diapositivas-120614144151-phpapp02

UNIVERSIDAD CÉSAR VALLEJOESCUELA DE POSTGRADO

PROYECTO DE TESIS

INFLUENCIA DE LA GESTIÒN ADMINISTRATIVA EN LA DESERCIÒN ESCOLAR DE LAS ESTUDIANTES DEL PRIMER GRADO DEL NIVEL SECUENDARIO DE LA

I.E “ANTONIA MORENO DE CÀCERES” DE ICA _2010

PARA OBTENER EL GRADO DE:MAGISTER EN EDUCACIÓN

CON MENCIÓN EN DOCENCIA Y GESTIÓN EDUCATIVA

AUTORES:

ROSAS

ASESORA:LAURES

ICA_PERÙ

2011

TÌTULO “Influencia de la gestión administrativa en la

deserción escolar de las estudiantes del nivel secundario de la I.E. “Antonia Moreno De

Cáceres“ de Ica_2010”

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA: • EL PERÚ REALIZA UN GRAN ESFUERZO EN EL ACCESO A LA EDUCACIÓN • EL EGRESO DE LAS AULAS ES MALO NO TODOS CONCLUYEN HAY

DESERCIÓN DE ESTUDIANTES POR GESTIÓN ADMINISTRATIVO• EL PORCENTAGE QUE DESTINA EL ESTADO A EDUCACIÓN ES 3.5% DEL

PBI MUY LEJOS DE LAS METAS ESTABLECIDAS DEL ACUERDO NACIONAL DEL 6% PBI.

• EN ALGUNAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS PUBLICAS LA ADMINITRACIÓN DE GESTIÓN ES IMPROVISAR SIN OBJETIVOS DE CORTO O LARGO PLASO CREANDO LA DESCONFIAZA DE ESTUADIANTES Y PADRES DE FAMILIA

• ESTAS ACTITUDES GENERA EN LOS ESTUDIANTES Y PADRES DE FAMILIA MIEDO DE COMTINUAR ESTUDIANDO EN LA I.E Y OTROS DESERTAN

• POR TANTO ES NECESARIO EL PROYECTO DE INVCESTIGACIÓN INFLUEN “CIA DE LA GESTIÒN ADMINISTRATIVA EN LA DESERCIÒN ESCOLAR DE LAS ESTUDIANTES DEL NIVEL SECUENDARIO DE LA I.E “ANTONIA MORENO DE CÀCERES” DE ICA _2010 “

PROBLEMA GENERAL:

¿Cuál es la influencia la gestión Administrativa en la deserción escolar de las estudiantes del primer grado

del nivel secundario de la Institución Educativa Secundaria “Antonia Moreno de Cáceres” de Ica-

2010?

UNIDADUNIDADUNIDADEDUCATIVAEDUCATIVAEDUCATIVA

DIRECCIÓNDIRECCIÓN

AULAAULA

ENTORNOENTORNOENTORNO

Visión

Estrategias

PosiciónFactible2010

PosiciónActual

Entorno

Entorno

DESDE EL PUNTO DE VISTA PEDAGÓGICO.La Institución educativa Antonia Moreno de Cáceres tiene un potencial en su personal docente y directivo, Profesionales en el campo educativos evaluados censalmente, capacitados por pronafcap, estudios de Maestrías en educación y mentalidad emprendedora para el desarrollo capaces de revertir la deserción escolar en la Institución Educativa “Antonia Moreno de Cáceres”

DESDE EL PUNTO DE VISTA JURÍDICO LEGALLa constitución Política del Perú.Articulo 15, 17 y 19Según ley N°28044, ley General de Educación en su artículo 33° prescribe:“El currículo de la Educación Básica es abierto y, flexible, integrador y diversificado. Se sustenta en los principios y fines de la educación Peruana a las características del estudiante.Asimismo el Decreto supremo N°013-2004 –ED en “El articulo14° “El Ministerio de educación tiene la responsabilidad de asegurar al nivel nacional la articulación educativa de los distintos niveles de educación Básica.

JUSTIFICACIÓN

LIMITACIONES

El tiempo disponible que se tiene para el trabajo de investigación es limitado por la labor docente en su institución.

El bajo presupuesto para llevar a cabo el estudio de Investigación ya que el presente trabajo es autofinanciado y la aplicación requiere de un significativo financiamiento.

Mantiene un alto nivel de integridad.

•Enseñando con el ejemplo.•Cuidando su imagen de líder.

