direcciÓn de calidad de la educaciÓn preescolar, bÁsica y media subdirecciÓn de mejoramiento

Ministerio de Educación Nacional República de Colombia

DIRECCIÓN DE CALIDAD DE LA EDUCACIÓN DIRECCIÓN DE CALIDAD DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR, BÁSICA Y MEDIAPREESCOLAR, BÁSICA Y MEDIA

SUBDIRECCIÓN DE MEJORAMIENTOSUBDIRECCIÓN DE MEJORAMIENTO

TALLER REGIONAL DE TALLER REGIONAL DE ORIENTACIONES PARA LA ARTICULACIÓN ORIENTACIONES PARA LA ARTICULACIÓN

DE LA EDUCACIÓN MEDIADE LA EDUCACIÓN MEDIA

Cúcuta 21 de septiembre de 2009


AGENDA

8:00 - 8:30 a.m. Bienvenida y actividad de “Activación de conocimientos previos”

8:30 – 10:00a.m. Presentación de la política de Pertinencia y de la articulación de la educación media.

10:00 - 11: 00a.m. Plenaria y preguntas

11:00 – 12:00pm Fondo de Fomento a la educación media FEM

12:00-1:00pmPreguntas y Taller

1: 00-1:30 pmEvaluación y cierre del Taller.


¿Qué entendemos por articulación de la educación media?

La articulación es un proceso que busca fortalecer tanto la educación media como la superior, propiciando las relaciones entre el sector productivo y educativo, y construir rutas formativas generando ganancias de tiempo y calidad para todos los actores, favoreciendo la continuidad de los jóvenes en el sector educativo a través de los ciclos propedéuticos y ampliando su posibilidad de insertarse laboralmente o generar un trabajo autónomo a través del emprendimiento


Cinco acciones que transformaron la educación en Colombia

Cinco acciones que transformaron la educación en Colombia

Educación para la innovación y la competitividad

Educación para la innovación y la competitividad

Educación durante toda la vida

Educación durante toda la vida

Fortalecimiento de la institución educativaFortalecimiento de la institución educativa

Modernización permanente del sectorModernización permanente del sector

Gestón ParticipativaGestón Participativa

La educación pertinente como

prioridad para el desarrollo

del país vinculada a las regiones, del

país y del mundo.

La educación pertinente como

prioridad para el desarrollo

del país vinculada a las regiones, del

país y del mundo.


• Genera oportunidades para que los estudiantes construyan, desarrollen y consoliden proyectos personales y productivos gracias a itinerarios de formación a lo largo de la vida.

•Posibilita la articulación interna del sistema educativo atendiendo a criterios de calidad, pertinencia, equidad y eficiencia.

• Facilita el diálogo de saberes de la educación media y de la educación superior en la perspectiva de fomentar el desarrollo de competencias para la competitividad y de fortalecer en igual medida los dos niveles educativos.

• Genera oportunidades para que los estudiantes construyan, desarrollen y consoliden proyectos personales y productivos gracias a itinerarios de formación a lo largo de la vida.

•Posibilita la articulación interna del sistema educativo atendiendo a criterios de calidad, pertinencia, equidad y eficiencia.

• Facilita el diálogo de saberes de la educación media y de la educación superior en la perspectiva de fomentar el desarrollo de competencias para la competitividad y de fortalecer en igual medida los dos niveles educativos.

La articulación de la educación media como estrategia que posibilita la educación durante toda

la vida


• Promueve el fortalecimiento de los vínculos entre el sistema educativo y el mundo productivo en torno a la formación de competencias, mediante la conformación de mesas de trabajo intersectoriales a nivel local, regional y nacional.

•Aporta elementos a la construcción de los proyectos de vida de los jóvenes en relación con las necesidades y oportunidades del entorno (social, cultural, educativo, económico y productivo).

• Entiende la educación para la productividad como una dimensión del desarrollo humano sostenible que se da a través de la vida.

• Promueve el fortalecimiento de los vínculos entre el sistema educativo y el mundo productivo en torno a la formación de competencias, mediante la conformación de mesas de trabajo intersectoriales a nivel local, regional y nacional.

