descobrintp4+p5.pdf · descobrint - Àmbit «jo» la proposta per a l’àmbit «jo» se centra en...

DESCOBRINT - ÀMBIT «Jo»

La proposta per a l’àmbit «Jo» se centra en el reconeixement del cos i de les emocions com

a elements clau de la interacció amb les altres persones i amb el món. L’expressió corporal i

emocional és essencial per al desenvolupament de la resta d’àrees i de llenguatges (plàstic,

matemàtic, musical, verbal...).

Els infants aprenen a ser autònoms a partir de les interaccions diàries i a través de les dife-

rents accions quotidianes de les quals participen. Aquesta autonomia va lligada a la cons-

trucció d’una bona autoestima i autoconfiança, les quals estan relacionades amb la presa

de consciència de les pròpies fortaleses i debilitats. En aquest sentit, en general les nenes

aprenen a construir la seva autoestima a partir del reconeixement extern, mentre que els nens

ho fan mitjançant processos interns. Per tant, un dels objectius del Descobrint és contribuir

a revertir la socialització de gènere diferencial entre nens i nenes.

A més, és fonamental ajudar els infants a expressar les emocions i els sentiments a través

de la paraula, el cos i l’expressió artística. És igualment important ajudar-los a reconèixer les

emocions i a prendre’n consciència, per així poder gestionar la ira, l’excitació, l’eufòria, l’an-

sietat, la frustració, la vulnerabilitat, la pèrdua...

Habilitats per a la vida que es treballen. Afrontament i autogestió: autoestima i control in-

tern, maneig dels sentiments i les emocions, i maneig de la tensió i l’estrès.

• Eixos del Pla Salut, Escola i Comunitat (PSEC). Benestar emocional i hàbits saludables.

• Àrea curricular. Descoberta d’un mateix i dels altres, i comunicació i llenguatges.

• Estructura: • Activitat introductòria: «COMENCEM!» • Unitat didàctica «M’AGRADA COM SOC» • Activitat «LES PARTS DEL MEU COS» – P3 • Activitat «AIXÍ SOC JO» – P4 • Activitat «EL MEU COS PER DINS» – P5 • Unitat didàctica «M’AGRADA SENTIR» • Activitat «ELS SENTITS» – P3 • Activitat «LA MEVA CARA S’EMOCIONA» – P4 • Activitat «EL MEU COS S’EMOCIONA» – P5 • Unitat didàctica «M’AGRADA EXPRESSAR-ME» • Activitat «GANYOTES!» – P3 • Activitat «ESCULTURES EMOCIONANTS» – P4 • Activitat «TEATRET DE LES EMOCIONS » – P5

ÀMBIT JOSigues tu

Activitat introductòriaCOMENCEM!

OBJECTIUS ESPECÍFICS

• Caixa

• Titelles

• Carta dels personatges

• Introduir el programa a l’aula.

• Estimular la imaginació i la creativitat amb una mirada coeducativa.

• Crear vincle amb els personatges i entre el grup.

• Reflexionar sobre la riquesa de la diversitat.

MATERIAL NECESSARI

INTRODUCCIÓ

La proposta que us presentem incorpora una visió inclusiva, intercultural i de gènere per donar

resposta a les diferents característiques personals, psicològiques, físiques, socials i culturals

de l’alumnat. Així, no és casual que el personatge protagonista sigui androgin, tingui la pell

blava i no tingui nom. L’objectiu és fer reflexionar l’alumnat sobre la riquesa de la diversitat,

mitjançant la creació de la realitat d’uns personatges i d’algunes de les seves característiques.

ÀMBIT JOSigues tu

La dinàmica s’inicia amb l’arribada a l’aula d’un paquet. A dins hi trobarem els dos personat-

ges en format titella, fils conductors de tota la proposta, i una carta en què se’ns explica que

aquests personatges són nouvinguts a l’escola i que ningú no en sap res. Els titelles tampoc

no recorden d’on venen i necessiten una història per saber qui són! Demanen ajuda als nens i

nenes. Volen que els infants els acompanyin en el DESCOBRIMENT de qui són i com són, de

com és el grup classe i de com és el món.

Per acompanyar l’alumnat, cal que orienteu el diàleg amb els titelles i que animeu els infants

a expressar tots aquells aspectes que els cridin l’atenció o que s’imaginin respecte a la iden-

titat, la procedència, la personalitat o els gustos dels personatges: quina edat tenen?, on van

néixer?, on i amb qui viuen?, què els agrada i què no?, quines històries els han passat, per

arribar fins aquí? Podeu definir un rol per a cada titella. I els heu de buscar un nom!

És important fer preguntes relatives a la identitat de gènere dels personatges: són nens, nenes

o cap de les dues coses?, per què? També us recomanem que destaqueu i valoreu els aspec-

tes que els fan diferents: per què un té un ocell al cap?, per què té la pell de color blau?, per

què porta aquest vestit i no un altre?

METODOLOGIA

Animem l’alumnat a parlar amb les seves famílies de l’arribada dels titelles a l’aula. Per facili-

tar-ho, podem fer que se n’emportin una imatge a casa.

