Tutor:Profesor. Juan Haro

Integrantes: Goitia Wilfredo C.I 9.672.471Márquez, Ricardo CI 8.316.905Quijada, Mireya CI 8.305.775

Barcelona, Enero 2013

REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN

UNIVERSITARIAUNIVERSIDAD CENTRAL DEL VENEZUELA

ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS PARA LA ENSEÑANZA DE LA MATEMÁTICA EN LOS

ALUMNOS DEL QUINTO GRADO, SECCIÓN “A” DE LA E.E. “EZEQUIEL ZAMORA”,

MUNICIPIO PEÑALVER ESTADO ANZOÁTEGUI.

INTRODUCCIÓN

Quienes están vinculados con la didáctica de las matemáticas consideran

que las y los estudiantes deben adquirir diversas formas de conocimientos

matemáticos en y para diferentes situaciones, tanto para su aplicación posterior como

para fortalecer estrategias didácticas en el proceso de aprendizaje y enseñanza.

El proceso de aprendizaje y enseñanza de las matemáticas en las instituciones

escolares, especialmente en la escuela básica y en la educación secundaria, se ha

convertido, durante los últimos años, en una tarea ampliamente compleja y

fundamental en todos los sistemas educativos. No existe, probablemente, ninguna

sociedad cuya estructura educativa carezca de planes de estudio relacionados con la

educación matemática (Bishop, 1988; Mora, 2002).

PROBLEMA

Se observó que existe una alarmante y preocupante dificultad en el área de matemática, en el aula de clases de la E.E “Ezequiel Zamora” específicamente en las niñas y los niños del Quinto grado Sección “A “

OBJETIVO

Objetivo General Diseñar estrategias pedagógicas para la enseñanza de las matemáticas en los alumnos del quinto grado sección A de la EE. “Ezequiel Zamora”, municipio Peñalver estado Anzoátegui.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Explicar la importancia de la planificación de estrategias para la enseñanza de la matemática en el mejoramiento de la calidad educativa quinto grado sección A de la EE. “Ezequiel Zamora”, municipio Peñalver estado Anzoátegui. Analizar la influencia de la planificación de estrategias en la enseñanza de la matemática quinto grado sección A de la EE. “Ezequiel Zamora”, municipio Peñalver estado Anzoátegui. Determinar la incidencia de la planificación de estrategias en el rendimiento de los alumnos de la asignatura matemática quinto grado sección A de la EE. “Ezequiel Zamora”, municipio Peñalver estado Anzoátegui.

JUSTIFICACIÓN El estudio propuesto se justifica por el impacto presente y futuro lo que significar la enseñanza de la matemática la inclusión de un método que permita abandonar los viejos patrones de enseñanza y a su vez generar competencias para que el docente que imparta la asignatura le transmita a los estudiantes conocimientos y a su vez cooperando con el aprender aprender y hacer.

1. ¿Qué estrategias pedagógicas se podrían implementar en la

enseñanza de la matemática en los y las estudiantes del quinto

grado sección A de la E.E “Ezequiel Zamora”.?

2. ¿Por qué es importante aplicar estrategias pedagógicas para la

enseñanza de las matemáticas?

3. ¿Por qué es necesario para los y las estudiantes el aprendizaje

de las matemáticas?

PREGUNTAS CIENTÍFICAS

TAREAS CIENTÍFICAS

1- Se crearon estrategias a través de plan de acción dirigido a los padres y

representantes para fomentar la buena alimentación de niños y niñas con

Síndrome de Autismo.

2- Se sistematizaron las principales posiciones teóricas en relación al desarrollo y diseño de estrategias para fomentar la buena alimentación, dirigidas a los padres y representantes de niños y niñas con Síndrome de Autismo.

3- Se desarrollaron actividades innovadoras dirigidas a los padres y representantes para fomentan la buena alimentación de niños y niñas con Síndrome de Autismo.

