didáctica de economía grupo 3 · de la realidad, la materia es un medio de orientación...
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ÍNDICE
Páginas
1-Descripción Introductoria------------------------------------------- 5
2-Objetivos------------------------------------------------------- 6
3-Contenidos---------------------------------------------------- 10
3.1 Conceptos--------------------------------------------- 11
3.2 Procedimientos---------------------------------------- 18
3.3 Actitudes-------------------------------------------- 20
4-Criterios de evaluación------------------------------------ 23
5-Distribución temporal de los contenidos------------------ 29
6-Metodología didáctica----------------------------------- 30
7-Procedimientos de evaluación del aprendizaje del alumnado------ 31
7.1 Procedimientos de evaluación del alumnado------------- 31
7.2 Evaluación del proceso de enseñanza------------------ 32
8-Criterios de promoción, con especial referencia a los mínimos
exigibles y los criterios de calificación------------------------------- 33
9-Actividades de recuperación--------------------------------------- 34
10-Materiales y recursos didácticos--------------------------------- 36
11-Tratamiento de temas transversales-------------------------- 37
12-Actividades interdisciplinares------------------------------ 39
13-actividades complementarias y extraescolares----------------- 44
14-Medidas de atención a la diversidad------------------------ 46
15-Bibliografía--------------------------------------------- 50
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1. DESCRIPCIÓN INTRODUCTORIA
Economía y Organización de Empresas es una materia asignada a
segundo curso del Bachillerato de Humanidades y Ciencias Sociales según
se establece en el currículo aragonés (Orden 6-5-05/B.O.A. 5-07-05).
Las sociedades desarrolladas cuentan con un creciente protagonismo
de la problemática empresarial, no sólo como agente económico sino
también en el resto de sus facetas sirvan como ejemplo los valores que
transmiten y relaciones de poder que establecen las empresas, la
responsabilidad social etc. (Curriculo Aragonés). Es decir, los alumnos,
como ciudadanos conscientes y ante su futuro profesional, habrán de
compatibilizar los criterios de productividad y rentabilidad puramente
económicos, con valores de carácter social como la solidaridad, el consumo
responsable y el respeto al medio ambiente.
Además de su valiosa contribución a la comprensión e interpretación
de la realidad, la materia es un medio de orientación académica vinculado
con su carácter preparatorio de estudios superiores, sean estos
universitarios o de formación profesional.
El Currículo Aragonés recoge todas estas ideas en tres razones
fundamentales por las que justifica la inclusión de esta materia en Segundo
Curso de Bachillerato:
1. Proporcionar al alumno una formación empresarial básica que
le permita profundizar en los conocimientos de la realidad
empresarial y en el marco legal, político, sistema financiero,
etc.
2. Contribuir a orientar y preparar al alumno para afrontar los
ciclos superiores, ya sean universitarios o ciclos formativos de
grado medio.
3. Permitir a los alumnos la aproximación al mundo empresarial y
el conocimiento de su gestión y funcionamiento constituyendo
una ayuda para su avance como persona y como futuro
trabajador o empresario.
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2. OBJETIVOS
A este respecto, deben ser considerados dos tipos de objetivos tanto
los generales de bachillerato como los específicos para la asignatura
“Economía y Organización de Empresas”. Ambos son recogidos por el
Boletín Oficial de Aragón de 5 de julio de 2005 en dónde se aprueba el
currículo de bachillerato para la Comunidad Autónoma de Aragón mediante
la Orden de 6 de mayo de 2005 del Departamento de Educación, Cultura y
Deporte.
Dicha orden recoge como objetivos generales para bachillerato en su
artículo 8 los siguientes:
a) Consolidar una madurez personal social y moral que les
permita tener constancia en el trabajo, confianza en las
propias posibilidades e iniciativa para resolver de forma
pacífica los conflictos en todos lo ámbitos de la vida
personal, familiar y social, así como resolver nuevos
problemas, formular juicios y actuar de forma responsable y
autónoma.
b) Afianzar la adquisición de hábitos de vida saludable y
desarrollo personal mediante la práctica autónoma del
ejercicio físico y del deporte.
c) Consolidar los hábitos de lectura, estudio y autodisciplina
como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento
del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.
d) Dominar la lengua castellana y en su aso, las lenguas
propias de la Comunidad autónoma de Aragón, para su uso
adecuado y creativo tanto en la expresión oral como en la
escrita.
e) Expresarse en una o más lenguas extranjeras de forma oral
y escrita con fluidez, corrección y autonomía, en situaciones
reales diversas a fin de facilitar el acceso a otras culturas.
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f) Analizar, comprender y valorar críticamente las realidades
del mundo contemporáneo, los antecedentes históricos y los
factores que influyen en él.
g) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria como fuente de
formación y enriquecimiento cultural.
h) Comprender los elementos fundamentales de la
investigación y del método científico propio de cada ámbito
de conocimiento para aplicarlos en la realización de trabajos
tanto individuales como de equipo, utilizando diferentes
procedimientos y fuentes para obtener información,
organizar el propio trabajo, exponerlo con coherencia y
valorar los resultados obtenidos.
i) Utilizar de forma sistemática las tecnologías de la
información y comunicación en las actividades habituales de
búsqueda, análisis y presentación de la información, así
como en las aplicaciones específicas de cada materia,
valorando críticamente su uso.
j) Dominar los conocimientos científicos y tecnológicos
fundamentales y las habilidades básicas propias de la
modalidad elegida, aplicarlos a la explicación y comprensión
de los fenómenos y a la resolución, desde una visión global
e integradora de los diferentes ámbitos del saber.
k) Profundizar en el conocimiento del patrimonio natural,
cultural, histórico y lingüístico, en particular el de la
Comunidad Autónoma de Aragón, contribuyendo a su
conservación y mejora, y desarrollar actividades de interés y
respeto hacia la diversidad cultural y lingüística, entendida
como un derecho de los pueblos y de los individuos.
De manera similar, en la misma Orden se establecen los objetivos a
perseguir con la asignatura “Economía y Organización de Empresas:
1) Analizar las características más relevantes de los distintos
tipo de empresa e identificar sus funciones, objetivos y
organización valorando de manera especial los problemas
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económicos y financieros básicos a los que se enfrentan las
pequeñas y medianas empresas.
2) Identificar los elementos más importantes de los distintos
sectores de la actividad y explicar, a partir de ellos, las
principales estrategias adoptadas por las empresas.
3) Reconocer a la empresa como motor impulsor del bienestar
colectivo, que asume una responsabilidad social basada en
unos criterios éticos.
4) Valorar la importancia que , para las empresas y la
sociedad, tienen la investigación, las innovaciones
tecnológicas y la implantación, de manera generalizada, de
las nuevas tecnologías, así como las innovaciones en el
campo de la organización del trabajo, tendentes a mejorar
la calidad de vida.
5) Analizar las distintas políticas de márketing que adoptan las
empresas, según los mercados a los que se dirigen,
valorando los límites éticos que dichas políticas deben
considerar. Comprender la necesidad de adoptar un
márketing social para integrar a la empresa dentro de la
sociedad, aumentando su bienestar.
6) Tomar decisiones, a partir del análisis de una situación real
o imaginaria, entre diferentes alternativas que se pueden
plantear en el ámbito de todas las áreas funcionales de la
empresa.
7) Establecer, a grandes rasgos, los datos más relevantes de
la información contenida en las Cuentas Anuales de una
empresa e interpretar la información transmitida.
8) Identificar las consecuencias que, para las empresas y la
sociedad, tiene la globalización de la economía y las
posibles líneas de conducta que se deben adoptar frente al
fenómeno, adquiriendo conciencia de las desigualdades y
efectos que el mismo genera. Extrapolar el fenómeno a las
empresas de la comunidad autónoma.
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9) Analizar las consecuencias que, para el medio ambiente, la
sociedad y las personas tienen las actividades de las
distintas empresas con sus conductas y decisiones.
10) Comprender de manera clara y coherente y valorar
críticamente informaciones sobre hechos relevantes del
ámbito empresarial internacional, nacional y local.
11) Considerar las nuevas tecnologías de la información como
fuente de ventaja competitiva para las empresas que las
utilizan y reconocerlas como generadoras de creatividad e
innovación.
12) Mostrar iniciativa, autonomía personal y participación activa
en el diseño, la planificación y organización de un pequeño
proyecto empresarial.
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3. CONTENIDOS
El orden en que se presentan los contenidos del currículo de la Economía
y Organización de Empresas responde a una determinada forma de
entender su organización y secuencia que no tiene que corresponder
necesariamente con el orden en que se presenten a los alumnos y alumnas.
La organización de la secuenciación de los contenidos ha de tener en
consideración de un lado los establecidos en el currículo oficial de la
asignatura (en concreto para la Comunidad Autónoma de Aragón, se
trataría del Currículo Aragonés, recogido en el BOA del 5 de julio de 2005) y
de otro sus interrelaciones, que hacen posible un desarrollo cíclico con
recurrencia y progresividad en la introducción de los mismos.
Los distintos contenidos de la asignatura Economía y Organización de
Empresas, deben abordarse de manera gradual, evitando lagunas o
desfases didácticos con cursos anteriores, sobre todo en aquellos contenidos
que ya han sido tratados en disciplinas como las Ciencias Sociales del
primer y segundo ciclo de la E.S.O. y posteriormente por la Economía como
materia específica del primer curso del Bachillerato de Humanidades y
Ciencias Sociales.
Dado que no parece que exista una secuencia ideal de organización de
los contenidos ni ninguna de coincidencia común entre el profesorado, el
orden o secuencia que se propone en esta programación y las unidades
didácticas en que se concreta debe entenderse como la opción que
entendemos más adecuada.
Teniendo en consideración lo expuesto en el párrafo anterior, la
secuenciación de contenidos que proponemos se concreta en los siguientes
bloques temáticos:
Bloque Temático I: La empresa y su marco externo.
Bloque Temático II: La localización de la empresa.
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Bloque Temático III: Funciones de la empresa.
Bloque Temático IV: Estructura y análisis económico-
financiero de la empresa.
Bloque Temático V: La organización.
Bloque Temático VI: La nueva economía.
Bloque Temático VII: El proyecto de iniciativa empresarial.
