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DE LA ROSA POLO, Yesica
HUAQUI ORIZANO, Luís Alberto
Yanahuanca, Cerro de Pasco, 2009
RELACIÓN ENTRE HABITOS DE ESTUDIO, CASTIGO FÍSICO YRENDIMIENTO ACADÉMICO DE LOS ALUMNOS DE LAINSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 34140 DE TÁPUC - PASCO.
UNIVERSIDAD NACIONAL DANIEL ALCIDES CARRION
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACION Y COMUNICACIÒN SOCIAL
ESCUELA DE FORMACIÓN PROFESIONAL DE EDUCACIÓN PRIMARIA
• La educación en los tiempos actuales debe responder a losretos que plantea el desarrollo y progreso del país.
• violencia contra los niños se ha convertido en uno de losproblemas más graves que actualmente afectan a nuestrasociedad, pasando a constituirse en un problema social quelimita el desarrollo de todas las potencialidades en los niños.
• El castigo físico no solo hace daño a los niños , a los que sonagredidos, como también a los que pegan y esto repercute enel rendimiento académico del alumno.
• Los alumnos no tienen niveles adecuados de uso de técnicasde estudio, por falta de motivación, ambienteinadecuado, mala distribución de su tiempo, más se dedican alapoyo agropecuario a sus padres, a causa de ello se generanun bajo rendimiento académico.
IDENTIFICACIÒN Y DEDETRMINACIÒN DEL PROBLEMA
¿Cuál es la relación entre hábitos
de estudio, castigo físico y
rendimiento académico de los
alumnos del 5to. y 6to. Gdo. de
la Institución Educativa Nº 34140
de Tápuc - Pasco?
PROBLEMA GENERAL
PROBLEMAS ESPECÍFICOS
¿Cuál es la relación de hábitos de estudio
y el rendimiento académico de los
alumnos de 5to. y 6to. Gdo. de la
Institución Educativa Nº 34140 de Tápuc -
Pasco?
¿Cuál es la relación entre castigo físico y
rendimiento académico de los alumnos
de 5to. y 6to. Gdo. de la Institución
Educativa Nº 34140 de Tápuc - Pasco?
OBJETIVO GENERAL
Determinar la relación
entre los hábitos de
estudio, castigo físico y
rendimiento académico de
los alumnos de 5to. Y 6to.
Gdo. de la Institución
Educativa Nº 34140 de
Tápuc - Pasco?
OBJETIVO ESPECIFICOS
•¿Determinar la relación de hábitos de
estudio y el rendimiento académico de los
alumnos de 5to. y 6to. Gdo. de la
Institución Educativa Nº 34140 de Tápuc -
Pasco?
Establecer la relación entre castigo físico y
rendimiento académico de los alumnos del
5to. y 6to. Gdo. de la Institución Educativa
Nº 34140 de Tápuc - Pasco?
JUSTIFICACIÒN
El presente estudio tiene importancia puesto quehace énfasis tres aspectos relacionados con eldesarrollo de su formación académica, estos son:Los hábitos de estudio, el maltrato físico y elrendimiento académico.Destacando dentro del proceso educativo puesto aque propicia la formación integral de loseducandos a partir de estas experienciasdesarrolladas se pueda inculcar hábitos de estudioa fin de mejorar el rendimientoacadémico, evitando desde luego el maltrato físico.
ANTECEDENTES DE INVESTIGACIÒNVILDOSO GONZALES, Virgilio Simón.(2003). Tesis “Influencia de
los hábitos de estudio y la autoestima en el rendimiento
académico de los estudiantes de la Escuela de Agronomía de la
Universidad Nacional Jorge Basadre Grohmann, para optar el
grado de Maestro. UMSM. Señala las siguientes conclusiones:
- El análisis de regresión múltiple nos permite aceptar la hipótesis
de la investigación, es decir existe influencia significativa de los
hábitos de estudio y la autoestima en el rendimiento académico de
los alumnos de la Escuela Académico de Agronomía.
