dibujo arquitectÓnico y de construcciÓn · terísticas de la enseñanza y del aprendizaje que...
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SEP
DIBUJO
ARQUITECTÓNICO Y
DE CONSTRUCCIÓN
CAPACITACIÓN
PARA EL TRABAJO
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DGB/DCA/2010-12
DIBUJO ARQUITECTÓNICO Y DE CONSTRUCCIÓN
CO
NTEN
IDO
CONTENIDO
1. Descripción de la capacitación.
1.1 Justificación de la capacitación.
1.2 Mapa de la capacitación.
1.3 Com
petencias profesionales de egreso.
2. Módulos que integran la capacitación.
Módulo I. Desarrolla dibujos técnicos de acuerdo a los criterios normativos vigentes y aplica técnicas del color en com
posiciones gráficas.
Módulo II. Elabora e interpreta planos arquitectónicos, estructurales y de instalaciones aplicando la simbología y norm
as de representación.
Módulo III. Aplica la geometría para la representación tridimensional en el dibujo arquitectónico y en la realización de levantamientos topográficos.
Módulo IV. Realiza dibujos asisitido por computadora.
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DIBUJO ARQUITECTÓNICO Y DE CONSTRUCCIÓN
PR
ESEN
TA
CIÓ
N
A partir del Ciclo Escolar 2009-2010 la Dirección G
eneral del Bachillerato incorporó en su plan de estudios los principios básicos de la Reform
a Integral de la Educación
Media Superior cuyo propósito es fortalecer y consolidar la identidad de este nivel educativo, en todas sus modalidades y subsistemas; proporcionar una educación
pertinente y relevante al estudiante que le perm
ita establecer una relación entre la escuela y su entorno; y facilitar el tránsito académico de los estudiantes entre los
subsistemas y las escuelas.
Para el logro de las finalidades anteriores, uno de los ejes principales de la R
eform
a es la definición de un M
arco
Curr
icula
r C
om
ún, que compartirán todas las
instituciones de bachillerato, basado en desempeños term
inales, el enfoque educativo basado en el desarrollo de com
petencias, la flexibilidad y los componentes comunes
del currículum.
A propósito de éste destacaremos que el enfoque educativo perm
ite:
- Establecer en una unidad común los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que el egresado de bachillerato debe poseer.
Dentro de las competencias a desarrollar, encontramos las genéricas; que son aquellas que se desarrollarán de m
anera transversal en todas las asignaturas del mapa
curricular y perm
iten al estudiante com
prender su m
undo e influir en él, le brindan autonomía en el proceso de aprendizaje y favorecen el desarrollo de relaciones
arm
ónicas con quienes les rodean. Por otra parte las competencias disciplinares refieren los mínimos necesarios de cada campo disciplinar para que los estudiantes se
desarrollen en diferentes contextos y situaciones a lo largo de la vida. Asimismo las competencias profesionales los preparan para desempeñarse en su vida laboral con
mayores posibilidades de éxito.
Dentro de este enfoque educativo existen varias definiciones de lo qué es una com
petencia, a continuación se presentan las definiciones que fueron retomadas por la
Dirección General del B
achillerato para la actualización de los programas de estudio:
Una c
om
pet
enci
a es la “capacidad de movilizar recursos cognitivos para hacer frente a un tipo de situaciones” con buen juicio, a su debido tiempo, para definir y
solucionar verdaderos problemas.
Tal como com
enta Anahí M
astache, las competencias van m
ás allá de las habilidades básicas o saber hacer, ya que im
plican saber actuar y reaccionar; es decir que los
estudiantes sepan saber qué hacer y cuándo hacer. D
e tal form
a que la E
ducación Media Superior debe dejar de lado la m
emorización sin sentido de temas
desarticulados y la adquisición de habilidades relativamente m
ecánicas, sino m
ás bien promover el desarrollo de competencias susceptibles de ser empleadas en el
contexto en el que se encuentren los estudiantes, que se m
anifiesten en la capacidad de resolución de problemas, procurando que en el aula exista una vinculación entre
ésta y la vida cotidiana incorporando los aspectos socioculturales y disciplinarios que les permitan a los egresados desarrollar competencias educativas.
