dia 1primaria
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TALLER II
FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES EN GESTIN
CURRICULAR A DIRECTIVOS UGEL 02- RIMAC
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PROPSITO DEL TALLER
Fortalecer a los directivos
de la UGEL 02 en el dominio
de planificacin de unidades
didcticas y sistema
curricular enmarcado en el
enfoque por competencias.
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EXPECTATIVAS
ENFOQUE DE LA EDUCACIN PERUANA
ENFOQUE COMUNICATIVO Y TEXTUAL
ENFOQUE CENTRADO EN LA RESOLUCIN DE PROBLEMAS
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Qu sabemos sobre?
Enfoque por
competencias
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Las competencias son aprendizajes que integra y combina saberes y habilidades de diversa naturaleza. Suponen la capacidad de actuar sobre la realidad y modificarla, sea para resolver un problema o para lograr un propsito, haciendo uso de saberes diversos con pertinencia a contextos especficos.
Enfoque de competencias
-
Un saber actuar en
un contexto particula
r de manera
pertinente
a las caractersticas del contexto
al problema que se busca resolver
a los objetivos que nos hemos propuesto lograr
Seleccionando y
movilizando una
diversidad de recursos
Tanto saberes propios de la persona
Como recursos del entorno
Satisfaciendo ciertos
criterios de accin
considerados esenciales
Con vistas a una
finalidad
Resolver una situacin problemtica
Lograr un propsito determinado
1
2
3 4
Explica: Una competencia es
En
foq
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co
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nci
as
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Cmo responde la planificacin curricular al enfoque por competencias?
Cules son los elementos curriculares que debemos tomar en cuenta?
Qu debemos utilizar proyectos o unidades?
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ANLISIS DEL CONTEXTO:
Determinar las potencialidades, necesidades y caractersticas del contexto donde se ubica la II.EE
Este anlisis debe realizarse en consenso
donde intervienen todos los docentes de la
Institucin Educativa
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SE DETERMINAN LAS SITUACIONES DE CONTEXTO:
Estas situaciones pueden ser orientadas a:
Potencialidades
Problemas
Ejm: Actitudes agresivas fsicas y verbales
Ejm: Celebracin de Fiestas Patrias
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Dnde ocurre?
de qu manera nos afecta?
Interrogantes que contribuyen a la caracterizacin
de una situacin de contexto que genere reto e
inters en los estudiantes
quin o quines lo generan?
en qu tiempo ocurre?
qu evidencias tengo? por qu ocurre?
La situacin identificada contribuye a generar aprendizajes integrados?
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Los estudiantes de la Institucin Educativa,
muestran actitudes agresivas fsicas y verbales
en relacin con sus pares, originado por las
caractersticas propias del entorno generando
interrelaciones inadecuadas. Ante esta situacin
la comunidad educativa se propone trabajar para
fomentar la buena convivencia.
-
Indagamos sobre la violencia escolar.
Participamos en un debate sobre El buen Trato.
Realizamos una campaa sobre la no violencia
Indagamos sobre las instituciones que velan por la defensa de los nios , nias y adolescentes.
Implementamos en nuestros acuerdos del aula promoviendo el buen trato.
Promoviendo el buen trato y respeto entre compaeros
Proyecto de Aprendizaje
Situacin de
Aprendizaje
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Situacin de
Aprendizaje Actividades/tareas
Realizamos una
campaa sobre
la no violencia
Deliberamos sobre el problema del aula y elegimos las estrategias adecuadas para sensibilizar sobre la defensa del derecho al buen trato.
Procesamos los datos recogidos en las encuestas realizadas a sus compaeros.
Organizamos datos de la encuesta realizada e compaeros en tablas estadsticas. Elaboramos tablas estadsticas e interpretan la informacin.
.
Interpretan cuadros estadsticos sobre los resultados de la evaluacin censal. Debatimos sobre el respeto y el buen trato entre pares Presentacin de un video sobre el Buen Trato.
s
.
