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UNIVERSIDAD
TECNOLÓGICA ISRAEL
Alumno: Mauricio Gudiño
Octubre – 04-2009
Diplomado Superior en Docencia con el Empleo de las
Tecnologías de la Información y Comunicación
DIFICULTADES PARA LA INCORPORACIÓN
DE LAS TICS EN EL AULA
BAJA O INADECUADA DOTACIÓN DE MATERIALES INFORMÁTICOS
EN LOS CENTROS EDUCATIVOS
Actualmente lo más avanzado que se puede mirar es Laboratorios de
Computación y Laboratorios Multimedia a los que los estudiantes accesan 1 o
2 horas a la semana
Los planes del Gobierno son
demasiado pobres para sustentar
o llevar a cabo lo que seria las
TICS en el aula. Solo de pensar
que hasta el 2010 se espera
incorporar mínimo 1 computadora
por cada 50 estudiantes es tratar
de ganar la batalla con lanzas
frente cañones.
BAJO NIVEL DE PREPARACION DE PROFESORADO EN LA UTILIZACION
DE LAS NUEVAS TECNOLOGIAS Y DEL MATERIAL INFORMATICO
DISPONIBLE
Según el plan anual se indica capacitación a un 25% de docentes de los
diferentes planteles en TICS hasta el 2010; de esto aun no hay nada.
Es la convicción y necesidad del un
porcentaje mínimo de docentes que entiende
que nunca se deja de aprender y están
tomando un nuevo enfoque de cómo realizar
el ejercicio de la enseñanza-aprendizaje en el
aula.
Los docentes en su mayoría no
tienen cultura informática y
mucho menos conocimiento y
aplicabilidad de TICS en el aula.
INCREDULIDAD DOCENTE HACIA LA INCORPORACION DE LAS TICS RN
LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE
El docente que no
reflexione sobre la
evolución del medio y su
nuevo papel en el mismo
represente una traba
enorme al proceso, ya que
uno tiene que estar
convencido de que lo hace
para hacerlo bien; pero
sobre todo entender que
nunca se deja de aprender.
Los docentes sin preparación en las TICS siguen
impartiendo clases con las siguientes características:
La didáctica tradicional: utiliza como "métodos
didácticos" al analítico, sintético, inductivo y
deductivo, es decir los métodos propios de todo
pensar, y no del enseñar en particular.
En una CLASE TRADICIONAL, nos
encontramos con una persona que habla
mientras que las demás escuchan. Lo
importante es la transmisión de conocimientos.
En la concepción tradicional, se reduce a ser
una repetición. No solamente el alumno debe
repetir lo que está en los libros, el profesor
también.
Se presenta las materias aisladas o
independientes. Se trata de una división lógica.
Se les crea separaciones mentales entre las
PARADIGMA EDUCATIVO TRADICIONALISTA
La enseñanza –aprendizaje
tradicionalista solo lleva a seguir
sumergidos en una educación
retrograda y nada productiva, lo que
conlleva a seguir siendo parte de un
subdesarrollo mundial. Recordemos
que un pueblo sin educación no
avanza.
REFLEXIONES
Miro en mi entorno y sé que se está empezando
a dar el primer paso a nivel nacional e individual
pero, este paso es demasiado lento y representa
tiempo en contra para nuestro pueblo en su
avance y desarrollo.
En este nuevo desafío considero que debemos
todos tomar la batuta, padres de familia,
instituciones, estudiantes y estado para lograr
proyectos (objetivos, métodos, estrategias
educativas) y financiamiento económico
adecuado para cambiar la realidad en que la
educación está sumergida hoy y con ella nuestra
sociedad.
PARADIGMA EDUCATIVO TRADICIONALISTA - REFLEXIONES
ACTIVIDADES GENÉRICAS QUE NECESITAN APOYO DE LAS TICS
PRESENTACIÓN DE
MATERIAL
TRADICIONAL vs
MATERIALMULTIMEDIA
Elaboración de
Material por
parte del
estudiante
Apoyo especifico
orientados
hacia el trabajo
en equipo
Fomento de la
cohesión del
grupo-clase
Sistema de
comunicación
asíncrona con el
docente
El uso de tecnología en la investigación y desarrollo de tareas permite establecer de por si normas en sus usos y manejo . Al trabajar en
foros y chats en ambientes colaborativos nace la respetabilidad de criterios u opiniones y la discusión sana que da al estudiante
la formación de actitud y valores
BIBLIOGRAFIA
http://www.citel.oas.org/newsletter/2005/agosto/agenda_e.asp
Material entregado en Diplomado Universidad Israel 2009