dirección general de educación básica fundamentos epistemol Ó gicos de la did Á ctica general...

Dirección General de Educación Básica

FUNDAMENTOS EPISTEMOLÓGICOSDE LA DIDÁCTICA GENERAL

Wilfredo Dionisio Cieza

UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN Enrique Guzmán y ValleEnrique Guzmán y Valle

La Cantuta

“Alma Máter del magisterio Nacional”

UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN Enrique Guzmán y ValleEnrique Guzmán y Valle

La Cantuta

“Alma Máter del magisterio Nacional”

LIMA - 2009

En la escuelaEn la escuela

Se ha de aprender el manejo de las fuerzasSe ha de aprender el manejo de las fuerzas

Con que en la vida se ha de luchar.Con que en la vida se ha de luchar.

José MartíJosé Martí


EDUCACIÓN

Etimología

Dos significados: educare que significa

“conducir”, llevar a un Hombre de un estado a otro;

y, educere que significa “extraer”, sacar algo de dentro del Hombre.

Lic. Wilfredo Dionisio


• La educación es el proceso y el resultado de formar al hombre para la vida, de “templar el alma para la vida”, en toda su complejidad.



Proceso por medio del cual se logra que cada individuo desarrolle al máximo sus aptitudes y facultades físicas, sociales, intelectuales,

morales y estéticas, con el objeto de ofrecer las mayores posibilidades de éxito en su futuro (María Eugenia Bello 2001)

Proceso de cambio mediante el cual el hombre se desarrolla, transformándose él mismo y transformando a los demás y al medio

en que vive. (Perre) (Ana Isabel González)

Es para la vida. Queda. Tiene aplicación en todo lo que hacemos en la vida. Lo que proporciona nos sirve para resolver y predecir

asuntos cotidianos y éticos. (Silvia Solá 2001)

Proceso por medio del cual se logra que cada individuo desarrolle al máximo sus aptitudes y facultades físicas, sociales, intelectuales,

morales y estéticas, con el objeto de ofrecer las mayores posibilidades de éxito en su futuro (María Eugenia Bello 2001)

Proceso de cambio mediante el cual el hombre se desarrolla, transformándose él mismo y transformando a los demás y al medio

en que vive. (Perre) (Ana Isabel González)

Es para la vida. Queda. Tiene aplicación en todo lo que hacemos en la vida. Lo que proporciona nos sirve para resolver y predecir

asuntos cotidianos y éticos. (Silvia Solá 2001)


Que se da en forma

EDUCACIÓN

Proceso de formación socio cultural

Es un

Permanente

Formación holística de la

persona

Sociedad

Educación no formal

Educación formal

Orientado a la

Para que interactúe en la

Y sea capaz de construirse un nivel

Cultural

Sociedad Democrática

CientíficoSocial Afectiva Valorativa

Creativo

Y contribuya a una


“Educar es depositar en cada hombre toda la obra humana que le ha antecedido; es hacer a cada hombre resumen del mundo viviente, hasta el día en que vive; es ponerlo a nivel de su tiempo, para que flote sobre él y no dejarlo debajo de su tiempo, con lo que no podrá salir a flote; es preparar al hombre para la vida”


PEDAGOGÍA

PEDAGOGÍA

EDUCACIÓN

DIDÁCTICA

FUNDAMENTOS TEÓRICOSMODELOS PEDAGÓGICOS

Teórico-formalPrincipios pedagógicosFormación humana

Interactividad Modelos pedagógicosInstrumentación didáctica

AplicaciónConceptos pedagógicos Estrategias educativas

Es la ciencia de la educación.