Las anteriores definiciones vinculadas con referentes psicopedagógicos del enfoque constructivista centrado en el aprendizaje, proporcionan algunas características de la
enseñanza y del aprendizaje que presenta este enfoque educativo:
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a) El educando es el sujeto que construye sus aprendizajes, gracias a su capacidad de pensar, actuar y sentir.
b) El logro de una competencia será el resultado de los procesos de aprendizaje que realice el educando, a partir de las situaciones de aprendizaje significativas.
c) Las situaciones de aprendizaje serán significativas para el estudiante en la m
edida que éstas le sean atractivas, cubran alguna necesidad, recuperen parte de su
entorno actual y principalmente le perm
itan reconstruir sus conocimientos por medio de la reflexión y análisis de las situaciones.
d) Toda com
petencia implica la m
ovilización adecuada y articulada de los saberes que ya se poseen (conocimientos, habilidades, actitudes y valores), así como de los
nuevos saberes.
e) Movilizar los recursos cognitivos, im
plica la aplicación de diversos saberes en conjunto en situaciones específicas y condiciones particulares.
f) Un individuo competente es aquél que ha m
ejorado sus capacidades y demuestra un nivel de desempeño acorde a lo que se espera en el desarrollo de una actividad
significativa determ
inada.
g) La adquisición de una competencia se demuestra a través del desempeño de una tarea o producto (evidencias de aprendizaje), que responden a indicadores de
desempeño de eficacia, eficiencia, efectividad y pertinencia y calidad establecidos.
h) Las competencias se presentan en diferentes niveles de desempeño.
i) La función del docente es ser mediador y promotor de actividades que perm
itan el desarrollo de competencias, al facilitar el aprendizaje entre los estudiantes, a partir del
diseño y selección de secuencias didácticas, reconocimiento del contexto que vive el estudiante, selección de m
ateriales, promoción de un trabajo interdisciplinario y
acompañam
iento del proceso de aprendizaje.
El plan de estudio de la Dirección General del B
achillerato tiene como objetivos:
•
Proveer al educando de una cultura general que le perm
ita interactuar con su entorno de manera activa, propositiva y crítica (componente de form
ación básica);
•
Prepararlo para su ingreso y perm
anencia en la educación superior, a partir de sus inquietudes y aspiraciones profesionales (com
ponente de form
ación propedéutica);
•
Promover su contacto con algún campo productivo real que le perm
ita, si ese es su interés y necesidad, incorporarse al ámbito laboral (componente de form
ación
para el trabajo).
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El programa de
Dib
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Const
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ión responde a éste último objetivo.
En los módulos que integran la capacitación se ofrece la justificación para ser considerados como salidas laterales reconocidas en el mundo laboral, los referentes
norm
ativos seleccionados para su elaboración, los sitios de inserción en el m
ercado de trabajo para la integración del egresado, el aprendizaje en térm
inos de resultados,
las competencias en el nivel de submódulos, los recursos didácticos que apoyarán el aprendizaje, su estrategia y su evaluación, así como las fuentes de inform
ación.
En el desarrollo de los submódulos para la formación profesional se ofrece un despliegue de consideraciones pedagógicas y lineamientos metodológicos para que usted
realice su planeación específica y la concrete en la elaboración de las guías didácticas por subm
ódulos, en las que tendrá que considerar sus condiciones regionales,
situación del plantel, características e intereses del estudiante y sus propias habilidades como docente. Esta planeación específica se caracteriza por ser dinámica y
colaborativa, pues responde a situaciones escolares, laborales y particulares del estudiante, y comparte el co-diseño con los docentes del mismo plantel o incluso de la
región, por m
edio de diversos mecanismos, com
o las academ
ias
Al ajustar sus componentes en varias posibilidades de desarrollo, estas modificaciones a los programas de estudio del componente de form
ación profesional apoyan el
logro de una estructura curricular flexible en las capacitaciones para el trabajo ofrecidas por el Bachillerato G
eneral, y permiten a los estudiantes, tutores y comunidad
educativa participar en la tom
a de decisiones sobre la formación elegida por el estudiante.