I PER TREBALLAR EN FAMÍLIA...


Unitat didàctica «M’AGRADA COM SOC»

CORRELACIÓ AMB EL CURRÍCULUM D’EDUCACIÓ INFANTIL

CAPACITATS

EIX 1. Aprendre a ser i a actuar de forma cada vegada més autònoma.

→ Assolir seguretat afectiva i emocional progressivament, i anar formant-se una autoimatge

positiva i dels altres.

ÀREA

Descoberta d’un mateix i dels altres.

OBJECTIU

Identificar-se com a persona coneixent el propi cos i guanyar confiança en l’autoregulació.

CONTINGUT

Autoconeixement i gestió de les emocions.

HABILITATS CURRICULARS

• Exploració i reconeixement de les característiques bàsiques del cos: parts, canvis físics,

creixement, necessitats bàsiques. Integració de les descobertes en un esquema i una

imatge corporals de bases sòlides i flexibles.

• Acceptació positiva de les característiques pròpies, tant de les capacitats com de les

limitacions personals.

• Confiança i seguretat en els progressos propis. Autoregulació progressiva de les emo-

cions per aconseguir un creixement personal i relacional satisfactori.

INDICADORS D’AVALUACIÓ

• Assenyala les parts externes del seu cos (P3).

• Assenyala les parts internes del cos sobre una il·lustració o representació (P5).

• Sap per a què serveix cadascuna de les parts del cos (P4, P5).

• És capaç de dir quatre característiques físiques pròpies (P4, P5).

• Expressa el que li agrada i el que no (P3, P4, P5).

ÀMBIT JOSigues tu

P3

M’AGRADA COM SOC


• Campaneta per al Temps m’escolto

• Cartellets amb les parts del cos i d’altres en blanc per al que haguem d’afegir

• Paper d’embalar (1 tall per a cada infant, de la mida del seu cos)

• Ceres

• Gomets

• Papers de seda de diferents colors

• Retolador gruixut per als adults

• Cola

• Tisores

• Cinta adhesiva

• Recull de cançons per treballar les parts del cos (en català i en anglès)

LES PARTS DEL MEU COS

• Conèixer-se i acceptar-se físicament i emocionalment.

• Conèixer el cos extern (cap, braços, cames...).

• Conèixer els gustos: a mi m’agrada, a mi no m’agrada...

MATERIAL NECESSARI

• Immersió -Temps M’escolto

Fem una rotllana i seiem a terra amb les mans a la panxa. Presentem la campaneta i la fem

sonar suaument. Preguntem als infants si l’han sentit i esperem les seves respostes. Ens pre-

parem fent una, dues o tres respiracions profundes. Proposem als infants que escoltin un altre

cop el so de la campaneta i que alcin el braç quan deixin de sentir-la. Si tothom està còmode,

repassem les diferents parts del cos, tensant cadascun dels músculs durant tres segons i

destensant-los, començant pels peus i acabant pel cap. Fem tres respiracions profundes per

acabar l’activitat i fem sonar la campaneta.

METODOLOGIA

ÀMBIT JOSigues tu

P3

• Observar, escoltar, expressar

Escoltem un parell o tres de vegades les cançons que hem triat. Hi anem introduint els gestos

per assenyalar les parts que s’hi esmenten: ulls, mans, cap, panxa… Les repassem preguntant

per a què serveix cadascuna. Ens estirem a terra i fem servir el cos per dibuixar el nostre perfil.

Omplim de color les diferents parts del cos (un color per a cadascuna) enganxant-hi paper de

seda, gomets o pintant-les. Donem als infants els cartellets amb el nom de cada part perquè

els puguin enganxar al costat. Pengem els nostres perfils dibuixats al Racó Jo i sortim al pati

a escoltar i ballar les cançons, mentre assenyalem cadascuna de les parts del cos que s’hi

esmenten. Ens hem deixat alguna part, al nostre mural? Quina o quines? Acabem de comple-

tar-lo, si cal.

• Compartir

Ens asseiem en rotllana i compartim: què ens ha agradat més de l’activitat?, els ulls serveixen

per mirar, però per a què més?, i les dents?, què podem fer amb les mans?, què ens agrada del

nostre cos?, tots tenim el mateix color de pell, d’ulls o de cabells?, en què ens assemblem i en

què ens diferenciem?, quines diferències veiem entre nosaltres?, ens vestim igual?, coneixem

algú a qui li falti alguna part del cos o que la faci funcionar d’una manera diferent a la nostra?

Escoltem a casa, al cotxe, quan ens llevem al matí... les cançons proposades pels titelles. En-

senyem a la família tots els gestos que hem après. Així els podrem repassar!


M’AGRADA COM SOC

• Presentació

Els titelles volen saber si coneixem les parts del cos i ens demanen que els ajudem perquè ells

no les coneixen i les volen aprendre. Per això ens proposen escoltar durant el dia unes quantes

cançons que han trobat i que els agraden molt. Ho podem treballar amb els cartells que ens

han deixat dins la caixa.

