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Títulación adscrita a
Didáctica de los Juegos y Actividades Deportivas
Guía Docente 2020-2021
Grado en Maestro/a en Educación Primaria.
Didáctica de los Juegos y las Actividades Deportivas: Guía Docente
FLORIDA UNIVERSITÀRIA – Grado en Maestro/a en Educación Primaria
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ÍNDICE
1.- Datos de identificación .................................................................................................... 2
2.- Descripción y Objetivos Generales ................................................................................. 3
3.- Requisitos previos ........................................................................................................... 5
4.- Competencias ................................................................................................................. 6
5.- Resultados de aprendizaje .............................................................................................. 9
6.- Actividades formativas y metodología ........................................................................... 10
7.- Contenidos .................................................................................................................... 13
8.- Evaluación del aprendizaje ............................................................................................ 14
9.- Propuesta de actuaciones específicas .......................................................................... 16
10. Bibliografía comentada ................................................................................................. 17
11. Normas específicas de la asignatura ............................................................................ 19
12. Consultas y atención al alumnado ................................................................................ 20
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1.- Datos de identificación
Asignatura Didáctica de los Juegos y Actividades Deportivas.
Carácter/tipo de formación Formación especializada y optativa.
ECTS 6 créditos.
Titulación Grado de Maestra/o en Educación Primaria. Itinerario de Especialización en Educación Física.
Curso/Semestre Cuarto curso / Duración Semestral
Unidad Educación (Departamento de Educación Física)
Profesorado
Dr. Jorge Mateu Sanz
Despacho: D.3.8
Horario de atención: Especificado en la Plataforma durante cada semestre. Se recomienda concretar cita de tutoría vía email.
Idioma en el que se imparte Castellano
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2.- Descripción y Objetivos Generales
La Didáctica de los Juegos y Actividades Deportivas es una asignatura optativa y
específica, enfocada a aumentar el conocimiento adquirido en la asignatura obligatoria y
genérica de Didáctica de la Educación Física en la Educación Primaria, y preparar a l@s
futur@s maestr@s en el Itinerario de Especialización en Educación Física, con el fin de
adquirir las competencias profesionales necesarias para impartir contenidos relacionados
con los juegos y las actividades deportivas, desde un punto de vista ético y formativo.
La metodología que se plantea para esta asignatura es fundamentalmente activa.
Se utilizarán en su mayoría recursos docentes que favorezcan la implicación y
participación del estudiante, en su propio proceso de enseñanza-aprendizaje mediante
estrategias metodológicas como la de formar grupos de trabajo cooperativos, grupos de
discusión, reflexión teórica tras las prácticas motrices, …
La asignatura se estructura en base a tres grandes parámetros. La parcela práctico-
teórica sobre unidades didácticas, que evoluciona desde la cimentada base iniciada el
curso pasado. Otra parcela hace referencia a las posibilidades formativas ofrecidas al
alumnado, donde decide hacia donde quiere encaminar su proceso de enseñanza-
aprendizaje, siguiendo unas directrices concretas. La tercera y última parcela, hace
referencia al cuerpo teórico de la asignatura, determinante para garantizar la manera
adecuada de llevar a la práctica los juegos y las actividades deportivas.
El objetivo fundamental de la Didáctica de los Juegos y Actividades Deportivas es
desarrollar todas las competencias básicas y comunes para la formación de las maestras y
los maestros, además de las específicas para el desarrollo de una parte de los contenidos
que se imparten en el currículum de la Educación Física en la Educación Primaria. En este
contexto los Juegos y Actividades Deportivas, como se ha explicado en el párrafo anterior,
se trabajarán desde un estudio conceptual, curricular, metodológico, práctico y cultural.
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Los objetivos generales son los siguientes:
- Desarrollar personal y profesionalmente a l@s futur@s maestr@s.