Estos contenidos se presentan agrupados en conceptos,
procedimientos y actitudes y cuya exposición hacemos a continuación:
3.1. CONCEPTOS
El posterior desarrollo de los bloques temáticos hace que éstos a su
vez se subdividan en unidades menores o temas, según su importancia,
grado de dificultad y extensión relativa, con un carácter abierto y flexible
por parte del profesorado.
La propuesta de secuenciación de contenidos se concreta en las
unidades didácticas siguientes:
Bloque Temático I: La empresa y su marco externo:
Unidad Didáctica 1: Naturaleza de la empresa
- La empresa como realidad económica
- Concepto de empresa
- Funcionamiento de la empresa
- Los elementos de la empresa
- Clases de empresas
- Teorías sobre la empresa
- La empresa como sistema
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Unidad Didáctica 2: La empresa y el sistema económico
- El sistema económico
- La asignación de recursos y el mercado
- Estructuras de mercado y formas de competencia
- La regulación del sistema
- La competitividad de la empresa
- La responsabilidad social de la empresa
Unidad Didáctica 3: El empresario
- La figura del empresario en el pensamiento
económico.
- La concepción clásica de empresario.
- La teoría del empresario riesgo de Knight.
- La teoría de empresario innovador de
Schumpeter.
- La teoría del empresario como tecnoestructura
de Galbraith.
- La visión de la figura del empresario.
- La consideración legal de empresario.
- La función característica del empresario.
Bloque Temático II: La localización de la empresa
Unidad Didáctica 4: La localización espacial y el tamaño
de la empresa
- La capacidad de las instalaciones.
- La localización de las instalaciones.
- Las empresas multinacionales.
- La pequeña y mediana empresa: la PYME.
- Estrategias de crecimiento.
- Ventajas e inconvenientes de las PYMES.
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Bloque Temático III: Funciones de la empresa
Unidad Didáctica 5: El proceso de dirección de la
empresa
- Concepto de dirección y niveles directivos.
- La función de planificación.
- La función de organización.
- La función de gestión o dirección en sentido
restringido.
- La función de control.
- El proceso de dirección en la pequeña empresa.
- La dirección y la empresa como sistema.
Unidad Didáctica 6: Toma de decisiones en la empresa
- El proceso de dirección.
- El sistema de información y la toma de
decisiones.
- Ambientes de decisión.
- La decisión en ambiente de certeza.
- La decisión en ambiente de riesgo.
- Criterios de decisión en ambientes de
incertidumbre.
- La teoría de los juegos de estrategia.
Unidad Didáctica 7: La función financiera de la empresa
- El Balance: conceptos básicos.
- El objetivo financiero de la empresa.
- Factores de los que depende el precio de la
acción: las decisiones financieras de la empresa.
- La medida de la rentabilidad.
- El equilibrio económico-financiero de la empresa
y el fondo de rotación o maniobra.
- Los ciclos de la actividad de la empresa y el
período medio de maduración.
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- Las fases del ciclo de explotación y el cálculo del
período medio de maduración.
- La utilidad del análisis del período medio de
maduración económico.
- Calculo del período medio de maduración
financiero.
Unidad Didáctica 8: Decisiones de selección de
inversiones
- Concepto y clases de inversiones.
- Los flujos de caja.
- La rentabilidad requerida.
- Métodos estáticos de selección de inversiones. El
plazo de recuperación.
- Métodos dinámicos de selección de inversiones.
Concepto.
- El valor actual neto.
- El valor actual neto como función del tipo de
actualización o descuento.
- El tipo de rendimiento interno.
Unidad Didáctica 9: Fuentes de financiación de la
empresa
- Concepto de financiación y tipos de fuentes,
medios y recursos financieros.
- La financiación externa a corto plazo.
- La financiación externa a medio y largo plazo.
- La financiación interna o autofinanciación.
- El coste de una fuente de financiación.
Unidad Didáctica 10: La función productiva de la
empresa
- El proceso de producción.
- Objetivos de la dirección de la producción.
- Los costes de producción.
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- La productividad.
- La primera decisión: producir o comprar.
- Los inventarios.
- La planificación y control de la producción.
- La calidad.
Unidad Didáctica 11: La función comercial de la empresa
- Diferentes orientaciones de la actividad
empresarial.
- Concepto y clases de mercados.
- Segmentación de mercados.
- Investigación comercial.
- El proceso de decisión en marketing y el
marketing mix.
- Comportamiento del consumidor.
Bloque Temático IV: Estructura y análisis económico-
financiero de la empresa
Unidad Didáctica 12: La composición del patrimonio y su
valoración
- Concepto de patrimonio.
- Organización del patrimonio.
- Elementos patrimoniales.
- Clasificación del patrimonio.
- Otras masas patrimoniales.
- El Inventario.
- El Balance.
- Los libros de contabilidad.
Unidad Didáctica 13: Las cuentas anuales
- Las cuentas anuales.
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- El Balance.
- La cuenta de Perdidas y Ganancias.
- Los resultados.
- La Memoria.
Unidad Didáctica 14: Análisis Económico-Financiero
- Conceptos introductorios.
- Análisis del patrimonio.
- Análisis de la financiación propia.
- Inversión de los recursos propios.
- Análisis de la financiación ajena.
- Otros ratios financieros.
- Equilibrios financieros.
- Análisis económico.
- El punto muerto.
Bloque Temático V: La organización
Unidad Didáctica 15: La empresa como organización
- Concepto de organización.
- Organización formal.
- La departamentación.
- El organigrama.
- Autoridad y responsabilidad.
- Centralización y descentralización.
- Tipos de estructura organizativa.
- La organización informal.
Unidad Didáctica 16: La organización científica del
trabajo
- Concepto de organización.
- Antecedentes históricos.
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- La escuela de la dirección científica.
- La escuela de las relaciones humanas: Elton
Mayo.
- Aportaciones de la Psicología a la organización y
racionalización del trabajo.
- Aportaciones de la Sociología a la organización y
racionalización de las empresas.
- La organización científica en la actualidad.
- El estudio de métodos y la medición del trabajo.
- Sistemas de remuneración.
Unidad Didáctica 17: La motivación de los trabajadores
- La evolución del pensamiento empresarial sobre
el factor humano.
- Principales teorías sobre la motivación.
- Aplicación de las teorías a la práctica.
- Dirección y motivación.
Bloque Temático VI: La nueva economía
- Uso de las nuevas tecnologías de la información y
constatación de sus posibilidades.
- El comercio electrónico como nuevo instrumento
competitivo.
- Análisis de los modelos de negocio desarrollados
a partir de la aplicación de las nuevas tecnologías: casos concretos de
nuestra comunidad.
- Los sectores económicos en expansión: el ocio,
los servicios personales y sociales, su importancia en Aragón.
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Bloque Temático VII: El proyecto de iniciativa empresarial
- Unidad Didáctica 18: El proyecto de creación de una
empresa.
- El proceso de creación de una empresa.
- La idea inicial.
- Estudio del mercado y análisis del sector.
- Plan de marketing.
- Test de viabilidad.
- Unidad Didáctica 19: El plan de negocio
- Definición de un plan de negocio.
- Forma y contenido del plan de negocio.
- Antecedentes del proyecto empresarial.
- El sistema de producción.
- Área de organización y gestión.
- Estudio económico-financiero. Estudio de
viabilidad y rentabilidad.
- Unidad Didáctica 20: Procedimientos y obligaciones
legales
- La forma jurídica de la empresa.
- Constitución de la sociedad.
- Trámites necesarios para la puesta en marcha de
la empresa.
3.2 PROCEDIMIENTOS
• Análisis de empresas
- Identificación de empresas.
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- Comparación de empresas, ventajas e inconvenientes de
las distintas opciones.
- Clasificación de empresas: valoración de los factores
positivos y negativos, tanto económicos como sociales de las distintas
formas.
- Descripción del funcionamiento de empresas.
- Identificación de los factores de localización.
- Cálculo y representación gráfica de variables empresariales,
tales como cuota de mercado o competencia, con medios manuales e
informáticos.
• Proceso de toma de decisiones
- Análisis y determinación del ámbito de la decisión.
- Identificación del conjunto de alternativas.
- Elección de la alternativa. Decisión.
- Aplicación y evaluación de la decisión.
• Análisis, simulación y resolución de casos
- Identificación de la situación y de sus elementos.
- Selección de técnicas y conceptos para aplicarlos en el
análisis y/o resolución.
- Aplicación de las técnicas y conceptos seleccionados.
- Elaboración de conclusiones y selección de las decisiones
que deben tomarse.
• Obtención de la información en la empresa a partir de
fuentes externas
- Utilización de prensa escrita.
- Análisis de estudios estadísticos, de encuestas y de bases
de datos.
- Visitas a empresas.
- Análisis de informes económicos.
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• Obtención de información empresarial en Internet
- Uso de los motores de búsqueda.
- Búsqueda de información a través de directorios.
- Navegación por medio de enlaces.
3.3 ACTITUDES
• Interés por formarse opiniones y manifestarlas:
- Conciencia de la necesidad de crear una opinión propia.
- Predisposición a incrementar las fuentes de conocimiento.
• Conciencia del valor de la empresa como generadora de
rentas:
- Reconocimiento del papel que juega la empresa como
unidad económica.
- Actitud favorable hacia el entorno de la gestión
empresarial.
- Participación en proyectos e ideas empresariales.
• Valorar las consecuencias que, para el medio ambiente, la
sociedad y las personas, tienen las actividades de las distintos tipos
de empresas:
- Preocupación por el deterioro del medio ambiente
producido por la actividad empresarial y espíritu crítico hacia actitudes
empresariales irrespetuosas con el medio ambiente, la sociedad y las
personas.
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• Toma de conciencia de la contribución que hacen las
pequeñas y medianas empresas en el progreso económico, social y
en la creación de empleo.
• Actitud participativa y emprendedora ante situaciones
concretas del ámbito empresarial.
• Adquirir una actitud favorable hacia el empleo de nuevas
tecnologías:
- Desarrollo del interés permanente en el empleo de las
nuevas tecnologías.
- Aceptación de las nuevas tecnologías como base
imprescindible del desarrollo económico.
• Hábito de búsqueda y consulta de información a través de
Internet.
- Conciencia de la necesidad ineludible de la incorporación de
las nuevas tecnologías a la práctica profesional.
- Predisposición y atención hacia las novedades que se
producen constantemente en el terreno de las nuevas tecnologías.
- Incorporación del hábito de consulta de información a
través de Internet a lo hábitos personales.
