LA DINAMIZACIÓN DEL AULA DE CLASE EN LA

EDUCACIÓN BÁSICA PRIMARIA

DIRECTOR DEL PROYECTO:

SIGIFREDO OSPINA OSPINA - MAGISTER

www.auladinamicaeneducacionprimaria.blogspot.com

Problema

Se observa que el estudiante en el aula de

clase presenta dificultad en el aprendizaje debido a

la falta de interés, escasa participación

colaboración y motivación en las distintas áreas del

aprendizaje dando como resultado desempeños

bajos.

ObjetivosObjetivo General Implementar una propuesta desde aula dinámica para

fomentar la motivación y el interés del estudiante paraque participe en los procesos de enseñanza-aprendizaje de forma constructiva, crítica y significativapara que sea aplicable a la vida diaria de losestudiantes.

Objetivos Específicos Observar las condiciones de Enseñanza y aprendizaje

en el aula de clases para diagnosticar las dificultades yfortalezas del proceso pedagógico en la educaciónprimaria

Generar e incentivar de la metodología MICEAcentrada en la propuesta del aula dinámica

Incentivar al estudiante para que sea participeactivo, reflexivo y transformador en el desarrollo delaula dinámica propuesta por el docente

Mejorar las estrategias del docente

Motivar al estudiante al aprendizaje

Mejorar el ambiente escolar

Desarrollar en el aula la dinamización de los tres cerebros

Para que el estudiante: piense, imagine y haga

Para que el estudiante participe en el aprendizaje

Para que el docente contextualice el conocimiento

Para que el estudiante indagué, debata, etc.

Para que el aprendizaje sea flexible

propuestaDinamización

del aulaAprendizaje significativo

MARCO TEÓRICO

Cárdenas M. (1999). epistemología de la educación” ensayo de pedagogía “a

pedagogía como ciencia. CD sobre pedagogía

De Gregori W. (2002). Capital intelectual. Ed. Mc Graw Hill. Colombia

De Gregori W. (2002). Construcción familiar-escolar de los 3 cerebros. Colombia. Ed.

Kimpres Ltda..

Domínguez C. J. (1994). La solución de problemas. Madrid. Ed. Santillana

Díaz B. F. (1994). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Ed. Mc

Graw Hill. Colombia.

García, J.E (1993). Aprender investigando. Una propuesta metodológica basada en la

investigación. Díada Editora. Kaplún, M.

Montaña, M. F. (2004). Métodos, técnicas y estrategias de enseñanza y aprendizaje.

Ed. SEM.

Morín, E. (2001) Los siete saberes necesarios para la educación del futuro.

Barcelona. Ed. Paídos iberia.

Pozo, J.I. (1997). La Solución de Problemas, Aprender a resolver problemas y

resolver problemas para aprender. Madrid. Ed. Santillana

Pozo, J.I. Pérez M. (1996). Aprendices y maestros. Madrid. Ed. Santillana

Velandia C. M. (1990). Metodología interdisciplinaria Centrada en Equipos de

Aprendizaje. Colombia. Ed. ASIC-PRO

Gregori: tricerebralidad

Ciclo cibernético de transformación

CCT mínimo

“aula

dinámica”IMAGINARPENSAR

Hacer

CONCEPTOS BÁSICOS

Cerebro tríadico

Metodología Interdisciplinaria Centrada en Equipos de Aprendizaje - MICEA

Momentos de MICEA

CCT amplio y CCT mínimo (aula dinámica)

Ciclaje cerebral

Referencial de los Cuatro Factores Operacionales

Pedagogía y Didáctica

Enfoques Para Abordar Un Aprendizaje Significativo

Métodos, Técnicas y Estrategias de Aprendizaje

MARCO METODOLÓGICO

La investigación de este proyecto es de carácter

Cualitativo-Descriptivo, ya que este enfoque permite

desarrollar un análisis más claro sobre la situación y

los fenómenos que ocurren con respecto al objeto de

estudio.

Revelador Tricerebral en Grados Quinto

30

33 33

28

29

30

31

32

33

34

C. LOGICO C. OPERATIVO C. CREATIVO

POBLACIÓNLa investigación, la recolección de

datos y los resultados se plantearon:

Grados quinto de básica primaria.

Total de 139 estudiantes

Predominancia cerebro derecho

Localidad de Fontibón y Usme

Total de siete docentes de diferentes

áreas

Predominancia cerebro izquierdo

INSTRUMENTO DE OBSERVACIÓNPREGUNTA: PENSAR SI NO

1 ¿El docente motiva la clase?