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DESCRIPCIÓN GENERAL DE LA CAPACITACIÓN
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. Niveles de concreción curricular.
Nivel institucional : Las instituciones podrán definir competencias adicionales y complementarias a las del MCC, así como estrategias congruentes con sus
objetivo específicos y las necesidades de su población estudiantil.
El estado de Quintana Roo es un estado joven con apenas 35 años de vida por consecuencia existe una dinámica fuerte en la industria de la
construcción para crear carreteras, casas habitación y la infraestructura hotelera para brindar los servicios turísticos que el estado ofrece a los
visitantes nacionales y extranjeros .
El C
olegio de Bachilleres del Estado de Quintana Roo por ser un bachillerato general ofrece a los estudiantes el desarrollo de competencias profesionales
básicas a través del componente de form
ación para el trabajo. Cuando se plantea la necesidad de seguir ofreciendo la capacitación de D
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ión, nos dimos a la tarea de buscar inform
ación sobre las tendencias, la tecnología y las dinámicas laborales del sector. Es así que se identifica que:
La industria de la construcción es una rama económica im
portante para el desarrollo de nuestro país cuya participación en la generación del producto interno bruto a nivel
nacional en los últimos años es en promedio del 5%.
Asimismo la industria de la construcción genera la infraestructura básica para el desarrollo económico de la nación y por consecuencia es un detonante de empleos
directos e indirectos, perm
anentes y eventuales, por tal motivo es un área potencial de oportunidades para nuestros jóvenes.
En este sentido la capacitación en D
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ión tiene como finalidad de dotar al estudiante de una serie de conocimientos, habilidades y
actitudes aplicables en la industria de la construcción, que le perm
itirá desempeñarse como dibujante a partir del conocimiento general del dibujo técnico y su
representación , así como del dominio particular de las actividades que tiene que ver con la interpretación y elaboración de planos arquitectónicos, estructurales y
constructivos, lo que posibilitará que el estudiante desarrolle las com
petencias profesionales básicas para poder desempeñarse en esta industria como una
opción de inserción en el ám
bito laboral.
La capacitación está integrada por cuatro módulos, el primer módulo tiene una duración de 90 hrs. distribuidas en dos submódulos, el segundo módulo tiene
una duración de 170 hrs. divididas en dos submódulos, el tercer módulo consta de 128 hrs. con dos submódulos y el último m
ódulo es de 96 hrs. Ésta
capacitación sum
a un total de 484 hrs.
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Por otra lado la capacitación en D
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ión responde a las necesidades de la población estudiantil que pretende continuar
sus estudio en el nivel superior . Cabe destacar que la mayoría de nuestra población de egresados es de un nivel socioeconómico medio y bajo, por tanto
las opciones para continuar en nivel superior son las escuelas de gobierno. En la siguiente tabla se resumen las opciones que existen en los 3 municipios
en donde se oferta la capacitación.
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•
Arquitectura
•
Ing. Civil
•
Ing. Eléctrica
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Quin
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•
Ing. en Sistemas de Energía
In
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•
Ing. Civil
•
Ing. Electromecánica
•
Ing. en Mecatrónica
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•
Arquitectura
•
Diseño Gráfico
•
Ing. Industrial
Univ
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•
Arquitectura
•
Diseño Gráfico
•
Ing. Civil
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•
Ing. Industrial
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Map
a de
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El mapa de la capacitación está compuesto por submódulos los cuales se dividen de la siguiente manera:
3 ° Semestre
4° Semestre
5° Semestre
6° Sem
estre
Conoce y utiliza los principios
generales del dibujo técnico.
( 58 hrs)
Elabora e interpreta planos
arquitectónicos aplicando la
simbología y norm
as de
representación.
( 80 hrs)
Realiza e interpreta planos
estructurales y de instalaciones.
( 90 hrs)
Conoce y aplica los elementos
básicos utilizados en un levantamiento
topográfico
(64 hrs)
Conoce y
aplica las
técnicas
cromáticas
en
la
representación
bidimensional de un
objeto y
su
representación tridimensional.
