didáctica universitaria
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PRESENTACIÓN INTRODUCATORIA DEL MÒDULO DE DIDÁCTICA UNIVERSITARIA Y COMUNICACIÓN PEDAGÓGICA DEL DIPLOMDO EN DOCENCIA UNIVERSITARIA DEL CEPIES UMSA, CONTACTOS AL (591) 70652832 LA PAZ - BOLIVIATRANSCRIPT
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UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN ANDRÉS
CEPIES
DIPLOMADO EN DOCENCIA UNIVERSITARIA
DIDÁCTICA UNIVERSITARIA Y COMUNICACIÓN PEDAGÓGICA
TÉCNICAS Y MÉTODOS DE
ENSEÑANZA
DOCENTE: Miguel Angel Zilvetty [email protected]
Celular:70652832
16/05/2013 1Mg. Sc. Miguel Angel Zilvetty
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LA DIDACTICA• Del Griego:
Didaskein = enseñar
Tekne = arte
ARTE DE ENSEÑAR
ARTE
Basado en Datos
CIENTIFICOS EMPIRICOS
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Conjunto de técnicas Practica
Enseñanza
LA DIDACTICA
Aprendizaje Eficiente
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ELEMENTOS DIDACTICOS
ACTIVIDADES
ALUMNOPROFESOR
ESCUELA
RAZON
ESTIMULOEXITO FRACASO
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DIDACTICA
GENERAL ESPECIFICO
PLANEAMIENTO
EJECUCION
VERIFIVACION
NIVEL DE ENSEÑANZA
DISCIPLINA
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LA EDUCACION Y LA DIDACTICA
NO ES COMPETENCIA
AYUDAR PARA SER AYUDADO
EDUCAR
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EL PROFESOR Y LA DIDÀCTICA
-La Falta de base del alumno ha sido siempre una optima disculpa-La Falta de didáctica de profesores ha sido causa de reprobación del alumno
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EL OBJETO DE LA DIDACTICA
PROCESO DOCENTE EDUCATIVO
PREPARACIÓN DEL HOMBRE PARA LA VIDA
es
dirigido
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FUNCIONES DEL PROCESO DOCENTE EDUCATIVO
La Instructiva
La Desarrolladora
La Educativa
conocimiento
valores
Habilidades
DOTA
DOTA
DOTA
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DIDÁCTICA:Feliciano Gutiérrez Loza: “Es la rama técnica de la pedagogía que se ocupa de orientar la acción educadora sistemática. En su más amplio sentido es la dirección
Didáctica de la Instrucción:
Medio propio para instruir que tiene el docente, y lograr el
objetivo trazado en el proceso de Enseñanza – Aprendizaje dentro
de su currícula.
Didáctica del Desarrollo:
Medio general por el cual se busca enseñar
una ciencia practicándola y
mejorándola, en sí, enseñar un
conocimiento mediante la práctica.
Didáctica de la Educación:
¿?
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COMPONENTES DEL PROCESODOCENTE EDUCATIVO
El Objetivo
El Contenido
El Método
¿Qué es enseñar?
¿Con que enseñar?
¿Cómo enseñar?
Los medios de Enseñanza
La Evaluación¿Qué, como,
cuanto se evaluara?
¿Para que enseñar?
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LEYES DEL PROCESO DOCENTE EDUCATIVO
PROBLEMA OBJETIVO
OBJETO = P.D.E
1ra Ley
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LEYES DEL PROCESO DOCENTE EDUCATIVO
OBJETIVO CONTENIDO
MÉTODO MEDIO
EVALUACIÓN
2da Ley
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CUALIDADES DEL PROCESODOCENTE EDUCATIVO
NATURALEZA
NIVELES ESTRUCTURALES
NIVELES DE PROFUNDIDAD
NIVELES DE ASIMILACIÓN
NIVELES DE ACERCAMIENTO A LA VIDA
-Familiarizarse
-Reproductivo
-Productivo
-Creativo
Académico
Investigativo
Laboral
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RELACIÓN ENTRE INSTRUCCIÓN Y EDUCACIÓN
INSTRUCCIÓN = Es lo cognoscitivo (Pensamiento)
EDUCACIÓN = Son los Valores (Personalidad)
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PRINCIPIOS DIDÁCTICOS
Los métodos y técnicas de la enseñanza, independiente de la
teorías que los originen deben sujetarse a algunos principios
comunes, teniendo en cuenta el desarrollo y madurez pedagógica
alcanzada hasta el presente.