2 ¿Hace preguntas?

3 ¿Hace preguntas abiertas?

4 ¿Hace analogías?

5 ¿Explica el tema?

6 ¿Prepara la clase?

7 ¿Escucha a sus estudiantes?

8 ¿Amplia las respuestas e intervenciones de los estudiantes?

9 ¿Las temáticas son actuales?

10 ¿Parte de los conocimientos previos?

PREGUNTA: IMAGINAR

1 ¿Hace bromas?

2 ¿Utiliza imágenes o figuras?

3 ¿Utiliza audiovisuales?

4 ¿Utiliza medios tecnológicos?

5 ¿Hace relajación?

6 ¿Formula preguntas para inquietar al estudiante?

7 ¿Hace lluvia de ideas?

8 ¿Incentiva al estudiante a la creatividad?

9 ¿Valora la expresión de los estudiantes?

10 ¿Juega con los estudiantes?

11 ¿Cuenta chistes?

12 ¿Cuenta anécdotas?

PREGUNTA: HACER

1¿Promueve el trabajo en grupo?

2 ¿Promueve la utilización de medios tecnológicos?

3 ¿Promueve la utilización de materiales didácticos?

4 ¿Evalúa el desarrollo de la clase?

5 ¿Evalúa sus estudiantes?

6 ¿Promueve la participación del estudiante?

Resultados:

Se puede observar que

en su mayoría los

docentes de básica

primaria tiene

predominancia el cerebro

lógico; lo cual indica que

las clases son muy

teóricas y se centran

principalmente en el

conocimiento dejando un

poco de lado la práctica y

la creatividad para que el

estudiante experimente

sus habilidades

Por lo tanto es

importante dinamizar el

aula

PROPUESTA CURRICULAR PARA LA DINAMIZACIÓN DEL AULA EN BÁSICA PRIMARIA

Para la dinamización del aula de clases es elemental queel docente practique diversas estrategias que incentiven alestudiante; es por eso que el proceso de la clase debetener diferentes momentos donde trabaje el desarrollo delos tres cerebros para que no exista aburrimiento, apatía, odesinterés por las temáticas abordadas en clase.

Dinamizar el aula es un paso muy importante si se quieredesarrollar en el estudiante habilidades lógicas, creativas yprocedimentales, y así mismo se vea motivado y dispuestoy los procesos educativos.

Propósito general

Ofrecer al docente alternativas desde aula dinámicapara fomentar la motivación y el interés del estudiantepara que participe en los procesos de enseñanza-aprendizaje de forma constructiva, crítica y significativay que sea aplicable a su vida diaria.

Propósitos específicos

Pensar: Incentivar en el docente un pensamientoinnovador y pedagógico para que implemente nuevasestrategias y dinamice el aula.

Hacer: Elaborar una metodología basada en MICEAcentrada en la propuesta de aula dinámica para que eldocente desarrolle estrategias practicas de aprendizaje.

Imaginar: Promover en el docente la creatividad paraque incentive la imaginación y utilice estrategiasinteresantes para hacer sus clases agradables.

Competencias

Saber: Pensamiento argumentativo y crítico frente a laimplementación de estrategias pedagógicas aplicablesal aula de clases para establecer su dinamización ymotivación del ambiente escolar.

Saber hacer: Elaboración de estrategias pedagógicasdesde aula dinámica para la motivación del estudiante yel desarrollo de un aprendizaje significativo ycomprensivo.

Ser: Creatividad y responsabilidad en la implementacióndel aula dinámica, desarrollando habilidadestrícerebrales: pensar, imaginar y hacer.

Teniendo en cuenta:

Dinamización a través de los Liderazgos

Sugerencias para el cultivo trícerebral

PENSAR – SABERCEREBRO IZQUIERDO

SENTIR – SER

CEREBRO DERECHOHACER

CEREBRO CENTRALMENTALIZ

ACIO

N

ASESORIA

SUPERVIC

ION

EJE

CU

CIO

N

Argumenta teóricamente sobre la trícerebralidad y

la dinamización del aula de clase en la educación

básica primaria.

Indaga y reconoce la importancia de dinamizar el aula de clase para superar

las dificultades de Enseñaje.