ANTECEDENTES ANTECEDENTES NACIONALES

a) GALLEGOS, José (2005)“LA DINÁMICA DE LA DESERCIÓN ESCOLAR EN EL PERÚ: UN ENFOQUE USANDO MODELOS DE DURACIÓN”, Tesis presentado a la Universidad Del Pacifico para optar el grado de magister.

CONCLUSION

• En la década de los noventas, las tasas brutas de matrícula en el Perú se incrementaron como consecuencia de la universalización de la educación, proceso que comenzó en los ochentas.

• Asimismo, la mayor estabilidad económica trajo consigo mejoras en los ingresos de los hogares, recuperación del presupuesto público en educación y un shock de oferta caracterizado básicamente por la construcción de numerosas escuelas públicas, factores que ayudaron a la consolidación de la mayor asistencia a las escuelas. Sin embargo, en contraste el buen desempeño mostrado por los indicadores mencionados, aún cuando Perú lo hizo mejor que sus pares latinoamericanos, el logro escolar, las tasas de repitencia y la deserción escolar no mostraron mejoría.

• Por un lado, la mayor oferta educativa no ha ido de la mano con la calidad de ésta.

OBJETIVO GENERAL Determinar cual es la influencia de la planificación

institucional en la deserción escolar de las estudiantes del primer grado del nivel secundario de la Institución Educativa Secundaria “Antonia Moreno de Cáceres”, Ica-2010

Determinar cual es la influencia de la organización institucional en la deserción escolar de las estudiantes del primer grado del nivel segundario de la Institución Educativa “Antonia Moreno de Cáceres”, Ica-2010

Determinar cual es la influencia de la dirección institucional en la deserción escolar de las estudiantes del primer grado del nivel secundario de la Institución Educativa Secundaria “Antonia Moreno de Cáceres”, Ica-2010

OBJETIVO ESPECIFICO

Determinar cual es la influencia de la planificación institucional en la deserción escolar de las estudiantes del primer grado del nivel secundario de la Institución Educativa Secundaria “Antonia Moreno de Cáceres”, Ica-2010

Determinar cual es la influencia de la organización institucional en la deserción escolar de las estudiantes del primer grado del nivel segundario de la Institución Educativa “Antonia Moreno de Cáceres”, Ica-2010

Determinar cual es la influencia de la dirección institucional en la deserción escolar de las estudiantes del primer grado del nivel secundario de la Institución Educativa Secundaria “Antonia Moreno de Cáceres”, Ica-2010

MARCO TEORICO

DESDE EL PUNTO DE VISTA GENERAL

Es la fuga de los estudiantes de la escuela después de haber asistido algún tiempo a ella

La deserción escolar es un problema socio-educativo y se refiere a la masa de estudiantes que han abandonado

sus estudios en cualquier momento del año escolar

BASES TEORICAS

DESDE EL PUNTO DE VISTA EDUCATIVO

DESDE EL PUNTO DE VISTA GESTION ADMINISTRATIVA

La deserción se conceptúa con “un problema de índole psicosocial” que implica la modificación de la conducta en el proceso educativo

Es cuando el clima institucional educativo. Es favorable a la deserción de estudiantes, creados por las actitudes, creencias, valores y motivaciones que tiene cada trabajador y directivo de la I.E

HIPOTESIS GENERAL:

Existe una influencia significativa de la gestión Administrativa en la deserción escolar de las estudiantes del primer grado del nivel secundario de la Institución Educativa Secundaria “Antonia Moreno de Cáceres” de Ica-2010

HIPOTESIS ESPECÌFICAS Existe una influencia significativa de la planificación

institucional en la deserción escolar de las estudiantes del primer grado del nivel secundario de la Institución Educativa Secundaria “Antonia Moreno de Cáceres”, Ica-2010

Existe una influencia significativa de la organización institucional en la deserción escolar de las estudiantes del primer grado del nivel segundario de la Institución Educativa “Antonia Moreno de Cáceres”, Ica-2010

Existe una influencia significativa de la dirección institucional en la deserción escolar de las estudiantes del primer grado del nivel secundario de la Institución Educativa Secundaria “Antonia Moreno de Cáceres”, Ica-2010

VARIABLES

Una variable es cualquier característica, cualidad o propiedad de un fenómeno o echo que tiende a variar, susceptible de ser modificado y medido

VARIABLE INDEPENDIENTE

GESTIÒN ADMINISTRATIVA

VARIABLE DEPENDIENTE

DESERCIÒN ESCOLAR

METODOLOGÌATIPO DE ESTUDIO

Descriptivo- CorrelacionalDESCRIPTIVO El presente trabajo de investigación es descriptivo ya que

pretende explicar y analizar cómo es y de que manera se manifiesta la aplicación de una deficiente gestión administrativa en la I.E. “Antonia Moreno de Cáceres”, Ica-2010

CORRELACIONALEl presente estudio es una investigación aplicada dentro de un diseño correlacionar, orientado a demostrar el grado de relación entre dos variables que buscan determinar el efecto de la deserción escolar por falta de un adecuado manejo en la gestión admistrativa.