• Aprecio por el trabajo en equipo
- Valoración del trabajo en equipo como concepto necesario
en las organizaciones productivas. Aceptación del trabajo en equipo y
predisposición a su desarrollo.
• Conciencia y sensibilización de la necesidad fundamental
de organizar el trabajo:
- Predisposición a incorporarse activamente a equipos de
trabajo y otras formas organizativas.
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• Interés por respetar los datos privados.
• Conciencia critica frente a la globalización de la economía.
• Valoración de los retos y oportunidades que las empresas
de la autonomía afrontan con el desarrollo de la nueva economía.
• Reconocimiento de las implicaciones del marketing en la
conducta social de las personas.
• Reflexión sobre la forma de valorar el éxito empresarial
medido exclusivamente a través de la cuenta de resultados.
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4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Los diferentes aspectos que vamos a tener en cuenta a la hora de
evaluar a los alumnos van a ser los que se encuentran recogidos en el
currículo aragonés y que son los siguientes:
1. Conocer e interpretar las distintas funciones de la empresa y sus
interrelaciones.
Se trata de comprobar si el alumnado ha adquirido una visión global
de la empresa y conoce sus rasgos más comunes; si entiende su papel en el
actual entorno económico y social, por medio de la identificación de los
elementos que le permiten desarrollar su actividad y de las distintas tareas
que desempeña a través de sus áreas funcionales.
2. Distinguir las relaciones que se producen entre la empresa y su entorno,
identificando los factores que permiten su análisis y estableciendo, además,
la importante repercusión que la empresa tiene sobre él.
Se busca comprobar si el alumno es capaz de reconocer las relaciones
de interdependencia existentes entre la empresa y su entorno, a través de
la identificación de los factores genéricos y específicos. Debe aprender a
valorar la capacidad de adaptación de determinadas empresas a los
cambios tecnológicos que se producen continuamente y de los que depende
su competitividad, dinamicidad y permanencia en el mercado. Asimismo, se
trata de valorar la capacidad de los alumnos para reconocer la importancia
de la utilización del balance social como instrumento para asegurarse la
permanencia en el mercado a largo plazo.
3. Identificar las principales características del sector en que las empresas
pueden desempeñar su actividad, así como las posibles estrategias y
decisiones que se pueden adoptar.
Se pretende verificar si el alumno ha entendido el sector de la
actividad, como un marco de referencia para analizar la competitividad de la
empresa, y las reglas de competencia que en él operan: grado de rivalidad
entre competidores, las barreras de entrada y salida de un sector y, sobre
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todo, las posibles estrategias que se deben adoptar para mejorar la
situación competitiva.
4. Reconocer los distintos tipos de empresas que existen y analizar de
forma concreta la importancia de la dimensión de la empresa.
La finalidad es valorar si los alumnos pueden diferenciar los distintos
tipos de empresas según diferentes criterios de clasificación: tamaño, sector
de la actividad, ámbito geográfico, titularidad del capital, forma jurídica,
etc., y si reconocen la importancia que tiene para la empresa saber calcular
su dimensión óptima; todo ello, a partir del análisis de información real.
5. Simular y valorar las diferentes estrategias de crecimiento de las
empresas.
Se valorará la capacidad del alumnado para analizar y recomendar distintas
formas decrecimiento que puede utilizar una determinada empresa en
función de los objetivos que pretenda.
6. Analizar las situaciones de la empresa multinacional y de la PYME en un
marco de economía global.
Se persigue valorar la capacidad del alumno para describir las
características actuales de las empresas multinacionales y de las PYMES y
para analizar las ventajas e inconvenientes de que gozan cada una de ellas
en un mercado cada vez más globalizado; si puede ser, a partir de ejemplos
cercanos y conocidos.
7. Reconocer el posible conflicto entre rentabilidad, competitividad y
responsabilidad social a partir del estudio de los resultados y efectos de
distintas empresas sobre el entorno.
Se trata de constatar si el alumno comprende el conflicto que se
produce en la empresa entre atender exclusivamente a su cuenta de
resultados o valorar un campo de objetivos más amplio; que contemple el
impacto medioambiental, las condiciones laborales a que están sometidos
los trabajadores, la calidad del producto ofrecido, la participación en
proyectos de investigación y de formación de los trabajadores, entre otros
aspectos.
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8. Conocer el funcionamiento del área de producción de una empresa y
reconocer la importancia de la aplicación de las nuevas tecnologías en la
mejora de la productividad.
Se pretende comprobar si el alumno conoce las tareas fundamentales
de la función productiva de la empresa y si es capaz de calcular su
productividad. Igualmente, se desea constatar que reconoce el papel de las
nuevas tecnologías en el aumento de competitividad de la empresa y en la
mejora y calidad de sus productos.
9. Describir las técnicas básicas para la gestión de los recursos humanos y
valorar los cambios que se están produciendo en su estructura y
organización.
Se valorará que el alumno reconozca la importancia de los recursos
humanos en el correcto funcionamiento de la empresa, como variable que
contribuye al logro de la eficiencia organizativa, de cómo las empresas
basan su desarrollo en el conocimiento como factor de innovación y de
cómo las nuevas técnicas de gestión y de motivación del personal
incorporan nuevos retos a las condiciones laborales.
10. Explicar las distintas posibilidades organizativas entre las que puede
optar una empresa en función de su entorno y de sus posibilidades en el
ámbito interno.
Se desea comprobar si el estudiante reconoce e identifica el conjunto
de decisiones más habituales que conforman la dirección de la empresa y
que le son propias en su entorno; si es capaz de coordinar las actividades
de la función directiva a través de los procesos organizativos y de reconocer
los nuevos diseños surgidos a partir del desarrollo de las nuevas
tecnologías.
11. Estudiar las principales características del mercado, entender las
posibles vías de segmentación del mismo y las distintas políticas
comerciales que se pueden adoptar.
Se valorará si el alumno reconoce y entiende la finalidad de la
investigación de mercados y de la actividad comercial de la empresa: en
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qué se basa la empresa para tomar sus decisiones comerciales, en función
de qué se desarrollan las distintas estrategias del marketing y cuáles son
los límites éticos que se debería plantear la empresa en el desarrollo de
dichas estrategias.
12. Describir las posibles fuentes financieras a que tiene acceso la empresa
y, a través de ejemplos prácticos, optar por la más adecuada.
Se valorará la capacidad del alumno para reconocer y clasificar las
distintas fuentes de financiación, así como si es capaz de analizar, evaluar y
decidir, a partir de determinadas premisas, las más adecuadas para la
empresa.
13. Valorar entre distintos proyectos de inversión que puede acometer una
empresa y seleccionar, justificando la decisión, cuál resulta más ventajoso.
Se trata de comprobar si el estudiante reconoce y calcula los valores
de las inversiones de la empresa según los distintos criterios de selección,
teniendo en cuenta la corriente de flujos de cobros y de pagos que cada
inversión genera.
14 Reconocer los datos más significativos de las Cuentas Anuales de una
empresa: el Balance, la Cuenta de Pérdidas y Ganancias y la Memoria;
lograr interpretar la información presentada en esos estados contables, de
manera que sea posible realizar un diagnóstico de la situación de la
empresa.
Se trata de valorar la capacidad del estudiante para reconocer los
distintos elementos patrimoniales que integran un balance, identificar la
función que cada uno tiene asignada y agruparlos por masas patrimoniales;
comprobar si es consciente de la correspondencia existente entre las
inversiones que tiene la empresa con las fuentes de financiación a su
disposición para llevarlas a cabo. Asimismo, se pretende que sea capaz de
hacer una valoración de la situación económica y financiera de la empresa a
través de la utilización de ratios y a partir de la información presentada en
el Balance, y de distinguir entre las distintas partidas de ingresos y gastos
que componen cada uno de los apartados de la Cuenta de Pérdidas y
Ganancias.
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15. Explorar y valorar pequeños proyectos de creación de empresa, con el
objeto de seleccionar uno y planificar el proceso necesario para llevarlo a
cabo y evaluar su viabilidad económica.
Con este criterio se trata de que los alumnos sean capaces de poner
en conjunción, de manera coordinada y lógica, todos los aspectos
estudiados: desde las decisiones y estrategias para desarrollar un producto
o para comercializarlo, hasta el estudio de las necesidades financieras y de
inversión que requiere la empresa, pasando por la justificación de la forma
jurídica más adecuada o los trámites de constitución o puesta en marcha
que se deben formalizar, así como del estudio de la organización y de los
recursos humanos más adecuados.
16. Buscar, analizar e interpretar información procedente del ámbito
empresarial local, regional, nacional o internacional.
Se trata de comprobar si el alumno es capaz de distinguir y analizar
información significativa referida al mundo empresarial y si es capaz de
relacionarla con los contenidos estudiados en la materia.
La conexión entre los criterios de evaluación expuestos con cada
bloque didáctico y con los objetivos generales de la asignatura y de
bachillerato son los siguientes:
BLOQUES DIDÁCTICOSCRITERIOS DE EVALUACIÓN
OBJETIVOS GENERALES DE
ECEMP
OBJETIVOS GENERALES DE BACHILLERATO
I. La empresa y su marco externo 1, 2, 3, 4 1, 2, 3, 4 a, c, d, f, h, i, j,
II. La localización de la empresa 1, 2, 3, 5 1, 2, 3, 4, 9, 10 a, c, d, f, h, i, j, k
III. Funciones de la empresa6, 7, 8, 11, 12, 13, 14
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 9 a, c, d, f, h, i, j,
IV. Estructura y análisis económico-financiero de la empresa
4, 5, 6 1, 3, 4 a, c, d, f, h, i, j,
V. La organización 6, 9, 10 1, 2, 4, 8, 9 a, c, d, f, h, i, j,
VI. La nueva economía 10, 11 4, 11 a, c, d, f, h, i, j,
VII. El proyecto de iniciativa empresarial 13, 15, 161, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12,
a, c, d, f, h, i, j, k
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Nota: Los criterios de evaluación de Economía de la Empresa han sido
recogidos con el número designado en el Currículo Aragonés para esta
materia (Orden 6 de Mayo de 2005 / BOA 5-07-05).