- Existe correlación significativa entre los hábitos de estudio, la
autoestima y el rendimiento académico de los alumnos de la
Escuela Académico de Agronomía.
- Los porcentajes obtenidos nos muestran que existe un
considerable grupo de estudiantes que presentan un nivel bajo de
hábitos de estudio.
- Los resultados obtenidos nos indican que un porcentaje
considerable de alumnos tienen baja autoestima.
IESPINOZA Evelyn. El maltrato escolar y relación con el
rendimiento académico. Universidad del Valle.
Guatemala 2006.
La muestra estuvo compuesta por un total de
500 sujetos –varones y mujeres- pertenecientes a
diferentes estratos sociales y estudiantes del primer
grado de secundaria de distintas distritos de la ciudad
de Guatemala. Todos los sujetos completaron nueve
escalas que midieron, la variable de maltrato escolar, así
como los factores que afectan el rendimiento, tomada
de la variable de control , todos completaron una prueba
de rendimiento académico del área de matemática.
Los resultados obtenidos indican que el 56% de los
sujetos que participaron en esta investigación
reportaron haber sido emocional y físicamente
maltratados por parte de sus maestros en el mes
anterior a la aplicación de la escala
Poves (2001), señala que el hábito de estudio es una acción que serealiza todos los días, en el espacio y tiempo determinado.
Martínez, Pérez y Torres (1999), definen a los hábitos de estudio como lapráctica constante de las mismas actividades; se requiere de accionescotidianas, las cuales serán con el tiempo un hábito afectivo siempre ycuando sean asumidas con responsabilidad, disciplina y orden.
Asimismo consideramos que los hábitos de estudio son distintas accionesemprendidas por el estudiante para adquirir conocimientos a través desus apuntes en clase, libros de texto, guías entregadas por elprofesor, páginas de Internet o cualquier fuente consultada para este fin yasí alcanzar una meta propuesta por él mismo.
IMPORTANCIA DE
HABITOS DE ESTUDIO
progresar en el aprendizaje
es una vertiente
del crecimiento
personal
Para adquirir
y asimilar
conocimientos
Preocupa a
docentes, padres de
familia y psicólogos
Permite organizar y
mejorar su vida
Inteligencia, v
oluntad y
creatividad
Progresos que
presentan los
educandos
Actitudes
positivas
FORMACIÒN Y VENTAJAS
DE HÀBITOS DE ESTUDIO
que es el ejercicio que
conduce al cambio de
conducta mediante el
proceso de aprendizaje
Muchas ventajas entre estas
aprenden con métodos
adecuados de estudio
Permite organizar y
mejorar su vida
Práctica constante de
actividades planificadas
para el logro del la meta
Actitudes positivas
FACTORES DE HÀBITOS DE ESTUDIO
Inciden directamenteen la formación de hábitos
de estudioAl método de estudioFactores personales
o psicofísicos
Ambiente apropiado ycon materiales adecuadas
para el estudio
Psicotécnica paraaprender a estudiar
con éxito
Actitud positiva conmadurez intelectual
Persona con disciplina, voluntad y persistencia
Logro eficaz de hábitos de estudio
HÁBITOS Y TÉCNICAS DE ESTUDIO PARA TRIUNFAR
– Actitud general ante el estudio
– Lugar físico de estudio
– Estado físico del estudiante
– Plan de trabajo
– Técnicas de estudio
– Exámenes y ejercicios
– Trabajos.