Su objeto es el fenómeno educativo

ARTE DE ENSEÑAR

FORMACIÓN HUMANA

EducaciónSu objeto de

estudio

Pedagogía

Surge como ciencia a finales del siglo XIX cuando nace la escuela como institución

Sistematización y profundización del pensamiento pedagógico y de la época

3

Pedagogía General

Teoría de la enseñanza:DIDÁCTICA

Teoría de la Educación y la organización escolar

Metodologías de las diferentes disciplinas

Pedagogía Especial

Historia de la Pedagogía

Pedagogía Comparada

4

PEDAGOGÍA

Como ciencia es la reflexión crítica y sistematizada de la educación.

A través de fundamentos (ciencia), tecnología (mediación) y praxología (aplicación).

REFLEXIÓN ACCIÓN

SUJETO, OBJETO Y MEDIO DE LA PEDAGOGÍA

PEDAGOGÍA

Sujeto de estudio

Medio

Objeto de estudio

La persona humana

Proceso

enseñanza - aprendizaje

La educación

CIENCIAEstudia fundamentos teóricos

Técnica

Derivación práctica,

acción educativa,

estrategias de aprendizaje

¿El Currículo es?

“……. Un conjunto de actividades que se llevan a cabo en el centro educativo para ultimar el proceso de enseñanza-aprendizaje….”

(Barberá, 1995:16)

“El currículo expresa la síntesis de las intenciones educativas, el planteamiento de estrategias, alternativas para elevarlo a la práctica y la evaluación de sus logros”. (MED, 2001)

DIDACTICADIDACTICA

didaskein (griego)didaskein (griego) enseñarenseñar

genérico genérico actividad actividad

desarrollada para la enseñanza.desarrollada para la enseñanza.

diccionario diccionario arte de enseñar arte de enseñar

Algunas interpretaciones Algunas interpretaciones de la Didácticade la Didáctica

Arte de enseñarArte de enseñar

Didáctico aquello que sirve para Didáctico aquello que sirve para enseñar o instruir.enseñar o instruir.

Ciencia de la dirección del proceso de Ciencia de la dirección del proceso de enseñanza-aprendizajeenseñanza-aprendizaje

Teoría general de la enseñanza, Teoría general de la enseñanza, metodología o técnica.metodología o técnica.

De todo este análisis se puede plantear la existencia de cuatro grandes pilares en torno a los cuales se constituye la Didáctica como ciencia: 1. El marco de lo pedagógico como espacio disciplinar e interdisciplinar con características propias:marco epistemológico. 2. Marco de la escuela como espacio operativo próximo y la comunidad como espacio operativo ampliado:marco contextual. 3. Marco de la figura del profesor como concreción de la intención profesionalizadora del campo disciplinar: marco curricular. 4. Marco del alumno como referente y a la vez beneficiario directo y más significativo de la acción educativa y, por tanto, didáctica: marco pragmático.


Consiste en dotar a los jóvenes de los conocimientos necesarios para avanzar en el desarrollo de sus capacidades intelectuales y /ó

instrumentales a fin de hacerlos más eficientes para el trabajo y más útiles a sus semejantes. (Carmen Sainz 2001)

Proceso de enseñanza por medio del cual se transmite una serie de información al alumno, utilizando diversas estrategias con el fin de

lograr unos objetivos o aprendizajes específicos (Maria Eugenia Bello 2001)

La instrucción es el proceso y el resultado, de formar a los hombres en una rama del saber humano, de una profesión, de “dar carrera

para vivir”. (Pedagogía cubana)

Consiste en dotar a los jóvenes de los conocimientos necesarios para avanzar en el desarrollo de sus capacidades intelectuales y /ó

instrumentales a fin de hacerlos más eficientes para el trabajo y más útiles a sus semejantes. (Carmen Sainz 2001)

Proceso de enseñanza por medio del cual se transmite una serie de información al alumno, utilizando diversas estrategias con el fin de

lograr unos objetivos o aprendizajes específicos (Maria Eugenia Bello 2001)

La instrucción es el proceso y el resultado, de formar a los hombres en una rama del saber humano, de una profesión, de “dar carrera

para vivir”. (Pedagogía cubana)