•Aporta elementos a la construcción de los proyectos de vida de los jóvenes en relación con las necesidades y oportunidades del entorno (social, cultural, educativo, económico y productivo).

• Entiende la educación para la productividad como una dimensión del desarrollo humano sostenible que se da a través de la vida.

La articulación de la educación media como estrategia que posibilita la educación para la innovación y la

competitividad


La pertinencia del sector educativo debe presentarse desde la articulación del sistema

BÁSICA SECUNDARIA MEDIA TECNICA PROFESIONAL

TECNOLÓGICA PROFESIONAL UNIVERSITARIA

COMPETENCIAS BÁSICAS

Prueba SABER 5°

Prueba SABER 9°

Prueba de Estado 11°

Pruebas ECAES

COMPETENCIAS LABORALES ESPECÍFICAS Y

PROFESIONALES

COMPETENCIAS CIUDADANAS

SUPERIOR

PRIMERA INFANCIA POSGRADOS

Entender las competencias como el eje articulador del proceso formativo, y como el primer criterio de armonización de la oferta académica de programas e instituciones de educación media y superior.

Requiere:


Requiere:Directivos Docentes


Educación para el Trabajo y el Desarrollo Humano

Técnica Prof.

Profesional Universitario Postgrado

1°a 9° 10°- 11° Técnica

Prof. T/gica Prof. E. M. D.

Ofrecer programas de educación superior por ciclos propedéuticos para facilitar el acceso de los estudiantes de media

Requiere:


¿Para qué articularnos?


¿Cómo articularnos?


Una IEM puede articularse a varias ofertas una o varias

IES o IFTDH


Una IES / IFTDH puede articular varias IEM y organizar la oferta para

atender más grupos de jóvenes


¿Con quienarticularnos?

secretarías de

educación y

gobiernos municipales

Secto

r pro

duct

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y de

ser

vicio

s

IEM


Sector productivo y de servicios

• Conformación de alianzas entre las instituciones educativas y las organizaciones y empresas

• Identificación de sectores productivos estratégicos para las regiones

• Definición de acciones conjuntas (cualificación de docentes, facilitación de sitios de práctica y/o pasantías, investigación aplicada, entre otras)


Instituciones de educación superior

• Creación de condiciones para favorecer la cobertura y permanencia en la educación superior (mejoramiento de competencias en ciencias básicas y posterior homologación)

• Desarrollo de competencias para el mundo del trabajo (simultaneidad de la educación media y el inicio del programa de educación superior TP)


Contexto internacional

En los países con un alto grado de desarrollo, se

observa una mayor participación de la

educación superior en los niveles técnico profesional

y tecnológico frente a la profesional universitaria.

En los países con un alto grado de desarrollo, se

observa una mayor participación de la

educación superior en los niveles técnico profesional

y tecnológico frente a la profesional universitaria.

Fuente: UNESCO y Ministerio de Educación Nacional para Colombia (2003).



Avance Hacia Especializaciones

Tecnológicas


Tecnológicas

1er Ciclo1er Ciclo

2do Ciclo2do Ciclo

3er Ciclo3er Ciclo

Esquema de organización de los ciclos en Colombia

COMPONENTE ESPECÍFICO TÉCNICO

COMPONENTE ESPECÍFICO

TECNOLÓGICO

COMPONENTE ESPECÍFICO PROFESIONAL

COMPONENTE PROPEDÉUTICO

Técnico Tecnológico►

COMPONENTE PROPEDÉUTICO

Tecnológico Profesional►

Ingreso Después 9no u 11º

Ingr

eso

Des

deE

l Pro

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Salida como

Tecnólogo

Salidacomo

Profesional

Salida como Técnico

Profesional


Maestrías y Doctorados

PROPÓSITOS:• Garantía de movilidad.• Flexibilidad.• Permanencia en el sistema.• Articulación de ciclos y

componentes.• Salidas laborales parciales.

Ingr

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ESPE

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Ingr

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esa Avance Hacia

Especializaciones Técnicas


Técnicas


Sector Productivo Estratégico

Con una necesidad de

desarrollar competencias.