CASTIGO FÍSICO
De castigo que puedeser severo o leve Influye en el proceso
de aprendizaje
De maltrato infantil
actitud que no responde el niño, se actúa por la fuerza y
no por la razón
Que los resultados del castigo más le vuelven
Curtido a cambio de Modificar su conducta
De los padres
Ciertos patrones de conducta que regula
Su formación
Forma perjudicial que perjudica al niño
EFECTOS DEL CASTIGO FÌSICO
Padres de familia SociedadNiños y niñas
Comportamiento violentoDeteriora relacionesAdolece de recursos
alternativos
La violenciaRompe lazos familiaresDificulta la protección
Paraliza su iniciativaBloquea su aprendizaje
Daña su autoestima
Persona con disciplina, voluntad y persistencia
No son alternativa sino sonagresiones que dañan al niño
ALTERNATIVAS DEL CASTIGO FÌSICO
Familia Niños y niñasEscuela
Ayudar a la familiaComunicación ante todoIdentificar la conducta
Trabajo de Escuela parapadres
Escucharlo con atenciónDarle confianza
Darle mayor atención
Miedo, inhibición, miedo, Culpa, baja autoestima
y aislamiento
Ayudar con medidas deprevención
En alguna medida puede preveniracciones de castigo físico
Carpio (1975) sostiene que es el proceso técnicoPedagógico que juzga los logros de acuerdo aobjetivos de aprendizaje previstos.
Aranda sostiene que es el resultado deAprovechamiento académico en función a objetivosque se expresa a través de éxito o fracaso
(Jiménez, 1993) sostiene que es el promedioponderado de notas obtenidas por el alumnodurante un periodo académico
FACTORES EXOGENOSSon factores que influyen desde elexterior en el rendimiento académico osea el ambiente social, el nivel socioeconómico y procedencia. Entre estastenemos:-Ambiente de estudio inadecuado-Falta de compromiso.-Presentación de ansiedad académica-Confianza, curiosidad, autocontrol,
FACTORES ENDOGENOSRelacionada con la naturaleza psicológicadonde manifiesta esfuerzopersonal, motivación, predisposición , nivelde inteligencia y hábito de estudio.
HÀBITOS DE ESTUDIO Y RENDIMIENTO ACADÉMICO
Intencionalidad y control
Confianza
Capacidad de
comunicación
Curiosidad
RelaciónTrascendencia
Éxito, prestigio
Dialogo
Optimismo
Autoevaluación
¿Para qué hábitos
de estudio
¿De qué manera
promover hábitos
de estudio?
¿Con quiénes
trabajar hábitos de
estudio?
¿Cómo debe estar
organizado el
equipo para fomentar
hábitos de estudio?
Responde a los fines
E iniciativas de padres
de familia y el Maestro
Para adquirir
Conocimientos y estos
a su vez conlleva a
Aprobación de un
Resultado satisfactorio
Hábitos de estudio Rendimiento académico
Análisis de castigo físico
Causas delCastigo físico
METODOLOGÍA DE LA
INVESTIGACIÓN
Diseño de investigación:Diseño transsaccional correlacional
Tipo de investigación:Básica
Método de investigación:Científico, inductivo, Deductivo, analítico,descriptivo y explicativo.
Nivel de investigación:explicativo
DISEÑO DE INVESTIGACIÓN
Y
X2
Donde:
X1 Observación variable independiente (HE)
X2 Observación variable independiente (CF)
Y Observación variable dependiente (RA)
Diseño transaccional correlacional causal
MUESTRA
La muestrautilizada fue de tipointencionalconformado por losalumnos de 5to y6to grado.
GRADOPOBLACIÓN
MUESTRA
VARÓN MUJER TOTAL TOTAL
PRIMER A 04 07 11 --
B 09 05 14 --
SEGUDO A 09 05 14 --
B 07 10 17 --
TERCER A 10 07 17 --
B 13 05 18 --
CUARTO A 07 06 13 --
B 06 07 13 --
QUINTOA 07 08 15 15
B 10 02 12 12
C 07 07 14 14
SEXTO A 08 11 19 19
B 07 09 16 16
TOTAL 12 94 89 183 76
TÉCNICAS
Bibliográfica
Observación
TÉC
NIC
AS
DE
INV
ESTI
GA
CIÓ
N RECOLECCIÓN DE DATOS
PROCESAMIENTO Y ANÁLISIS DE DATOS
TRATAMIENTOESTADÍSTICO
Ficha de observación
Fichaje
Análisis documentalDocumental
Escalas y tablas
Gráficos
Procesamiento manual
Paquete estadístico SPSS
Estadística descriptivae inferencial
Medidas de tendenciacentral y de dispersión
INSTRUMENTOS
EVALUACION POR
JUICIO DE EXPERTOS
Escala
Inventario al habito de
estudio
Cuestionario de
castigo físico
En base a
Indicadores y criterios
HIPÓTESIS
Ho : Existe una relación significativa entre los hábitos de estudio, castigofísico y rendimiento académico de los alumnos del 5to. y 6to. Gdo. de laInstitución Educativa Nº 34140 de Tápuc – Pasco.
