diplomado en pedagogÍa mg. nilber javier m.. para lograr los objetivos, nuestro seminario taller...

DIPLOMADO EN PEDAGOGÍA

Mg. Nilber Javier M.

Para lograr los objetivos,nuestro Seminario Taller requiere:• Asumir una predisposición positiva hacia el aprendizaje.

• Participar activamente en el desarrollo de las diferentes actividades.

• Asumir una actitud crítica, constructiva y reflexiva.

• Compartir nuestras experiencias.

• Evitar el uso de distractores.

• Teléfono móvil en modo de vibración.

Ah…. Y desde luego, disfrutar nuestro tiempo

3, 9 y 10 de octubre

Conceptualización y fundamentos de la Pedagogía - Modelos Pedagógicos- Teorías del Currículo y su

aplicación contemporánea

16 y 17 de octubre

23 y 24 de octubre

30 y 31 de octubre

Procesos Didácticos - Procesos de evaluación del Aprendizaje por competencias - Los actores en el proceso educativo - Ambientes de Aprendizaje y

manejo de las TICS

6 y 7 de noviembre

MÓDULO PEDAGOGÍA

ACTIVIDAD Nro 1.

Para iniciar, construyo una pregunta de selección múltiple con única respuesta.

Se socializarán tres preguntas de las construidas por los maestros en formación.

MANOS A LA OBRA!

CONSTRUCCIÓN DE PREGUNTAS DE SELECCIÓN MÚLTIPLE CON ÚNICA RESPUESTA

ACTIVDAD Nro 2.

Defino en termino competencias.

Qué entiendo por el concepto de interpretar, argumentar, proponer. Y mediante qué habilidades se evidencian?.

CONSTRUCCIÓN DE PREGUNTAS DE SELECCIÓN MÚLTIPLE CON ÚNICA RESPUESTA

CONOCIMIENTOS

REALIZACIONES

VALORACIONES

SABER SER

SABER HACER

SABER SABER

Por lo tanto, la competencia

implica conocer, ser y saber hacer.

Ingrese el área de trabajo

RESUELVE PROBLEMAS

HACE JUICIOSGENERALIZA

INFIERE, CREA

ASUME POSICION CRÍTICA

NIVELES DE COMPETENCIA

1

23

RECONOCE

ABSTRAE APROPIA

INTERPRETA

SIMBOLIZA

PLANTEARAZONA

ARGUMENTA

OBSERVA

PROPONE

.


TIPOS DE PREGUNTA

.INTERPRETATIVA

El sentido de…

(De) lo anterior

Significa queExplica queIndica quePodemos pensar queSe puede decir…Se pude concluir…

la

GráficaTablaEsquemasituación

Que mejor representa la situación

Se reconoce cuando en una pregunta se le pide que: DEMUESTRE o se le indaga por el

SIGNIFICADO.

.ARGUMENTATIVA

Dar razón de por que

(De) lo anterior

Podemos afirmar que Podemos argumentar que

La situación planteada en

GráficaTablaEsquema

Sucede porque

Esta situación se explica porque

En un enunciado de pregunta se le

reconoce cuando se le pide al estudiante el

procedimiento: justifique, explique,

concluya.

.PROPOSITIVA

Suponiendo que…

• Una alternativa de solución válida sería…

Es posibleSería posible

Si se

SostieneAfirmaFormularaCambiaTerminaDisminuyeAumentapropone

A menos que

una

ConcepciónAfirmaciónopción

Diferente consideraría

.PARTES DE UNA PRUEBA

CONTEXTO

ENUNCIADO

OPCIONES DE RESPUESTAS

Un contexto, nutre de información al examinado, proporciona datos numéricos y constantes

Se puede representar mediante textos, mapas, gráficos y tablas.

Es la esencia de la pregunta. Se puede hacer en forma de proposición, el 100% de las preguntas se hace en forma de proposición.

Es un puente de enlace entre el contexto y las opciones de respuesta.

Da la directriz del tipo de pregunta

Define el grado de complejidad de la prueba.

Baja: Tiene clave y no tiene cascaras (medianamente verdadera)

Media: Tiene clave, tiene un absurdo, una opción contraria y tiene una cascara (medianamente verdadera)

Alta: Tiene clave, una opción contraria o absurdo y tiene dos cascaras (medianamente verdadera)

Superior: Tiene clave y tres cascaras (medianamente verdadera)

.PARTES DE UNA PRUEBA

Recomendaciones

• Evite repetir claves en el mismo orden• Evite usar la opción “ninguna de las anteriores”• Redacte en forma afirmativa y evite utilizar las negaciones NO, NI, NUNCA.