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5. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS
La distribución por sesiones y semanas será la siguiente:
Distribución Temporal Sesiones Semanas
Bloque I: La empresa y su marco externo 20 5
Bloque II: La localización de la empresa 7 2
Bloque III: Funciones de la empresa 49 12
Bloque IV: Estructura y análisis económico
-financiero de la empresa 20 5
Bloque V: La organización 20 5
Bloque VI: La nueva economía 8 2
El Bloque Temático VII: el Proyecto Empresarial, se tratará a lo largo
de todo el curso simultáneamente con las unidades didácticas
correspondientes, contando además con las sesiones específicas
equivalentes a media semana en el primer trimestre, una semana y media
en el segundo y a dos semanas en el tercero.
La distribución por sesiones incluye en el tiempo destinado a cada
unidad didáctica el trabajo con noticias económicas así como la realización
de las actividades seleccionadas para cada tema.
30
6. METODOLOGÍA DIDÁCTICA
Las estrategias concretas que utilizaremos serán una combinación de
expositivas e indagativas.
Utilizaremos las estrategias expositivas para el desarrollo de los
contenidos más teóricos y abstractos, para presentar a los alumnos por
escrito u oralmente conocimientos ya elaborados. Para que nos sean
demasiado pesados los complementaremos con actividades de motivación,
enriqueceremos la presentación con esquemas y mapas conceptuales, los
acompañaremos de actividades y trabajos, así como cuestiones de
indagación.
En cuanto a las estrategias de indagación las utilizaremos para
enfrentar al alumno con problemas y cuestiones en las que se deba aplicar
reflexivamente conceptos, procedimientos y actitudes. Las técnicas que
utilizaremos serán diversas y variadas, entre otras usaremos el estudio de
casos, las simulaciones, las investigaciones, la resolución de problemas y
técnicas de dinámica de grupos como los debates, las tormentas de ideas,
entre otras.
31
7. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN
Los procedimientos de evaluación comprenderán tanto la evaluación
del alumnado, como la evaluación del proceso de enseñanza aprendizaje.
7.1. EVALUACIÓN DEL ALUMNADO
A la hora de evaluar, es necesario utilizar técnicas variadas de
evaluación. A continuación recogemos algunos instrumentos y técnicas de
evaluación:
Evaluación a través de las actividades de enseñanza:
• Observación del trabajo en clase realizado por los
alumnos:
o Actitudes y hábitos
o Interés y curiosidad
o Participación en las tareas colectivas
• Revisión de los trabajos individuales.
Pruebas específicas de evaluación:
• Pruebas objetivas, entre las más habituales podemos
citar:
o preguntas de respuestas cortas, ejercicios de
completar frases, preguntas para responder verdadero o falso, respuestas
de opción múltiple.
o preguntas de desarrollo
o pruebas de definición de conceptos económicos
32
7.2. EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA
Evaluar el proceso de enseñanza aprendizaje es muy aconsejable y
necesario para mejorar la calidad del sistema educativo. Mediante el control
del mismo podremos conocer qué ha favorecido el proceso de aprendizaje y
qué cambios o mejoras podríamos hacer. Por ello consideramos
imprescindible hacer un seguimiento de los siguientes aspectos:
• Adecuación de los objetivos didácticos y de los
contenidos seleccionados.
• Adecuación de la secuencia y temporalización de las
actividades al ritmo de aprendizaje del grupo.
• Adecuación de los materiales a los objetivos
marcados.
• Adecuación de los instrumentos de evaluación
utilizados.
• Valorar el ambiente de trabajo en clase.
Para realizar la evaluación de los mismos disponemos de varios
métodos:
• Analizar la información de la evaluación de los
alumnos.
• Recoger en un diario o cuaderno de clase el
funcionamiento concreto de la programación.
• Realizar una encuesta a los alumnos sobre el
proceso de enseñanza.
• Evaluación propia o externa.
La evaluación del proceso de enseñanza es conveniente realizarla de
forma continua, mediante el seguimiento de la programación en las
reuniones de departamento, pero además se hará especial énfasis en la
evaluación sumativa.
33
8. CRITERIOS DE PROMOCIÓN, CON ESPECIAL
REFERENCIA A LOS MÍNIMOS EXIGIBLES Y LOS
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.
Para la superación de la materia deberá cumplirse las siguientes
condiciones:
1. Obtener una calificación global numérica de 5 o superior. Para
obtener esta calificación se tendrá en cuenta el dominio de todos y cada uno
de los contenidos mínimos programados en la asignatura.
2. Haber presentado el proyecto de iniciativa empresarial, la
calificación de este proyecto deberá ser de 5 o superior.
3. Haber presentado un mínimo del 80% de las tareas y trabajos
señaladas por el profesor durante la asignatura, deberán ser presentadas en
tiempo y en condiciones adecuadas de limpieza y corrección en la
presentación.
4. Se valorará de manera positiva la expresión verbal y la
participación voluntaria durante los ejercicios presentados en clase, esta
valoración podrá suponer un máximo del 10% de la nota global.
La calificación global de la asignatura comprende:
Prueba global en junio y en septiembre en la que se pretende
calificar el total de los contenidos mínimos de la asignatura. Éstas pruebas
tendrán igual formato que la prueba de selectividad con el objetivo de
prepara al alumno para dicha prueba.
Las calificaciones obtenidas por el alumno en las distintas
pruebas objetivas escritas. Estas pruebas comprenderán una parte práctica
y otra teórico-conceptual.
La calificación obtenida en el desarrollo del proyecto de
iniciativa empresarial. Éste proyecto deberá realizarse en grupos de 4-5
alumnos y su realización es obligatoria.
34
9. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN PARA EL
ALUMNADO CON LA MATERIA PENDIENTE, EN SU
CASO
En la modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales la asignatura de
Economía y Organización de Empresas de Segundo de Bachillerato tiene
como precedente la materia de Economía que se imparte en Primero.
Los alumnos que no hayan superado Economía de Primero en la
convocatoria de Septiembre y que pasen de curso teniendo pendientes
como máximo dos materias, tal y como viene reflejado en el art. 24 del
currículo aragonés, deberán recibir las orientaciones pertinentes y se
establecerán para ellos medidas de refuerzo, con el fin de recuperar la
materia pendiente.
Para realizar las actividades de recuperación se presentan al alumno
dos posibilidades:
1ª) Los alumnos podrán realizar un ejercicio final de toda la
materia en el mes de Marzo
2ª) Los alumnos que lo deseen pueden optar por realizar dos
pruebas escritas, tal y como se explica a continuación:
• Una primera prueba tendrá lugar en Diciembre
(Unidades Didácticas 1-4).
• En Marzo se realizará la segunda prueba (Unidades
Didácticas 5-8). Los alumnos que no hayan superado la primera prueba
tienen la posibilidad de enfrentarse a una prueba global que abarque toda la
materia.
En ambas opciones dicha prueba comprenderá toda la toda la materia
impartida durante el curso anterior, y constará de tres partes:
Preguntas cortas objetivas (25 %)
35
Preguntas abiertas (25 %)
Casos prácticos (50 %)
Se deberá comunicar al profesor la opción elegida antes del 15 de
Octubre. Una vez elegida una opción, no existe posibilidad de decantarse
por la otra, por lo que se recomienda al alumno que medite bien las
diferentes posibilidades presentadas.
En cuanto a las orientaciones y apoyos que deben recibir estos
alumnos, el profesor que vaya a realizar las pruebas de recuperación de
Economía estará a disposición de los alumnos durante los recreos de los
diez días anteriores a la realización de las citadas pruebas.
En la propia materia de Economía y Organización de Empresas
también existe la posibilidad de ir recuperando cada evaluación. De acuerdo
con la filosofía de evaluación continua, para aprobar esta asignatura será
necesario haber superado con éxito todas las evaluaciones del curso. Si un
alumno se presenta a una evaluación teniendo pendiente la evaluación
anterior, podrá realizar una prueba de recuperación de la misma. Los
criterios de calificación serán los mismos que los expuestos en el apartado
anterior. Si llegada la convocatoria de Junio para los alumnos que no han
aprobado la materia, estos no logran superarla, deberá ser superada en su
totalidad en la prueba de Septiembre.
36
10. MATERIAL Y RECURSOS DIDACTICOS (incluidos
los libros de uso para el alumnado)
MATERIAL CURRICULAR:
El material curricular que se utilizará para impartir la asignatura será:
– Libro de texto “Economía y organización de empresas” de la
editorial Editex.
– En los casos en que sea necesario se tomaran anotaciones y
apuntes de la asignatura.
– Otros libros de texto que se emplearan en la para impartir la
asignatura:
“Economía y organización de empresas” editorial ANAYA.
“Economía y organización de empresas” editorial Mc
Graw Hill.
MATERIAL DIDACTICO:
– Libros de consulta para uso de los alumnos:
“Principios de economía” autor Francisco Mochon
editorial Mc Graw Hill.
“Economía: teoría y practica” autor Francisco Mochon
editorial Mc Graw Hill.
“Plan general de contabilidad y resolución del
I.C.A.C.” editorial librería general.
– Prensa económica: lectura y análisis de artículos (El País, El
Mundo, Expansión, Cinco Días,..)
– Revistas económicas (Emprendedores, Nueva Economía,…)
– Uso de nuevas tecnologías: Internet, webquest, enciclopedias
virtuales,…
– Videos (Los lunes al sol,…)
– Videos documentales.
37
11. TRATAMIENTO DE TEMAS TRANSVERSALES
Tal y como se recoge en el Currículo Aragonés, con la transversalidad
se pretende “promover la implicación de los alumnos en los problemas de la
sociedad en la que viven de manera que se desarrollen actitudes
responsables hacia la búsqueda de sus posibles soluciones.”
EDUCACIÓN AMBIENTAL
Analizar las consecuencias medioambientales como de las distintas
actividades empresariales.
Reconocer el papel de la empresa y su contribución e importancia en
el desarrollo sostenible.
Analizar y valorar la responsabilidad social de las empresas.
Reflexionar sobre la importancia de los objetivos sociales de las
empresas paralelos a los económicos, no subsidiarios.
EDUCACIÓN MORAL Y CÍVICA
Valorar la necesidad de desarrollar un comportamiento ético en las
empresas.
Reflexionar sobre la igualdad que las empresas ofrecen a sus
trabajadores en relación a los comportamientos hombre-mujer y a posturas
no sexistas ni discriminatorias al acceder a los puestos.
Valorar la importancia del desarrollo de políticas de conciliación de la
vida familiar y laboral y de políticas de carácter social al considerar el
acceso de la mujer y discapacitados a los trabajos.