ÀMBIT JOSigues tu

P4

M’AGRADA COM SOC

AIXÍ SOC JO



• Mirall de cos sencer per al Racó Jo

• Fotocòpia d’una foto de la cara de cada infant (ampliada a mida natural)

• Paper d’embalar (1 tall per a cada infant, de la mida del seu cos)


• Conèixer el cos extern (cap, braços, cames...).

• Conèixer les característiques personals singulars (alçada, pes, color de la pell i dels ca-

bells...).

• Conèixer els gustos: a mi m’agrada, a mi no m’agrada...

MATERIAL NECESSARI


Fem una rotllana i seiem a terra. Presentem la campaneta i la fem sonar suaument. Preguntem

als infants si l’han sentit i esperem les seves respostes. Ens preparem fent una, dues o tres

respiracions profundes. Proposem als infants que escoltin un altre cop el so de la campaneta i

alcin el braç quan deixin de sentir-la. Ara observarem com respirem amb l’ajut d’una mà i del dit

índex de l’altra: inspirarem i expirarem resseguint els dits. Inspirem al pujar, expirem al baixar,

sense forçar, observant com entra i surt l’aire. Ho fem amb les dues mans. Fem tres respira-

cions profundes per acabar l’activitat i fem sonar la campaneta.

METODOLOGIA

ÀMBIT JOSigues tu

P4

M’AGRADA COM SOC

• Presentació

Els titelles volen conèixer-nos bé per saber qui som i no confondre’s quan vegin una foto de

tota la classe. Els costa recordar els noms i prefereixen que cada infant els expliqui com és.

Per això ens conviden a visitar el mirall de cos sencer, per poder treballar com som i què els

podem dir de nosaltres.


Un infant es posa davant del mirall i, ajudat pel mestre o la mestra, descriu si té cabells o no

i com són (curts, arrissats, rossos, negres...), quina forma i color tenen els seus ulls, com són

les seves orelles, dents, cames... Ha de repassar tot el cos parant atenció a com es veu, sense

rèpliques ni judicis; en aquest moment, l’objectiu és promoure l’expressió i la confiança. Des-

prés, la resta de la classe dona la seva opinió: «Doncs jo crec que tens els cabells rossos, no

castanys», «A mi em sembla que tens els ulls més aviat verds i no blaus», etc.

• Compartir

Ens asseiem en rotllana i reflexionem: quantes maneres hi ha de ser per dins i per fora?, quants

colors de pell hi ha?, i formes d’ulls?, nens i nenes porten el mateix pentinat?, per què? Com-

partim allò que hem dit de nosaltres i el que n’ha dit la resta del grup: la manera com ens veiem

sempre coincideix amb la manera com ens veuen?, per què?, quantes maneres de ser hi ha?,

què és més important, com ens veiem nosaltres o com ens veu la resta?

• Experimentar

Cada infant dibuixa la seva silueta sobre un paper d’embalar. La retalla, hi enganxa la fotocòpia

d’una fotografia de la seva cara i acaba de pintar-ne els ulls, la pell, els cabells... També hi han

de dibuixar la roba que porten o la que més els agradi portar. Després, posem tots els ninots

retallats un al costat de l’altre, agafats de la mà, i compartim.

Busquem una foto de la família i pengem-la durant uns dies a casa, en un lloc ben visible.

Preguntem-nos: quins aspectes tenim en comú amb la resta de membres de la família i quins

aspectes són diferents?, com ens veu la família?, com els veiem nosaltres?, com veiem les

famílies del nostre entorn?, són totes iguals?, n’hi ha alguna que s’assembli molt a la nostra i

alguna que sigui molt diferent?


ÀMBIT JOSigues tu

P5

M’AGRADA COM SOC

EL MEU COS PER DINS



• Pòster del cos humà amb els òrgans per enganxar

• Fitxes de les parts del cos

• Instruccions per fer els pulmons a casa

• Cossos DIN-A3 plastificats (un per parella)

• Plastilina (una per parella)


• Conèixer el cos intern (cor, pulmons, intestins...)

• Conèixer els gustos a mi m’agrada, a mi no m’agrada...

MATERIAL NECESSARI


Fem una rotllana i seiem a terra, amb les mans a la panxa. Presentem la campaneta i la fem

sonar suaument. Preguntem als infants si l’han sentit i esperem les seves respostes. Ens pre-

parem fent una, dues o tres respiracions profundes. Proposem als infants que escoltin un altre

cop el so de la campaneta i que alcin el braç quan deixin de sentir-la. Ara observem com, al

respirar, l’aire omple els pulmons i se’ns eixampla el pit. També com arriba a la panxa, que

s’infla com un globus, i com es desinflen la panxa i els pulmons en treure l’aire (també es pot

fer estirats a terra amb les mans sobre la panxa). Fem tres respiracions profundes per acabar

l’activitat i fem sonar la campaneta.

METODOLOGIA

ÀMBIT JOSigues tu

P5

M’AGRADA COM SOC


Ens posem per parelles. Cadascuna té un cos DIN-A3 plastificat, amb les siluetes dels òrgans

dibuixats. Dins la caixa hi ha una fitxa per a cada òrgan: explica quina forma té, on es troba i

per a què serveix. Preguntem: qui sap quin és aquest òrgan?, on el trobem?, per a què ser-

veix? Anem modelant la plastilina per encabir-la en la silueta de l’òrgan a mesura que anem

treballant. En acabar, retirem la plastilina per poder reutilitzar la fitxa un altre dia. Després ens

adonem que els titelles ens han portat un pòster per poder estudiar els diferents òrgans! El

pengem a la paret i, per repassar, hi anem enganxant els diferents òrgans.