DISEÑO DEL ESTUDIO

NO EXPERIMENTAL El diseño de estudio es no experimental, debido a

que implica la observación del hecho en su condición natural sin intervención del investigador.

TRANSVERSAL El diseño es transversal ya que los datos que se va a

emplear en el proyecto se va realizar en un solo tiempo.

POBLACIÒN• La población está constituido por todos los docentes del primer

grado del nivel secundario de la Institución Educativa “Antonia Moreno de Cáceres”, Ica.

• Luego, la población está constituido por 170 estudiantes del primer grado del nivel secundario de la Institución Educativa “Antonia Moreno de Cáceres”, Ica.

MUESTRA:• La muestra está constituida por 40 docentes del primer grado

del nivel secundario de la Institución Educativa “Antonia Moreno de Cáceres”, Ica.

• Luego, la muestra está constituida por 90 estudiantes del primer grado del nivel secundario de la Institución Educativa “Antonia Moreno de Cáceres”, Ica.

• Ahora, para el tamaño de la muestra tenemos:”Si la población es menos de 500 debe tomarse como muestra una cantidad igual o más de la mitad de la población”. (Carrasco 2009.p. 245)

• METODO DE INVESTIGACIÒNMÈTODO MIXTO:Cualitativa –cuantitativa

Es cuantitativo porque analizaremos de manera sistemática, objetiva y se cuantificará la disminución en el proceso de matrícula de las alumnas.

Cualitativo porque la investigación se basará en observar los procesos y características de una gestión administrativa cuando no se organiza y dirige eficientemente y las repercusiones que origina en una institución educativa.

TECNICAS E INSTRUMENTOS PARA EVALUAR LOS DATOS

TECNICAS

• ENTREVISTA: Ya que a través de esta técnica se podrá establecer una adecuada relación entre nosotros los investigadores y los sujetos de estudio para la obtención de datos.

• ANALISIS DOCUMENTAL: Esta técnica nos permitirá realizar una correcta descripción, clasificación y extracción general de la fuente informativa para llevar a cabo nuestro proyecto de investigación

INSTRUMENTOS• CUESTIONARIO• Técnica estructurada para recopilar datos, que

consiste en una serie de preguntas, escritas, que debe responder un entrevistado.

• Como clarificación de las hipótesis planteadas, que será aplicado a todos los trabajadores que integran la gestión administrativa del colegio y alumnas de la I.E, en estudio.

METODO DE ANALISIS DE DATOS

• MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRALLos datos que se describen en el presente trabajo de investigación serán metódicamente analizados mediante las medidas de tendencia central:MEDIA ARITMETICA

CAPITULO IV: RESULTADOS

CUADRO Nº 1 GESTIÓN ADMINISTRATIVA: DOCENTES DEL PRIMER GRADO DEL NIVEL

SEGUNDARIO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA “ANTONIA MORENO DE CÁCERES”, ICA

GESTIÓN ADMINISTRATIVA

FRECUENCIA

DOCENTES (%)NIVELES PUNTUACIÓN

(Intervalos)

Bueno

Regular

Malo

(37 – 45 ) puntos

(26 - 36.9) puntos

(15 - 25.9) puntos

00

15

25

00%

37%

63%

TOTAL 40 100%

MEDIA ARITMÉTICA Y DESVIACIÓN ESTANDAR (D.S.)