- Fomentar la adquisición de los conocimientos y destrezas básicas necesarias
para la enseñanza de los juegos y actividades deportivas en el contexto
educativo.
- Experimentar la puesta en práctica de varias UD de Actividades Deportivas.
- Desarrollar los fundamentos teóricos-prácticos adjuntos a las anteriores
unidades didácticas.
- Experimentar la puesta en práctica de varias UD que relaciona los Juegos y las
Actividades Deportivas mediante diferentes propuestas (Pilota Valenciana,
Juegos Modificados, …).
- Planificar epistemológicamente la progresión de varias Unidades Didácticas
propias dirigidas al alumnado de Primaria, dirigidas al bloque V.
- Dirigir otras aplicaciones práctico-teóricas, tras la experimentación de las
unidades didácticas mencionadas.
- Adquirir competencias propias del trabajo de carácter colaborativo.
- Profundizar en el desarrollo de la autonomía intelectual y moral del alumnado,
así como la aplicación de valores éticos en las actividades jugadas o deportivas.
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3.- Requisitos previos
En principio, las competencias que debe tener el alumnado son aquellas que se
espera de una y un estudiante de Grado, que está a punto de graduarse, y por tanto tiene
diferentes habilidades adquiridas, como la gestión de la información (tratamiento, síntesis,
búsqueda, ...) y el trabajo en grupo, entre otras.
De forma detallada se exponen las habilidades y destrezas, en las que se basará el
proceso de enseñanza-aprendizaje de l@s alumn@s.
Uso y manejo de las TIC para la información relacionada con la materia.
Capacidades de trabajo en grupo y de trabajo autónomo
Capacidad de análisis para afrontar simulaciones y supuestos prácticos que se
plantearán en la asignatura.
Autonomía y organización del trabajo para su aplicación en las prácticas planteadas en
clase y a desarrollar por el alumnado (individual o grupalmente).
Actitud de esfuerzo y trabajo diario para consolidar el aprendizaje de los contenidos y
procedimientos explicados en la asignatura.
Más concretamente durante la formación relacionada con la Educación Física, el
alumnado tiene consolidadas ciertas competencias, sobre las cuales partirá el proceso de
enseñanza-aprendizaje de l@s alumn@s.
2º Curso: adquisición de aquellas competencias teóricas, prácticas, epistemológicas,
éticas, … relacionadas con la SESIÓN de Educación Física.
3º Curso: adquisición de aquellas competencias teóricas, prácticas, epistemológicas,
éticas, … relacionadas con la UD en Educación Física.
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4.- Competencias
COMPETENCIAS MODELO EDUCATIVO FLORIDA
G1. Competencia digital. TICs
Dominio en la utilización básica del sistema operativo (arranque, ejecución de programas y gestión
básica de archivos).
Realización de documentos de texto con Word incorporando recursos avanzados (tablas,
columnas, imágenes y objetos incrustados, tablas de contenidos, índices, …).
Realización de presentaciones con Power Point.
Utilización de la plataforma para el envío y recepción de mensajes con ficheros adjuntos, descarga
de documentación, participación en foros y chats.
G2. Comunicación oral
Participación en las reflexiones del grupo (grande) con aportaciones propias.
En los trabajos en equipo se trasladan argumentaciones.
Comprensión de instrucciones orales, conocimiento transmitido, sin dificultad.
Exposiciones orales teórico-práctico tanto individuales como en grupo.
G3. Comunicación escrita
Comprensión de instrucciones escritas, lectura de textos (tablas, gráficos, textos), sin dificultad,
planteamiento de actividades.
Escritura sin faltas ortográficas.
Expresión escrita clara, significativa y correcta elaboración sintáctica.
G5. Trabajo en Equipo
Se aporta regularmente trabajo individual en las actividades de trabajo en equipo.
Se cumple con los plazos estipulados en la realización de aportaciones al grupo.
Se participa en los acuerdos tomados en la elaboración de un trabajo en equipo.
