diario de aula y entrevista: herramientas para registrar experiencias de aula

Diario de aula y entrevista para la sistematización de experiencias

Unicauca - GEC

DIARIO DE AULA Y ENTREVISTA: Herramientas de registro para la sistematización de

experiencias pedagógicas

Marcela Hernández – Ulises Hernández

Seminario Grupo de Investigación en Enseñanzade las Ciencias y Contextos Culturales - GECUniversidad del Cauca

Popayán, 13 de Marzo de 2012


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¿Qué es el diario de aula?

Una bitácora o registro cronológico, sistemático y secuencial sobre el acontecer de una experiencia pedagógica o de gestión escolar.

Algunas características:

Proceso permanente de producción escrita en torno a la experiencia de aula.

No es para reconstruir hechos del pasado si no del presente, se registra terminada la jornada.

Propicia reconocer los cambios en acciones y posturas a lo largo del tiempo.

Permite complementar otras formas de registro utilizadas: Datos, observaciones, contextualización.


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¿Qué registrar en el diario de aula?

Justificar o argumentar por qué se propuso esta experiencia y la forma de desarrollarla, y qué esperaba generar en el grupo de estudiantes con ello

Observaciones sobre reacciones, comportamientos, interacciones, comentarios de los participantes durante la experiencia

Balance de la experiencia. Qué creo funcionó, no funcionó y por qué

Describir la experiencia escolar realizada, sin evaluarla o valorarla

Indicar: Fecha, título de la actividad, lugar, asistentes

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¿Cómo realizar el registro a través del diario de aula?

Elegir el medio(s) y formato(s) donde se llevará el registro.

Cuaderno

Computador (Archivos de texto)

Definir convenciones propias para recuperar fácilmente información del diario.

Procurar una organización del archivo que le facilite volver posteriormente sobre cualquier registro. Ejemplo 1


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Indicadores como convenciones para recuperar información fácilmente

Ejemplo 2

Fragmentos diario de aula: u.hernandez


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Todos hemos realizado una ENTREVISTA o hemos sido entrevistados…

Estructurada: Cuestionario explícito para recibir respuestas concretas.

Desestructurada o abierta: Conversación espontánea que sigue unos temas guía.

La entrevista es una conversación intencionada sobre aspectos específicos en la cual, por mutuo acuerdo, una o varias personas me brindan respuestas a preguntas que tengo.


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Utilidad de la entrevista para registrar información

Indagar qué piensan, sienten o recuerdan otras personas involucradas con la experiencia de aula sobre un suceso o tema particular de ella.

Reconocer diferentes perspectivas y puntos de vista sobre un mismo tema o vivencia de la experiencia de aula.

Propiciar que las experiencias de aula se verbalicen, enuncien o expresen oralmente para pasarlas a otros formatos (texto, audio, video) a fin de:

Reconstruir – Organizar sucesos o ideas

Archivar información (repositorio o memorias)

Compartir o socializar


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Antes de realizar la entrevista:

1. Guía de preguntas: qué voy a indagar y para qué voy a usar la información obtenida.

a) Realizar preguntas que propicien la conversación y permitan identificar realmente lo que es de nuestro interés.

b) Defina un orden para realizar las preguntas que permita un desarrollo coherente del tema.

Inadecuado Adecuado

¿Te gustó la forma como se realizó la presentación?

¿Qué opinas de la forma como se realizó la presentación?

¿Considera que aprende más cuando la clase se realiza en la sala de informática? ¿Por qué?

¿Qué aprendió durante la actividad realizada en la sala de informática?

¿Le gustan más las clases donde se usa el computador? ¿Por qué?

¿Qué es lo que le gusta y no le gusta cuando se realiza la clase usando el computador?


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2. A quiénes voy a entrevistar ¿Por qué realizar la entrevista con estas personas? ¿Cómo se caracteriza cada una?

3. Definir un lugar y momento para realizar la entrevista.

4. ¿Voy a grabar la entrevista?

Considerar lo favorable y desfavorable de grabar la entrevista.

Contar con la autorización del entrevistado.

Asegurar que se cuenta con los insumos necesarios si se va a realizar la grabación.

