didactica intro

DIDÁCTICA VDIDÁCTICA V

MTRO. JOSÉ LUIS ALVARADO RESENDIZ

DICIEMBRE 2010

EducaciónEducación es un es un concepto que se utiliza concepto que se utiliza con varios significados. con varios significados. Uno de ellos se refiere a Uno de ellos se refiere a los modales externos de los modales externos de la persona, a su la persona, a su adaptación o a la falta de adaptación o a la falta de ella, a las normas de ella, a las normas de urbanidad y cortesía urbanidad y cortesía establecidos.establecidos...

E D U C A C I Ó NE D U C A C I Ó N

En su etimología latina En su etimología latina encontramos los términos encontramos los términos e-e-ducareducare=conducir de un lugar a =conducir de un lugar a otro, otro, e-duccree-duccre = extraer, ex y = extraer, ex y duco, significan un proceso de duco, significan un proceso de evolución de adentro hacia fuera; evolución de adentro hacia fuera; se refieren a las se refieren a las potencialidades internas del potencialidades internas del hombre que se exteriorizarán.hombre que se exteriorizarán.

Las potencialidades del hombre que han Las potencialidades del hombre que han de desenvolverse por medio de la de desenvolverse por medio de la educación son especialmente las educación son especialmente las funciones psicológicas superiores: funciones psicológicas superiores: inteligencia, pensamiento, memoria, inteligencia, pensamiento, memoria, aprendizajeaprendizaje, etc. aunque también se , etc. aunque también se abarcan funciones de otros niveles abarcan funciones de otros niveles relacionados con aquellas, tales como relacionados con aquellas, tales como el el desarrollo de percepción, la desarrollo de percepción, la formación de los hábitos, el respirar formación de los hábitos, el respirar y alimentarse adecuadamente, etc.y alimentarse adecuadamente, etc.


La educación es un proceso La educación es un proceso referido al hombre, referido al hombre, la formación la formación y el perfeccionamiento y el perfeccionamiento intencionalesintencionales de seres de otras de seres de otras especies se expresan con otros especies se expresan con otros conceptos: cultivo en el caso de las conceptos: cultivo en el caso de las plantas, crianza y adiestramiento plantas, crianza y adiestramiento cuando se traía de animales.cuando se traía de animales.


La educación del La educación del individuo comienza individuo comienza desde desde su nacimientosu nacimiento y se desenvuelve en y se desenvuelve en la familia, la escuela y la familia, la escuela y las instituciones las instituciones educativas desarrollan educativas desarrollan la educación familiar.la educación familiar.

E D U C A C I Ó N E D U C A C I Ó N

La sociedad moderna ha formado la La sociedad moderna ha formado la concepción de que concepción de que la educación debe la educación debe ser permanente,ser permanente, pero se da atención pero se da atención preferente a las primeras etapas de la preferente a las primeras etapas de la evolución del individuo, pues en la evolución del individuo, pues en la infancia y en la adolescencia es infancia y en la adolescencia es indispensable la ayuda de otras indispensable la ayuda de otras personas para realizar el desarrollo personas para realizar el desarrollo educativo. educativo.


El estudio científico de la educación ha El estudio científico de la educación ha dado lugar a la formación de un dado lugar a la formación de un conjunto de disciplinas científicas, unas conjunto de disciplinas científicas, unas descriptivas, normativas otras, entre descriptivas, normativas otras, entre las primeras están la las primeras están la pedagogía pedagogía general general que es una ciencia teórica, y que es una ciencia teórica, y la la historia de la educaciónhistoria de la educación; entre las ; entre las segundas destacan la metodología segundas destacan la metodología educativa y la didácticaeducativa y la didáctica



La La psicología, la psicología, la filosofía y la filosofía y la sociología son sociología son apoyosapoyos,, referencias referencias fundamentales para fundamentales para el conocimiento el conocimiento científico del proceso científico del proceso educativo. educativo.


La realización de la labor La realización de la labor educativa requiere de educativa requiere de planeación científica planeación científica y y la formación de las la formación de las condiciones y el condiciones y el ambiente adecuados, en ambiente adecuados, en eso son de gran valor ni eso son de gran valor ni apoyo de disciplinas apoyo de disciplinas como la arquitectura, la como la arquitectura, la psiquiatría, la medicina, psiquiatría, la medicina, la estadística.la estadística.

