De la Torre, E. (2010). Introduccin al Seminario II sobre Educacin Matemtica y diversi-dad. En M.M. Moreno, A. Estrada, J. Carrillo, & T.A. Sierra, (Eds.), Investigacin en Educa-cin Matemtica XIV (pp. 117-119). Lleida: SEIEM

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INTRODUCCIN SEMINARIO II SOBRE EDUCACIN MATEMTICA Y DIVERSIDAD

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Universidad de A Corua

Mathematics education research has tended to focus on classroom activities, optimal sequence of topics, or individual cognitive development. It has there-fore inadvertently tended to construct a stark, unsustainable distinction be-tween school mathematics and the world outside of schools. (Appelbaum, 1995, p. 4)

En el Simposio de la SEIEM de 2009, en la introduccin al segundo seminario, Aportaciones de la investigacin en Educacin Matemtica a la Formacin de Profesores, mencionaba M Victoria Snchez (2009) la abundancia de distintos subcampos de investigacin en Educacin Matemtica. Entre todos ellos, podemos ver que unos acaparan un mayor nmero de artculos en revistas y comunicaciones en congresos, mientras que otros aparecen ms escasamente. En este Seminario queremos centrarnos en algunos de estos ltimos.

En 1974 H. B. Griffiths y A. G. Howson publican "Mathematics: Society and Curricula", donde, con el objetivo de establecer un marco para la educacin mate-mtica en los diferentes niveles, resaltan la importancia de los factores sociales que acompaan e interactan con la enseanza de las matemticas. Es en 1988, en el ICME VI, cuando por primera vez se dedic un espacio al tema 'Matemticas, edu-cacin y sociedad'. Se aportaron puntos de vista nuevos e importantes sobre la de-mocratizacin de la educacin matemtica (Keitel y otros, 1989). A partir de entonces, en diferentes pases como Sudfrica, Lbano, Brasil, India, Portugal, donde estn recientes y vivos los recuerdos acerca de la opresin y la represin, surgen grupos que comienzan a estudiar las implicaciones de las matemticas y de la educacin matemtica en los problemas sociales, su relacin con el estableci-miento de una sociedad democrtica y las relaciones de poder y dominacin. Al mismo tiempo se publican textos y artculos donde se analizan las races culturales del conocimiento matemtico (Bishop, 1999).

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Otros ponen demanifiesto la implicacin de las matemticas y de la educacin matemtica con el racismo, entendindolo en sus diferentes vertientes, discrimina-cin por gnero, posicin social, raza, etc. (Shan - Bailey, 1991). El problema de la relacin entre matemticas y gnero comienza a ser tambin un campo muy pro-ductivo.

En este Seminario se intenta dar un paso adelante, abordando varios aspectos que consideramos deben ser tenidos en cuenta por la comunidad de investigadores en Educacin Matemtica. Al titularlo Matemticas y Diversidad hemos querido recoger investigaciones desde la educacin matemtica sobre lo social y sobre otros aspectos no limitados al contenido matemtico en s.

Ya en el Simposio anterior, la Dra. Marta Civil present una ponencia cuyo ttu-lo comenzaba por Inmigracin y diversidad. Aunque el tema del Seminario se refera a la formacin de profesores, no deja de sealar la urgencia de crear un mayor acercamiento entre los que trabajan temas como creencias y conocimientos de los profesores y los que trabajan temas de equidad en contextos multicultura-les. En esta misma lnea, la Dra. Nuria Planas discute, en la tercera ponencia de este Seminario, sobre las teoras socioculturales y su importancia en el estudio de las situaciones de enseanza y aprendizaje de las matemticas. Tambin nos ofrece un exhaustivo anlisis bibliomtrico acerca de la presencia de los aspectos socio-culturales en los trabajos cientficos de nuestra comunidad.

La segunda ponencia del Seminario aborda un tema muy amplio, las necesida-des educativas especiales. Bajo esta denominacin se acoge una gran diversidad de campos de investigacin, pues a la Educacin Matemtica no solamente le intere-san las situaciones que se pueden plantear con estudiantes con parlisis cerebral, autismo, sordera, ceguera, etc., sino tambin las que se dan cuando en el aula tene-mos estudiantes con altas capacidades matemticas. La Dra. Alicia Bruno aborda este subcampo, haciendo en primer lugar un anlisis de los enfoques y los tpicos de inters de estas investigaciones. Posteriormente se centra en estudiantes con sndrome de Down, exponiendo resultados de investigaciones propias.

En la primera ponencia la Dra. Ins Gmez-Chacn aborda otro de los aspectos relacionados con la diversidad, en este caso con situaciones que se plantean en torno a los procesos de enseanza y aprendizaje de las matemticas motivadas por la afectividad, las actitudes, las creencias, las emociones, Se trata de situaciones que tienen su origen en la relacin de tipo afectivo que se da entre estudiante y docente o bien entre el estudiante y la materia.

Las tres ponencias son un acercamiento a campos de investigacin que sern nuevos para muchos, pero que abordan realidades que estn en nuestras aulas en todos los niveles educativos. Se trata de situaciones que la Educacin Matemtica, como ciencia, no puede dejar a un lado. Es necesario que los investigadores en Educacin Matemtica aporten sus conocimientos y su experiencia a estas cuestio-nes, de diversidad, que muchas veces son encaradas desde perspectivas que no

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tienen en cuenta la especificidad de la matemtica, y en la que sta juega un papel importante.

Un objetivo de este Seminario es hacer visible lo invisible, las situaciones objeto de investigacin que en un tiempo pasado no fueron consideradas como tales, y que encaran los afectos, colores y situaciones que en otros foros siguen siendo invisibles.

Bibliografa

Appelbaum, P.M. (1995) Popular culture, educational discourse and mathematics. SUNY Press. New York.

Bishop, Alan J. (1999) Enculturacin matemtica. La educacin matemtica des-de una perspectiva cultura. Paids. Barcelona.

de la Torre, E. (2002) Implicacin de la Educacin Matemtica en la formacin de profesionales para una sociedad democrtica. V simposio sobre Aportaciones de la didctica de la Matemtica a diferentes perfiles profesionales. Actas, pp. 245-254. Universidad de Alicante. ISBN: 84-699-7201-4

Griffiths, H.B. - Howson, A.G. "1974) Mathematics: Society and Curricula. Cam-bridge U.P. Cambridge.

Keitel, C., Damerow, P., Bishop, A., Gerdes, P. (Eds) (1989) Mathematics Educa-tion and Society. United Nations Educational Scientific: Paris

Shan, S-J. - Bailey, P. (1991) Multiple factors: Classroom Mathematics for equality and justice. Trentham Books. England.

Snchez, M.V. (Coordinadora) (2009) Investigacin en Educacin Matemtica y formacin de profesores. Visibilizando una relacin, en M.J: Gonzlez, M.T. Gonzlez, J. Murillo (Eds.) Investigacin en Educacin Matemtica XIII, pp. 57-62.