METODOS, TECNICAS E INSTRUMENTOS

La presente investigación se efectuó bajo la modalidad de INVESTIGACIÓN DE

CAMPO apoyada y sustentada en una INVESTIGACIÓN DOCUMENTAL. Es de Campo

por que el problema planteado surge de la realidad y la información requerida

obtenida directamente del lugar donde está planteado el problema, en este caso el

C.E.I. “Luis Ezpelosin Unidad N-8

es DOCUMENTAL porque tiene apoyo suficiente de fuentes bibliográficas.

Método Empírico y Científico

Técnicas: Observación directa.

POBLACIÓN Y MUESTRA

Población: Para este trabajo de investigación, la población de padres

y representantes que es de 106 personas.

Muestra: la Muestra es del 40% del total, es decir 42 padres y

representantes.

FUNDAMENTACIÓN TEÓRICATRATAMIENTOS PARA EL AUTISMO

A continuación se enlistan los más conocidos, aclarando que no se recomienda alguno de

ellos en particular. Serán los padres quienes evalúen las posibles ventajas o desventajas

que tenga cada uno de ellos, según sea el caso.

Terapia Conductual: También conocida como método Lovaas

ABA o Skinner está basada en el conductismo.

Método Teacch

PECS (Picture Exchange Comunication System)

Químico y/o Fármaco

Dieta libre de Gluten y Caseína

Vitaminosis

Método Doman, Filadelfia o Afalse

Método Tomatis y Berard

Músico Terapia

Delfino Terapia, Equino Terapia, etc.

¿La nutrición es un proceso complejo que comprende el conocimiento de los mecanismos

mediante los cuales los seres vivos utilizan e incorporan los nutrientes, para desarrollar y

mantener sus tejidos y obtienen la energía necesaria para realizar sus funciones.

La educación alimentaria

Es una estrategia que permite prevenir, e incluso corregir, hábitos de consumo

alimentario que se caracteriza a menudo con carencias, excesos y desequilibrios. Algunos

autistas consideran que el autismo les da ciertas ventajas. Éste es el caso del Premio

Nobel de Economía Vernon Smith, quien dice que el autismo es una "ventaja selectiva",

ya que le proporciona la habilidad para hiperconcentrarse

PROPUESTA

Plan de acción dirigido a los padres y representantes para fomentar la buena

alimentación de niños y niñas con síndrome de autismo del C.E.I. “Luis Ezpelosin Unidad

N-8.

OBJETIVO GENERAL

Diseñar un plan de acción para fomentar la buena alimentación, dirigido a los padres y

representantes de niños y niñas con Síndrome de Autismo, del C.E.I. “Luis Ezpelosin

Unidad N-8.

JUSTIFICACIÓN

El presente trabajo es realizado con el fin de hacer saber a los Padres y representantes

sobre la nutrición que deben dar a sus hijos con el síndrome de autismo, para que

tengan una alimentación adecuada, así como la importancia y las enfermedades

causadas por alimentos no recomendados, ya que en Venezuela, al igual que en muchos

países existe una situación de crisis dentro del ámbito alimenticio. Es difícil para un país

interactuar en un mundo globalizado si su población carece de los mismos.

BASES LEGALES

La educación especial está consagrada en la constitución de la Republica Bolivariana de Venezuela. Es una modalidad estipulada en la Ley Orgánica de Educación de (agosto 2009).

Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. Artículos: 20, 79, 81, 102 y 103

Ley Orgánica de Educación y su Reglamento.

ARTÍCULOS 32 al 34

Art. 34.- Se establecerán las políticas que han de orientar la acción educativa especial y se fomentaran y se crearan los servicios adecuados para la atención preventiva, de diagnostico y de tratamiento de los individuos con necesidades de Educación Especial. De igual manera se regulará lo relacionado con la formación del personal docente especializado que ha de atender esta modalidad de educación y se debería orientar y preparar a la familia y a la comunidad en general para conocer, atender y aceptar a los sujetos con necesidades especiales, favoreciendo su verdadera integración mediante su participación activa en la sociedad y en el mundo del trabajo."

