DIDACTICA CRITICA

“ Diseños de una situación de aprendizaje”

Por : Sulema Heredia Saucedo

Introducción

En el marco de la Educacion actual donde se pretende que se obtenga un aprendizaje significativo en los estudiantes a través del desarrollo de competencias y habilidades donde se debe de dar oportunidad a todos los talentos que el alumnos desarrolle, es el nuevo reto de la didáctica critica.

La Didactica Critica busca que el alumno se relacione con su contexto real, el cual es el proceso que se propone para que se analice, entienda y evalue la manera en la que se están organizando los conocimientos que se pretenden interpretar y representara en el contexto que se desenvuelve, el desarrollar el pensamiento critico le permitirá ser curioso, y buscar nuevas ideas, formular preguntas, tener inquietud con respecto a lo que sucede,tendrá la curiosidad de leer y observar. Dara oponion de todod lo que ve y hace,desarrolla la capacidad de expresar sus ideas. El ideal de todas la reformas educativas es lograr que el alumnos desarrolloe un pensamientos critico que se base en la habilidades competitivas en las cuales se enfrenta días a dia el alumno, donde cada aprendizaje les resulte favorable en la aplicación de este.

El desarrollar en los estudiantes la capacidad de relacionarse críticamente con las ideas, prejuicios, Argumentos propios y de otros, desarrolla a su vez en los docentes las necesidades que debe de cubrir en sus grupos.

La didáctica critica tiene por objetivo formar hombres capaces de hacer cosas nuevas, creativos con iniciativa y “que busquen descubrir, que sean críticos y que busquen comprobar por ellos mismos lo que se les presenta.” Jean Piaget

La didáctica critica se basa en cuatro aspectos

Título

Situación de aprendizaje

Se centra en el proceso mas que en el resultado

La instrumentación

practica Se establecen los

objetivos de aprendizaje.

Relación alumno- maestro

El maestro sugiere diferentes formas de

trabajo

EvaluaciónEs parte del proceso de

construcción del conocimiento, se

requiere la aportación de

todos los participantes.

Ciencias Naturales : Viaje al pasado

• Asignatura : Ciencias Naturales sexto grado

• Bloque : II

• Aprendizaje Esperado : Explica que los seres vivos y el medio natural han cambiado a través del tiempo, y la importancia de los fósiles en la reconstrucción de la vida en el pasado.

• Duracion :4 clases de 50 minutos.

• Estrategias didactica : Clase Invertida

• Pensamiento visual

• Aprendizaje Activo

• Propósitos : El alumno analiza el proceso de fosilización en el pasado y en la actualidad.

• Titulo de secuencia : Viaje al pasado … investigando su origen.

Situación de aprendizaje : En 2014 , en Coahuila, el paleontólogo realizaron un hallazgo de un cementerio de dinosaurios en el que había 16 esqueletos fosilizados de distintos seres vivos.

• Pregunta generadora: ¿Cual será la mejor manera de obtener información sobre como era nuestro mundo hace millones de años?

• Evidencias de aprendizaje:

• Fósiles rescatados de diversos terrenos

• Dibujos de como eran los dinosaurios

• Museo de los esqueletos y hallazgos de sus dinosaurios.

ACTIVIDADES RECURSOSEn grupo :Presentar la situación de aprendizaje y hacer la pregunta generadora.

Individual : Elaborar un organizador grafico, en el que cada alumno completa la información de acuerdo a la investigación que realizaron.(Antes de iniciar el tema se hace el organizador , para después comparar lo que sabían y lo que aprendieron)

Organizador grafico

En grupo :

Mostrar imágenes de animales que encontraran cargadas en su tableta con el recurso CONABIO , distinguir las diferentes familias de animales de acuerdo a sus características

Identificar los nombres de los animales y comentar si están en peligro de extinción , así como comentar sus características principales con una lluvia de ideas, las preguntas se pueden generar de forma espontanea.

¿Cuáles de estos animales se parecen entre si?¿ cuales aun podemos ver con vida?¿ cuales de ellos están en riesgo de desaparecer?¿ cuales animales ya nos conocimos?¿ que animales del pasado son similares entre si?

Tableta y programa de CONABIO

ACTIVIDADES RECURSOSIndividual

Leer en casa de forma previa a la siguiente clase la información de su libro de texto de ciencias naturales, o algún otro material que elijan acerca del tema solicitado.

Profundizar en los conocimientos del tema a través de la interacción en clase con el material de @prende mx “ síguele la pista” en cambios en los seres vivos y en el medio natural a través de millones de años. Ciencias naturales bloque II

libro de texto de ciencias naturales, material diverso

Interactivo de @prende. mx

En grupo

Elaborar un mapa mental de todo lo que podemos saber de los animales del pasado que ya no existen, completar la información del tema de los Fósiles. Que es un fósil ? ¿Cómo son? ¿ cuales son sus características? ¿ como se crea un fósil? Iniciar con la pregunta ¿ que información podemos obtener de un fósil ?

Rescatar la información obtenida e imaginar que si encontraran un fósil, como seria ese ser vivo.

Buscar en algún terreno algún fósil (hueso) que encuentren enterrado , tomar una fotografía de dicho hallazgo.

Cuadernos de ejercicios Material diverso informativo

Tableta

ACTIVIDADES RECURSOSEn equipo:

Pedir a los alumnos de forma anticipada los huesos que encontraron al hacer la función de paleontólogos y pedirles que los lleven al salón de clase.

Pedir a los alumnos que experimenten creando diferentes fósiles con grenetina, simulando que es el ámbar , cada alumno hará la creación de su ser vivo del pasado como se lo imagina.

Individual Elaborar un dibujo de como era el dinosaurio o el animal que formaron con los fósiles rescatados, así como elaborar un cuadro con la información de donde viva, que comía, cuanto tiempo vivió.

Compartir la información con el grupo, tomar fotografías del proceso de fosilización.

En grupo Presentar a sus compañeros de la escuela sus fósiles con la dinámica “ museo del Fósil “ , compartir la información obtenida durante el proyecto