Dialogamos sobre el cuidado del cuerpo. Analizamos la parbola del Buen Samaritano Elaboramos compromisos Interpretan cuadros estadsticos sobre los resultados de la evaluacin censal.
Proyecto de Aprendizaje
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Elementos bsicos de la programacin
curricular
Cul es el contexto en el
que se realiza el proceso de
aprendizaje y enseanza?
Qu saben los
estudiantes?
Qu van aprender y que
competencias van a
desarrollar?
Cmo hacer para que
aprendan?
Cmo saber que estn
progresando o
aprendiendo?
Qu estrategias debo
utilizar para mantener la
atencin de los estudiantes?
Situacin del contexto Problema, hecho, fenmeno de la realidad
Saberes previos de los
estudiantes
Competencias
Capacidades
indicadores
Actividades de aprendizaje enseanza
Recursos educativos
Evaluacin
Motivacin e inters en las
actividades
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Matriz para la Programacin Anual
SITUACIN DE
CONTEXTO
UNIDAD DIDACTICA
SITUACIN DE
APRENDIZAJE
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
DURACION
Los estudiantes de la
Institucin Educativa,
muestran actitudes
agresivas fsicas y
verbales en relacin con
sus pares, originado por
las caractersticas propias
del entorno generando
interrelaciones
inadecuadas. Ante esta
situacin la comunidad
educativa se propone
trabajar para fomentar la
buena convivencia.
Proyecto
de
Aprendizaj
e .
Indagamos sobre la violencia escolar. Participamos en un debate sobre el buen trato.
Unidad de
aprendizaj
e
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TIPO DE UNIDAD
DIDACTICA
SITUACION DE CONTEXTO
SITUACION DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES O TAREAS
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
Unidad de Aprendizaje N 2
Los estudiantes de
la Institucin
Educativa,
muestran actitudes
agresivas fsicas y
verbales en
relacin con sus
pares, originado
por las
caractersticas
propias del
entorno generando
interrelaciones
inadecuadas. Ante
esta situacin la
comunidad
educativa se
propone trabajar
para fomentar la
buena convivencia
Indagamos sobre la violencia escolar. Participamos en un debate sobre el buen trato. Realizamos una campaa sobre la no violencia
Leemos informacin acerca de la violencia en nuestro pas.
Comprende crticamente diversos textos escritos en variadas situaciones comunicativas segn su propsito de lectura, mediante procesos de interpretacin y reflexin
Identifica informacin en diversos tipos de textos.
-localiza
informacin en
un texto con
algunos
elementos
complejos en su
estructura y con
vocabulario
variado
-reconstruye la
secuencia de un
texto con algunos
elementos
complejos en su
estructura y con
vocabulario
variado
MATRIZ DE UNIDAD DIDACTICA
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Qu unidad didctica debemos planificar para mejorar los
aprendizajes en el marco del enfoque por competencias?
PROYECTO DE APRENDIZAJE
Fases
UNIDAD DE APRENDIZAJE
ELEMENTOS
1. Planificacin :
-Situacin de Contexto
-Sensibilizacin
-Pre planificacin con los estudiantes.
-Determinar el titulo del proyecto.
-Planificacin del proyecto por el docente
2. Implementacin:
Desarrollo del Proyecto
Resolucin de actividades y/ o tareas
(individuales- colectivas)
3.Comunicacin: socializacin de los productos.
4.Evaluacin:
-Reflexin
-Meta cognicin
-Evaluacin del proyecto por estudiantes y
docentes
-Evaluacin de los aprendizajes a los
estudiantes durante el proyecto.
Datos Generales.
Titulo de la unidad
Situacin de Contexto
Producto (s)
Aprendizajes Esperados Secuencia de sesiones de
Aprendizaje
Evaluacin Recursos
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SITUACIN DE CONTEXTO SITUACIN DE
APRENDIZAJE
ACTIVIDADES
Los estudiantes de la
Institucin Educativa,
muestran actitudes
agresivas fsicas y verbales
en relacin con sus pares,
originado por las
caractersticas propias del
entorno generando
interrelaciones
inadecuadas. Ante esta
situacin la comunidad
educativa se propone
trabajar para fomentar la
buena convivencia.