P E D A G O G ÍAP E D A G O G ÍA

El término pedagogía se forma El término pedagogía se forma con las raíces griegas con las raíces griegas paidos = paidos = niñoniño, , yy ago = conducir.ago = conducir. Etimológicamente su significado Etimológicamente su significado es es guía o conducción del guía o conducción del niño.niño. El pedagogo conduce al El pedagogo conduce al niño hacia las capacidades y niño hacia las capacidades y responsabilidades del hombre responsabilidades del hombre completo.completo.

P E D A G O G Í A P E D A G O G Í A

Como ciencia relativa a la educación, la Como ciencia relativa a la educación, la pedagogía se desenvuelve en dos pedagogía se desenvuelve en dos direcciones: direcciones:

1)1) Como estudio de lo que la educación Como estudio de lo que la educación ha sido en el pasado y lo que es ha sido en el pasado y lo que es actualmente. Como ciencia descriptiva e actualmente. Como ciencia descriptiva e histórica, la pedagogía investiga como se histórica, la pedagogía investiga como se realizan los procesos educativos, además realizan los procesos educativos, además de la sistematización de los conocimientos de la sistematización de los conocimientos adquiridos y los diversos tipos de adquiridos y los diversos tipos de educación ocurridos en la historia. educación ocurridos en la historia.


2)2) Como estudio del Como estudio del cómo deben realizarse los cómo deben realizarse los fenómenos educativos. fenómenos educativos. En ese segundo sentido, En ese segundo sentido, la pedagogía se apoya en la pedagogía se apoya en el pasado y el presente el pasado y el presente pero ve hacia el futuro y pero ve hacia el futuro y dicta preceptos sobre lo dicta preceptos sobre lo que hace falta hacer.que hace falta hacer.


La pedagogía tiene sus aspectos La pedagogía tiene sus aspectos teóricos y especulativos, pero nace teóricos y especulativos, pero nace por necesidades prácticas y tiene por necesidades prácticas y tiene carácter práctico, por ello se le define carácter práctico, por ello se le define también como también como arte de la educaciónarte de la educación, , pero hace falta distinguir entre ciencia pero hace falta distinguir entre ciencia de la educación, es decir, un sistema de la educación, es decir, un sistema de verdades, y arte de educar, como de verdades, y arte de educar, como conjunto de disposiciones subjetivas y conjunto de disposiciones subjetivas y de técnicas para actuar, para educar.de técnicas para actuar, para educar.


John Dewey decía que la John Dewey decía que la pedagogía no tiene un pedagogía no tiene un contenido intrínsecamente contenido intrínsecamente propio, usa contenidos de propio, usa contenidos de distintas ciencias, pero distintas ciencias, pero tiene su propio objeto; tiene su propio objeto; la la educación,educación, y somete el y somete el contenido de otras contenido de otras ciencias a las exigencias ciencias a las exigencias educativas.educativas.


La La pedagogíapedagogía es una aplicación es una aplicación práctica de la práctica de la psicología de la educación que tiene que tiene como objetivo el estudio de la como objetivo el estudio de la educación como fenómeno psicosocial, como fenómeno psicosocial, cultural y específicamente humano, cultural y específicamente humano, brindándole un conjunto de bases y brindándole un conjunto de bases y parámetros para analizar y estructurar parámetros para analizar y estructurar la formación y los procesos de la formación y los procesos de enseñanza-aprendizaje enseñanza-aprendizaje que intervienen que intervienen en ellaen ella..


D I D Á C T I C AD I D Á C T I C A


El término El término Didáctica proviene Didáctica proviene del verbo del verbo didaskein,didaskein, que que significa enseñar, significa enseñar, instruir, explicar.instruir, explicar.

D I D Á C T I C AD I D Á C T I C AEs una disciplina pedagógica Es una disciplina pedagógica centrada en el estudio de los centrada en el estudio de los procesos de enseñanza procesos de enseñanza aprendizaje, aprendizaje, que pretende la que pretende la formación y el desarrollo instructivo formación y el desarrollo instructivo - - formativoformativo de los estudiantes. de los estudiantes.


En conjunto con la En conjunto con la pedagogía pedagogía busca la busca la explicación y la explicación y la mejora permanente mejora permanente de la educaciónde la educación y de y de los hechos los hechos educativos.educativos.

