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ESPACIO DISPONIBLE PARA TI
ESPACIO DISPONIBLE PARA TUS
EMOCIONES
ESPACIO DISPONIBLE PARA TU
CREATIVIDAD
La Educación Emocional y para la Creatividad
Finalidad eminentemente educativa
Transversalidad y globalidad
Son capacidades que se desarrollan y se educan
Contribuye al bienestar personal y social
Reconoce, regula y desarrolla las emociones y la creatividad para tomar decisiones adecuadas
NO HAY emociones buenas ni malas
Las emociones pueden vivenciarse
y gestionarse adaptativamente
EDUCACIÓN EMOCIONAL
AJUSTE EMOCIONAL
RECICLAJE EMOCIONAL
CREATIVIDAD EMOCIONAL
VISIÓN EDUCATIVA DE LA EMOCIONALIDAD
VISIÓN EDUCATIVA DE LA CREATIVIDAD
Bloque de aprendizaje: Conciencia Emocional
Criterio Evaluación 1
Contenido 1 Contenido 2 Etc.
Criterio Evaluación 2
Contenido 1 Etc.
Criterio Evaluación 3
Bloque de Aprendizaje: Regulación Emocional
Criterio Evaluación 4
Curso 1º
Curso 2º
Curso 3º
Curso 4º
BLOQUE DE APRENDIZAJE: CONCIENCIA EMOCIONAL
CRITERIO 1: Percibir las sensaciones corporales asociadas a las experiencias emocionales básicas personales, identificando dichas emociones básicas y nombrándolas para favorecer la conciencia emocional.
CRITERIO 2: Reconocer las emociones propias y las de los demás como medio para desarrollar la capacidad de autodescubrimiento personal.
CRITERIO 3: Comprender y analizar las emociones que experimenta, estableciendo una relación entre ellas y los sucesos, y las consecuencias que provoca en sí mismo y en los demás para desarrollar el autoconocimiento emocional.
BLOQUE DE APRENDIZAJE: REGULACIÓN EMOCIONAL
CRITERIO 4: Regular la experiencia y la expresión emocional a través de la reflexividad, la tolerancia a la frustración y la superación de dificultades de modo que se desarrolle la autorregulación de la impulsividad emocional.
CRITERIO 5: Actuar en diferentes contextos asumiendo la responsabilidad de la propia conducta y reparando, si fuera necesario, los daños causados en los objetos y en la estima de sus iguales y de los adultos para el desarrollo de su capacidad de autorregulación emocional y las relaciones interpersonales.
BLOQUE DE APRENDIZAJE: CREATIVIDAD
CRITERIO 6: Experimentar principios y estrategias de pensamiento divergente y analógico utilizando los múltiples lenguajes de forma sencilla como medio para autoafirmar el propio potencial creativo.
CRITERIO 7: Detectar e identificar los obstáculos sociales (lo establecido, lo lógico...) y emocionales (miedo, vergüenza...) que limitan el potencial creativo con el fin de poner las bases de la autoconfianza en las propias capacidades creativas
BLOQUE DE APRENDIZAJE: CREATIVIDAD
CRITERIO 8: Experimentar nuevas formas de percibir e interpretar la realidad de modo que se favorezca la sensibilidad a lo que nos rodea, la apertura al cambio y a la innovación.
CRITERIO 9: Experimentar con el diseño y ejecución de proyectos sencillos de carácter emprendedor en sus diferentes vertientes, poniendo en uso las capacidades vinculadas al pensamiento divergente y las actitudes innovadoras que lo acompañan con el fin de implementar iniciativas en el ámbito escolar que promuevan el bienestar personal y social.
Competencial
Integrado Transversal
Situaciones de aprendizaje con un enfoque
METODOLOGÍA
Metodología
Experiencias vitales
Interacción
Lenguaje Corporal
PAUTAS DOCENTES GENERALES PARA LA GESTIÓN EDUCATIVA-EMOCIONAL
LO QUE NO DEBO HACER LO QUE DEBO HACER LO QUE PUEDO HACER
•Patrón de indiferencia:
desatender, ignorar, mirar hacia
otro lado, dejarlas para más
tarde, olvidar
•Patrón despreciativo:
trivializar, menospreciar,
relativizar
•Patrón de censura:
desaprobar, criticar, enjuiciar,
reprender, castigar
•Patrón permisivo:
aceptación emocional sin
orientaciones ni marcar límites
conductuales
•Patrón intelectual:
sermonear, intelectualizar,
deber ser (cómo deben sentir)
•Valorar el mundo
afectivo del alumnado
como algo relevante en sí
mismo y con una
dimensión educativa
•Respetar radicalmente
las emociones de nuestro
alumnado y ayudar a
respetarlas por parte de
los compañeros
•Tomar conciencia de
nuestras propias
emociones, valorarlas y
gestionarlas desde una
perspectiva docente
•Ser auténticos
emocionalmente
AFRONTAR: Atender, prestar atención y
no ignorar la emocionalidad que manifiesta
nuestro alumnado
CONVALIDAR: “Tienes todo el derecho a
sentir lo que sientes”
COMPRENDER: Entender de dónde
vienen y hacia dónde van las emociones de
nuestro alumnado
MEDIAR: Asumir el papel de mediador/a
educativo (no salvador) entre el alumnado
y su emocionalidad
FIJAR LÍMITES: La legitimidad de una
emoción no conlleva aceptar cualquier
expresión o conducta
AYUDAR A EXPRESAR: Facilitar la
comunicación emocional (compartir
observaciones, ejemplos, evitar preguntas
falsas,…)
LO QUE VOY A HACER (1º: TENER PACIENCIA)
Respiración y Relajación
Silencio interior Juego y
Movimiento Música
Danza Biodanza Yoga Dramatizaciones
"La lengua” J.M. TORO
Mindfulness Autosujetarse Jacobson
Schultz Encrea Técnicas creativas
Cuentos
ESTRATEGIAS Y RECURSOS
Partir de las experiencias emocionales
Diseñar situaciones de aprendizaje donde el alumnado se implique emocionalmente
• Juegos simbólicos y dramáticos
• Técnicas de role-playing
• Metáforas vivenciales
Trabajo corporal
• Postura, respiración, relajación, expresión
• Lenguaje no verbal
Met
od
olo
gía
Técnicas creativas
• Actitud favorable a la creatividad
• Autoconfianza en las propias capacidades
• Pensamiento divergente y analógico
• Fluidez, flexibilidad, originalidad y elaboración
Sensibilización
• Estimulación multisensorial
• Inteligencias múltiples
• Estilos de aprendizaje
Met
od
olo
gía
Construir un clima de aula favorable
• Abierto
• Tolerante con lo nuevo
• Cooperativo e interactivo
• No devaluativo
• Respetuoso
Met
od
olo
gía
Interacción docente
• Ser modelo
• Favorecer y valorar explícitamente lo original, lo nuevo, la alta productividad de ideas, la multiplicidad de puntos de vista.
• Acoge, escucha y acompaña con respeto la emotividad de los niños y de las niñas.
• Ayudar a elaborar la emoción, no a inhibirla.
Met
od
olo
gía
http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/
ecoescuela/emocionycreatividad/
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Asamblea
Danza sacudir Presentación corporal
Acariciar las nubes
Conciencia corporal y juego analógico
Danza final parejas
Danza final tríos con piano