Se siguen las normas establecidas en base a las condiciones de presentación y entrega de
trabajos orales y escritos establecidos por Florida.
Se practica la escucha activa en las reuniones.
G6. Resolución de conflictos
Atención a cualquier problema individual o colectivo, que se presenta a nivel teórico y práctico,
reconduciendo la actividad.
Aplicación de una enseñanza basada en la responsabilidad activa.
G7. Aprendizaje permanente
Presenta propuestas de formación y culturales.
Comienza a interesarse por la lectura de artículos relacionados.
G8. Compromiso y responsabilidad ética
Fomento del trabajo basado en la atención a los temas transversales.
Propuesta teórico-práctica de atención a casos particulares, en cuanto a diversidad y recursos.
G9. Innovación y Creatividad
Canaliza el trabajo no presencial a partir de la plataforma.
Espontaneidad: se explica sin miedo o inhibición por miedo a equivocarse o por vergüenza,
indecisión o inseguridad personal.
Responde a actividades que requieren exploración y descubrimiento.
G11. Autorregulación y responsabilidad en el aprendizaje
Incorporar mecanismos personales que permitan dirigir la propia conducta hacia los objetivos que
se pretenden conseguir, respetándose a sí mismo y a los demás.
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COMPETENCIAS DEL TÍTULO
BÁSICAS Y GENERALES
CG1 - Expresarse oralmente y por escrito correcta y adecuadamente en las lenguas oficiales de
la Comunidad Valenciana.
CG2 - Utilizar con solvencia las tecnologías de la información y de la comunicación como
herramientas de trabajo habituales.
CG3 - Analizar e incorporar de forma crítica las cuestiones más relevantes de la sociedad actual
que afectan a la educación familiar y escolar: impacto social y educativo de los lenguajes
audiovisuales; cambios en las relaciones de género e intergeneracionales; multiculturalidad e
interculturalidad; discriminación e inclusión social y desarrollo sostenible; y también promover
acciones educativas orientadas a la preparación de una ciudadanía activa y democrática,
comprometida con la igualdad, especialmente entre hombres y mujeres.
CG4 - Promover el trabajo cooperativo, y el trabajo y esfuerzo individual.
CG5 - Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a
los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida.
CG6 - Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula.
CG7 - Reconocer la identidad de cada etapa y sus características cognitivas, psicomotoras,
comunicativas, sociales y afectivas.
CG8 - Diseñar, planificar y evaluar la actividad docente y el aprendizaje en el aula en contextos
multiculturales y de coeducación.
CG9 - Saber trabajar en equipo con otros profesionales de dentro y fuera del centro en la
atención a cada estudiante, así como en la planificación de las secuencias de aprendizaje y en la
organización de las situaciones de trabajo en el aula y en el espacio de juego.
CG10 - Conocer y aplicar metodologías y técnicas básicas de investigación educativa y ser
capaz de diseñar proyectos de innovación identificando indicadores de evaluación.
CG11 - Comprender que la observación sistemática es un instrumento básico para poder
reflexionar sobre la práctica y la realidad, así como contribuir a la innovación y a la mejora en la
educación.
CG12 – Identificar y planificar la resolución de situaciones educativas que afecten a estudiantes
con diferentes capacidades y diferentes ritmos de aprendizaje, así como adquirir recursos para
favorecer su integración.
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ESPECÍFICAS
CE183 - Conocer los fundamentos teóricos y prácticos del movimiento humano y las actividades
físicas.
CE184 – Comprender el movimiento humano y las actividades físico-deportivas como fenómeno
sociocultural.
CE185 - Diseñar, desarrollar y evaluar el currículo.
CE186 – Conocer el currículo oficial de educación física en la educación primaria.
CE187 – Diseñar y desarrollar situaciones de enseñanza/aprendizaje en contextos de diversidad
propios de la educación física, con especial atención a las diferencias de género.