( 32 hrs)
Aplica los conceptos básicos de
Geometría Descriptiva para la
representación tridimensional.
(64 hrs)
Realiza dibujos en dos y tres
dimensiones a través de un software
( 96hrs)
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. Durante el proceso de form
ación de los cuatro módulos, el estudiante desarrollará las siguientes competencias profesionales, correspondientes a la capacitación en
Dib
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Const
rucc
ión:
•
Utiliza los principios generales de representación del dibujo técnico.
•
Aplica las técnicas cromáticas en la representación bidimensional de un objeto y su representación tridimensional.
•
Dibuja planos arquitectónicos, estructurales y de instalaciones a mano.
•
Realiza planos de detalle.
•
Desarrolla los conocimientos y habilidades básicas para realizar un levantamiento topográfico.
•
Desarrolla dibujos asistido por un ordenador.
Además se presentan las 11 competencias genéricas, para que usted intervenga en su desarrollo o reforzamiento, y con ello enriquezca el perfil de egreso del bachiller.
Se considera que el egresado de la capacitación en D
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Constr
ucc
ión está en posibilidades de desarrollar las competencias genéricas núm
ero
dos, cuatro, cinco, ocho y diez. Sin embargo se deja abierta la posibilidad de que usted contribuya a la adquisición de otras que considere pertinentes, de acuerdo con el
contexto regional, laboral y académico:
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros.
3. Elige y practica estilos de vida saludables.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de m
edios, códigos y herramientas apropiados.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el m
undo.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.
11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.
Es importante recordar que, en este modelo educativo, el egresado de la educación m
edia superior desarrolla las competencias genéricas a partir de la contribución de las
competencias profesionales al componente de form
ación profesional, y no en forma aislada e individual, sino a través de una propuesta de form
ación integral, en un marco
de diversidad.
Al térm
ino de cursar y acreditar los siete submódulos y las asignaturas del B
achillerato General, el alumno recibirá un certificado de estudios que acredita los estudios
realizados en el nivel de Educación Media Superior.
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Just
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módulo
El primer módulo habilita al egresado de bachillerato general para integrarse a diferentes opciones del m
ercado de trabajo con un nivel de competencia generado a partir
de conocer los fundamentos del dibujo técnico como un m
edio de expresión gráfica y su relevancia en la industria de la construcción. A su vez enriquece la
calidad de su trabajo con la experiencia y las nociones básicas de la com
posición gráfica y la aplicación del color.
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Nom
bre
ISO 10209-1:1992
NMX-DT-10209-1-IMNC-2009
Documentación Técnica de productos. Vocabulario. Parte 1: Términos relativos a los
dibujos técnicos: Generalidades y tipos de dibujo.
ISO 129:1:2004
Dibujos Técnicos. Acotación. Principios generales, definiciones, métodos de ejecución e
indicaciones especiales.
ISO 128-20:2002
NMX-DT-128-22-IMNC-2010
Dibujos técnicos. Principios generales de presentación. Parte 20: Convenciones generales
para las líneas.
ISO 3098-2:2001
NMX-DT-3098-0-IMNC-2009
Documentación técnica de productos. Escritura. Parte 2. Alfabeto Latino, números y signos.
ISO 5455: 1996
NMX-DT-5455-IMNC-2009
Dibujos técnicos. Escalas
ISO 5456-1:2000
NMX-DT-10209-2-IMNC-2009.
Dibujos Técnicos. Métodos de proyección. Parte 1: Sinopsis.
ISO 5456-2:2000
PROY-NMX-DT-128-30-IMNC-2009
Dibujos Técnicos. Métodos de proyección. Parte 2: Representaciones ortogonales.
CART00089.01
Desarrollo del producto gráfico.
Sitio
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módulo
•
Despachos de Arquitectura
•
Despachos de Ingeniería
•
Dependencias de gobierno
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Res
ultad
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rendiz
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del
módulo
•
Ubica la im
portancia de dibujo técnico en el desarrollo social.
•
Conoce y aplica los sistemas de rotulación aplicados en el dibujo técnico.
•
Utiliza adecuadamente los instrumentos del dibujo en la representación de problemas geométricos.