Gobierno Regional

Donde se concentra la actividad del proyecto productivo que se

pretende fortalecer

Otros

SENA, Centros de Investigación, Innovación Productividad y Desarrollo Tecnológico, ONG´s

Instituciones de Educación

Superior

Con programas técnicos profesional

y tecnológicos pertinentes

Instituciones de Educación Media

Con programas de media técnica

pertinentes

Alianzas Estratégicas Alianzas Estratégicas


SECTORES ECONÓMICOS DEPARTAMENTOS

Atlántico MagdalenaAntioquia MetaBolívar NariñoBogotá, D.C. Norte de SantanderBoyacá PutumayoCaldas QuindíoCasanare RisaraldaCauca San AndrésCesar SantanderCórdoba SucreCundinamarca TolimaGuajira Valle del Cauca Huila

Atlántico MagdalenaAntioquia MetaBolívar NariñoBogotá, D.C. Norte de SantanderBoyacá PutumayoCaldas QuindíoCasanare RisaraldaCauca San AndrésCesar SantanderCórdoba SucreCundinamarca TolimaGuajira Valle del Cauca Huila

• Agroindustrial (alimentos, biocombustibles, caña de azúcar, agropesquero y acuícola, caucho y cacao, palma de aceite, mora, lulo y plátano, forestal)

• Industria y manufactura (cerámica, construcción, electrónica, mecánica, producción y gestión ambiental, minería acero, manufactura, minero-energético, petroquímico y plástico, pulpa, papel e industria gráfica, artesanías)

• Servicios (software, teleinformática, telecomunicaciones, TIC, ecoturismo y etnoturismo, logística y puertos, turismo en general, servicios de salud exportable)

• Biotecnología y Medio ambiente

• Agropecuario (caña panelera, pecuario, café, arroz, algodón, guadua, frutales, productos avícolas y porcícolas)

• Agroindustrial (alimentos, biocombustibles, caña de azúcar, agropesquero y acuícola, caucho y cacao, palma de aceite, mora, lulo y plátano, forestal)

• Industria y manufactura (cerámica, construcción, electrónica, mecánica, producción y gestión ambiental, minería acero, manufactura, minero-energético, petroquímico y plástico, pulpa, papel e industria gráfica, artesanías)

• Servicios (software, teleinformática, telecomunicaciones, TIC, ecoturismo y etnoturismo, logística y puertos, turismo en general, servicios de salud exportable)

• Biotecnología y Medio ambiente

• Agropecuario (caña panelera, pecuario, café, arroz, algodón, guadua, frutales, productos avícolas y porcícolas)

172 programas desarrollados por las Alianzas cuentan con registro calificado, de estos: Por nivel: 95 técnicos profesionales (55,2%), 77 tecnológicos (44,8%) Por modalidad: 116 presencial (67,4%), 39 a distancia (22,7%), 17 virtual (9,9%)

172 programas desarrollados por las Alianzas cuentan con registro calificado, de estos: Por nivel: 95 técnicos profesionales (55,2%), 77 tecnológicos (44,8%) Por modalidad: 116 presencial (67,4%), 39 a distancia (22,7%), 17 virtual (9,9%)

Fuente: Para los programas con registro calificado SACES - MEN (Julio 21 de 2009)Fuente: Para los programas con registro calificado SACES - MEN (Julio 21 de 2009)

Pertinencia de las nuevas ofertas de programas T y T



Formación para el trabajo y el desarrollo humano

• Articulación a oferta de educación para el trabajo y el desarrollo humano que cumpla con lo dispuesto por la Ley y que brinde posibilidad de continuidad hacia los ciclos de la educación superior


SNFT

DEF. Es la estructura que articula e integra la oferta de formación para el trabajo de gremios, empresas, organizaciones de trabajadores, instituciones de formación para el trabajo (no

formal), cajas de compensación familiar, instituciones de educación media, técnica profesional, tecnológica, entidades gubernamentales, centros de investigación y desarrollo tecnológico

CONPES 2945/97 / CONPES 81/04

SISTEMA DE NORMALIZACIÓN

DE COMPETENCIAS

LABORALES

OBJ: Definir e implementar políticas y estrategias para el desarrollo y cualificación de los recursos humanos del país, mediante procesos de normalización, formación y evaluación y certificación de competencias laborales de las personas.

