descripción genérica ciencias de la educación

7/26/2019 Descripcin Genrica Ciencias de La Educacin

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ETAPA BSICA

Descripcin Genrica 1

Materia: Desarrollo de habilidades de pensamiento Etapa: Bsica

Eje de formacin:Metodolgico - Instrumental

Competencia: Comunicar, investigar, adaptar, innovar,ensear

Construir ideas novedosas y creativas desarrollando habilidades depensamiento convergente y/o divergente que permitan reconocer problemasy soluciones convencionales y no convencionales con una actitud deresponsabilidad y autoevaluacin continua que favorezcan la introyeccinde hbitos de pensamiento lgico y creativo.

Evidencia de desempeo: Elaborar cuadros y mapas conceptuales, glosas yguiones. Plantear problemas y posibles soluciones.

Distribucin HC HL HT HPC HCL HE CR Requisito

01 03 01 5

Contenidos Temticos

Fundamentos del desarrollo cognitivo principios de lgica y estilos de pensamiento

Solucin de problemas de la vida cotidiana, la vida acadmica y elejercicio profesional

Practicas y ejercicios para el desarrollo de la inteligencia convergente ydivergente

Intuicin e imaginacin


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Materia: Elaboracin de textos acadmicos Etapa: Bsica

Eje de formacin: Metodolgico - Instrumental

Competencia:Comunicar, investigar, ensear, administrar

Elaborar textos de carcter acadmico que permitan sistematizar informacina travs de la aplicacin de criterios rigurosos en su construccin, mediandouna actitud crtica, objetiva y tica a fin de posibilitar la divulgacin delconocimiento.

Evidencia de desempeo: Documentos escritos de carcter acadmico


01 03 01 5

Contenidos Temticos

Estrategias y tipos de lectura

Anlisis de significado

Investigacin bibliogrfica

Tipos de ensayos

Redaccin de ensayos, informes, conferencias, artculos


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Descripcin Genrica3

Materia: Comunicacin humana Etapa: Bsica

Eje de formacin: Metodolgico Instrumental

Competencia: Comunicar,ensear, administrar, intervenir

Construir mensajes utilizando las diferentes formas de la comunicacin humana quepermitan el intercambio efectivo de significados, con una visin crtica y sentido tico,en las distintas situaciones comunicacionales para desarrollar relaciones interpersonales,inter e intra grupales.

Evidencia de desempeo: Presentacin oral a travs del trabajo en equipo


01 03 01 5

Contenidos Temticos

Enfoques de la comunicacin humana

Sociolgico

Psicolgico

Educativo

Comunicativo

Los modelos en las ciencias sociales

Los modelos de la comunicacin

Jakobson

Maletzke

El modelo sociosemitico

Produccin

Circulacin

Consumo

La comunicacin en prctica

Comunicacin interpersonal

Comunicacin grupal

Comunicacin oral

Comunicacin escrita

Comunicacin no verbal

Patologas de la comunicacin

Anlisis transaccional


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Materia:Tecnologa de la informacin Etapa: Bsica


Competencia:Comunicar,investigar,ensear, producir,gestionar

Manejar y sistematizar, con tica, responsabilidad y creatividad, elacceso a la informacin, utilizando la tecnologa informtica paraadministrar archivos, organizar datos y producir textos

Evidencia de desempeo: Producir textos con la tecnologa informtica.


01 03 01 5

Contenidos Temticos

Fundamentos generales del manejo de ordenadores y medios para acceder a la

informacin cientfica

Paquetes bsicos para el manejo de textos y grficos

Diseo y elaboracin de documentos escritos y electrnicos


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Materia: Estructura socioeconmica de Mxico Etapa:Bsica

Eje de formacin:Terico - contextual

Competencia:Administrar, investigar e intervenir

Analizar las caractersticas ms relevantes del entorno socioeconmico delpas y establecer comparativos entre los distintos modelos de desarrolloeconmico implantados durante las ltimas dcadas, identificar los objetosde largo plazo de la poltica econmica y los que plantea la nueva realidadeconmica internacional.

Evidencia de desempeo: Distinguir las principales actividades que sedesarrollan en cada una de las regiones que componen la geografa regional;ubicar las polticas sectoriales en el marco del plan nacional de desarrollo;identificar diferencias y similitudes entre cada uno de los modelos dedesarrollo; interpretar de manera adecuada la problemtica estudiada con basea las fuentes de informacin ms comunes (artculos de peridicos y revistas); yevaluar los resultados de la apertura comercial.


