Pg. 1

TÍTULO: El Cuerpo Humano Al Límite: El Cerebro DURACIÓN: 60 Minutos GRADO: 4-5, 6-8 MATERIA: CIENCIAS, BIOLOGÍA DESCRIPCIÓN: Estrategia de enseñanza: Resumen

• Esta síntesis del programa ofrece información relevante sobre el documental a tratar. Enfatiza conceptos clave, principios, términos y el argumento central.

El cuerpo humano es una máquina extraordinaria y compleja, resultado de millones de años de evolución. Es un mundo oculto que aún en el presente nos desconcierta. Existe en el cuerpo humano un tejido que controla todo lo que hace el ser humano, se le conoce como cerebro. Nuestro cerebro funciona más rápido que cualquier computadora ya que procesa cien billones de instrucciones por segundo. CRÉDITOS: Mónica Fuhrken

Pg. 2

OBJETIVO: Estrategia de enseñanza: Objetivo

• Establece las condiciones, el tipo de actividad y la forma de evaluación del aprendizaje del alumno, genera las expectativas apropiadas en los alumnos.

Explorar el Cuerpo Humano al Límite sobre el cerebro para conocer cómo funciona este tejido que controla el cuerpo humano. El cerebro realiza adecuaciones necesarias para sobrevivir en situaciones de peligro liberando, por ejemplo, adrenalina que es un estimulante natural a turbo que permite al ser humano reaccionar de determinada manera rápidamente para salvar la vida. Veremos la manera como el cerebro nos permite y fuerza a dormir en circunstancias inminentes y maneja miles de sistemas que nos mantienen con vida. I. CONOCIMIENTO PREVIO. Estrategia de enseñanza: Activación de conocimiento previo

• Información de tipo introductorio y contextual que permite al docente conocer lo que saben sus alumnos sobre el tema en cuestión o bien promover aprendizajes nuevos. Este ejercicio tiende un puente cognitivo entre la información previa y la nueva.*

RESPONDER LAS SIGUIENTES PREGUNTAS

1. ¿Qué sabes sobre el cerebro? 2. ¿Qué funciones del cerebro conoces? 3. ¿Qué funciones tiene el cerebro cuando estás durmiendo?

II. VER EL VIDEO DEL MINUTO 00:07 AL MINUTO 8:03 Y RESPONDER LAS SIGUIENTES PREGUNTAS Estrategia de enseñanza: preguntas intercaladas*

• Este ejercicio encamina al estudiante en una dirección definida por las especificaciones que acompañan el tema. Posibilita la demostración, por parte del estudiante, de tipos definidos e identificables de aprendizaje.

1. ¿Qué pesa kilo y medio de tejido sobre nuestra columna? El cerebro. 2. ¿Qué trabaja más rápido que cualquier computadora? Nuestro cerebro. 3. ¿Qué procesa nuestro cerebro? 100 billones de instrucciones por segundo. 4. ¿Qué puede hacer el cerebro con el tiempo para salvarnos la vida? Que el tiempo pase más lento. 5. ¿Qué controla los músculos? El cerebro. 6. ¿Qué hace el cerebro cuando estamos al límite? Nos dirige la vida.

Pg. 3

7. ¿Qué forma el centro de control en lo profundo del cerebro? Dos zonas de unos 3 centímetros de ancho cada una. 8. ¿Qué controla el centro de control? Nuestra respuesta de lucha-huida determinada por la evolución. 9. ¿Qué hace el centro de control? Recolecta información del exterior. 10. ¿A dónde va la información que se estudia y analiza? Al centro del pensamiento del cerebro. 11. ¿Cuándo funciona de otro modo el controlador en el cerebro? Cuando se presenta una emergencia. 12. ¿Cómo funciona diferente el controlador en una emergencia? Envía señales a las regiones adyacentes que forman el centro detector de desastres. 13. ¿Cuál es el estimulante natural que se libera en el organismo en una emergencia, por ejemplo? La adrenalina. 14. ¿Qué sucede cuando se libera adrenalina? El corazón late más rápido, la sangre se redirecciona. 15. ¿Qué sucede con el flujo de sangre en una situación de emergencia? La sangre fluye por los músculos como combustible y oxígeno. 16. ¿Qué sucede en el cerebro con la información que se obtiene en na situación de emergencia? El cerebro absorbe más información en menos tiempo y tiene el efecto de que el tiempo pasa más lento.