Indagamos sobre la
violencia escolar
Participamos en un debate sobre
El buen Trato
Realizamos una campaa sobre
la no violencia.
Presentamos un video sobre el Buen Trato.
Dialogamos sobre el cuidado del cuerpo.
Analizamos la parbola del Buen Samaritano
Leen textos informativos sobre la violencia escolar
Elaboramos una encuesta a los compaeros de grado sobre si han
sido victimas de violencia.
Elaboramos compromisos
Qu actividades se pueden trabajar para esta situacin de aprendizaje?
Trabajo por equipos
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QU SABEMOS SOBRE EL ENFOQUE CENTRADO EN LA RESOLUCIN DE
PROBLEMAS?
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Enfoque
centrado en
resolucin
de
problemas
Hacer
matemtica a
partir de
problemas del
contexto real y
matemtico
Enseanza
A travs de
Resolucin de
problemas
Para la
Aprendizaje
Sobre la
ENFOQUE DE
MATEMTICA
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La resolucin de problemas sirve de
contexto para desarrollar
capacidades matemticas.
Las situaciones problemticas deben
plantearse en contextos de la vida real o en contextos
cientficos
Los problemas deben responder a los
intereses y necesidades de los
estudiantes.
La matemtica se ensea y se aprende
resolviendo problemas.
La resolucin de problemas debe
impregnar ntegramente el
currculo de matemtica.
CARACTERS
TICAS DEL
ENFOQUE
CENTRADO
EN LA
RESOLUCIN
DE
PROBLEMAS
ENFOQUE DE
MATEMTICA
-
Resolucin de
situaciones
problemticas
ENFOQUE DE
MATEMTICA
Situacin Problemtica:
Los estudiantes del 6to grado han elaborado una encuesta para identificar las
causas de las agresiones verbales y fsicas en el aula; en la que se obtuvo los
siguientes resultados:
10 nios dicen que las agresiones se dan por que reciben castigos fsicos en
sus hogares
10 nios agreden por las burlas de sus compaeros.
6 nios agreden porque se sienten maltratados por sus compaeros
4 nios agreden porque reciben amenazas
A partir de esta situacin cmo se puede representar esta informacin en
porcentajes, en equipo menciona cmo se puede resolver.
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Resolver un problema implica:
Realizar tareas que demandan procesos de razonamientos complejos y no simplemente
una actividad rutinaria.
Utilizar diversas estrategias, habilidades, conocimientos , procedimientos.
Movilizar emociones.
Movilizar recursos del entorno.
Buscar una solucin creativa y pertinente.
ENFOQUE DE
MATEMTICA
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UNA SECUENCIA DIDCTICA:
Inicia desde una situacin problemtica.
Movilizan las seis capacidades matemticas.
Desarrolla con mayor nfasis una competencia.
Formaliza saberes matemticos en los estudiantes.
Se usa material concreto para favorecer la construccin de nociones matemticas.
ENFOQUE DE
MATEMTICA
Recuerda
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QU SABEMOS SOBRE EL ENFOQUE COMUNICATIVO
TEXTUAL?
Esto si es
interesant
e
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Enfoque comunicativo textual
Textos
Orales
Escritos
PROPSITO
SOCIAL
PROPSITO
DIDCTICO
SITUACIN COMUNICATIVA
Contexto Multicultural
Contexto Multicultural
Prcticas sociales del lenguaje Competencias
comunicativas
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Situacin comunicativa
Leemos los tipos de conflictos escolares
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Antes de leer Durante la lectura Despus de leer
Proceso lector
Identificamos qu capacidades de las rutas de
aprendizaje hemos movilizado al leer el texto
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Competencias y capacidades de comprensin de textos
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Qu preguntas debes plantear para los
siguientes indicadores de las capacidades
de CT
IDENTIFICA
Ubica informacin que no se puede
encontrar fcilmente
INFIERE
Deduce:
- relaciones de causa o finalidad
-el tema central
- la enseanza del texto
- el propsito
1.-