02 02 02 6

Contenidos Temticos

Geografa economa de Mxico Anlisis sectorial de la economa mexicana Modelos de desarrollo aplicados en Mxico: Objetivos y resultados

Problemas actuales de la economa mexicana La insercin de Mxico en la economa mundial


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Materia: Creatividad e innovacin Etapa: Bsica

Eje de formacin:Metodolgico - Instrumental

Competencia: Adaptar, innovar, intervenir, investigar, evaluar

Elaborar estrategias creativas e innovadoras a la solucin de problemasdeterminados, con actitud propositiva aplicando los conocimientos tericossobre creatividad e innovacin, las corrientes, las condiciones necesarias,etc..

Evidencia de desempeo: Presentacin en forma escrita de solucin de

ejercicios que involucren situaciones problema en diversos contextos.


01 03 01 5

Contenidos Temticos Innovacin y creatividad Elementos del pensamiento creativo

Teora y prctica Innovacin como alternativa para la solucin Innovacin: corrientes, condiciones necesarias y estrategias

Creatividad: concepto y aspectos

Problemas ante el desarrollo de la creatividad.


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Materia: Introduccin a la ciencia Etapa: Bsica


Competencia: Investigar, adaptar, innovar

Sistematizar crticamente la naturaleza del conocimiento en cienciashumanas, analizando con objetividad el proceso de formacin del espritucientfico mediante la aplicacin de criterios epistemolgicos.

Evidencia de desempeo: Disertacin escrita a travs de un ensayo acadmico (introduccin,

desarrollo, conclusiones, referencias bibliogrficas o fuentes de consulta,aparato crtica, etc.) donde se discuta la naturaleza, construccin y losobstculos al conocimiento cientfico.

Distinguir comparativamente los rasgos que diferencian a las dostradiciones cientficas dominantes en las ciencias humanas, elaborandocuadros esquemticos, mapas semnticos, redes conceptuales o mapasmentales.


04 04 8

Contenidos Temticos

Naturaleza del conocimiento cientfico y no cientfico Nociones bsicas de ciencia Clasificacin de las ciencias El proceso de construccin del conocimiento cientfico

Obstculos epistemolgicos

Formacin y estructura de paradigmas cientficos Teora e investigacin como constituyentes de la ciencia

Epistemologa y metodologa de la ciencia Los paradigmas dominantes en ciencias humanas


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Materia: Sociologa de la Organizacin Etapa:Disciplinaria

Eje de formacin: MetodolgicoInstrumental

Competencia:Administrar, evaluar, diagnosticar e intervenir

Distinguir objetiva y crticamente el origen, desarrollo, tipologa yproblemtica de las organizaciones humanas, analizando su estructura yfuncionalidad a la luz de las teoras psicosociales a fin de integrar un marcode referencia amplio sobre los fenmenos organizacionales.

Evidencia de desempeo: Describir por escrito las caractersticas, funcin,estructura, cultura, etc. de una organizacin social determinada a travs de

una observacin de campo.

Distribucin

HC

HL HT HPC HCL HE CR

Requisito

02 02 02 6

Contenidos Temticos

El estudio cientfico de las organizaciones Concepto, orgenes y desarrollo de las organizaciones Funciones y leyes constitutivas

Tipologa, fines y estructura Preservacin, modificacin y cambio Salud e idoneidad de las organizaciones Perspectiva sociolgica de la burocracia

Las formas de dominacin segn Max Weber Teora de la organizacin econmico/empresarial (Teora de la

Administracin) Perspectiva psicosocial (Teora de la organizacin)


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ETAPA DISCIPLINARIA 9

Descripcin Genrica

Materia: Teora y anlisis de la cultura Etapa: Disciplinaria

Eje de formacin: TericoContextual

Competencia: Comunicar

Analizar la construccin de identidades socioculturales, juzgando laadecuacin de las perspectivas antropolgica, psicolgica, sociolgica, ysemitica para explicar, con actitud abierta y tolerante los distintos modosde objetivacin y exteriorizacin de la cultura.

Evidencia de desempeo: Elaboracin de un ensayo donde realice unapolmica en torno al concepto de cultura, y problematice la relacin entreespritu; persona y sociedad.


04 04 8

Contenidos Temticos

Corrientes tericas (antropologa, sociologa, psicologa) de la acepcin delconcepto de cultura

Implicaciones tericas y metodolgicas de la concepcin semitica decultura

La relacin cultura-sociedad-individuo Modos de exteriorizacin, objetivacin e introyeccin de la cultura

Dinmica cultural Construccin de identidades socioculturales.


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Materia: Desarrollo humano Etapa: Disciplinaria

Eje de formacin: Terico Contextual

Competencia: Comunicar, ensear, adaptar e intervenir

Manejar los fundamentos biopsicosociales que le permitan valorar las etapasevolutivas del ser humano mediante el anlisis tico y responsable de losdiferentes modelos tericos para inferir sus implicaciones en elcomportamiento de los individuos

Evidencia de desempeo:

Elaborar un documento tipo ensayo en que maneje y establezcan los fundamentos

del desarrollo humano.

