Diplomado en Sustentabilidad

para la Vida

Propuesta semilla

“El arte de aprender es el arte de educarse a sí mismo"

• El “Diplomado en Sustentabilidad para la Vida” busca ser un espaciocolectivo de reflexión, formación y creatividad humana en el cual seconstruya conocimiento social desde la experiencias de laspersonas/colectivos en el hacer creación de estrategias y formas de vidasustentables.

• Esta propuesta se inscribe en la necesidad de generar un cambio culturalen nuestras sociedades, en las formas de estar en el mundo, de producir,crear y recrearnos a través de prácticas orientadas a una sustentabilidadsocio-ambiental.

• Responsables: Maritza Rivera y Enrique Vargas

Centro de Eco-alfabetización y Diálogo de Saberes, UV

Sub-Coordinación de Eco-alfabetización y Comunidad,

Coordinación Universitaria para la Sustentabilidad (CoSustenta UV)

• Convocan:

Centro de Eco-alfabetización y Diálogo de Saberes/Coordinación Universitaria

para la Sustentabilidad (CoSustenta UV)

• Duración: 140 horas.

• Dirigido a:

Estudiantes, profesores, profesoras, personal administrativo de la

Universidad Veracruzana; organizaciones de la sociedad civil, sector

privado y gubernamental, a público en general interesado en reflexionar,

desarrollar y apropiarse de diferentes conocimientos y actividades para

construir una vida sustentable.

Justificación

• Vivimos tiempos de crisis socio-ambiental, económicas y planetarias que

parecen no tener salidas. Quizás nuestra disyuntiva sea: que luchamos por

una reinvención de la humanidad, donde la fuerza del colectivo, de un

pensamiento/práctica sistémico-complejo, (siendo estos acompañados del

amor y la solidaridad humana), sea la base y el motor para la construcción

de una vida digna y de sueños posibles.

�La pregunta que nos desafía es la siguiente: ¿Es

posible sentirnos, pensarnos y construirnos de

otras maneras, más humanas y equitativas?

¿Cómo hacer esto? Estas preguntas evocan las

ideas de transformación personal/social y con

ellas, lo relacionado a un proceso educativo que

coloque en la mesa cuestionamientos profundos

sobre los rumbos que esta humanidad ha

tomado en su deshumanización.

Objetivo General

• Cultivar desde la calidad del ser, una reflexión crítica y co-creativa, que

genere procesos de re-aprendizaje transformativo para una vida

sostenible. Todo lo anterior desde una perspectiva de diálogo de saberes

como fundamento eco-pedagógico. A través de estrategias concretas

orientadas a la sustentabilidad humana y socio-ambiental, se buscará la

apropiación de conocimientos y experticidades desde una pertinencia-apropiación de conocimientos y experticidades desde una pertinencia-

sustentabilidad para el cuidado cotidiano, permanente, individual,

colectivo y planetario.

Objetivos específicosPromover y desarrollar habilidades para:

• El cuidado y desarrollo humano

desde la sustentabilidad.

• Las habilidades para la

comunicación y el pensamiento.

• La promoción de la cultura del

diálogo y colaboración

interpersonal e inter-

organizacional como fundamento

para la sustentabilidad socio-

ambiental.comunicación y el pensamiento. ambiental.

• Apropiación crítica-reflexiva de

conocimientos, herramientas y

eco-tecnologías para crear formas

de pensamiento, de vida y de

consumo sustentables y

participativas.

• En este camino, el diplomado propone el cultivo del cuidado personal y

colectivo, del proceso reflexivo-creativo, de habilidades y disposiciones

para la colaboración, la solidaridad, el bien común, la promoción de

formas de vida que impliquen felicidad social, lo que en la cosmovisión

andina es llamado bienvivir.

• Así, el diplomado está constituido por dos columnas o ámbitos

curriculares que incluyen:

1. Cuidado Esencial: el diálogo de saberes, la conciencia crítica y la calidad

del ser humano, y

2. Experticidades en Sustentabilidad: La exploración teórico-práctica de

experticidades de la sustentabilidad/eco-tecnologías.

