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Adaptación para Colombia:
En la creación, adaptación y realización gráfica del Proyecto 6,Operación, salvar la tierra, intervinieron las siguientes personas:
Obra originalFundação para o Desenvolvimento da Educaçãodo Estado de São PauloCentro de Ensino Tecnológico de Brasilia – CETEB
Concepción y orientación generalJoão Batista Araújo e Oliveira
Coordinación técnico-pedagógicaCentro de Ensino Tecnológico de Brasilia – CETEB
AutoresMaristella Miranda Ribeiro GondimSelma Alves Passos Wanderley DiasSônia Fiuza da Rocha CastilhoWanda Maria de Castro AlvesNeuza do CarmoMaria Helena Araújo SantosMaria do Rosário Costa
En la adaptación para Colombiase contó con el apoyo de laFederación Nacional de Cafeteros
Título original en portugués: “Operação salva-terra”© 1998 Fundação para o Desenvolvimento da Educação do
Estado de São PauloCentro de Ensino Tecnológico de Brasilia – CETEB
© 2004 Ministerio de Educación NacionalTodos los derechos reservados.
Prohibida la reproducción total o parcial, el registro ola transmisión por cualquier medio de recuperación deinformación, sin permiso previo del Ministerio deEducación Nacional.
SEGUNDA EDICIÓN, REVISADA Y ACTUALIZADA
Unión Temporal Corpoeducación –Creamos Alternativas Ltda.
Coordinación generalIsabel Fernandes C.
Asesores pedagógicosRicardo Lucio A.Marta Osorno R.Rosa Julia Guzmán R.Luz Marina Mora P.Sandra Rozo
Coordinación editorialMaría Constanza Pardo Sarmiento
IlustracionesSGP&CPS
Armada electrónicaGrafos Ltda.
Correción de estilo y armadaEugenia ArceMaria Eugenia Caicedo ConchaKarem Langer PardoMaria Constanza Pardo Sarmiento
Impreso por: Cargraphics S.A. ISBN libro: 958-691-174-8ISBN obra: 958-691-173-X
Impreso en Bogotá, D. C. Colombia
Ministerio de Educación Nacional
Clara Helena Agudelo Quintero
Dirección de Poblaciones yProyectos Intersectoriales
Coordinación pedagógica y editorial
PRESENTACIÓN
La educación es un derecho establecido en nuestra Constitución Política, y es obligatoria entre los 5 y los15 años de edad. Sin embargo, muchos niños y niñas en todo el país comienzan sus estudios muy tarde otienen que retirarse de la escuela antes de graduarse por distintas razones: necesidad de trabajar, cambiode domicilio, desplazamiento hacia otras regiones del país o la repetición de uno o más cursos. Cuandoestos niños y niñas deciden empezar o retomar sus estudios ya tienen más edad que la adecuada paracursar un determinado grado o nivel, lo que genera en ellos sentimientos de inferioridad e incapacidad,que terminan llevando a que nuevamente abandonen sus estudios.
El modelo educativo de Aceleración del Aprendizaje tiene como propósito ayudar a estos miles de niños yniñas colombianos cuya edad supera en por lo menos tres años la esperada para cursar la primaria.Durante aproximadamente un año, y con la ayuda de los maestros y de estos módulos, se espera querecobren el gusto por el estudio, amplíen su potencial de aprendizaje y nivelen la básica primaria.
Este modelo está basado en un programa que se implementa con éxito en Brasil desde la década pasada.Después de estudiar y evaluar cuidadosamente el modelo brasilero, el Ministerio de Educación Nacionalconsideró que era aplicable en el contexto colombiano, con algunas adaptaciones.
En 1999, el Ministerio de Educación y la Federación Nacional de Cafeteros de Colombia, Programa deReestructuración Cafetera, contrataron con la Corporación para el Desarrollo de la Educación Básica –Corpoeducación- la adaptación del modelo y la realización gráfica de los materiales.
Entre los años 2000 y 2003 se atendió con Aceleración del Aprendizaje, en 21 departamentos, a más de21.000 niños, niñas y jóvenes entre 9 y 16 años. Ellos terminaron la primaria con éxito y recuperaron laconfianza en sí mismos, lo que es esencial en la formación de ciudadanos y en la construcción de tejido social.
Aceleración del Aprendizaje cuenta con materiales para los estudiantes – siete módulos organizados enproyectos, los cuales se dividen, a su vez, en subproyectos. También tiene una guía de orientaciones paralos docentes, en la que se explican los fundamentos, los objetivos y la estructura del programa, además deofrecerles algunas pautas para su adecuado manejo.
La experiencia de cuatro años de los docentes que han puesto en práctica el modelo, de los profesionalesque han llevado a cabo el acompañamiento y la asesoría técnica para su adecuada ejecución y la necesidadde atender a un mayor número de personas motivaron al Ministerio de Educación Nacional a realizaralgunas modificaciones a los módulos, sin alterar los principios metodológicos que sustentan la Aceleracióndel Aprendizaje. A partir de esta edición los módulos tienen una nueva carátula y la presentación de lasactividades se hace de tal manera que los estudiantes las realicen en sus cuadernos, lo que permitirá que losmismos libros sean utilizados por más de un estudiante. Igualmente, se realizó una completa revisión de loscontenidos, para actualizar información y corregir errores de las primeras ediciones.
El Ministerio de Educación Nacional reitera sus agradecimientos al Ministerio de Educación y el Deportede Brasil y la Fundação para o Desenvolvimento da Educação de São Paulo por la cesión de derechospara la adaptación y uso de los materiales del Programa. Agradece, también, de manera especial, alCentro de Enseñanza Tecnológica de Brasilia (CETEB) por la asistencia técnica permanente que habrindado al equipo colombiano.
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En cada uno de los proyectos encontrarás algunos iconosdibujados en el margen izquierdo de las páginas.
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Estos iconos te indicanel tipo de actividadque vas a realizar.
¿Cuáles sonesos iconos?
Trabajo dirigido: es realizadopor todo el grupo con ladirección de la maestra.
Trabajo en grupo: se realizaen pequeños grupos organizadoscon ayuda de la maestra.
Trabajo individual: cuandolas actividades las haces tú solo.
Desafío: acompaña a lasinquietudes que te planteasal comenzar un día de trabajo.
Juego: para que los disfrutesen pequeños grupos o contoda la clase.
Evaluación: de lo que hicistey aprendiste en un díade trabajo.
Tarea o trabajo: que debesrealizar en casa con la ayudade tu familia.
¡Hola, soytu amiga! Mellamo Nina.
¡Hola, soy tuamigo! Mellamo Juan.
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Este libro es tuyo durante este año. Debes cuidarlo para quepueda ser usado por otros niños o niñas.
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el tuyo en un cartel
Año Institución Este libro es usado por
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Naturaleza frente al desarrollo¿Equilibrio o desequilibrio?
Qué vas a hacer:
• armar una cadena alimenticia para explicar el equilibrio enla naturaleza.
Qué vas a aprender:
• a valorar la naturaleza;• a definir qué es ambiente;• a explicar qué es ecología y a justificar la importancia del
equilibrio ecológico;• a identificar quién desequilibra el ambiente;• a analizar las cadenas alimenticias y a localizar sus
componentes.
SUBPROYECTO I
DESAFÍOS
– ¿Pueden también los niños ayudar a salvar la Tierra?Tecnología... desarrollo... ecología... equilibrio ecológico...
– ¿Qué quiere decir todo eso?– ¿Quién desequilibra el ambiente?
Algunos animales comen plantas...Otros animales se alimentan de animales...
– ¿Eso es equilibrio ecológico?
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Ya sabes que Colombia es un país de Suramérica, y que Suraméricapertenece al continente americano, el cual es uno de los cinco continentesde la Tierra.
Tú eres un habitante colombiano y un habitante del mundo.
Vienes desempeñando bien tu papel de habitante colombiano al participaren campañas, al organizar ferias, al divulgar conocimientos…
• ¿Cómo vienes desempeñando tu papel de habitante del mundo?
• ¿Ya pensaste en los problemas que enfrenta la TIERRA?
– Tala de árboles...– Quemas descontroladas...– Contaminación del agua...– Contaminación del suelo...– Contaminación del aire...– Agresión a la fauna y a la flora...
En cada problema ambiental siempre se culpa a los gobernantes, pero cadauno de nosotros también es responsable.
¡ES URGENTE SALVAR LA TIERRA!
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Para salvar a la TIERRA es necesario que cada uno piense en lo que puedehacer personalmente en su entorno para mejorar la CALIDAD DE VIDA yconservar la naturaleza.
En este subproyecto vas a conocer mejor los problemas que tiene la Tierra,el tema del equilibrio y del desequilibrio en la naturaleza.
También vas a hacer algo para resolver estos problemas.
Todos los niñosy niñas necesitan
saber cómo ayudara salvar la Tierra.
Y tú, ¿qué vasa hacer?
• ¿Sabías que tú no eres el único que se preocupa por la Tierra y susproblemas?
• Al final de este subproyecto armarás una cadena alimenticia con tu grupode trabajo, para explicar el equilibrio de la naturaleza.
DESAFÍO
– ¿Pueden también los niños ayudar a salvar la Tierra?
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• Para armar una cadena alimenticia tendrás que realizar muchasactividades, comprender cómo se equilibran las cosas e identificar quiénpromueve el desequilibrio de la naturaleza.
• Vas a ejecutar el siguiente plan de acción.
Plan de Acción
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Actividades
• Analizar algunas opiniones que tienen losniños colombianos sobre la Tierra.
• Identificar los principales problemas de laTierra.
• Explicar qué es ecología y justificar laimportancia del equilibrio ecológico.
• Analizar las cadenas alimenticias ylocalizar sus diferentes elementos.
• Armar cadenas alimenticias para explicar elequilibrio en la naturaleza.
• Presentar una cadena alimenticia y explicarsu importancia en el equilibrio de lanaturaleza.
• Seleccionar la cadena alimenticia másoriginal.
En muchas oportunidades los niños del país han podido manifestar, condibujos y con texto, cómo ven el mundo que les rodea y qué esperan de él.
• Lee algunas de esas opiniones y observa las ilustraciones.
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“Me gusta el mundo en donde vivopero quiero la paz, que todos los niñospodamos correr por las calles sinpeligro de que nos roben. También quelos adultos protejan el ambiente que nohagan cosas que perjudiquen a losanimales”.Luisa Fernanda, 11 años.
“Quiero que en este mundo haya paz,amor, libertad. Un mundo donde se pue-da respirar aire puro, donde lospajaritos puedan volar en paz, tener unafamilia feliz. Y no sólo los pajaritossino todas las personas y sus familias”.Silvia, 10 años.
“La paz es amor, la convivencia yla tolerancia”.Yeiny Katerin, 11 años.
“El mundo triste:el color café significa muertes,secuestros y el mal.El negro significa contaminación enel ambiente y el rojo significa lo peor;sangre”.Jorge Andrés, 12 años.
Los niños opinan
Juanita, 11 años
Eduardo, 10 años
Elisabeth, 9 años
Jorge Andrés, 12 años
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“Que haya más amor, paz para el mundoy que no haya guerra, ni secuestrados, nidesplazados por la violencia, ni máspobreza. Para que estemos todos enarmonía y paz tenemos que amarnos,ayudarnos y tolerarnos, para que algúndía estemos todos juntos y en paz”.Tatiana Catalina, 11 años.
“Cuida la naturaleza porque si no se nosva a acabar. Sólo será un recuerdo llenode tristeza”.Cristian Andrés, 10 años.
“Un mundo donde la gente sepa cuidar yrespetar la tierra, agua, mares y ríos, queno contaminen el aire con fábricas ni congases, tampoco contaminen los ríos o ma-res con basura, que aprendamos areciclar y que sólo brote la paz”.María Camila, 10 años.
“Un mundo donde no haya violencia don-de no traten mal a los niños, nosecuestren y donde no abandonen a losniños. Que no maten a las personas, quetodos se traten bien, que haya paz, que to-dos estén felices y que todos tengan quécomer y un hogar”.Mariana, 10 años.
“La naturaleza productora de vida:los bosques hablan con el hombre, lebrindan su ayuda corporal y vivencial.Si cortas un árbol, siembra muchos paraproteger el medio ambiente; así vivirássano y feliz, porque respiras aire puro”.Óscar Andrés, 11 años.
Rooyeer Stevenson, 10 años
Diana María, 14 años
Johan Gabriel, 11 años
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“Una flor es un detalle hermoso, propiode lo que uno siente. Pero tambiéndebemos cuidarlas”.Maribel, 11 años.
“Un mundo donde no haya ladrones niviolencia, donde todos seamos amigos yexista la paz y donde no hubiera genteque juzgara a las demás personas por sucolor de piel”.Ana María, 10 años.
“Qué sabroso la pasan muchas gentespero no saben los pobres cómo estarán.Le digo a los que lean estas palabrasque ayuden a los pobres”.Luis Alberto, 7 años.
Ana María, 11 años
Adriana, 9 años
Álvaro, 14 años
Angélica, 8 años
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“De todos los confines del país nosllega el eco: ¡ya basta! ¡no más!¡queremos la vida! ¡queremos la paz!”Yeini, 13 años.
“Habrá paz cuando en nuestros camposno se siembre más la semilla del odio yla violencia”.
Pedro, 9 años
María Camila, 10 años
Claudia, 9 años
Leidi Viviana, 12 años
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Muchos niños, en diferentes ciudades y en el campo, están preocupados porla Tierra.
• Discutan en el grupo y contesten por escrito en el cuaderno.
1. ¿Cuáles son los problemas que más preocupan a estos niños?
2. Comparen las opiniones de los diferentes niños. Agrúpenlas por problemas.
3. De estos problemas ¿cuál es el más difícil de solucionar?
4. Con respecto a los problemas mencionados por los niños ¿hay algo que elgrupo pueda hacer ? Tomen apuntes.
• Participa en la presentación de las preguntas 1 a 4.
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Observa la descripción de la naturaleza presentada por Félix Salten, alcontar el nacimiento de Bambi. Bambi, tú lo sabes, es un venadito cuyahistoria se conoce en todo el mundo y llegó hasta el cine. Si puedes leer ellibro original o alguna de sus versiones, o ver la película, cuídate para notener una indigestión de belleza al contacto con los elementos de la naturalezay sus interrelaciones.
Él vino al mundo entre la espesura, en uno de aquellospequeños rincones escondidos del bosque donde, cubierto depiedras, musgos y plantas silvestres, brotaba un riachuelo.Corpulentos arces, hayas y robles formaban un techo verde porencima de los matorrales. Helechos, salvias y trepaderas silves-tres brotaban del suelo, que era oscuro. Las hojas de las viole-tas, que ya habían florecido, y las plantas de fresa, que estaban
a punto de hacerlo, se agachaban cerca del sue-lo. Por entre el denso ramaje penetraba la luzdel sol matinal como una tela de oro. Todo elbosque resonaba con una miríada de voces quelo impregnaban de alegre bullicio.
En aquellos primeros días de verano los árboles seerguían inmóviles sobre el cielo azul, recibiendo con
los brazos abiertos la fuerza que el solderramaba sobre ellos. En los matorrales y en losarbustos del bosque surgían flores de corolasblancas, rojas y amarillas. En algunas de estasplantas, además, ya aparecían los botones de la
fruta, bien arriba y en gran número, en las finaspuntas de los retoños. Al mismo tiempodelicados, firmes y decididos, parecíanpequeños puños cerrados. Del suelo brotaban
las estrellas coloreadas de innumerables flores de toda especie; de modo quela tierra, en el corazón del bosque, bañada en la penumbra, centelleabaserenamente en una alegría radiante de colores. Se derramaba por todaspartes el olor a follaje fresco, a pétalos, terrones húmedos y madera verde. Allevantarse y al ponerse el sol, el bosque entero hacía eco a miles de voces.Desde la madrugada hasta la media noche, las abejas zumbaban, las avispassusurraban y los zánganos silbaban a través del aire perfumado.
Así era la naturaleza en los primeros días de la infancia de Bambi.
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1. Busquen, para cada una de las palabras del recuadro, el significado másapropiado entre los que se presentan a continuación. Una vez hayanestablecido estas relaciones, escríbanlas en el cuaderno.
brotaba – silvestre – musgo – matinal
• Por la mañana.
• Planta rastrera, pequeña.