•
Interpreta y aplica las escalas y acotaciones en el dibujo técnico.
•
Conoce y comprueba las técnicas cromáticas en la representación bidimensional de un objeto y su representación tridimensional.
Subm
ódulo
I. C
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princi
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dib
ujo
téc
nic
o.
58 hrs
Contenido:
1. Conoce los elementos fundamentales del dibujo técnico.
2. Realiza los trazos básicos del dibujo técnico con instrumentos.
3. Representa gráficamente las principales form
as del dibujo lineal geométrico y resuelve problemas geom
étricos.
4. Comprende y aplica las escalas y acotaciones utilizadas en la elaboración de dibujos técnicos.
5. Comprende y maneja las proyecciones ortogonales y el dibujo isom
étrico.
Subm
ódulo
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Conoce
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32 hrs.
Contenido:
1. Identifica y aplica las técnicas de representación cromática en dibujo arquitectónico.
2. Desarrolla perspectivas a uno y dos puntos de fuga y realiza maquetas.
Rec
urs
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did
áctico
s del
módulo
Los documentos, equipo y materiales seleccionados son los mínimos necesarios para apoyar el desarrollo de las competencias del m
ódulo:
Equipo y m
aterial didáctico: Pizarrón electrónico, cañón, pantalla, CPU o laptop, restiradores, bancos, lámparas para restirador, aire acondicionado, marcadores para
pizarrón blanco y hojas de rotafolio.
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Est
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del
módulo
La evaluación se realiza con el propósito de evidenciar, en la formación del estudiante, el desarrollo de las competencias profesionales y genéricas de m
anera integral,
mediante un proceso continuo y dinámico, creando las condiciones en las que se aplican y articulan ambas com
petencias en distintos espacios de aprendizaje y
desempeño profesional. En el contexto de la evaluación por competencias es necesario recuperar las evidencias de desempeño con diversos instrumentos de evaluación,
como la guía de observación, rubricas, entre otros. Las evidencias por producto con carpetas de trabajos producidos, reportes, bitácoras, entre otros. Las evidencias de
conocimientos, con cuestionarios, resúmenes, m
apas mentales y cuadros sinópticos, entre otros. Para lo cual se aplicará una serie de prácticas integradoras, que arrojen
las evidencias y la conform
ación del portafolio de evidencias.
Fuen
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Info
rmac
ión d
el m
ódulo
Jensen, Cecil y Fred Mason. Fundam
entos de dibujo. 6a. Edición en español. Mc Graw-Hill México, D. F. 1996.
Jensen, Cecil, Fred Mason y J. Bernardo Roa. Dibujo técnico 1, 2, Y 3. Mc Graw-Hill 1990.
Marín D´ Hotellerie, José Luis. Técnicas Y Texturas En El D
ibujo Arquitectónico. Editorial. Trillas México D.F .2007.
Stevenson, Oles, Paul. La Ilustración Arquitectónica. Editorial. Barcelona, España.1981.
Villegas Maciel, Carlos. Taller De Expresión Gráfica II. Editorial. McG
raw - Hill México D.F.1997.
White, Edward T. Vocabulario gráfico para la presentación arquitectónica. Editorial Trillas. México, D. F.1992
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ódulo
El segundo m
ódulo perm
ite al estudiante desarrollar la competencia de elaborar e interpretar planos arquitectónicos (plantas, fachadas y cortes) a partir de
comprender los espacios arquitectónicos, así como aplicar la simbología correspondiente en planos de instalaciones (hidráulica, sanitarias, eléctrica y de gas )y
estructurales (planta de cimentación, losa de entrepiso y losa de azotea ), a través de bocetos y croquis. El desarrollo de esta competencia es un atributo para el nivel
superior y una oportunidad que dem
anda el campo laboral.
Ref
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Norm
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Nom
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ISO 128-23
Parte 23: Líneas sobre dibujos de construcción.
NOM-J-136-1970
Abreviaturas, núm
eros y símbolos usados en planos y diagramas eléctricos.
ISO 6412-3:1993
Representación simplificada de tuberías .parte 3: Accesorios para los sistemas de ventilación y drenaje.