Hi : No existe una relación significativa entre los hábitos de estudio, castigo físico y
rendimiento académico de los alumnos del 5to. y 6to. Gdo. de la Institución Educativa Nº 34140 de Tápuc – Pasco.
SISTEMA DE VARIABLESVI : Hábito de estudio, castigo físicoVD : Rendimiento académico
VARIABLE INDICADORES TÉCNICAS EINSTRUMENTOS
ÍTEMS VALORA-CIÓN
IND
EPEN
DIE
NTE
Háb
ito
de
Estu
dio
Lugar de EstudioObservación
- Inventario
1, 2, 3, 4, 5,6, 7.
SiNo
Planificación delEstudio
8, 9, 10, 11,12, 13.
SiNo
Cómo Estudias 14, 15, 16,17, 18, 19,20, 21.
SiNo
Actitud General 22, 23, 24,25, 26, 27,28.
SiNo
Cas
tigo
Físi
co
Castigo FísicoLeve Observación
- Cuestionario
1, 2, 3, 4, 5 SiA veces
NoCastigo FísicoGrave
6, 7, 8, 9, 10 SiA veces
No
DEP
END
IEN
TE
Ren
dim
ien
to
Aca
dém
ico
LógicoMatemático Ficha de
recopilación denotas de actasde finales 2008del 5to. y 6to.Gdo.
ExcelenteBuenoRegularDeficiente
Comunicación
Educ. por elArtePersonal Social
Educación Física
Educ. Religiosa
Ciencia y Ambiente
Huertos Escolares
Computación
TRATAMIENTO ESTADISTICO E INTERPRETACIÒN
DE LA INFORMACIÒN
ANÁLISIS DE ÍTEMS EN FRECUENCIA Y PORCENTAJES DEL INVENTARIO PARA MEDIR HÁBITOS DE ESTUDIO,
APLICADO A ALUMNOS DEL 5TO. Y 6TO. GRADO DE LA INSTTITUCIÓN EDUCATIVA N° 34140 DE TÁPUC – PASCO.
LUGAR DE ESTUDIO
SI NO TOTAL
f % f % N %1.- ¿Tienes un lugar permanente deestudio?
26 34 50 66 76 100
2.- ¿La habitación que estudias, es de
uso común en la familia?
51 67 25 33 76 100
3.- ¿Tu lugar de estudio es
suficientemente amplio?
30 39 46 61 76 100
4.- ¿Tu mesa es espaciosa? 40 53 36 47 76 100
5.- ¿La silla es de relativa dureza y con
respaldo?
45 59 31 41 76 100
6.- ¿Estudias en la biblioteca de la
Institución Educativa?
35 46 41 54 76 100
7.- ¿Estudias en la biblioteca de la
Municipalidad?
21 28 55 72 76 100
TABLA Y GRÁFICO N° 1
En la tabla se observa el 66% no tiene lugar permanente de estudio, el 34% señala lo contrario,.El 67% señalan que su habitación de estudio es de uso común, el 34% sostiene que tiene buenahabitación, sobre el lugar suficientemente manifiesta que no y sólo el 39% afirma que si.
PLANIFICACION DEL ESTUDIO SI NO TOTAL
f % f % f %
8.- ¿Acostumbras a tener un horario
más o menos habitual de estudio?
26 34 50 66 76 100
9.- ¿Te centras fácilmente en el
estudio?
45 59 31 41 76 100
10.- ¿Consigues notas altas, cuando
te pones a estudiar?
56 74 20 26 76 100
11.- ¿Distribuyes generalmente tu
tiempo de estudio a lo largo de la
semana?
25 33 51 67 76 100
12.- ¿Te pones a estudiar con
intención consciente de aprovechar
el tiempo?