CE188 - Adquirir recursos para fomentar la participación en actividades físico-deportivas a lo
largo de la vida.
CE189 – Valorar y saber trabajar de forma cooperativa como condición para la mejora de la
actividad profesional.
CE190 – Aprender estrategias para fomentar el desarrollo profesional del docente y su
aprendizaje.
CE191 – Adoptar actitud autocrítica ante los procesos de enseñanza y aprendizaje valorando de
manera reflexiva las experiencias vividas.
CE192 – Asumir la dimensión deontológica propia de un profesional de educación física e
incorporar los principios éticos que orienten su intervención didáctica.
CE193 – Conocer y utilizar estrategias y técnicas de búsqueda de información como herramienta
para el desarrollo profesional así como las TIC en la educación física y en la promoción de la
práctica de actividad física.
CE194 – Adquirir conocimientos introductorios a la investigación.
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5.- Resultados de aprendizaje
RESULTADOS DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
Soporte Técnico-Teórico
R1 Adquisición y conceptualización de recursos
constructivos (relación persona-institución),
documentados (legalmente), didácticos (formativa) y
pedagógicos (estrategias), sobre el enfoque de la
Educación Física en el ámbito escolar en su bloque de
contenidos de Juegos y Actividades Deportivas.
Relacionadas con la prueba de
conocimiento
Propuestas Práctico-Teóricas
R2 Consolidación y aplicación de estrategias
metodológicas en un proceso de intervención educativa
en el trabajo práctico, mediante experiencias activas y
reflexión ética, generando así un cuerpo de
conocimientos que atienda a todos los elementos
curriculares (niveles y elementos), para diseñar varias
unidades didácticas y dirigir sesiones.
Relacionadas con las Unidades
Didácticas
Posibilidades Formativas
R3 Determinación de una propuesta concreta en función
de las inquietudes del alumnado, y la realización de
ciertas tareas (investigación, observación, realización,
…) según demande el proceso de enseñanza-
aprendizaje personalizado.
Relacionadas con el aprendizaje
permanente
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6.- Actividades formativas y metodología
El volumen de trabajo del alumnado en la asignatura es equivalente a 25 horas por
cada uno de los créditos. Corresponden por lo tanto a un total de 150 horas atendiendo al
valor de 6 créditos estipulado para la asignatura. Esta carga de trabajo se concreta entre:
Actividades formativas presenciales (clases prácticas y teóricas, seminarios,
actividades dirigidas por alumnos, tutorización individualizada, ...): 60 horas.
Actividades formativas de trabajo autónomo (estudio y preparación de clases,
elaboración de sesiones, programaciones, preparación de lecturas, preparación de
exámenes, ...): 90 horas.
De acuerdo con lo formulado, el trabajo queda distribuido entre las siguientes
actividades y porcentajes de aplicación:
ACTIVIDADES FORMATIVAS DE TRABAJO PRESENCIAL
Modalidad
Organizativa Metodología Porcentaje
CLASE TEÓRICA Presentación de contenidos en colaboración
alumnas/os y profesor. 15%
CLASES PRÁCTICAS
Sesiones grupales de trabajo supervisadas por el
profesor y dirigidas por alumnado.
Actividades realizadas en espacios con equipamiento
especializado.
25%
SEMINARIOS /
TALLERES
Construcción significativa del conocimiento mediante la
interacción y la actividad del alumno/a.
Sesiones monográficas supervisadas y con
participación compartida.
Visitas a empresas, Asistencia a Jornadas/Congresos,
Seminarios de desarrollo de competencias específicas
o transversales.
30%
TRABAJO EN
EQUIPO
Realización de dos Unidades Didácticas concretas
para demostrar la capacidad de planificar un período
concreto en un curso lectivo.
15%
TUTORÍA
Atención personalizada y en pequeño grupo.
Instrucción realizada con el objetivo de revisar,
reconducir materiales de clase, aprendizaje y
realización de trabajos, etc.