• Compartir

Ens asseiem en rotllana i compartim: com sabem que tot el que tenim a dins està sa?, què

passa quan algun dels nostres òrgans falla?, per dins tots som iguals?, i per fora?, i entre nens

i nenes?, quines semblances i diferències hi ha?, per què penseu que som diferents?, a algú

li ha fet mal alguna vegada la panxa?, quan correm, quins òrgans treballen més?, i si tenim un

refredat i tenim tos?

Els titelles ens han deixat les instruccions per fer els nostres propis pulmons a casa!


• Presentació

Els titelles ens parlen del cos. Volen saber si coneixem com és el nostre cos per dins i per a

què serveixen els nostres òrgans interns. Per això, ens proposen que estudiem les fitxes que

hi ha a la caixa.


Unitat didàctica «M’AGRADA SENTIR»


CAPACITATS

EIX 1. Aprendre a ser i a actuar de forma cada vegada més autònoma.

→ Assolir seguretat afectiva i emocional progressivament, i anar formant-se una imatge po-

sitiva d’un mateix i de les altres persones.

ÀREA

Descoberta d’un mateix i dels altres.

OBJECTIU

• Identificar-se com a persona coneixent el propi cos i guanyar confiança en l’autoregulació

(P3).

• Ser i actuar d’una manera cada vegada més autònoma, resolent situacions quotidianes

amb una actitud positiva i superant les dificultats (P4 i P5).

CONTINGUT

Autoconeixement i gestió de les emocions.




imatge corporals de bases sòlides i flexibles (P3).


limitacions personals (P3).


cions per aconseguir un creixement personal i relacional satisfactori (P3).

• Exploració i reconeixement de les possibilitats a través del cos: emocionals, sensorials i

perceptives, motrius, afectives i relacionals, expressives i cognoscitives (P4 i P5).

• Identificació de les emocions bàsiques (amor, alegria, tristesa, enuig i por) a partir de les

vivències pròpies (P4 i P5).


Unitat didàctica «M’AGRADA SENTIR»


• Sap detectar les seves necessitats fisiològiques bàsiques (ganes d’anar al lavabo, gana,

set, son, fred, calor...) i sap gestionar-les (P3).

• Coneix els cinc sentits i sap quin és l’òrgan responsable de cadascun (P3).

• Expressa el que li agrada i el que no (P3).

• És capaç d’identificar internament les emocions bàsiques (P4, P5).

• Identifica les expressions facials de les emocions bàsiques (P4).

• Identifica les expressions corporals de les emocions bàsiques (P5).

• Pot identificar almenys una situació davant la qual experimenta una de les emocions bà-

siques (P4, P5).

ÀMBIT JOSigues tu

P3



• Elements per a la taula del cos: plomes

• Elements per a la taula dels gustos: xocolata amarga, xocolata amb llet, olives i llimona

• Elements per a la taula de les olors: vinagre, llimona, canyella i romaní, farigola o menta

• Elements per a la taula de les textures: paper de vidre, cotó fluix, pell de préssec o de

taronja, gelatina…

• Mocadors per tapar els ulls

• Recopilatori de sons de la natura

ELS SENTITS

• Conèixer els cinc sentits, fent especial atenció a l’oïda, l’olfacte, el tacte i el gust.

• Reconèixer que el tacte es percep amb la pell de qualsevol part del cos.

• Saber reconèixer els gustos i el que no ens agrada a nivell sensorial.

MATERIAL NECESSARI


Ens asseiem en rotllana, a la cadira o a terra, fem tres respiracions profundes i escoltem el so

de la campaneta. La fem sonar tres vegades seguides i escoltem el silenci. Fem sonar de nou la

campaneta i escoltem la nostra respiració. Observem tranquil·lament, no cal canviar res. Fem

tres respiracions profundes i acabem fent sonar un altre cop la campaneta.

METODOLOGIA

M’AGRADA SENTIR

ÀMBIT JOSigues tu

P3

• Experimentar

Durant l’experimentació posem sons de la natura. Cal tenir en compte les possibles al·lèrgies

i/o intoleràncies.

Passem per la taula del gust. Posem als infants un mocador als ulls. Han d’identificar el gust

que se’ls presenta: dolç, salat, amarg, àcid.

Passem per la taula de l’olfacte. Posem als infants un mocador als ulls. Han d’identificar l’olor

que se’ls presenta: vinagre, llimona, canyella i romaní, farigola o menta.

Passem per la taula de les textures. Posem als infants un mocador als ulls. Han d’identificar el

tacte que se’ls presenta: suau, rugós, llefiscós, aspre.