Presentarn por escrito los reportes de observaciones realizadas en las diferentes

practicas realizadas.

Distribucin HC HL HT HPC HE CR Requisito

03 02 02 8

Contenidos Temticos

Conceptos fundamentales del desarrollo humano Perspectivas tericas del desarrollo humano Etapa prenatal

Infancia y niez

Adolescencia Edad adulta temprana Edad adulta tarda

Vejez La muerte


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Materia: Psicologa y educacin Etapa: Disciplinaria


Competencia: Ensear

Manejar los procesos de aprendizaje escolarizado que le permitan clarificar lainfluencia del espacio educativo en el aprendizaje y el desarrollo de lossujetos mediante la comparacin de los perfiles de ingreso, egreso as comolos propsitos de cada nivel educativo con una visin responsable.

Evidencia de desempeo:Reporte de observacin sobre aspectos relevantes del desarrollo de

los sujetos en el mbito escolarizado realizado en algn nivel educativo.


03 01 03 7

Contenidos Temticos

Conceptualizaciones tericas sobre el aprendizaje Nivel preescolar Nivel primaria Nivel secundaria Nivel Medio Superior

Nivel superior Educacin para la vida y el trabajo


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Materia: Administracin Etapa: Disciplinaria


Competencia: Administrar

Analizar crticamente las fases que comprende el proceso administrativo as como sus implicaciones

operativas a travs de la definicin de criterios objetivos y pertinentes visualizndose una actitud

propositiva con el fin de instalar una racionalidad cientfica de las dinmicas institucionales

Evidencia de desempeo: Propuesta de mejora de los procesos de acuerdo a los requerimientos de los clientes o

usuarios que permita maximizar los recursos en cumplimiento a la responsabilidad social del entorno de la

institucin (empresa u organismo).


02 02 02 6

Contenidos Temticos

El papel del administrador Enfoques de la administracin

NeoclsicoEstructuralistaDel comportamientoSistmicoContingencial

El proceso administrativoPlaneacin

OrganizacinEjecucinDireccinControlEvaluacin


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Materia: Marco normativo de la educacin en Mxico

Etapa: Disciplinaria


Competencia: Gestin Educativa

Manejar objetivamente el marco legal presente que norma la funcionalidadde la educacin que permita valorar las condiciones regulatorias de las

instituciones educativas mediante la revisin de las legislaciones Nacional yEstatal a fin de contextualizar la institucionalidad del servicio educativonacional.

Evidencia de desempeo:Reporte de las condiciones regulatorias con las quefunciona una institucin educativa de nivel medio superior y superior.


03 03 6

Contenidos Temticos

Legislacin educativa Nacional

Ley federal de educacin Ley estatal de educacin Acuerdos de coordinacin Federacin-Estado


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Materia: Economa y poltica de la educacin en Mxico


Eje de formacin: Terico - Contextual


Manejar critica y objetivamente los referentes tericos que abordancrticamente el desarrollo poltico y econmico de Mxico integrando modelosexplicativos que articulan la historicidad particular de la educacin con el finde generar una visin holstica de la condicin educativa actual

Evidencia de desempeo: Documento integrador a nivel de anlisis que refiera la

articulacin de los fenmenos principales econmicos y polticos con los sociales y

culturales (educativos) de Mxico


04 04 8

Contenidos Temticos

Modos de produccin y sistemas educativos

Polticas educativas en Mxico durante el siglo XX

Planeacin de la educacin en el periodo 1970-2002 La Globalizacin y su influencia en los sistemas educativos

latinoamericanos


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Materia: Estadstica descriptiva Etapa: Disciplinaria.


Competencia: Investigar Comunicar, ensear, adaptar e investigar

Sistematizar datos empricos mediante mtodos estadsticos descriptivosque le servirn como herramienta de apoyo mediante el anlisis deinformacin generada en los estudios cientficos aplicados, con orden,disciplina, responsabilidad e inters por el conocimiento.

Evidencia de desempeo: Presentar por escrito un anlisis descriptivo de datos obtenidos a

travs de las tcnicas de recoleccin de datos empricos


02 02 02 6

Contenidos Temticos

Conceptos bsicos generales de la probabilidad y estadstica y su aplicacinen las ciencias.

Medidas de Tendencia Central. Medidas de variabilidad.

Momento, sesgo y curtosis. Regresin correlacin y prediccin

Distribuciones de frecuencia y muestreo

Manejo de Ordenadores para el anlisis estadstico descriptivo.


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Materia:Teoras del aprendizaje Etapa:Disciplinaria

Ejes de formacin: Terico Contextual

Competencia: Ensear

Manejar los diferentes enfoques psicolgicos de las teoras con rigor cientfico y

responsabilidad para analizar las formas en que el sujeto aprende, a fin de determinar

los diferentes procesos a travs de los cuales un sujeto adquiere destrezas habilidades y

conocimientos

Evidencia de desempeo:Presentarn por escrito los reportes de observaciones realizadas

en las diferentes practicas realizadas.