D I D Á C T I C AD I D Á C T I C A Los componentes que actúan en el Los componentes que actúan en el

campo didáctico son:campo didáctico son:

El profesor, el alumno, el contexto del El profesor, el alumno, el contexto del aprendizaje y el curriculum aprendizaje y el curriculum que es un que es un sistema de procesos de enseñanza sistema de procesos de enseñanza aprendizaje y tiene cuatro elementos aprendizaje y tiene cuatro elementos que lo constituyen:que lo constituyen: objetivos, objetivos, contenidos, metodología y evaluación.contenidos, metodología y evaluación.


La didáctica se puede La didáctica se puede entender entender como pura como pura técnica o ciencia aplicada técnica o ciencia aplicada y como y como teoría o ciencia básica de la instrucción, educación o formación.

A cerca del qué, el para qué y el como enseñar.


La didáctica se La didáctica se interesa no tanto interesa no tanto por lo que va por lo que va a ser a ser enseñado, enseñado, sino sino cómo cómo va va a a ser ser enseñado.enseñado.


Hasta no hace mucho Hasta no hace mucho tiempo era creencia tiempo era creencia generalizada que, generalizada que, para ser buen para ser buen profesor, bastaba profesor, bastaba conocer bien conocer bien la la disciplina para disciplina para enseñarla bienenseñarla bien


No es únicamente la No es únicamente la materia lo valioso; materia lo valioso; es preciso es preciso considerar también considerar también al alumno y al alumno y su su medio físico, medio físico, afectivo, cultural y afectivo, cultural y social.social.


La didáctica contribuye La didáctica contribuye a hacer a hacer más más consciente y eficiente consciente y eficiente la acción del profesorla acción del profesor, , y, al mismo tiempo, y, al mismo tiempo, hace hace más interesantes más interesantes y provechosos los y provechosos los estudios del alumno.estudios del alumno.


La didáctica puede entenderse en dos La didáctica puede entenderse en dos sentidos: sentidos: amplio y pedagógico.amplio y pedagógico.

En el sentido En el sentido amplioamplio, , la didáctica sólo se la didáctica sólo se preocupa por los procedimientos que llevan preocupa por los procedimientos que llevan al educando a cambiar de conducta o a al educando a cambiar de conducta o a aprender algo, sin connotaciones socio-aprender algo, sin connotaciones socio-morales. En esta acepción, morales. En esta acepción, la didáctica no la didáctica no se preocupa por los valoresse preocupa por los valores, sino solamente , sino solamente por la por la forma de hacer que el educando forma de hacer que el educando aprenda algoaprenda algo


EEn el sentido n el sentido pedagógicopedagógico, , la didáctica aparece la didáctica aparece comprometida con el comprometida con el sentido socio-moral del sentido socio-moral del aprendizaje del aprendizaje del educando, que es el de educando, que es el de tender a tender a formar formar ciudadanos conscientes, ciudadanos conscientes, eficientes y responsables.eficientes y responsables.


Es preciso destacar, sin embargo, que Es preciso destacar, sin embargo, que la didáctica se interesa, en forma la didáctica se interesa, en forma preponderante, preponderante, por por cómo enseñara cómo enseñara cómo orientar el aprendizajecómo orientar el aprendizaje, , aun aun cuando los demás elementos son cuando los demás elementos son factores importantes para que la factores importantes para que la enseñanza o el aprendizaje se realicen enseñanza o el aprendizaje se realicen con mayor eficaciacon mayor eficacia, claro está, en el , claro está, en el sentido de sentido de los fines de la educaciónlos fines de la educación..

D I D Á C T I C AD I D Á C T I C A Sería interesante hacer Sería interesante hacer

una distinción entre una distinción entre enseñanza y aprendizajeenseñanza y aprendizaje, , desde el punto de vista desde el punto de vista didáctico, porque el didáctico, porque el binomio binomio enseñanza-enseñanza-aprendizaje aprendizaje es una es una constante de la acción constante de la acción didáctica.didáctica.

D I D Á C T I C AD I D Á C T I C A A. A. La La enseñanzaenseñanza. . Enseñanza viene de Enseñanza viene de

enseñar (lat. insegnare), enseñar (lat. insegnare), que quiere decir que quiere decir dar lecciones sobre lo que los demás dar lecciones sobre lo que los demás ignoran o saben mal.ignoran o saben mal.

