diagnostico pedagógico
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UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONALSEDE CÁRDENAS
NOMBRE DE LA ASIGNATURA:
NOMBRE DEL CATEDRÁTICO (A):
ANA MARIA RODRIGUEZ MONFORTE
NOMBRE DEL ALUMNO (A):
DIANA DE LA CRUZ CASTRO
GRADO “5” GRUPO”B”
ACTIVIDAD:
DIAGNOSTICO PEDAGOGICO
CARDENAS, TABASCO, ENERO DEL 2014.
I LA PROBLEMÁTICA DOCENTE
Diagnostico pedagógico
La comunidad y su entorno socio cultural
El municipio de Centro se localiza en la región Centro y tiene como
cabecera municipal a la ciudad de Villahermosa.
La Colonia José Ma. Pino Suárez antes conocida como Tierra Colorada se
localiza dentro de este municipio, y es en esta colonia donde se encuentra ubicada
la escuela Sección # 44 S.T.P.R.M en la cual laboro actualmente.
Por ser una colonia céntrica se encuentra muy bien ubicada, cuenta con los
principales servicios como son: agua potable, drenajes, energía eléctrica, cuenta
con transporte público desde pochimovil, taxis, combis y transbus, hay un parque
muy concurrido por los habitantes, dos secundarias y dos jardines de niños, cinco
primarias, un colegio de bachilleres y una escuela particular, hay vigilancia vial a
la hora de entrada y salida de la escuela.
Se cuenta con muy buen servicio médico, hay un centro de salud, un
hospital y aparte se realizan las campañas de salud en las escuelas y en la
comunidad en general.
Los habitantes de esta comunidad en su mayoría son asalariados, trabajan
en casas comerciales, gobierno, unos cuantos más sus oficios son: carpintería,
hojalatería, albañilería, .
Es una comunidad algo problemática, debido a la delincuencia y a la
inseguridad. A pesar de ello las familias están muy unidas ya que trabaja tanto la
madre como el padre para un mejor sustento.
Con respecto a la salud se auxilian entre vecinos, los niños asisten a la
escuela, en la comunidad también se presentan casos de violencia intrafamiliar.
En esta comunidad el partido político que mayor afiliado tiene es el Partido
Revolucionario Democrático (PRD), ya que ven la posibilidad de encontrar cierto
apoyo en dicho partido, desean salir de la pobreza, encontrar un trabajo digno y
con un poco más de sueldo. El partido anterior proporcionó material para mejorar
la vivienda de las familias que perdieron todo en las inundaciones.
Con respecto a lo económico es una comunidad considerada como de bajos
recursos y esto influye y repercute en el aprovechamiento escolar de los alumnos
de nuestra escuela, ya ha sido innumerablemente saqueada por los delincuentes
que se roban y destruyen los pocos recursos que con sacrificio se adquieren para
el desarrollo de nuestras clases en el aula y lo cual repercute en el aprendizaje de
los alumnos.
Para que los alumnos logren formar cimientos permanentes, es fundamental
identificar factores que mediaticen desarrollar dichas habilidades, como los
siguientes: su estabilidad emocional, sus intereses y condiciones del aula.
La expresión más evidente de los elementos culturales se da a través de las
fiestas tradicionales y con esto se unen todos pero también por ideologías se
fractura los acuerdos y esto lleva a la desorganización.
Características de la escuela
La escuela donde se realizó la investigación es la Esc. Primaria “Sección #
44 S.T.P.R.M.” y se encuentra ubicada en la calle Emiliano Zapata # 101 de la
colonia José Ma. Pino Suarez, Centro Tabasco. Está conformada por: 11
maestros frente a grupo, 1 director, 1 maestro de educación física, 1 maestra de
educación especial, 1 de educ. Artística, 3 de inglés, 1 auxiliar administrativo y 2
conserjes.