02 02 02 6

Contenidos Temticos

T. asociativas, asociacionistas o del condicionamiento.

T. cognitivas

T. Funcionalistas

T. Estructuralistas

T. Psicoanalticas T. Conductismo,

T. Gestalt

T. Sociohistricas

T Transpersonal


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Materia: Corrientes constructivistas en educacin

Etapa:Disciplinaria


Competencia: Ensear

Manejar objetiva y crticamente los referentes tericos y metodolgicos de lascorrientes constructivistas para integrarlos al anlisis de la accin educativa

concreta visualizando sus implicaciones en el aprendizaje con el fin deubicarlo en la realidad educativa.

Evidencia de desempeo: Elaborar un ensayo donde se refiera un anlisiscomparativo sobre los fundamentos que estructuran cada una de las corrientesconstructivistas


04 04 8

Contenidos Temticos

Constructivismo y Educacin Constructivismo Lgico Constructivismo Social Constructivismo Significativo


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Materia: Estrategias administrativas en educacin




Manejar las principales estrategias de intervencin administrativa mediante su

ubicacin en espacios educativos que posibilite su ejercicio vislumbrndose con una

actitud crtica y propositiva y con el objetivo de promover la racionalizacin en la

utilizacin de los recursos de una institucin

Evidencia de desempeo: Reporte de prctica que refiera el ejercicio en un espacio

educativo de las estrategias revisadas


03 01 03 7

Contenidos Temticos

El papel del administrador educativo Conceptualizacin de estrategias administrativas Desarrollo Organizacional

Administracin por objetivos Tcnicas motivacionales no financieras Reingeniera

Teora de sistemas (Quinta disciplina


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Materia: Sistema educativo nacional Etapa: Disciplinaria

Eje de formacin: Terico - Contextual


Ubicar objetivamente la estructura organizativa del Sistema Educativonacional para posibilitar la realizacin de anlisis comparativo con elSistema Educativo estatal mediante la revisin exhaustiva de las funcionesy facultades especficas de cada uno de ellos a fin de clarificar laoperatividad de ambos

Evidencia de desempeo: Reporte de anlisis comparativo sobre el SistemaEducativo Nacional y el Sistema Educativo Estatal en trminos de facultades yfunciones.


03 03 6

Contenidos Temticos

Evolucin histrica del Sistema Educativo Nacional Estructura del Sistema Educativo Nacional Estructura del Sistema Educativo estatal Esquemas de planeacin sectorial e institucional


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Materia: Planeacin educativa Etapa: Disciplinaria



Planear integralmente los medios especficos (acciones, proyectos, polticas y/o

programas) que permitan visualizar prospectivamente el desarrollo de una institucin

educativa con una actitud propositiva y de respeto, a fin de proyectar futuros deseables

y factibles relativos al campo educativo

Evidencia de desempeo: Propuesta para la integracin de un programa de desarrollo

educativo diseado a partir de la deteccin de necesidades sociales o laborales; presentes o

prospectivas.


02 02 02 6

Contenidos Temticos

Educacin y Desarrollo. Dimensiones posibles Modelos de planeacin educativa La planeacin estratgica y su influencia en el sistema educativo

nacional Generacin de diagnsticos

Definicin de Programas sectoriales e institucionales Evaluacin de programas sectoriales e institucionales


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Materia: Estadstica inferencial Etapa: Disciplinaria


Competencia: Investigar, Comunicar, ensear, adaptar e intervenir

Sistematizar datos empricos para realizar inferencias mediante el manejo de los

procedimientos estadsticos paramtricos y no paramtricos para la toma de decisiones

en los estudios cientficos. Con actitud crtica, curiosidad, disciplina y creatividad.

Evidencia de desempeo: Elaborar un anlisis inferencial de datos obtenidos en

investigaciones.


02 02 02 6 15

Contenidos Temticos

Conceptos bsicos generales de relacionados con la estadstica inferenciasparamtrica y no paramtrica

Diseos de investigacin y toma de decisiones Prueba de hiptesis Mtodos estadiststicos paramtricos fundamentales

Coeficientes de confiabilidadT de student y prueba zAnlisis de varianza y covarianzaAnlisis multivariado

Mtodos estadsticos no paramtricosPrueba de Chi cuadradaCoeficiente de V de SpearmanCoeficiente de KendalKruskall Wallis

Manejo de Ordenadores para el anlisis estadstico inferencial


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Materia: Psicodidctica Etapa: Disciplinaria

Eje de formacin: Intervencin

Competencia: Ensear

Disear una propuesta de plan de clase desde una perspectivatransdisciplinaria a travs de la aplicacin de modelospsicosociolgicos o psicomatticos con una actitud creativa ytolerante a fin de sistematizar las acciones propias del procesoenseanza aprendizaje

Evidencia de desempeo: Reporte de plan de clase que estipule objetivos, propsitos,

contenidos y metodologa de aprendizaje.


