destrezas de información como elemento fundamental en la educación general
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Las Destrezas de Información como elemento fundamental de la Educación General: experiencias, retos y roles
Presentado por la Comunidad de Práctica de Destrezas de Información de la UPR
Prof. Blanca Mabel RoldánProf. Marisol Gutiérrez
Prof. Noraida DomínguezProf. Efraín Flores
Destrezas de Información
Son el conjunto de habilidades que capacitan a un individuo para:
reconocer cuándo tiene una necesidad de información
localizarla evaluarla utilizarla en la solución de problemas y en la toma de
decisiones.
ALA, Presidential Committee on Information Literacy. Final Report, 1989.
Destrezas de Información
Trasfondo histórico del concepto Ha evolucionado en respuesta a
cambios en los requerimientos de la educación superior
Desde la instrucción bibliotecaria, hasta una visión más vanguardista de lo que debe ser la enseñanza y el aprendizaje en la academia.
Patricia Breivik identifica la literacia de la información como esencial en el aprendizaje de por vida.(Marcus 2002)
Trasciende el entorno de la sala de clases y replantea el pensamiento crítico
Modelo y programa
de Literacia de la información(Breivik, ‘80)
Programa de desarrollo
de competencias de Información
Instrucción bibliotecaria
Educación general y destrezas de información
El estándar 12 de Educación General establece las destrezas que son incluidas en los programas de educación general:
Comunicación oral y escrita
Razonamiento científico y cuantitativo
Análisis crítico
Competencia tecnológica
Destrezas de información
Middle States Association of Colleges and Schools (MSA)Characteristics of Excellence in Higher Education (2006)
Educación general y destrezas de información en las instituciones académicas
Estado de situación
Las instituciones académicas están incorporando las destrezas de información por ser un componente fundamental de educación general reconocido por las agencias acreditadoras y evaluadoras de programas.
Middle States Commission on Higher Education (MSCHE) National Council for the Accreditation of Teachers Education (NCATE) Association of Colleges and Research Libraries (ACRL).
El contenido y la estructura de las metas de educación general y del programa de destrezas de información varía dependiendo de la misión, metas y los objetivos de la institución.
El desarrollo de las destrezas de información profundiza y mejora las destrezas básicas de educación general .
En algunos programas académicos incluyen cursos de educación general durante los dos primeros años lo que limita la oportunidad de que los estudiantes desarrollen sus destrezas de información y de pensamiento crítico
Estándares de la Association of College and Research Libraries (ACRL)
Estándar 1 Determina la naturaleza y el nivel de la información que necesita
Define y articula sus necesidades de información Identifica tipos y formatos de fuentes potenciales de
información Toma en consideración los costos y beneficios de la
adquisición de la información Se replantea constantemente la naturaleza y el nivel
de la información que necesita
Estándares de la Association of College and Research Libraries ACRL
Estándar 2 Accede a la información requerida
Selecciona los métodos de investigación o los sistemas para acceder a la información que necesita
Construye y pone en práctica estrategias de búsqueda
Obtiene información en línea o en persona Refina la estrategia de búsqueda si es necesario Registra y gestiona la información y sus fuentes
Estándares de la Association of College and Research Libraries ACRL
Estándar 3 Evalúa la información y sus fuentes en forma crítica
Resume las ideas principales Evalúa la información y sus fuentes Sintetiza las ideas principales para construir nuevos
conceptos Compara los nuevos conocimientos con los
anteriores para determinar el valor añadido, las contradicciones u otras características únicas de la información
Determina si la pregunta inicial debe ser revisada
Estándares de la Association of College and Research Libraries ACRL
Estándar 4 Utiliza la información eficazmente para cumplir un propósito específico
Aplica la información anterior y la nueva para la planificación producto y creación de un producto o actividad particular
Revisa el proceso de desarrollo del producto o actividad
Comunicar a los demás con eficacia el producto o actividad
Estándares de la Association of College and Research Libraries ACRL
Estándar 5 Accede y utiliza la información de forma ética y legal
Comprende las cuestiones éticas, legales y sociales del uso de la información y las tecnologías de la información
Cumple las reglas y políticas institucionales, así como las normas de cortesía, en relación con el acceso y uso de los recursos de información
Reconoce la utilización de sus fuentes de información a la hora de comunicar el producto o la actividad
Avalúo
Alcance
Facilitadores
Pedagogía
Colaboración
Integración curricular
Apoyo administrativo e institucional
Planificación
Metas y objetivos
Misión
Características de un programa con las mejores
prácticas
“Characteristics of Programs of Information Literacy that Illustrate best practices," American Library Association, July 07, 2006.