Propuesta Metodológica• El diplomado tiene como base la metodología de los Círculos de Diálogo

nutriendo y dinamizando el Aprendizaje Transformativo-Colaborativo

(comunidades de aprendizaje) como estrategia cognoscitiva y

organizacional de desarrollo humano, que promueve el auto-

conocimiento, aprendizaje participativo y el cultivo de habilidades del

pensamiento crítico en el diálogo, como fundamento para la comunicación

y colaboración personal y grupal.

El aprendizaje, el pensamiento y la formación

del ser humano, son procesos educativos en su

más amplio sentido (nos inspiramos en Paolo

Freire, Gregory Bateson, John Dewey, Ivan

Illich y John Heron), que tienen lugar desde la

interacción, la comunicación y la reflexión

crítica personal y colectiva, desde la

experiencia del conocer e indagar el mundo.

Promueve el auto-

conocimiento y

cultivo de

habilidades del

pensamiento

Hacia el cuidado y la comunicación como

fundamento del aprender, de vivir para un

aprendizaje participativo y sustentable.

Estructura curricular

De acuerdo con lo que hasta ahora hemos planteado, el diplomado se

estructura en torno a dos columnas básicas de eco-formación:

A) Eje “Cuidado Esencial”: calidad del ser y eco-alfabetización (3 módulos).

B) Eje “Experticiades en sustentabilidad”: saberes y experticidades para la

sustentabilidad (8 módulos).sustentabilidad (8 módulos).

Cada uno de los módulos consta de 20 horas.

Dado que el diplomado no se plantea como de tiempo completo ya que

se desea que las experiencias se atiendan con calidad, planteamos que se

cursen a lo más dos módulos a la vez. Los módulos de 20 horas podrán

cursarse en 5 semanas, lo que implica dedicar 4 horas semanales a cada

módulo.

De esta forma nos planteamos que el diplomado tenga una duración de 9

meses con 2 semanas, abarcando de forma real un trabajo 35 semanas de

labores.

• Los módulos del Eje A son fijos,

siendo los siguientes:

1. Re-aprendizaje de habilidades

para el Diálogo.

2. Estilos de vida sustentable:

Cuidado personal y consumo

consciente.

3.Auto-formación en la

• Los módulos del Eje B se ofertan

como un menú de opciones en

torno a los saberes y experiencias

en torno a la sustentabilidad

socio-ambiental.

• Hasta el momento estamos

ofertando los siguientes, pero

estamos en colecta de otros

módulos posibles con base en los3.Auto-formación en la

facilitación: Documentación-

sistematización de saberes/

indagación cooperativa.

módulos posibles con base en los

saberes existentes en nuestra

Universidad:

1.Huerto

2.Riesgos y contingencias

3.Ecotecnologías

4.Clima y energía

5.Agua

6.Ambiente

Considerando los elementos eco-pedagógicos planteados en las secciones

anteriores, podemos delinear lo que se perfila como la estructura semilla

eco-pedagógica que da coherencia y unidad metodológica a cada uno de los

módulos que se ofertan en el diplomado.

Estructura básica de los Módulos

En este punto resulta importante resaltar que no nos

planteamos un “escenario de instrucción” para este

diplomado, sino de espacios en los que a partir de la actitud

dialógica y de indagación animada, guiada y facilitada pordialógica y de indagación animada, guiada y facilitada por

l@s ofertantes y responsables de los Módulos, se puedan

compartir lecturas, videos, ejercicios, experiencias y demás

recursos para el re-aprendizaje que permitan gatillar, desde

la participación individual y colectiva, el aprendizaje, el

enriquecimiento, la transformación y la creatividad de las

personas y los colectivos.Resulta evidente a estas alturas del documento, que para que una persona

pueda facilitar un Módulo, ella deberá haber experienciado previamente el

Módulo Básico de Diálogo, así como un mini curso-taller de facilitación y

mediación del aprendizaje, el cual es ofertado por el equipo de la

CoSustenta-Centro EcoDiálogo.

• Esta propuesta semilla se aterriza en el formato de Módulo de 20 horas,

atendiendo de forma general los siguientes elementos, los cuales no se

plantean como apartados lineales y arreglados necesariamente en serie,

sino estratégicos, si bien también claramente visibles, a lo largo de las 20

horas de cada Módulo:

• Teórica/reflexiva (3-5 horas)

El involucramiento en una experiencia de aprendizaje que aborda unaEl involucramiento en una experiencia de aprendizaje que aborda una

temática implica un contexto de ámbitos, problemáticas, conceptos,

situaciones concretas, etcétera, los cuales deben ser enmarcados de una

forma abierta, pero también focalizada.

