Diario grupal

Dirección y gestión pedagógica de las organizaciones3º Educación social. UMA

Alcántara Carretero AnaBaez González PalomaCapitán Velasco ElenaJiménez Plaza RocíoPozo Pérez Cristina

Viernes,23 de octubre de 2015

Hoy para empezar con la asignatura hemos hecho unas preguntas en clase y las hemos comentado, a

modo introductoras a la asignatura que vamos a tener durante el curso

1.- ¿ Qué piensas que es dirigir, pedagogía y dirección?

– Dirigir: Tomar decisiones, organizar los recursos y el papel que juega cada uno (repartir

tareas). Con el fin de conseguir un objetivo común

– Organizar: un conjunto de personas y medios para alcanzar un fin determinado

– Pedagogía: Practica educativa basada en valores para conseguir una sociedad deseable

2.- ¿Para qué pensáis que sirve un centro educativo?

Para formar personas tanto en conocimiento como en valores, para formarlas tanto personal como

profesionalmente

3.-¿Qué se te ocurre que puede hacer un educador para mejorar el centro educativo?

Cambiar el método de castigo por la reflexión. Tener mas en cuenta la educación en valores y no

solo el conocimiento

4.¿Qué creéis que puede hacer un educador para mejorar un centro educativo?

Renovar el concepto de educación, ademas de crear un nexo de unión entre la familia y la escuela,

donde esta participen entre si y de manera coordinada por la educación de sus hijos. Y actualizar el

modelo educativo.

5.-¿ Qué diferencia un proceso educativo pedagógico de uno que no lo es?

La educación pedagógica elige como aprendizaje, el no castigar y no meter miedo si no que el niño

reflexione. Además de cooperar y participar, no fomentar el individualismo, y ademas se basa en la

comunicación

En esta clase hemos debatido y reflexionado sobre el tema de la actual forma de educación;

es decir el profesor sigue siendo en el aula un mero transmisor de información y el alumno receptor,

si esto cambiase ayudaría muchísimo al alumno, ya que el profesor se convertiría en el mediador y

acompañante del proceso de aprendizaje del alumno.

En nuestro grupo hemos reflexionado sobre la postura y funciones de un educador en el ámbito

escolar y hemos llegado a varias conclusiones, que según Galán (2008) y teniendo en cuenta el

marco legislativo de la LOE (2006) deben llevar a cabo los/as educadores/as en un centro educativo,

como por ejemplo pueden ser:

- Contribuir a los documentos de organización y función de los centros participando en la detección

de las necesidades socioeducativas del centro, analizando las circunstancias socioeconómicas y

familiares del entorno. Además, de participar en la programación del Departamento de Orientación.

- Coordinarse con los demás profesionales de los centros educativos. Al ser profesionales

pertenecientes a los Departamentos de Orientación, es necesario que se coordinen con el equipo

directivo y los/as tutores/as, especialmente en asuntos relacionados con la mediación, el absentismo,

la transversalidad de programas y asignaturas, etc.

- Control del absentismo escolar. Debe colaborar junto con los demás profesionales del centro en la

detección y control del absentismo escolar.

- Trabajar las relaciones con las familias. Su función es fomentar la participación de las familias en

la vida diaria del centro y Escuelas de Padres y Madres.

- Participar en las responsabilidades y funciones del Departamento de Orientación aportando su

actividad profesional en aquellos aspectos de su competencia, dotando al profesorado y al equipo

directivo de estrategias para la resolución de problemas dentro y fuera del aula, potenciando la

convivencia entre los miembros de la comunidad educativa, y poyando al estudiante en su

desarrollo educativo, emocional y profesional.

- Elaboración, gestión y evaluación de programas educativos. Sobre la educación para la salud, ocio

y tiempo libre, educación para la convivencia, absentismo escolar, modificación de conducta,

desarrollo de habilidades, fomento de igualdad, resolución de conflictos, apoyo al profesorado.

- La mediación en conflictos escolares.

- La participación en el desarrollo de las habilidades sociales.

- Diseñar y ejecutar acciones que favorezcan la convivencia escolar.

- Detectar los factores de riesgo que puedan derivar en situaciones socioeducativas desfavorables y

contribuir a la superación de las mismas.

En conclusión el educador social en un centro educativo es necesario ya que muchos maestros/as se

enfrentan a diario situaciones difíciles, ya sea porque enseñan a niños que provienen de familias

desestructuradas, o porque enfrenten situaciones de conflicto en el aula que puedan llevar a

agresiones del alumno/a hacia el/la maestro/a. Además, en muchas ocasiones los mismos padres y

madres tienen actitudes negativas hacia el docente.

