INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE OAXACA COORDINACIÓN GENRAL DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL

DEPARTAMENTO DE FORMACIÓN Y ACTUALIZACIÓN DOCENTESESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL DEL ISTMO

CD. IXTEPEC, OAX.

REGISTRO DE OBSERVACIÓN Y/O ENTREVISTA: REGISTRO DE OBSERVACION DE UNA CLASE DE ESPAÑOLOBSERVADOR (A): VILMA ALEJANDRA LAGUNAS LOPEZ GRADO: 2º SEMESTRE GRUPO: “A”ESCUELA: ESC. PRIM. “REVOLUCION” LUGAR: STA. MARIA XADANI, OAXACAMAESTRO: OFELIA LUIS OROZCO GRADO: 4º AÑO GRUPO: “C”FECHA: JUEVES 12 DE JUNIO DEL 2014 TIEMPO DE OBSERVACIÓN: 2 HORAS 30 MINUTOS

HORA/PÁG. DESCRIPCIÓN DEL EVENTO(SUBRAYADOS)

INTERPRETACIÓN(INFERENCIAS Y CONJETURAS)

8:00 am

8:10 am

8:20 am

La profesora comienza la clase preguntando ¿Qué es un periódico? ¿Qué noticias aparecen en el periódico? . . . los alumnos entusiasmados responden a las preguntas, pero con los conocimientos que ellos tienen.

La profesora pregunta de uno por uno quien si trajo su periódico, que ella les había pedido con anticipación de un día, para poder realizar la actividad.

La profesora anota algunas preguntas en el pizarrón para que los alumnos respondan con la ayuda de su periódico. Les pide que copien las preguntas en su cuaderno para que allí puedan responderlas.

¿Por qué la profesora comienza la clase con preguntas? Posiblemente sea para darse a la idea de que tanto saben los alumnos sobre el tema.

Si en dado caso algún alumno no llevara su periódico, ¿no podría llevar a cabo la actividad? En dado caso que esta situación se presente la maestra debe buscar inmediatamente mecanismos para que todos trabajen al mismo ritmo.

8:25 am

8:30 am

8:50 am

9:05 am

9:20 am

9:35 am

9:50 am

Ella les explica la actividad que realizaran, se trata de buscar una noticia que a ellos le agraden, y de esa noticia responderán las preguntas que les anoto en el pizarrón.

Después de haberles indicado la actividad a los alumnos, ellos comienzan a trabajar y leer en silencio leyendo cada quien su periódico para poder escoger su noticia, para responder a las preguntas.

Algunos alumnos presentan dudas y la profesora decide apoyarlos, poniéndoles un ejemplo de cómo deben de responder las preguntas anotadas en el pizarrón.

Los alumnos terminan de poco en poco y algunos se ponen a jugar o hacer desorden, otros ayudan a sus compañeros que aún no han terminado.

La profesora pide que dejen sus cuadernos sobre su escritorio a los alumnos que ya terminaron, para que ella pueda calificarlos.

Para poder tener tiempo de calificar los cuadernos, la maestra les entrega una fotocopia, de más preguntas respecto a este tema que es el periódico y así poder hacer una evaluación de que si entendieron la finalidad del trabajo. ( la cual era conocer los datos que contiene un periódico o una notica de tal)

Para esta actividad la profesora designa un tiempo determinado, e indicó que al finalizar el tiempo revisarían entre todos el trabajo.

¿Por qué la maestra utiliza el pizarrón para anotar las preguntas, en vez de dictarlas? A ella se le hace más fácil escribirlas para que todos los alumnos puedan copiarlas, sin equivocarse.

¿Por qué la maestra explica la actividad? Ella hace esto quizás para que sus alumnos puedan trabajar de manera autónoma en su actividad

¿Por qué la maestra les da la libertad de escoger? Por qué así quizás los alumnos obtengas distintos tipos de noticias, de distintas secciones, y lograr una variedad de estas.

¿Por qué los alumnos leen en silencio? Esto lo hacen para no desconcentrar a sus compañeros, con su propia lectura y de igual forma les ayuda para la compresión lectora.

¿Por qué la maestra apoya a los alumnos? Para que puedan alcanzar el objetivo de la actividad y no se retrasen.

¿Por qué motivo los alumnos que ya han terminado, prefieren jugar o platicar? Al terminar ellos, la clase se les hace

10:00 am

10:10 am

10:20 am

10:25 am

10:30 am

Al concluir el tiempo la maestra dice: empezaremos a revisar las respuestas de cada así que pongan atención, ella comienza a leer en voz alta la primera pregunta y los alumnos al término de esta responden lo que habían contestado, se escucha mucho ruido, por las voces de todos ya que no piden la participación y se hace un desorden.

La maestra pone orden y les pide que al que quiera dar la respuesta, levante la mano para pedir la participación y así estar mejor ordenados, sin hacer mucho ruido. Los alumnos entendieron la indicación.

La maestra prosiguió con la lectura de las preguntas y cada que un alumno quería decir la respuesta pedía la participación, así terminaron de darle solución a cada respuesta, por lo que la maestra concluyo que si entendieron el tema.