EDUCACIÓN DEL CONSUMIDOR
Utilizar los conocimientos adquiridos para fomentar una postura de
consumo responsable .
Analizar y concienciar a los alumnos de los derechos de los
consumidores y valorar de manera crítica el papel de la publicidad y el
márketing a la hora de propiciar el consumo.
38
CONVIVENCIA
Sugerir alternativas por las que las empresas puedan favorecer la
integración de diferentes colectivos sociales.
Analizar de manera crítica el comportamiento solidario de las
empresas en sus campañas de márketing.
Reconocer el papel de las empresas multinacionales como
transmisoras de hábitos y características culturales de unos países a otros.
39
12. ACTIVIDADES INTERDISCIPLINARES
La formación interdisciplinar, entendida como un proceso integral
complementará la formación propia de cada una de las disciplinas. El
trabajo en equipo del profesorado favorecerá y potenciará las transferencias
y aplicaciones propias de cada una de las materias a este proceso integral.
El desarrollo de la materia de Economía y Organización de Empresas
permite el tratamiento interdisciplinar de muchos contenidos integrados en
el currículo de otras áreas o materias
En primer lugar, es destacable la relación entre Economía y Economía
y Organización de Empresas. Los contenidos de la materia de Economía son
imprescindibles para abordar los contenidos relacionados con la
Organización de Empresas, pues esta materia recoge y aplica de forma
práctica los contenidos, procedimientos y actitudes trabajados en Economía.
En segundo lugar, el establecimiento de relaciones interdisciplinares
con otros Departamentos viene a desarrollarse de la siguiente forma:
MATEMÁTICAS: El conocimiento de conceptos y técnicas matemáticas
resulta imprescindible para facilitar una mejor comprensión de la economía
y a la hora de calcular magnitudes económicas. Las funciones de costes y
producción, el estudio de las curvas de oferta y demanda, el cálculo de
ratios,… son algunos de los ejemplos que reflejan la necesidad de dominar
los contenidos matemáticos. La matemática financiera es otro ejemplo del
conocimiento matemático aplicado a la economía.
Otro aspecto importante al respecto lo constituye el tratamiento
estadístico de datos. El estudio de gráficos y tablas es de gran utilidad para
analizar la realidad económica y empresarial, y los alumnos deben manejar
los instrumentos básicos de la Estadística para interpretar las informaciones
que utilizan este tipo de técnicas. La variedad de situaciones a las que se
aplica y su creciente utilización hacen imprescindible desarrollar en nuestros
40
alumnos una actitud rigurosa que evite la utilización de parámetros no
adecuados, generalizaciones abusivas, gráficas mal construidas, etc.
Por último, el cálculo de probabilidades resulta también de gran utilidad
para realizar análisis de riesgos y prospectivas de mercado.
La aplicación práctica de la relación interdepartamental entre Economía y
Organización de Empresas y Matemáticas podría establecerse de acuerdo al
siguiente criterio de actuación: si a la hora de explicar contenidos para los
cuales es necesario dominar algún conocimiento matemático todavía no
explicado en esta disciplina debería solicitarse al Departamento de
Matemáticas que impartiese unos conocimientos mínimos que sirviesen
como aprendizaje básico previo al alumno a la hora de utilizarlos en
Economía y Organización de Empresas. De igual modo, podrían llevarse a
cabo actividades de refuerzo para aquellos alumnos que tuviesen
dificultades en la utilización de contenidos matemáticos aplicados a la
materia de Economía y Organización de Empresas.
TECNOLOGÍA: La tecnología aporta a la Economía y Organización de
Empresas un conocimiento de las variables de desarrollo tecnológico
necesario para evaluar la innovación tecnológica llevada a cabo por las
empresas y su coste económico y social. Además, el uso de las nuevas
tecnologías de la información y de la comunicación tiene cada vez mayor
auge en la empresa, a la par que innovación tecnológica y empresa
estrechan su relación.
En este sentido, la colaboración práctica de ambas áreas podría llevarse
a cabo de la siguiente manera: sería interesante que ambos departamentos
contactasen con CEEIARAGÓN, Centro de Empresas donde se encuentran
instaladas algunas de las empresas tecnológicamente más punteras de
nuestra Comunidad, para que desde CEEIARAGÓN viniese un profesional
que diese una charla a los alumnos en la que explicase por qué surge, qué
servicios ofrece, a quién ayuda, y cómo actúa. Además, se podría invitar a
alguna de las empresas ganadoras del concurso IDEA, iniciativa que
organiza todos los años CEEIARAGÓN para fomentar la creación de
empresas innovadoras en Aragón, para que explicase a los alumnos cómo
41
ha llevado a la práctica su capacidad emprendedora y su proyecto
empresarial a través del apoyo de CEEIARAGÓN.
CIENCIAS DE LA TIERRA Y DEL MEDIO AMBIENTE: La disciplina de
Economía y Organización de Empresas comparte con este área la
preocupación por las repercusiones medioambientales de los procesos de
producción. Complementa la visión científica de dichas repercusiones con el
análisis de las causas y consecuencias de tipo económico relacionadas con
el bienestar social y la calidad de vida de las personas.
Hasta hace poco el medio ambiente no había sido tenido en cuenta como
un bien de mercado, con lo cual no se había valorado dentro del mundo
industrial. Sin embargo, la concienciación por parte de las empresas de que
los recursos son limitados les ha inducido a invertir en medio ambiente, lo
que conlleva ventajas no sólo para la sociedad y el medio sino que también
reporta beneficios a la propia empresa.
La colaboración entre ambos departamentos podría llevarse a la práctica
mediante la organización de una conferencia con una empresa de Aragón
comprometida con el medio ambiente como es el caso de La Veloz. El Grupo
La Veloz Cooperativa es una empresa de ciclo-mensajería, que destaca por
su compromiso a favor del clima, creada en 1993 a iniciativa de un grupo
de jóvenes que, conscientes del deterioro medioambiental, decidieron poner
en marcha una empresa cooperativa económicamente viable,
ecológicamente sostenible y socialmente justa. Surgió así una empresa
dedicada al transporte urgente de pequeña paquetería en el término
municipal de Zaragoza y su área de influencia, utilizando principalmente
para esta actividad vehículos respetuosos con el medio ambiente y
altamente eficaces como son las bicicletas, con el objetivo de demostrar que
su uso y el de otros vehículos no convencionales, como forma de trabajo
altamente respetuosa con el medio ambiente, es factible, competente, y
puede ir directamente relacionado con el desarrollo económico y social.
GEOGRAFÍA: Las diferencias socioeconómicas entre los diferentes países,
los efectos de la globalización, la distribución de las fuentes de riqueza, las
complejas redes del mercado internacional, los movimientos de población
que se originan como consecuencia de la actividad económica, etc., pueden
42
ser comprendidos de modo más completo si se abordan teniendo en cuenta
los conocimientos y trabajos propios de la Geografía. De igual modo, la
localización de las empresas está estrechamente relacionada con el perfil
geográfico de la zona.
En este sentido, resultará de especial interés el estudio de PLAZA como
propuesta de colaboración interdisciplinar. Dicho estudio podría realizarse a
partir de las siguientes pautas: por un lado, se le presentaría a los alumnos
un vídeo que le diese una visión global de la plataforma logística (el que
aparece en la página web de PLAZA) y por otro lado se intentaría que desde
la propia plataforma viniese un experto que diese una charla centrada en
explicar y analizar el factor de la localización como una de las principales
ventajas de PLAZA.
HISTORIA DEL MUNDO CONTEMPORÁNEO: Los acontecimientos
históricos más recientes están íntimamente relacionados con el desarrollo
económico y el éxito o fracaso de determinados modelos y sistemas
económicos, y su estudio puede hacer más comprensibles los cambios
económicos ocurridos y sus consecuencias en el ámbito empresarial.
Sería interesante llevar a cabo la colaboración interdesciplinar mediante
la organización de una conferencia en la que participasen distintos agentes
económicos y sociales de la comunidad aragonesa con la finalidad de
presentar y explicar al alumno todas las cuestiones más importantes acerca
del desarrollo empresarial y la globalización tanto a nivel mundial como
dentro de nuestra comunidad.
HISTORIA DE LA FILOSOFÍA: El conocimiento del pensamiento humano a lo
largo de la Historia nos da una visión de la sociología de las organizaciones
y de las diferentes filosofías aplicadas por las empresas en sus diferentes
áreas organizativas: modelos de dirección, de producción, de recursos
humanos,…
Resultaría práctico de cara a desarrollar actitudes por parte de los
alumnos que leyesen y analizasen algún texto o noticia acerca de alguna de
las teorías de la filosofía aplicadas al ámbito empresarial
43
LENGUA EXTRANJERA: En la actualidad la formación global de los
alumnos debe completarse con la enseñanza de una lengua extranjera, y es
conocida por todos la importancia que actualmente se le otorga al dominio
de un segundo idioma. Bien se trate del Ingles (idioma por excelencia en al
medio empresarial, tecnológico, etc.), bien hablemos de cualquier otra
lengua extranjera, la materia de Economía y Organización de empresas
debería solicitar la colaboración con el Departamento de Lengua Extranjera
para que desde esta materia se le diesen al alumno los conocimientos
necesarios para comprender y saber confeccionar cartas formales,
Currículum Vitae, circulares, informes, solicitudes, en fin, textos propios del
ámbito empresarial.
44
13. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y
EXTRAESCOLARES
Estas actividades tienen como objetivo complementar o profundizar
en aspectos económicos tratados en el aula.
VISITAS A EMPRESAS:
El objetivo de las visitas a empresas es que los alumnos conozcan el
funcionamiento de empresas dedicadas a distintos sectores:
o GENERAL MOTORS:
Con la visita a General Motors se pretende que el alumno
pueda comprender el proceso de producción en cadena completo. Sería
interesante que en la misma visita se les explicara a los alumnos la política
de marketing y el porque de la ubicación de la fabrica.
o ENTIDAD FINANCIERA:
Con esta visita se pretende que los alumnos comprendan el
funcionamiento de una entidad financiera en su conjunto. La visita se
realizaría en la oficina central de la entidad con el objetivo de que se le
explicara a los alumnos el objetivo de cada departamento y la importancia
de ellos, haciendo hincapié en el departamento de marketing.
Para realizar una visita requiere unos preparativos previos:
1. Organización de guión de visita.
2. Organización de medios de transporte.
3. Fecha y hora más apropiada.
4. Recogida de material previo sobre la empresa y
el sector del que forma parte.