SISTEMA DE CALIDAD

DE FORMACIÓN

PARA EL TRABAJO

SISTEMA DE FORMACIÓN BASADO EN

COMPETENCIAS LABORALES

SISTEMA NACIONAL DE FORMACIÓN PARA EL TRABAJO


DEF. Es la ofrecida con el objeto de complementar, actualizar, suplir conocimientos y formar en aspectos académicos o laborales sin sujeción al sistema de niveles y grados propios de la educación formal.

Se organiza en un PEI para ofrecer programas flexibles y coherentes con las necesidades y expectativas de las personas, la sociedad, las demandas del mercado laboral y del sector productivo.

EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO Y EL DESARROLLO HUMANO


EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO Y EL DESARROLLO HUMANO

NORMAS QUE LA REGULAN

LEY 115 DE 1994 LEY 1064 DE 2006

DECRETO 3616 DE 2005 (salud)DECRETO190 DE 1996 (salud)

DECRETO 907 DE 1996 DECRETO 2020 DE 2006 (SCAFT)DECRETO 3870 DE 2006 (idiomas)

DECRETO 2888 DE 2007 DECRETO 2006 DE 2008DECRETO 367 DE 2009ACUERDO 34 DE 2008 ACUEDO 41 DE 2009


ARTICULACIÓN DE LA EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO Y EL DESARROLLO HUMANO CON LA EDUCACIÓN MEDIA. (ART. 21)

Lograr que los estudiantes de los grados 10 y 11 además del título de bachiller, obtengan el CAO como TÉCNICO LABORAL POR COMPETENCIAS y al mismo tiempo tenga la posibilidad de ingresar en forma paralela al mercado ocupacional

Buscar la homologación de los programas de formación laboral con los de la educación formal.

Brindar valor agregado relacionado con la formación de competencias laborales específicas a sus estudiantes.

Formar para la vida académica y para la inserción inmediata al mundo del trabajo


ARTICULACIÓN DE LA EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO Y EL DESARROLLO HUMANO CON LA EDUCACIÓN MEDIA. (ART. 21)

Las instituciones de educación media además de la formación en competencias básicas, ciudadanas, científicas, tecnológicas y laborales generales, debe definir en su PEI estrategias para favorecer la continuidad de los estudiantes en la formación para el trabajo o la educación superior.

El desarrollo de competencias específicas se convierte en un valor agregado adicional que las instituciones de educación media pueden ofrecer mediante procesos de articulación con terceros: SENA, IETDH, IES, etc.


SENA

• Integración de programas del SENA con las instituciones educativas para que los estudiantes de media adquieran y desarrollen competencias laborales que faciliten su continuidad en la cadena de formación o su vinculación al sector productivo

Ministerio de Educación Nacional República de ColombiaResponsabilidades


PLENARIA Y PREGUNTAS

Ministerio de Educación Nacional República de ColombiaFinanciación

La articulación demanda costos como:

• diseño de las ofertas• materiales y equipos para el desarrollo de los módulos de formación• desplazamiento de los jóvenes (jornada contraria o asistencia a sitios de práctica)• costos de matrícula

Ministerio de Educación Nacional República de ColombiaFinanciación

Proyección social

Proyección social

MEN – Fondo FEM

MEN – Fondo FEM

Fondos en administración

Fondos en administración

ACCESACCES


• Constituir fondos regionales para financiar la matrícula de los semestres del programa profesional en articulación, y para cubrir total o parcialmente los costos del servicio educativo, una vez que el estudiante culmina el bachillerato.

• Para ello, el Icetex a través de los fondos en administración, cuenta con un portafolio de servicios para las entidades, tanto públicas como privadas, a través del cual se ejecutan los programas y proyectos educativos definidos por dichas entidades, para la población objetivo que éstos determinen, de acuerdo a las prioridades establecidas en sus planes de desarrollo.