Passem per la taula del tacte. Per parelles, primer un infant s’asseu o s’estira (amb els ulls

tapats o destapats) i l’altre li passa una ploma per les mans, després per la cara, pel coll, pels

braços, per les cames... i pels peus! Busquem quins llocs del cos tenen tacte. Al cap de 10

minuts, canviem els papers de qui rep i qui dona.

• Compartir

Ens asseiem en rotllana i compartim: ens resulta fàcil reconèixer quin gust té un aliment (salat,

dolç...), a part de saber què és (per exemple: xocolata-dolç, llimona-àcid)?, hi ha olors dolces?,

i salades?, per a què serveixen els sentits del gust i de l’olfacte?, alguna vegada heu menjat o

olorat alguna cosa que no fos bona per a vosaltres?, els sentits poden servir per protegir-nos?,

només tenim tacte a les mans?, algú té un sentit més desenvolupat que un altre?, potser algú

no té tots cinc sentits?, què ens agrada més?, què no ens agrada?

Durant els àpats, fixem-nos en què mengem. És un exercici d’alimentació conscient. Olo-

rem-ho, toquem-ho, posem-nos-ho a la boca sense mastegar-ho. Quina textura té? Quina

temperatura? És salat, dolç, potser picant? Què ens agrada més? Compartim els gustos i el

que no ens agrada amb la família.


M’AGRADA SENTIR

• Presentació

Els titelles ens han portat tot de coses perquè puguem descobrir i aprendre més sobre les parts

del cos. Tothom sap que els ulls serveixen per mirar, però... què podem saber a través del nas?,

i de la llengua?, i dels dits? L’olfacte, el gust i el tacte són molt divertits! Ep, i sabeu que els

sons de la natura ens poden ajudar a relaxar-nos? Ens fan sentir a casa nostra!

ÀMBIT JOSigues tu

P4LA MEVA CARA S’EMOCIONA



• Mirallets de cara

• 5 cares emocionades plastificades (amb notes al darrere per guiar l’activitat)

• 5 cares emocionades en un full per a cada infant

• 1 full de cartolina per a cada infant

• Càmera de fotos

• Impressora

• Identificar i reconèixer les emocions bàsiques (amor, alegria, enuig, ràbia, tristesa i por) a

nivell facial.

MATERIAL NECESSARI


Busquem una postura còmoda. Fem tres respiracions profundes per començar l’activitat i fem

sonar la campaneta. Tanquem els ulls o els deixem mig tancats i obrim bé les orelles. Quins

sorolls sentim? Són forts o fluixos? Són propers o llunyans? Venen de dins o de fora nostre?

Observem tranquil·lament. Potser no identifiquem cap soroll, potser sentim el silenci. Fem tres

respiracions profundes per acabar l’activitat i fem sonar la campaneta.

METODOLOGIA

M’AGRADA SENTIR

• Presentació

Els titelles ens parlen de les cinc emocions (les cares emocionades) que trobarem dins de la

caixa. Volen saber què vol dir cadascuna i com es poden identificar.

ÀMBIT JOSigues tu

P4• Observar, escoltar, expressar

Diàleg entre els infants sobre cada emoció: per a què serveix?, què faig quan sento l’emoció?,

què sento?, com ho resolc?, podria fer-ho d’una altra manera? Cada emoció té una funció i cap

no és negativa o positiva si sabem com gestionar-la. Primer hem de reconèixer-la, acceptar-la

i sentir-la. Després podrem actuar. Per facilitar el diàleg, seguim les indicacions bàsiques que

trobem darrere de cada cara.

És important tenir en compte que el procés de socialització de gènere incideix en una major

dificultat d’expressió emocional dels nens.

• Compartir

Ens asseiem en rotllana i compartim: per qui sentim més amor?, què ens fa estar alegres?, què

ens entristeix?, què ens fa enfadar?, quines coses ens fan por?, són les mateixes coses per a

tothom?

• Experimentar

Quina cara fem, quan sentim una emoció determinada? Practiquem amb el nostre mirallet.

Busquem entre les cares d’emoció i enganxem en una cartolina les que corresponguin. Al cos-

tat deixem un espai per enganxar-hi la foto que el mestra o la mestra ens farà mentre imitem,

amb la cara, l’emoció que estem treballant. (Els fem una foto, la imprimim, la retallem i l’en-

ganxem al costat de la cara d’emoció.)

Treballem amb la família davant del mirall. Fem la cara de cadascuna de les cinc emocions i,

tot seguit, diem una situació en què ens sentim així. Ho fem per torns. Per exemple, fem cara

d’alegria i diem quan ens sentim així o què ens fa sentir alegres.


M’AGRADA SENTIR

ÀMBIT JOSigues tu

P5EL MEU COS S’EMOCIONA



• 5 cossos emocionats plastificats (amb notes al darrere per guiar l’activitat)

• 5 cossos emocionats en un full per a cada infant

• Emociòmetre gran

• Emociòmetres petits per al treball amb la família (1 per infant)

• Mirall gran del gimnàs o de la sala de psicomotricitat

• Càmera de fotos

• Impressora

• Agulles d’estendre la roba amb el nom de cada infant

• Identificar i reconèixer les emocions bàsiques (amor, alegria, enuig, ràbia, tristesa i por) a

nivell corporal.