ISO 128-20:2002
NMX-DT-128-22-IMNC-2010
Dibujos técnicos. Principios generales de presentación. Parte 20: Convenciones generales para las líneas.
ISO 5457:2000
Documentación técnica de producto. Form
atos y presentación de elementos gráficos de las hojas de dibujo.
ISO 9431:2000
Dibujos de construcción. Espacio para dibujo y texto, cuadros de rotulación en form
ato dibujo.
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ódulo
•
Despachos de Arquitectura
•
Despachos de Ingeniería
•
Dependencias de gobierno
•
Inmobiliarias
•
Constructoras
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Res
ultad
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aje
del
módulo
Dibuja e interpreta planos arquitectónicos, de instalaciones y estructurales siguiendo la normatividad correspondiente, considerando atributos como la lim
pieza
y el orden en cada evidencia solicitada para el portafolio del módulo.
Subm
ódulo
I. E
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ción.
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rs.
Contenido
1. Introducción al dibujo arquitectónico.
2. Procedimientos para el desarrollo de planos arquitectónicos
Subm
ódulo
II.
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Contenido
1. Dibujo de elementos y detalles constructivos y estructurales.
2. Dibujo de plano estructural.
3. Dibujo de plano de instalaciones.
Rec
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did
áctico
s del
módulo
Los documentos, equipo y m
ateriales seleccionados son los mínimos necesarios para apoyar el desarrollo de las competencias del m
ódulo:
Equipo y m
aterial didáctico: Pizarrón electrónico, cañón, pantalla, CPU o laptop, restiradores, bancos, lámparas para restirador, aire acondicionado, marcadores para
pizarrón blanco y hojas de rotafolio.
Est
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aje
del
módulo
Los elemento de competencia de este módulo es demostrar la capacidad de representación gráfica de planos arquitectónicos , estructurales y de instalaciones,
e interpretar la simbología que m
arca la norm
atividad , y de esta form
a estarán desarrollando las com
petencias profesionales y genéricas de m
anera integral .
En el contexto de la evaluación por competencias es necesario recuperar las evidencias de desempeño con diversos instrumentos de evaluación, como la guía de
observación, rubricas, entre otros. Las evidencias por producto, con carpetas de trabajos producidos, reportes, bitácoras y lista de cotejo, entre otros. Las evidencias de
conocimientos, con cuestionarios, resúmenes, m
apas mentales y cuadros sinópticos, entre otros. P
ara lo cual se aplicará una serie de prácticas integradoras, que
generen y conform
en el portafolio de evidencias.
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Info
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módulo
Bárbara Z. Fernando Materiales y Procedimientos de Construcción Tom
o I Editorial. Herrero México D.F 1973
Becerril L. Diego. Onésimo. Datos Prácticos de Instalaciones Hidráulicas y Sanitarias. México. D.F. Editorial C
ultural.1998
Enríquez, Harper Gilberto. A,B,C de las Instalaciones Eléctricas Residenciales. Editorial. Limusa. México D.F.1984
Forseth, Kevin .Gráficos para arquitectos .México, D.F. Ediciones Gustavo Gilli, S.A. 1981
Plazola, Cisneros A. y A. Plazola Anguiano. Arquitectura Habitacional. Limusa. México, D.F.1997.
Rodríguez R. Carlos. Manual de Autoconstrucción Editorial. Concepto. México D.F. 1980.
Sánchez, Álvaro Guías para el D
esarrollo Constructivo de P
royectos Arquitectónicos. Tom
o I. E
ditorial. Trillas México D.F. 1977.
White, Edward T. Vocabulario Gráfico para la representación arquitectónica. Editorial Trillas. México, D.F.1990.
17
DGB/DCA/2010-12
DIBUJO ARQUITECTÓNICO Y DE CONSTRUCCIÓN
MÓ
DU
LO
III.
Aplica
la
geo
met
ría
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fico
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8 h
rs.
Just
ific
ació
n d
el m
ódulo
Desarrollar su capacidad de abstracción e interpretación es una competencia que se despliega a través de la representación tridimensional . A su vez
podrá desarrollar una función laboral clave en la industria de la construcción que es el levantamiento topográfico como insumo inicial para poder
realizar cualquier obra o proyecto.