Pg. 4

III. VER EL VIDEO DEL MINUTO 8:10 AL MINUTO 20:20 . USAR LA TABLA DE LETRAS Y LAS CLAVES PARA COMPLETAR LAS PALABRAS. ENCONTRAR LAS COORDENADAS QUE FALTAN PARA CADA LETRA DE LAS PALABRAS Y ESCRIBIRLAS EN PARÉNTESIS DEBAJO DE CADA LETRA. SEGUIR EL EJEMPLO.

• Estrategia de enseñanza: Red semántica • El uso de este recurso esquemático para representar gráficamente esquemas

de conocimiento es ideal para integrar matemáticas con lenguaje. • Las coordenadas que derivan de los ejes cartesianos ayudarán a los

estudiantes no sólo a construir las palabras que forman las respuestas, sino a identificar las coordenadas de las letras.

Un felino: G A T O

(3,5) (1,5) (3,4) (2,1) 5 A L G V D 4 K N T P H 3 Q C B Ñ S 2 F U J Y Z 1 I O R E M 1 2 3 4 5 1. El … controla cada decisión que tomamos. C E R E B R O ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ (2,3) (3,1) (3,1) (2,1) 2. La … por la comida reside en lo profundo del cerebro. P U L S I Ó N ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ (4,4) (2,5) (1,1) (2,1) 3. Un bulto de … del tamaño de una nuez es el centro del deseo del cerebro. T E J I D O ____ ____ ____ ____ ____ ____ (3,4) (3,2) (1,1) (2,1) 4. El cerebro es el órgano que tiene más … H A M B R E ____ ____ ____ ____ ____ ____ (5,4) (1,5) (3,3) (4,1)

Pg. 5

5. El cerebro consume casi un quinto de la … que consumimos. E N E R G Í A ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ (4,1) (4,1) (3,1) (1,1) 6. El centro del deseo responde a las necesidades de … de todo el cuerpo, incluyendo vitaminas y minerales. N U T R I E N T E S ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ (2,4) (3,4) (1,1) (4,1) (3,4) (5,3) 7. La carne de pescado es rica en … P R O T E I N A S ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ (4,4) (2,1) (3,4) (1,1) (1,5) (5,3) 8. Sin … ni minerales, el cuerpo no funciona. V I T A M I N A S ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ (4,5) (1,1) (1,5) (1,1) (2,4) (5,3) 9. Un … picante contiene cuatro veces la cantidad de vitamina C de una naranja. P I M I E N T O ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ (4,4) (1,1) (4,1) (2,4) (2,1) 10. Comer pimientos picante bombardea al cerebro con señales de … D O L O R ____ ____ ____ ____ ____ (5,5) (2,1) (2,1) 11. Las endorfinas son … naturales que inducen sensaciones placenteras. C A L M A N T E S ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ (2,3) (1,5) (5,1) (2,4) (4,1) (5,3)

Pg. 6

12. Lo picante de los pimientos active el centro de … del cerebro. A P R E N D I Z A J E ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ (1,5) (4,4) (4,1) (5,5) (1,1) (1,5) (3,2) 13. Steve Callahan salvo su vida y mejoró su … manejado por el cerebro. S A L U D ____ ____ ____ ____ ____ (5,3) (1,5) (2,2) (5,5) 14. El poder del cerebro sobre la … es crucial para nuestra supervivencia D I E T A ____ ____ ____ ____ ____ (5,5) (1,1) (3,4) 15. La obsesión por comer concuerda perfectamente con la … E V O L U C I Ó N ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ (4,1) (4,5) (2,5) (2,2) (1,1) (2,4) 16. En una situación de supervivencia, el cerebro cambia la manera como funciona el cuerpo y funcione sin … C O M B U S T I B L E ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ (2,3) (2,1) (3,3) (5,3) (1,1) (2,5) (4,1) 17. En una situación extrema, para buscar comida, el cerebro libera una hormona llamada … O R E X I N A ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ (2,1) (3,1) (1,1) (1,5) 18. El efecto de la orexina es … ´P R O F U N D O ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ (4,4) (2,1) (1,2) (5,5) (2,1)