• Surgía, germinaba, rompía.
• Relativo a la selva, al bosque.
• Nace y se reproduce sin necesidad de cultivo.
2. La primera frase del texto sobre Bambi explica el significado de la palabraespesura.
a. Busquen la explicación en el texto.
b. Cópienla en el cuaderno.
3. Arces, hayas y robles son nombres de árboles que no son típicos de losbosques colombianos.
• Consulten en diversos libros o catálogos los nombres de tres árbolescomunes en Colombia. Escríbanlos en el cuaderno.
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4. Todo el bosque resonaba con una miríada de voces que lo impregnabande alegre bullicio.
• Vuelvan a escribir la frase anterior en el cuaderno. Reemplacen las palabrasdestacadas por otras similares.
Escojan del cuadro las palabras que les parezcan más apropiadas.
ruido – miles – permeaban – retumbabaintercalaban – entrelazaban – múltiples – en movimiento
griterío – retina – multitud
• Si necesitan ayuda, pídanla
5. Representen con un dibujo lo que el autor describe en el texto. Si lo desean,pueden hacerlo en una cartulina.
a los compañeros.
a la profesora.
al diccionario.
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6. Expliquen en uno o dos párrafos las partes del texto que no hayan podidodibujar.
• Participa en la presentación de lo que fue contestado y discutido por elgrupo. Revisa los errores.
Matemática ecológica
• Lee con atención la información contenida en cada uno de los cuadros.
La tasa de destrucción de bosques en el mundo equivale a 25hectáreas por minuto (una hectárea corresponde a 10.000 m2 ).
Cada día desaparecen 150 especies de plantas y animales,la mayor parte de ellas desconocidas por los científicos.
• Utiliza la información anterior para resolver los siguientes problemas entu cuaderno.
¿Cuántas hectáreas de bosquese destruyen en 5 minutos?
¿Cuántas especies de plantasy animales desaparecen en unasemana?
Vamos amultiplicar 5 x 25. Y después,
7 x 150.
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En las dos multiplicaciones se agruparon las decenas obtenidas almultiplicar las unidades.
• ¿Te acuerdas de las agrupaciones de la adición? ¡En la multiplicacióntambién se puede agrupar!
Observa cómo Juan y Nina resolvieron el problema.
Juan sumó las hectáreas
destruidas en 5 minutos:
25
25
25
25
+ 25
125
Nina usó
la multiplicación
5 x 5= 25
Registro el 5 y agrupo (reservo)
2 decenas
5 x 2 = 10
10 + 2 (decenas que llevaba)
10 + 2 = 12
25
x 5
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• Resuelve en tu cuaderno la multiplicación de 7 X 150. Utiliza elprocedimiento seguido por Juan y por Nina.
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• En la multiplicación con agrupaciones, haces lo siguiente:
– realizas la primera multiplicación en el orden de las unidades; si el pro-ducto tiene 2 cifras, registras las unidades y agrupas (llevas) lasdecenas;
– sumas lo que llevas al producto de la segunda multiplicación y registrasel resultado.
¡CUIDADO!
¡Debes esperar el momento acertado para usar las agrupaciones!
Otros problemas ecológicos para resolver en tu cuaderno.
En la selva amazónica se encuentran aproximadamente 316especies vegetales diferentes por hectárea. ¿Cuántas especiesexisten en 3 hectáreas? ¿Y en 12 hectáreas?
El manatí vive en la cuenca amazónica y pesa cerca de 814 kilos.¿Cuál es el peso de una pareja de manaties?
El río Atrato arroja al mar Caribe cerca de 5 millones de litros deagua por segundo. ¿Cuántos litros arroja al mar en un minuto?¿Y cuántos en 5 minutos?
Una motosierra tala 48 árboles por día. ¿Cuántos árboles talaráen 17 días?
• Regresa al plan de acción de este subproyecto, página 9 y verifica loque realizaste hoy.
• Contesta ahora en tu cuaderno el desafío de la clase de hoy:– ¿Pueden también los niños ayudar a salvar la Tierra? ¿Cómo?
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1. ¡Lee y observa!
Es cierto: los niños pueden salvar la Tierra; son la esperanza desalvación del mundo. Lee la correspondencia de dos niños de planetasdiferentes y, con esto en mente, piensa en lo que tú podrías hacer.
La cartaNiño que vive en un planetaazul, hecho de la cola de uncometa, quiere intercambiarcorrespondencia con alguien deotra galaxia.En el planeta donde el niñovive, las cosas no van tan bien:el azul se está volviendo pálidoy los hombres juegan a laguerra. Basta con que aprietenun botón y el planeta Tierra salevolando por los aires... El niñobusca entonces con urgencia aalguien de otra galaxia paraintercambiar estampillas,figuritas y esperanzas.
La respuesta
Habitante de otra galaxia contesta aviso del
niño del planeta azul. El mundo de este
habitante está hecho de viento y de olor a
jazmines. No hay hambre ni guerra, y en las
tardes perfumadas las personas pasean
cogidas de la mano y acostumbran a reír a
carcajadas. En esta galaxia, nadie ocasiona
la muerte de otro; ella sucede naturalmente,
como un sueño después de una fiesta. Los
habitantes no mienten y es por eso que sus
ojos brillan como riachuelos. El habitante de
otra galaxia acepta el intercambio de
estampillas y figuritas y le pide al niño que
llene sus bolsillos de esperanzas; y no sólo
los bolsillos, sino también las manos, los
cabellos, la voz, el corazón, porque la
enfermedad del planeta azul aún tiene
solución.
Tomado del libro de Roseana Murray, Clasificados Poéticos.
2. Escribe una carta a un amigo y cuéntale lo que aprendiste sobre laTierra.
• ¿Será que él también puede ayudar a salvar la Tierra?
• Piensa en la carta del niño de otro planeta.
• Si quieres, puedes escribir como él.
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3. Pregunta a tu mamá, a tu papá o a un vecino si consideran importantevalorar la naturaleza. Toma nota, en tu cuaderno, de las razones que dan.
4. Explica el significado de la siguiente frase: La naturaleza debe permaneceren equilibrio. Escríbelo en tu cuaderno.
5. Aprendiste en la clase de hoy cómo multiplicar agrupando decenas.Demuestra que sabes resolver las siguientes operaciones, hazlas en tucuaderno.
627 415 380 728x 3 x 46 x 27 x 49
6. Lee en voz alta, la siguiente frase del texto de BAMBI:
“Al levantarse y al ponerse el sol, el bosque entero hacía eco a miles devoces”.
• Fíjate en los sonidos [k] y [s] que tienen las letras c, s, qu. Organiza laspalabras correspondientes en una tabla como la siguiente.
Palabras con sonido de [s] Palabras con sonido de [k]
levantarse …
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• Disfruta de la lectura.• Revisión de la tarea.
• Comenten en el grupo las cartas que escribieron en casa a un amigo,solicitando ayuda para salvar la Tierra.
DESAFÍOS
Tecnología... desarrollo... equilibrio ecológico...– ¿Qué quiere decir todo eso?– ¿Qué tiene que ver con la cadena alimenticia?
Viste que la Tierra actualmente está amenazada y atraviesa por grandesproblemas. Tú, como niño, estás buscando soluciones para algunos de estosproblemas. Hoy vas a aclarar lo que es ecología y a justificar la importanciadel equilibrio ecológico.
• Lee el siguiente texto y lo entenderás mejor.
La tecnología y el desarrollo traen beneficios, pero también puedencausar problemas a los seres humanos.
Estamos en el tercer milenio.
El siglo XX fue de grandes cambios.
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En el siglo XX el ser humano pasó a andar en automóvil, en bus, en avión,en motocicleta… Conoció la radio, la pila, la televisión, el teléfono celular,el computador…
Pasó a vivir más tiempo, porque aprendió a cuidar mejor de su salud,alimentándose adecuadamente, usando vacunas y remedios, que evitan ocombaten muchas enfermedades.
La ciencia y la tecnología colaboraron en estos cambios. Además, seperfeccionaron las condiciones de trabajo y se mejoró la calidad de vida.
Pero... el desarrollo también le trae problemas a la Tierra. Las industriasbotan al aire humo y arrojan al agua desperdicios que perjudican a los seresvivos.
La aguas van disminuyendo cada día, contaminadas por las basuras, por losrestos de tinta, aceites y los desagües de las ciudades… Los peces semueren.
Además de contaminar el aire y las aguas, las industrias contaminan elsuelo, produciendo residuos que demoran en descomponerse.
Los carros contaminan el aire...¿Cómo resolver tantos problemas?
Hay que mejorar los alcantarillados y la distribución del agua. La basuraindustrial y de las ciudades debe ser reducida, reciclada y reutilizada.
Es necesario utilizar filtros en las industrias para evitar la contaminacióndel aire, de las aguas y del suelo.
• Es necesario investigar nuevas formas de energía, menos contaminantes.
– Vives en el tercer milenio. ¿Qué podrás hacer para mejorar lascondiciones de vida en la Tierra?
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El desarrollo genera problemas a la Tierra.
– ¿Qué tipo de problemas?
• Completen en el cuaderno una tabla como la siguiente.
Problemas Causas Posibles soluciones
En
el
suel
o
En
el
agu
a
E
n e
l ai
re
El desarrollopuede causar
problemas a lanaturaleza.
Es importante valorarlay protegerla para
garantizar nuestra vida.
• Presenten al curso lo discutido por el grupo. Revisen los errores.
Prepárense para armar la cadena alimenticia.
Ya saben que la Tierra tiene problemas y que es necesario ayudar pararesolverlos.
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– ¿Has oído hablar de ecología?
ECOLOGÍA ES EL ESTUDIO DE LAS INTERRELACIONES ENTRE
LOS SERES VIVOS Y DE ÉSTOS CON EL AMBIENTE.
• Lee el siguiente texto.
El saltamontes comía hojas en el bosque...
Pero vino el sapo y se comió al pobre...
El sapo salió saltando, saltando, con su barriguita llena, hacia la laguna.¡Ñac! vino la serpiente y se comió al sapo que saltaba...
La serpiente salió arrastrándose perezosamente, se subió a un árbol y,enrollada, se quedó dormitando...Vino el gavilán y se comióa la serpiente que estaba dormitando...
El gavilán fue herido de un tiro por el animal HOMBRE, cayó a la laguna ymurió.
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• Comenten el texto leído. Escriban en el cuaderno los resultados deltrabajo.
1. ¿Qué observaron en el texto leído?
2. ¿Qué le pasó a cada uno de los animales?
¿Por qué?
3. Lean nuevamente el texto. Determinen, para cada uno de los seres dados,las acciones que realizan, el objetivo que buscan y si el resultado obtenidolleva al equilibrio o al desequilibrio. Observen primero el ejemplo.
Seres vivosNombres osustantivos
Saltamontes comía hojas en el bosque … …
sapo serpiente
gavilán hombre
Accioneslo que hacen
(verbo+complementos)
Objetivo¿Para qué?
Resultado¿Qué sucede?
4. Cuando un sapo se come un saltamontes o cuando una serpiente se comeun sapo, ¿desequilibran el ambiente? Justifiquen sus respuestas.
5. Cuando un ser humano mata animales, ¿desequilibra el ambiente?
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6. Expliquen con sus palabras qué es desequilibrio ambiental.Den ejemplos.
7. ¿Qué medidas se pueden tomar hoy con respecto al desequilibrioambiental?
En el barrio
En la vereda
En la ciudad o en el municipio
En el campo
8. Observen. Sigan las flechas y completen oralmente las palabras que van enlos recuadros.
desequilibrio significado
composición des +
significado
9. Demuestren que entendieron el texto. Expliquen el siguiente diagrama.Si quieren, pueden dar ejemplos.
AMBIENTE
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AMBIENTE
SER VIVO
• Participa de la presentación de lo que tu grupo discutió. Revisa los errores.
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La Tierra pasa por graves problemas.
Esta situación del planeta Tierra es preocupante ¿no es así?
El poeta le canta a la Tierra, el planeta de todos. Pero también le canta a “sutierra”, ese rinconcito del planeta donde ha vivido, que le trae tantos recuerdos.
Lee el siguiente poema de Aurelio Arturo:
REMOTA LUZ
Si de tierras hermosas retorno,¿qué traigo? ¡Me cegó su
resplandor!Las manos desnudas, rudas,
nada,no traigo nada: traigo unacanción.Tierra buena, murmullolánguido,caricia, tierra casta,¿cuál tu nombre, tu nombretierra mía,
tu nombre Herminia, Marta?Dorado arrullo eras.
Yo te besé tierra del gozo.Tu noche era honda y grave,
y tu día, a mis ojos, una montaña de oro.Tierra, tierra dulce y suave, ¿cómo era tu faz, tierra morena?
“Tierras hermosas”: hermosa es una palabra que califica al nombre tierra.Es un adjetivo.
• Encuentren en el poema otros calificativos del sustantivo Tierra.Escríbanlos en el cuaderno.
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• Escriban en el cuaderno tres frases con los adjetivos seleccionados. Lasfrases escritas por cada integrante del grupo deben ser diferentes.
• Los científicos que estudian los problemas de contaminación de laatmósfera (la capa de aire que envuelve la Tierra) están preocupados consu calentamiento cada vez mayor.
– ¿Han observado el “humo” negro que producen los vehículos agasolina y diesel?
Pues deben saber que ese “humo” es el responsable de una parte importantede esa contaminación.
El siguiente gráfico muestra la evolución del calentamiento de la Tierra,causado por varios tipos de gases, sobretodo el dióxido de carbono.
1950 1960 1970 1980 1990 2000 2010 2020
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• Analicen el gráfico. Escriban los resultados del análisis en el cuaderno.
Tomando como unidad el dióxido de carbono del año 1950, coloreado en laprimera columna, contesten las siguientes preguntas. Utilicen la regla paracalcular el doble, el triple y el cuádruple de la cantidad de este gas, enrelación con la primera columna:
– ¿En qué año se dobló la cantidad de gas en la atmósfera?
– ¿En qué año se triplicó?
– ¿En qué año se cuadruplicó?
Las dos últimas columnas del gráfico muestran una PROYECCIÓN.
• Comenten con la maestra o el maestro lo que entienden por proyección.Si tienen dificultades, consulten en un diccionario.
• Regresa al plan de acción de la página 9 y verifica las actividadesrealizadas hoy.
• Ahora, contesta en tu cuaderno los desafíos de la clase de hoy:
Tecnología… desarrollo… equilibrio ecológico…
– ¿Qué significa todo eso?
– ¿Qué tiene que ver con la cadena alimenticia?
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• Contesta en tu cuaderno.
1. Escríbele a alguien un párrafo sobre el equilibrio ecológico. Intentaconvencerlo de participar en una campaña para preservar el equilibrioecológico. Presenta dos razones para esto.
2. Lee estas curiosidades.
3. Escribe en tu cuaderno.
a. los nombres de cinco insectos.
b. los nombres de tres animales que se alimentan de insectos.
c. los nombres de cuatro animales que sirven de alimento a las serpientes.
• . ¿Sabías que en la naturaleza se da un equilibrio entre los seres?
•.¿Sabías que los animales grandes existen en menor número, mientrasque los animales pequeños, que sirven de alimento a los grandes,existen en cantidad mucho mayor?
•.¿Sabías que existen aproximadamente 10.000.000 de especies deinsectos y que sólo se han determinado 800.000?
•.¿Sabías que los insectos tienen gran facilidad para encontraralimento, escapar del enemigo y encontrar a la hembra parafecundarla, porque tienen alas, muy buen oído y un agudo olfato?
•.¿Sabías que los insectos se caracterizan por tener únicamente seispatas y cuerpo articulado?
CURIOSIDADES
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• ¿Sabías que la serpiente es el predador más voraz del reino animal? ¡Ellase traga a sus presas vivas!
4. Lee de nuevo el texto sobre ciencia, tecnología y desarrollo. Escribe en tucuaderno algunas ventajas y desventajas de la industria.
5. Escribe cinco adjetivos que puedan calificar al sustantivo “insecto”.
6. Vuelve a analizar el gráfico que trabajaste en la clase de hoy.
• Observa la columna referente al año de 1990.
– Con relación a la columna completa, ¿qué fracción aproximada le co-rresponde al dióxido de carbono?
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• Disfruta de la lectura.• Revisión de la tarea.• Comenten la tarea con los compañeros de grupo.
