dic gral 1 act 06 - preg @ rodríguez a (1976) el proceso de aprendizaje a nivel superior
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7/30/2019 DIC GRAL 1 Act 06 - Preg @ Rodrguez A (1976) El proceso de aprendizaje a nivel superior
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DIC GRAL 1 Act 6 - Preguntas @ Rodrguez A (1976) El proceso de aprendizaje a nivel superior
Juan Luis Ramrez Torres - 40905606-8
Lectura Abordada
Azucena Rodrguez (1976) El proceso de aprendizaje a nivel superior en Coleccin Pedaggica Universitaria No. 2
Julio - Diciembre 1976 pp 7 16Disponible en Referecia [http://www.uv.mx/cpue/coleccion/No_2_Coleccion.htm ] Descarga [http://www.uv.mx/cpue/coleccion/N_02/2.pdf]
Preguntas problematizadoras Existen diferencias en el aprendizaje entre nios, jvenes y adultos? Cules son las caractersticas de este (os) aprendizaje(s)? Conclusiones
Existen diferencias en el aprendizaje entre nios, jvenes y adultos?
Si existen diferencias pero tambin existen semejanzas o equivalencias en las caractersticas del aprendizajes en nios,
jvenes y adultos. Para sta argumentacin consideramos que son de mayor importancia las semejanzas del aprendizaje en
dichos grupos de edad y por ello empezar por stas.
Dentro de las semejanzas que podemos encontrar y/o suponer es que el ser humano a lo largo de su desarrollo experimenta de
manera continua y cotidiana la exigencia de afrontar estmulos (problemas, oportunidades, situaciones relacionales) que le
exigen la aplicacin, desarrollo e integracin de estrategias y conocimientos previos y nuevos. Es decir el ser humano a lo
largo de su prctica desarrolla y procesa su capacidad y actitud hacia el aprendizaje. Por lo anterior el aprendizaje de nios y
adultos compartiran ests caractersticas, (1) El aprendizaje es un proceso de sntesis (integracin, globalidad extensiva)
continuo y cotidiano. (2) El aprendizaje es un proceso y una estrategia enfocado a la consecucin de metas u objetivos
(Solucin de problemas, interpretacin de problemas) (3) Dado que los nuevos y los anteriores aprendizajes generar nuevos o
cambiantes contextos, la elaboracin, la construccin, y la situacin de contextos son tambin equivalentes y semejantes en
el aprendizaje en Adultos y nios.
En el caso de las diferencias, podramos argumentar que aunque la experiencia en los adultos es un elemento que en muchas
ocasiones coadyuva a la consecucin de aprendizaje significativos tambin es probable y no pocas veces comn que las
experiencias previas conllevan o pueden provocar, prejuicios, distorsiones o cerrazn para el emprendimiento o desarrollo de
nuevos o reciclado aprendizajes.
Aunque los contextos estn presentes en el aprendizaje en todo momento de la vida, es muy probable que la complejidad y la
multiplicidad de los contextos en los que ha participado, participa y participar el adulto limiten, y potencien la capacidad, la
disposicin y la intencionalidad (inters y motivacin) hacia/del aprendizaje. Con lo anterior quiero hacer notar que aunque el
contexto es compartido en cada uno de los actores sociales del aprendizajes en el caso de los adultos, a mi parecer la
experiencia contextual es de mayor impacto previo e inmediato a los procesos de aprendizaje, es decir es cualitativa y quiz en
menor grado cuantitativamente mayor la influencia de la experiencia (posibilitador o restrictiva) sobre el aprendizaje.
En sntesis, aunque hay fuertes semejanzas y equivalencias en las caractersticas y en los mismo procesos de aprendizaje en
nios, jvenes y adultos, tambin es posible notar diferencias en los procesos de aprendizaje individuales y grupales que son
causados por la periodicidad, la frecuencia y la experiencia de personas de mayor edad con mayores participaciones y
experiencias en procesos de aprendizaje (formales pero sobre todo no formales).
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Negar lo anterior representa graves aprietos para la conceptualizacin, pero sobre todo en las prcticas y desarrollos en torno
al aprendizaje individual y grupal, dado que si no hay semejanzas y diferencias en el aprendizaje de acuerdo a la edad y la
experiencia Cmo explicar los momentos o las prcticas en las cuales se recicla el aprendizaje o se resignifica lo aprendido?
Cmo explicar o al menos abordar las diferencias en motivacin e inters en personas de la misma edad, de la misma
generacin societal, o de diferentes edades y condiciones socio-econmicas? O Cmo abordar los componentes sociales y
biolgicos propios del aprendizaje en contextos particuales o bien definidos?
Cules son las caractersticas de este (os) aprendizaje(s)?
Las caractersticas del aprendizaje en general (semejanzas) son:
El aprendizaje es relativamente permanente,
El aprendizaje siempre sucede en un contexto determinado,
El aprendizaje posibilita al aprendiz a re-significar, producir, y re-construir y construir significado (sentido,
conocimiento)
El aprendizaje es interiorizado y aprehendido por los grupos o los individuos cuando estos lo reafirman, lo
construyen y lo re-costruyen EN LA PRCTICA.
En el caso del aprendizaje escolar la autora nos refiere que algunas de sus caractersticas primordiales es su
Planeacin, secuencialidad y finalidad temporal.
Las caractersticas del aprendizaje en particular (diferencias) son:
El aprendizaje a temprana edad es ms amplio, inmediato, retroalimentador dado que los esquemas conceptuales yprcticos (materiales sensitivos) se van desarrollando y estructurando. Por lo tanto podramos caracterizarlo de
manera un tanto exagerada como ms abierto y ms plastico.
El aprendizaje en adultos se da en espacios cada vez ms limitados o constreidos (aunque algunos otros se
presentan proyectos y casos de procesos de aprendizaje rebeldes o libertarios) por las normas y valores al menos
relativamente dominante de cada poca, por tanto podriamos de nuevo de manera exagerada caracterizar el
aprendizaje en los adultos como MS O MENOS ABIERTO Y PRCTICA de acuerdo a las posibilidades,
experiencias y desarrollos propios de cada grupo o individuo.
Conclusiones
Es importante destacar la concepcin de aprendizaje que propone Rodrguez, como una PRCTICA DIALECTICA en la cual
el individuo se transforma, negocia, re-significa. Es decir una practica en la cual se prctica, se analiza, se prctica, se analiza,
se prctica y as sucesivamente es decir el proceso y el actor o l@s actorxs del conocimiento cambian cuando el aprendizaje
toma lugar y contexto. O en palabras del autoruno persona aprende cuando se plantea dudas, formula hiptesis, retrocede
ante ciertos obstaculos, arriba a conclusiones parciales, siente temor ante lo desconocido, manipula objetos, verifica en una
prctica sus conclusiones, etc. Es decir , cuando se producen modificaciones, restructuraciones de su conducta pp 8 (1)
(1) Azucena Rodrguez (1976)