5. Objetivos que pretende conseguir.
6. Contenidos que se van a trabajar.
45
Una vez terminada la vista, los alumnos deberán presentar un trabajo
por escrito acerca de la visita realizada, prestando interés a aquellos
aspectos que se hayan tratado en la asignatura.
CONFERENCIAS:
El objetivo de las conferencias es que el alumnado obtenga distintos
puntos de vista de la realidad económica. A continuación se expondrán
distintos temas a tratar en las conferencias.
o DESEMPLEO:
Para obtener distintos puntos de vista en esta conferencia
sería necesario contar con la presencia:
- Responsable de una E.T.T.
- Responsable del INAEM
- Un miembro sindical
o GLOBALIZACIÓN:
En este caso sería importante que los alumnos conociesen
tanto los aspectos positivos de este fenómeno como los aspectos negativos,
por ello sería recomendable contar en la medida de lo posible con los
siguientes interlocutores:
- Un ejecutivo de una multinacional, que explique en
que medida el fenómeno de la globalización ha modificado su sistema de
producción y las ventajas de este.
- Un responsable de una ONG, que explique a los
alumnos el efecto que sobre los países subdesarrollados tiene el fenómeno
de la globalización, y como se amparan las multinacionales en la falta de
derechos de los trabajadores en estos países para reducir sus costes de
producción.
46
14. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
La atención a la diversidad es un nuevo concepto que va sustituyendo
poco a poco al de necesidades educativas especiales y supone una
ampliación del mismo porque tiene en cuenta las diversas formas en que los
alumnos se enfrentan al proceso de enseñanza y aprendizaje.
El currículo aragonés, en su artículo 21 en el que hace referencia a la
atención a la diversidad, establece lo siguiente:
“1. Como principio general, los centros desarrollarán el currículo y
organizarán los recursos de manera que faciliten a la totalidad del alumnado
el logro de los objetivos de la etapa, estableciendo procesos de mejora
continua que favorezcan al máximo el desarrollo de las capacidades, la
formación integral y la igualdad de oportunidades.
2. Con esta finalidad, los centros deberán elaborar un Plan de
Atención a la Diversidad que incorporarán a su Proyecto Curricular de
Etapa. Dicho plan se desarrollará a través del Plan de Orientación y Acción
Tutorial y de las Programaciones Didácticas y dará respuesta a las
necesidades relacionadas con:
a) La orientación académica y profesional y de elección de opciones e
itinerarios formativos
b) La recuperación de materias no superadas en el curso anterior
c) El refuerzo o ampliación de contenidos en materias que lo
requieran
d) Las necesidades educativas del alumnado asociadas a discapacidad
o sobredotación, a través de las adaptaciones curriculares, y cuando sea
necesario, de la incorporación de ayudas técnicas.”
Mediante estas medidas de atención a la diversidad se pretende
adaptar las Programaciones Didácticas a determinada tipología de alumnado
que precisa dichas adaptaciones curriculares: alumnos con problemas de
salud, transitorios o permanentes, alumnos con necesidades educativas
47
especiales, con deficiencias físicas, alumnos inmigrantes, e incluso alumnos
procedentes de otros centros o Comunidades Autónomas. Las Adaptaciones
Curriculares tratan de facilitar recursos y adaptarlos a estas situaciones
especiales. Estas pueden ser:
de fichas: se hace un seguimiento del alumnado
mediante fichas en las que aparece la secuenciación de los contenidos
bien por déficit bien por superávit.
de grupos: atendiendo al grupo o clase se realizan
desdobles con criterios de agrupamiento que tienen como finalidad
una educación mucho más personalizada, permitiendo equilibrar una
enseñanza comprensiva y diversificada.
Las Adaptaciones Curriculares Significativas atenderán a las
necesidades de los alumnos con dificultad de aprendizaje y afectarán a la
cantidad de contenidos, y se elaborarán siguiendo los criterios del
Departamento de Orientación.
La atención a la diversidad, dentro de un marco comprensivo,
necesita de una adecuada estrategia formativa que ayude a abordar las
diferencias en capacidades, intereses, motivaciones, actitudes,… de los
alumnos. En este sentido, proponemos las siguientes medidas
metodológicas y organizativas de tipo curricular para la asignatura de
Economía y Organización de Empresas:
• Adecuación del método pedagógico en función del alumnado y de
los contenidos de enseñanza y aprendizaje:
- Para aquellos alumnos con dificultades de aprendizaje se
deberían realizar actividades de repaso y de refuerzo a través del
Departamento de Tutoría.
- Para alumnos con elevado nivel de asimilación deberían
realizarse actividades complementarias que aprovechasen este potencial
48
- Para aquellos alumnos problemáticos en clase, aunque no
suelen ser habituales en la etapa de Bachillerato, se debería hablar con el
Departamento de Orientación.
- En cuanto a la presencia de alumnado extranjero, deberían
potenciarse actividades que faciliten y estimulen una mejor aceptación e
integración.
- Para aquellos alumnos con problemas de salud debería
hacerse un seguimiento personalizado a través del tutor, mediante un
contacto personalizado y continuo con el alumno y su familia.
• Cohesión metodológica del equipo docente en cuanto a recursos,
organización del espacio:
- Utilización de recursos y materiales didácticos mejor
adaptables a las características psicológicas y sensoriales de los alumnos y
que faciliten la comprensión: esquemas, transparencias, pizarra digital,
lenguaje braille, apuntes y materiales de apoyo.
- Cuidar las condiciones acústicas y de visibilidad en clase,
eliminar las barreras arquitectónicas para los minusválidos,… Estas medidas
deben tenerse especialmente en cuenta a la hora de llevar a cabo las
diferentes actividades complementarias y extraescolares de cara a que este
tipo de alumnado con diferencias físicas no vea obstaculizado su acceso y
participación en dichas actividades.
• Actitud activa del alumno que le posibilite el aprendizaje
significativo:
- Hay que procurar incentivar la creatividad y motivación
atendiendo a la variedad de motivaciones e intereses de los alumnos que
acceden a esta etapa educativa.
- Mediante la planificación de un amplio abanico de
actividades didácticas, de colaboración, de motivación, de creatividad, de
investigación, de comprensión de situaciones empresariales reales; el
profesor guiará al alumno y facilitará el proceso de enseñanza y
aprendizaje.
49
- Todas estas actividades tienen como finalidad conectar con
el interés del alumno en una etapa donde es primordial su orientación
académica y profesional.
50
15. BIBLIOGRAFÍA
La Bibliografía debe proporcionar al futuro profesor la suficiente
información para poder responder adecuadamente a las cuestiones que
necesite para su futura labor docente.
Principalmente se puede distinguir entre dos tipos de Bibliografía:
• Bibliografía para el conocimiento del Currículo de las materias
En nuestro caso éste viene recogido en el Curriculo Aragonés
tal y como hemos venido destacando a lo largo de la
programación (Orden del 6-5-05/ B.O.A. 5-07-05).
• Bibliografía de los libros de texto de Economía y Economía y
Organización de Empresas (La asignatura que nos ocupa en
este caso).
Respecto a este último caso destacamos los siguientes textos:
Libros de Texto Básicos
• Alfaro, J. y otros, (2001) Economía Y Organización de empresas,
Madrid. MacGrawHill.
• Cabrera, A. y Lluch, E. ,(2003) Economía y Organización de
Empresas, Madrid. S.M.
• Díez de Castro, E. y otros (2003): Economía y Organización de
Empresas. Bachillerato. Editorial Anaya.
• Grupo Edebé (2003): Economía y organización de empresas. Edebé
Bachillerato
Los libros de ampliación pueden servir también para los alumnos que
quieran ampliar sus conocimientos, pero fundamentalmente apoyarán al
profesor en su tarea docente.
Libros de Ampliación
• Aguirre Sádaba, A. (1992): Fundamentos de Economía y
Administración de Empresas. Editorial Pirámide.
• Arnal Losilla, J.C. (2003) Creación de empresa: Los mejores textos.
Ariel. Barcelona.
51
• Bueno Campos, E. (1993): Curso básico de Economía de la Empresa.
Un enfoque de organización. Editorial Pirámide. Madrid
• Cuervo A. [dir.](1999): Introducción a la Administración de
Empresas. Editorial Civitas. Madrid.
• Chia Venato, I. (2002): Administración en los nuevos tiempos.
Editorial McGraw Hill Interamericana. Colombia.
• Fernández Aguado, J., López Domínguez, I. y Rodríguez Fernel, A.
(2000) Manual para la Creación de Empresas. Cómo emprender y
consolidar un proyecto empresarial. Edisofer. Madrid.
Las prensa escrita, revistas e Internet ,entre otros, pueden resultar muy
útiles como fuentes de información y para conectar lo explicado con la
realidad económica y empresarial.
Revistas
• Actualidad Económica. Grupo Recoletos
• Emprendedores Editorial HF
• Fuentes Estadísticas (www.fuentesestadísticas.com edición
electrónica de la revista)
• Cualquier revista de carácter económico o empresarial que exista en
el mercado.
Direcciones de Internet
• http://www.ecobachillerato.com. Portal de Economía y Educación.
• http://www.edumed.net/cursecon/. Para repasar y ampliar los
conceptos estudiados
• http://www.aragon.es Para encontrar información sobre la economía
aragonesa
• http://www.ine.es para datos estadísticos nacionales
• http://www.administracion.es/marcos1.htm Portal de la
Administración Central, en las áreas temáticas de economía,
empresa, consumo, etc.
• http://www.econoaula.com ofrece recursos, sugerencias e
información complementaria (fechas y contenidos de las pruebas,
calificaciones, diccionarios etc.)
• http://www.cnice.mecd.es/enlaces/economia.htm Página web del
Ministerio de Educación y Ciencia en la que se puede encontrar una
52
bibliografía bastante amplia de todo lo referido a la asignatura de
economía y de economía y Organización de Empresas.
• http://www.webquests.tk Página que contiene webquest (búsqueda
informativa guiada) de economía y otras áreas distribuidas por
niveles educativos.
• Se recomienda consultar bases de datos disponibles vía Internet en
las que se pueden encontrar informes económicos y sectoriales.