ALGUNAS DEFINICIONES DE DIDÁCTICAALGUNAS DEFINICIONES DE DIDÁCTICA

Artificio universal para enseñar todo a todos. Artificio universal para enseñar todo a todos. Arte de enseñar a aprender. Arte de enseñar a aprender. (J.A.Comenio 1592-(J.A.Comenio 1592-

1670)1670)

Es la disciplina pedagógica de carácter práctico Es la disciplina pedagógica de carácter práctico y normativo que tiene como objeto las técnicas y normativo que tiene como objeto las técnicas de enseñanza. de enseñanza. (Luis Alves de Matos. Didáctica 1960)(Luis Alves de Matos. Didáctica 1960)

Significa el arte o la ciencia de enseñar, no la Significa el arte o la ciencia de enseñar, no la enseñanza en sí misma. enseñanza en sí misma. (B. Othanel. Argentina. 1971)(B. Othanel. Argentina. 1971)

Es el método y proceso de enseñanza y Es el método y proceso de enseñanza y aprendizaje. aprendizaje. (Mato. A. Y Ana C. España 1985)(Mato. A. Y Ana C. España 1985)

DIDÁCTICADIDÁCTICA

CIENCIA PEDAGÓGICA QUE TIENE POR CIENCIA PEDAGÓGICA QUE TIENE POR

OBJETO DE ESTUDIO LAS LEYES, OBJETO DE ESTUDIO LAS LEYES,

REGULARIDADES, PRINCIPIOS, ESTRUCTURA,REGULARIDADES, PRINCIPIOS, ESTRUCTURA,

PLANEAMIENTO Y DESARROLLO DEL PLANEAMIENTO Y DESARROLLO DEL

PROCESO DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE.PROCESO DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE.

DidácticaDidáctica Reflexión y sistematización teórica de la Reflexión y sistematización teórica de la

práctica educativa que, partiendo de un práctica educativa que, partiendo de un enfoque histórico, contextualizado de ella, enfoque histórico, contextualizado de ella, aprecia el hecho educativo en su aprecia el hecho educativo en su integridad, tomando en cuenta las amplias integridad, tomando en cuenta las amplias finalidades que se propone la misión de finalidades que se propone la misión de educar seres humanos para una sociedad educar seres humanos para una sociedad concreta, partiendo del carácter activo y concreta, partiendo del carácter activo y transformador de la enseñanza y del transformador de la enseñanza y del aprendizaje, de los sujetos que participan aprendizaje, de los sujetos que participan en ellos, del carácter de transmisión y de en ellos, del carácter de transmisión y de construcción social y personal del construcción social y personal del conocimiento. (Rita. Martinez).conocimiento. (Rita. Martinez).

DidácticaDidáctica Brazo instrumental de la Pedagogía, debe Brazo instrumental de la Pedagogía, debe

encargarse de la organización y práctica encargarse de la organización y práctica sistemática de conceptos y principios sistemática de conceptos y principios referidos a toda la educación.referidos a toda la educación.

Se le atribuye un segmento del campo Se le atribuye un segmento del campo educativo: la instrucción.educativo: la instrucción.

Está destinada a generar estrategias de Está destinada a generar estrategias de acción en el proceso educativo.acción en el proceso educativo.

POR QUÉ

LA DIDÁCTICA ES UNA

CIENCIA PEDAGÓGICA.

LA DIDÁCTICA PUEDE SER CONSIDERADA LA DIDÁCTICA PUEDE SER CONSIDERADA UNA CIENCIA PORQUE:UNA CIENCIA PORQUE:

LA DIDÁCTICA PUEDE SER CONSIDERADA LA DIDÁCTICA PUEDE SER CONSIDERADA UNA CIENCIA PORQUE:UNA CIENCIA PORQUE:

1.- POSEE UN OBJETO PROPIO Y ESPECÍFICO DE 1.- POSEE UN OBJETO PROPIO Y ESPECÍFICO DE

ESTUDIO : EL PROCESO DE ENSEÑANZA – ESTUDIO : EL PROCESO DE ENSEÑANZA –

APRENDIZAJE ESCOLARIZADO.APRENDIZAJE ESCOLARIZADO.