Pg. 7

19. La orexina hace que estemos más alerta y mejoremos la eficiencia … M U S C U L A R ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ (5,1) (2,2) (2,3) (2,2) (1,5) (3,1) 20. El tener mejor eficiencia muscular mejora la capacidad para resolver… P R O B L E M A S ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ (4,4) (3,1) (2,5) (4,1) (1,5) (5,3) 21. Al disminuir el ritmo en el cuerpo, los … usan menos energía. M Ú S C U L O S ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ (5,1) (2,2) (2,3) (2,5) (2,1) (5,3) 22. Al usar los músculos menos energía, las … crecen más despacio. C É L U L A S ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ (2,3) (4,1) (2,5) (1,5) (5,3) 23. Si la teoría es cierta, el ingerir menos calorías podría hacer más lento el proceso de … E N V E J E C I M I E N T O ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ (4,1) (2,4) (3,2) (4,1) (1,1) (1,1) (4,1) (3,4)

Pg. 8

IV.VER EL VIDEO DEL MINUTO 20:24 AL MINUTO 22:36 . LEER LAS SIGUIENTES ORACIONES Y DECIDIR SI SON VERDADERAS (V) O FALSAS (F). • Estrategia de enseñanza: Analogía • Diferenciar entre los enunciados que son falsos o verdaderos para lograr mayor

concentración en los estudiantes. • Las respuestas provocan discusión para identificar la corrección o exactitud de las

aseveraciones de hechos, hacer interpretaciones de la información, analizar datos, etc. 1. (V) Reducir la ingesta de calorías diarias puede ayudar a vivir más tiempo. 2. (V) El cerebro de Jean-Luc le ordena a su cuerpo que comience a comerse a sí mismo. 3. (F) Desde su cerebro, una hormona le envía a sus riñones señales que activen la liberación de sustancias químicas. 4. (V) Las sustancias químicas degradan la grasa corporal. 5. (F) Los músculos de Jean-Luc no son fuente de energía. 6. (V) Las sustancias químicas también degradan proteínas. 7. (F) Una persona obesa tiene entre 130,000 y 160,000 calorías acumuladas en los músculos. 8. (V) Un cerebro desesperado por combustible autorizará incluso la degradación del músculo cardíaco para mantenerse con vida. 9. (V) Uno debe comer las proteínas del cuerpo para producir el azúcar que necesitan el cerebro y los glóbulos rojos. 10.(V) Jean-Luc perdió 18 kilos de grasa y músculos durante el tiempo atrapado. 11.(F) El cerebro de Jean-Luc no está muy bien. 12.(V) Se cree que todos tenemos un instinto de

supervivencia. V. VE EL VIDEO DEL MINUTO 22:51 AL MINUTO 23:45 Y COMPLETA EL SIGUIENTE PÁRRAFO CON LAS PALABRAS QUE FALTAN Y ENLISTARLAS DE MANERA QUE FORMEN UN ACRÓSTICO CON LA PALABRA ¨CEREBRO¨

• Estrategia de enseñanza: Pistas discursivas • Este ejercicio promueve la detección y codificación de información principal.

al enfatizar elementos relevantes del contenido que se trabaja.

• Estrategia de aprendizaje: • Este ejercicio ayuda a la ortografía y vocabulario del estudiante, a concentrarse

en encontrar palabras cuyas letras formen una palabra clave.