02 02 02 6

Contenidos temticos

Psicodidctica: gnesis epistemolgica e histrica

El proceso de enseanza-aprendizaje como un sistema de operaciones psico-

sociolgico

Procesos de comunicacin didcticos

Modalidades de interaccin profesoralumnos Caractersticas y factores del aprendizaje escolar

Motivacin y procesos intelectivos M

Modelos de clase y de unidad didctica

Organizacin lgica y psicolgica de los contenidos

Ritmos de la enseanza y valencia psicolgica de las distintas tecnologas

didcticas.


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Materia: Organizacin acadmica Etapa: Disciplinaria


Competencia: Diseo curricular

Disear propuestas creativas que refieran las mas adecuadas formas deorganizacin acadmica de una institucin mediando la revisin de losprincipales modelos (convencionales y alternativos) con el fin de fortalecer lafuncionalidad de aquellas

Evidencia de desempeo: Propuesta de organizacin acadmica en una institucin

educativa.


03 01 03 7

Contenidos Temticos

Bases conceptuales de la organizacin acadmica Tipologas de las organizaciones acadmicas Modalidades de la organizacin acadmica

Operatividad de las modalidades de organizacin acadmica


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Materia: Evaluacin pedaggica Etapa: Disciplinaria


Competencia: Ensear, innovar, adaptar

Evaluar los resultados derivados de la intervencin educativa as como de lapropia instrumentacin evaluativa a travs de la clarificacin de esquemas ymodelos pertinentes con una actitud objetiva a fin de generar informacinque apoye la toma de decisiones en el cambio educativo.

Evidencia de desempeo: Propuesta de evaluacin de los aprendizajes paraun curso especfico de un nivel educativo.


03 03 6

Contenidos Temticos

Paradigmas de la evaluacin educativa Modelos de evaluacin pedaggica Metodologas para la evaluacin pedaggica

Fases y procedimientos para la evaluacin pedaggica


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Materia: Gestin y administracin de instituciones educativas




Disear un proyecto educativo del centro escolar, relevante y pertinente a las

necesidades del contexto sociocultural a travs de la exploracin minuciosa de los

requerimientos de los estudiantes de manera respetuosa y tolerante con el fin de

promover la calidad del servicio que se presta

Evidencia de desempeo: Proyecto escolar


03 01 03 7

Contenidos Temticos

La gestin financiera

Definicin de objetivos educativos desde la visin institucional

Evaluacin de los estudiantes Seleccin del personal

Distribucin de incentivos y valoracin del personal

Servicios complementarios Relaciones interinstitucionales y conformacin de asociaciones externas


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Materia: Modelos de enseanza - aprendizaje Etapa: Disciplinaria



Disear estrategias didcticas constructivistas y atingentes a las condicionesespecficas que presente un grupo educativo con un alto sentido de servicio yrespeto centrndose en el desarrollo de aprendizajes significativos con elapoyo de medios audiovisuales

Evidencia de desempeo: Instrumentacin y operacin de una propuesta de educacinformal de carcter constructivista


02 02 02 6

Contenidos Temticos

La naturaleza interpersonal del aprendizaje La funcin mediadora del docente El aprendizaje significativo en situaciones escolares Condiciones que permiten el logro de aprendizajes significativos

La motivacin escolar y sus efectos en el aprendizaje Aprendizaje colaborativo Estrategias de enseanza para la promocin de aprendizajes

significativos Constructivismo y evaluacin de los aprendizajes


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Materia: Mtodos y tcnicas de investigacin cuantitativa


Eje de conocimiento: Metodolgico - Instrumental

Competencia: Investigar, adaptar, innovar, evaluar, diagnosticar e intervenir

Disear protocolos y estudios de investigacin experimental o de campo, decorte emprico-positivista incluyendo la elaboracin y prueba de las tcnicasapropiadas para el acopio e interpretacin objetiva y sistemtica de datosempricos.

Evidencia de desempeo: Elaborar tcnicamente y presentar formalmente

por escrito un diseo de investigacin cuantitativa aplicando la lgica formaldel proceso de investigacin cientfica, planeando coherentemente las etapas desu desarrollo e instrumentacin metodolgica.