• Aprendizaje experiencial (7-12 horas)

Un aprendizaje que produce transformación requiere de la construcción

desde una praxis de múltiples ciclos de reflexión[a]-acción[b]-reflexión[c]

(ciclos de aprendizaje experiencial) engarzados en procesos personales-

colectivos de significación (Jonh Heron).

• Elaboración individual y reflexión colectiva de textos-ensayos (4-6 horas)

La documentación narrativa de experiencias pretende reconstruir,

documentar, tornar documentos públicamente disponibles, tensionar y

volver críticos los sentidos, comprensiones e interpretaciones pedagógicas

que los participantes del diplomado construyen, reconstruyen y negocian

cuando escriben, leen, reflexionan y conversan entre ellos acerca de sus

propias prácticas con el objetivo de buscar la construcción de textos o

narraciones, que proyectan sus expectativas, preguntas y preocupaciones;narraciones, que proyectan sus expectativas, preguntas y preocupaciones;

las dicen, las escriben, las comparten y se conversan con otros para poder

llegar a tener textos colectivos.

Una vez terminada la inmersión en el ciclo de aprendizaje experiencial, las

y los estudiantes, de forma individual escribirán un ensayo donde se

reflexione críticamente con base en su diario de campo (re-valorando y

explicitando SU EXPERIENCIA COMO SUJETOS DEL CONOCIMIENTO, así

como en los distintos recursos de aprendizaje que haya explorado e

indagado (estos deben quedar asentados al final del ensayo).

• Proceso de co-evaluación de aprendizaje (2-3 horas)

Consideramos necesario hacer una reflexión del proceso evaluativo que

promueva la formación integral de los participantes, donde la o el

facilitador(a) de manera permanente los oriente y acompañe en la

construcción de significados, logre tener claridad sobre cuáles son los

criterios a tener en cuenta para su adecuada realización, de tal forma que

permita el énfasis, la reflexión y la transformación de conocimientos,

habilidades y actitudes que fortalezcan el ser, el saber y el hacer,

mejorando la convivencia dentro de su entorno.mejorando la convivencia dentro de su entorno.

Para lograr esto cada estudiante debe presentar, lo aprendido, los procesos

que en su persona y en su comunidad de aprendizaje se generaron a lo

largo del módulo, así como su auto-valoración de la calidad y compromiso

de trabajo realizado durante el módulo, lo cual implica:

a) presencia, b) atención a los recursos de aprendizaje, c) inmersión

experiencial, d) realización y reflexión del ensayo, e) presentación final/co-

evaluación.

Evaluación

• El diplomado funcionará desde una perspectiva eco-pedagógica

participativa promoviendo procesos de co-evaluacion y rendición de

cuentas participativas.

• El aprendizaje participativo que se busca en este diplomado y auto/co-

dirigido es aquél en el que los participantes juegan un papel activo, sedirigido es aquél en el que los participantes juegan un papel activo, se

involucren personalmente, que tomen iniciativa, que piensen, actúen,

opinen, analicen, elijan, decidan, etc. Su palabra y su postura personal son

muy importantes y tomadas en cuenta. La finalidad es que los

participantes busquen por su cuenta y amplíen realizando los trabajos de

acuerdo con sus intereses, valores y capacidades.

• La evaluación del diplomado contendrá:

a) Procesos de auto-evaluación a través de narrativas donde se refleje

la reflexión de los diferentes módulos.

b) La puesta en marcha de diferentes propuestas promovidas en los

talleres-prácticos. Cada uno de estos talleres tendrá su objetivo

particular de acuerdo a los intereses trazados por los grupos. En esteparticular de acuerdo a los intereses trazados por los grupos. En este

sentido se evaluará: la calidad del proceso, la consistencia de los

participantes y la coherencia del proceso (de principio a fin).

c )Asistencia

d) Resultados específicos de cada taller sea: elaboración de productos,

trabajos reflexivos, manuales, etc.