Pg. 9

El 1.___________ funciona a toda velocidad todo el 2. _________ y digiere gran cantidad de información, pero nunca tanta como durante una 3. _________ NASCAR. Frénalo, frénalo, frénalo. No veo. Acelera, acelera. El cerebro maneja miles de 4.________ que nos mantienen con vida y tiene que hacer todo eso más rápido que cualquier computadora. Para eso procesa 100 5. _________ de instrucciones por segundo. Como cualquier procesador central, el cerebro produce 6._______. Si no se enfría, nuestro cerebro puede recalentarse. Su temperatura interna aumenta medio 7. ________ Celsius cada cinco minutos. Cerebro tiEmpo caRrera sistEmas Billones caloR gradO VI.VER EL VIDEO DE MINUTO 23:40 AL MINUTO 25:53. RELACIONAR LAS SIGUIENTES COLUMNAS ESCRIBIENDO EL NÚMERO QUE CORRESPONDA A LA LETRA.

• Estrategia de enseñanza: Pistas discursivas • Este ejercicio promueve la detección y codificación de información principal.

1. (E) 10 minutos sin enfriarse A.morimos 2. (H) 20 minutos sin enfriarse B.calor 3. (A) Después de 50 minutos, si la temperatura del cerebro aumenta 5 grados C.protegerse a sí mismo 4. (J) El cerebro controla D.se recalienta 5. (C) La principal función del cerebro es E.causan desorientación 6 (L) El cerebro es como el motor de F.muchas glándulas sudoríparas 7. (D) Si el cerebro no se mantiene frío G.para enfriarse 8. (B) Un piloto genera H.pueden causar daño permanente 9. (K) El sistema de enfriamiento corporal funciona como I.para enfriarse 10.(G) El cerebro utiliza la sangre J.todo lo demás 11.(I ) La frente y el rostro son lo mejor K.el de un auto 12.(F) La fente y el rostro tienen L.autos de carrera

Pg. 10

VII.VER EL VIDEO DEL MINUTO 25:36 AL MINUTO 25:53 Y 27:36 AL MINUTO 27:50 Y COMPLETAR EL ORGANIZADOR GRÁFICO DE SECUENCIA DE EVENTOS. IDENTIFICAR ORDEN DE EVENTOS

• Estrategia de enseñanza: Organizador gráfico • Este organizador gráfico ayuda al estudiante a identificar la secuencia de eventos

que desarrollan un tema o idea principal.

MAPA MENTAL DE SECUENCIA DE EVENTOS Seleccionar un segmento del video, titularlo y anotar los eventos en orden al

desarrollar el tema del segmento

TEMA: SISTEMA DE ENFRIAMIENTO EN EL CEREBRO EVENTO 1: El cerebro utiliza la sangre para enfriarse EVENTO 2: El cerebro lleva el calor a la superficie de la piel EVENTO 3: El sudor se evapora EVENTO 4: La sangre se enfría

EVENTO 5: La sangre, en camino hacia el corazón, se enfría por medio del sudor del rostro y la frente EVENTO 6: La sangre corre cerca de las arterias que alimentan la cabeza EVENTO 7: Se disminuye la temperatura de la sangre destinada al cerebro

VIII.VER EL VIDEO DEL MINUTO 29:02 AL MINUTO 30:02 Y COMPLETAR EL MAPA MENTAL DE INFERENCIA SOBRE LAS TAREAS QUE REALIZA EL CEREBRO MIENTRAS DORMIMOS

• Estrategia de enseñanza: Organizador gráfico • Este organizador gráfico ayuda al estudiante a sustentar una idea principal o

concepto y los detalles de lo apoyan. Las respuestas varían según la capacidad para organizar, seleccionar e integrar de manera coherente.

Pg. 11

MAPA MENTAL DE INFERENCIA Seleccionar un segmento del video Titular el segmento, anotar los elementos relevantes sobre las tareas que realiza el cerebro mientras dormimos.