2.- HA CONSTRUIDO UN CUERPO TEÓRICO –PRÁCTICO 2.- HA CONSTRUIDO UN CUERPO TEÓRICO –PRÁCTICO

(CATEGORÍAS, LEYES, REGULARIDADES, TEORÍAS, (CATEGORÍAS, LEYES, REGULARIDADES, TEORÍAS,

PRINCIPIOS, REGLAS DIDÁCTICAS) QUE PERMITE PRINCIPIOS, REGLAS DIDÁCTICAS) QUE PERMITE

ESTUDIAR Y OPERAR SOBRE SU OBJETO DE ESTUDIAR Y OPERAR SOBRE SU OBJETO DE

ESTUDIO.ESTUDIO.

3.- APLICA MÉTODOS, INSTRUMENTOS, TÉCNICAS Y 3.- APLICA MÉTODOS, INSTRUMENTOS, TÉCNICAS Y PROCEDIMIENTOS ESPECÍFICOS QUE LE PROCEDIMIENTOS ESPECÍFICOS QUE LE PERMITEN INVESTIGAR SU PROPIO OBJETO DE PERMITEN INVESTIGAR SU PROPIO OBJETO DE ESTUDIO.ESTUDIO.

Existencia de leyes del proceso didáctico.Existencia de leyes del proceso didáctico. Definición de un objeto de estudio.Definición de un objeto de estudio. Definición del campo donde se manifiesta su Definición del campo donde se manifiesta su

acción.acción. Conformación de un cuerpo teórico propio.Conformación de un cuerpo teórico propio.

Características de la Didáctica que permiten enmarcarla como ciencia

La Didáctica es una ciencia social, sus leyes son de naturaleza dialéctica y de

ellas emana una metodología propia

“La formación científicamente planeada, desarrollada y evaluada de la personalidad de los alumnos en un centro docente de cualquier nivel. Es un proceso porque ocurre de manera sistemática y progresiva, por etapas ascendentes, cada una de las cuales está marcada por cambios cuantitativos, que conducen a cambios cualitativos en los alumnos, en los aspectos cognitivos, volitivos, afectivos y conductuales”

Proceso de enseñanza Proceso de enseñanza

aprendizaje escolarizadoaprendizaje escolarizado

Carácter científico deCarácter científico de la didácticala didáctica

POSEE UN OBJETO DE ESTUDIO PROPIO Y ESPECÍFICO.

POSEE UN SISTEMA CONCEPTUAL PARA ESTUDIAR EL PROCESO DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE.

POSEE LEYES Y REGULARIDADES Y PRINCIPIOS SOBRE EL PROCESO DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE.

TIENE METODOLOGÍA ESPECÍFICA PARA INVESTIGAR EL PROCESO DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE.


TRES HABILIDADES ESENCIALES

PLANEAR, CONDUCIR Y EVALUAR EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

CIENCIA DELPROCESO CIENCIA DELPROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJEDE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE


OBJETO DEOBJETO DE ESTUDIOESTUDIO

OBJETO DEOBJETO DE ESTUDIOESTUDIO

OBJETIVOSOBJETIVOSOBJETIVOSOBJETIVOS FUNCIÓNFUNCIÓNFUNCIÓNFUNCIÓN

(Proceso de (Proceso de enseñanzaenseñanza

aprendizaje)aprendizaje)

( Descubrirlas leyes, ( Descubrirlas leyes, regularidades yregularidades y principios que principios que

determinan lasdeterminan las características, el características, el

funcionamientofuncionamiento y el desarrollo del y el desarrollo del

proceso de enseñanza proceso de enseñanza escolarizado).escolarizado).

