ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTROS MARISCAL ANDRÉS DE SANTA

CRUZ Y CALAHUMANA

DESCOLONIZACIÓN Y LIBERACIÓN DE LA EDUCACIÓN DESDE LA FILOSOFÍA

ANDINACrescencio Chamani M.

La Paz – Bolivia2011

I ANTECEDENTES HISTÓRICOS

1. Época precolonial.2. Época colonial.3. Época republicana

EL PROBLEMA DE LA EDUCACIÓN

“El problema de la enseñanza no puede ser comprendido bien al no ser considerado como un problema económico y como un problema social”

Mariátegui

1. ÉPOCA PRECOLONIAL

1.1. Tiwanaku. – Educación clasista:

• Casta sacerdotal.• Artesanos• Agricultores.

1.2. Tahuantinsuyo.– Educación clasista

• Nobleza• Casta sacerdotal• Guerreros.• Artesanos• Agricultores.

RAÍCES FEUDALES DE LA EDUCACIÓN

``La herencia española no era exclusivamente una herencia psicológica e intelectual. Era ante todo, una herencia económica y social. el privilegio de la educación persistía por la simple razón de que persistía el privilegio de la riqueza y de la casta``

Mariátegui

2. ÉPOCA COLONIAL

2.1. Conquista– Peninsulares letrados e iletrados.– Evangelización .

2.2. Consolidación– Educación de casta.

• Solo peninsulares.

2.3. Expansión– Educación de casta.

• Exclusividad para peninsulares.• Extensivo a los criollos.• Excepcionalmente para mestizos.

CARÁCTER DE CLASE DE LA EDUCACIÓN

``El Estado es el órgano de la clase dominante. Tiene, por ende, la función de conformar la enseñanza con las necesidades de esta clase social``

Mariátegui

3. ÉPOCA REPUBLICANA3.1. Fundación.

– Exclusividad para los criollos.– Extensivo parea los mestizos

3.2. Advenimiento del capitalismo– Educación fiscal en las ciudades.– Educación en los centros mineros.– Educación indígena.

• Las escuelas clandestinas (fines siglo XIX).• Las escuelas ambulantes (1905).• La escuela ayllu de Warisata (1931)

3.3. Revolución nacionalista.– Reforma educativa.

• Código de la educación Boliviana.• Contrarreformas.

3.4. Fines siglo XX e inicios siglo XXI– Reforma neoliberal. Ley 1565.– Reforma indigenista. Ley 070.

II CARACTERÍSTICAS DE LA COLONIZACIÓN2.1. Imposición de un modo de producción– Esclavista.– Feudal.

2.2. Dominio y explotación.– Repartimientos y encomiendas.– Cacicazgos.

2.3. Discriminación y marginación.– Racismo.– Castas sociales.

2.4. Educación alienante y enajenante– Dogmática.– Evangelizadora.– Domesticadora.– Castellanizante.– Monocultural

III CARACTERÍSTICAS DE LA EDUCACIÓN DESCOLONIZADORA Y LIBERADORA

3.1. Construcción de la sociedad socialista.3.2. Construcción de hombre nuevo3.3. Principios filosóficos3.4. Principios lógicos3.5. Principios educativos3.6. Educación en valores.

LA ESCUELA ÚNICA

``…a la escuela única no llegara sino en un nuevo orden social (…) mientras la burguesía conserve sus posiciones en el poder y las conserve igualmente en la enseñanza``

Mariátegui

III CARACTERÍSTICAS DE LA EDUCACIÓN DESCOLONIZADORA Y LIBERADORA

3.1. Filosofía de la liberación– Educación revolucionaria• Creación de una pedagogía nacional.• Creación de una pedagogía emancipadora.

– Educación antiimperialista.• Contra el pensamiento único.• Contra la unipolaridad.

– Educación anticolonial.• Contra el racismo.• Contra el neocolonialismo.

III CARACTERÍSTICAS DE LA EDUCACIÓN DESCOLONIZADORA Y LIBERADORA

3.2. Construcción de la sociedad socialista.– Abolición de la propiedad privada sobre los

medios de producción.– Instauración de la propiedad colectiva sobre los

medios de producción.– Educación única y gratuita en todos los ciclos,

modalidades y niveles.– Educación en función de las necesidades básicas

humanas, y de aprendizaje socialmente útil.

LABOR REVOLUCIONARIA DE LA EDUCACIÓN

“No es posible democratizar la enseñanza de un país sin democratizar, por ende, su súper estructura política``

Mariátegui

III CARACTERÍSTICAS DE LA EDUCACIÓN DESCOLONIZADORA Y LIBERADORA

3.3. Construcción de hombre nuevo– Solidario– Cooperativo– Íntegro– Revolucionario

III CARACTERÍSTICAS DE LA EDUCACIÓN DESCOLONIZADORA Y LIBERADORA3.4. Principios lógicos– Relacionalidad.

• Entre la naturaleza y el hombre.• Todas las asignaturas están relacionadas unas con otras

dialécticamente.– Correspondencia.

• Unión de teoría y práctica• Responde a los contextos geográficos, sociales y

culturales del estudiante.– Complementariedad.

• Entre los saberes, poderes, sentires, y haceres.• Entre saberes ancestrales y los imperantes.

– Reciprocidad.• Entre la diversidad de conocimientos.• Entre la diversidad de talentos.• Entre la diversidad de prácticas.

III CARACTERÍSTICAS DE LA EDUCACIÓN DESCOLONIZADORA Y LIBERADORA

3.5. Principios educativos– Educación productiva.• Producción material e inmaterial.• Producción comunitaria e individual

– Escuela del trabajo.• Trabajo socialmente útil.• Trabajo colectivo.• Trabajo cooperativo.

– Escuela activa. Acción-reflexión• Acción socializadora.• Horizontal, dinámica y participativa

III CARACTERÍSTICAS DE LA EDUCACIÓN DESCOLONIZADORA Y LIBERADORA

3.6. Educación en valores– Irnaqa/Llankay/Trabaja.

• Trabajo socialmente útil.• Reparto social del plus.

– Yatiña/Yachay. Estudia.• Ciencia con conciencia.• Ciencia y tecnología en función de la naturaleza.

– Munaña/Munay/Ama.• Derecho a la ternura.• Pedagogía del amor.• Disfrute del aprendizaje .

UNIVERSIDAD NACIONAL DE CÓRDOBAFACULTAD DE FILOSOFÍA Y LETRAS

IX CONGRESO INTERNACIONAL DE EPISTEMOLOGÍA

CHUYMA“UNA INTERPRETACIÓN DE LA RACIONALIDAD

ANDINA”“Sentires y haceres”

Crescencio Chamani M.

Córdoba – Argentina2012