IX.VER EL VIDEO DEL MINUTO 30:40 AL MINUTO 34:20 Y COMPLETAR EL ORGANIZADOR GRÁFICO DE EVENTOS. IDENTIFICAR EVENTOS • Estrategia de enseñanza: Organizador gráfico • Este organizador gráfico ayuda al estudiante a identificar eventos que desarrollan

un tema o idea principal. TEMA: ¿QUÉ SUCEDE AL NO DORMIR? Evento 1:Deja de funcionar el centro del pensamiento Evento 2:Se cometen errores Evento 3:No se logra repetir coherentemente lo que se escucha Evento 4:Se pierde rendimiento Evento 5:El cerebro inicia control de daños Evento 6:El cerebro desactiva las zonas que no son clave para las funciones vitales del cuerpo

A. Hacernos dormir

B. Una glándula del cerebro del tamaño de un lunar libera melatonina

C. La melatonina actúa en nuestro sistema nervioso central y nos da sueño

D. Mientras el cuerpo se relaja, el cerebro trabaja

E. Todas las noches, el cerebro hace un ajuste.

F. Las células del cerebro que trabajaron durante todo el día, se cierran para repararse

G. Unas sustancias químicas limpian los productos de desecho de la actividad celular cerebral y crecen células nuevas

ELEMENTOS RELEVANTES

SOBRE LAS TAREAS QUE REALIZA

EL CEREBRO MIENTRAS DORMIMOS

H. Sin este servicio de diagnóstico y reparación, el cerebro no podría seguir funcionando al máximo de su capacidad

I. Si nos quedamos despiertos durante demasiado tiempo, nuestro cerebro nos duerme

Pg. 12

Evento 7:El cerebro desactiva el centro del pensamiento en el que se basa la lógica Evento 8:Se comienzan a imaginar cosas Evento 9:Uno habla solo Evento 10:Uno se desorienta Evento 11:El cerebro lo duerme a uno después de mucho tiempo de no dormir Evento 12:Cuando dormimos, se mantiene nuestra vigilancia y estamos alertas al mundo exterior Evento 13:El cerebro sigue atento y uno sabe qué sucede afuera Evento 14:Si uno no duerme, se muere X. VER EL VIDEO DEL MINUTO 34:45 AL MINUTO 36:54, COMPLETAR LAS ORACIONES DESCUBRIENDO LAS RESPUESTAS AL DESCIFRAR LAS CLAVES.

• Estrategia de enseñanza: Pistas discursivas • Este ejercicio promueve la detección y codificación de información principal

A = # J = ; R = { B = % K = < S = } C = & L = > T = ~ D = ( M = ? U = ¡ E = ) N = @ V = ¢ F = * Ñ = [ W = £ G = - O = \ X = ¨ H = / P = ] Y = « I = : Q = ^ Z = »

1. Mientras dormimos casi todas las regiones de nuestro cerebro cobran vida cuando } \ [ # ? \ } soñamos

2. Hay solo una parte que se desactiva por completo al dormir, y es nuestro centro de > \ - : & # lógica

3. Sin las restricciones de la { # » \ @ razón nuestro cerebro puede recorrer en sueños los fantásticos mundos que crea.

Pg. 13

4. } \ [ # { Soñar es un potencial humano que consiste en entrar en un mundo virtual en el cual uno puede simular cualquier experiencia imaginable. 5. Detrás de los ] # { ] # ( \ } párpados cerrados, los \ ; \ } ojos se mueven de manera salvaje mientras soñamos. 6. Durante el sueño { ) ?, REM nuestro cerebro está tan ocupado que recibe el doble de } # @ - { ) sangre que lo habitual. 7. Para que no podamos representar nuestros sueños, nuestro & ) { ) % { \ cerebro envía señales a la médula espinal que ] # { # > : » # @ paralizan temporalmente nuestras extremidades. 8. Puede parecer que soñamos toda la noche, pero realmente experimentamos { # * # - # } ráfagas de sueños que duran pocos minutos. 9. En toda nuestra vida pasaremos } ) : } seis años soñando. 10.Los sueños hacen más que ) @ ~ { ) ~ ) @ ) { entretener a nuestro cerebro. 11.Los sueños son parte de la tarea de almacenar los { ) & ¡ ) { ( \ } recuerdos 12.Lo que sucede mientras estamos despiertos se acumula en una memoria ~ ) ? ] \ { # > temporal. 13. Al soñar, ( ) } & # { ~ # ? \ } descartamos los datos impertinentes y guardamos la información útil en un archivo permanente. XI. VE EL VIDEO DEL MINUTO 36:54 AL MINUTO 37:20 Y COMPLETA EL SIGUIENTE PÁRRAFO CON LAS PALABRAS QUE FALTAN