30 39 46 61 76 100
13.- ¿Determinas en tu horario el
tiempo que vas a demorar en
estudiar?
35 46 41 54 76 100
TABLA Y GRÁFICO N° 2
El cuadro de muestra que el 66% no tiene un horario establecido y el 34%, plantean de que si tienensu horario establecido, el 59% se concentran fácilmente y el 39% no se concentran en el estudio.
A ANÁLISIS DE ÍTEMS EN FRECUENCIA Y PORCENTAJES DEL CUESTIONARIO PARA MEDIR EL CASTIGO FÍSICO,
DE LOS ALUMNOS DEL 5TO Y 6TO. GRADOS DE LA INSTTITUCIÓN EDUCATIVA N° 34140 DE TÁPUC -PASCO
CASTIGO FÍSICO
LEVE
SIEMPRE A
VECE
S
NUNC
A
TO
TAL
TOTAL
f % f % f % N %1. Te tira en el pelo
o te jala las orejas
15 20 41 54 20 26 76 100
1. Te empuja o zamarrea
20 26 40 53 16 21 76 100
1. Te da cachetadas o palmadas
10 13 36 47 30 40 76 100
1. Te patea, o te muerde. 06 08 20 26 50 66 76 100
1. Te da nalgadas. 12 16 16 21 48 63 76 100
El 54% afirma que recibe castigo de jalada de pelo y oído, el 20% siempre y el26% nunca.El 56% de los niños son zamarreados , el 26% siempre y el 21% nunca..El 47% de los niños reciben cachetadas, el 13% siempre y el 40% nunca.
TABLA Y GRÁFICO N° 5
CASTIGO FISICO GRAVE SIEMPRE A VECES NUNCA TOTAL TOTAL
f % f % f % N %1. Te quema con algo 00 00 01 01 75 99 76 1001. Te golpea o trata de
golpearte con palo, correa, piedra y otros objetos
05 07 11 14 60 79 76 100
1. Te da una golpiza 03 04 10 13 63 83 76 1001. Te amenaza con cuchillos
o armas 00 00 02 03 74 97 76 100
1. Usa cuchillos para agredirte 00 00 0 00 76 100 76 100
TABLA Y GRÁFICO N° 6
El 5% de los niños manifiestan que no fueronquemados, 01% señala que fue quemadoalguna vez..El 79% señalan que nunca han sido golpeados,y el 14% si indican que fueron golpeados conpalo, correa y piedras.
ANÁLISIS DE LA FICHA DE RECOPILACIÓN DE NOTAS DE ACTAS FINALES 2008
DE ALUMNOS DEL 5TO y 6TO GRADO DE LA INSTTITUCIÓN EDUCATIVA N°
34140 DE TÁPUC – PASCO.
LÓGICO MATEMÁTICOCOMUNICACIÓNEDUCACIÓN POR EL ARTEPERSONAL SOCIALEDUCACIÓN FÍSICAEDUCACIÓN RELIGIOSACIENCIA Y AMBIENTEHUERTOS ESCOLARESCOMPUTACIÓN
En la ficha se ha consolidado las puntuación directa de notas de evaluación final 2008.
ESCALA f %
EXCELENTE (18
– 20)
06 08
BUENO (15
– 17)
13 17
REGULAR (11
– 14)
54 71
DEFICIENTE (0
– 10)
03 04
TOTAL 76 100
ANALISIS DE LA FICHA DE RECOPILACIÒN DE
NOTAS EN ACTAS FINALES
El 71% de los alumnos tienen un promedio ponderado de 11 a 14. 8regular)El 17% manifiestan tener un promedio ponderado de 15 a 17 puntos (bueno)Del 8% su nota de media aritmética es de 18 a 20 puntos (excelente)El 4% muestran su nota es de 0 a 10, considerando un deficiente rendimiento.