Prepárate para armar la cadena alimenticia.
Ya sabes que la ecología estudia las relaciones entre los seres vivos y elambiente y viceversa.
Ya viste en el subproyecto III del Proyecto 1 que los alimentos queconsumimos nos dan energía para caminar, correr, saltar.
Todos los animales deben alimentarse para obtener la energía necesaria parasu vida.
– Pero, ¿de dónde viene esta energía para los alimentos? Las plantas son losúnicos seres que absorben la energía del sol y la transforman,produciendo alimentos para sí mismas y para los demás seres.
DESAFÍOS
Algunos animales comen plantas…Otros animales se alimentan de animales…– ¿Qué quiere decir eso? ¿Cómo se explica?– ¿Es eso equilibrio ecológico?
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Hoy vas a analizar cadenas alimenticias y vas a ubicar sus diferentescomponentes.
¿Cadena alimenticia?¿Qué es eso?
Mi profesora y/o profesorme explicó con un
dibujo. ¡Mira!
La cadena alimenticia también se puede llamar pirámide alimenticia.
Animalespredadores
Consumidoresterciarios
Animales carnívoros
Consumidores secundarios
Animales herbívoros
Consumidores primarios
Plantas verdes
Productores de alimentos
Descomponedores:microorganismos que descomponen los cadáveres o restos
de plantas y animales.
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• Observa la pirámide. En la base están las plantas verdes, que sonproductoras de alimentos para sí mismas y para los animales.
Encima de las plantas están los herbívoros, que son los consumidoresprimarios. Existen en gran cantidad. Ellos se alimentan de las plantas.
Encima de los herbívoros están los carnívoros, que son los consumidoressecundarios. Ellos sólo se alimentan de los herbívoros.
En la punta de la pirámide están los predadores, animales que atrapan, matany comen. Son los llamados consumidores terciarios, porque sealimentan de los consumidores secundarios. Existen en menor cantidad.
Cuando todos los animales, las plantas y demás seres vivos mueren, sondescompuestos por bacterias y hongos, que son microorganismos llamadosdescomponedores.
CURIOSIDADES
• ¿Sabías que las cadenas alimenticias comienzan con el sol comoprincipal fuente de energía?
• ¿Sabías que en la pirámide los seres que están en la base son los queexisten en mayor cantidad?
• ¿Sabías que cuanto más alto están los seres en esta pirámide, tantomenor es su cantidad existente en la naturaleza?
• Observa de nuevo la pirámide y escribe en tu cuaderno los nombres de:
– Un productor
– Un consumidor primario - herbívoro
– Un consumidor secundario - carnívoro
– Un consumidor terciario - predador
1. Consigue en revistas o periódicos viejos fotografías o ilustraciones de losseres con los que puedas armar una o varias cadenas alimenticias (conejos,vacas, lombrices, flores, pasto, loros, arbustos, etc.). Cuando tengas losrecortes seleccionados arma por lo menos dos cadenas.
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2. Escribe en tu cuaderno los elementos de las dos cadenas alimenticias queorganizaste con los recortes que conseguiste en los periódicos y revistas.Haz la lista en orden alfabético.
3. Pega en tu cuaderno una de las cadenas alimenticias armada con los recortesconseguidos en periódicos y revistas. Después, contesta las siguientespreguntas:
• ¿Quién es el productor?• ¿Quién es el consumidor primario?• ¿Quién es el consumidor secundario?• ¿Quién es el consumidor terciario?
• Participa en la presentación del trabajo que realizaste.
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• Sigue el orden de los cuadros. Tendrás una buena explicación de las cadenasalimenticias.
Las plantas verdes, activadaspor la energía del sol, realizan
una función especial que sellama FOTOSÍNTESIS.
Con ella fabrican su propioalimento.
El resultado de este procesoes la fabricación de alimento
para las plantas y la liberaciónde oxígeno para purificar el
aire. Por esto, las plantas sonllamadas PRODUCTORES.
1
2
Los animales que comen otrosanimales son llamados
CONSUMIDORES SECUNDARIOS
o TERCIARIOS.Estos son los carnívoros, quetambién necesitan de energía
obtenida en el alimentoque comen.
4
Las plantas van a aprovechar losmateriales descompuestos para
su desarrollo. Vuelve acomenzar, así, una nueva cadena
alimenticia.
6
Cuando las plantas y losanimales mueren, son
descompuestos por los hongos ylas bacterias, que son los
DESCOMPONEDORES.
5
Los animales que comen plantasson CONSUMIDORES PRIMARIOS.Son los herbívoros. Ellos sealimentan porque necesitanenergía para caminar, correr,
volar…
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• Con la ayuda de la profesora y/o profesor formen seis grupos.
• Cada grupo va a leer y explicar, con sus propias palabras, uno de los cuadrosanteriores. Si quieren, pueden dramatizar.
• Muestren también una de las cadenas alimenticias armadas con los recortesde periódicos y revistas.
• Al final, habrá una presentación general de todos los grupos.
• Preparen la presentación del grupo: lean, discutan, tomen nota, expliquen,ensayen.
• Participen todos de la presentación de su grupo.
• Dibujen en el cuaderno la siguiente cadena alimenticia. Después, completen.
– El pasto es el ...
porque ...
– El pasto tiene mucha energía porque ...
– El saltamontes es el ...
porque ...
– El pajarito es el ...
porque ...
– Las bacterias y los hongos representan los ...
porque ...
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40
Regresen al texto de la clase anterior que habla sobre ECOLOGÍA,en la página 26, e identifiquen los elementos de la cadena
alimenticia que allí se mencionan.
• Planeen en el grupo una cadena alimenticia para armarla mañana en elsalón de clases.
Discutan y decidan:
– ¿Qué cadena armarán?
– ¿Qué material utilizarán?
– ¿Dónde armarán la cadena alimenticia del grupo? ¿En una cartelera?¿En cajas? ¿En pirámides? ¿Con los recortes de periódicos y revistas?
• Repártanse las tareas entre los miembros del grupo, para que no falte nada.
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41
• Regresa al plan de acción de la semana, en la página 9, y verifica la actividadrealizada hoy.
• Contesta en tu cuaderno los desafíos de la clase de hoy.
Algunos animales comen plantas...
Otros animales se alimentan de animales...
–¿Qué quiere decir eso? ¿Cómo se explica?
–¿Eso es equilibrio ecológico?
–¿Qué crees que sucedería en la naturaleza si no existieran las cadenasalimenticias?
–¿Qué relación existe entre las cadenas alimenticias y el equilibrioecológico?
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42
1. Escribe, en tu cuaderno, en orden, los elementos de las siguientes cadenasalimenticias.
1ª Cadena alimenticia
copetón pulgón pasto
gavilán araña mariquita
bacterias
2ª Cadena alimenticia
arroz serpiente ratón
lechuza bacterias
3ª Cadena alimenticia
plantas mariquitas serpiente
gavilán sapo bacterias
2. Lee esta carta enigmática.
El apareció. Era de mañana. La disfrutaba de su
merienda en una HUERTA VERDECITA. Allá estaba escondido el que
llegó y ¡ñac!, le llegó su hora a la .
El , con la barriga llena, se durmió bajo una .
Pero vino la que pasaba por allí y ¡glup!, le llegó su hora al
.
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43
• Descifra la carta enigmática. Identifica sus elementos en la cadenaalimenticia y escribe en tu cuaderno.
Productor …
Consumidor primario …
– ¿Por qué? …
Consumidor secundario …
– ¿Por qué? …
Consumidor terciario …
– ¿POR QUÉ? …
3. Regresa a la explicación de cadena alimenticia de la página 38. Lee ycompleta en tu cuaderno.
• Las plantas verdes fabrican su propio alimento y dan oxígeno parapurificar el aire, al realizar la …
• Para realizar esta función, las plantas reciben la energía del …
• Porque producen sus alimentos, las plantas son llamadas …
• Para realizar la fotosíntesis, las plantas necesitan de …
que sacan del suelo, y ... que sacan del aire
que reciben del sol y ... , que es el color verde de las plantas.
• Los animales que comen plantas son los …
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• ¿Qué es una cadena alimenticia? Escribe con tus propias palabras en tucuaderno.
5. Divide en sílabas las siguientes palabras. Clasifícalas según su acento.Observa primero el ejemplo.
pasto hongosgavilán bacteriasave langosta
6. Lleva al salón de clase el material necesario para el montaje de la cadenaalimenticia con tu grupo de trabajo:
papel - cartulina - cajas - recortes, …– ¿Qué más?
Palabra División en sílabas Tipo de palabra según su acento
serpiente ser- pien- te grave
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45
• Disfruta de la lectura.• Revisión de la tarea.
• Comparen la numeración de las cadenas alimenticias con los compañeros.
• Comparen también las interpretaciones de la carta enigmática.
• Organicen el material que trajeron de casa para el montaje de la cadenaalimenticia.
DESAFÍO
– ¿Cómo armar una cadena alimenticia?
• Ya saben qué es una cadena alimenticia y ya planearon en el grupo elmontaje de una de ellas.
• Hoy van a armarla.
¿Está todopreparado?
¿Ya estáorganizado el
material?
• Armen en cada grupo la cadena alimenticia que planearon.
• Planeen la presentación de la cadena alimenticia de cada grupo.
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46
¿Cómo será lapresentación de tu
grupo?
Pueden cantar,bailar, hacer poesía,
hacer gestos y hablar.
En la presentación tendrán que convencer a los asistentes de la importanciade mantener el equilibrio de la naturaleza.
Hablen también sobre el compromiso de cada habitante en la búsqueda delequilibrio en la naturaleza.
Pueden hasta disfrazarse o hacer teatro.
• Ensayen en los grupos.
• Lean, discutan y contesten en el grupo. Escriban las respuestas en elcuaderno.
Lean un fragmento de la carta del cacique Toro Sentado, enviada alpresidente de Estados Unidos en 1854, cuando los indígenas estaban siendodespojados de sus tierras.
“Nosotros somos parte de la Tierra y la Tierra hace parte de nosotros.
Una cosa sabemos: la Tierra no le pertenece al HOMBRE, el hombre no lepertenece a la Tierra. Todas las cosas están unidas con la sangre que unea la familia.
Hay una unión en todo.
Lo que ocurra con la Tierra repercutirá en los hijos de la Tierra.
El hombre no tramó el tejido de su vida, él es simplemente uno de sushilos. Todo lo que le haga al tejido se lo hará a sí mismo.”
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• Contesten en el cuaderno.
1. ¿Qué entendieron del texto?
2. ¿Hace cuántos años fue escrita esta carta?
3. ¿Cómo relacionan esta carta con el nombre de este proyecto, Operación:salvar la Tierra?
4. ¿La evolución de los tiempos, el progreso y el desarrollo sólo han traídoaspectos positivos para nuestro planeta? ¿Por qué?
5. Señalen aspectos positivos y negativos del desarrollo. Utilicen una tablacomo la siguiente para anotar sus respuestas.
Aspectos positivos Aspectos negativos
6. ¿Qué agentes provocan el desequilibrio del ambiente? ¿Por qué?
7. ¿Es válido hoy el mensaje del cacique Toro Sentado de 1854? ¿Por qué?
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¿Qué área sededicaría a los
bosques?
Para saberlo,¡basta dividir!
Voy a dividir
separadamente:
20 ÷ 2 y 4 ÷ 2¡Exactamente!
Después es sóloreunir los cocientes.
• Participa en la presentación de lo que contestó tu grupo. Revisa loserrores.
• Al final de este subproyecto, vas a armar una cadena alimenticia. Parahacerlo necesitas conocer mejor la naturaleza.
Leyendo sobre la población indígena colombiana, Juan supo que el resguardoindígena de Guangüí, en el departamento del Cauca, tiene aproximadamente24.000 hectáreas de extensión. Suponiendo que los indígenas quisierandedicar la mitad de su territorio a la conservación de los bosques...
– Juan está en lo cierto. ¿Cómo hacer la división de 24 mil entre 2?
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Juan lo hizo así:
20 ÷ 2 = 10
4 ÷ 2 = 2 12
24 ÷ 2 = 12
Nina lo hizo así:
24 2
– 212
04
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00
• Observen otra situación.
Colombia tiene 460 resguardos indígenas. Si un grupo deantropólogos hace un estudio en 1/5 de esos resguardos ¿cuántosresguardos tendrán que visitar?
– Para conocer la 5ª parte (1/5) de un número, debes dividir por 5.
• Efectúa esta operación en tu cuaderno. Explica cada paso que realices.
460 ÷ 5
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¿Cuántas operacionesinvolucró la división
anterior? División, multiplicación,sustracción ...
El proceso de dividir números de 2 ó más cifras en el DIVIDENDO
involucra siempre la división, la multiplicación y la sustracción.
Para facilitar, registra el producto de la multiplicación antes desustraerlo del dividendo parcial.
• Nina: ¿cómo haces para dividir 1.385 entre 4?Nina pensó así:
1.385 4
– 12 346
18
– 16
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– 24
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13 centenas ÷ 4 = 3 centenas
3 x 4 = 12
13 – 12 = 1 (centena)
1 centena + 8 decenas = 18 decenas
18 decenas ÷ 4 = 4 decenas
4 x 4 = 16
18 – 16 = 2 (decenas)
2 decenas + 5 unidades = 25 unidades
25 unidades ÷ 4 = 6 unidades
6 x 4 = 24
25 – 24 = 1
¿Cuál esel residuo?
El residuoes 1 unidad.
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¿Cómo hacerla prueba?
Multiplicandoel cociente por el
divisor y sumandoel residuo.
346 1.384
x 4 + 1
1.384 1.385PRUEBA
•Resuelve estas divisiones en tu cuaderno.
648 ÷ 2 124 ÷ 4 159 ÷ 3
186 ÷ 2 246 ÷ 3 355 ÷ 5
• Aprendiste hoy muchas palabras relacionadas con la división; intentaexplicar el significado de cada una. Hazlo en el cuaderno.
– Dividendo – Cociente
– Divisor – Residuo
– Dividendo parcial
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• Regresa al plan de acción de la página 9 y verifica las actividades querealizaste hoy.
• Contesta en tu cuaderno el desafío de la clase de hoy:
– ¿Cómo armar una cadena alimenticia?
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1. Comenta con alguien de tu casa, puede ser tu papá, tu mamá o unhermano, sobre lo que estudiaste en el día de hoy. Habla acerca de lacarta del cacique Toro Sentado.
• Contesta en tu cuaderno.
2. Escribe sobre lo que te pareció más importante en la carta del cacique.
3. ¿Qué es equilibrio ecológico? Da un ejemplo.
4. ¿Quién provoca el desequilibrio en la naturaleza? ¿Cómo sucede eso?
5. Busca concientizar a las personas de tu familia sobre la importancia deconservar la naturaleza en equilibrio; presenta por lo menos dos razonespara esto.
6. ¿Cómo quedó la cadena alimenticia de tu grupo? ¿Quedó bien construida?¿Por qué?
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7. Imagina que tienes que explicar a alguien cómo promover el equilibrioecológico.
– ¿Qué ejemplos, qué argumentos, qué informaciones utilizarías?
• Y si tienes que informar sobre el desequilibrio...
– Busca ejemplos para explicar sus consecuencias.
8. Si sabes dividir, sabrás completar las operaciones. Haz el trabajo en elcuaderno.
87 ............. 6
– 6 1.....5
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• Disfruta de la lectura.• Revisión de la tarea.• Discutan en el grupo las respuestas a las preguntas de la tarea.
DESAFÍOS
– ¿Cómo presentar la cadena alimenticia?– ¿Cómo convencer de su importanica para mantener la
naturaleza en equilibrio?
• Llegaron al final del subproyecto I del Proyecto 6. Hasta este momento:
– han analizado las opiniones de algunos niños colombianos sobre laTierra;
– han identificado los principales problemas de la Tierra;
– han explicado lo que es ecología y han justificado la importancia delequilibrio ecológico;
– han analizado cadenas alimenticias y han ubicando sus diferentescomponentes;
– han armado cadenas alimenticias para explicar el equilibrio en lanaturaleza.
• Ahora el grupo va a presentar la cadena alimenticia que armó durante elsubproyecto.
No solamente van a presentar la cadena alimenticia, sino también convencera las personas que asistan a la presentación de que es fundamental mantenerel equilibrio en la naturaleza.
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¿Tu grupoestá bien
preparado?