• Estrategia de enseñanza: Pistas discursivas • Este ejercicio promueve la detección y codificación de información principal.

al enfatizar elementos relevantes del contenido que se trabaja.

• Estrategia de aprendizaje: • Este ejercicio ayuda a la ortografía y vocabulario del estudiante, a concentrarse

en encontrar palabras cuyas letras formen una palabra clave.

Pg. 14

Sabemos que es cuando nos vamos a 1. dormir por la noche, especialmente durante el sueño 2. REM, cuando nuestros recuerdos se 3. consolidan. Es entonces cuando más cosas 4.aprendemos. De hecho, está muy claro que si uno estudia y luego 5. duerme, le irá mejor en el examen del día siguiente. 6. Contrario a lo que cree la mayoría de la gente que prefiere pasar la noche en vela estudiando. Dormir es 7. crítico para la memoria y el 8. aprendizaje. Pero el sistema de clasificación puede resultar extraño. Sin ninguna lógica que imponga orden, los 9. pensamientos pueden colisionar liberando la creatividad y generando nuevas 10. ideas. XII. VE EL VIDEO DEL MINUTO 37:00 AL MINUTO 38:12 Y COMPLETA EL SIGUIENTE PÁRRAFO CON LAS IDEAS QUE FALTAN

• Estrategia de enseñanza: Pistas discursivas • Este ejercicio promueve la detección y codificación de información principal.

al enfatizar elementos relevantes del contenido que se trabaja.

• Estrategia de aprendizaje: • Este ejercicio ayuda a la ortografía y vocabulario del estudiante, a concentrarse

en encontrar palabras cuyas letras formen una palabra clave.

1. El sueño de Einstein con el que viajaba en un trineo a la velocidad de la luz influyó en su teoría de la relatividad.

2. El premio Nobel Niels Bohr revolucionó la física cuando su sueño sobre caballos le dio una pista sobre la estructura atómica.

3. El artista Salvador Dalí describió su obre surrealista como fotografías de sueños pintadas a mano.

4. Mientras soñaba, el diseñador de la NASA Bruce Damer resolvió un problema que lo tuvo preocupado durante meses: cómo construir una base lunar permanente.

XIII.VER EL VIDEO DEL MINUTO 38:13 AL MINUTO 39:06 Y COMPLETAR EL MAPA MENTAL DE INFERENCIA SOBRE LAS CONSIDERACIONES A TOMAR EN CUENTA PARA CONSTRUIR UNA BASE LUNAR PERMANENTE Y QUÉ SE LOGRÓ. • Estrategia de enseñanza: Organizador gráfico • Este organizador gráfico ayuda al estudiante a sustentar una idea principal o

concepto y los detalles de lo apoyan. Las respuestas varían según la capacidad para organizar, seleccionar e integrar de manera coherente.

Pg. 15

MAPA MENTAL DE INFERENCIA Seleccionar un segmento del video. Titular el

segmento, anotar las consideraciones a tomar en cuenta para construir una base lunar permanente y qué se logró

Consideración: ¿Cómo proteger a los astronautas de la radiación?

Consideración: ¿Cómo obtener oxígeno del material de la superficie lunar?

Consideración: ¿Cómo hacer para que utilizaran recursos locales?