Aclaración del termino INFERIR: Viene de los verbos deducir, que significa de lo general a lo particularconcluir, que significa ir de lo general hasta lo generalinducir, que significa ir de lo particular a lo general

Si el enunciado es en singular la respuesta o clave debe estar en singular:

PLURAL PLURAL

FEMENINO FEMENINO

MASCULINO MASCULINO

NUMERO NUMERO

ESOS ESOS

.ESQUEMA DE LA PREGUNTA

Las preguntas de selección múltiple con única respuesta, en su forma más simple, consisten de:

Una pregunta simple o una afirmación incompleta que presenta un problema o situación: Esta parte se denomina enunciado (el enunciado) de la pregunta.

Cuatro posibles respuestas o frases que complementan la afirmación incompleta. Estas se denominan opciones. Una de ellas es la respuesta más completa o adecuada, denominada la clave; las demás son opciones de respuesta

.Ingrese el área

de trabajo

Redacción del Enunciado

•Presente en el enunciado un solo problema claramente formulado; tan claro para que el estudiante entienda lo que se pregunta sin necesidad de leer las alternativas u opciones. Si para responder la pregunta se precisa leer las alternativas, entonces estamos frente a una pregunta mal formulada. Una manera efectiva de chequear la claridad de una pregunta es observar si un buen estudiante o un par académico puede dar la respuesta adecuada sin mirar las opciones de respuestas.

•El problema debe expresarse de manera concisa. Las preguntas en forma de afirmaciones incompletas son por lo general más claras que las que están redactadas como interrogantes y con cada una de las opciones debe conformar una perfecta unidad.

•Si tiene que usar alguna forma de negación en la redacción del enunciado de la pregunta, use alguna forma de énfasis. Por ejemplo, Negrita y MAYÚSCULAS, para fijar la atención del alumno sobre el negativo presente.

.Ingrese el área

de trabajo

El segundo componente esencial de una prueba de selección con múltiples opciones es el conjunto de alternativas de respuestas que se le presentan al estudiante. Usualmente son cuatro alternativas, las cuales deben escribirse siguiendo las siguientes reglas básicas.

Asegúrese que todas las alternativas son consistentes gramaticalmente con el tallo de la pregunta

Tenga seguridad de que la clave o respuesta más completa o adecuada es sin lugar a duda la opción adecuada

Escriba opciones de respuesta que sean atractivos como respuestas

Formulación de las respuestas alternativas


• Escriba todas las alternativas de modo tan similar como sea posible.

• Evite el uso de las opciones “Todas las anteriores” y “Ninguna de las anteriores”.

• Evite determinantes específicos que tienden a hacer una opción falsa o verdadera. Por ejemplo, las expresiones “Nunca” y “Siempre” harán, como norma general, la opción falsa. Los términos “Usualmente”, “Algunas veces”, y “Tal vez” se asocian a afirmaciones verdaderas.


• Es conveniente que las opciones de respuesta no estén conceptual, metodológica u operativamente muy cerca de la clave. Ellas deben diferenciarse de manera sustancial de la opción más adecuada o completa. Su diferencia no debe ser una nimiedad o capricho lingüístico.

• Entre más opciones de respuesta se incluyan en la pregunta, más difícil será construirla. Por ello, las preguntas con cuatro opciones, incluida la clave, se han encontrado en distintos estudios como adecuadas.

.Preguntas de

selección múltiple con múltiple

respuestaEste tipo de pregunta esta conformada por un enunciado, un conector y cuatro opciones de respuesta identificadas con los números 1, 2, 3 y 4. en este tipo de pregunta son dos las opciones (denominadas clave) que responden correctamente a la pregunta. Las instrucciones que se le dan al evaluado para responder este tipo pregunta son las siguientes:

. Seleccione la respuesta correcta de acuerdo al cuadro que aparece a continuación.