¡Estoy seguro que sí!
• Verifiquen en cada grupo que todo esté en orden.
• Ensayen una vez más.
– ¿Es necesario corregir alguna cosa?
– ¿Es necesario mejorar algo? Todavía hay tiempo.
• Vuelvan a ensayar. La presentación es importantísima para terminar bieneste subproyecto, con perfección.
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• Preparen con la profesora y los demás grupos el lugar donde se hará lapresentación.
¿Está
todo listo?
Entonces,
¡manos a la obra!
• Presentación de las cadenas alimenticias.
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• Regresa al plan de acción de la página 9 y verifica las actividades querealizaste hoy.
EVALUACIÓN
1. En el grupo decidan cuál fue la cadena alimenticia más original y mejorelaborada. Tengan en cuenta los siguientes criterios:
Criterios
¿Todos los elementos estuvieron presentes?– productores– consumidores primarios– consumidores secundarios– consumidores terciarios– descomponedores
¿Estuvo bien organizada?
¿Fue bonita?
¿Fue elaborada con esmero?
¿Era diferente?
2. Opinen ahora sobre la planeación que hicieron y su ejecución. Escriban lasopiniones en el cuaderno.
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3. ¿Se vencieron los desafíos?
– ¿Cuál fue el desafío más difícil de este subproyecto? ¿Por qué?
4. ¿Cómo consideras el aprendizaje que lograste en este subproyecto?Explica.
5. ¿Qué aprendiste en este subproyecto? Haz una lista de por lo menos trestemas.
6. ¿Cuál fue el contenido más significativo o más interesante para ti?Explica.
7. ¿Cómo te pareció la cadena alimenticia que armó tu grupo?
8. ¿Cómo fue la participación de cada uno en las actividades?Explica.
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Si no existieran los árbolesy los bosques ¡No existirías!
Qué vas a hacer:
• un decálogo de protección a los árboles y a los bosques, quebusque el cambio de comportamiento y de actitud de laspersonas.
Qué vas a aprender:
• las plantas transforman la energía del sol y producen su pro-pio alimento, suministran el oxígeno con que se purifica elaire;
• las plantas protegen el suelo y conservan las aguas;• la reforestación es importante;• es necesario combatir las quemas.
SUBPROYECTO II
DESAFÍOS
– ¿Por qué son importantes las plantas en nuestra vida?– ¿Por qué la tala con la motosierra trae destrucción?– ¿Por qué es tan malo quemar los campos y los bosques?
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Ya sabes que es urgente preservar la naturaleza y que el hombre vienerompiendo el equilibrio ambiental.
Sabes también que es urgente que cada uno de nosotros haga alguna cosapara salvar la TIERRA.
En este subproyecto vas a elaborar un decálogo de protección a los árboles ylas plantas. Para esto, necesitas entender la importancia de las plantas, de lasselvas y de los bosques en la vida de todos los seres vivos.
DESAFÍO
– ¿Son importantes las plantas en nuestra vida?
¿Será que los árboles sonrealmente importantes para
nuestra vida?¡Qué pregunta, Nina! Si nohubiera árboles, nosotros no
existiríamos.
• Al final de este subproyecto vas a:
–elaborar un decálogo de protección a los árboles y los bosques;–divulgarlo, en la escuela y en tu comunidad, para cambiar el
comportamiento y las actitudes de las personas frente a los árboles.
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62
• Para elaborar el decálogo necesitas realizar actividades y seguir lasetapas de la siguiente planeación.
Ya sabes que las plantas son seres vivos que nacen, crecen, se reproducen ymueren.
Plan de Acción
Día
1
2
3
4
5
Actividades
• Identificar la verdadera importancia de las plantas comoproductoras de alimento, como transformadoras de energía,como base de la cadena alimenticia y como productoras deoxígeno para purificar el aire.
• Explicar la importancia de las plantas como protectorasdel suelo y como conservadoras de las aguas de los ríos yde las fuentes de agua.
• Analizar la situación de los bosques y selvas en general ytener argumentos para proteger las selvas y los bosquesque se encuentran amenazados de destrucción.
• Defender la reforestación.
• Concientizarse de los males que hacen las quemas yjustificar el combate a las mismas.
• Presentar un decálogo de protección a los árboles, a losbosques y las selvas; divulgarlo en la escuela, en tu casa yen tu comunidad, con el objeto de cambiar la actitud y elcomportamiento de las personas.
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63
¿Qué necesita unaplanta para vivir?
Agua del suelo, gascarbónico del aire y
energía del Sol.
¿Qué hace ellacon todo eso?
Fabrica su alimento (glucosa)y produce el oxígeno que
purifica el aire.
¿Para qué sirve eloxígeno?
Sin el oxígeno, ningún ser vivosobrevive, pues es importante
en la respiración.
¿Respiración? ¿Detodos los seres vivos?¿Hombres, animales
y plantas?
Sí, así es. Todo ser vivorespira día y noche y necesita
de oxígeno.
Ahora sí entendí laimportancia real de las
plantas.
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SABÍAS...– ¿que las plantas cuando transforman la energía del sol, fabrican su
alimento y producen oxígeno, con el que purifican el aire, realizandoun proceso llamado FOTOSÍNTESIS?
– ¿que la fotosíntesis sólo sucede durante el día?– ¿y que la planta, como ser vivo que es, respira de día y de noche?
CURIOSIDAD
¡OBSERVA!
RECUERDA:
O2 = Oxígeno CO
2 = Gas carbónico
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• Procuren detener la respiración el mayor tiempo posible mientras uncompañero mide el tiempo con el reloj.
– ¿Cuánto tiempo pueden resistir sin respirar? Háganlo por turnos; registrenla información obtenida en una tabla como la siguiente.
Nombre Tiempo que resiste sin respirar
Andrés Agudelo 32 segundos
• Contesten en el cuaderno las siguientes preguntas.
– ¿Qué sienten cuando va pasando el tiempo y siguen con la nariztapada?
– ¿Qué sienten al destapar la nariz y respirar de nuevo?
– ¿A qué conclusión llega el grupo con este experimento? Discutan ytomen nota.
• ¿De dónde viene el oxígeno que respiramos?
• ¿Han oído hablar de los parques naturales? Estos parques son reservasforestales donde se protegen los animales y las plantas y no se puedendestruir.
• ¿Hay parques naturales en tu departamento o en tu municipio?
• ¿Cómo se llaman?
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• Comiencen en el grupo el trabajo sobre el decálogo de protección a losárboles y a las selvas.
• Discutan:– ¿Qué es un decálogo? – ¿A quién irá destinado este decálogo?– ¿Por qué un decálogo? – ¿Será un decálogo válido?– ¿Para qué este decálogo? – ¿Dónde se divulgará?
– ¿Cómo se puede escribir un decálogo de forma creativa?
• Para que tengan una idea, observen los diez mandamientos del planeta:
1. Amarás a Dios sobre todas las cosas y a la naturaleza como a ti mismo.2. No defenderás en vano la naturaleza con palabras, sino más bien con tus
actos.3. Guardarás las selvas vírgenes y los océanos, pues tu vida depende de ellos.4. Honrarás a la flora y a la fauna; todas las formas de vida, no solamente la
humana.5. No matarás plantas ni animales, sin que medie la necesidad de
supervivencia.6. No pecarás contra la pureza del aire, dejando que la industria ensucie lo
que los seres vivos respiran.7. No hurtarás de la Tierra su capa de humus, condenando el suelo a la
esterilidad.8. No levantarás falso testimonio, diciendo que el lucro y el progreso
justifican tus crímenes.9. No desearás para tu provecho que las fuentes y los ríos se envenenen con
la basura industrial y doméstica.10. No te cubrirás con objetos y adornos en cuya fabricación sea necesario
destruir la vida. La Tierra también pertenece a quienes todavía estánpor NACER…
Tomado del Jornal Meio Ambiente, Brasil
• Comiencen el trabajo.Hoy van a establecer dos o tres mandamientos para el decálogo con baseen los temas ya discutidos.Escríbanlos y no los muestren a los demás grupos. Deberá ser unasorpresa para todos.Si cada día escriben algunos mandamientos, en el último día delsubproyecto el grupo tendrá un decálogo.Cada grupo presentará su decálogo en el último día de la semana. ¿Cómolo van a presentar? Comiencen a pensar desde ahora...
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67
• Tres propietarios de una gran región devastada por las quemas decidieronreforestarla. Analiza la situación de cada una de las propiedades.
Esta hacienda fue divididaen 2 partes y 1 ya fuereforestada.
Esta hacienda fue divididaen 4 partes y 2 ya fueronreforestadas.
Esta hacienda fue divididaen 8 partes y 4 ya fueronreforestadas.
A.
B.
C.
• Observa que las partes sombreadas en cada rectángulo representan lasuperficie reforestada.
• Escribe en tu cuaderno las fracciones que corresponden a las partes queestán sombreadas.
A B C
• Estas fracciones son equivalentes porque…
Las fracciones equivalentes tienen el mismo valor porquecorresponden al mismo número racional.
• Dibuja en tu cuaderno una recta numérica y representa en ella lasfracciones 1/2 y 5/10.
• ¿Qué sucedió?
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¿Cómo se descubrenlas fraccionesequivalentes?
Se cortan los enteros,se toman las partes
fraccionarias, se comparany se verifican si sondel mismo tamaño...
¿Por qué sucedió eso?
• Acabas de descubrir las FRACCIONES EQUIVALENTES.
– ¿Qué son fracciones equivalentes?
– ¡Qué lío! Con seguridad te gustaría conocer un modo más rápido,¿no es así?• Observa:
• Completa en tu cuaderno.
1 x 2 2
5 x 2 10
3 x 3 9
4 x 3 12
6 ÷ 2 3
8 ÷ 2 4
6 ÷ 3 2
9 ÷ 3 3
2 x 2 …
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69
Para obtener una fracción equivalente a otra, basta multiplicar (o dividir)los dos términos de la fracción por el mismo número.
RECUERDA
• Regresa al plan de acción de este subproyecto en la página 62 y verifica laactividad realizada en el día de hoy.
• Contesta ahora, en tu cuaderno, al desafío de la clase de hoy.
– ¿Por qué las plantas son importantes en nuestra vida?
– ¿Por qué las plantas se llaman productoras en la cadena alimenticia?
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1. Contesta en tu cuaderno.
– ¿Qué sustancias necesita una planta para vivir?
– ¿Qué hace la planta con ellas?
– ¿La planta respira o sólo realiza la fotosíntesis?
– ¿Por qué las plantas son importantes para la vida del hombre y de losanimales?
2. Pregúntale a alguien de tu familia o a un vecino: ¿Cómo se vuelven losríos de tu región cuando hay época de sequía? ¿Por qué? Toma nota en tucuaderno.
3. Escribe en tu cuaderno tres fracciones equivalentes a cada fracción dada.Multiplica o divide los dos términos por el mismo número.
1 1 6 8
2 4 9 10= = =
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• Disfruta de la lectura.• Revisión de la tarea.
• Comenten con los compañeros del grupo cómo quedan los ríos y losriachuelos del lugar donde viven en la época de sequía. ¿Por qué pasa eso?Anoten las conclusiones del grupo en el cuaderno.
• Recuerden que van a elaborar un decálogo de protección a los árboles y alas selvas y van a divulgarlo.
Ya saben que las plantas:
– existen en gran cantidad;– están en la base de la pirámide alimenticia;– fabrican su propio alimento;– sirven de alimento para los animales;– producen oxígeno para purificar el aire.
• Hoy en el grupo van a definir mandamientos referentes a las plantas comoprotectoras del suelo.
¿Será que las plantasprotegen a los ríos?
¿Cómo?
DESAFÍO
– ¿Sabes lo que sucede con un río cuando se deforestan lasmárgenes y, especialmente, sus cabeceras?
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Las plantas protegen al suelo contra el desgaste provocado por laslluvias y los vientos.Ellas fijan el suelo con sus raíces.
• Contesten en el cuaderno.
– Cuando llueve, ¿qué le sucede al terreno de un cerro donde no hay nadaplantado?
–¿Han visto cómo se siembra en un cerro?Expliquen.
La destrucción de las selvas y los bosques es un problema gravísimo.
• Analiza el siguiente gráfico, que muestra la reforestación hecha enColombia entre 1988 y 1997.
Fuente: Ministerio del Medio Ambiente
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• Contesta en el cuaderno.
– ¿Cuál es el tema del gráfico?
La reforestación comercial se realiza con el propósito de producirmadera. La reforestación protectora se efectúa para reconstruir el medioambiente deteriorado.
– ¿En qué años fue muy baja la reforestación total (menos de 5.000hectáreas) y, especialmente, la protectora?
– ¿A partir de qué año empieza a ser importante la reforestación (más de25.000 hectáreas)?
– Fíjate en la superficie total reforestada en 1993. ¿Qué fracciónrepresenta de la de 1989? ¿y de la de 1995?
CURIOSIDAD
• ¿Sabías que la deforestación anual se estima en 200.000hectáreas?
• ¿Y que esa deforestación se produce por la colonización, laconstrucción de vías, la extracción de leña, las explotacionesmineras a cielo abierto, los incendios forestales y elaprovechamiento comercial de los bosques nativos?
• Discutan con la profesora y/o profesor y comparen el gráfico dereforestación con los datos de deforestación anual.
– ¿Cuál fue la diferencia aproximada en 1997? ¿Qué significa esa cifra?
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El desafío de la clase de hoy nos hace recordar al río Amazonas, que es elmayor río del mundo en volumen de agua. Pero, la cantidad de agua de esterío tiende a disminuir a medida que se destruye la selva amazónica. Lomismo sucede con otros ríos colombianos, como el Magdalena y el Cauca:sus riberas, que antes eran espesos bosques, ahora son extensas llanurasdespojadas de árboles.
Es importante cuidar los bosques para preservar los ríos. También es claveconocer los mitos y las leyendas que forman su folclor. Una de las leyendasmás bellas de la región amazónica es la de la Victoria-Amazónica.
LEYENDA DE LA VICTORIA-AMAZÓNICA
En las misteriosas aguas de los ríos y de los lagos de la región amazónica,existe una bella planta llamada Victoria-Amazónica.
Los indios del Amazonas cuentan la maravillosa leyenda de esta floracuática.
Había una india muy bonita, que se llamaba Naiá. Ella adoraba la luna,Jaci, inspiradora del amor.
Naiá corría por los valles y los montes, sin temer al peligro. Erguía losbrazos, intentaba alcanzar la luna, creyendo que ella le traería el bien delamor y que su beso la volvería iluminada y la transformaría en una estrella.
Una bella noche, Naiá se asomó a la laguna. Vio dentro de ella, bien en elfondo, la imagen de la luna.
Entonces la india se lanzó a las aguas misteriosas de la laguna; se fuehundiendo y desapareció en seguida. Jaci, la luna, se sintió responsable yapenada por este trágico acontecimiento.
En un gesto de gratitud, para recompensar a la encantadora Naiá, resolvióinmortalizarla en la tierra. La transformó en una flor diferente, bella ymajestuosa: la Victoria-Amazónica, conocida también como “la estrella delas aguas”.
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• Escriban en el cuaderno los resultados de las siguientes actividades.
1. Sustituyan la palabra destacada por un sinónimo o palabra de significadosimilar.
flor acuática flor ...
maravillosa leyenda ... leyenda
sin temer al peligro sin ... al peligro
intentaba alcanzar la luna Intentaba ... la luna.
intentaba alcanzar la luna ... alcanzar la luna
aguas misteriosas aguas ...
trágico acontecimiento ... acontecimiento.
2. Contesten.
– ¿Cuál es el nombre de la india?
– ¿Qué hacía la india?
– ¿Qué quería la india?
– ¿En qué creía la india?
– ¿Qué le sucedió una noche?
– ¿Qué hizo la india?
– ¿Qué sucedió?
– ¿Qué sintió la luna?
– ¿Qué hizo la luna?
– ¿Por qué la luna hizo eso?
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3. Expliquen las siguientes expresiones:
– desapareció en seguida.
– apenada por el acontecimiento.
– resolvió inmortalizarla.
4. Descubran:
– ¿A qué se debe que la Victoria-Amazónica sea una flor diferente? esdecir, ¿cuáles son sus características?
– ¿Por qué la llaman Victoria – Amazónica?
– ¿Por qué es llamada también la estrella de las aguas?