Logro: Robots a bordo de una nave espacial

aterrizarían en la Luna, construirían la base antes del arribo de los astronautas

Consideraciones a tomar en cuenta para construir una base lunar

permanente

Pg. 16

XIV.VER EL VIDEO DEL MINUTO 39:54 AL MINUTO 40:32 Y COMPLETAR EL ORGANIZADOR GRÁFICO DE EVENTOS. IDENTIFICAR EVENTOS • Estrategia de enseñanza: Organizador gráfico • Este organizador gráfico ayuda al estudiante a identificar eventos que desarrollan

un tema o idea principal. TEMA: ¿EN QUÉ CONSISTE LA MÁSCARA CREADA POR STEPHEN LABERGE PARA LLEVAR EL SUEÑO EN LA DIRECCIÓN QUE UNO QUIERA? Evento 1:Unos sensores detectan los movimientos oculares rápidos Evento 2:La máscara enciende una luz suficientemente brillante como para atravesarle a uno de los párpados, pero no tanto como para despertarlo Evento 3:Señal amable de que uno sueña Evento 4:Con práctica, tomar las riendas del cerebro en sueños y guiar la mente por territorios desconocidos

Pg. 17

XV.SOPA DE LETRAS. Encontrar las siguientes palabras:

• Estrategia de enseñanza: Pistas discursivas • Este ejercicio promueve la detección y codificación de información principal al

enfatizar elementos relevantes del contenido que se trabaja.

• Estrategia de aprendizaje: Enfocarse en un solo concepto para ayudar al estudiante a concentrarse y no divagar.

cerebro REM memoria sueños hormona sudor evolución proteínas corporal músculos calorías humano pensamiento nutrientes células instinto médula corazón adrenalina endorfinas temperatura melatonina calor sudoríparas corazón hipotálam piel sangre orexina

A D R E N A L I N A B C D J C O R P O R A L G T N A B V O E F J H I J A B C E D E F G H I J K E I W H O R I J H K L M N O P R P M E D U L A P M N H A L E N D O R F I N A S E Z U R O L A C M P O Q I U X R Y R A S S U I M B L S I S K L O N E T K R C I V U M T U A T V W R H C E R E B R O R A Z O I N A F O B C I R I H O F U N D Q M A P A L M M O A C N F L R I T S J P L O E C J Z Q T E I E N H U M A N O O E C O O I O T F G S O R U M L M A R Q P O N M L N B Ñ F G S N H O A N U R R P R O T E I N A S A T C E E H I I L M N O A A O K S T U V A Y F A C E L U L A S T Z A G P V L D H I P O T A L A M O S D S Q L E S F G R E M E U N O P Q C S W U V I Y E S T Z A N V U E U W I S U D O R I P A R A S I H O T N E I M A S N E P

XVI. CONEXIONES CURRICULARES

CIENCIAS NATURALES Y SOCIALES: - Formar grupos de tres alumnos y compartir un evento de la vida real que hayan experimentado de alguna manera en un sueño. -Cada equipo presentará la experiencia real y relacionada a un sueño a los demás equipos. ESCRITURA: Escribir un cuento sobre un sueño que se haya tenido, que haya sido memorable para uno y expresar el porqué. Escribir una idea principal y desarrollarla. Presentar la lluvia de ideas realizada antes de comenzar a escribir.

Pg. 18

ESPAÑOL: Escribir un poema sobre un sueño experimentado y desarrollar un acróstico del mismo. XVII. GLOSARIO

Adrenalina: Hormona segregada principalmente por la masa medular de las glándulas suprarrenales, poco soluble en agua, levógira y cristalizable. Es un poderoso constrictor de los vasos sanguíneos, por lo que se usa como medicamento hemostático. Calor; Sensación que se experimenta ante una elevación de temperatura. Calorías Unidad de energía térmica equivalente a la cantidad de calor necesaria para elevar la temperatura de un gramo de agua en un grado centígrado, de 14,5 a 15,5°C, a la presión normal; equivale a 4,185 julios. (Símb. cal). Células: Unidad fundamental de los organismos vivos, generalmente de tamaño microscópico, capaz de reproducción independiente y formada por un citoplasma y un núcleo rodeados por una membrana.