PLAN DE ACCIÓN

OBJETIVO GENERAL: Diseñar un plan de acción para fomentar la buena alimentación de

niños y niñas con Síndrome de Autismo, dirigido a los padres y representantes C.E.I. “Luis

Ezpelosin Unidad N-8. Barcelona Estado Anzoátegui.

OBJETIVOS ACTIVIDAD METAS RECURSOS TIEMPO

- Obtener

información de los

padres y

representantes

acerca de sus

hábitos

alimenticios.

Entregar

cuestionario y

trípticos

informativos a los

padres y

representantes de

C.E.I. “Luis

Ezpelosin Unidad

N-8.

Integrar al 100 de

los padres

representantes y

responsables

con niños del

espectro autista.

MATERIALES

Hojas de papel,

lápices, colores,

diccionario,

marcadores, papel

bond., Laptop y

Proyector Digital.

HUMANOS

Docentes de la

Unidad Educativa

32 horas

OBJETIVOS ACTIVIDAD METAS RECURSOS TIEMPO

Analizar las bases

filosófica, teóricas,

sociológicas que

sustentan la

alimentación

balanceada como

medio para

consolidar

aprendizajes en las

y los niños con

espectro autista

Realizar un foro

sobre los

hábitos

alimenticios.

Lecturas

interpretativa y

reflexiva acerca

del tema.

Incorporar al

100% de los

padres

representantes y

responsables

con niños de

espectro autista

en las

actividades de

análisis en el

C.E.I. “Luis

Ezpelosin Unidad

N-8.

MATERIALES

Hojas de papel,

lápices, colores,

diccionario,

marcadores, papel

bond., Laptop y

Proyector Digital.

HUMANOS

Docentes de la

Unidad Educativa

“José Leonardo

Chirino”, autores.

16 horas

OBJETIVOS ACTIVIDAD METAS RECURSOS TIEMPO

Contribuir a fortalecer una alimentación balanceada para mejorar las actitudes de las y los niños del espectro autista a través de los docentes de la institución

Brindarle recursos para que la alimentación balanceada sea un hábito de ellos en las actividades cotidianas

Dinámicas grupales que propicien la aplicación de los hábitos alimenticios en su entorno escolar y familiar.

Participación a un 100% de las actividades planificadas

MATERIALESHojas de papel, lápices, colores, diccionario, marcadores, papel bond., Laptop y Proyector Digital. HUMANOSDocentes de la Unidad Educativa “José Leonardo Chirino”, autores.

16 horas

CONCLUSIÓN

Mentalmente: La alimentación constituye un importante proceso de aprendizaje,

pues los hábitos adquiridos en la niñez influyen decisivamente en la configuración

de futuras dietas. Además, una alimentación sana facilita el desarrollo mental a

través de la percepción sensorial, lo cual aumenta su capacidad de memoria.

Emocionalmente: La comida es un momento privilegiado para el niño que obtiene

seguridad y aprende a amar y a ser amado.

Físicamente: Contribuye al dominio motor y a la coordinación del cuerpo, los ojos,

las manos y la boca en las complejas operaciones necesarias para tragar, y supone

un buen ejercicio del uso seguro de los músculos de la boca y de la garganta,

imprescindibles para las funciones de alimentarse y hablar.

RECOMENDACIONES

Poner en práctica la formación de hábitos alimenticios

Impulsar los hábitos alimenticios en el estudiantado de la institución.

Establecer estrategias metodológicas que parta de los hábitos

alimenticios.

Generar una didáctica que integre los hábitos alimenticios, al aprendizaje

de una manera consciente e intencionada.

Incorporar los hábitos alimenticios desde la escuela a la casa.

Proponer nuevas retos en cuanto a dietas para niños con espectro autista.

GRACIAS