Sin embargo, en didáctica, Sin embargo, en didáctica, la enseñanza la enseñanza es la acción de proveer circunstancias es la acción de proveer circunstancias para que el alumno aprenda;para que el alumno aprenda; la acción del la acción del maestro puede ser directa (como en el maestro puede ser directa (como en el caso de la lección) o indirecta (cuando se caso de la lección) o indirecta (cuando se orienta al alumno para que investigue). orienta al alumno para que investigue).

D I D Á C T I C AD I D Á C T I C A B. B. El El aprendizaje.aprendizaje.

Aprendizaje deriva de Aprendizaje deriva de aprender (lat. apprehéndere): aprender (lat. apprehéndere): tomar conocimiento de, tomar conocimiento de, retener. El aprendizaje es la retener. El aprendizaje es la acción de aprender algoacción de aprender algo, de , de "tomar posesión" de algo aún "tomar posesión" de algo aún no incorporado no incorporado al al comportamiento del comportamiento del individuo. individuo.

D I D Á C T I C AD I D Á C T I C A El aprendizaje puede El aprendizaje puede

realizarse desde el punto realizarse desde el punto de vista de la enseñanza de vista de la enseñanza (el docente dirige el (el docente dirige el aprendizaje), de tres aprendizaje), de tres maneras diferentes:maneras diferentes:

a)a) el alumno estudia solo el alumno estudia solo, , en función de sus reales en función de sus reales posibilidades personales: posibilidades personales: enseñanza individualizada;enseñanza individualizada;

D I D Á C T I C AD I D Á C T I C A b)b) el alumno estudia junto con otros el alumno estudia junto con otros

compañeroscompañeros, en una tarea de , en una tarea de cooperación: cooperación: estudio en grupo;estudio en grupo;

c)c) el alumno estudia junto con otros el alumno estudia junto con otros compañeros y además por sí mismocompañeros y además por sí mismo, , realizando las mismas tareas realizando las mismas tareas indicadas para toda la clase y indicadas para toda la clase y avanzando junto con los compañeros: avanzando junto con los compañeros: enseñanza enseñanza colectiva.colectiva.

OBJETIVOS DE LA OBJETIVOS DE LA DIDÁCTICADIDÁCTICA


1.1. Llevar a cabo los propósitos de lo que se Llevar a cabo los propósitos de lo que se conceptúe como conceptúe como educación.educación.

2.2. Hacer la enseñanza y, por consiguiente, Hacer la enseñanza y, por consiguiente, el aprendizaje, más eficaces.el aprendizaje, más eficaces.

3.3. Aplicar los nuevos conocimientos Aplicar los nuevos conocimientos provenientes de la biología, la provenientes de la biología, la psicología, la sociología y la filosofía que psicología, la sociología y la filosofía que puedan hacer puedan hacer la enseñanza más la enseñanza más consecuente y coherenteconsecuente y coherente..


4.4. Orientar la enseñanza de acuerdo con la Orientar la enseñanza de acuerdo con la edad edad evolutiva del alumno, evolutiva del alumno, de modo de ayudarlo a de modo de ayudarlo a desarrollarse y a realizarse plenamente, en desarrollarse y a realizarse plenamente, en función de sus esfuerzos de aprendizaje.función de sus esfuerzos de aprendizaje.

5.5. Adecuar la enseñanza a las Adecuar la enseñanza a las posibilidades y a las posibilidades y a las necesidades necesidades del alumno.del alumno.


6.6. Inspirar las actividades escolares en la Inspirar las actividades escolares en la realidad y ayudar al alumno a realidad y ayudar al alumno a percibir el percibir el fenómeno del aprendizaje como un todofenómeno del aprendizaje como un todo, , y no como algo artificialmente dividido y no como algo artificialmente dividido en fragmentos.en fragmentos.

7.7. Orientar e! planeamiento de las Orientar e! planeamiento de las actividades de aprendizaje de manera actividades de aprendizaje de manera que haya progreso, continuidad y unidad, que haya progreso, continuidad y unidad, para que los para que los objetivos de la educación objetivos de la educación sean suficientemente Sagrados.sean suficientemente Sagrados.


8.8. Guiar la organización Guiar la organización de las tareas escolares de las tareas escolares para evitar para evitar perdidas de perdidas de tiempo y esfuerzos tiempo y esfuerzos inútiles.inútiles.

9.9. Hacer que la Hacer que la enseñanza se adecue a enseñanza se adecue a la realidad y a las la realidad y a las necesidades del alumno necesidades del alumno y de la sociedady de la sociedad..