02 02 02 6 15,16

Contenidos Temticos

La tradicin clsica emprico-positivista: fundamentos epistemolgicos de lainvestigacin social cuantitativa

La lgica formal del proceso de investigacin cientfica del paradigma de loshechos sociales

Elementos bsicos del diseo de investigacin: la construccin de protocolos Diseos experimentales y de campo

Construccin del marco terico, conceptos y variables

Estrategias de trabajo de campo Formulacin, operacionalizacin y prueba de hiptesis Construccin de instrumentos de recoleccin y medicin de datos

Anlisis, categorizacin e interpretacin de datos Presentacin de hallazgos empricos (informe de investigacin)


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Materia: Modelos alternativos en educacin Etapa: Disciplinaria


Competencia: Ensear

Disear una propuesta curricular para un programa educativo a distanciaque coadyuve a la solucin de un problema particular a partir del marcoreferencial definido por el estudiante y por las caractersticas del contextodonde se manifiesta el problema de

Evidencia de desempeo: Diseo de una propuesta curricular para un

programa educativo a distancia que contemple necesidades del contextosocioeconmico y satisfaga los requerimientos metodolgicos del campo


02 02 02 6

Contenidos Temticos

Hacia una reforma educativa en la era digital Conocimiento, conectividad y dilogo para la educacin virtual

Los sujetos-audiencia

La articulacin pedaggica de los medios masivos de comunicacin Metodologas y criterios para el diseo de programas de educacin a

distancia


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Materia: Diseo curricular Etapa: Disciplinaria


Competencia: Diseo curricular

Elaborar una propuesta curricular que coadyuve a la solucin de unproblema particular a partir del marco referencial definido por el estudiantey por las caractersticas del contexto donde se manifiesta el problema de sueleccin teniendo en cuenta una actitud propositiva.

Evidencia de desempeo: Diseo de una propuesta curricular que contemple necesidades

del contexto socioeconmico y satisfaga los requerimientos metodolgicos del campo del

diseo curricular


02 02 02 6

Contenidos Temticos

El diseo curricular (conceptualizaciones) Corrientes terico-metodolgicas en el diseo curricular Instrumentacin del diseo curricular

Congruencia interna y congruencia externa


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Materia: Modernidad y posmodernidad en educacin


Eje de formacin: Metodolgico Instrumental


Integrar en una disertacin terica la visin analtica sobre la modernidad yla posmodernidad como conceptos ordenadores que permiten clarificar lareflexin sobre la condicin humana en el siglo XX, as como su

trascendencia en lo educativo , con el fin de conducir posibilidades deteorizacin de carcter complejo sobre los fenmenos sociales o culturales ,con una actitud crtica y objetiva

Evidencia de desempeo:

Disertacin terica a travs de ensayo acadmico donde se discutan conbase a los referentes tericos revisados, las principales problemticashumanas devenidas de la modernidad y de la posmodernidad

Distinguir comparativamente los rasgos propios de la modernidad y la posmodernidad


03 03 6

Contenidos temticos

El siglo XX: ruptura y permanencia paradigmtica Las revoluciones cientficas Conocimiento, teora y praxis en la construccin de la conciencia

Intersubjetividad y transubjetividad en la teorizacin de lo social Valores en la modernidad Eticidad y valores en la posmodernidad


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Materia: Administracin de recursos humanos Etapa: Disciplinaria



Elabora una propuesta integral que contemple las principales estrategias que

configuran un rea de Recursos Humanos poniendo en juego una actitud de respeto y

positividad, con la finalidad de reconocer el valor intrnseco del recurso humano de una

institucin as como del capital social que genera

Evidencia de desempeo:Propuesta de un Programa en empresa, institucin u organizacin

referidas a las funciones sustantivas del rea de recursos humanos.


03 01 03 7

Contenidos Temticos

Filosofa y objetivos de la administracin de recursos humanos Las organizaciones y las personas

Sistemas y modelos de recursos humanos Planificacin de los recursos humanos Administracin de sueldos y salarios

Capacitacin y desarrollo del personal

Higiene y seguridad en el trabajo Auditoria de recursos humanos Planeacin y administracin de carrera

Desafos y competencia internacional


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Materia:Teora y dinmica de grupos Etapa:DisciplinariaEje de formacin: Metodolgico - Instrumental


Identificar desde una perspectiva psicosocial los fenmenos de grupo que sepresentan con el fin de clarificar las condiciones en que evolucionan losgrupos con una actitud tica y responsable a fin de posibilitar una positivaintervencin en la vida de un grupo educativo

Evidencia de desempeo: Reporte de observacin donde se distingan losprincipales fenmenos grupales


02 02 02 6

Contenidos Temticos

Conceptos bsicos Categoras de grupo

Entrevista colectiva Tcnica sociomtrica Fenmenos de grupos Redes de afinidad y moral

Autoridad e influencia Comunicacin en los grupos Roles y actitudes


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Materia: Mtodos y tcnicas de investigacin cualitativa



Competencia:Investigar

Disear proyectos de investigacin cualitativa de manera objetiva y concretaa travs de la delimitacin de problemticas particulares para su estudio conla finalidad de generar descripciones, explicaciones o recomendacionesrelativas a campos especficos de la realidad

Evidencia de desempeo: Proyecto de investigacin de corte cualitativo, queincluya la ejecucin de algunas tcnicas de recoleccin de informacin y suinicial interpretacin.