Clasifica y propone diversas estrategias analítico-lógicas

para la dinamización del ambiente escolar

Identifica y Propone diversos medios presenciales y

tecnológicos que faciliten la comunicación entre docentes y estudiantes apropiadamente.

Transforma el ambiente escolar de forma práctica

fomentando nuevas dinámicas.

Planea y organiza proyectos y momentos

que demuestran sus habilidades propositivas

para dinamizar.

Dispone de las herramientas necesarias para elaborar

diversos esquemas de trabajo en equipo para la

dinamización del aula.

Aplica diversas estrategias para mejorar las relaciones y

motivación en los estudiantes.

Incentiva de forma emocional y creativa la

dinamización del aula de clase a través de MICEA.

Proyecta en el aula de clase estrategias para estimular el autocontrol del ciclaje

cerebral.

Promueve actividades creativas como la lluvia de

ideas para dinamizar el aula de clase.

Expresa e incentiva actitudes de tolerancia y

respeto promoviendo buenas relaciones interpersonales.

EPISTEMOLOGIA

ACTITUD CIENTIFICA

CLASIFICACIONES

COMUNICACIONES IMPULSOS DE SOBREVIVENCIA Y REPRODUCCION

PROFESIONES

PLANEACION

ADMINISTRACION TRANSCENDENCIA

PERCEPCION EN ESTADO ALFA

EPISTEMOLOGIA

EPISTEMOLOGIA

Agendas de trabajo

Planeación metodológica agenda 1

Módulo de formación: cerebro tríadico y tricerebralidad Duración: tres mes/ horas: dos horas

Modalidad de formación: presencial

CONTENIDOS CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

EVIDENCIAS TECNICAS

INSTRUMENTOS

ESTRATEGIAS

METODOLOGICAS

MEDIOS Y

RECURSOS

SABER

Conocer la funcionalidad

de la tricerebralidad y su

evolución biológica

SABER HACER

Organizar y aplicar

actividades grupales e

individuales que

sustenten el juego

tríadico

SER

Desarrollo de actividades

creativas para

implementar juego

triadico

Describe y

desarrolla el juego

tríadico en

actividades lúdicas

Realiza actividades

de manera creativa

para incentivar el

desarrollo de los

tres cerebros

Desarrolla

apropiadamente las

actividades del juego

tríadicos

Cumple con las

orientaciones dadas

por el tutor

Desarrolla de

manera creativa y

con responsabilidad

las actividades

planteadas

Dispone de herramientas para

desarrollar

actividades

TECNICAS

Actividades que

promuevan el juego

tríadico

Lectura

De Gregori(2002)

construcción familiar-

escolar de los tres

cerebros

Herramientas

visuales:

•Diapositivas

(cerebro tríadico)

•Videos

(problemáticas en el

aula de clases)

MICEA

1. Momento del docente:

Desarrollo del conocimiento

tricerebral

2.- Momento del Estudiante:

desarrolla actividades del

juego tríadico; aplicación del

evelador

Desarrolla lecturas

Observación del video

3.- Momento del trabajo en

Equipo: Elaborar actividades

que promuevan los tres

momentos pensar, imaginar y

hacer

4.- Momento de la asesoría:

El tutor acompaña para

desarrollar las actividades

5.- Momento de la

socialización:

Discusión y socialización de

las actividades y materiales

desarrollados

Libro: De Gregori W. (2002). Construcción familiar-escolar de los 3 cerebros. Colombia. Ed. Kimpres ltda. pág. 20-22. 34.

Video sobre

trícerebralidad:

http://www.youtube.com/watch?v=eFhuRylItGw

Videos

complementarios:

http://www.youtube.com/watch?v=tvn5Y1x50rw&feature=relatedhttp://www.youtube.com/watch?v=UeaWzvNZGic&feature=related

AGENDAS

El Cerebro Tríadico

Ciclo Cibernético de Transformación (CCT).

CCT Mínimo

Metodología Interdisciplinaria Centrada en Equipos de Aprendizaje - MICEA

socialización del blog

ciclaje cerebral

elaboración de agendas para la dinamización del aula

Desarrollo de la capacidad intelectual (pensar). Sugerencias para las operaciones analítico-lógicas.

Desarrollo de la capacidad creativa (imaginar). Sugerencias para las operaciones intuitivo-sintéticas

Desarrollo de la capacidad operativa (hacer). Sugerencias para las operaciones fisiológicos-motrices-operacionales

liderazgos para dinamizar