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Métodos y Técnicas de Enseñanza
Ofrecemos características útiles para cada momento
MétodoTécnica de enseñanza
Método de enseñanza
planeamiento general
de acciones de acuerdo
con un criterio
determinado y teniendo
en vista determinada
s metas
significado se refiere a la manera
de utilizar los recursos didácticos
para un efectivización del aprendizaje en el educando. Modo
de actuar, objetivamente,
para alcanzar una meta.
conjunto de momentos y técnicas lógicamente coordinados para dirigir el aprendizaje hacia objetivos. El método da sentido de unidad a todo los pasos de la E-A y como principal ni en lo que atañe a la presentación de la materia y a la elaboración de la misma.
Método didáctico
es el conjunto lógico y unitario de los procedimientos didácticos que tienden a dirigir el aprendizaje, incluyendo en él desde la presentación y elaboración de la materia hasta la verificación y competente rectificación del aprendizaje.
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MÉTODO DIDÁCTICO
Los métodos, de un modo general y según la naturaleza de los fines que procuran alcanzar, pueden ser agrupados en tres tipos:
Métodos de
Investigación
• Buscan acrecentar los conocimientos
Métodos de Organización
• Trabajan sobre hechos conocidos, procuran ordenar y disciplinar esfuerzos con eficiencia
Métodos de Transmisión
• Transmiten conocimientos, actitudes o ideales METODOS DE ENSEÑANZA intermediarios entre docente-estudiante
18Mg. Sc. Miguel Angel Zilvetty
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Los aspectos tenidos en cuenta son:en cuanto a la forma de
razonamiento, coordinación de la
materia, concretización de laenseñanza, sistematización de la
materia, actividades del alumno,globalización de los conocimientos,
relación del profesor con el alumno,aceptación de lo que enseñado y
trabajo del alumno.
Aspectos realzados como las
posiciones del profesor, del alumno,
de la disciplina y de la organización
escolar en el proceso educativo.
Clasificación General de los Métodos de Enseñanza
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1. L
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mé
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Es cuando el asunto estudiado procede de lo general a lo particular.
Método Deductivo:
Es cuando el asunto estudiado se presenta por medio de casos particulares, sugiriéndose que se descubra el principio general que los rige.
Método Inductivo:
Cuando los datos particulares que se presentan permiten establecer comparaciones que llevan a una conclusión por semejanza. .
Método Analógico o Comparativo:
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2.
Lo
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cu
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ord
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Es cuando los datos o los hechos
son presentados en orden de
antecedente y consecuente,
obedeciendo a una estructuración de
hechos que van desde lo menos
hasta lo más complejo.
Método Lógico:
•Es cuando la presentación de los
métodos no sigue tanto un orden
lógico como un orden más cercano a
los intereses, necesidades y
experiencias del educando.
Método Psicológico:
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3.
Lo
sm
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cu
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za
Se da cuando todos los trabajos
de la clase son ejecutados a
través de la palabra. El lenguaje
oral y el lenguaje escrito
adquieren importancia decisiva,
pues son los únicos medio de realización de la clase.
Método Simbólico o Verbalístico:
Se presenta cuando laclase se lleva a cabo conel constante auxilio deobjetivaciones oconcretizaciones,teniendo a la vista lascosas tratadas o sussustitutos inmediatos.
Método Intuitivo:
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4.
Lo
sm
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do
sen
cu
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mati
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de
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ate
ria
1. Rígida: Es cuando el esquema de aclase no permite flexibilidad alguna através de sus ítems lógicamenteensamblados, que no dan oportunidadde espontaneidad alguna al desarrollodel tema de la clase.