10.10. Llevar a cabo un Llevar a cabo un apropiado apropiado acompañamiento y un acompañamiento y un control consciente control consciente del del aprendizajeaprendizaje, con el fin de , con el fin de que pueda haber que pueda haber oportunas rectificaciones oportunas rectificaciones o recuperaciones del o recuperaciones del aprendizaje.aprendizaje.

ELEMENTOS ELEMENTOS DIDÁCTICOSDIDÁCTICOS

ELEMENTOS DIDÁCTICOSELEMENTOS DIDÁCTICOS La didáctica tiene que La didáctica tiene que

considerar seis considerar seis elementos elementos fundamentales fundamentales que son, que son, con referencia a su campo con referencia a su campo de actividades: de actividades: el alumno, el alumno, los objetivos, el profesor, los objetivos, el profesor, la materia, las técnicas de la materia, las técnicas de enseñanza y el medio enseñanza y el medio geográfico, económico, geográfico, económico, cultural y social.cultural y social.

ELEMENTOS DIDÁCTICOSELEMENTOS DIDÁCTICOS1.1.EL ALUMNOEL ALUMNO. . El El

alumno es quien alumno es quien aprende; aquél por aprende; aquél por quien y para quien quien y para quien existe la escuela. existe la escuela. Siendo así, está claro Siendo así, está claro que es la escuela la que es la escuela la que debe adaptarse a que debe adaptarse a él, y no él a la él, y no él a la escuela.escuela.

ELEMENTOS DIDÁCTICOSELEMENTOS DIDÁCTICOS

2.2. LOS OBJETIVOS.LOS OBJETIVOS. Toda acción Toda acción didáctica supone objetivos. La escuela didáctica supone objetivos. La escuela no tendría razón de ser si no tuviese no tendría razón de ser si no tuviese en cuenta la conducción del alumno en cuenta la conducción del alumno hacia determinadas hacia determinadas metas,metas, tales tales como: como: modificación del modificación del comportamiento, adquisición de comportamiento, adquisición de conocimientos, desenvolvimiento de la conocimientos, desenvolvimiento de la personalidad, orientación profesional, personalidad, orientación profesional, etc.etc.

ELEMENTOS DIDÁCTICOSELEMENTOS DIDÁCTICOS3.3. EL PROFESOREL PROFESOR.. El profesor es El profesor es

el orientador de la enseñanza. el orientador de la enseñanza. Debe ser fuente de estímulos Debe ser fuente de estímulos que lleva al alumno a que lleva al alumno a reaccionar para que se cumpla reaccionar para que se cumpla el proceso del aprendizaje. el proceso del aprendizaje. El El deber del profesor es tratar de deber del profesor es tratar de entender a sus alumnosentender a sus alumnos. Lo . Lo contrario es mucho más difícil contrario es mucho más difícil y hasta imposibley hasta imposible

ELEMENTOS DIDÁCTICOSELEMENTOS DIDÁCTICOS4.4. LA MATERIA.LA MATERIA. La La

materia es el materia es el contenido de la contenido de la enseñanza. A enseñanza. A través de ella través de ella serán alcanzados serán alcanzados los objetivos de la los objetivos de la escuela.escuela.


5.5. MÉTODOS Y TÉCNICAS MÉTODOS Y TÉCNICAS DE ENSEÑANZADE ENSEÑANZA. . Tanto Tanto los métodos como las los métodos como las técnicas son técnicas son fundamentales en la fundamentales en la enseñanza y deben estar, enseñanza y deben estar, lo más próximo que sea lo más próximo que sea posible, a la manera de posible, a la manera de aprender de los alumnos.aprender de los alumnos.

ELEMENTOS DIDÁCTICOSELEMENTOS DIDÁCTICOS La enseñanza de cada La enseñanza de cada

materia requiere, claro materia requiere, claro está, está, técnicas específicas;técnicas específicas; pero todas deben ser pero todas deben ser orientadas en el sentido orientadas en el sentido de llevar de llevar al educando a al educando a participar en participar en los trabajos los trabajos de la clasede la clase, sustrayéndolo , sustrayéndolo a la clásica posición del a la clásica posición del mero mero oír, escribir y oír, escribir y repetirrepetir


6.6. MEDIO GEOGRÁFICO, ECONÓMICO. MEDIO GEOGRÁFICO, ECONÓMICO. CULTURAL Y SOCIALCULTURAL Y SOCIAL. Es . Es indispensable, para que la acción indispensable, para que la acción didáctica se lleve a cabo en forma didáctica se lleve a cabo en forma ajustada y eficienteajustada y eficiente, tomar en , tomar en consideración el medio donde funciona consideración el medio donde funciona la escuela,la escuela, pues solamente así podrá pues solamente así podrá ella orientarse hacia las verdaderas ella orientarse hacia las verdaderas exigencias económicas, culturales y exigencias económicas, culturales y sociales.sociales.

