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DGETI en las Escuelas de Formación Técnica en el Sector Automotriz y el Modelo Institucional del MMFD
San Luis Potosí a 23 de noviembre del 2016
A pesar de la reciente crisis, el
38% de los empleadores a nivel
mundial están enfrentando dificultades
para cubrir sus vacantes.
Fuente: MANPOWERGROUP, Encuesta de Escases de Talento, 2015.
Fuente: MANPOWERGROUP, Encuesta de Escases de Talento, 2016.
En México, el 54% de los empleadores
reportan dificultad para cubrir vacantes.
Fuente: MANPOWERGROUP, Encuesta de Escases de Talento, 2015.
Para los empleadores es difícil cubrir sus
vacantes por:
29% falta deexperiencia delos candidatos
28% no cubrenel perfil al100%
17% elcandidato buscaun sueldomayor al que sele ofrece
Debido a esta falta de talento, las empresas mexicanas se ven afectadas en suproductividad, de acuerdo al 29% de los encuestados, mientras que el 27%informa que se reduce su capacidad de dar servicio al cliente y para el 26%representa un aumento en la rotación de su personal.
Fuente: MANPOWERGROUP, Encuesta de Escases de Talento, 2015.
¿Cuáles son los perfiles buscados en México por los
empleadores?
28% 30% 32% 34% 36% 38% 40%
Gerenciales
Negociación
Toma de Decisiones
Creatividad / Innovación
Liderazgo 38%
36%
35%
33%
32%
Modelo Instruccionaldel Modelo Mexicano de
Formación Dual
El MMFD plantea la formación en la empresa y en la escuela de los estudiantesdel bachillerato tecnológico, profesional técnico o profesional técnico bachillerde Instituciones Públicas de Educación Media Superior (IPEMS).
Impulsa la formación en el espacio de trabajo por medio de la participaciónactiva del sector productivo a través de organismos u asociacionesempresariales quienes dan seguimiento y respaldan a la empresa que participaen el modelo.
¿Qué es el MMFD?
El MMFD busca la vinculación de lateoría y la práctica, integrando alestudiante en la empresa para desarrollarsus competencias profesionales, altiempo que desarrolla competenciasgenéricas y disciplinares para lograr unaeducación integral, mediante laconcertación de convenios decolaboración y coordinación educativaentre empresa y planteles.
¿Qué es el MMFD?
¿Cuál es el alcance del MMFD en la DGETI?
9
Veracruz4 estudiantes CETIS
133
ColimaIncorporación desde
el 2015 con los CBTIS 157, CBTIS 19 y
CETIS 157 con 18 estudiantes
Los Mochis23 estudiantes de los CETIS 68 y CBTIS 43
Tamaulipas21 estudiantes de los
CBTIS 103, CBTIS 119, CBTIS 135 y CETIS 78
Nuevo LeónIncorporación de 24
alumnos de los CBTIS 22 y CETIS 66
Tlaxcala7 estudiantes CBTIS
212
Hidalgo24 estudiantes de los CBTIS 8 y CBTIS 59
¿Cuáles son los principales retos para la implementación de la opción educativa de Formación Dual?
¿Cuál es la propuesta de Diseño curricular?Modelo centrado en el Aprendizaje Basado en Proyectos
¿Cuál es la distribución de horas por asignatura dual por mes?
16 hrs presencial / Mediación docente
Mes
4 hrs
Semana
virtual/ Mediación docente
48 hrs virtual/ Estudiante
6 hrs
6 hrs
Aula virtual
Trabajo independiente
Total de horas
64 hrs 16 hrs
Escuela
Empresa
Total de horas
20 hrs
20 hrs proyecto integradorTutor académico y
Formador
¿Cuál es la propuesta de evaluación por asignatura?
Proyecto disciplinar –Semana 4
Actividades
Actividad SemanalA1- semana 1A2- Semana 2A3- Semana 3
Reflexión de evidenciasPresentación en aula presencial
Semana 4
1 Docente facilitador
Proyecto Integrador25% avance
Portafolio de aprendizajedisciplinar
Portafolio de evidencias
Cantidad
3
1
1
1
1
Responsables
Docente facilitador
Tutor Académico
Docente facilitador
Tutor AcadémicoFormador
Tutor Académico
Pares
20 %
% calificación
30%
5%
10%
20%
5%
5%
5%Estudiante / Autoevaluación
¿Cuáles son las figuras de atención / formación disciplinar?
Docente/ Facilitador
Tutor Académico
Formador
Instructor
Pares / estudiantes
Estudiante
Em
presaE
scu
ela
Acompaña al estudiante en el logro de lascompetencias disciplinares y es co-responsable enel desarrollo de competencias genéricas.
Es la figura que inserta, induce, capacita y vigila alestudiante en la empresa para el cumplimiento delplan de rotación. Se vincula con el tutor académico.
Acompaña, da seguimiento y orienta al estudianteen la presentación de las reflexiones de susevidencias respecto del proyecto disciplinar eintegrador.
Es la figura que interactúa con el estudiante para
orientar, capacitar e instruir en un puesto de
aprendizaje.
Estudiante del modelo presencial queretroalimenta la presentación de reflexión deevidencias de los estudiantes del modelo deformación dual.
Proyecto disciplinar – Semana 4
Actividades
Actividad SemanalA1- semana 1A2- Semana 2A3- Semana 3
Reflexión de evidenciasPresentación en aula presencial
Semana 4
Proyecto Integrador25% avance
Portafolio de aprendizajedisciplinar
Portafolio de evidencias
Es una actividad de aprendizaje que integra conocimientos, habilidades yactitudes, desarrolladas durante la formación disciplinar de cada una de lasasignaturas. Este proyecto se construye a partir de las actividades semanales
Es la evidencia de aprendizajes representados por ejercicios, ensayos, reportes,estudios de caso, proyectos, presentaciones, o cualquier estrategia educativaque busque concretar las competencias disciplinares de una asignatura
Presentación oral de 10 minutos que realiza el estudiante cada mes paraexponer la experiencia que tuvo en su formación disciplinar y profesional.
Es un instrumento de aprendizaje que integra el proyecto disciplinar,
actividades semanales y presentación de reflexiones de evidencias de una
asignatura para que el estudiante se autoevalúe en relación con el desarrollo de
sus competencias disciplinares.
Es un instrumento de aprendizaje que integra las evidencias profesionales que
genera el estudiante en un puesto de aprendizaje en la empresa.
Es una estrategia de aprendizaje que vincula las competencias disciplinares con
las competencias profesionales. Para su elaboración se considera el proyecto
disciplinar y el portafolio de evidencias profesional.
Escuelas de Formación Técnica en el Sector
Automotriz
654 estudiantes de CETIS y CBTIS egresados de Escuelas de
Formación Técnica del Sector Automotriz desde el 2011
Fuente: DGETI, Registros institucionales, 2016. Imagen: Escuela Valeo, 2015
Tansólo 100estudiantesdel
CBTIS Núm. 168 han
egresado de Escuela Nissan
desde 2011, de los cuales el
55%hasidocontratado.
Fuente: DGETI, Registros institucionales, 2016. Imagen: Escuela Nissan, 2016
Fuente: Valeo S.A. de C.V., Escuela Valeo, 2015.
Imagen: Escuela Valeo, 2015
Mtro. Javier López Pérez
Subdirector de Vinculación con el Sector Productivo
Correo electrónico: [email protected]