Sirvan de ejemplos las siguientes:
o www.aragon.es En esta página la Dirección General de
Economía dispone de un Servicio de Estudios que realiza un
Boletín de Coyuntura económica así como el estudio de
diversos sectores de la economía aragonesa.
o Anuarios: El País, El Mundo y Eurostat
o Informes: Banco Mundial, Banco de España, BBVA y La Caixa
53
54
INDICE
Páginas
1-Descripción Introductoria------------------------------------------- 55
2-Objetivos didácticos ------------------------------------------- 56
3-Contenidos---------------------------------------------------- 57
3.1 Conceptos--------------------------------------------- ...57
3.2 Procedimientos---------------------------------------- 58
3.3 Actitudes-------------------------------------------- 58
4-Actividades de enseñanza-aprendizaje---------------------------------- 59
Orientaciones para el profesor o profesora
Materiales y/o actividades para el alumnado
5-Distribución temporal de los contenidos------------------ 65
55
1. DESCRIPCIÓN INTRODUCTORIA
Los contenidos a que se refiere esta unidad didáctica se imparten en
la asignatura de Economía y Organización de Empresas de Segundo de
Bachillerato dentro de la modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales,
según establece el Currículo Aragonés (Orden 6-5-05/B.O.A. 5-07-05)
Con el aprendizaje de esta unidad didáctica se pretende que el
alumno consiga una visión global de la empresa en su dimensión
económico-financiera. Es decir, se procura conseguir un acercamiento a lo
esencial de la estructura económico-financiera a través de aquellos
contenidos que posean un mayor poder explicativo de la misma, y que se
apoyan en diferentes instrumentos, algunos de los cuales son exigencias
legales (Cuenta de Pérdidas y Ganancias, Balance de Situación y Memoria)
La empresa como sistema se divide en diferentes subsistemas:
subsistema de producción, de organización, comercial y subsistema
económico-financiero. Este último, representado por los elementos
patrimoniales y por la función financiera de la empresa, informa de los
resultados que en la propia estructura patrimonial han producido las
decisiones de gestión.
El patrimonio está compuesto por elementos que significan bienes,
derechos y obligaciones, que por la función que desempeñan en la empresa
se agrupan por masas patrimoniales, formando el Activo, el Pasivo y el Neto
Patrimonial
Los estados financieros suponen el medio a través del cual la
Contabilidad ofrece una información económico-financiera responsable,
transparente, suficiente y fiable que demandan los diversos agentes
económicos, a la vez que la propia empresa dispone de interesantes
instrumentos que le dan información valiosa sobre su situación patrimonial
y financiera, y cuyo análisis y estudio le orientan en su toma de decisiones
para poder seguir desarrollando su actividad y lograr así sus fines
Y todo este proceso tiene lugar en un marco externo legal al que la
empresa está fuertemente ligada, con una normalización contable vigente
enmarcada dentro de las directrices que impone la Unión Europea, y que la
56
empresa se ve obligada a cumplir a la hora de dar cuenta de sus
obligaciones contables
2. OBJETIVOS
A través del estudio de los contenidos de esta unidad didáctica y de
las actividades de enseñanza y aprendizaje llevadas a cabo para la
comprensión de los mismos se pretende que el alumno logre los siguientes
objetivos:
- Comprender el concepto de patrimonio y clasificar los diferentes
elementos patrimoniales
- Identificar cada una de las masas patrimoniales y establecer las
relaciones existentes entre ellas
- Conocer las obligaciones contables de la empresa
- Reconocer y clasificar los Libros de Contabilidad
- Comprender el concepto de Cuentas Anuales
- Establecer, a grandes rasgos, los datos más relevantes de de la
información contenida en las Cuentas Anuales de una empresa e interpretar
la información transmitida. En concreto se pretende que el alumno sea
capaz de:
• Analizar el significado y la estructura del Balance
• Interpretar la formulación de la Cuenta de Pérdidas y
Ganancias
• Precisar las funciones que debe satisfacer la Memoria
• Tomar decisiones, a partir del análisis económico y
financiero de una empresa real o imaginaria, entre las diferentes
alternativas que puedan planteársele a la misma. En concreto se
pretende poner a prueba la capacidad del alumno para:
• Calcular e interpretar los ratios económicos y financieros
más utilizados
• Analizar los equilibrios y desequilibrios financieros
• Calcular e interpretar el fondo de maniobra
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3. CONTENIDOS:
3.1. CONCEPTOS.
1.La composición del patrimonio y su valoración:
Concepto y organización del patrimonio.
Elementos patrimoniales más usuales y su normalización.
Clasificación del patrimonio:
-Activo circulante
-Activo fijo
-Pasivo circulante
-Pasivo fijo
Otras masas patrimoniales:
-Neto patrimonial
-Capital permanente
-Capital fijo
-Crédito de funcionamiento o de circulante.
-Crédito de financiación
El fondo de maniobras.
El inventario.
Los libros de contabilidad y su clasificación.
2.Las cuentas anuales.
El balance.
La cuenta de pérdidas y ganancias.
La memoria.
3.Análisis económico financiero
Análisis del patrimonio.
Análisis de la financiación propia.
Inversión en recursos propios y el capital circulante.
Análisis de la financiación ajena e índices derivados del
endeudamiento.
Equilibrio financiero.
Análisis económico y ratios económicos.
El punto muerto.
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3.2. PROCEDIMIENTOS
• Utilización e interpretación de la terminología básica de
contabilidad.
• Organización del patrimonio de la empresa.
• Descripción de los elementos patrimoniales que forman el neto.
• Representación esquemática del patrimonio de una empresa.
• Elección de la estructura de Balance más apropiada a una
situación patrimonial dada.
• Formulación y comprobación de la cuenta de Pérdidas y
ganancias de una sociedad con datos que te puedes inventar.
• Identificación de los problemas que deben ser mencionados en
la Memoria.
• Estructura de la información que se necesita para formular
cada una de las cuentas anuales.
• Selección de aquellas masas patrimoniales más significativas
en el análisis económico-financiero.
• Clasificación de los ratios económicos y financieros más
utilizados.
• Explicación de desequilibrios financieros mas significativos.
3.3. ACTITUDES
• Reconocer y valorar la utilidad de la contabilidad para conocer
y representar el patrimonio de una empresa.
• Prestar interés por las estrategias y soluciones aplicadas a los
problemas en la organización de los elementos patrimoniales
de una empresa.
• Flexibilidad para enfrentarse a situaciones económicas
presentadas en el patrimonio.
• Sensibilidad y gusto por la realización sistemática y
presentación cuidadosa y ordenada de trabajos contables.
• Aceptar los medios que la legislación propone para la
formulación de las cuentas anuales.
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• Confiar en las propias capacidades para comprender las
funciones de las cuentas anuales y sus formulaciones.
• Ser crítico con las Cuentas anuales que no representa la
situación real de la sociedad.
• Reconocimiento y valoración de la utilidad de las Cuentas
anuales para analizar y representar los resultados de un
ejercicio económico.
• Apreciación del estudio contable referente a la interpretación y
análisis de balance.
• Interés por la aplicación y resultados que se pueden obtener
del análisis económico financiero.
• Valoración de la precisión, simplicidad y utilidad de los ratios
económicos y financieros más utilizados.
• Sensibilidad y gusto por la presentación ordenada y clara del
proceso seguido y de los resultados que se pueden obtener del
análisis de las masas que componen el patrimonio.
4 ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE:
Actividad 1:
Duración: 30 minutos
Orientación para el profesor:
Con esta actividad pretendemos afianzar los conocimientos
adquiridos durante la unidad didáctica, realizando un ejercicio práctico en el
que es necesario el manejo de los conocimientos adquiridos en la unidad
didáctica. Se pretende que el alumno domine el manejo de los términos
contables y asiente los conceptos y sus relaciones. La finalidad es por tanto
clarificar y asegurar los nuevos contenidos
Contenidos:
Diferenciación entre bienes, derechos y obligaciones
Representación del Balance por masas patrimoniales
Presentación limpia y ordenada
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Guía de trabajo para el alumno:
De las cuentas que se relacionan a continuación dígase cuáles
representan bienes, derechos y obligaciones:
Maquinaria
Acreedores por prestación de servicios
Mercaderías Deudores
Terrenos
Caja Créditos por enajenación de Inmovilizado
Clientes, efectos a cobrar
Créditos al personal
Bancos cuenta corriente
Construcciones
Elementos de transporte
Deudas con entidades de crédito
Clientes Mobiliario
Proveedores
Proveedores, efectos a pagar
Proveedores de inmovilizado
Si a cada una de las cuentas anteriores se les asigna un valor de 60
€, calcula cuál sería el Neto Patrimonial de la empresa titular de dichas
cuentas.
Presentar las cuentas y cantidades anteriores en forma de Balance de
Situación clasificado por Masas patrimoniales.
Actividad 2:
Duración: 45 minutos
Orientaciones para el profesor
En la primera parte de la Unidad Didáctica se pretende que el alumno
valore la utilidad de la contabilidad para conocer y representar el patrimonio
de una empresa. Queremos asegurarnos de que el alumno atribuye
significado a lo que aprende y de que lleva a cabo la aplicación práctica de
los contenidos, mediante la utilización e interpretación de la terminología
básica de la contabilidad y la representación esquemática del patrimonio de
una empresa (aprendizaje funcional). Por otro lado, buscamos en el alumno
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un aprendizaje reflexivo que le lleve a realizar una valoración crítica de los
problemas presentados en la organización de los elementos patrimoniales
de una empresa.
Esta actividad exige un trabajo individual y reflexivo por
parte del alumno, y permite que el profesor pueda observar y atender el
ritmo individual de cada uno de los alumnos, para evaluar sus progresos y
dificultades en el proceso de comprensión y aprendizaje de los contenidos
que se van explicando.
El ejercicio está diseñado y presentado de tal forma que
activa el interés del alumno a la hora de identificar los bienes, derechos y
obligaciones de la empresa en cuestión, y clasificarlos por masas
patrimoniales.