Consultas puntuales del alumnado.
15%
TOTAL (40% del total) 100%
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ACTIVIDADES FORMATIVAS DE TRABAJO AUTÓNOMO
Modalidad
Organizativa Metodología Porcentaje
TRABAJO EN
GRUPO
Preparación en grupo de sesiones, unidades
didácticas, resolución de problemas, seminarios,
trabajos, … para entregar o exponer / explicar en
clases teóricas o prácticas, tutorías,…
45%
TRABAJO
INDIVIDUAL /
AUTÓNOMO
Preparación y dominio de los temas teóricos.
Realización de documento personalizado a elegir por
el alumnado.
55%
TOTAL (60% del total) 100%
Bajo una modalidad presencial:
Exposiciones y participación activa. En el aula se desarrollarán exposiciones y
comentarios de lecturas u otros materiales para abordar los distintos aspectos
tratados en el temario, y podrán ser a cargo del profesor y del alumnado.
El comentario o trabajo de lecturas o materiales habrá de prepararse con
antelación a las exposiciones y su participación activa.
Las y los estudiantes, individual y grupalmente, deberán realizar
propuestas de síntesis del temario o actividades para la mejor
comprensión del temario que se expondrán en las sesiones de síntesis de
cada bloque de contenidos.
Unidad Didáctica. El alumnado al finalizar los seminarios y talleres presentará
una unidad didáctica personalizada por grupos, que seguirá un índice planteado
previamente, y donde personalizarán las experiencias práctico-teóricas
generadas en Florida.
Apoyo y seguimiento: Con objeto de facilitar el progreso positivo del dossier y
los aprendizajes, el trabajo de las sesiones prácticas se complementará con la
ubicación de archivos en plataforma y otras actividades en colaboración con el
profesor, destinadas a cuestiones personales o de equipo de trabajo.
Aplicación práctica. Siempre en función de la temática tratada se realizarán
experiencias y aplicaciones prácticas destinadas a completar los créditos
prácticos de la materia.
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Bajo una modalidad no presencial dirigida al alumnado que no pueda seguir la modalidad
presencial:
Preparación del temario en base a las propuestas varias planteadas en
clase.
Apoyo y seguimiento: La falta de asistencia a las clases no resta la
posibilidad disponer de una atención en tutoría y otras actividades en
colaboración con el profesor, destinadas a resolver dudas en relación con la
materia.
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7.- Contenidos
Relación de contenidos
1. Análisis conceptual
2. Los juegos y sus posibilidades práctico-teóricas
3. Los deportes: fundamentación y bases teórico-prácticas
4. Evaluación de los juegos y de las actividades deportivas
Planificación temporal
ACTIVIDADES FORMATIVAS HERRAMIENTA
TÉCNICA
Nº DE
SESIONES
(horas)
Actividades en aula, relacionadas con las
propuestas y la estructura de la materia.
Presentación de conceptos teórico-prácticos a
través de la lectura, preparación y exposición
mediante su participación activa.
Base conceptual que justifica la materia.
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Seminarios y actividades en pabellón, a través de
dos unidades didácticas.
Análisis de la realidad docente, mediante reflexión y
exposición práctico-teórica por parte del alumnado,
aportando conclusiones constructivas.
Dirección de sesiones enmarcadas en sus propias
unidades didácticas.
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Seminarios y actividades en pabellón, a través de
una unidad didáctica.
Reflexión, Preparación, Participación Activa y
Dirección de Sesiones ubicadas en una unidad
didáctica concreta.
Delimitación conceptual final enfocada a las sesiones
prácticas, a modo de filtro o embudo de la unidad
didáctica vivenciada.
20
Tareas y talleres práctico-teóricos, con el fin de
invitar al alumnado a diseñar su propio protocolo
para evaluar los juegos y actividades deportivas.
Aplicación a las unidades didácticas.