Media: 23.700 D.S. = 6.9842

GRÁFICO Nº 1

GESTIÓN ADMINISTRATIVA: DOCENTES DEL PRIMER GRADO DEL NIVEL SEGUNDARIO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA “ANTONIA MORENO DE CÁCERES”, ICA

63%

37%

0%

0%

100%

Malo 15-25.9Regular 26-36.9

Bueno 37- 45

Interpretación• En el Cuadro Nº 1, se ha encontrado respecto a la gestión

administrativa de la Institución Educativa “Antonia Moreno de Cáceres en opinión de los docentes que del total de la muestra estudiada (40 docentes), el 63% que equivale a 25 docentes han opinado que la gestión administrativa es mala; luego un 37% que equivale a 15 docentes opinan que la gestión administrativa es regular. Finalmente, no existe porcentaje de docentes que opinen al respecto. También mencionaremos, a los estadígrafos descriptivos siguientes: la media aritmética y la desviación estándar. De lo anterior, se tiene una media aritmética que resulta ser de 23.700 puntos lo cual determina considerablemente que un gran número de docentes han opinado que la gestión administrativa es mala. Seguidamente, se tiene la desviación estándar (D.S.) resulta ser de 6.9842 puntos lo cual refleja, estadísticamente, la dispersión estimada de los datos alrededor del promedio del conjunto de datos.

CUADRO Nº 2 PLANIFICACIÓN INSTITUCIONAL: ESTUDIANTES DEL

PRIMER GRADO DEL NIVEL SECUNDARIO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA “ANTONIA MORENO DE CÁCERES”, ICA

PLANIFICACIÓN INSTITUCIONAL

FRECUENCIA

ESTUDIANTES (%)NIVELES PUNTUACIÓN

(Intervalos)

Bueno

Regular

Malo

(10 - 12) puntos

(07 - 09.9) puntos

(04 - 06.9) puntos

20

55

15

22%

61%

17%TOTAL 90 100%


Media: 8.1444 D.S. = 1.5975

GRÁFICO Nº 2 PLANIFICACIÓN INSTITUCIONAL: ESTUDIANTES DEL PRIMER

GRADO DEL NIVEL SECUNDARIO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA “ANTONIA MORENO DE CÁCERES”, ICA

63%

37%

0%

0%

100%


Bueno 37- 45

Interpretación:• En el Cuadro Nº 2, se ha encontrado respecto a la

planificación institucional de la Institución Educativa Antonia Moreno de Cáceres en opinión de los estudiantes que del total de la muestra estudiada (90 estudiantes), el 17% que equivale a 15 estudiantes han opinado que la planificación institucional es mala; luego un 61% que equivale a 55 estudiantes opinan que es regular. Finalmente, un 22% equivalente a 20 estudiantes han opinado que la planificación institucional es buena. De lo anterior, se tiene una media aritmética de 8.1444 puntos lo cual determina considerablemente que un gran número de estudiantes han opinado que la planificación institucional es regular. Luego, la desviación estándar (D.S.) resulta ser de 1.5975 puntos lo cual refleja, estadísticamente, la dispersión estimada de los datos alrededor de la media aritmética.

Luego, la gestión administrativa evidenciada en la organización institucional se refleja en los siguientes resultados en base al trabajo de campo:

CUADRO Nº 3 ORGANIZACIÓN INSTITUCIONAL: ESTUDIANTES DEL PRIMER


ORGANIZACIÓN INSTITUCIONAL

FRECUENCIA

ESTUDIANTES (%)

NIVELES

PUNTUACIÓN

(Intervalos)

Bueno

Regular

Malo

(20 - 24) puntos

(14 - 19.9) puntos

(08 - 13.9) puntos

20

45

25

22%

50%

28%

TOTAL 90 100%


Media: 14.8778 D.S. = 4.3803

GRÁFICO Nº 3 ORGANIZACIÓN INSTITUCIONAL: ESTUDIANTES DEL PRIMER


28%

50%

22%

0%

100%


Bueno 20- 24

Interpretación En el Cuadro Nº 3, en cuanto a la organización institucional de

la Institución Educativa Antonia Moreno de Cáceres en opinión de los estudiantes del total muestra (90 estudiantes), el 28% equivalente a 25 estudiantes han opinado que la organización institucional es mala; luego un 50% que equivale a 45 estudiantes opinan que es regular. Finalmente, un 22% equivalente a 20 estudiantes han opinado que la organización institucional es buena. Luego, se tiene una media aritmética de 14.8778 puntos lo cual determina que la mayoría de estudiantes han opinado que la organización institucional es regular. Luego, la desviación estándar (D.S.) resultante es 4.3803 puntos lo cual refleja, estadísticamente, la dispersión estimada de los datos alrededor de la media aritmética resultante.