02 02 02 6

Contenidos Temticos

El paradigma comprensivo e interpretativo de la construccin del conocimiento cientfico

Etnografa

Investigacin accin

Etnometodologa

Hermenutica

Instrumentacin para la recoleccin de informacinEntrevista a profundidad

Historia de vida

Observacin participante y no participante

Encuestas

Procesamiento de informacin cualitativa


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Materia: Produccin de medios audiovisuales Etapa: Disciplinaria


Competencia:Ensear

Producir recursos didcticos de manera creativa a travs de la revisinexhaustiva de los medios audiovisuales proyectables y no proyectables conel fin de promover el mejoramiento de los procesos enseanza-aprendizaje

Evidencia de desempeo: Diseo de material audiovisual para el apoyo a una materia

determinada.


01 03 01 5

Contenidos Temticos

Los medios de apoyo didctico y el proceso enseanza-aprendizaje Material de apoyo didctico no proyectables Lamina educativa

Rotafolio Peridico mural Historieta didctica Trpticos

Material de apoyo didctico proyectable

Acetatos Unidad audiovisual


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Materia: Evaluacin curricular Etapa: Disciplinaria


Competencia:Diseo curricular, Innovar, adaptar

Valorar la congruencia interna y externa de planes de estudio en operacinen base a un modelo de evaluacin seleccionado basado en una actitudcritica con el fin de establecer condiciones que permitan la toma dedecisiones relativa al desarrollo curricular

Evidencia de desempeo: Instrumentaciny operacin de un proceso de

evaluacin de un plan de estudios.


02 02 02 6

Contenidos Temticos

Problemas relacionados con la nocin de evaluacin curricular Situacin actual del campo Lneas para la conceptualizacin de la evaluacin curricular Modelos de evaluacin

Proceso de seguimiento y evaluacin curricular interno y externo


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Materia: Capacitacin docente Etapa: Disciplinaria



Aplicar estrategias didcticas creativas centradas en la formacin continua (capacitacin oactualizacin) de docentes en servicio mediando el diagnstico de necesidades de formacincon el apoyo posible de las tecnologas audiovisuales a fin de propiciar la mejora de losresultados educativos

Evidencia de desempeo: Instrumentacin y operacin de una propuesta formativa deactualizacin / capacitacin de docentes.


02 02 02 6

Contenidos Temticos

1. Polticas pblicas centradas en la formacin de docentes2. El contexto latinoamericano3.

Perfil y competencias de los docentes en educacin bsica, media superior y superior La desvalorizacin del rol docente Desafos para la profesionalizacin

Profesionalizacin del sistema educativo Profesionalizacin de las instituciones educativas Profesionalizacin de la funcin docente

4. Perfil y competencias del docente Nuevas competencias profesionales

5.

reas de competencia profesional en la docencia Competencia didctico-pedaggica Competencia institucional Competencia productiva Competencia interactiva Competencia especificadora Normatividad y metodologa para el diseo de programas de actualizacin y/o

capacitacin de docentes


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Materia: Calidad educativa Etapa: Disciplinaria

Eje de formacin: IntervencinCompetencia: Ensear, innovar, adaptar

Instrumentar la evaluacin de una institucin educativa a travs deadecuados mtodos de evaluacin y diagnstico con una actitud tica a finde posibilitar la generacin de informacin valiosa para la toma dedecisiones preferentemente colegiadas y que deben ser asumidas por unacomunidad educativa

Evidencia de desempeo: Instrumentacin de un proyecto de evaluacin institucional .


02 02 02 6

Contenidos Temticos

Educacin y calidad (conceptos bsicos)

El paradigma de la calidad Gestin escolar y mejora de la calidad Tcnicas y programas para el mejoramiento de la calidad

Evaluacin de sistemas educativos


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Materia: Manejo de grupos Etapa: Disciplinaria



Conducir significativamente los procesos de aprendizaje grupal en mbitosformales y no formales a travs de la instrumentacin efectiva del trabajogrupal, con una actitud tica y responsable con la finalidad de potenciar laenerga de sus integrantes

Evidencia de desempeo: Reporte de practica acadmica de 30 horas de

intervencin grupal ubicada en un nivel educativo


02 02 02 6

Contenidos Temticos

Encuadre Proceso de evolucin de un grupo en relacin a la tarea Estilos de aprendizaje Tcnica grupales centradas en la tarea Grupos de aprendizaje Funciones del coordinador


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Materia: Seminario de Investigacin Etapa: Disciplinaria


Competencia: Investigar, adaptar, innovar, evaluar, diagnosticar eintervenir

Disear y desarrollar proyectos de investigacin cuantitativa o cualitativa;de ndole emprico-positivista o desde la posicin paradigmtica delVerstehen, construyendo y aplicando con neutralidad axiolgica y rigormetodolgico las tcnicas apropiadas para aprehender, analizar, sintetizar,describir, medir, interpretar y/ explicar objetiva y crticamente la realidad

del fenmeno-objeto de estudio-investigacin.