Si 1 y 2 son correctas, rellene el óvalo A

Si 2 y 3 son correctas, rellene el óvalo B

Si 3 y 4 son correctas, rellene el óvalo C

Si 1 y 4 son correctas, rellene el óvalo D

Algunas condiciones que deben cultivar los estudiantes y las personas en general para convertirse en competentes en la competencia escrita, hace referencia a:• 1. Sabe qué es saber escribir.• 2. Domina el computador.• 3. Se interesa por leer.• 4. Domina la filología.

Ejemplo

ACTIVIDAD NRO. 3

ELABORO CON MI GRUPO COLABORATIVO 5 ITEMS DE SELECCIÓN MULTIPLE CON ÚNICA RESPUESTA Y VERIFICO LA PERFECCIÓN DE LOS ÍTEMS ELABORADOS CON LA SIGUIENTE REJILLA U HOJA DE

ARMADO.

ITEM

CLAVE

COMPETENCIA

COMPONENTE O TEMÁTICA

NIVELDE COMPLEJIDAD

PROGRAMA O GRADO

quiero preguntar o aportaruna idea

.

EJEMPLOS DE PREGUNTA

INTERPRETATIVA

En el tramo AB se puede decir que el móvil

A. tiene una aceleración constante.B. tiene una velocidad constante diferente de 0.C. permanece en reposo.D. realiza el trayecto de A a B en 3 segundos.

EJEMPLOS DE PREGUNTAPROPOSITIVA

FILOSOFIA

El surgimiento, desarrollo y sentido de la filosofía, se explica en función de la vida cotidiana, a partir de la cual se ha pretendido conceptualizar sobre el devenir de la naturaleza humana. Una pregunta esencial en este sentido es

A. hacia dónde va el ser humano?B. qué somos y cuál es el sentido de nuestra existencia?C. cómo nos relacionamos?D. qué soñamos y cómo lo expresamos?

.Ingrese el área

de trabajo

EJEMPLOS DE PREGUNTAARGUMENTATIVO

LENGUAJE MONOLOGO DEL MALUn día el mal se encontró frente a frente con el bien y estuvo a punto de tragárselo para acabar de una vez con aquella disputa ridícula; pero al verlo tan chico el mal pensó; “esto no puede ser más que una emboscada; pues si yo ahora me trago al bien, que se ve tan débil, la gente va a pensar que hice mal, y yo me encogeré tanto de vergüenza que el bien no desperdiciará la oportunidad y me tragará a mí, con la diferencia de que entonces la gente pensará, que él si hizo bien, pues es difícil sacarla de sus moldes mentales consistentes en que lo que se hace mal está mal y lo que se hace bien está bien”. Y así el bien se salvó una vez más.Fábulas. ( Monterroso ,2005)

El anterior texto es una fábula porqueA. personifica seres irreales y tiene una moralejaB. relata una historia fantástica y presenta un mensajeC. presenta personajes reales que dan un consejo al finalD. sus personajes narran un acontecimiento en un entorno irreal


[email protected]

Representación ideal del

Mundo real Educativo

Ideal del humanoen la

Sociedad

Explicar teoricamenteEl hacer educativo

Dinámicos e Imaginados

son

para

Resp

onde

Es

MODELO PEDAGÓGICO

MODELOS

Instruccional Activista

Modelo

tradicional

Modelo

conductista

Modelo Desarrollista

Modelo social

MODELO TRADICIONAL

Ilustradoerúdito

Maestro Protagonista

InstituciónReproducestatuo quo

Didáctico

transmisionista Tiza

tablero

Enseñanza Aprendizaje

Evaluación Memorística

Ideal

El

La

MODELO CONDUCTISTA

Diestro Técnico

útil

Maestro Protagonista

InstituciónPrepara elMercadolaboral

Didáctica

Objetivos Institucionales

Estímulo respuesta

Medios

T.V, cine, audio, proyector

Evaluación Memorística, test

Ideal

El

La

MODELO PEDAGÓGICODESARROLLISTA

Estructurar el Pensamiento lógico

de las ciencias

Estudiante es Protagonista

Institución creaActos de interés

Para construcciónDe conceptos

Didáctica

Aprender haciendo

Aprender a pensar

Evaluación cualitativa por procesos

Ideal

El

La

MODELO PEDAGÓGICOSOCIAL

Maestro Lider

InstituciónContribuye a la

formación social

Didáctica

Ideal

El

La

Pensamientopersonalidad

Cuadros técnicosLeyes,conceptos

Ejes problematizadores

Mg. Nilber Javier [email protected]

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