Conformar y desarrollarConformar y desarrollar continuamente uncontinuamente un sistema teórico sistema teórico

que permita planear,que permita planear, conducir y evaluar de conducir y evaluar de

manera eficiente manera eficiente el proceso de el proceso de

enseñanza aprendizajeenseñanza aprendizaje

Cuerpo teórico de la DidácticaCuerpo teórico de la DidácticaCuerpo teórico de la DidácticaCuerpo teórico de la DidácticaLas leyes, regularidades y principios didácticos.

Teoría de la determinación y formulación de objetivos.

Teoría de la estructura, selección y secuenciación curricular del contenido de enseñanza y del aprendizaje escolar.

Teoría de los métodos de enseñanza-aprendizaje.

Teoría de la confección, selección y empleo de los medios de enseñanza y aprendizaje escolar.

Teoría sobre la evaluación del aprendizaje escolar.

La estructuración de las formas de organizar el proceso de enseñanza aprendizaje en las instituciones docentes.

1. EL PROCESO DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE ES SIEMPRE

CONDICIONADO SOCIAL E HISTÓRICAMENTE

1. EL PROCESO DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE ES SIEMPRE

CONDICIONADO SOCIAL E HISTÓRICAMENTE

LEYES GENERALES DEL PROCESO DE ENSEÑANZA- APRENDIZAJE

LEYES GENERALES DEL PROCESO DE ENSEÑANZA- APRENDIZAJE

3. ES LA UNIDAD DIALÉCTICA DE LA INSTRUCCIÓN Y LA EDUCACIÓN.3. ES LA UNIDAD DIALÉCTICA DE LA INSTRUCCIÓN Y LA EDUCACIÓN.

2. POSEE ESTRUCTURA Y FUNCIÓN DE SISTEMA2. POSEE ESTRUCTURA Y FUNCIÓN DE SISTEMA

Características esenciales del proceso de enseñanza-aprendizaje.

PLANEADO; BILATERAL; UNITARIO; ACTIVO; CONSCIENTE; DOCENTE- EDUCATIVO; DESARROLLADOR; MULTIFACTORIAL;

ABIERTO; COMPLEJO; SISTÉMICO; SOCIALIZADO E IDEOPOLÍTICO.

Principios didácticosPrincipios didácticos

DEL CARÁCTER CIENTÍFICO.

DE LA SISTEMATICIDAD.

DE LA VINCULACIÓN DE LO CONCRETO Y LO ABSTRACTO.

DE LA SOLIDEZ DE LOS CONOCIMIENTOS.

DEL CARÁCTER CONSCIENTE Y LA ACTIVIDAD INDEPENDIENTE DE LOS ALUMNOS.

DE LA VINCULACIÓN DE LO INDIVIDUAL Y LO COLECTIVO.

DEL CARÁCTER CIENTÍFICO

Dominio por los estudiantes de los métodos de la investigación científica

Enseñanza de los aspectos esenciales del objeto y las relaciones fundamentales entre ellos.

Explicación de los aspectos teóricos fundamentales, el cuerpo de conceptos, categorías, leyes, considerando la lógica interna de cada ciencia.

DEL CARÁCTER CIENTÍFICO

El estudiante debe aprender a resolver los problemas, mediante la apropiación de los métodos de análisis y solución.

Expresión en términos rigurosamente científicos de los conceptos que son reflejo en la conciencia de los estudiantes de los rasgos y leyes característicos de los procesos, las leyes o regularidades.

Organizar la actividad cognoscitiva sobre una base científica, dialéctico-materialista.

SISTEMATICIDAD

Propiciar los conocimientos nuevos, sobre la base de los adquiridos con anterioridad estableciendo las relaciones necesarias.

Consolidar y ordenar de manera lógica y pedagógica los conocimientos y habilidades.