Métodos de
Sistematización:
Se denomina así al método queaprovecha la motivación delmomento, como así también losacontecimientos importantes delmedio. Las sugestiones de losalumnos y las ocurrencias delmomento presente son las queorientan los temas de las clases.
Método Ocasional:
2. Semirígida: Es cuando el esquemade la lección permite cierta flexibilidadpara una mejor adaptación a lascondiciones reales de la clase y delmedio social al que la escuela sirve.
16/05/2013 23Mg. Sc. Miguel Angel Zilvetty
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5.
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s Se le denomina de este modo cuando se acentúa la actividad del profesor, permaneciendo los alumnos en actitud pasiva y recibiendo los conocimientos y el saber suministrado por aquél, a través de:
Método Pasivo:
Es cuando se tiene en cuenta el desarrollo de la clase contando con la participación del alumno. La clase se desenvuelve por parte del alumno, convirtiéndose el profesor en un orientado, un guía, un incentivador y no en un transmisor de saber, un enseñante.
Método Activo:
1.Dictados
2.Lecciones marcadas en el libro de texto, que son después reproducidas de memoria.
3.Preguntas y respuestas, con obligación de aprenderlas de memoria.
4.Exposición Dogmática
16/05/2013 24Mg. Sc. Miguel Angel Zilvetty
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7. L
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mét
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ció
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el a
lum
no
. Es el destinado a la educación de un solo alumno. Es recomendable en alumnos que por algún motivo se hayan atrasado en sus clases.
Método Individual:
Se llama así al método en virtud del cual el profesor encamina a sus alumnos para que enseñen a sus condiscípulos.
Método Recíproco:
El método es colectivo cuando
tenemos un profesor para
muchos alumnos. Este
método no sólo es más
económico, sino también más democrático.
Método Colectivo:
16/05/2013 25Mg. Sc. Miguel Angel Zilvetty
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8. L
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oSe le denomina de este modo, cuando procurando conciliar principalmente las diferencias individuales el trabajo escolar es adecuado al alumno por medio de tareas diferenciadas, estudio dirigido o contratos de estudio, quedando el profesor con mayor libertad para orientarlo en sus dificultades.
Método de Trabajo Individual:
Es el que se apoya principalmente, sobre la enseñanza en grupo. Un plan de estudio es repartido entre los componentes del grupo contribuyendo cada uno con una parcela de responsabilidad del todo. De la reunión de esfuerzos de los alumnos y de la colaboración entre ellos resulta el trabajo total. Puede ser llamado también Método de Enseñanza Socializada
Método de Trabajo Colectivo:
Es mixto cuando planea, en su desarrollo actividades socializadas e individuales. Es, a nuestro entender, el más aconsejable pues da oportunidad para una acción socializadora y, al mismo tiempo, a otra de tipo individualizador.
Método Mixto de Trabajo:
16/05/2013 26Mg. Sc. Miguel Angel Zilvetty
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9. L
os
mé
tod
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de
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Se le llama así al método que
impone al alumno observar sin
discusión lo que el profesor enseña,
en la suposición de que eso es la
verdad y solamente le cabe
absorberla toda vez que la misma
está siéndole ofrecida por el
docente.
Método Dogmático:
1. (Del griego heurisico = yo
encuentro). Consiste en que el
profesor incite al alumno a
comprender antes de fijar,
implicando justificaciones o
fundamentaciones lógicas y
teóricas que pueden ser
presentadas por el profesor o
investigadas por el alumno.
Método Heurístico:
16/05/2013 27Mg. Sc. Miguel Angel Zilvetty
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. Lo
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io Este método implica el análisis
(del griego análisis, que significa
descomposición), esto es la
separación de un tono en sus
partes o en sus elementos
constitutivos. Se apoya en que
para conocer un fenómeno es
necesario descomponerlo en sus partes.