Esta escuela es grande y en lo que cabe cuenta con los recursos necesarios
para que los niños tengan una estancia agradable en la escuela, los salones son
amplios, iluminados, están en buenas condiciones, cuenta con 1 cancha techada,
baños para niñas y niños, una biblioteca, una cooperativa. Es de doble turno, etc.
La estancia en la escuela es agradable ya que hay buena armonía entre la
plantilla de docentes que la conforman. Cada mes los maestros y el director
realizamos las reuniones de consejo técnico una vez al mes, y es aquí donde se
dan a conocer los problemas escolares de mayor importancia y en conjunto se
busca la manera de solucionarlos. Algunos de estos problemas son: apatía por la
lectura, falta de comprensión lectora, bullyng, apatía por las matemáticas,
dificultad en la resolución de problemas, falta de apoyo de los padres de familia en
las actividades extra clase, etc. Posteriormente se procede a escoger el de mayor
importancia que es el de la falta de comprensión lectora por ser la base para todo
aprendizaje.
Otro de los problemas que más se ha presentado en la escuela es la
inseguridad ya que muchas veces se meten a robar y dejan los materiales tirados,
se roban las computadoras, etc. Lo cual afecta el proceso enseñanza aprendizaje
de los alumnos. Durante el mal tiempo en caso de las lluvias tiende a inundarse
por partes la comunidad y la escuela es tomada como albergue, pero esto es ya
muy esporádicamente.
Los niños cuentan con becas del programa oportunidades y
desafortunadamente cuando llega la hora del pago la mayoría de los niños no
llegan y eso nos lleva a que los niños falten frecuentemente.
La escuela siempre y ya por tradición está acostumbrada a realizar eventos
cívicos culturales en las fechas más importantes en las que participan todos los
padres de familia con entusiasmo.
Fuentes que permitieron detectar el problema
Uno de los instrumentos que utilice en esta investigación es la observación,
de la cual es importante señalar que para que esta tenga validez desde el punto
de vista metodológico, es necesario que la percepción sea intencionada, ilustrada
o deliberada, y hacer una “guía de observación”, es decir, un listado donde se
apunten los elementos a observar con el fin de hacer un registro de ellos.
Así mismo para la realización del trabajo utilice el diario, de campo, el cual
consiste en registrar en una libreta especialmente dedicada para ello, todos
aquellos acontecimientos que acompañaron al contexto de la observación.
El diario de campo permite aclarar situaciones y sentimientos que rodean a
la observación y puede ser trabajado para la elaboración del registro ampliado, de
igual forma para poder realizarlo, puede hacerse en un cuaderno y se sugiere
que los datos se tomen en el momento en que se producen, utilizando palabras
claves y frases significativas, que permitan constituir la observación
La elección del diario de campo radica en que será de gran utilidad para
llevar los apuntes sobre los hechos observables en el aula del 6° grado, para que
al momento de vaciar los datos recopilados se retomen los puntos fundamentales,
información primordial para documentar la investigación.
Por medio de estos instrumentos me pude percatar cómo ocurren los
hechos en el aula de clases que ocupa el 6° grado de la Esc. Prim. Sección # 44
S.T.P.R.M. de la zona escolar 03, sector 13, la cual se encuentra ubicada en la
col. José María Pino Suárez del municipio del centro.
La evaluación diagnóstica aplicada en el grupo me permitió conocer las
causas por la que los alumnos salieron con un bajo déficit en la comprensión
lectora debido a diversos factores, tales como la falta y el desinterés por la
lectura. Al revisar la evaluación me percate que los niños no logran traspasar la
información desde el texto al lugar de las respuestas, No comprenden lo que leen,
por lo tanto no entienden lo que se les pregunta, No todos los niños leen
fluidamente, requieren de un tiempo más prolongado para desarrollar la prueba y
aun así no lo realizan de una manera satisfactoria.