La docente devuelve los cuadernos, que con anterioridad los alumnos le habían dejado en su escritorio y da la indicación que la hoja de la fotocopia deben de pegarla en su cuaderno y nuevamente darle el cuaderno para calificarlo.

Suena el timbre que indica la hora de salida al receso, los alumnos con emoción salen del aula de clase.

aburrida así que buscan un entretenimiento.

¿Por qué razón la profesora reparte fotocopias con más preguntas respecto a ese tema? para ver si en verdad los alumnos comprendieron el tema del periódico y también le sirve como evaluación.

¿Por qué la maestra asigna un tiempo determinado para que los alumnos concluyan la activada? Por que como se trata de una evaluación y un tema ya visto y comprendido, no deben tardar as de lo necesario.

¿Para que la maestra lee en voz alta? Para que sus alumnos pudiesen escuchar la pregunta y dar sus opiniones de las respuestas que obtuvieron.

¿Por qué la profesora dice “al que quiera” levante la mano para pedir la participación? Por qué así los alumnos tienen la libertad de expresar sus ideas siempre y cuando ellos mismos lo deseen.

La maestra les pide que peguen su hoja de trabajo en una hoja de su cuaderno ¿por qué motivo les pide eso? Para que ellos puedan tener una evidencia permanente de su evaluación, a la profesora le ayuda para obtener sus calificaciones cada periodo.

OBSERVACIONES:______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

CATEGORÍAS PROPIAS(Fusión entre las categorías sociales y las del intérprete

CATEGORÍAS PRESTADAS(Categorías teóricas y hallazgos de otros investigadores

Estrategias para la motivación del alumno.

Relacionar al alumno con la lectura.

El uso de la información para la comprensión y resolución de actividades.

Fomento a la comprensión auditiva para el uso de información.

Aplicación de la evaluación con un enfoque cualitativo.

Tacto pedagógico del docente hacía con sus alumnos.

“Parte de la tarea del maestro es encontrar las formas de motivar a todo niño del grupo” (Joan Deán, los niños)

“Para lograrlo, los maestros de lectoescritura deben tener muy en cuenta su rol y su responsabilidad social, considerando que varios factores inciden en el proceso de adquisición del conocimiento en el aula: la relación entre el maestro, el alumno, los contenidos y el entorno.”(CENTROS DE EXCELENCIA PARA LA CAPACITACION DE MAESTROS DE LECTOESCRITURA DE LOS TRES PRIMEROS GRADOS DE LA EDUCACION BASICA, CETT)

“En este tipo de ejercicios, el alumno tiene una actitud pasiva e inhibida, No tiene objetivos de comprensión ni expectativas sobre el texto. Se le pide que esté en silencio… Este tipo de prácticas globales ayuda indudablemente a desarrollar la comprensión, pero difieren bastante de las características del proceso de comprensión oral expuestas anteriormente” (Enseñar Lengua, Daniel Cassany)

Su evaluación será preferentemente cualitativa; si la/el docente considera necesario cuantificar, la nota obtenida no incidirá en la calificación del alumnado.” (Elena L. Luchetti, El diagnóstico en el aula pág.: 20)

Un educador que tenga tacto se da cuenta de que no es el niño sino el profesor quien tiene que cruzar la calle para llegar al lado del niño. 10 Max Vannen el tacto pedagógico

“… se aprende a ser profesor por ensayo y por error” (Esteve Losé M. 1)

INDICADORES A CONSIDERAR EN EL ANÁLISIS DE LA INTERVENCIÓN DOCENTE OBSERVADA EN LA ESCUELA PRIMARIA EN EL PERIODO DEL 9 AL 13 DE JUNIO DE 2014, CORRESPONDIENTE AL CURSO: PRÁCTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE.

o Considera la organización del trabajo con el grupo a partir de los proyectos didácticos.o Conoce y aplica el enfoque comunicativo teniendo como vehículo Las prácticas sociales en el uso del lenguaje que permiten la

participación de los niños en diversas situaciones donde puedan hablar, escuchar, leer y escribir.o Tiene dominio de los contenidos abordados en cada proyecto didáctico de acuerdo a los ámbitos de las prácticas sociales en el uso

del lenguaje: de estudio, de la literatura y de la participación social.o Propicia la interacción de los alumnos con los diversos tipos de textos (descriptivos, narrativos, expositivos, instructivos y

argumentativos).o Utiliza las estrategias y modalidades propuestas para propiciar la comprensión lectora.o Implementa estrategias para desarrollar en los niños la producción de textos orales y escritos con diferentes propósitos.o En el desarrollo de la expresión oral fomenta actividades con distintos propósitos como explicar, describir, narrar, conversar,

dialogar, debatir, argumentar, preguntar.o Propicia el conocimiento y la toma de conciencia del uso del lenguaje oral y escrito: se abordan cuestiones gramaticales, léxicas,

ortográficas y de puntuación.o Implementa las actividades permanentes y las actividades para reflexionar sobre el sistema de escritura.o Utiliza diversos recursos para el desarrollo de las actividades planeadas, considerando los materiales de apoyo recomendados por

la SEPo Evalúa el proceso de la enseñanza-aprendizaje respecto al logro de los aprendizajes esperados en la asignatura de español

Mtro. Esteban Ríos Cruz Asesor del curso