Cerebro: Uno de los centros nerviosos constitutivos del encéfalo, existente en todos los vertebrados y situado en la parte anterior y superior de la cavidad craneal. Corazón: Órgano de naturaleza muscular, común a todos los vertebrados y a muchos invertebrados, que actúa como impulsor de la sangre y que en el hombre está situado en la cavidad torácica. Corporal: Perteneciente o relativo al cuerpo, especialmente al humano. Endorfinas: Sustancia peptídica producida de forma natural en el encéfalo, que bloquea la sensación de dolor y está relacionada con las respuestas emocionales placenteras. Energía: Capacidad para realizar un trabajo. Se mide en julios. Evolución: Desarrollo de las cosas o de los organismos, por medio del cual pasan gradualmente de un estado a otro. Glóbulos: Pequeño cuerpo esférico.

Pg. 19

Hipotálamo: Región del encéfalo situada en la base cerebral, unida a la hipófisis por un tallo nervioso y en la que residen centros importantes de la vida vegetativa. Hormona: Producto de secreción de ciertas glándulas que, transportado por el sistema circulatorio, excita, inhibe o regula la actividad de otros órganos o sistemas de órganos. Humano: Perteneciente o relativo al hombre. Inanición: Debilidad grande por falta de alimento o por otras causas. Instinto: Conjunto de pautas de reacción que, en los animales, contribuyen a la conservación de la vida del individuo y de la especie. Móvil atribuido a un acto, sentimiento, que obedece a una razón profunda, sin que se percate de ello quien lo realiza o siente. Médula: Sustancia grasa, blanquecina o amarillenta, que se halla dentro de algunos huesos de los animales. Melatonina: La melatonina o N-acetil-5-metoxitriptamina es una hormona encontrada en animales, plantas, hongos y bacterias, así como en algunas algas; en concentraciones que varían de acuerdo al ciclo diurno/nocturno. Memoria: Facultad psíquica por medio de la cual se retiene y recuerda el pasado. Músculo: Órgano compuesto principalmente de fibras contráctiles. Nutrientes: Que nutre Orexina: El neurotransmisor orexina, también llamada hipocretina, fue descubierto simultáneamente por dos grupos de investigadores en 1998 y estudios posteriores han demostrado su papel en la regulación del sueño y la vigilia, así como en el apetito. Pensamiento: Potencia o facultad de pensar. Piel: Tegumento extendido sobre todo el cuerpo del animal, que en los vertebrados está formado por una capa externa o epidermis y otra interna o dermis.

Pg. 20

Proteínas: Sustancia constitutiva de las células y de las materias vegetales y animales. Es un biopolímero formado por una o varias cadenas de aminoácidos, fundamental en la constitución y funcionamiento de la materia viva, como las enzimas, las hormonas, los anticuerpos, etc. REM: Rapid eye movement ('movimiento ocular rápido', la fase del sueño durante la que suceden los sueños más intensos) Sangre: Líquido, generalmente de color rojo, que circula por las arterias y venas del cuerpo de los animales. Se compone de una parte líquida o plasma y de células en suspensión: hematíes, leucocitos y plaquetas. Su función es distribuir oxígeno, nutrientes y otras sustancias a las células del organismo, y recoger de estas los productos de desecho. Sudor: Líquido claro y transparente que segregan las glándulas sudoríparas de la piel de los mamíferos y cuya composición química es parecida a la de la orina. Sudoríparas: Dicho de una glándula: Que segrega el sudor. Sueños: Acto de dormir. Acto de representarse en la fantasía de alguien, mientras duerme, sucesos o imágenes. Temperatura: Magnitud física que expresa el grado o nivel de calor de los cuerpos o del ambiente. Su unidad en el Sistema Internacional es el kelvin (K). Vitaminas: Cada una de las sustancias orgánicas que existen en los alimentos y que, en cantidades pequeñísimas, son necesarias para el perfecto equilibrio de las diferentes funciones vitales. Existen varios tipos, designados con las letras A, B, C, etc. http://kidshealth.org/kid/en_espanol/cuerpo/brain_esp.html http://kidshealth.org/teen/en_espanol/cuerpo/brain_nervous_system_esp.html http://definicion.de/cerebro/