Fondos en Administración


ACCES

• El estudiante en articulación que culmina la educación media, podrá acceder a los beneficios del proyecto ACCES: Acceso con calidad a la educación Superior.

• Instituciones de educación superior participan activamente y en algunos casos se hacen corresponsables con el ICETEX del crédito mismo, ofreciendo a los beneficiarios hasta un 25% del valor de la matrícula como crédito directo o subsidio.

• Los municipios y las gobernaciones, las cajas de compensación y las cooperativas aportan recursos que permiten ampliar la cobertura del crédito para beneficiar a un mayor número de estudiantes de excelente desempeño académico y escasos recursos económicos para que accedan a la educación superior


ACCES

• Crédito para financiar la matricula de programas profesionales

– valor mínimo de 1 SMMLV, si es un programa Técnico o Tecnológico;

– 2 SMMLV, si es un programa Universitario.

• La cuantía máxima semestral a girar por crédito Icetex, es hasta el equivalente a 11 salarios mínimos mensuales legales vigentes - SMMLV.

• Cubrimiento del Crédito:

– Programa Técnico Profesional, Tecnológico y Escuela Normal Superior: El 100% del valor de la matrícula.

– Programa Universitario: Hasta el 75% del valor de la matrícula, dependiendo del estrato socioeconómico y el nivel del SISBEN

• Estudiantes en los niveles 1 ó 2 del SISBEN reciben un subsidio educativo,

• El desembolso para matrícula se gira directamente a la IES y para sostenimiento a la cuenta del beneficiario


Facilitar el acceso y la permanencia a estudiantes que se encuentren cursando simultáneamente el nivel de educación media y programas de técnico profesional en instituciones de educación superior y que estén clasificados en el nivel 1 o 2 del SISBEN, mediante la asignación de subsidios al componente técnico profesional de la canasta educativa

Fondo de fomento a la educación media


Requisitos mínimos de los aspirantes a los subsidios

• Tener clasificación 1 o 2 en el SISBEN

• Ser estudiante del nivel de la media de una institución que esta articulada con una institución de educación superior

• Iniciar o estar cursando un programa técnico profesional, organizado por ciclos propedéuticos y que cuenten con registro calificado

• Ser evaluado en “Aceptable” en todas las áreas obligatorias cursadas en grado 9º, a partir de 2010 en básico.



En qué consiste el apoyo

• El subsidio cubre parcialmente el valor de la matrícula.

• Hasta por un valor de $430.680 por semestre.

• El 80% de los recursos del Fondo se destinan a subsidiar estudiantes de las alianzas del proyecto de fortalecimiento a la educación técnica y tecnológica.

• El 20% se asignan a estudiantes en otros programas de articulación.



Convocatorias

www.mineducacion.gov.co / [email protected]

Junio de 2009

Diciembre de 2009Primer semestre de 2010


Ministerio de Educación Nacional República de ColombiaClaves de éxito

• Participación activa y efectiva del sector productivo• Trabajo compartido entre las instituciones educativas

participantes IEM, IES y SENA para la construcción curricular común.

• Diseño y desarrollo conjunto de programas de formación continua del profesorado

• Definición la dotación de equipamientos adecuados y su renovación constante o mediante prácticas en la empresa o mediante simulaciones.


• Orientación profesional oportuna.• Trabajo curricular basado en competencias.• Reconocimiento de saberes adquiridos• Innovación en las prácticas de enseñanza y

evaluación.

Claves de éxito


Gracias

Bibiam Aleyda DíazGerenteArticulación de la educación media con la educación superior y la formación para el trabajoFondo de Fomento a la educación [email protected]

Equipo de profesionales:Julio Mauricio [email protected] [email protected] Ruth [email protected] Jairo [email protected] Santamarí[email protected]

www.mineducacion.gov.co / Fondo de Fomento a la educación media

[email protected]

www.mineducacion.gov.co / Fondo de Fomento a la educación media

[email protected]

direcciÓn de calidad de la educaciÓn preescolar, bÁsica y media subdirecciÓn de mejoramiento

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