MATERIAL NECESSARI


Busquem una postura còmoda, amb l’esquena recta. Fem tres respiracions profundes per

començar l’activitat i fem sonar la campaneta. Ens mirem per dins: quin temps fa al nostre

interior?, plou, hi ha tempesta, hi fa sol?, hi ha soroll o silenci?, com ens sentim, ara?, sentim

enuig, alegria, tristesa, preocupació o neguit? Observem amb tranquil·litat, no cal canviar res!

Fem tres respiracions profundes per acabar l’activitat i fem sonar la campaneta.

METODOLOGIA

M’AGRADA SENTIR

ÀMBIT JOSigues tu

P5


Diàleg entre els infants: per a què serveix cada emoció?, què sento?, què faig quan sento

aquesta emoció?, com ho resolc?, podria fer-ho d’una altra manera? Cada emoció té una fun-

ció i cap no és negativa o positiva si sabem com viure-la i gestionar-la. Hem de reconèixer-la,

acceptar-la i sentir-la. Després podrem actuar. Per facilitar el diàleg, seguim les notes bàsiques

que trobem al darrere de cada cara.

És important que la persona docent NO faci una mirada diferencial en l’expressió corporal de

nens i nenes. Està demostrat que durant la infància sovint es reprimeix a les nenes en la seva

expressió corporal si es considera socialment massa “expansiva” o provocativa.

• Compartir

Ens asseiem en rotllana i compartim. Els titelles ens han portat un emociòmetre perquè cada

dia puguem penjar-hi la nostra agulla d’estendre la roba. Com ens trobem, avui? Busquem la

cara de l’emoció i hi posem la nostra agulla amb el nostre nom. A partir d’ara, cada matí podem

posar l’agulla allà on correspongui i al final del dia, si cal, canviar-la.

Fem un emociòmetre petit, per a casa. Preparem una agulla d’estendre la roba per a cada

membre de la família i la pincem cada dia en el lloc que indica com ens sentim. Potser al matí

estem enfadats però al final del dia estem alegres. Movem les agulles i així tothom a casa sabrà

com estem!


• Presentació

Els titelles ens parlen de les emocions que trobarem dins la caixa. Volen saber què vol dir ca-

dascuna i com les notem al nostre cos (5 cossos emocionats).

M’AGRADA SENTIR

• Experimentar

Com ens queda el cos quan sentim l’emoció? Practiquem amb el mirall de cos sencer del

gimnàs o de la sala de psicomotricitat perquè cal que ens puguem moure amb l’emoció, no de

forma estàtica. Busquem entre les figures de cos i enganxem les que corresponguin a la nostra

cartolina. Deixem un espai per enganxar-hi la foto que els farem imitant amb el cos. Els fem una

foto, la imprimim, la retallem i l’enganxem al costat.


Unitat didàctica «M’AGRADA EXPRESSAR-ME»


CAPACITATS

EIX 2. Aprendre a pensar i a comunicar.

→ Progressar en la comunicació i l’expressió ajustada als diferents contextos i situacions per

mitjà dels diversos llenguatges.

ÀREA

Comunicació i llenguatges.

OBJECTIU

Desenvolupar habilitats de comunicació, expressió, comprensió i representació per mitjà

dels llenguatges corporal, verbal, gràfic, musical, audiovisual i plàstic.

CONTINGUT

Parlar, expressar i comunicar.




imatge corporals de bases sòlides i flexibles.


limitacions personals.


cions per aconseguir un creixement personal i relacional satisfactori.


• Assenyala les parts externes del seu cos (P3).

• Assenyala les parts internes del cos sobre una il·lustració o representació (P5).

• Sap per a què serveix cadascuna de les parts del cos (P4, P5).

• És capaç de dir quatre característiques físiques pròpies (P4, P5).

• Expressa el que li agrada i el que no (P3, P4, P5).

ÀMBIT JOSigues tu

P3



• Mirallets de cara

• Paper blanc d’embalar (o 5 fulls DIN-A3) per a cadascú

• Pintures de dits

• Pinzells

• Esponges

• Tampons

• Músiques per emocionar-se

GANYOTES!

• Mobilitzar la musculatura craneofacial.

• Identificar les expressions facials de les cinc emocions bàsiques.

• Connectar l’emoció amb l’expressió plàstica.

• Reconèixer que en l’expressió hi ha emoció.

MATERIAL NECESSARI


Ens asseiem a terra, amb l’esquena recta. Fem tres respiracions profundes per començar l’ac-

tivitat i fem sonar la campaneta. Ens imaginem que a cada mà hi tenim una pedra. A l’inspirar,

la premem molt fort i, a l’expirar, obrim bé la mà, estirant els cinc dits. Fem aquest exercici

durant uns minuts. Per acabar l’activitat, ens posem les mans a la panxa i fem tres respiracions

profundes mentre fem sonar la campaneta.

METODOLOGIA

M’AGRADA EXPRESSAR-ME

ÀMBIT JOSigues tu

P3


Observem. Acompanyats de música, anem treballant cadascuna de les emocions amb el mi-

rallet. Ara sona una cançó alegre: quina cara fem quan estem alegres? Ens mirem atentament.