Fases en el proceso de enseñanza de las Destrezas de información
1. Preparar a los estudiantes para la experiencia
Definir las metas del programa de Destrezas de Información y del Programa académico
Auscultar la formación de l@s estudiantes
2. Enseñarles a encontrar y evaluar las fuentes Establecer una estrategia de búsqueda para identificar recursos bibliográficos
Proveer estructura y modelos para las tareas de los estudiantes Explorar ejemplos de colaboración Considerar tareas de aprendizaje significativo
3. Enseñarles a evaluar y entender el contenido Resumir y sintetizarla información Profundizar en el contenido
4. Motivarlos a producir nueva información o producto
Promover tareas de escritura creativa, presentación oral, proyectos de artes visuales
Representaciones artísticas, aprendizaje práctico, investigación empírica y medios digitales
Experiencia de éxito: Integración de competencias de información al curso CIFI 3014
CIFI 3014:
Facultad de Estudios Generales
Componente de Ciencia General
Fundamentos básicos en ciencias físicas
Objetivo de la educación general
Fomentar en el estudiante de una actitud universitaria hacia los estudios interdisciplinarios y la integración del conocimiento que le conduzca a evaluar su actitud sobre el proceso de aprendizaje, mediante la reflexión sobre la necesidad humana de buscar, adquirir y producir conocimiento.
Objetivo del Sistema de Bibliotecas
Establecer relaciones de apoyo y
cooperación entre diferentes grupos
docentes de forma que se facilite la
implementación de estrategias innovadoras
en los procesos de enseñanza aprendizaje.
Diseño
Qué vamos a hacer Destrezas a desarrollar Objetivos a alcanzar
Cómo lo vamos a hacer Estrategias Actividades
Cómo vamos a evaluar Aprendizaje
Instrumentos de evaluación Desarrollo de destrezas
Qué piensa el profesor
Principios de trabajo
El estudiante como centro Colaboración Colegialidad Confianza Reconocer al otro
Definir roles
PlanificaciónModificación
AjustesEvaluaciónDivulgación
Principios de trabajo
Estrategias de enseñanza
Conferencias Discusión general sobre cómo van a completar las
tareas Presentación general sobre herramientas de
búsqueda
Aprendizaje por descubrimiento Talleres en la biblioteca
Estrategias y herramientas de búsqueda Cómo documentar la monografía
Evaluación del estudiante
Tareas del profesorMonografíaPanel
Destrezas de informaciónPre y pos cuestionario de destrezasEvaluación de herramientas de
búsqueda
Recomendaciones
Fortalecer la relaciones entre docentes Planificar de manera realista Comunicación Definir roles Evaluar
Logros
Desarrollar competencias de información en el estudiante
Fortalecer el proceso de evaluación ProfesorBibliotecario
Ensayar modos de integrar las destrezas de información al currículo
Reconocimientos
Prof. Sylvia Solá Fernández Bibliotecaria Jefe –Col. Referencia
Dr. Ricardo Juan Morales de Jesús Facultad de Estudios Generales
Sr. Amílcar Rivera Marrero Técnico de Televisión, Facultad de
Educación
Experiencia de éxito en la Universidad de Puerto Rico en Carolina
Inicios:
Desde el 2004 por recomendación de la Middle States Commission on Higher Education se reclutó a una Bibliotecaria para desarrollar el Programa de Destrezas de Información.