5. Observen:
• Reúnan las palabras de acuerdo con sus semejanzas y diferencias, yexpliquen.
a g u a s r e g i ó n e r g u í a
J a c i i m a g e n l a g o
s e g u i d a t r á g i c o g r a t i t u d
m a j e s t u o s a R e g i a
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• Participa en la evaluación de las actividades 1 a 5. Revisa los errores.
– ¿Vamos a cantar o leer la letra de la canción La lancha?
Un día hacia la mar una lanchapartióy a su paso llevó un nido de ilusión;y en la playa quedó triste y confiadala mujercita que dulcemente cantó...
Se va, se va la lancha,se va con el pescador,y en esa lancha que cruza el mar,se va también mi amor.Quien sabe hasta cuándola lancha no volverá,y yo me quedo cantando así...se va, se va, mi amor.
La lancha se alejó tendida en suraudal,pues desafió a la mar con todo suvalor,y en la playa quedó triste y confiadala mujercita que dulcemente cantó...Se va, se va la lancha, (bis)Al recio temporal la lancha novolvió,dicen que naufragó ahogando unailusión,y en la playa quedó triste y confiadala mujercita que dulcemente cantó,Se va, se va la lancha, (bis)
LA LANCHA
CURIOSIDAD
Sabías...– ¿que las aguas de los ríos corren hacia el mar?– ¿que existen muchas canciones sobre el mar?– ¿que La lancha es una antigua canción colombiana, compuesta
por Camilo García, donde se canta a una lancha que partió y seperdió en el mar?
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– ¡Vamos a cantar otra canción sobre el mar!
• Oigan una canción y escriban la letra en el cuaderno.
• Canten todos.
• Reúnanse de nuevo en grupos para continuar la elaboración del decálogo.
– ¿Cuántos mandamientos tienen hasta ahora?
– Discutan el tema de la clase de hoy. ¿Qué mandamiento pueden añadir?
• Escriban. No cuenten a los demás grupos. Guarden el secreto para que lapresentación sea más interesante.
• Planeen en el grupo la forma de presentar el decálogo de forma creativa.
– ¿Habrá algún incentivo para quien lo ponga en práctica?
Piensen, discutan, sugieran, tomen apuntes.
• Regresa al plan de acción de la página 62 y verifica lo que aprendiste hoy.
• Contesta en el cuaderno el desafío de hoy.
– ¿Qué le sucede a un río cuando se deforestan sus márgenes?
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• Contesta en tu cuaderno:
1. Los árboles protegen el suelo y conservan las aguas. Explica estaafirmación en un párrafo.
2. ¿Cómo se debe cultivar en las laderas o en terrenos muy pendientes? ¿Porqué? Explica y dibuja.
3. ¿Qué le sucede a un río cuya cabecera está cubierta de árboles y, de re-pente, se talan esos árboles?
4. Piensa en una forma diferente de presentar los decálogos. Puedes utilizarmúsica, baile. ¿Qué música se puede utilizar? ¿Cómo utilizarla?
• Piensa y toma apuntes. Lleva tus sugerencias a los compañeros.
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• Disfruta de la lectura.• Revisión de la tarea.
• Discute con tu grupo una forma diferente de presentar el decálogo sobrelos árboles.
DESAFÍO
– ¿Por qué la tala con motosierra trae destrucción?
Ya sabes identificar la importancia de las plantas como:– productoras de alimento;– productoras de oxígeno para purificar el aire;– protectoras del suelo;– conservadoras de las aguas de los ríos.
Hoy vas a:– defender la reforestación;– analizar la situación de las selvas y los bosques que se encuentran
amenazados de destrucción por el hombre;– buscar razones para proteger las plantas.
¿Es importanteplantar árboles?
¡Es indispensable! Nosólo en el campo, sino también
en las ciudades y en losmunicipios.
– ¿Habías pensado en eso?
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81
LA MASACRE CON MOTOSIERRA
En la selva tropical amazónica, uncientífico descubrió que un único árbolofrece vivienda para dos mil especiesde animales.
Si acabáramos con las selvas, los sereshumanos no podrían sobrevivir.
En muchos países, especialmente en lospaíses en desarrollo, se cortan miles deárboles todos los años en nombre delbienestar.
Se cortan los árboles para plantar cultivoslícitos o ilícitos.
Se cortan árboles para introducir ganadería extensiva.Se cortan los árboles para utilizar madera en la industria.Se cortan los árboles para abrir carreteras.La motosierra trabaja, trabaja y va masacrando la vida...
• Discutan el texto en el grupo.
Las selvas de todo el mundo se encuentran amenazadas por causa de ladestrucción descontrolada, ocasionada por los seres humanos. Ellas están sien-do transformadas y destruidas por el retiro de la madera y por otros tipos deexplotación.
CURIOSIDADES
– ¿Sabías que cada seis minutos se destruyen cerca de 1,5 kilómetroscuadrados de selva tropical?
– ¿Que por cada diez árboles que se talan, sólo se planta un árbol?– ¿Y que, si seguimos a este ritmo, toda la selva tropical del mundo
será destruida totalmente en el año 2035?
• ¿Qué les parece lo que leyeron? ¿Creen que es una situación preocupante?¿Por qué? Expliquen la posición del grupo frente a la temática tratada.Escriban un párrafo en el cuaderno.
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¡COMUNICADO URGENTE! ¡ATENCIÓN!¡Las selvas tropicales tienen que ser preservadas!Esta idea es igualmente importante para todos los países de laTIERRA: países pobres, países en desarrollo, países ricos. ¡Todostienen que unirse y luchar para preservar las selvas que existen yplantar nuevos árboles!¡Todavía es tiempo!Es necesario que todos se involucren en este proyecto: hombres,mujeres, niños, pueblos de todos los continentes, buscando salvar laTIERRA.
• Lee el siguiente texto del libro La selva contaminada.
RECUERDA
Este texto podrá ser importante para ti y para tu grupo, cuando definan losmandamientos del decálogo.
... y Guga decidió irse a vivir a la selva nueva, llevándose a todos los quequisieron acompañarlo.El conejote y la coneja, padres de Guga, estaban muy animados.
– ¿Allá hay cavernas para que podamos vivir? – Hay muchas, papá. Y son lindas. – Entonces podemos trastearnos mañana.
Guga salió a divulgar la noticia.– Vamos todos mañana bien tempranito a la Selva Feliz.
Las palomitas estaban contentas.– ¿Podemos ir nosotras también?–Sí, claro. Avisen a los otros animales. Los que quieran podrán irse a vivir a
la Selva Feliz.Las mariposas, las abejas y los pajaritos, volando siempre, invitaron alencuentro de todos los animales para el trasteo de la mañana siguiente, bientempranito.Los pececillos quedaron tristes:
– Nosotros nos quedaremos solos aquí...Los micos, compadecidos de los peces, recogieron las hojas más grandes queencontraron y las llenaron de agua para llevar a los pececillos.
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De madrugada, partieron todos en caravana: filas de hormigas al lado delos coatíes y las tortugas. Pumas, armadillos, guatines y lagartos caminabanalegres. Las aves y las mariposas volaban sobre sus cabezas.
Subieron a una montaña, otra y desde la tercera pudieron observar la selvaverde, agradable, fresquita, en un valle.
Fue un corre corre. Los pájaros fueron los primeros en llegar. Luegollegaron los pumas, los conejos y los micos. No faltó nadie.
Las últimas en llegar fueron las tortugas y las hormigas. La guacamaya,volando, les señalaba el camino. Encontraron a todos los animales en unafiesta, cantando y saltando en la Selva Feliz.
Los días fueron pasando y los animalitos estaban cada vez más contentos.Ya conocían los rincones, tenían sus casas, el río, el aire puro y bueno de laselva.
Era necesario conservar esta paz. Todo sería diferente si llegasen loshombres con sus fábricas a destruir este hogar tan feliz.
– ¿Quién podría proteger la selva y salvar a los animalitos?La lechuza, que siempre pensaba en estas cosas, reunió a todos los
animales y explicó a los más jóvenes cómo había desaparecido la selvaantigua por causa de las fábricas. Y cómo las fábricas habían aparecido, porcausa de los hombres.
Concluyó el discurso diciendo:– Ahora necesitamos escoger a alguien que proteja esta selva contra los
hombres y sus fábricas. ¿Quién protegerá la Selva Feliz?– El viento, dijeron los pajaritos.– La lluvia, dijeron los pececillos.– Los árboles, dijeron los micos.La lechuza explicó que el viento, la lluvia y los árboles nada podían hacer.A Guga se le ocurrió entonces una idea y propuso:
– ¡Los niños! Sólo los niños podrán proteger esta Selva Feliz.Todos estuvieron de acuerdo y la guacamaya habló con los niños. Ellos
prometieron proteger la selva e impedir que los adultos la contaminaran consus fábricas.
Cumplieron la promesa. Desviaban a los adultos de los caminos de la sel-va. Exigieron leyes de protección a la “reserva”, que es como los adultosllaman a la Selva Feliz. Y vigilaban a los adultos para que cumplieran esasleyes.
Por si las dudas, escribieron un gran cartel que decía:SE PERMITE LA ENTRADA SÓLO A LOS NIÑOS Y LOS ANIMALES
Como los adultos obedecen siempre lo que dicen los carteles y los avisos,los hombres nunca llegaron hasta la Selva Feliz.
Tomado del libro de María Auxiliadora Duarte, La selva contaminada.
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• Registren el trabajo realizado por el grupo en el cuaderno de cada uno delos integrantes. Pónganse de acuerdo sobre los textos que escribirán y lasrespuestas que darán.
1. La lechuza preguntó:– ¿Quién protegerá a la Selva Feliz? Las respuestas de los pajaritos,
pececillos y micos muestran que ellos eran muy ingenuos. Justifiquen estaafirmación.
2. Desviaban a los adultos de los caminos de la selva. Presenten dossugerencias diferentes para obtener este resultado.
3. Como los adultos obedecen siempre lo que dicen los cartelesy los avisos...¿Qué les parece esto? ¿Es verdad? ¿Están de acuerdo? Expliquen.
4. Comenten la conclusión de la autora de La selva contaminada.
5. De madrugada partieron todos en caravana.Observen la palabra caravana. Tiene forma de singular (una sola). Pero elsignificado es de plural (muchos). Hay varias palabras así. Sonllamadas nombres colectivos. Copien las siguientes palabras en el cuadernoy, en frente de cada colectivo, escriban los nombres de los elementos a quese refiere, como en el ejemplo.
• caravana: pájaros, animales • manada
• racimo • rebaño
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• bandada • docena
• cardumen • jauría
• Participa de la evaluación de las actividades 1 a 5. Revisa los errores.
Problemas matemáticos y ecológicos
• Resuelvan en el cuaderno.
Si un árbol de la selva amazónica ofrece vivienda a 2.000 animales,
– ¿cuántos animales pueden vivir en 10 árboles?
– ¿cúantos animales pueden vivir en 100 árboles?
Si la selva tropical está siendo destruida a razón de 1,5 kilómetros cua-drados cada seis minutos, descubre cuántos kilómetros cuadrados sondestruidos:
– en 12 minutos – en 1/2 hora
– en 18 minutos – en 1 hora
¿Cuál es la fracción que expresa la siguiente razón:
1 árbol plantado por cada 10 árboles talados?
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Continúen manteniendo la equivalencia con la fracción 1/10:
• ... árboles plantados por cada 20 árboles talados.
• ... árboles plantados por cada 30 árboles talados.
• 4 árboles plantados por cada ... talados.
Escriban en el cuaderno las razones obtenidas en el ejercicioanterior. Háganlo en forma de fracción.
¿Qué esrazón?
Razón es una relaciónmatemática entre dos
números.
• Ejemplos de razones:
1 mes de vacaciones entre los 12 meses del año: 1/12
1 día de descanso entre los 7 días de la semana: 1/7
12 días de lluvia en el mes de noviembre: 12/30
5 alumnos de los 25 estuvieron ausentes del curso: 5/25
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Para representar los números que expresan razones (números racionales), lasmatemáticas utilizan las fracciones.
1 árbol plantado por cada 10 árboles destruidos 1/10
1/10 esta es la fracción que representa un número racional.
01 numerador
10 denominador
NUMERADOR y DENOMINADOR son los términos de la fracción.
La fracción puede señalar también la división de un número entero en par-tes de un mismo tamaño.
1/4 de la superficie de nuestro planeta es tierra firme;
3/4 de la superficie son agua.
1 1 parte entre las
4 4 partes en que el entero fue dividido.
• Observen la fracción y el dibujo correspondiente. Ayúdense del ejemplodado para representar en el cuaderno las siguientes fracciones:
1/3 1/4 1/5 1/6 1/8
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• Recuerden el trabajo realizado con fracciones. Completen en el cuaderno.
– Entre más grande sea el número de partes en que se divida un entero,menor será el ... de cada parte.
– Si tenemos 1/3, nos faltan ... para formar el entero.
– Si tenemos 1/5, nos faltan ... para formar el entero.
• Recorten muchos rectángulos y discos de papel con la misma medida.Dividan cada uno de ellos en 2, 3 o en más partes de un mismo tamaño.
– Pinten en cada uno 1, 2 o más partes.
– Formen grupos de rectángulos o de discos divididos de la mismamanera.
Por ejemplo:
• Escriban sus descubrimientos en el cuaderno.
– Todos estos dibujos representan …
– Las fracciones correspondientes a estos dibujos tienen el denominador...
– Entre las fracciones de igual denominador, la que presenta el ... numeradorcorresponde al número mayor.
• Organicen el material de manera diferente: separen todos los rectánguloso discos en que se pintó solamente una parte. Obsérvenlos cuidadosamentey contesten en el cuaderno.
– ¿Qué fracción representa la parte más grande?
– ¿Qué fracción representa la parte más pequeña?
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• Continúen en los grupos el trabajo de los decálogos.
– Retomen los mandamientos del decálogo elaborados hasta el momento.
– ¿Cómo están? ¿Hay que definirlos mejor?
– ¿Cuál fue el tema de la clase de hoy? Tomando como base lo que hicie-ron hoy, ¿qué mandamiento o qué mandamientos pueden incluirse en eldecálogo del grupo?
• Discutan y escríbanlo (s) en el cuaderno.
• Regresa al plan de acción del subproyecto, en la página 62 y verifica lasactividades realizadas.
• Contesta en tu cuaderno el desafío de la clase de hoy.
La masacre de árboles con la motosierra trae destrucción.– ¿Por qué?
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Contesta en tu cuaderno.
1. ¿Es tranquilizadora la situación actual de las selvas del planeta?
¿Por qué? Explícalo en un párrafo.
2. Cuéntale a tu papá, a tu mamá y a tus vecinos lo que aprendiste sobre ladestrucción de las selvas. Convéncelos de que es importante proteger a losárboles. Dales al menos dos razones para que lo hagan.
3. Haz un comentario sobre el texto de La selva contaminada. Escribe unsólo párrafo.
4. ¿Los campesinos realizan quemas en la zona rural de tu municipio?
Pregunta en tu casa. Pregunta también por qué lo hacen y en qué época delaño son más frecuentes las quemas.
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5. Escribe una lista de cinco nombres colectivos con su significado. Observael ejemplo:
6. Escoge uno de los colectivos seleccionados por ti y escribe una frase en tucuaderno.
7. Dibuja rectángulos y representa en ellos las siguientes fracciones:
2/5 2/3 3/4 5/8
8. Piensa en los incentivos que podrían ofrecerse a aquellas personas quepongan en práctica el decálogo de protección a los árboles, en el lugardonde viven o en tu escuela. Escríbelos en tu cuaderno. Lleva las sugerenciasa tus compañeros.
Colectivo Significado
Rebaño Grupo grande de ganado
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• Disfruta de la lectura.• Revisión de la tarea.
• Comenten sobre los incentivos que se podrán ofrecer a aquellas personasque pongan en práctica el decálogo de protección de árboles y selvas, enel barrio o en el vecindario donde cada uno vive.
• Ya aprendiste en este subproyecto que las plantas son importantes para losseres vivos porque:
– producen oxígeno para su respiración;
– fabrican alimentos;
– protegen el suelo;
– conservan las aguas.
• Ya sabes que es obligación de todos nosotros:
– apreciar los bosques y las selvas y protegerlas;
– reforestar, es decir, plantar nuevos árboles.