Ref
eren
tes
norm
ativ
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ela
bora
ción d
el m
ódulo
Norm
as
Inte
rnac
ionale
s
Norm
as
Mex
ican
as
Nom
bre
ISO 5456-1:2000
NMX-DT-10209-2-IMNC-2009.
Dibujos Técnicos. Métodos de proyección. Parte 1: Sinopsis.
ISO 5456-2:2000
PROY-NMX-DT-128-30-IMNC-2009
Dibujos Técnicos. Métodos de proyección. Parte 2: Representaciones ortogonales.
ISO 5456-3:2000
Dibujos Técnicos. Métodos de proyección. Parte 3: Representaciones axonométricas.
ISO 5456-4:2002
Dibujos Técnicos. Métodos de proyección. Parte 4: Proyección central.
Sitio
s d
e in
serc
ión e
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ódulo
•
Inmobiliarias
•
Compañías valuadoras
•
Constructoras
•
Despachos de ingeniería
Res
ultad
o d
e ap
rendiz
aje
del
módulo
Aplica la representación tridimensional en el dibujo arquitectónico a través de elaboración de láminas cumpliendo con los atributos de lim
pieza, orden y
calidad de los trazos. Por otra parte a través de prácticas de campo utilizarán los procedimientos adecuados para operar equipos topográficos y las
herram
ientas y m
ateriales necesarios realizar levantamientos y trazos topográficos.
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DIBUJO ARQUITECTÓNICO Y DE CONSTRUCCIÓN
Subm
ódulo
I. A
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Geo
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ría
Des
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.
6
4 h
rs.
Contenido
1. Introducción a la Geometría Descriptiva.
2. Volúmenes.
Subm
ódulo
II.
Conoce
y
aplica
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elem
ento
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utiliza
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tam
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.
64
hrs
. Contenido
1. Planimetría.
2. Altimetría.
Rec
urs
os
did
áctico
s del
módulo
Los documentos, equipo y m
ateriales seleccionados son los mínimos necesarios para apoyar el desarrollo de las competencias del m
ódulo:
Equipo y m
aterial didáctico: Pizarrón electrónico, cañón, laboratorio de cómputo, restiradores, bancos, lámparas para restirador, aire acondicionado, cintas métricas,
plomadas, balizas, fichas topográficas brújulas, estadales, teodolitos, niveles fijos, niveles de m
ano, niveles láser, estaciones totales, bastones niveladores, navegadores
satelitales GPS.
Est
rate
gia
de
eva
luac
ión
Las estrategias de evaluación de este módulo es a través del elaboración de lám
inas, sol ución de problemas, prácticas de campo y reporte de las
mismas, de esta form
a estarán desarrollando las competencias profesionales y genéricas de m
anera integral . En el contexto de la evaluación por competencias es
necesario recuperar las evidencias de desempeño con diversos instrumentos com
o la guía de observación, rubricas, entre otros. Las evidencias por producto, con
carpetas de trabajos producidos, reportes entre otros. Las evidencias de conocimientos, con cuestionarios, resúmenes, mapas mentales, cuadros sinópticos, entre otros.
Para lo cual se aplicará una serie de prácticas integradoras, que generen y conform
en el portafolio de evidencias.
Fuen
tes
de
Info
rmac
ión del
módulo
Alcántara García Dante, Topografía, Mc Graw Hill. 2005
Brinker y Wolf, Topografía, Alfa Omega, 1998.
García Márquez Fernando, Curso Básico de Topografía, Árbol, 1994.
García Márquez Fernando, Topografía Aplicada, Árbol, 1994.
Minor C. Hawk. Geom
etría Descriptiva. Mc Graw-Hill. México, D. F.1982.
Montes De Oca Miguel, Topografía, Alfa Omega, 1996.
Raym
ond E. Davis, Joe W. K
elly, Topografía Elemental. Continental, 1996.
Torre Carbo, Miguel de 1a.Elementos de Geom
etría Descriptiva. México, D. F.UNAM
19
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DIBUJO ARQUITECTÓNICO Y DE CONSTRUCCIÓN
MÓ
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IV.