Definición del objeto de estudio
A través de éste trabajo se pretende buscar, desarrollar y aplicar estrategias
didácticas que favorezcan el aprendizaje de la comprensión lectora.
El poco interés por la lectura y la falta de comprensión lectora no es solo un
problema que se pueda afectar dentro del área de español, sino que también
influyen de manera significativa en el medio donde se desarrolla el niño.
Después de haber analizado la problemática que presenta el grupo del
sexto grado de la escuela Sección # 44 S.T.P.R.M. el tema de estudio para esta
investigación se basara en el “Desarrollo de estrategias didácticas para favorecer
la comprensión lectora”.
Considero que sería de gran importancia mejorar la comprensión lectora a
través de textos narrativos, ya que es una de las herramientas que privilegia el
pensamiento y que pone en funcionamiento operaciones como comprender,
reconocer, analizar, sintetizar, comparar, explicitar e inferir.
La comprensión lectora es el proceso de elaborar el significado por la vía de
aprender las ideas relevantes del texto y relacionarlas con las ideas que ya se
tienen: es el proceso a través del cual el lector interactúa con el texto. Sin importar
la longitud o brevedad del párrafo, el proceso se da siempre de la misma forma.
Leer es un proceso de interacción entre el lector y el texto, proceso
mediante el cual el primero intenta satisfacer los objetivos que guían su lectura.
La interacción entre el lector y el texto es el fundamento de la comprensión.
En este proceso de comprender, el lector relaciona la información que el autor le
presenta con la información almacenada en su mente; este proceso de relacionar
la información nueva con la antigua es, el proceso de la comprensión.
La comprensión es el proceso de elaborar el significado por la vía de
aprender las ideas relevantes del texto y relacionarlas con las ideas que ya se ti
En cuanto al cómo enseñar la comprensión lectora, la clave está en que el
maestro oriente al estudiante en la identificación de las características del texto y
en la construcción de sus significados, para que le saque el mejor provecho a
través de la transferencia de conocimientos en las demás áreas de su formación
académica y en los actos comunicativos de su vida cotidiana.
Solé, (1994). Dice que hay que asegurarse que el lector comprende el texto
y que puede ir construyendo ideas sobre el contenido extrayendo de él aquello
que le interesa. Esto sólo puede hacerlo mediante una lectura individual, precisa,
que le permita avanzar y retroceder, que le permita detenerse, pensar, recapitular,
relacionar la información nueva con el conocimiento previo que posee. Además
deberá tener la oportunidad de plantearse preguntas, decidir qué es lo importante
y qué es secundario.
Desde este punto de vista, se ha entendido que la comprensión de lo leído
es un proceso mental muy complejo que abarca, al menos, cuatro aspectos
básicos: interpretar, retener, organizar y valorar. Cada uno de los cuales supone el
desarrollo de habilidades diferentes y de la puesta en práctica de estrategias
concretas.
Delimitación del problema objeto de estudio
Después de realizar el diagnóstico en la Esc. Prim. Sección # 44 S.T.P,R,M.
de la zona escolar: 03 y sector: 13 de la colonia José María Pino Suárez del
municipio del Centro, Tabasco el problema que presentó mayor incidencias en el
grupo de 6° grado grupo: A, fue la falta de comprensión lectora y es por ello que
nuestro punto de partida será este tema en particular y el cual se desglosara
durante el desarrollo de este trabajo.
A través de la observación, el diario y la evaluación diagnóstica me di
cuenta que la falta de comprensión lectora en los textos narrativos es algo tedioso
para los alumnos, muchos opinan que ver una lectura larga les da flojera, al
analizar el texto les cuesta trabajo expresar lo que entendieron, a veces
argumentan que no le entienden, o simplemente no les gusta leer porque les da
flojera.
Como se ha dicho, los alumnos ya cuentan con ciertas habilidades para
leer. Entonces sería importante tomar muy en cuenta estos aspectos desde el
primer día de clases para favorecer y enriquecer dichos conocimientos sin caer en
la monotonía y lograr un buen proceso en su enseñanza-aprendizaje.