Método Analítico:
•Implica la síntesis (del griego
synthesis, que significa
reunión), esto es, unión de
elementos para formar un
todo.
Método Sintético:
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Los métodos de enseñanza actualmente pueden clasificarse en dos grupos: los de enseñanza individualizada y los de enseñanza socializada.
Métodos de Enseñanza
Individualizada y de Enseñanza Socializada
16/05/2013 29Mg. Sc. Miguel Angel Zilvetty
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MÉTODOS DE ENSEÑANZA INDIVIDUALIZADA:
Tienen como máximo objetivo ofreceroportunidades de un desenvolvimientoindividual a un completo desarrollo desus posibilidades personales. Losprincipales métodos de enseñanzaindividualizada son:
Métodos de Proyectos, El Plan Dalton, La Técnica Winnetka, La Enseñanza por Unidades y La Enseñanza Programada.
30Mg. Sc. Miguel Angel Zilvetty
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Reflexionemos:
“Mi aprendizaje individual es la
referencia de los aprendizajes colectivos”
16/05/2013 31Mg. Sc. Miguel Angel Zilvetty
[email protected] Cel. 70652832
![Page 32: Didáctica universitaria](https://reader033.vdocumento.com/reader033/viewer/2022052907/558e7e371a28ab13708b4665/html5/thumbnails/32.jpg)
Creado por W.H. Kilpatrick en 1918. Lo fundó en el análisis del pensamiento hecho por John Dewey, y su cometido fue el ensayo de una forma más efectiva de enseñar. Tiene la finalidad de llevar al alumno a realizar algo. Es un método esencialmente activo, cuyo propósito es hacer que el alumno realice, actúe. Es en suma, el método de determinar una tarea y pedirle al alumno que la lleve a cabo. Intenta imitar la vida, ya que todas las acciones del hombre no son otra cosa que realizaciones de proyectos. Podemos encontrar cuatro tipos principales de proyectos:
1. Métodos de Proyectos:
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Color de imagen, Correcciones, Efectos artísticos, y Eliminación del fondo permiten personalizar las imágenes de su artículo
Nuevos Efectos de la imagen
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4. Proyecto de Tipo Problemático:Se propone resolver un problema en el plano intelectual.
3. Proyecto de Tipo Estético:Se propone disfrutar del goce de algo como la música, la pintura, etc.
2. Proyecto de Tipo Constructivo: Se propone realizar algo concreto.
16/05/2013 34Mg. Sc. Miguel Angel Zilvetty
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Fountain Geyser
Se propone adquirir conocimientos o habilidades.
Las etapas del proyecto son:
Descubrimiento de una situación o relación del proyecto
Definición y Formulación del Proyecto
Planeamiento y Compilación de Datos
Ejecución
Evaluación del Proyecto
5. Proyecto de Aprendizaje:
16/05/2013 35Mg. Sc. Miguel Angel Zilvetty
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•Dos de sus principales inconvenientes son:- Acentúa exageradamente la individualidad - Su carácter es esencialmente intelectual.
2. Plan Dalton:
Se debe a Helen Parkhurst, que lo aplicó en la ciudad de Dalton, Massachussets, en el año de 1920. Se basa en la actividad, individualidad y libertad, y su objetivo principal consiste en desenvolver la vida intelectual. Cultiva también la iniciativa toda vez que deja al alumno la oportunidad de escoger los trabajos y los momentos de realizarlos
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TÉCNICA WINNETKA:
Debida a Carleton W. Eashburne, fue aplicada por primera vez en
las escuelas de Winnetka, Chicago. Procura conjugar las
ventajas del trabajo individualizado con las del trabajo
colectivo, sin perder de vista, empero, las diferencias
individuales.
37Mg. Sc. Miguel Angel Zilvetty
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La doctrina del método se basa en algunos principios esenciales. Contiene medidas que permiten al alumno estudiar solo y controlarse a sí mismo.
Al finalizar la unidad el alumno es sometido a un test de control y de acuerdo a los resultados continuará adelantando en los estudios o hará
estudios suplementarios para vencer las deficiencias comprobadas.
