docente:conoce y aplica diferentes mtodos, tcnicas e instrumentos de evaluacin, coherentes con los objetivos de aprendizaje del currculo; maneja una programacin de evaluaciones y la da a conocer oportunamente a sus estudiantes; disea actividades pedaggicas, incluidas las de recuperacin, con base en los resultados de la evaluacin interna y externa; identifica a los estudiantes que requieren ayuda adicional y aplica estrategias de apoyo para los mismos; promueve la autoevaluacin de los estudiantes e incentiva los desempeos sobresalientes y excelentes; considera los estndares bsicos de competencias para la evaluacin interna; retroalimenta sus propias prcticas pedaggicas de acuerdo con los resultados de los estudiantes.GESTIN ADMINISTRATIVA. Comprende el conocimiento y cumplimiento de las normas y de los procedimientos administrativos de la institucin, para el funcionamiento eficiente del establecimiento y la conservacin de los recursos del mismo. Involucra la capacidad para participar activamente en el desarrollo de los proyectos de la organizacin escolar.Uso de recursos: capacidad para manejar y cuidar los recursos que la institucin pone a su disposicin, as como para velar por que la comunidad educativa los preserve en ptimas condiciones. Esta competencia se manifiesta cuando el docente:prev y gestiona los recursos necesarios para el desarrollo de su actividad pedaggica; solicita y devuelve los equipos y espacios que requiere para su prctica pedaggica oportunamente y siguiendo los procedimientos establecidos; distribuye con eficiencia entre sus estudiantes los recursos asignados; hace un uso responsable de los equipos e instalaciones de la institucin y los mantiene en buen estado; promueve entre sus estudiantes el buen manejo y uso racional de la infraestructura y los recursos del establecimiento. Seguimiento de procesos: capacidad para cumplir las condiciones de funcionamiento del establecimiento y respetar los canales de comunicacin, as como para involucrarse en el diseo, la ejecucin y la evaluacin de las actividades institucionales. Esta competencia se manifiesta cuando el docente:desarrolla sus actividades de acuerdo con el calendario y la jornada escolar; interacta efectivamente con las diferentes instancias de la institucin para optimizar el desarrollo de sus propias actividades; asiste a las reuniones acadmicas y administrativas convocadas y participa activamente en las mismas; apoya el anlisis de la autoevaluacin institucional, la actualizacin del Proyecto Educativo Institucional y el desarrollo de nuevas iniciativas. GESTIN COMUNITARIA. Comprende la capacidad para interactuar efectivamente con la comunidad educativa y apoyar el logro de las metas institucionales, establecer relaciones con la comunidad a travs de las familias, potenciar su actividad pedaggica aprovechando el entorno social, cultural y productivo y aportar al mejoramiento de la calidad de vida local.Comunicacin institucional: capacidad para interactuar con los diferentes miembros de la comunidad educativa, en un marco de convivencia armnica, respeto por los valores y desarrollo de competencias ciudadanas. Esta competencia se manifiesta cuando el docente:custodia la aplicacin y el cumplimiento del manual de convivencia en los diferentes espacios de la institucin;se compromete con acciones dirigidas a la prevencin de diferentes tipos de riesgos; promueve actividades con diferentes miembros de la comunidad educativa para fortalecer la identidad institucional; participa en los escenarios definidos por las directivas para apoyar la toma de decisiones; fomenta el respeto por los valores entre sus superiores, colegas y estudiantes. Interaccin con la comunidad y el entorno: capacidad para vincular a las familias de los estudiantes y a las instituciones del entorno con los procesos educativos y responder adecuadamente a las condiciones particulares de la comunidad. Esta competencia se manifiesta cuando el docente:conoce las caractersticas socio culturales de sus estudiantes y organiza su prctica pedaggica en articulacin con el contexto; identifica problemas psicosociales de los estudiantes y apoya la resolucin de los mismos; informa a padres de familia y acudientes sobre procesos educativos y avances en el aprendizaje de los estudiantes y establece relaciones de colaboracin con ellos; promueve actividades que involucren a las familias en la formacin integral de los estudiantes; realiza acciones pedaggicas que incorporan las caractersticas del entorno en que se encuentra la institucin, generando alternativas de intervencin sobre problemticas de la comunidad; utiliza diferentes escenarios comunitarios para enriquecer sus prcticas pedaggicas. COMPETENCIAS COMPORTAMENTALES PARA LA EVALUACIN DE DOCENTES YDIRECTIVOS DOCENTESLiderazgo: capacidad para motivar e involucrar a los miembros de la comunidad educativa con la construccin de una identidad comn y el desarrollo de la visin institucional. Esta competencia se manifiesta cuando el docente o directivo docente:transmite con sus acciones a la comunidad educativa la visin, la misin, los objetivos y los valores institucionales; influye positivamente en el comportamiento de los dems y logra que se comprometan con el logro de metas comunes; plantea orientaciones convincentes, expresa expectativas positivas de los dems y demuestra inters por el desarrollo de las personas; promueve cambios y transformaciones que aumenten la capacidad institucional e impulsen el mejoramiento. Trabajo en equipo: capacidad para trabajar cooperativamente con los diferentes miembros de la organizacin escolar y construir relaciones de colaboracin para el logro de objetivos compartidos. Esta competencia se manifiesta cuando el docente o directivo docente:establece relaciones profesionales y de equipo que potencien su trabajo y el logro de las metas institucionales; comparte aprendizajes y recursos con diferentes miembros de la institucin y ofrece apoyo para el trabajo de otros; aporta sugerencias, ideas y opiniones y propicia la conformacin de equipos para el desarrollo de proyectos; considera las contribuciones de los dems en la toma de decisiones; acepta crticas constructivas y acta en consecuencia. Comunicacin y relaciones interpersonales: capacidad para intercambiar con efectividad y empata conceptos, criterios e ideas, a travs de diferentes estrategias y recursos, segn las caractersticas del contexto y los participantes del proceso comunicativo, favoreciendo las relaciones interpersonales cordiales, asertivas y basadas en la confianza. Esta competencia se manifiesta cuando el docente o directivo docente:combina adecuadamente los recursos expresivos del lenguaje oral, escrito y grfico, con ayuda de las tecnologas de informacin y comunicacin; expresa argumentos de forma clara y respetuosa utilizando el lenguaje verbal y no verbal; escucha con atencin y comprende puntos de vista de los dems, demostrando tolerancia frente a diferentes opiniones; realiza preguntas claras, concretas y que permiten aclarar una idea o situacin; maneja y expresa adecuadamente sus emociones e identifica y comprende las de otros; demuestra habilidades sociales en interacciones profesionales y sociales.