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8.- Evaluación del aprendizaje
Sistema de evaluación
SISTEMAS DE EVALUACIÓN Y CUALIFICACIÓN
Instrumentos de evaluación Porcentaje
Dominio del soporte teórico que sustenta las propuestas prácticas, con
carácter conceptual, técnico y académico.
Realización de un examen con varias posibilidades.
20%
Confección de las Unidades Didácticas, con ciertas sesiones
detalladas.
Pruebas de dirección y ejecución de sesiones reales o simuladas,
enmarcadas en su unidad didáctica.
Coevaluación de otras sesiones.
45%
Participación y seguimiento de todos los planteamientos teórico-
prácticos, así como la realización y entrega de pequeños entregables
durante el semestre.
Seguimiento individual.
15%
Posibilidades formativas individualizadas.
Realización de las tareas tutorizadas en función de la elección del
alumnado.
20%
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Sistema de Calificación
Es requisito para aprobar la materia, superar todos y cada uno de los apartados.
Peculiaridades
a) El alumnado dispondrá de dos convocatorias anuales por curso y asignatura.
b) Evaluación:
Primera Convocatoria: la evaluación continua queda detallada en el apartado
anterior, teniendo calificación la asistencia a las clases.
Segunda Convocatoria:
i. El alumnado tendrá derecho a ser evaluado del 100% de la asignatura.
ii. El profesor decidirá la instrumentación evaluativa en la que además
del examen podrá establecer otros instrumentos.
c) En el caso de Actuaciones Específicas, el profesorado establecerá el protocolo
pertinente de seguimiento y evaluación (recogido en la Guía Docente).
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9.- Propuesta de actuaciones específicas
Este apartado atiende a los supuestos de tratar los casos excepcionales de
estudiantes que por su situación particular (trabajo, salud, contratiempos de fuerza mayor,
vulnerabilidad, …) requieren orientación que les permita afrontar con éxito sus estudios.
Se establecen las siguientes líneas de acción generales sobre:
En el supuesto, de faltas de asistencia repetitivas, el alumnado habrá tenido la
oportunidad de otorgarle poco valor a dicha parcela.
En los casos, donde el alumnado no asista a exposiciones prácticas o no cumpla
con la entrega de trabajos, esta situación influirá significativamente en la calificación
final pudiendo ser remitid@ a segunda convocatoria.
En líneas generales, la asistencia es obligatoria, con un margen de un 5%.
Las vías de comunicación con el profesor serán principalmente dos:
En los períodos finales de las sesiones y/o actividades en Florida Oberta.
Presencialmente o de forma on-line mediante cita previa (Outlook), en las horas de
tutoría físicas en D.3.8, o de forma virtual por TEAMS.
Casos:
1. Alumnado que trabaja y/o padece interferencias académicas:
Realización y entrega de las actividades colgadas en la Florida Oberta en los plazos
indicados en las mismas.
Para los supuestos prácticos a realizar en el aula quedar con el profesor para
determinar la actuación a seguir.
En ambos casos se procurará un seguimiento del alumnado personalizando su caso
para controlar su evolución mediante reuniones presenciales u on-line.
2. Enfermedades:
Para enfermedades más o menos largas se establecerán los protocolos de
actuación de manera individualizada.
3. Situaciones excepcionales:
El criterio general será el de garantizar el seguimiento del curso, facilitar materiales,
realizar tutorías,…
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10. Bibliografía comentada
Bibliografía:
- Antón, J y cols (1989): “Entrenamiento deportivo en edad escolar”. Unisport.
Málaga.
- Bayer, C (1986): “La enseñanza de los juegos deportivos colectivos”. Hispano
Europea. Barcelona.
- Blázquez, D (1995): “La iniciación deportiva y el deporte escolar”. Inde.
Barcelona.