• Hoy vas a trabajar en el decálogo; vas a elaborar mandamientos sobre lasquemas y los males que hacen.
DESAFÍO
– ¿Por qué es tan malo quemar los campos y los bosques?
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QUEMAS: LO BARATO SALE CARO
Todos sabemos que el fuego es el “colaborador” más barato que tiene elcampesino para la limpieza de sus tierras. Pero muy poca gente sabe que éstaes una práctica barata que sale cara. Año tras año, el fuego va empeorando elterreno y las condiciones de cultivo. Las consecuencias de las quemas sondesastrosas:
• las quemas modifican de manera negativa el ciclo de los nutrientes delsuelo. Los nutrientes (como el calcio, azufre, potasio, entre otros) son las“vitaminas” que “alimentan” la fertilidad del suelo. Con el calor sepierden y se empobrece la tierra;
• el fuego destruye los árboles y la capa vegetal que protege la tierra. Sinellos, el viento y las aguas de la lluvia se van llevando la capa superior delterreno hacia los ríos y las lagunas. Con esto, los ríos y las lagunas vanquedando cada vez más pandos y se desbordan con cualquier lluvia,provocando las inundaciones;
• la presencia de plagas en áreas quemadas es más común, ya que el fuegoahuyenta los pájaros y otros animales que se alimentan de ellas, o sea,expulsa a sus predadores naturales;
• las quemas pueden también destruir animales silvestres y plantas raras;• el fuego contribuye a la contaminación del aire con su humo y destruye las
uniones de las líneas de transmisión de la energía eléctrica;• las quemas provocan el resecamiento del suelo, con lo que se dificulta la
filtración de las aguas lluvias hasta el nivel freático (río subterráneo) quealimenta a los ríos y otros manantiales de agua.
Tomado del folleto brasilero “Queimadas, crime contra a natureza”
• Escriban en el cuaderno los resultados del trabajo realizado por el grupo.Pónganse de acuerdo sobre las respuestas que darán.
1. ¿Por qué los campesinos hacen quemas?
2. ¿Qué sucede con el terreno que es quemado año tras año?
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3. ¿Qué perjuicios puede ocasionar el fuego:
• a los animales?
• a las plantas?
• al aire?
• a los ríos, quebradas, fuentes de agua?
• al suelo?
4. ¿Cuál es el significado del título del texto: Quemas: lo barato sale caro?
5. ¿Qué quiere decir que las quemas modifican de manera negativa el ciclode los nutrientes del suelo?
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6. Escriban cada uno de los verbos tomados del texto que aparecen acontinuación en los diferentes tiempos verbales. Observen primero elejemplo.
Tiempos Verbales
Verbos del texto Presente Pasado Futuro
empobrecer empobrezco empobrecí empobreceré
7. Organicen los verbos anteriores en orden alfabético. Escríbanlos en elcuaderno.
• Participa de la evaluación de las actividades 1 a 7. Revisa los errores.
destruir
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Además de las quemas producidas por los campesinos para “limpiar” latierra, existe también el peligro de los incendios forestales.
Ese peligro aumenta con las olas de calor y la sequedad de la capa vegetal.
Entre 1997 y 1998 se presentó una ola de calor proveniente del Pacífico,conocida como el Fenómeno del Niño. El Instituto de EstudiosAmbientales –IDEAM– publicó una lista de las áreas que tenían los más altosriesgos de sufrir incendios forestales. Los departamentos con un mayorporcentaje de áreas con muy alto riesgo de incendios forestales fueron losque aparecen en el cuadro. Son, generalmente, departamentos con zonas decobertura vegetal muy seca y de temperaturas elevadas, que se vuelvenaún más calientes con el Fenómeno del Niño.
Departamento
San Andrés
Guajira
Vichada
Sucre
Magdalena
Cesar
Porcentaje de su área conmuy alto riesgo de incendio forestal
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58%
48%
46%
44%
• Discutan con la profesora y/o profesor:
– ¿Cuál es la diferencia entre una quema y un incendio forestal?
– ¿Alguien ha sabido de un incendio forestal reciente?
– Aunque normalmente los incendios forestales son producidos por causasnaturales (calor y sequedad excesiva de la capa vegetal) ¿puede la manodel hombre contribuir a producirlos? ¿Cómo?
– ¿Qué cuidados debemos tener para evitar los incendios forestales?
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PARA RECORDAR
• Los incendios forestales tienen los mismos efectos dañinos en elambiente que las quemas, aunque en una magnitud mucho mayor.
• Las quemas, además de ser perjudiciales, si no se controlan atiempo, pueden desembocar en incendios forestales.
• El hombre puede contribuir a evitar tanto las quemas como losincendios forestales. O, por lo menos, a evitar que éstos últimosno se agraven mucho.
• Reúnanse en grupos para terminar hoy la elaboración de los mandamientosdel decálogo de protección a los árboles y los bosques.
• Retomen lo que ya llevan hecho.
– ¿Hay algo que hay que volver a hacer? Si necesitan rehacerlo,aprovechen la ocasión.
– ¿Qué tema se trabajó hoy? Discutan con los compañeros de grupo.
• Completen el decálogo de protección a los árboles y a las selvas.
No muestren a los otros grupos lo que hicieron. La sorpresa es un factorque puede enriquecer el trabajo.
– ¿Qué incentivo se podrá ofrecer a aquellas personas que cumplan con eldecálogo?
• Discutan y tomen apuntes. Háganlo en el cuaderno.
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• ¿Cómo van a presentar el decálogo?
• Ensayen la presentación.
– ¿Qué tipo de material van a necesitar? ¿Grabadora? ¿Discos o casetes?
– ¿Se van a disfrazar? ¿Cómo?
No se olviden depresentar el decálogotambién por escrito.
¿Van a escribirloen una cartelera?
¿En hojas de papelpara repartirlas en
el curso?
• Repártanse en el grupo las últimas tareas que queden pendientes para laelaboración del decálogo. No sobrecarguen a nadie y cuiden de que todoesté listo a la hora de la presentación.
• Regresa al plan de acción de este subproyecto, en la página 62 y verifica loque aprendiste hoy.
• Contesta el desafío en tu cuaderno.
– ¿Por qué es tan malo quemar los campos y los bosques?
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1. Contesta en el cuaderno.
– ¿Por qué no se deben quemar los campos y los bosques?
2. Conversa con tu papá, tu mamá y tus vecinos sobre las quemas. Escribe entu cuaderno por lo menos dos razones para evitarlas.
3. Busca en los textos leídos hoy y copia en tu cuaderno.
dos palabras esdrújulas.
dos palabras escritas con c con sonido de [s].
dos palabras escritas con b.
dos palabras escritas con v.
4. ¿Cómo y dónde vas a divulgar con tu grupo el decálogo de protección alos árboles y las selvas? Piensa y escribe tus sugerencias en el cuaderno.
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• Disfruta de la lectura.• Revisión de la tarea.
• Comenten en el grupo, discutan y decidan cómo y dónde divulgar eldecálogo.
DESAFÍOS
– ¿Es importante crear el decálogo de protección a losárboles y bosques y divulgarlo?
– ¿Por qué?
Llegaron al final de este subproyecto.
Cada grupo creó un decálogo de protección a los árboles y bosques. Hoyvan a presentarlo.
• Cada grupo va a:– presentar el decálogo de protección a los árboles y selvas, de forma
creativa;– sugerir formas de divulgarlo.
• Cada grupo debe efectuar los últimos preparativos.
• Preparen conjuntamente con la profesora y/o profesor el lugar donde serealizará la presentación.
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101
¿Está todo listo?
¿Todo preparado?
Ahora ustedes
pueden comenzar
la presentación.
Presentación de los decálogos de protección a los árboles y selvaselaborados por los grupos.
• Discutan con la profesora y/o profesor y saquen conclusiones:
– ¿Cuál fue el decálogo mejor presentado?– ¿ Por qué?– ¿Qué incentivos se utilizarán para las personas que pongan en práctica
el decálogo en el lugar donde viven?– ¿Dónde van a divulgar los decálogos? ¿Cómo?
• En el plan de acción de la página 62 verifica las actividades realizadashoy.
EVALUACIÓN
Reflexiona sobre el trabajo realizado en el subproyecto. Escribe losresultados de tu reflexión en el cuaderno.
1. ¿Pudiste hacer todo lo que se planeó? ¿Qué te faltó?
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102
3. ¿Por qué crees que vale la pena participar?
4. ¿Cómo te pareció este estudio?
5. ¿Cuál fue el tema más interesante?
6. ¿Qué tema representó el mayor desafío para ti?
7. ¿Qué aprendiste en este subproyecto? Menciona los dos aspectos másimportantes.
2. Dibuja las estrellas que creas mereces por tu trabajo en cada uno de lossiguientes aspectos:
ASPECTOS
• Rendimiento
• Entusiasmo para realizar las actividades
• Participación en las actividades de grupo
• Interés en la realización de las tareas
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★★★★ Bueno
★★★ Aceptable
★★ Debo mejorar
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103
8. Escribe un párrafo tratando de convencer a una persona de no cortar losárboles. Presenta, como mínimo, dos razones para esto.
9. ¿Qué puedes hacer para ser un habitante ecológico?
10. ¿Cómo evalúas tu rendimiento?
11. Califica tu rendimiento. Dibuja las estrellas que mereces por los siguientesaspectos.
ASPECTOS
• Rendimiento general en el subproyecto
• Realización de las actividades en grupo
• Solución de los ejercicios
• Nivel de aprendizaje
• Nivel de satisfacción
• Desafíos vencidos
12. ¿Qué podrías haber hecho mejor?
13. ¿Cómo evalúas el decálogo de protección a los árboles elaborado por tugrupo?
14. ¿Cómo evalúas la presentación de tu grupo?
★★★★★ Excelente
★★★★ Bueno
★★★ Aceptable
★★ Debo mejorar
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104
El agua: ¿cómo preservarla?
Qué vas a hacer:
• Una CANTATA sobre el tema del agua, para concientizar a laspersonas de la necesidad de preservarla.
Qué vas a aprender:
• a valorar la importancia del agua para los seres vivos;
• a identificar la cantidad de agua del planeta TIERRA;
• a explicar el ciclo del agua en la naturaleza;
• a reconocer la importancia de proteger los ríos;
• a conocer la cantidad de agua potable de la TIERRA.
SUBPROYECTO III
DESAFÍOS
– ¿Qué es una CANTATA?– ¿Será que el agua es realmente importante para los seres
vivos?– ¿Cómo circula el agua en la naturaleza?– ¿Puedes imaginar la cantidad de agua potable que existe en la
TIERRA?– ¿Qué sucedería si se acabaran las aguas de los ríos y de los
mares?
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105
En el subproyecto II creaste un decálogo de protección a los árboles y lasselvas.
Al final de este subproyecto, tus compañeros y tú van a hacer una CANTATA
sobre el agua.
Esta CANTATA tiene como objetivo:
• concientizar a las personas de la importancia del agua en la vida de losseres vivos;
• sensibilizar a las personas para que no desperdicien el agua y nocontaminen los ríos y los mares.
Pero, ¿por quéuna CANTATA?
Porque lamúsica
y la poesía sonformas de
manifestacióncultural.
La CANTATA es una combinación de música, canto, danza y poesía. Demanera alegre e interesante, van a llamar la atención de las personas so-bre el grave problema de la contaminación y el desperdicio del agua.
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106
DESAFÍOS
– ¿Será que el agua es realmente importante para los seresvivos?
– ¿Hay mucha agua en el planeta TIERRA?
A pesar de parecer tan común, el agua es una riqueza preciosísima y esnecesario que cuidemos su preservación.
Para realizar la CANTATA es necesario desarrollar las actividades delsiguiente plan de acción.
Plan de Acción
Día
1
2
3
4
5
Actividades
• Entender qué es una CANTATA.• Planear una CANTATA espectacular sobre el agua.• Concientizarse de la importancia del agua para todos
los seres vivos.
• Representar en un dibujo la cantidad de agua en elplaneta.
• Representar gráficamente el ciclo del agua en lanaturaleza.
• Realizar un experimento sobre la formación de laslluvias, para explicar cómo y porqué ocurre.
• Reconocer la importancia de proteger los ríos.
• Identificar la cantidad de agua potable que existe en laTIERRA, para evitar su desperdicio.
• Ensayar y realizar la CANTATA.
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107
• Decidan con la profesora y/o profesor y todos los compañeros:– ¿Dónde se realizará la CANTATA?
¿En el patio de la escuela?¿En la portería?¿En los corredores?¿En otro lugar? ¿Cuál?
– ¿Cuándo se realizará la CANTATA?
– ¿Qué más pueden hacer ustedes para sensibilizar a las personas en cuan-to a la preservación del agua, si el objetivo del trabajo no es solamentecantar?
• Cada grupo va a preparar un tema relacionado con el agua para presentarloentre las canciones, pero todos los grupos van a estudiar todos los temas.
• Es importante la colaboración de todos con todos los grupos. Si alguienconsigue o elabora material que le sirve al tema de otro grupo, se lo puedeceder.
– ¿Cómo será la presentación?
• Además de canciones, los grupos podrán preparar:– carteleras con recortes, fotografías o dibujos;– gráficos;– dramatizaciones;– pantomimas;– poesías;– otras actividades.
• Podrán disfrazarse.– ¿Qué temas serán tratados?
• Con ayuda de la profesora y/o profesor asignen los temas a cada grupo:1er grupo Importancia del agua para los seres vivos.
MÚSICA
2do grupo Cantidad de agua en la Tierra.Distribución del agua en la naturaleza.El agua potable.MÚSICA
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108
3er grupo Ciclo del agua en la naturaleza.MÚSICA
4to grupo El uso del agua por el HOMBRE.MÚSICA.
5to grupo Cómo preservar el agua, evitando la contaminación delos ríos, de los mares, en la casa, en la escuela, en elmunicipio o en la ciudadMÚSICA.
• Cada grupo preparará solamente un tema.
Las canciones serán cantadas por todos, después de la presentación decada grupo.
Podrán cantar, bailar, aplaudir, hacer gestos…
Lo importante es prepararse bien para realizar el trabajo con éxito.
Juan, ¿cuánto tiempopuedes vivir sin
tomar agua?
¡Muy poco tiempo,Nina! Nadie vive
sin agua.
El agua es un recurso natural de importancia fundamental para todos los se-res vivos: el SER HUMANO, los animales y los vegetales.
• Contesta en el cuaderno.
– ¿Las plantas que nos dan alimento existirían sin agua?
– ¿Qué le pasaría a una huerta, si no se riega durante varios días?
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109
– Los animales, que son tan útiles para nosotros, ¿pueden vivir sin agua?¿para qué necesitan del agua?
– Y tú ¿para qué necesitas el agua?
– ¿Has observado que al colocar una olla al fuego, con verduras como repo-llo y espinacas, ellas sueltan agua?
¿Por qué será?
– Al colocar al fuego un pedazo de carne, aparece agua en el sartén.
¿Por qué será?
En nuestro cuerpo también hay mucha agua y esto se puede comprobar con elsudor, con la orina, con la sangre.
El agua es necesaria para el organismo. Es el principal componente de lasangre, pues lleva las sustancias nutritivas a todo el cuerpo.
El agua sirve también de vehículo para eliminar los restos indeseables delcuerpo humano, ya que está presente en la orina y en las materias fecales.
Ella también está presente en el sudor (transpiración), ya que retira el caloren exceso del organismo a través de la piel. Esto sucede cuando se hace mu-cho ejercicio; así el cuerpo regresa a su temperatura normal.
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110
¿Será qué tambiénhay mucha agua en
la Tierra?
Muchísima.¿No lo sabías?
Juan, yo no sabía queen nuestro cuerpo había
tanta agua...
Y viste cómo es deimportante el agua
para nosotros...
– ¿Sabías que aproximadamente el 70% de tu cuerpo estácompuesto por agua?
• Observa el globo terráqueo. Todo lo que está coloreado en azul clarorepresenta el agua del mar.
Nuestro planeta está constituido por tres partes de agua y una parte detierra.
El cuerpo humano está constituido en su mayor parte por agua.
El planeta Tierra también está constituido en su mayor parte por agua.
• Representa en tu cuaderno el globo terráqueo. Utiliza un círculo divididoen cuatro partes iguales. Colorea de azul la parte que representa las aguasy de café la parte que representa la tierra.