Y aunque en algunas ocasiones, ha podido parecer, que la formación de los/as educadores/as

sociales iba en contra de la escuela, en vez de con la escuela. La sociedad presenta nuevas

necesidades que influyen en el ámbito escolar. Según Petrus (2000:79), “la Educación Social debe

ocuparse de las problemáticas escolares, ayudando a una apertura a la sociedad y sus problemas, y

la institución escolar también debe ocuparse de la Educación Social porque en la escuela es

necesario hablar, si es preciso, de las emociones, de los conflictos sociales, de la televisión, de la

marginación, de la violencia, de la droga.....”

Viernes, 6 de Noviembre de 2016.

Hoy hemos expuesto nosotras, el trabajo grupal “Experimentar en la educación” ademas de contar

con una dinámica, hemos expuesto algunas frases del tema de trabajo.

El tema de la experimentación en la educación lo hemos querido enforcar en las actividades

complementarias y experimentos que realizan o se deberían realizar en clase para explicar algunos

temas y contenidos y estos se aprendan de manera mas amena y haciendo participe al alumno, un

pequeño resumen de lo que hemos aprendido con este trabajo seria:

Hablamos de experimentación como un cambio o reforma en la práctica educativa a través de

métodos pedagógicos basados en la experiencia.

Hemos podido ver que es un proceso fundamental en el aprendizaje del niño, donde puede

desarrollar entre otras su creatividad y originalidad, tienen que ser los protagonistas, su

participación, observación y experimentación es clave para facilitar el conocimiento de la realidad y

el entendimiento que le rodea, para descubrir nuevas técnicas educativas eficaces y útiles, hay que

experimentar en el aula.

Los experimentos son una parte muy importante de la enseñanza frente a lo que mayormente existe

en la actualidad, es decir, la mera transmisión de conocimientos y memorización.

Como gran ejemplo, hablamos de Finlandia donde los alumnos experimentan para aprender, su

nivel educativo es el más elevado comparado con el resto del mundo.

En cuanto la educación española encontramos grandes diferencias muy negativas en comparación,

donde en la educación española no se da la oportunidad a los alumnos por ejemplo, de exponer sus

ideas, de debatir, de hablar de los problemas de la vida diaria, donde hay una escasa demostración

basada en experimentos… todo estas prácticas que no se realizan son necesarias para el aprendizaje,

para moverse en la sociedad actual y demostrar competencias adquiridas en su escolarización.

Por ello los profesores necesitan un conocimiento nuevo sobre los avances y materias, para abrir

nuevos caminos hacia un mejor futuro y comprensión.

En definitiva, la educación necesita una reforma urgente en nuestro país, los experimentos que se

han hecho anteriormente en aulas de primaria han dado resultados excelentes, con estos

experimentos se han demostrado que los alumnos adquieren mejores conocimientos, valores y

experiencia mediante la práctica y la experimentación en el aula que de la manera tradicional.

Viernes, 20 de Noviembre, 2015

Hoy hemos empezado con la Ley 30/1992 Necesidad de tramite de vista y audiencia.

El derecho a la persecución de inocencia

La propuesta de resolución del expediente y la resolución del expediente:

– Principios que ha de regir la tramitación de los expedientes indisciplinares

– El procedimiento de los documentos seria:

1º El director/a

2º El instructor/a

– Para finalizar la síntesis y las conclusiones.

Las actuaciones, tramites y gestiones que se han de realizar en casos de accidentes escolares:

– Responsabilidad de la administración

- Articulo 40

- Articulo 145. 1

– Procedimiento que se ha de seguir en caso de reclamaciones:

- Regulación dictada por el M.E.

- Documentos para suministrar a los padres y madres

- Regulación dictada por la comunidad autónoma de Andalucía

>Procedimiento abreviado de la reclamación

>Asistencia letrada del profesorado.

>Modelos documentales que se han de utilizar.

– Síntesis y conclusiones: El alumnado en su condición de menor. (esquema del marco

normativo. Igualdad y respeto por le interés superior del menor.

Viernes, 12 de Diciembre de 2015

Hoy hemos empezado a dar las actividades complementarias(estas complementan las actividades

básicas, como por ejemplo ir a un museo dentro del horario escolar y que este relacionado con el

tema, y ademas de las actividades extraescolares (éstas no tienen relación y aparte no es horario

escolar)

– Marco normativo

– Marco conceptual

– Características:

- Voluntariedad,no discriminación,prohibición de carácter lucrativo

– Papel del consejo escolar (actividades complementarias y extraescolares), proponen las

actividades, el horario lectivo y escolar.