Després fem el mateix amb l’amor, la tristesa, la por i l’enuig.

Expressem. Amb un bon tall de paper d’embalar, tornem a posar les músiques i ens dibuixem

a nosaltres mateixos o allò que ens inspirin les músiques. Quins colors podem fer servir per

expressar-ho? Fem-ho dibuixant, pintant, amb esponges, amb els dits, amb pinzells, amb les

mans, amb els peus!

• Compartir

Pengem les nostres obres d’art al Racó Jo. Fem una visita al racó, com si es tractés d’un mu-

seu, i compartim: què ens agrada i què no? (expliquem-ho amb el màxim detall possible), quina

obra ens crida més l’atenció?, per què?

Cerquem obres artístiques famoses (pintura, escultura, música, dansa...) i les observem durant

uns minuts. Juguem: què devia sentir l’artista quan creava l’obra?, què volia compartir amb el

món?, quines emocions us genera?


• Presentació

Els titelles ens diuen que saben que és molt important aprendre a expressar les emocions. Si

estem enfadats (o enfadades), quina cara posem? I si estem tristos (o tristes)? Ens proposen

que agafem un mirallet i estudiem la nostra cara quan sentim cada emoció. Després podrem

expressar-nos tot pintant!


ÀMBIT JOSigues tu

P4ESCULTURES EMOCIONANTS



• Material de reciclatge (rotllos de paper de vàter o de cuina, capses de cartró, brics, safa-

tes de cartró o porexpan....)

• Pintura de dits

• Cinta adhesiva

• Pasta de modelatge

• Cartolines o papers de colors

• Músiques per emocionar-se

• Experimentar l’expressió de les emocions amb diferents llenguatges no verbals (corporal,

gràfic, plàstic, musical).

• Prendre consciència de com les diferents expressions artístiques poden impactar en les

emocions de qui les rep.

MATERIAL NECESSARI


Busquem una postura còmoda, amb l’esquena recta. Fem tres respiracions profundes per co-

mençar l’activitat i fem sonar la campaneta. Ens imaginem que som en un lloc molt bonic de

la natura, real o inventat. Traiem una caixa de colors gegants i comencem a pintar el paisatge

com més ens agradi. Demanem als infants que, sense obrir els ulls, facin el gest d’agafar els

colors i pintar. Per indicar que han acabat, deixaran les mans quietes sobre la falda. Per acabar

l’activitat fem sonar la campaneta i fem tres respiracions profundes.

METODOLOGIA


ÀMBIT JOSigues tu

P4


Ens asseiem en rotllana i durant uns minuts escoltem les músiques que ens han portat els tite-

lles. Ens desperten algun sentiment? Ens agafen ganes de moure’ns o bé d’experimentar quie-

tud? Si tanquem els ulls, podem imaginar-nos on o quan quedarien bé aquestes músiques?

• Compartir

Ens asseiem en rotllana. Qui vulgui pot compartir la seva obra d’art amb la resta del grup. Com

m’he sentit quan ballava? Què he volgut expressar amb la meva escultura?

• Experimentar

Ens movem! Sortim al pati per escoltar les músiques. Podem moure’ns com vulguem sense

envair l’espai de l’altre. Només ballem o ens movem amb l’altra persona si aquesta ho vol,

però l’objectiu és que expressem el que ens passa per dins de forma personal. En un moment

determinat de cada cançó, el mestre o la mestra atura la música i l’alumnat s’ha de quedar

quiet com una estàtua. Com sentim el nostre cos? Els peus, els braços, el cap? Seguim amb

la música i amb el moviment!

Fem escultures! Entrem un altre cop a l’aula. Hi trobem tot de material preparat perquè cadas-

cú esculpeixi les emocions. Posarem música alegre i ens deixarem inspirar.

A casa, creem un espai per poder expressar-nos quan l’emoció ens ompli. Pot ser un full o un

bon tall de paper d’embalar que puguem anar canviant cada setmana. Pot ser un racó d’una

habitació on puguem tenir el nostre propi estudi d’escultura. Ha de ser un espai on tots els

membres de la família tinguin permís per expressar-se.


• Presentació

Els titelles ens expliquen que no només les persones i les coses ens poden fer emocionar. Tam-

bé la música, el soroll, les imatges i els colors poden fer que dins nostre creixi amb més força

una emoció. Si ens expressem, podem transitar millor una emoció que potser ens està fent la

guitza. Els titelles ens deixen músiques i ens demanen material per reutilitzar perquè puguem

experimentar si movent-nos o expressant-nos ens trobem millor.


ÀMBIT JOSigues tu

P5TEATRET DE LES EMOCIONS



• Plantilla dels titelles de les 5 emocions (amor, alegria, enuig, tristesa, por), una per a

cada infant

• 4 històries sense final

• Palets de gelat o canyetes (5 per infant)

• 4 històries sense final narrades

• Expressar l’estat d’ànim i les emocions bàsiques parlant i creant.

• Expressar les emocions a través del llenguatge teatral.

• Conscienciar-se que les reaccions emocionals de la resta de persones no sempre coinci-

deixen amb les nostres.