Ofrecer en cada clase una visión de conjunto y enseñar a identificar los asuntos importantes y esenciales.

SISTEMATICIDAD

Comprobar regularmente los conocimientos adquiridos por los estudiantes. Utilizar las repeticiones activas: resolución de problemas, generalizaciones como base de la sistematización. Estudiar los temas del programa y de las clases con el objetivo de lograr la sistematización y generalización de los conocimientos.

VVINCULACIÓN DE LO CONCRETO

Y LO ABSTRACTO.

Tomar como base los objetos o hechos reales que se expliquen para la mejor compresión de los mismos por lo alumnos.

·Propiciar que los estudiantes puedan reflexionar sobre el contenido que se les imparte y conocer las leyes y relaciones existentes entre los fenómenos. Usar medios de enseñanza que faciliten la observación directa o indirecta de la realidad objetiva

SOLIDEZ DE LOS CONOCIMIENTOS

Destacar la asimilación por el estudiante de los métodos de la ciencia con igual importancia que los conocimientos. § Estimular el estudio sistemático y regular. § Despertar en los estudiantes una actitud interesada y activa. § Dar carácter sistémico al material de estudio

SOLIDEZ DE LOS CONOCIMIENTOS

Organizar y planificar el proceso docente para que el contenido de cada asignatura tenga el mínimo imprescindible de conocimientos y habilidades. § Estimular la memoria racional sobre la base de una comprensión anterior del objeto de estudio. § Llevar a los estudiantes hacia el dominio de las ideas más significativas y esenciales de la ciencia en cuestión. § Retroalimentación de los conocimientos ya asimilados, enfocarlos desde un nuevo punto de vista, enriquecer esos conocimientos con nuevos hechos.

CARÁCTER CONSCIENTE Y LA ACTIVIDAD INDEPENDIENTE

DE LOS ALUMNOS

La actividad del docente debe estar encaminada hacia el logro de condiciones que propician una asimilación consciente de los alumnos y hacia el desarrollo de una actitud positiva ante el estudio.

Dentro de las posibilidades todo nuevo contenido debe ofrecerse utilizando el método problémico.

La actividad independiente y activa de los estudiantes debe estar racionalmente planificada y correctamente dirigida.


DE LOS ALUMNOS

Debe estimularse al alumno para sus éxitos en las tareas docentes.

Debe propiciarse el trabajo en equipos bajo la orientación del docente y lograr opiniones de los integrantes de los diferentes equipos sobre los trabajos presentados.

Debe asegurarse el carácter consciente del trabajo de los estudiantes mediante la explicación de los objetivos a lograr, convenientemente motivado.


DE LOS ALUMNOS

Debe ofrecerse a los estudiantes la oportunidad en clase de pensar y actuar por sí mismo, sobre todo para realizar una actividad creadora durante la elaboración de nuevos conocimientos.

Debe aprovechar la vinculación de la dirección pedagógica directa con la indirecta, prefiriendo según se eleve el nivel de desarrollo de los estudiantes las posibilidades de la dirección pedagógica indirecta.

VINCULACIÓN DE LO INDIVIDUAL

Y LO COLECTIVO.

Estudiar en cada actividad docente-educativa la capacidad de rendimiento, los intereses, las inclinaciones y los hábitos de los estudiantes. § Aprovechar la relación con las organizaciones estudiantiles. § Definir con precisión los objetivos a lograr motivándose correctamente y controlados regularmente. §


Y LO COLECTIVO.

Evitar que haya estudiantes rezagados mediante la incorporación activa de los mismos a la enseñanza y la ayuda individual y colectiva. § Utilizar medidas especiales para la ayuda individual (consultas, tareas extra clase, etc.) Aprovechamiento de los alumnos más aventajados. § Organizar actividades que permiten el desarrollo de capacidades especiales.


Y LO COLECTIVO.