La finalidad educativa es en definitiva estimular al alumno a
pensar de forma sistemática y a desarrollar su capacidad de razonamiento,
para comprobar si los objetivos propuestos se van cumpliendo
Contenidos
Elementos patrimoniales
Clasificación del patrimonio por masas patrimoniales
Capacidad para enfrentarse a situaciones económicas presentadas en
el patrimonio
Cálculo e interpretación del fondo de maniobra
Presentación cuidadosa y ordena del trabajo contable
SUPUESTO PRÁCTICO
La empresa «@rrob@, SA», dedicada a fabricación y distribución de
herramientas informáticas, tiene a 31 de diciembre de 2.00X los siguientes
elementos en su patrimonio:
a) Dinero en efectivo por importe de 6.000 €
b) Un camión propiedad de la empresa valorado en 36.000 €
c) Saldos a favor de la empresa en cuentas bancarias por
18.000 €
d) Un edificio valorado en 180.000 €, siendo el valor terreno
en el que se encuentra asentado el mismo de 90.000 €
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e) Maquinaria de alta tecnología valorada en 90.000 €, de
cuyo importe queda pendiente de pago hasta dentro de 15 meses un total
de 60.000 €
f) Un derecho de cobro por la venta a crédito de una partida
de ordenadores cuyo importe ascendió a 24.000 €
g) Productos adquiridos por la empresa y destinados a la
venta sin transformación valorados en 24.000 € De dicho importe queda
pendiente de pago 15.000 €
Guía de trabajo para el alumno
1) Calcular el activo, pasivo y neto patrimonial de la
empresa y representar gráficamente el balance de situación clasificado por
masas patrimoniales
2) Calcular e interpretar el fondo de maniobra
3) Calcular e interpretar el fondo de maniobra si el exigible a
corto asciende a 55.000 € y el disponible de la empresa se ve reducido a
4.000 €
Actividad 3:
Duración: 30 minutos.
Orientaciones para el profesor:
Mediante el desarrollo de esta actividad, se pretende que el alumno
sea capaz de llevar a la práctica los conocimientos adquiridos a lo largo de
ésta unidad didáctica con relación a los contenidos de la cuenta de pérdidas
y ganancias y el balance de situación. El objetivo es que el alumno sea
capaz de interpretar la información contable y elaborar un ejemplo sencillo
de cuenta de Pérdidas y Ganancias
Contenidos
Formulación de la cuenta de pérdidas y ganancias.
Conocer la estructura de balance.
Presentación cuidadosa y ordena del trabajo contable
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Guía de trabajo para el alumno
Elabora la Cuenta de Pérdidas y Ganancias a partir de los
datos que constan a continuación:
1.) Vendemos 10.000 unidades de producto, con un precio
de 200 € y un coste unitario de 75 €
2.) Tenemos unas deudas de 250.000 € por las cuales
pagamos un 10 % de interés
3.) Hemos realizado una inversión financiera por la cual
hemos recibido un beneficio de 25.000 €
4.) En un accidente hemos perdido una furgoneta de reparto
por valor de 21.000 €
5.) En un sorteo de lotería el décimo adquirido por los
empleados de la empresa les ha proporcionado 18.000 €, que irán a parar a
los fondos de la empresa
Una vez calculado, ¿dónde se situaría en el Balance de
Situación de la empresa?
Actividad 4
Duración: 45 minutos
Orientaciones para el profesor:
Esta actividad pretende proporcionar al alumno, además de una
mayor comprensión de la “lógica contable” y de la elaboración del balance,
una perspectiva global del proceso contable y de la utilidad de la
contabilidad para conocer, presentar y diagnosticar la situación de una
empresa.
Contenidos:
-Concepto de patrimonio. Elementos patrimoniales y
agrupación en masas.
-El Balance
-Cálculo e interpretación de ratios
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-Utilización e interpretación de la terminología básica de
contabilidad.
-Organización del patrimonio de una empresa.
-Reconocer valorar la utilidad de la contabilidad para conocer y
representar el patrimonio de una empresa.
Desarrollo de la actividad
La empresa WAX, S. A., presenta a 31 de Diciembre de 2003
la siguiente información contable:
Acreedores: 16.000 €
Clientes: 5.000 €
Capital:25.000 €
Proveedores: 7.000 €
Bancos: 2.000 €
Existencias: 4.000 €
Préstamos C/P: 23.000 €
Reservas: 10.000 €
Resultado del ejercicio (Beneficio) 9.000 €
Maquinaria 34.000 €
Edificios 70.000 €
Préstamos L/P 25.000 €
Se pide:
1) Ordenar la información facilitada para elaborar el Balance de
Situación agrupado por masas patrimoniales y de menor a mayor liquidez y
exigibilidad. Justificar de manera razonada la ordenación y pertenencia a la
masa patrimonial asignada.
2) A partir del Balance de Situación hallar los ratios financieros
siguientes:
Liquidez
Tesorería
Tesorería inmediata
Inmovilizado
Endeudamiento
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3) Analizar la situación de liquidez y endeudamiento de la
empresa.
5. ACTIVIDADES PARA LA EVALUACIÓN
Los procedimientos y criterios de calificación quedaron
expuestos en los puntos 7 y 8 de la programación didáctica de la
asignatura. Para completar la evaluación presentamos la prueba escrita con
la que vamos a evaluar los conocimientos adquiridos por los alumnos en
esta unidad didáctica:
Duración: 1 hora y 30 minutos
La estructura del examen, con sus correspondientes criterios
de corrección es la siguiente:
8 preguntas tipo test (2 puntos). Cada pregunta correcta se
calificará con 0,25 puntos y cada pregunta incorrecta restará 0,05 puntos.
Las preguntas no contestadas ni suman ni restan.
4 cuestiones teóricas (2 puntos). Se trata de preguntas
cortas abiertas, valoradas coda una de ellas en 0,5 puntos. El alumno
deberá contestar sólo a lo que se pregunta, y su respuesta será calificada
atendiendo a la claridad, concreción y adecuada presentación.
Practica (6 puntos): 2 ejercicios prácticos valorados cada
uno en 3 puntos. Para calificar estos problemas se tendrá en cuenta que el
planteamiento es correcto, que la solución no contenga errores de cálculo,
que esté debidamente desarrollada y que la presentación sea clara y limpia
1. PREGUNTAS TIPO TEST:
-Rodea la respuesta correcta en cada una de las siguientes
cuestiones:
1) Una situación patrimonial de inestabilidad absoluta se
caracteriza porque:
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a. Parte del activo carece de valor, lo que indica
que los bienes y derechos son menores que las
obligaciones
b. Todos los bienes y derechos son financiados con
recursos propios, no existiendo obligaciones
c. El activo real es mayor que el exigible
2) El patrimonio de una empresa es:
a. El conjunto de bienes y derechos propios de la
empresa
b. El conjunto de aportaciones que los socios han
puesto a disposición de la empresa
c. El conjunto de bienes en su propiedad y
derechos a su favor, así como el conjunto de
obligaciones contraídas por la empresa con los
socios y con terceras personas
3) Las ratios:
a. Son una relación exclusiva de elementos de
pasivo y de neto
b. Expresan la relación entre las diferentes masas
o elementos patrimoniales
c. Las dos afirmaciones anteriores son verdaderas
4) La rentabilidad económica de una empresa podríamos
medirla mediante la ratio expresada como:
a. Cociente entre resultados obtenidos o beneficio
bruto y el valor de su activo
b. Margen comercial con el que grava sus bienes
c. Cociente entre beneficio y fondos propios
5) Si el activo de una empresa es igual al neto:
a. La empresa se encuentra en una situación
grave de inestabilidad
b. El empresario ha invertido todo su dinero en su
negocio
c. Estamos ante la máxima estabilidad financiera
6) El Balance:
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a. Es un modelo contable dinámico, porque refleja
la situación económica y financiera de la
empresa, así como los beneficios obtenidos
b. Es un modelo contable estático porque ofrece la
situación patrimonial de la empresa siempre a
final del ejercicio económico
c. Es un modelo fundamentalmente estático ya
que ofrece la situación del patrimonio de la
empresa referida al momento en que se elabora
7) Los resultados de actividades ordinarias::
a. Son beneficios o pérdidas de las actividades
diarias de la empresa
b. Se obtienen por la diferencia entre los gastos e
ingresos derivados de la actividad principal de
la empresa
c. Comprenden los beneficios o pérdidas
originados por la gestión de la empresa, pero
ajenos a su actividad principal
8) La memoria:
a. No es obligatorio presentarla si ya presentamos
el Balance y la Cuenta de Pérdidas y Ganancias
b. Incluye siempre el cuadro de financiación para
explicar el origen de los recursos y su aplicación
c. Es el documento que recoge, completa y amplía
los hechos económicos acaecidos en la sociedad
2. PREGUNTAS CORTAS ABIERTAS:
1.- ¿Qué es el patrimonio? ¿Qué diferencia existe entre
activo circulante y pasivo fijo?
2.- ¿Quién puede realizar una auditoria de cuentas?
3.- ¿Qué consideraciones debe cumplir un gasto o un ingreso
para que tenga la condición de partida extraordinaria?
4.- ¿Es correcta la siguiente interpretación? “El pasivo es
aquello que debe la empresa” ¿Por qué?
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3. PRACTICA:
A) La empresa CIEM S.A. presenta, a finales del año 2.005,
la siguiente información contable en euros:
Inmovilizado 7.402
Capitalpropio .101.625
Disponible.......................... . 11.717
Existencias ...... 111.625
Exigibleac/p ..................... 155.300
Realizable ............ 126.181
Compras materias primas .. 508.200
Intereses ...... 20.800
Ventas ........... 694.800
Gastosamortización .......... 1.100
Impuestodesociedades ...... 15.645
Gastos.explotación ....... .120.000
Se pide:
a) Calcular la rentabilidad económica. Comenta el resultado.
b) Calcular la rentabilidad financiera. Comenta el resultado.
B) Partiendo de los elementos patrimoniales que se
relacionan a continuación, se pide:
- Ordenar los elementos anteriores en masas patrimoniales
de activo y pasivo, determinando la cifra del capital social.
- Calcular el capital circulante.
- Indicar el importe de los fondos propios de las partidas que
lo componen.
-Clientes 200 €
-Caja 500 €
-Reseñas legales 1.500 €
-Mobiliario 600 €
-Bancos c/c 1.000
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-Capital Social €
-Edificios 2.500 €
-Proveedores 100€
-Elementos de transporte 1.400 €
-Efectos comerciales a cobrar 400 €
-Amortización acumulada del Inmovilizado Material 500 €
-Existencias de mercaderías 1.000€
-Préstamos recibidos a largo plazo 3000€
Programación Didáctica Aísa Otín, Concepción CAP 2005-2006 Bails Calvo, Mª Victoria Dieguez Lacosta, Isabel García Sanz, Elena Mª
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