5. Siempre contar con una libreta para tomar apuntes.

Antes de realizar la entrevista


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Durante la entrevista

1. Tome apuntes así esté grabando: Detalles descriptivos, ideas que surgen durante la entrevista, temas a retomar.

2. Saber preguntar y saber orientar la conversación:

• Evite los interrogatorios procurando un ambiente de diálogo y confianza.

• Permita la expresión del otro así no esté de acuerdo con la respuesta recibida.

• Deje hablar y no interrumpa o no intente plantar su punto de vista.

• Mantenga el interés en lo que le comparten, realice contra-preguntas o comentarios que animen al otro a profundizar.


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Terminada la entrevista

1. No deje pasar mucho tiempo para organizar la información registrada.

a) Si grabó: Transcriba o haga un resumen incluyendo frases textuales.

b) Si no grabó: Escriba un relato donde registre las ideas expresadas por el entrevistado.

c) Acompañe cada transcripción o relato con:

- Datos del entrevistado- Información de lugar, fecha y otra información relevante sobre la persona o contexto

d) Incluya impresiones o descripciones adicionales, diferenciando en el texto cuáles son los aportes propios y cuáles del entrevistado.

e) Recuerde utilizar convenciones que faciliten moverse posteriormente entre la información.


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¿Cómo analizar o procesar los registros obtenidos del diario

de aula o de entrevistas?


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Releo la transcripción o relato y subrayo las frases que llaman mi atención. 1


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Acompaño cada frase con una afirmación que la resuma y la aclare.

Usar convenciones ayuda a recuperar el contexto de la información posteriormente

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Saco aparte las afirmaciones subrayadas y las agrupo por afinidad en la idea que abordan.

Escribo para cada grupo de afirmaciones la idea central.

Importante: Cada afirmación debe mantener la convención que permita rastrear su origen o contexto.

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Ejemplo


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IDEA 1: Los procesos de innovación en la enseñanza tienen su origen en la actitud del maestro

• El deseo de innovar es una actitud, no se adquiere o se aprende en un curso o proyecto. (EA.3.a.)

• Querer innovar es una actitud relacionada con sentir la necesidad de hacer cosas nuevas (EA.5.a.)

• La motivación por generar innovación hace que esto sea posible incluso en asignaturas como matemáticas (EA.5.c.)

• La mayor dificultad en los procesos innovadores es cambiar comportamientos y actitudes (EA.7.a.)

IDEA 2: La innovación en la enseñanza propicia el aprendizaje de los estudiantes en el aula

• Los estudiantes también se aburren de hacer siempre lo mismo, y cuando están aburridos no tienen motivación para aprender (EA.11.c)

• Cuando se proponen cambios o innovación en las actividades escolares genera motivación en los estudiantes por aprender (EA.11.d)

Ejemplo


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Conecto las afirmaciones, identificando cómo se relacionan entre ellas:

IDEA 1 Afirmación EA3.a

Afirmación EA5.a Afirmación EA5.c

Afirmación EA7.a IDEA 1

IDEA 2

IDEA 3

IDEA 5

IDEA 4

Al terminar, hago lo mismo con las ideas centrales:

Recomendación: Complemento con conclusiones o nuevas ideas que el ejercicio arroja.

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Ejemplo

Trabajo: Ulises Hernández PinoIdeas sobre Formación de MaestrosLa discusión como método didáctico adultos


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IDEA 1

IDEA 2

IDEA 3

IDEA 5

IDEA 4

1.

1.2

1.3

2.

3.

Defino por cuál idea central empezar: Identifico la estructura o el orden narrativo a partir de el esquema generado

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Desarrollo cada idea:

Defino una secuencia-estructura a partir organización previa de la Idea según relaciones (Paso 4)

Desarrollo cada afirmación apoyándome en registros-evidencias de donde emergieron

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IDEA 1:Afirmación EA3.a

Afirmación EA5.a Afirmación EA5.c

Afirmación EA7.a

1.1. Afirmación EA3.a:

1.1.1. Afirmación EA4.a

1.1.2. Afirmación EA7.a

1.1.2.a. Afirmación EA5.c

Frase diario de aula 006

Registro gráfico 004

Frase entrevista 001

Frase diario de aula 001

Frase entrevista 012

Registro gráfico 001

Frase Entrevista 008


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