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111
Viste cómo es de importante el agua para nuestro organismo, para losanimales y para las plantas.
“Los ríos con sus aguas tranquilas, corren hacia el mar...
Necesitamos de sus aguas para nuestra sobrevivencia...”
• Oigan el siguiente bambuco de Soto y Murillo. Presten atención a la letray, si pueden, sigan el canto:
Canoíta de mi río,
tronquito de mis cedrales,
cómo flotas de bonito
sobre los fieros raudales;
y cómo reman de bien
tus coreguajes patrones:
amos son de tu vaivén,
dueños son de tus amores. (bis)
CANOÍTA
Canoíta, se me antoja
que bailas en la corriente,
bambucos y torbellinos
nacidos en tierra ardiente,
y al cruzar por las orillas
te saludan las banderas
de azuladas y amarillas
mariposas volanderas. (bis)
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112
• ¿Qué entendieron del texto de esta canción? Escríbanlo en el cuaderno.
• Ya saben que el 70% de su cuerpo está constituido por agua y que el 75%de la superficie del planeta está cubierta de agua. ¿Dónde está el mayorporcentaje de agua: en tu cuerpo o en la superficie del planeta? Contestenen el cuaderno.
• Completen en el cuaderno.
70% expresa la razón de ... en 100.
75% expresa la razón de ... en 100.
• Escriban esas dos razones en forma de fracción, en el cuaderno.
• Simplifiquen estas fracciones. Usen la equivalencia. Ayúdense delejemplo.
75 ÷ 5 15 ÷ 5 3
100 ÷ 5 20 ÷ 5 4
70 25 80
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113
• Escriban en el cuaderno los siguientes porcentajes en forma de fracciones.Si es posible, simplifíquenlos. Observen primero el ejemplo.
• Para la clase de mañana van a necesitar un mechero o reverbero para calentaragua, una vasija para el agua, un plato de aluminio y un poco de hielo.Averiguen en el grupo quién puede traer alguna de estas cosas y repártanseesta tarea.
• Regresa al plan de acción de la página 106 y verifica las actividadesrealizadas hoy.
• Contesta ahora en tu cuaderno los desafíos de la clase de hoy:
– ¿Será que el agua es realmente importante para los seres vivos?
– ¿Hay mucha agua en el planeta TIERRA?
Porcentaje Fracción Simplificación
20% 20
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100 ÷ 5 20 ÷ 4 5
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1. Elabora una cartelera en la que destaques la importancia del agua paralos seres humanos, los animales y las plantas.
• los seres humanos
• los animales
• las plantas
La cartelera podrá utilizarse en la CANTATA.
2. Describe en un párrafo lo que sientes cuando estás con mucha sed y tomasun vaso de agua bien fresquita. Escríbelo en el cuaderno.
3. Representa en tu cuaderno al planeta Tierra. Pinta de azul la parte quecorresponde al agua.
• Pinta de azul la parte que le corresponde al agua.
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4. En uno de los proyectos anteriores estudiaste el origen del agua queabastece tu municipio. Contesta en el cuaderno.
– ¿Existe algún problema relacionado con la calidad de esa agua?
– ¿Es agua pura?
– ¿Cómo lo sabes?
– ¿El abastecimiento de agua en tu ciudad o en tu municipio se hace deforma regular?
¿Por qué?
5. De acuerdo con lo convenido en el grupo al final de la clase, lleva al salónlo que te comprometiste a aportar: el reverbero, la vasija paracalentar agua, el plato de aluminio o el hielo. Si es el hielo llévalo en unacajita de icopor para que no se derrita.
6. Busca recortes o fotografías donde se muestre la importancia del aguapara los seres vivos.
7. Con base en lo que aprendiste sobre las fracciones y los porcentajescompleta en tu cuaderno las equivalencias dadas. Ayúdate de los dibujos.
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100 ... ...
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• Disfruta de la lectura.• Revisión de la tarea.
• Organicen y separen en el grupo los recortes que trajeron de la casa.Escojan las mejores carteleras hechas en casa sobre la importancia delagua para los seres vivos, para usarlos en la CANTATA. Péguenles losrecortes que consiguieron.
• Si trajeron material que no corresponde al tema del grupo, puedencooperar con el grupo que va a presentar ese tema.
Vieron cómo el agua es un recurso natural indispensable para la vida de losseres humanos, de los animales y de las plantas.
• Para continuar con la preparación para la CANTATA y la presentación de losgrupos, hoy van a describir el ciclo del agua en la naturaleza.
Ciclo del agua...¿Qué es eso?
Es la circulación delagua en la naturaleza.
– Sabías que:El agua que llueve corre hacia los ríos y hacia el mar...Se evapora y forma nubes...Cae nuevamente en forma de lluvia....– ¿Y siempre es la misma agua?
DESAFÍOS
– ¿Cómo circula el agua en la naturaleza?– ¿Es posible demostrarlo?
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El agua se presenta en la naturaleza en forma líquida, sólida y gaseosa.
• Mira la siguiente ilustración.
• Copien la ilustración en una hoja de papel grande, para usarla en lapresentación del grupo.
• Busquen en el diccionario el significado de las siguientes palabras yescríbanlo en el cuaderno.
– infiltración – evaporación
– transpiración – escurrimiento
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• Lee y observa de nuevo la ilustración de la página anterior.
El ciclo del agua es largo.
El aumento de la temperatura provoca la evaporación de las aguas de los ríos,de los lagos, de los mares.
El agua evaporada forma nubes.
Por influencia de la temperatura, muy caliente en el verano, muy baja en elinvierno, el vapor que formó las nubes se transforma en líquido y cae enforma de lluvia.
La lluvia que cae al suelo se infiltra en él; el agua que cae en chaparronestambién puede escurrirse y correr a los lagos, a los ríos y a los mares.
El agua se evapora por el aumento de la temperatura y comienza todo denuevo.
• Observen nuevamente la ilustración, discutan y contesten en el cuaderno.
– ¿Qué le sucede al agua de la lluvia que cae al suelo?
– ¿Por qué el agua de los ríos, lagos y mares se evapora?
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– ¿ Es posible realizar un experimento para demostrar cómo se forman laslluvias?
• Utilicen la vasija y el reverbero que trajeron. Coloquen la vasija con unpoco de agua al fuego. Cuando el agua haya hervido, comienza aevaporarse. A unos veinte centímetros por encima de lavasija con el agua hirviendo coloquen unplato con hielo y sosténganlo firme.
Observen el plato por debajo.– ¿Qué notan?– ¿Por qué sucede eso?
• Discutan en el grupo. Comparen esteexperimento con el ciclo del agua.Explíquenlo por escrito en el cuaderno.
En tu grupo pueden usaradivinanzas en la
presentación.
¡Buena idea, Nina!¡Va a ser interesante!
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Lean estas adivinanzas y escriban las respuestas en el cuaderno.
Yo vengo de la sierra, de donde huyo sin parar.Nací dentro de la tierra, voy a morir en el mar.– ¿Quién soy yo?
Cae de pie y corre acostada...– ¿Qué es?
El agua “nace” en las sierras, en las grutas, en las cavernas, en losriachuelos…
El agua que se precipita por las cascadas y la que a veces parece tan tranquilaen los lagos, calma la sed de la población.
Maruja Otoya le canta en su poema al agua del planeta.
• Léanlo con la profesora y/o profesor:
AL PLANETA AZUL
PLANETA DE LAS AGUAS CÓMPLICE DE LA NUBE Y DE LA FLOR
Planeta de las aguas cristalinas,las de saciar la sed con sufrescuray “sabor a verdad”.Planeta de los marestormentososy el pulso de sus ríos caudalosos,mansos riachuelos,fuentes cantarinas,cimas nevadas,y polares hielos.Océanos infinitos,grandes lagos,(espejo de los cielos)azules maresy caudales fieros.PLANETA de las aguasposeídas por el embrujofascinante y tiernode su ígneo corazón,de nombre TIERRA
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¡TIERRA!donde la viday el amor florecen,hembra morena y bella,madre fecunda,hermana de la estrella,fiel amante del Sol.Prieto puñado de armoníaescapado de la mano de Dios.PLANETA de agua viva,purísimo elementosin ti la Tierray tú sin su presencia¡no podrían ser!Nudo apretadode la divina esenciaPlaneta AzulPLANETA DE LAS AGUAS
Cómplice de la nubey de la flor.Vengo de tus entrañasy a ti va mi canción.
• Escriban en el cuaderno los resultados del trabajo realizado por el grupo.Pónganse de acuerdo sobre las respuestas que darán.
1. ¿Qué sintieron al escuchar y repetir este poema?
2. ¿Qué mensaje les deja? Expliquen en un párrafo.
3. Escriban el significado de las siguientes palabras:
• ígneo • prieto
• cómplice • entrañas
Si no saben, consulten el diccionario o pregunten a la profesora.
4. Escriban los verbos que hay en el poema. ¿Notan algo especial? Determínenlo.
5. Elabora un dibujo relacionado con el texto del poema. El dibujo puede serusado en la CANTATA.
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122
• Regresa al plan de acción de la página 106 y verifica las actividadesrealizadas hoy.
• Contesta ahora los desafíos en tu cuaderno.
– ¿Cómo circula el agua en la naturaleza?
– ¿Es posible demostrarlo en un experimento?
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• Escribe tus respuestas en el cuaderno.
1. Observa de nuevo la ilustración del texto de la clase de hoy, en la página117.
• Explica con tus palabras el ciclo del agua.
• Ilustra lo que explicaste.
2. ¿Por qué llueve? Explica.
3. ¿Cuál es la importancia de la lluvia?
4. Pregúntale a tu papá, a tu mamá, o a un vecino:– ¿Las aguas de los ríos, quebradas o lagos de tu municipio están puras o
están contaminadas? ¿Por qué? Toma nota.
– ¿Qué se puede hacer para acabar con la contaminación de los ríos?
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5. Lee.
¡QUÉ MALA SUERTE!
– ¡Mamá! ¡estoy mareado!– Calma hijo. ¡Ya estamos llegando!Después de un tiempo...– ¡Mira, mamá! ¡mira el mar!– Sí.Un minuto después– ¡Listo! ¡Llegamos! –dijo la mamá–.Ahora tenemos que seguir derecho,luego voltear a la derecha, la segundacuadra a la izquierda... y llegamos.– ¡Mamá! ¡estamos en la casa de laplaya!– Sí, hijo.– ¿Vamos a la playa?– Sí, vamos. Colócate el vestido debaño, úntate el protector solar, colócatela cachucha (el sol está fuerte) y ¡vamosa la playa! Llegaron a la playa.
La arena estaba toda sucia.¿El mar? ¡Inmundo! Bolsas derefrescos flotando, latas de Cocacolaen el fondo... ¡Y eso sin hablar de unahorrible espuma amarilla oscura!– Hijo, ¡no entres en este mar!– ¿Por qué?– ¡Porque está sucio!– ¿Sí?– Sí.Fue difícil encontrar una playa limpia;y cuando la encontraron... ¡¡¡comenzóa llover!!!
Sofía Amaral Marques, 10 años, Brasil
– ¿Te parece que esta situación puede suceder realmente? ¿Por qué?
– ¿Has pasado por una situación parecida a la narrada?
– ¿Cuándo? Anótalo para contarles a tus compañeros.
6. Lleva material desechable, que no necesiten en tu casa, para la clase demañana.
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• Disfruta de la lectura.• Revisión de la tarea.
• Discutan en grupo las respuestas que dieron sobre las aguas de los ríos,quebradas y lagos del municipio.
• Pónganse de acuerdo.
• Discutan el caso ¡Qué mala suerte!
Ya saben que el agua es muy importante para todos los seres vivos. Saben,también, que el agua circula en la naturaleza.
• Continúen con la preparación de la CANTATA.
Hoy van a reconocer la importancia de proteger los ríos.
• Lean otro fragmento de la carta del cacique Toro Sentado al presidente delos Estados Unidos:
“Los ríos son nuestros hermanos.Ellos sacian nuestra sed.Los ríos transportan nuestras canoas y alimentan a nuestros niños.Si les vendemos nuestra tierra, ustedes debenrecordar y enseñar a sus niños que los ríosson nuestros hermanos”.
DESAFÍO
– ¿Qué sucedería si se acabara el agua de los ríos, de lasquebradas y del mar?
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• Contesten en el cuaderno.
1. ¿Cómo les parece este texto?
2. ¿Por qué el cacique dice que “los ríos son nuestros hermanos”?
3. ¿Qué quiere decir “los ríos alimentan a nuestros niños”?
Nina, ¿el serhumano se preocupa
por los ríos?
Creo que no, Juan, nisiquiera protegen los sitios
donde nacen...
Sus márgenes tienenque ser reforestadas...
Y hay que evitar tirarla basura a los ríos.
CURIOSIDAD
– ¿Sabías...… que el agua de las cabeceras de los ríos es limpia, pura ytransparente, mientras que en los lechos de los ríos es sucia, con barroy muchas veces no tiene peces?
– ¿Por qué sucede esto?
• Discútanlo en el grupo.
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OTRAS CURIOSIDADES
– ¿Sabías...… que de los 1.090 municipios que hay en Colombia 950 cuentan conalcantarillado, pero que sólo 154 tratan el agua de las alcantarillasantes de arrojarlas a los ríos? ¿Y que sólo nueve municipios tratan losdesechos industriales arrojados al alcantarillado?
– ¿Sabías...… que en 1991 en Colombia se arrojaron 15.903 toneladas diariasde basura, lo que representa aproximadamente 6 mil millones dekilogramos al año?… que toda esa basura se arroja a 838 botaderos de basura, de loscuales 42 son cuerpos o cursos de agua?
– ¿Sabías...… que de los casi 32 millones de colombianos que viven en las zonasurbanas, algo menos del 40% (unos 12 millones) no cuenta con serviciode recolección de basura en sus casas?
• Discutan en el grupo lo que leyeron en estas curiosidades.
• Contesten en el cuaderno.
– ¿Creen que los ríos son realmente importantes en nuestras vidas?
¿Por qué?
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• Lean nuevamente las curiosidades de la página anterior y contesten en elcuaderno.
– ¿Por qué las aguas de los ríos están tan sucias y contaminadas?
– ¿Qué se debe hacer frente a esta situación tan grave?Presenten sugerencias.
• Escriban un párrafo sobre el buen uso que el ser humano debe dar alos ríos.
• ¡¡¡Observen bien a los pececitos nadando!!!
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DESAFÍO
– Uno de esos pececitos nadó en agua contaminada.¿Cuál fue?¡Observen bien!
• Muéstrenselo a un compañero o compañera.
– ¿Por qué llegaron a esa conclusión? Escríbanlo en el cuaderno.
– ¿Qué se debe hacer para evitar la contaminación de los ríos y quebradas?• Algunas sugerencias:
– Construir estaciones de tratamiento de alcantarillados, antes de que lasaguas sean arrojadas a los ríos y quebradas.
– Evitar arrojar basura a los ríos, principalmente los residuos de lasindustrias.
– Construir pozos sépticos donde no haya red de alcantarillado, para queel agua de la lluvia no se lleve las heces para los ríos y quebradas.
– Evitar el uso de abonos e insecticidas en los cultivos, para que loschubascos no se lleven estos productos a las aguas de los ríos yquebradas, porque pueden matar a los peces y contaminar el agua.
• El maestro José Barros comparte esa tristeza por las aguas que sedeterioran. Es la misma tristeza que siente por la piragua, unaembarcación que le trae muchos recuerdos pero que ha sido abandonadaen la orilla.
• La canción es muy conocida. Sigan la música y canten:
LA PIRAGUA
La piragua, la piragua... (Bis)Me contaron los abuelos que hace tiemponavegaba en el Cesar una piragua,que partía del Banco, viejo puerto,a las playas de amor en Chimichagua.
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Capoteando el vendaval se estremecíae impasible desafiaba la tormenta,y un ejército de estrellas la seguía,tachonándola de luz y de leyenda.Era la piragua de Guillermo Cubillos,era la piragua, era la piragua. (Bis)Doce bogas con la piel color majagua,y con ellos el temible Pedro Albundia,en las noches a los remos le arrancabanun melódico rugir de hermosa cumbia.Doce bogas, ahora viejos, ya no reman,ya no cruje al maderámen en el agua;sólo quedan los recuerdos en la arena,donde yace dormitando la piragua.