La biblioteca ofrecía el servicio tradicional de solicitud de talleres o conferencias, según eran solicitados por profesores.
Inicios de integración.
Pasos que se llevaron a cabo: Promoción y orientación general sobre el
programa de Destrezas de Información. Identifiqué el curso y la Profesora para la
colaboración.
Proceso de integración
Revisión de sus prontuarios. Se identificaron objetivos y destrezas que se
trabajarían. Se diseñaron las actividades que se
trabajarían con los estudiantes.
Definir la tarea
Estrategias de búsqueda de información
Localizar y acceder
Uso de la información
Síntesis
Evaluación
Definir el trabajo a realizar desarrollando un mapa conceptual sobre el tema a investigar.
Entrega del mapa conceptual y discusión de cada uno.
Búsquedas de información a través del catálogo en línea, bases de datos e Internet.
Ejercicio para identificar palabras claves para utilizar en la búsqueda.
Localizar diversos recursos, especialmente de las bases de datos y seleccionar los adecuados.
Entregar bibliografía con cinco referencias seleccionadas.
Taller sobre el Manual APA (citar) y Taller sobre plagio. Ejercicio para
identificar cómo evitar el plagio.
Destrezas para preparar su trabajo final y para preparar su informe final en Power Point.
Entregar trabajo final.
Presentación de un informe breve sobre los resultados de su investigación.
Evaluación.
Estándar Actividad Avalúo
Evaluación de las actividades
Cada actividad tiene el objetivo de que los estudiantes completen un ejercicio el cual es evaluado.
Se les otorga una puntuación por los ejercicios completados.
La Bibliotecaria otorga el 50% de la puntuación a los proyectos finales.
Resultados
Los estudiantes participan de otras actividades.
Los estudiantes adquieren destrezas que les ayudan a desarrollar mejor sus trabajos.
Los estudiantes adquieren destrezas de información que pueden aplicar en otros cursos.
Los estudiantes adquieren destrezas tecnológicas.
Retos
Superar la visión tradicional de que las destrezas de información se limitan exclusivamente al uso de los recursos de la biblioteca y de la tecnología.
Currículos recargados que limitan el tiempo disponible para la inclusión de contenidos adicionales.
Necesidad de desarrollar planes abarcadores para la integración sistemática y progresiva de las destrezas de información dentro de la secuencia curricular.
Lograr la participación formal del personal bibliotecario en los procesos de desarrollo y evaluación curricular.
Aceptar que el desarrollo de las destrezas de información es una responsabilidad que comparten profesores, bibliotecarios y los propios estudiantes.
La adopción de enfoques de enseñanza centrados en la solución de problemas y en el estudiante como ente activo y responsable de su aprendizaje.
Desarrollar estrategias creativas para enfrentar el hecho de que el número de bibliotecarios es mucho menor que la cantidad de profesores y estudiantes.
La necesidad de formación permanente, tanto de la facultad como del personal docente bibliotecario.
Los bibliotecarios tienen que asumir un papel más activo en promover la integración de las destrezas de información al currículo.
Las bibliotecas necesitan contar con espacios apropiados para la enseñanza y el aprendizaje activo.
La enseñanza de las destrezas de información debe evaluarse formativa y sumativamente.
La necesidad del compromiso de la institución con el Programa de Destrezas de Información
Comunidad de Práctica
Nuestra comunidad
Comunidad de práctica que se desarrolla como resultado del proceso de Evaluación de Bibliotecas enmarcado en el proyecto Diez para la Década.
Pretendemos apoyar los Programas de Destrezas de información de todos los recintos.
Objetivos:
Identificar las prácticas que se están llevando a cabo en las bibliotecas de la UPR.
Identificar necesidades específicas para el desarrollo efectivo de los Programas.
Adiestrar y apoyar al personal docente para la integración efectiva de las destrezas al currículo.
Divulgar y adiestrar en torno a las diferentes estrategias que se pueden utilizar.
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http://redesupr.blogspot.com/