- Devís, J y Peiró, C (1992): “Nuevas perspectivas curriculares en EF: la salud y
los juegos modificados”. Inde. Barcelona.
https://biblioteca.florida.es/sophia/index.asp?codigo_sophia=13803
- Fusté, X (1997): “Juegos de iniciación a los deportes colectivos”. Paidotribo.
Barcelona.
- Parlebas, P (1988): “Elementos de sociología del deporte”. Unisport. Málaga.
- Parlebas, P (1988): “Perspectiva para una EF moderna”. Unisport. Málaga.
- Pieron, M (1988): “Pedagogía de la AF y deportiva”. Unisport. Málaga.
- Pila, A (1988): “Educación físico-deportiva”. Pila teleña. Madrid.
- Riera, J (1990): “Aprendizaje de la técnica y la táctica deportiva”. Inde.
Barcelona.
- Ruiz, S (1991): “Juegos y deportes alternativos en la programación de la
Educación Física Escolar”. Agonos. Lérida.
https://biblioteca.florida.es/sophia/index.asp?codigo_sophia=14312
- Sánchez Bañuelos, F (1986): “Bases para una didáctica de la EF y el deporte”.
Gymnos. Madrid
Revistas
- http: www.revista-apunts.com
- http: www.sportdiscus.com
- http: www.efdeportes.com
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Además de todos los servicios disponibles del CRAI-Biblioteca, los alumnos
adscritos a la Universitat de Valencia tienen acceso a las bases de datos de la biblioteca
de dicha universidad. Para poder acceder a estas bases de datos al alumnado se le
proporcionarán las claves correspondientes en el momento de la matrícula desde Florida.
El CRAI-Biblioteca, a través de los talleres de formación sobre fuentes de
información, explicará cómo usarlas, cómo conectarse a éstas en remoto, así como
sugerencias y trucos. En cualquier caso, también se puede resolver cualquier duda de
manera individual cuando traten de usarlas, pasándose por la biblioteca o contactando a
través del correo electrónico [email protected].
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11. Normas específicas de la asignatura
Este apartado se enfoca en función de los cuatro grandes bloques de conocimiento,
y se articulan las normas específicas de la siguiente manera:
- En la parcela de conocimientos teóricos, una nota inferior a 5, hace suspender la
totalidad de la asignatura, hasta que esa nota cambie, y obtenga la nota final con la
suma de todas las parcelas.
- En la parcela de trabajos, cobra capital importancia la asistencia el día de la
exposición práctica, así como la participación de todos los miembros del grupo en
ella. En cuanto a la entrega de documentos, se utiliza Florida Oberta, atendiendo a
las fechas pactadas.
- Por último, la parcela de seguimiento y asistencia a seminarios, talleres, actitud y
participación activa, condiciona la nota final de la asignatura. Es decir, conductas
repetitivas de faltas de asistencia, remitirían a la alumna/o a las propuestas de
acciones específicas del apartado 9.
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12. Consultas y atención al alumnado
Debido a los múltiples escenarios que podemos encontrarnos de cara a este curso,
se van a detallar los diversos canales de comunicación posibles para hacer un buen uso de
cada una de las herramientas corporativas disponibles:
- Correo electrónico: es la principal vía de comunicación con el profesorado. De
esta forma se consulta la disponibilidad horaria, para concertar tutoría (presencial
u on-line).
- Florida Oberta: es donde se encuentra el material para la docencia; repositorio
para entrega de trabajos o tareas; para la realización de exámenes o
cuestionarios.
- Microsoft Teams: nos permite comunicarnos en red (bien grupo-clase, o bien
tutorías individuales), sincrónica o asincrónicamente. El chat de estos canales,
no debe ser la vía de comunicación con el profesorado.
El alumnado de Florida Universitaria solo podrá acceder y utilizar las herramientas
corporativas a través de su correo electrónico y, además, deberá utilizar éste como canal
de comunicación via e-mail tanto con el profesorado como con cualquier otro servicio o
personal del centro.