1. Busquen en el diccionario los sinónimos o significados de las siguientespalabras y escríbanlos en el cuaderno.
• vendaval • tachonar
• boga • majagua
• crujir • capotear
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2. Regresen a la letra de la canción y traten de descubrir en qué consistía latristeza que José Barros expresa en ella. Escriban la respuesta en el cuaderno.
3. ¿Pueden imaginarse en qué estado se encuentra actualmente la piragua?¿Saben qué ha pasado con la navegación de muchos ríos colombianos?¿Por qué? Escriban las respuestas en el cuaderno.
• Participa de la evaluación de las actividades 1 a 3. Revisa los errores.
Han aprendido mucho sobre los ríos y su preservación. Ahora van a volver alrío para sentir su importancia a otro nivel: el sentimiento, la belleza, lapoesía.
• Coordinados por la profesora y/o profesor, dividan a todo el curso en tresgrupos:
1er grupo 2do grupo 3er grupo
OÍR VER SENTIR
4. Escuchen la lectura que hará la profesora y/o profesor de un soneto de unpoeta hondureño:
EL RÍOJuan Ramón Molina
Corre con tarda mansedumbre el ríocopiando en sus cristales la arboleda,y un monólogo diálogo remedacon el viento su grave murmullo.
Bajo el candente cielo del estíono se apresura ni estancado queda,sino que –lento y rumoroso– ruedaa perderse en el piélago bravío.
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Tal se apresura la corriente humanacon su rumor efímero de gloriareproduciendo una cultura vana:
Y –sin que mude el curso de su suerte–corre en el viejo cauce de la historiahacia el mar misterioso de la muerte.
• Mientras la profesora y/o profesor lee, cada grupo intentará oír, ver, sentir.
• Discusión y comentarios de los grupos.
• Con el material de desecho que trajeron de la casa, los grupos puedenrepresentar el poema (escena, maqueta).
• Guarden el material elaborado por los grupos para exponer durante laCANTATA.
• Cuando leyeron las curiosidades se dieron cuenta que:
a. el número de colombianos que viven en las zonas urbanas es de casi 32millones;
b. de esos, casi 12 millones no cuentan con servicio de recolección debasuras.
• Representen esos números en un cuadro posicional. Ayúdense del siguienteesquema:
• Comparen los dos números y escríbanlos en forma de fracción, en elcuaderno. ¿A qué conclusión llegan?
Simplifiquen.
Clase de los millones Clase de los miles Clase de las unidades
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¡6 mil millonesde kilogramos de
basura al año!
¿Cómo se escribeeste número?
• Represéntalo en un cuadro como el siguiente.
• Escribe ahora el número seguido en tu cuaderno.
• Regresa al plan de acción de la página 106 y verifica las actividadesrealizadas hoy.
• Contesta en el cuaderno el desafío de hoy.
– ¿Qué sucedería si se acabara el agua de los ríos, de las quebradas y delmar?
miles de millones millones miles unidades
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Contesta en el cuaderno.
1. ¿Por qué es importante proteger los ríos?
2. Escribe un párrafo para convencer a tus papás para que colaboren en lapreservación de los ríos. Escribe dos razones para ello.
3. ¿Cómo preservar los ríos? Menciona dos medidas que deben ser tomadaspara preservarlos.
4. Escribe en forma de fracción y de porcentaje.
¡Sólo 16 de cada 100 municipios tratan las aguas residualesantes de arrojarlas a los ríos!
5. Averigua en tu casa con tu mamá, con tu papá o con otro adulto:¿Cuántos litros tiene el tanque de agua de tu casa?
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• Observa el recibo de agua de tu casa y contesta:– ¿Aproximadamente cuántos litros de agua gasta tu familia al día?
Para hacer ese cálculo, ten en cuenta lo siguiente:
– En algunos lugares el consumo se mide en metros cúbicos (m3). Unmetro cúbico tiene 1.000 litros. Tienes entonces que multiplicar los metroscúbicos por 1.000, para saber los litros consumidos.
– En unos sitios cobran el agua cada dos meses (60 días,aproximadamente), en otros el cobro es mensual. Tienes entonces quedividir después por 60 o por 30, para saber el consumo diario de litrosde agua.
• Continúa ahora con tus cálculos y contesta en tu cuaderno:
– ¿Cuántas personas hay en tu casa?
– ¿Cuántos litros de agua consume cada persona al día?
– ¿En qué gasta el agua tu familia? Explica.
6. ¿Qué se necesita para disminuir el consumo de agua:
– en tu casa?
– en tu escuela?
– en tu calle o en tu vereda?
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• Disfruta de la lectura.• Revisión de la tarea.
• Discutan en el grupo sobre el consumo de agua en sus casas, los usos delagua y lo que se necesita mejorar en la casa, en la escuela y en el vecindario.
Ya han realizado muchas actividades y aprendieron que:• el agua es indispensable para la vida;• en el planeta TIERRA hay mucha agua;• el agua tiene un ciclo en la naturaleza, está circulando continuamente;• es importante proteger y preservar los ríos.
Para dar continuidad a la preparación de la CANTATA, hoy van a realizaractividades sobre el agua potable que existe en la Tierra.
Si 3/4 de la superficiede nuestro planeta es agua,entonces hay mucha agua
para gastar...
¡No, Nina! El aguapotable, es decir, elagua que se puede
tomar, esmuy poca.
DESAFÍOS
– ¿Puedes imaginar la cantidad de agua que existe en losríos?
– ¿Y la cantidad de agua potable que existe en la TIERRA?
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Tú necesitas de mucha agua...Tú necesitas de mucha agua potable.¿Cuál es la cantidad de agua que necesitas cada día?
Una persona adulta necesita como mínimo un promedio de 5 litros diariosde agua, para tomar y hacer la comida. Teniendo en cuenta que usamos elagua también en nuestra higiene personal, para lavar la ropa, los utensilios decocina y la casa, se calcula que cada persona podría gastar cerca de 50 litrosde agua por día. Esta cantidad puede ser mayor, si calculamos el agua nece-saria para cultivar las plantas que son usadas en la alimentación, y para man-tener a los animales que nos dan la leche, los huevos y la carne.
Todos estos números sirven para que te hagas una idea de la gran cantidadde agua que necesitamos para sobrevivir.
Ya sabes que el agua que utilizamos viene de los ríos, lagos y otrasfuentes de agua dulce.
– ¿Y sabes por qué el agua común es llamada agua dulce? ¿Será quecontiene azúcar?
– ¡Pues claro que el agua dulce no es dulce porque tenga azúcar! Lo quepasa es que le damos ese nombre para diferenciarla del agua de mar, que essalada.
Los científicos han calculado que de cada 100 litros de agua que hay en elmundo, 97 están en el mar. Por lo tanto, la mayor parte del agua que hay ennuestro planeta es agua salada.
– ¿Será que no se puede transformar esta agua salada en agua dulce? ¿Túqué crees?
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• Discutan en el grupo la información que acaban de leer y escriban susrespuestas en el cuaderno.
1. ¿Para qué las personas utilizan el agua? Expliquen.
2. ¿Se imaginaban que cada persona consumiera tanta agua por día?¿Por qué?
3. Escriban tres diferencias entre el agua dulce y el agua salada.
4. ¿Será que se puede transformar el agua salada en agua dulce?
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• Participa de la evaluación de las actividades 1 a 4. Revisa los errores.
• Para la CANTATA uno de los grupos está encargado del tema del uso delagua.
• Cada grupo va a preparar dramatizaciones sobre el ahorro en el uso delagua. Ensáyenlas.
• Presenten las dramatizaciones a los otros grupos y a la profesora.
• Colaboren con el grupo responsable del tema. Presenten sugerencias.Préstenle el material que le sirva.
UNA CURIOSIDAD MÁS
¿Sabías que sólo un pequeño porcentaje del agua que existe en laTierra está en forma potable y disponible para el consumo?
De los 3/4 de la superficie del planeta compuestos por agua,tenemos que:
97% es agua de los océanos y mares: agua salada
3% es agua dulce, que está distribuida así:
2,3% es agua congelada en los polos
0,6% es agua subterránea, que está debajo de la tierra
0,09% es agua de los lagos y los ríos
0,01% es agua potable
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• Dibujen en el cuaderno un cuadro como el siguiente. Si este cuadrorepresenta el total de agua que existe en nuestro planeta, coloreen de:
azul el agua del mar
rojo el agua congelada
café el agua subterránea
amarillo el agua de loslagos y los ríos
verde el agua potable
– ¿A qué conclusión llegan después de la lectura y la representación gráficade los porcentajes? Contesten en el cuaderno.
¡Observen!
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• Cuando se piensa en la naturaleza, en el agua, es importante también pensaren su belleza.
• Cómo es de agradable observar:– la tranquilidad de los ríos que corren;– la superficie del lago que refleja el cielo y el sol;– el ruido de las cascadas;– la fuerza y la grandiosidad del mar...
La observación del agua transmite paz y tranquilidad.
Cantar y oír canciones sobre el agua también es bueno, también nos hacebien.
• Escuchen, si pueden, la canción Pescador, lucero y río de José A.Morales.
Acompañen al cantante, leyendo su letra.
PESCADOR, LUCERO Y RÍO
Cuentan que hubo un pescador barquero,que pescaba de noche en el río,que una vez con su red pescó un lucero,y feliz lo llevó... y feliz lo llevó a su bohío.
Que desde entonces se iluminó el bohío,porque tenía allí a su lucero,que no quiso volver más al ríodesde esa noche, el pescador barquero.
Y dicen que de pronto se oscureció el bohío,y sin vida encontraron al barquero,porque de celos se desbordó aquel río,entró al bohío y se robó el lucero. (bis)
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Contesta en el cuaderno.
1. ¿Qué sentiste al escuchar la canción?
2. Escribe un párrafo para convencer a un amigo de proteger los ríos ylagunas, a fin de tener agua potable. Escribe por lo menos dos razones paraesto.
• Viste que una persona adulta gasta mucha agua…
Una persona adulta necesita un promedio de cinco litros de agua aldía para tomar y preparar la comida.
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• Calcula el gasto promedio de agua en tu familia (recuerda tu tarea):
– ¿Cuál es el gasto a la semana?
– ¿Y cuál es el gasto mensual?
• Observen nuevamente los porcentajes de agua que hay en la Tierra:
97% agua salada
2,3 % agua congelada
0,6% agua subterránea
0,09% lagos y ríos
0,01 agua potable
• Sumen esos números. Al escribirlos en el cuaderno, tengan en cuenta quelas comas deben quedar en la misma columna.
¡Acaban de realizar una adición con números decimales! Las adiciones ysustracciones con estos números se realizan de la misma manera que con losnúmeros naturales.
¿Qué debo hacerpara sumar?
Es necesario observarla coma decimal. Ellaindica el orden de las
unidades.
Nina tiene razón: para sumar y restar decimales debes respetar los mismosprincipios que usaste en la suma y en la resta de números naturales.
Las unidades se suman con las unidades, las décimas conlas décimas, las centésimas con las centésimas …
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Las unidades se restan de las unidades, las décimas de las décimas,las centésimas de las centésimas …
Hagan en el cuaderno las siguientes operaciones:
2,6 1,45 7,62 0,462
+ 0,8 + 2,38 – 2,18 – 0,125
¿Cómo se hacepara sumar
0,4 + 2,1 + 0,367?
Observa la coma.¡Ella indica el puesto
de las unidades!
Cuando necesitas “armar la operación” debes tener cuidado de colocar lasunidades debajo de las unidades, las décimas debajo de las décimas, y asísucesivamente.
• Registra la operación en papelcuadriculado; así no te equivocarásen la ubicación de las cifras.
• Observa, al lado, la suma que Juanorganizó y organiza estas otrasen tu cuaderno:
3,1 + 4,672 = 5,7 + 0,369 =
• Podrás completar las casillas vacías a la derecha con ceros, porque no vana alterar el valor del número:
D U d c m
0, 4
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0, 3 6 7
2, 8 6 7
0,3 = 0,30 = 0,300
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• El uso de esta forma de equivalencia es muy útil cuando se hacen restas:
¡Haz la sustracción!
Ármala y efectúalaen tu cuaderno.
• Regresa al plan de acción de la página 106 y verifica las actividades querealizaste hoy.
• Contesta ahora en el cuaderno al desafío de la clase de hoy.
– ¿Te puedes imaginar la cantidad de agua que hay en los ríos?
– ¿Y la cantidad de agua que hay en la TIERRA? ¿Cómo preservarla?
• ¿A qué conclusión llegaron en tu grupo sobre todo lo que estudiaron apropósito del agua?
• Organicen una reunión muy breve de los grupos. Piensen si falta algo paraorganizar la participación de cada uno en la CANTATA de mañana.Distribúyanse las responsabilidades entre todos, de acuerdo con lasposibilidades que tengan.
2,7 – 0,38
0,9 – 0,218
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Contesta en tu cuaderno.
1. Cuéntale a tu papá, a tu mamá, o a algún vecino lo que aprendiste hoysobre la cantidad de agua potable que existe en la TIERRA.Escribe un párrafo sobre la importancia de ahorrar el agua.
2. Discute con las personas de tu casa sobre la importancia de ahorrar agua.Pídeles sugerencias.Escribe al menos tres sugerencias.
3. Presenta también tres sugerencias para ahorrar agua en la escuela.
4. Elabora una cartelera sobre cómo ahorrar agua en la escuela.La cartelera también podrá ser utilizada en la CANTATA.
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5. Escribe por lo menos dos conclusiones sobre lo que estudiaste en la clasede hoy.
• Con estas conclusiones elabora una cartelera.
6. Efectúa las siguientes operaciones en tu cuaderno.
0,1 + 0,93 + 2,95 = 6,7 – 0,943 =
7. Consigue el material que te comprometiste a llevar para la CANTATA demañana. Ensaya las canciones en tu casa. Canta. Si vas a decir algo oparticipar en la presentación, ensaya.
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• Disfruta de la lectura.• Revisión de la tarea.
• Organicen en cada grupo el material que van a utilizar. Seleccionen lasmejores carteleras elaboradas en la tarea para utilizarlas en la CANTATA.
DESAFÍO
– ¿Cómo se realiza una CANTATA?
Finalmente llegó el día de presentar la CANTATA sobre el agua.
Durante toda la semana adquirieron muchos conocimientos sobre el agua:• su importancia;• la cantidad de agua en el planeta TIERRA;• el ciclo del agua en la naturaleza;• la cantidad de agua potable de la TIERRA;• la importancia de proteger las aguas de los ríos;• la importancia de ahorrar agua.
¡Cuántas cosasinteresantes aprendiste!
Ahora sí, voy a tener máscuidado, no voy a arrojar basura
a los ríos y quebradas y voya ahorrar el agua.
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–Finalmente, ¿cómo van a preparar la CANTATA?–¿Cuántas canciones oyeron y cantaron esta semana?–¿Cuáles fueron? Escriban sus nombres y los de sus autores en el
cuaderno.
• Preparación de la CANTATA.
• Una vez más, verifiquen con la profesora el orden de las presentaciones.
• Recuerden: después de cada presentación, todos cantarán una canción.¡Participen! ¡Ensayen!
• Canten con la profesora todas las canciones que oyeron y aprendieron estasemana. También pueden recitar los poemas que escucharon o leyeron.Canten las canciones en el orden en que las fueron conociendo. Anotenlas páginas en que aparecieron en la cartilla, para encontrarlas másfácilmente. Háganlo en una tabla como la siguiente.
• Una vez más ensayen los números de cada grupo, en el orden en queaparecerán.
• ¿Todo el material necesario ya está organizado?
Si la escuela tiene grabadora o equipo de sonido, utilícenlos.
• Arreglen entre todos el lugar de la presentación.
• Presentación de la CANTATA.
• Regresa al plan de acción de la página 106 y verifica las actividades querealizaste.
Canción Página en la que se encuentra
Canoíta 111
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150
EVALUACIÓN
Contesta en tu cuaderno.
1. ¿Qué fue lo más significativo que aprendiste en este subproyecto?
2. ¿Qué actividad fue la más desafiante para ti?
3. Escribe un párrafo sobre la importancia de la preservación del agua.
4. ¿Cómo te pareció la CANTATA que realizaste con tus compañeros?Escribe tu opinión.
5. ¿Cuál fue la canción que más te gustó?– ¿Por qué? Justifica tu respuesta en un párrafo.