PRUEBA DE HIPÓTESIS
DATOS DE ESTADÍSTICA DESCRIPTIVA BÁSICA PARA EL ANÁLISIS INFERENCIAL DE LOS PUNTAJES DE LOS INSTRUMENTOS APLICADOS
HÁBITOS DE ESTUDIO
N Mínimo Mmáximo Suma Media Desv. típ.ITEM 1 76 .00 1.00 26.00 .3421 .47757ITEM 2 76 .00 1.00 51.00 .6711 .47295ITEM 3 76 .00 1.00 30.00 .3947 .49204ITEM 4 76 .00 1.00 40.00 .5263 .50262ITEM 5 76 .00 1.00 45.00 .5921 .49471ITEM 6 76 .00 1.00 35.00 .4605 .50175ITEM 7 76 .00 1.00 21.00 .2763 .45015ITEM 8 76 .00 1.00 26.00 .3421 .47757ITEM 9 76 .00 1.00 45.00 .5921 .49471
ITEM 10 76 .00 1.00 56.00 .7368 .44327ITEM 11 76 .00 1.00 25.00 .3289 .47295ITEM 12 76 .00 1.00 30.00 .3947 .49204ITEM 13 76 .00 1.00 35.00 .4605 .50175ITEM 14 76 .00 1.00 45.00 .5921 .49471ITEM 15 76 .00 1.00 50.00 .6579 .47757ITEM 16 76 .00 1.00 45.00 .5921 .49471ITEM 17 76 .00 1.00 50.00 .6579 .47757ITEM 18 76 .00 1.00 56.00 .7368 .44327ITEM 19 76 .00 1.00 50.00 .6579 .47757ITEM 20 76 .00 1.00 36.00 .4737 .50262ITEM 21 76 .00 1.00 35.00 .4605 .50175ITEM 22 76 .00 1.00 40.00 .5263 .50262ITEM 23 76 .00 1.00 50.00 .6579 .47757ITEM 24 76 .00 1.00 36.00 .4737 .50262ITEM 25 76 .00 1.00 55.00 .7237 .45015ITEM 26 76 .00 1.00 40.00 .5263 .50262ITEM 27 76 .00 1.00 45.00 .5921 .49471ITEM 28 76 .00 1.00 46.00 .6053 .49204
N válido (según lista) 76
HÀBITO S DE ESTUDIO
CASTIGO FÌSICO
N Mínimo Máximo Suma Media Desv. típ. Varianza
ITEM 1 76 .00 2.00 71.00 .9342 .67991 .462
ITEM 2 76 .00 2.00 80.00 1.0526 .69079 .477
ITEM 3 76 .00 2.00 56.00 .7368 .68056 .463
ITEM 4 76 .00 2.00 32.00 .4211 .63798 .407
ITEM 5 76 .00 2.00 40.00 .5263 .75672 .573
ITEM 6 76 .00 1.00 1.00 .0132 .11471 .013
ITEM 7 76 .00 2.00 21.00 .2763 .57962 .336
ITEM 8 76 .00 2.00 16.00 .2105 .49842 .248
ITEM 9 76 .00 1.00 2.00 .0263 .16114 .026
ITEM 10 76 .00 .00 .00 .0000 .00000 .000
N válido (según lista) 76
RENDIMIENTO ACADÈMICO
N Mínimo Máximo Suma Media Desv. típ.Varian
zaLÓGICO MATEMATICO 76 6.00 18.00 1080.00 14.2105 2.15602 4.648COMUNICACIÓN 76 6.00 18.00 1076.00 14.1579 2.11062 4.455EDUCACION POR EL ARTE 76 11.00 18.00 1141.00 15.0132 1.82934 3.346PERSONAL SOCIAL 76 7.00 18.00 1076.00 14.1579 1.86228 3.468EDUCACIÓN FÍSICA 76 11.00 18.00 1113.00 14.6447 1.57229 2.472EDUCACIÓN RELIGIOSA 76 11.00 18.00 1087.00 14.3026 1.40494 1.974CIENCIA Y AMBIENTE 76 7.00 18.00 1080.00 14.2105 1.91357 3.662HUERTOS ESCOLARES 76 14.00 18.00 1136.00 14.9474 1.71188 2.931COMPUTACIÓN 76 14.00 14.00 1064.00 14.0000 .00000 .000N válido (según lista) 76
TABLA 08:
APLICACIÓN DEL ANÁLISES DE REGRESIÓN MÚLTIPLE A LOS PUNTAJES
TOTALES DEL, INVENTARIO DE HÁBITOS DE ESTUDIO, CUESTIONARIO DE
CASTIGO FÍSICO Y FICHA DE OBSERVACIÓN DE ACTAS FINALES.