Rea
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dib
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puta
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. 96
hrs
Just
ific
ació
n d
el m
ódulo
Es conveniente que los estudiantes logren utilizar las matemáticas, la geometría euclidiana y la geom
etría analítica de m
anera integral y esto se logra a través de los
programas de dibujo por computadora, lo cual constituye una competencia deseable m
ás acorde para el nuevo m
odelo de bachillerato por competencias ya que se
transciende más allá del conocimiento geom
étrico al aplicar éste en la elaboración de dibujos y proyectos en 2 y 3 dimensiones.
Ref
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ódulo
Norm
as In
tern
acio
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es
Nom
bre
ISO
128
-20:
2002
Dibujos técnicos. Principios generales de representación. Parte 21: Preparación de líneas m
ediante sistemas de DAO ( Diseño
asisitido por ordenador)
Sitio
s de
inse
rció
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l m
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abajo
del
módulo
•
Despachos de ingeniería
•
Constructoras
•
Despachos de diseño
Res
ultad
o d
e a
pre
ndiz
aje d
el m
ódulo
Elabora y modela dibujos en dos y tres dimensiones con el uso óptim
o de la distribución de espacios y dimensiones en proyectos virtuales tridimensionales e
imprime sus proyectos realizados a través de software com
o Autocad, Qcad o Sketchup Pro.
<<
20
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DIBUJO ARQUITECTÓNICO Y DE CONSTRUCCIÓN
Subm
ódulo
I. R
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tra
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are.
96
hrs
Contenido
1. Elabora dibujos técnicos por computadora en 2D relacionados con ingeniería o arquitectura usando el programa AutoCAD u otro similar.
2. Resuelve problemas geom
étricos relacionados con distancias y áreas.
3. Im
prime los dibujos elaborados.
4. Elabora dibujos técnicos en 3D relacionados con ingeniería o arquitectura usando el programa AutoCAD u otro similar.
5. Im
prime los dibujos elaborados.
Rec
urs
os
did
áctico
s del
módulo
Los documentos, equipo y m
ateriales seleccionados son los mínimos necesarios para apoyar el desarrollo de las competencias del m
ódulo:
Equipo y m
aterial didáctico: Pizarrón electrónico, cañón, laboratorio de cómputo, restiradores, bancos, lámparas para restirador, aire acondicionado, marcadores para
pizarrón blanco y hojas de rotafolio, impresora.
Est
rate
gia
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valu
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n d
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pre
ndiz
aje
del
módulo
La evaluación de este m
ódulo está enfocada a comprobar la elaboración e im
presión de dibujos y planos aplicando las escalas, m
edidas, tipo y grosor de
líneas , capas acorde a la hoja o pantalla incluyendo cuadro de acotaciones , etc.; con estos atributos se desarrollan las competencias las profesionales básicas
y genéricas de manera integral.
Fuen
tes
de
info
rmac
ión
Autocad 2008. Manual del Usuario. Autodesk. 2008.
Autocad 2010. Manual del Usuario. Autodesk.2010.
Chopra, Aidan. Google Sketch Up for Dum
mies. New Jersey: W
iley Publishing Co. 2007
Roskes, Bonie. T
he Sketch Up Book Release 5. 2005
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DIBUJO ARQUITECTÓNICO Y DE CONSTRUCCIÓN
C
RÉD
ITO
S
Docentes que diseñaron el programa de estudios del C
olegio de Bachilleres del Estado de Quintana Roo :
M.E. Guillerm
o G
ómez Zuleta.
Plantel Chetumal Uno
Arq. Laura Vargas Tenorio.
Plantel C
ancún Uno
M.C. Ma. Guadalupe Guevara Franco.
Jefa de m
ateria de la capacitación de Dibujo Arquitectónico y de Construcción.
22
CARLOS SANTOS ANCIRA
Director General del B
achillerato
PAOLA NÚÑEZ CASTILLO
Directora de Coordinación Académica
José María Rico No. 221, Colonia Del V
alle, Delegación Benito Juárez. C.P. 03100, México D.F.