En seguida, la gestión administrativa evidenciada en la dirección institucional se refleja en los siguientes resultados:

CUADRO Nº 4 DIRECCIÓN INSTITUCIONAL: ESTUDIANTES DEL PRIMER GRADO DEL NIVEL SECUNDARIO DE LA INSTITUCIÓN

EDUCATIVA “ANTONIA MORENO DE CÁCERES”, ICA

22%

56%

22%

0%

100%


Bueno 10- 12

Interpretación:• El cuadro Nº 4, refleja los resultados en cuanto a la dirección

institucional de la Institución Educativa Antonia Moreno de Cáceres en opinión de los estudiantes, luego del total muestra (90 estudiantes), el 22% equivalente a 20 estudiantes han opinado que la dirección institucional es mala; luego un 56% equivalente a 50 estudiantes opinan que es regular. Finalmente, un 22% equivalente a 20 estudiantes han opinado que la dirección institucional es buena. En seguida, se tiene una media aritmética de 7.8556 puntos lo cual determina que la mayoría de estudiantes han opinado que la dirección institucional es regular. Luego, la desviación estándar (D.S.) resultante es 2.1493 puntos lo cual refleja, estadísticamente, la dispersión estimada de los datos alrededor del promedio.

CUADRO Nº 5 DESERCIÓN ESCOLAR: ESTUDIANTES DEL PRIMER GRADO DEL NIVEL SECUNDARIO DE LA INSTITUCIÓN

EDUCATIVA “ANTONIA MORENO DE CÁCERES”, ICA

DESERCIÓN ESCOLAR

FRECUENCIA

ESTUDIANTES (%)

NIVELES

PUNTUACIÓN

(Intervalos)

Alto

Regular

Bajo

(27 - 33) puntos

(19 - 26.9) puntos

(11 - 18.9) puntos

20

40

30

22%

44%

34%

TOTAL 90 100%


Media: 20.4889 D.S. = 5.4386

GRÁFICO Nº 5 DESERCIÓN ESCOLAR: ESTUDIANTES DEL PRIMER


22%

44%

34%

0%

100%

Alto 27-33Regular 19-26.9

Bajo 11- 18.9

Interpretación:• El cuadro Nº 5, refleja los resultados en cuanto a la

deserción escolar de la Institución Educativa Antonia Moreno de Cáceres en opinión de los estudiantes, luego del total muestra (90 estudiantes), el 34% equivalente a 30 estudiantes han opinado que la deserción escolar es baja; luego un 44% equivalente a 40 estudiantes opinan que es regular la deserción escolar. Un 22% equivalente a 20 estudiantes han opinado que la deserción escolar es alta. Luego, la media aritmética de 20.4889 puntos refleja que la mayoría de estudiantes han opinado que la deserción escolar es regular. Luego, la desviación estándar (D.S.) resultante es 5.4386 puntos lo cual refleja, estadísticamente, la dispersión estimada de los datos alrededor del promedio hallado.

COMPROBACIÓN DE LA HIPÓTESISSe ha empleado los aportes de la estadística inferencial, pues principalmente se contrasta si se acepta o se rechaza la hipótesis nula (Ho). Para esto, se toma una muestra de la población de estudio. Para mejor confiabilidad de los resultados se empleó el paquete estadístico SPSS versión 17 para el procesamiento de la información. el nivel de significancia es de 5% (α=0.05)

Ho: ρ= 0

Existe correlación entre la gestión administrativa y la deserción escolar

en los estudiantes.

H1: ρ≠ 0 Existe correlación entre la gestión administrativa y la deserción escolar

en los estudiantes.

CUADRO Nº 6

DESCRIPTIVOS:GESTIÓN ADMINISTRATIVA Y DESERCIÓN ESCOLAR

MediaDesviación Estándar Muestra (n)

GESTIÓN ADMINISTRATIVA 10.2926 2.1152 90

DESERCIÓN ESCOLAR 20.4889 5.4386 90

CUADRO Nº 7CORRELACIÓN DE PEARSON

GESTIÓN ADMINISTRATIVA Y DESERCIÓN ESCOLAR

Gestión Administrativa Deserción EscolarGestión

Administrativa Correlación de Pearson 1 0,892**

Sig. (bilateral) 0,000

N 90 90

Deserción Escolar Correlación de Pearson 0,892** 1

Sig. (bilateral) 0,000

N 90 90

** La correlación es significativa al nivel 0,05 (bilateral) Fuente: SPSS versión 17

INTERPRETACIÓN

• En el Cuadro Nº 7 se refleja una correlación lineal de 0.892, con un grado de intensidad de la relación de influencia moderada. Con esto efectivamente se comprueba la existencia de una influencia significativa pero moderada de la gestión administrativa en la deserción escolar de acuerdo a la opinión de los estudiantes del primer grado del nivel secundario de la Institución Educativa Secundaria “Antonia Moreno de Cáceres” de Ica.