Evidencia de desempeo:Elaborar tcnica y formalmente por escrito- un proyecto de investigacincuantitativa o cualitativa, aplicando adecuadamente saberes, metodologas ytcnicas apropiadas con el paradigma cientfico seleccionado.

Presentar formalmente por escrito- un reporte o informe de investigacincuantitativa o cualitativa, recuperando los criterios y elementos tcnico-metodolgicos (segn el paradigma cientfico) para redactar y estructurar eltexto informativo.

Distribucin

HC HL HT HPC HCL HE CR Requisito

01 04 01 6 15,16,17,18

Contenidos Temticos

Posicionamiento paradigmtico Seleccin y construccin del objeto de estudio-investigacin Anlisis crtico y objetivo del objeto de investigacin La prctica de la investigacin cientfica (elementos disciplinarios, epistemolgicos y

tericos)

Criterios y normas de los modelos paradigmticos de investigacin dominantes en cienciassociales (cuantitativo y cualitativo)

El empleo de los elementos tcnicos, metodolgicos, estadsticos, de expresin, lectura,redaccin e investigacin documental

El diseo del proyecto de investigacin (desarrollo y presentacin) Adecuacin de estrategias investigativas Seleccin, diseo y aplicacin de tcnicas apropiadas al planteamiento del problema de

estudio Elaboracin y estructuracin del texto del reporte de investigacin


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Materia: Diseo instruccional en nuevas tecnologas




Producir un recurso didctico de una asignatura formal, desarrollado apartir de formato de edicin para ambiente web, con una actitud propositivaa fin de distribuirse va red o en formato de programa CD, integrandoposibilidades didcticas generadas en comunidad de aprendizajecolaborativo.

Evidencia de desempeo: Material didctico integrado a partir de los contenidos de un

curso y desarrollado en formato de edicin en ambiente web.


01 03 01 5

Contenidos temticos

Definicin del desarrollo de materiales didcticos y utilizacin de nuevastecnologas

Realizacin de guiones

El soporte informtico en el desarrollo de material didctico

Software para el desarrollo de material didctico Apreciacin para la evaluacin de los recursos didcticos.


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Descripcin Genrica 41Materia: Proyectos de intervencin transdisciplinaria Etapa:Profesional

Eje de formacin: Intervencin.

Competencia: Intervenir,investigar, diagnosticar, evaluar, innovar, adaptar

Disear en equipos de trabajo proyectos de intervencin transdisciplinaria de maneracreativa: integrando coherentemente un diagnstico del estado que guarda la prcticaprofesional; una alternativa innovadora, viable y factible para abordar una problemticasignificativa; un plan de trabajo de intervencin estratgica (recuperando aportes

disciplinariossaberes, tcnicos y metodologas- de la sociologa, psicologa, de las cienciasde la educacin y de la comunicacin, etc.); y la definicin de criterios para evaluar laconsistencia, pertinencia y coherencia del proyecto.

Evidencia de desempeo: Elaborar tcnicamente y presentar formalmente un proyecto deintervencin transdisciplinaria como herramienta terico-prctica innovadora donde se valore yexponga desde una perspectiva multidisciplinaria una problemtica de la prctica profesional,

y se propongan mejoras con base en la delimitacin y conceptualizacin de un problemamultideterminado, incluyendo un plan de accin y mecanismos de seguimiento y evaluacin.

Distribucin HC HL HT HPC HCL HE CR Requisito02 03 02 7 22

Contenidos Temticos Clases de prctica

Prctica innovadora

Prctica profesional

Los mbitos de intervencin transdisciplinaria: organizacional, comunitario e institucional

Las etapas del proceso de construccin del proyecto de intervencin innovadora

Contexto y valoracin de la prctica profesional

Identificacin de problemticas concretas

Delimitacin y conceptualizacin del problema-objeto de intervencin transdisciplinaria e innovadora Los campos disciplinarios de intervencin-innovacin

La alternativa creativa, innovadora y transdisciplinaria

Planeacin de estrategias de intervencin-innovacin transdisciplinaria

Seguimiento y evaluacin del proyecto de intervencin-innovacin transdisciplinaria

descripción genérica ciencias de la educación

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