DIVISIÓN DE LA DIVISIÓN DE LA DIDÁCTICADIDÁCTICA

DIVISIÓN DE LA DIDÁCTICADIVISIÓN DE LA DIDÁCTICA

Según Comenio, en su Según Comenio, en su Didáctica Magna, Didáctica Magna, la didáctica se divide en la didáctica se divide en matética, matética, sistemática y metódica.sistemática y metódica.

1.1. Matética:Matética: se refiere a se refiere a quién aprende, quién aprende, esto es, al alumno. Es fundamental saber esto es, al alumno. Es fundamental saber quién aprende, quién aprende, hacia quién va a ser hacia quién va a ser orientado el aprendizajeorientado el aprendizaje, a fin de que se , a fin de que se logre la adecuación de la enseñanza, ya logre la adecuación de la enseñanza, ya que no es posible enseñar todo a todosque no es posible enseñar todo a todos


2.2. Sistemática:Sistemática: se refiere a los objetivos se refiere a los objetivos y a las y a las materias materias de enseñanza. Así, la de enseñanza. Así, la didáctica confiere mucha importancia a didáctica confiere mucha importancia a las las metas a alcanzar y al vehículo metas a alcanzar y al vehículo utilizado para alcanzarlasutilizado para alcanzarlas, es decir, a , es decir, a las materias del plan de estudios.las materias del plan de estudios.

3.3. Metódica:Metódica: se refiere a la ejecución del se refiere a la ejecución del trabajo didáctico, trabajo didáctico, al arte de enseñar al arte de enseñar propiamente dicho.propiamente dicho.


Según sus aspectos Según sus aspectos generales y particulares, generales y particulares, esto es, con relación a la esto es, con relación a la enseñanza de todas las enseñanza de todas las materias, o con relación a materias, o con relación a una sola disciplina. Esto una sola disciplina. Esto da lugar a una da lugar a una didáctica didáctica general y a diversas general y a diversas didácticas especiales.didácticas especiales.

DIVISIÓN DE LA DIDÁCTICADIVISIÓN DE LA DIDÁCTICAI.I. DIDÁCTICA GENERALDIDÁCTICA GENERAL. Está destinada . Está destinada

al estudio de todos al estudio de todos los principios y los principios y técnicas válidos para la enseñanza de técnicas válidos para la enseñanza de cualquier materia o disciplina.cualquier materia o disciplina.

Estudia el problema de la enseñanza Estudia el problema de la enseñanza de un modo general, de un modo general, sin descender a sin descender a minucias específicasminucias específicas que varían de que varían de una disciplina a otra. una disciplina a otra.

..

DIVISIÓN DE LA DIDÁCTICADIVISIÓN DE LA DIDÁCTICAI.I. DIDÁCTICA GENERALDIDÁCTICA GENERAL. .

Procura ver la enseñanza Procura ver la enseñanza como un todo, estudiándola como un todo, estudiándola en sus condiciones más en sus condiciones más generales, generales, a fin de indicar a fin de indicar procedimientos aplicables procedimientos aplicables en todas las disciplinas y en todas las disciplinas y que den mayor eficiencia a que den mayor eficiencia a lo que se enseña.lo que se enseña.


La didáctica general, en el intento de La didáctica general, en el intento de dirigir correctamente el aprendizaje dirigir correctamente el aprendizaje abarca, por su parte:abarca, por su parte:

El El planeamientoplaneamiento (de la escuela, (de la escuela, de las disciplinas del curso, de la de las disciplinas del curso, de la unidad y de la clase-, de la unidad y de la clase-, de la orientación educacional y orientación educacional y pedagógica, y de las actividades pedagógica, y de las actividades extraclase).extraclase).