38Mg. Sc. Miguel Angel Zilvetty
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ENSEÑANZA POR UNIDADES:
“Plan Morrison” o además “Plan de Unidades Didácticas”, es
debida a Henry C. Morrison. Guarda estrecha relación con los
pasos formales de Herbart, que eran de modelo fuertemente
intelectual.
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1er. Paso:
preparación
2do. Paso:
presentación
3er. Paso:
comparación
4to. Paso:
recapitulación o
generalización
5to. Paso:
aplicación Pasos formales
Herbart
16/05/2013 40Mg. Sc. Miguel Angel Zilvetty
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1. Fase de exploración
2. Fase de presentación
3. Fase de asimilación
4. Fase de organización
5. Fase de recitación
Fases
Morrison
ASIMILACIÓN
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Morrison establece los siguientes tipos de enseñanza, según su
naturaleza, objetivos, procesos de enseñanza y productos del aprendizaje:
Que se preocupa por la comprensión
y la reflexión.
Que presta especial atención a los juicios de valor.
Que se ocupa de la acción sobre elementos concretos.
Que atiende a la expresión por
medio de la palabra oral y escrita.
Que se ocupa deaspectos prácticosde las diversasdisciplinas.
Tipo Científico Tipo de Apreciación Tipo de Artes Prácticas
Tipo de Lenguaje y Artes Tipo de Práctica Pura
16/05/2013 42Mg. Sc. Miguel Angel Zilvetty
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ENSEÑANZA PROGRAMADA:
Tentativa de individualizar la enseñanza, a fin de permitir que
cada alumno trabaje según su propio ritmo y posibilidades. Su
sistematización se debe a B. F. Skinner.
43Mg. Sc. Miguel Angel Zilvetty
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Su aplicación es apropiada para los estudios de índole intelectual y sus resultados vienen siendo alentadores: casi de un 50% más de los que se tienen con la enseñanza colectiva.
16/05/2013 44Mg. Sc. Miguel Angel Zilvetty
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MÉTODOS DE ENSEÑANZA SOCIALIZADA:
Tienen por principal objeto –sin descuidar la individualización- la
integración social, el desenvolvimiento de la aptitud de
trabajo en grupo y del sentimiento comunitario, como asimismo el
desarrollo de una actitud de respecto hacia las demás personas.
45Mg. Sc. Miguel Angel Zilvetty
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Es una
modalidad que
debe ser
incentivada a fin
de que los
alumnos se
vuelquen a
colaborar y no a
competir.
Estudio en Grupo:
16/05/2013 46Mg. Sc. Miguel Angel Zilvetty
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MÉTODOS BASADOS EN EL ESTUDIO EN GRUPO:
47Mg. Sc. Miguel Angel Zilvetty
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Consiste en proporcionartrabajos en grupos eindividuales procurando,también, atender a laspreferencias de los educandos.Puede presentar dosmodalidades:
1. Método Socializado-Individualizante:
16/05/2013 48Mg. Sc. Miguel Angel Zilvetty
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Comprende siete pasos que son los siguientes:
16/05/2013 50Mg. Sc. Miguel Angel Zilvetty
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• Consiste en orientar a la clase para que ella realice, en forma de cooperación intelectual, el estudio de una unidad o de un tema.
2. Método de la Discusión:
Prioriza
16/05/2013 51Mg. Sc. Miguel Angel Zilvetty
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?
3. Método de asamblea:
Consiste en hacer que losestudiantes, estudien un tema y losdiscutan en clase, como si ésta fuesecuerpo colegiado gubernamental.Este método es más aplicable en elestudio de temas controvertidos oque pueden provocar diferentesinterpretaciones
52Mg. Sc. Miguel Angel Zilvetty
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Consiste en la reunión de varias personas especialistas o bien informadas acerca de determinado asunto y que van a exponer sus ideas delante de un auditorio, de manera informal, patrocinando punto de vista divergentes, pero sin actitud polémica.
4. Método del Panel:
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