Media Desviación típ. NRENDIMIENTO ACADÉMICO 182.3333 285.84588 6HÁBITOS DE ESTUDIO 37.8333 9.36839 6CASTIGO FISICO 45.0000 27.32032 6
ESTADISTICOS DESCRIPTIVOS
CORRELACIONES
RENDIMIENTO
ACADÉMICO
HÁBITOS DE
ESTUDIO CASTIGO FISICO
Correlación de Pearson RENDIMIENTO ACADÉMICO 1.000 .351 -.101HÁBITOS DE ESTUDIO .351 1.000 .192CASTIGO FISICO -.101 .192 1.000
Sig. (unilateral) RENDIMIENTO ACADÉMICO . .247 .424HÁBITOS DE ESTUDIO .247 . .358CASTIGO FISICO .424 .358 .
N RENDIMIENTO ACADÉMICO 6 6 6HÁBITOS DE ESTUDIO 6 6 6CASTIGO FISICO 6 6 6
Variables introducidas/eliminadas a
-----------------------------------------------------------------------
a. Variable dependiente: RENDIMIENTO ACADÉMICO
Existe una correlación negativa débil de -3,51 de hábito de estudio y rendimientoacadémico, por lo tanto existe una relación no significativa. Esto indica que elhábito de estudio no influye en el rendimiento académico.Observamos una correlación negativa débil de -101 de castigo físico y rendimientoacadémico, es decir no existe una relación significativa. Esto determina que elcastigo físico no influye en el rendimiento académico .Por tanto en base a la técnica estadística , análisis de regresión múltiple , se concluyeaceptando la hipótesis nula (Ho) no existe una relación significativa entre loshábitos de estudio , castigo físico y rendimiento académico de los alumnos.
DISCUSIÒN DE RESULTADOS
En el análisis de regresión múltiple los hábitos deestudio no influye significativamente en elrendimiento académico de los alumnos.De la misma manera la correlación de hábitos deestudio y rendimiento académico, no evidencianuna relación significativa entre las variables.Puesto a que los alumnos muestran unporcentaje considerable de hábitos de estudio(lugar de estudio y planificación, en cambio elrendimiento académico es regular con una mediade 14 puntos.
LOS HÀBITOS DE ESTUDIO Y RENDIMIENTO ACADEMICO
1.- El análisis de regresión múltiple nos permite aceptar la
hipótesis nula (Ho) No existe una relación significativa entre
los Hábitos de estudio, castigo físico y Rendimiento
Académico de los alumnos del 5to. y 6to. Gdo. de la
Institución Educativa Nº 34140 de Tápuc – Pasco.
2.- Existe correlación no significativa entre los hábitos de
estudio, castigo físico y el rendimiento académico de los
alumnos.
3.- Mediante la técnica estadística, de regresión múltiple se
ha determinado que los hábitos de estudio no influyen
significativamente en el rendimiento académico de los
alumnos.
4.- Según los datos obtenidos, a través del análisis de
regresión múltiple, el castigo físico no influye
significativamente en el rendimiento académico de los
alumnos.
EL CASTIGO FÍSICO Y EL RENDIMIENTO ACADÉMICO
En el análisis de regresión múltiple determinaque el castigo físico no influye significativamenteen el rendimiento académico de los alumnos.De la misma manera la correlación y losporcentajes indican que el castigo físico y elrendimiento académico no se encuentranrelacionados significativamente. Puesto a que lasnotas están de 11 a 14, lo cual es regular, dentrode la escala de rendimiento académico debido aque los niños sufren maltrato físico leve.
CONCLUSIONES