Conclusiones: el papel de los consejos escolares es destacables

– Los equipos directivos: los acuerdos se tendrán en cuenta en los centros, el incumplimiento

de esto puede ser grave.

Lineas de actuación del centro para una gestión desde una propuesta intercultural

– consideraciones del centro hacia el alumnado extranjero: Plan de acogida

1º Familia

2º Alumnado: Tener en cuenta al maestro de lengua, tener acogido a alumno.

3º Profesorado: Aplicar los mismos criterios en la evaluación

para que se de un adecuado proceso de adaptación del alumno, deben tener empatía y en

cuenta el concepto sociocultural del alumno

permitir que la familia lo acompañe los primeros días o incluso que otro compañero que

hable su lengua lo acompañe.

En el aula, adaptación lingüística:

– Programa de acogida:

Con la familia: Se le enseña el centro, se rellena la encuesta sobre idiomas

Con el alumnado: Preparar materiales, colaborar todos en su adaptación, etc

Equipo de profesores

– Lineas de actuación de equipo directivo:

Con la familia: potenciar la participación de esta e informarla de todo

Matriculación: que la realice siempre la misma persona, añadir hermanos, participación del

alumno

La adaptación del curso:Añadir al alumno al curso que le corresponda por edad y no por

otros criterios

– Lineas de actuación del equipo de ciclo

Observación

Planificación de la escolarización del alumnado

Socialización /para que los alumnos se sientan integrados

Viernes 15 de Enero de 2016

Hoy hemos expuesto nosotras, el trabajo grupal de Mapas mentales ademas de contar con una

dinámica, hemos expuesto algunas frases de las 10 del libro y preguntas del tema de trabajo.

El tema de los mapas mentales o conceptuales, teníamos una idea de éste desde el año pasado, pero

no lo dimos en profundidad, por eso este año al haber sido participes activas de un trabajo de este

tema hemos aprendido detalles que desconocíamos, nuestras conclusiones son las siguientes;

Hay que ir mejorando poco a poco el estilo de enseñanza, explotando métodos como los mapas

mentales es una técnica de estudio alternativa a las tradicionales.

Hemos comprendido que el alumno no aprende más si le damos los contenidos que debe estudiar, si

no que debemos enseñarle aprender a aprender por sí mismo. Que este recurso didáctico, al ser

esquemático y tener esa forma visual ayuda a relacionar conceptos entre si, y que mediante esos

colores o flechas que usamos nuestra mente los retiene mejor.

Además remarcar, que lo importante no es hacer mapas conceptuales para enseñar algún tema, si no

los beneficios que llegamos a obtener con él, como hemos dicho que son algunos de ellos, estimular

la creatividad, la capacidad de análisis, de organización, ayuda a tomar decisiones, y planificar...etc

Los mapas mentales llevan implícitos un aprendizaje significativo que es más eficaz, en la

adquisición,y/o retención de algún tema, y porque su intención es relacionar los nuevos

conocimientos con los que ya el alumno ha adquirido, así como con experiencias y hechos, con esto

se aprecia que el alumno está en una situación positiva y activa ante el aprendizaje.

En conclusión, con los mapas mentales, el alumno puede continuar expresándose por medio de

imágenes y colores, sin importar en qué etapa de su educación se encuentre, este puede ser usado

como una herramienta en el desarrollo del lenguaje, ya que su construcción requiere un proceso

mental complejo de entendimiento de la información y de selección de ideas claves.

Concluyendo, renovar la educación lleva consigo asumir un nuevo modelo de enseñanza y

aprendizaje. Abrir ante nosotros un nuevo horizonte educativo sintetizado en dos frases: aprender a

aprender y enseñar a pensar.

Viernes, de Enero 2016

En la clase de hoy hemos expuesto el diario para trasmitir lo que nos ha aportado esta asignatura a

lo largo del curso a nuestros compañeros. Además, publicaremos este en nuestro blog para que todo

el mundo pueda ver el trabajo que hemos realizado así como todo lo que hemos aprendido a lo largo

de este cuatrimestre.

Esperemos que todo lo que hemos recogido tanto en nuestro blog como en el diario y los trabajos

realizados, sirvan de referencia para docentes y otros profesionales de la educación que busquen

información en la web.

Por último, nos despedimos con una reflexión:

Dime y lo olvido, enséñame y lo recuerdo, involúcrame y lo

aprendo.

(Benjamin Franklin)