Para lograr que los alumnos logren formar cimientos permanentes, es
fundamental identificar factores que mediaticen desarrollar dichas habilidades,
como los siguientes: su estabilidad emocional, sus intereses y condiciones del
aula. Sobre todo partir de sus intereses, bien es sabido que una de las actividades
que más gustan es en esa edad son los textos literarios como son fabulas,
cuentos, leyendas de terror, amor, obras de teatro, por lo tanto de ahí podemos
partir para motivarlos a leer con interés y que lean de una manera divertida.
Como docentes debemos de fomentar el hábito por la lectura e identificar
los textos narrativos más apropiados a su edad para que lean en clases, en casa
con la familia, en sus ratos libres.
Por lo anterior, considero que si verdaderamente tomamos en cuenta los
aspectos mencionados se pueden lograr una mejora en la comprensión lectora.
Justificación del estudio
Este proyecto nace de la necesidad y la preocupación de mejorar la
comprensión lectora en el aula del 6° grado grupo “A” de la escuela primaria
Sección # 44 S.T.P.R.M. de la zona escolar 03 sector 13 del municipio del centro,
Tabasco.
La comprensión lectora es una de las actividades que realizamos
constantemente en el transcurso de nuestras vidas. Constituye, además, uno de
los factores fundamentales de los procesos de aprendizaje y formación. Pues, es a
través de ella que nos aproximamos y aprendemos un sin número de
informaciones, conceptos, teorías, etc.
De esta forma, se justifica la realización de la presente investigación, la cual
resulta de fundamental importancia porque a través de ella se logren conocer,
aprender y consolidar ese conjunto de habilidades, destrezas y técnicas que
permitan al lector lograr una interpretación y entendimiento del texto leído.
Además, al estar dirigido a los alumnos del sexto grado de educación
primaria se logra el desarrollo de estas estrategias en el momento clave donde se
están aprendiendo los procesos de lectura, para que puedan ser aplicadas en el
resto de su vida estudiantil, profesional y en el día a día.
De tal manera que, nuestra área de investigación apunta a mejorar el
proceso de enseñanza de la comprensión lectora promoviendo el protagonismo
del sujeto como ser que elabora activamente el conocimiento.
Sabemos que la comprensión lectora es más que una habilidad lingüística,
es una habilidad imprescindible para el crecimiento y el desarrollo de las personas
en todas las etapas de su vida.
Esta es la importancia de este proyecto, que busca mejorar la comprensión
lectora a través de textos narrativos estimular y desarrollar el hábito de la lectura,
el acercamiento al texto y la interpretación del mismo.
Creo que en la medida que mis alumnos sientan los textos como suyos, los
lean, manipulen, sientan, memoricen e interpreten; entonces si se producirá de
verdad el proceso de comprensión lectora que esperamos.
En conclusión, por las razones planteadas se justifica y se valora la
realización de la presente investigación puesto que contribuye de forma directa al
mejoramiento de la comprensión lectora a través de textos narrativos de los
alumnos de sexto grado grupo A de la Escuela Primaria Sección # 44 S.T.P.R.M. e
indirectamente es un recurso que puede ser aplicado en todos los grados.
OBJETIVOS DE LA INTERVENCION
El presente desarrollo se fija a los siguientes objetivos:
Objetivo General:
Desarrollar estrategias de comprensión lectora a través de textos narrativos en los
alumnos del sexto grado de la Esc. Prim. Sección # 44.
Objetivos Específicos:
Despertar el interés por la lectura de los alumnos y alumnas del 6° grado.
Desarrollar sus habilidades mentales a través de estrategias didácticas.
Desarrollar habilidades comprensivas en la lectura de palabras que influyen
en la estructura del texto.
Leer comprensivamente textos que desarrollen los diferentes niveles de
comprensión lectora.