DIVISIÓN DE LA DIDÁCTICADIVISIÓN DE LA DIDÁCTICALa ejecuciónLa ejecución (motivación; dirección del (motivación; dirección del

aprendizaje, o sea, presentación de la aprendizaje, o sea, presentación de la materia, elaboración, fijación e materia, elaboración, fijación e integración del aprendizaje; elementos de integración del aprendizaje; elementos de ejecución como el lenguaje, los métodos ejecución como el lenguaje, los métodos y técnicas de enseñanza y material y técnicas de enseñanza y material didáctico).didáctico).

La La evaluaciónevaluación (sondeo, evaluación (sondeo, evaluación propiamente dicha, rectificación y propiamente dicha, rectificación y ampliación del aprendizaje).ampliación del aprendizaje).


II.II. DIDÁCTICA DIDÁCTICA ESPECIALESPECIAL. . Puede ser Puede ser encaradaencarada desde dos desde dos puntos de vista:puntos de vista:

1.1. Con relación al nivel Con relación al nivel de enseñanza. Se tiene de enseñanza. Se tiene así una didáctica de la así una didáctica de la escuela primaria, escuela primaria, secundaria o superior.secundaria o superior.

DIVISIÓN DE LA DIDÁCTICADIVISIÓN DE LA DIDÁCTICA2.2. Con relación a la enseñanza de cada Con relación a la enseñanza de cada

disciplina en particular, como disciplina en particular, como matemática, geografía, historia, matemática, geografía, historia, ciencias naturales, etc. La didáctica ciencias naturales, etc. La didáctica especial es considerada generalmente especial es considerada generalmente en este segundo aspecto, esto es, en este segundo aspecto, esto es, abarca el estudio de la aplicación de los abarca el estudio de la aplicación de los principios generales de la didáctica, en principios generales de la didáctica, en el campo de la enseñanza de cada el campo de la enseñanza de cada disciplina.disciplina.


LLa didáctica especial a didáctica especial estudia la aplicación de estudia la aplicación de los los principios de la principios de la didáctica general en la didáctica general en la enseñanza de diversas enseñanza de diversas asignaturas y de una asignaturas y de una manera especifica. manera especifica. Sus Sus preocupaciones preocupaciones principales en este principales en este campo son:campo son:

DIVISIÓN DE LA DIDÁCTICADIVISIÓN DE LA DIDÁCTICAa)a) Estudio de los Estudio de los problemas problemas

especiales que plantea la especiales que plantea la enseñanza de cada disciplinaenseñanza de cada disciplina, , tales como: selección de los tales como: selección de los contenidos, técnicas de contenidos, técnicas de enseñanza que se estimen más enseñanza que se estimen más eficientes, particularidades eficientes, particularidades metodológicas, dificultades en metodológicas, dificultades en la enseñanza de ciertos la enseñanza de ciertos asuntos, etc.asuntos, etc.

DIVISIÓN DE LA DIDÁCTICADIVISIÓN DE LA DIDÁCTICAb)b) Análisis de los programas Análisis de los programas

de las diversas disciplinas de las diversas disciplinas en extensión y en en extensión y en profundidad, y profundidad, y su su reestructuración teniendo reestructuración teniendo en cuenta las en cuenta las posibilidades de los posibilidades de los alumnos,alumnos, condiciones y condiciones y necesidades del medio en necesidades del medio en que funciona la escuela.que funciona la escuela.

DIVISIÓN DE LA DIDÁCTICADIVISIÓN DE LA DIDÁCTICAc)c) Determinación de los Determinación de los

objetivos de cada objetivos de cada disciplinadisciplina, , considerando los considerando los objetivos de cada nivel objetivos de cada nivel de enseñanza.de enseñanza.

d)d) Estudio de los Estudio de los planes planes de clase adecuados a de clase adecuados a cada disciplina cada disciplina y a cada y a cada fase delfase del aprendizaje.aprendizaje.

DIVISIÓN DE LA DIDÁCTICADIVISIÓN DE LA DIDÁCTICAd)d) Estudio de Estudio de pruebas que se pruebas que se

revelen como las más revelen como las más eficientes eficientes en la en la verificación del verificación del aprendizaje de las aprendizaje de las diversas disciplinas.diversas disciplinas.

e)e) Investigación de Investigación de medios medios para resolver las para resolver las dificultadesdificultades de la de la enseñanza en el campo de enseñanza en el campo de cada disciplina.cada disciplina.

G R A C I A SG R A C I A S

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