CUADRO Nº 8 COEFICIENTES(a)


a) variable dependiente: deserción escolarFuente: Programa SPSS versión 17

En seguida, se tiene la Campana de Gauss (Distribución Normal Estándar) siendo la prueba bilateral (dos colas).

GRÁFICO Nº 6 CAMPANA DE GAUSS: ÁREA DE ACEPTACIÓN O RECHAZO


Zona de Rechazo Zona de Rechazo

Zona Aceptación

-1.96 +1.96 0

Discusión

• En el Cuadro Nº 7 se refleja una correlación lineal de 0.892, con un grado de intensidad de la relación de influencia moderada. Con esto efectivamente se comprueba la existencia de una influencia significativa pero moderada de la gestión administrativa en la deserción escolar de acuerdo a la opinión de los estudiantes del primer grado del nivel secundario de la Institución Educativa Secundaria “Antonia Moreno de Cáceres” de Ica.

• Estos resultados son apoyados en la investigación de la autora Amarante Soto, Ana en su tesis que lleva por título "GESTIÓN DE LOS DIRECTORES EN LA LABOR DOCENTE DE CENTROS EDUCATIVOS BÁSICOS”.

• •

INTERPRETACIÓN• En el cuadro Nº 8, el programa SPSS versión 17,

refleja una “Z” calculada de +18.533 valor que es mayor al punto crítico que es “Z” = +1.96 (según tabla de distribución normal). Luego, el valor calculado se ubica al lado derecho del punto crítico, es decir en la zona de rechazo, entonces se toma la decisión de rechazar la hipótesis nula (Ho) y consecuentemente aceptar la hipótesis alterna (H1) la cual menciona que existe correlación entre la gestión administrativa y la deserción escolar en los estudiantes.

• No es sorprendente que la deserción sea más frecuente en las etapas iniciales y, de esta manera, es en este momento que las instituciones pueden actuar para prevenir el abandono temprano. Medidas relativamente sencillas pueden producir efectos inmediatos y duraderos en la retención.

CONCLUSIONES1. La deserción escolar es un problema que recae no sólo en el alumno desertor sino en la

responsabilidad de la escuela, las autoridades administrativas y los padres de familia. Los resultados encontrados muestran que la deserción escolar está enfocado a diversos factores.

2. Se ha demostrado la influencia de las perspectivas psicológicas y socioeconómicas en la deserción escolar. Desde la psicológica, pueden haber varios factores que influyen en la deserción tales como: desmotivación en los alumnos debido a clases no dinámicas por parte de algunos de sus maestros; abuso psicológico por parte de los profesores hacia los alumnos; frustración al no entender ciertos temas estudiados; falta de comprensión entre compañeros y falta de disciplina.

Por su parte, la socioeconómica sostiene que la mayoría de los estudiantes abandonan la escuela debido a problemas generados por la extrema pobreza en que viven; por ejemplo, muchos de los alumnos dejan sus estudios porque sus padres no tienen los recursos económicos necesarios de afianzar la educación y son ellos los empujados a incorporarse al mercado laboral. Sin embargo gran parte de estos no consiguen éxito

3. Se ha comprobado que al mantener una expectativa alta en las áreas de asistencia, aprovechamiento académico y disciplina en las estudiantes, ellas desarrollarán una autoestima indispensable para el éxito académico.

http://www.monografias.com/trabajos16/autoestima/autoestima.shtml

http://www.monografias.com/trabajos15/llave-exito/llave-exito.shtml

SUGERENCIAS

Formulación de Estrategias Desde lo Externo:• Factor Económico: Fortalecimientos de estímulos económicos y técnicos.• Factor Socio Cultural: Diseño de programas y planes de mejoramiento para

el manejo y aprovechamiento de las tecnologías de la información, generación de programas de trabajo comunitario.

• Factor Político: Fortalecimiento e implementación de las políticas estatales de retención

Formulación de Estrategias Desde lo Interno :• Estructura curricular: Rediseño Curricular, Modelo pedagógico, modelo de

Evaluación (Flexibilización).• Administración del programa: planes de capacitación y actualización a

docentes, Inversión tecnológica y mantenimiento de equipos, convenios con el sector industrial y convenios con instituciones de Educación superior.

• Bienestar Institucional: Creación de la unidad de bienestar Institucional encargada de acompañamiento psicológico, exploración vocacional, planeación de acciones de asistencia familiar.

diapositivas-120614144151-phpapp02

Documents