Seleccionar tareas de diferentes grados de dificultad para la ayuda de alumnos con problemas de rendimiento.

Aprovechar a los alumnos que muestran capacidades especiales en la asignatura como centro de seminarios donde puedan mostrar la calidad de sus trabajos y ofrecer al colectivo la posibilidad de evaluarlos.

Radican en la contradicción entre:

• Exigencia del docente y posibilidades de los alumnos.

• Intereses personales y los colectivos.

• Lo conocido y lo por conocer.

• Nivel del docente y el de los alumnos.

•Aprendizaje personal y enseñanza grupal

• Aprendizaje personal y enseñanza grupal.

FUERZAS MOTRICES DEL PEAFUERZAS MOTRICES DEL PEA

DIDÁCTICA

Filosofía Lógica

BiologíaSociología

Psicología

Informática

Didácticas particulares

Antropología

Teoría curricular

Tendencias para explicar el aprendizaje y su Tendencias para explicar el aprendizaje y su relación con el desarrollorelación con el desarrollo

Didáctica Didáctica TradicionalTradicional

EscuelaEscuela

CríticaCrítica

EscuelaEscuela

NuevaNueva TecnológicaTecnológica

Didáctica TradicionalDidáctica Tradicional

Tiene como centro de atención fundamental el proceso instructivo, no le presta la suficiente atención a la

asimilación, concibe al profesor como el sujeto principal y presupone un aprendizaje receptivo que se apoya en la repetición enciclopedista de verdades

acabadas. En general, esta tendencia asimila lentamente las innovaciones y mantiene dogmas que no se corresponden con las necesidades de la sociedad actual.

Escuela nuevaEscuela nueva

Le atribuye al alumno el papel principal y le concede una importancia primaria al aprendizaje. Ella acentuó el papel social de la escuela al incorporar los avances de la sociedad y significó un progreso en cuanto al carácter activo de su objeto.

TecnológicaTecnológica

Considerada como el resultado de cambios externos, asociados al desarrollo tecnológico y su aplicación en el proceso pedagógico.

Escuela críticaEscuela crítica

Constituyó un cuestionamiento de la Didáctica Tradicional sino que en su base se encuentra una concepción de corte revolucionario que fácilmente se identificó con los movimientos de liberación sudamericanos de la época, conformando un movimiento teórico que revolucionó la Didáctica en defensa de las clases explotadas, abarcando el abanico que se abre desde la propia política o la teología liberadora.

•El carácter activo de los procesos psiquicos, o sea el papel de la actividad en la formación de la personalidad.

•El estudio de las etapas en la formación de la actividad interna a partir de la externa, lo cual debe tenerse en cuenta en la elaboración de una metodología de trabajo que propicie un aprendizaje con significado para el estudiante.

•El papel de cada uno de los momentos funcionales de la actividad; orientación, ejecución y control, este aspecto es esencia en la concepción de cualquier situación de aprendizaje.

Influencia del enfoqueInfluencia del enfoque histórico-cultural histórico-cultural

en el plano didáctico.en el plano didáctico.

Influencia del enfoqueInfluencia del enfoque histórico-cultural histórico-cultural

en el plano didáctico.en el plano didáctico.

•El carácter social de la actividad humana y por consiguiente el carácter social del proceso de enseñanza aprendizaje, la interactividad, las relaciones interpersonales en el proceso docente son esenciales para el aprendizaje.

•La transición del carácter interspsicológico,o sea social, de los procesos psíquicos y por consiguientre del aprendizaje a su proceso interno, intrapsicológico, individual que conduce a la interiorización, elemento esencial en el proceso de enseñanza aprendizaje.

•La importante relación entre desarrollo y aprendizaje, el maestro debe tener presente las capacidades reales del estudiante y las posibilidades y las posibilidades de aprender con la ayuda de los demás.

dirección general de educación básica fundamentos epistemol Ó gicos de la did Á ctica general...

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