• Promoure conductes adequades lligades a les emocions.

MATERIAL NECESSARI


Busquem una postura còmoda, amb l’esquena recta. Fem tres respiracions profundes per co-

mençar l’activitat i fem sonar la campaneta. Tanquem els ulls i ens imaginem que avui serà un

dia molt important (és el nostre aniversari, vindrà a veure’ns algun amic o familiar, anirem a un

lloc diferent…) i ens aturem per començar: inspirem i expirem amb els palmells de les mans cap

enfora (en senyal d’stop). Sentim la respiració per sobre del melic i ens diem: «Estic tranquil (o

tranquil·la), estic preparat (o preparada)». Deixem les mans creuades damunt el pit. Fem tres

respiracions profundes per acabar l’activitat i fem sonar la campaneta.

METODOLOGIA


ÀMBIT JOSigues tu

P5

• Experimentar

Cada infant munta les cinc figures emocionades i hi clava un pal de gelat o una canyeta. Quines

són les emocions que representen les figures?

• Compartir

Fem el teatret de les emocions amb les històries que ens han dut els titelles i amb les figures

emocionades que hem muntat. Un cop les hem vist totes, ens asseiem en rotllana i compartim:

com expressem les nostres emocions?, què els ha passat, als personatges?, com hauríem

resolt nosaltres les històries?

A casa podem continuar jugant a fer d’actors i actrius amb els titelles que ens enduem! Ells

ens poden ajudar a expressar les nostres emocions: saben què ens passa per dins i poden

explicar-ho quan nosaltres potser no podem!


• Presentació

Els titelles ens han portat unes figures perquè puguem fer una representació o teatret. Tenen

quatre històries per explicar-nos, però no en saben el final... i ens demanen ajuda.

• Expressar

Llegim una de les històries sense final o bé l’escoltem narrada des del web. Per grups, podem

treballar diferents resolucions o podem crear un debat conjunt: com pot acabar la història?,

què passarà després?, quines emocions entren en joc en cadascun dels personatges?, com se

sent cadascun en cada moment? Podem treballar la resta de la mateixa manera.


P5

ÀMBIT JOSigues tu

P5

ÀMBIT JOSigues tu

HISTÒRIES EMOCIONANTS

L’altre dia la Pum va anar a buscar pa a la fleca. Un cop allà, es va trobar

amb en Pom, que plorava, i la Pim, al seu costat.

— Pom, què et passa? Per què plores? — va dir la Pum, preocupada pel

seu amic.

— El pare m’ha comprat un pastisset, perquè avui és un dia especial — va

respondre en Pom, sanglotant.

— Això és una bona notícia! — va exclamar la Pum.

— Sí, però quan només li havia fet una queixalada m’ha caigut a terra, ha

vingut el gos de la Pim,... I se l’ha menjat! — en Pom no podia deixar de

plorar, cada vegada més fort.

La Pim i la Pum no sabien quina cara fer ni què dir...

La setmana passada va ser l’aniversari d’en Pem i la Pam. La Pam i en Pem

son bessons, van néixer el mateix dia, així que celebren els anys junts. El

dia abans van preparar la festa per convidar-hi la Pum, la Pim i en Pom…

Van fer entrepans per berenar, van cuinar un pastís i van pensar jocs, van

inflar globus i van penjar decoració a la casa.

El mateix dia de la festa, al matí, el telèfon va sonar tres cops: La Pum esta-

va malalta, la Pim no es trobava bé, en Pom havia hagut de marxar a última

hora. Cap dels tres no podria venir a la festa!

En Pem i la Pam miren tot el que tenien preparat…

HISTÒRIA 1

HISTÒRIA 2

P5

ÀMBIT JOSigues tu

P5

ÀMBIT JOSigues tu

El proper cap de setmana la Pim anirà a casa dels avis a dormir. Fa molt

que no els veu i en té moltes ganes. Vol portar-los un regal, així que de-

cideix fer un dibuix ben bonic per a cadascun d’ells. Abans de començar

ha de pensar què és el que més els agrada, vol que els dibuixos siguin

especials i meravellosos. Mentre pensa en ells, sent que té moltes ganes

d’abraçar-los i li fa la sensació que mai no arribarà el dia.

Si pogués, marxaria avui mateix, però encara falten dos dies pel cap de

setmana...

El gat d’en Pum està molt estrany. Avui al matí no ha anat a despertar-lo, i

això és ben estrany. En Pum l’ha trobat al sofà, sense ganes d’aixecar-se,

no ha volgut menjar quan li ha posat l’esmorzar, i té els ulls mig tancats.

Abans d’anar a escola a casa li han promès que portarien el gat al veterina-

ri. En Pum està preocupat i nota un nus a la gola cada vegada que pensar

en el seu amic pelut, i si li passa res?

Sort que els seus amics i amigues, en Pom, la Pam, en Pem i la Pim estan

al seu costat i l’escolten, això el fa sentir...

HISTÒRIA 3

HISTÒRIA 4

P5

ÀMBIT JOSigues tu M’AGRADA COM SOC

COM FER UNA MAQUETA DE PULMONS A CASA

Per entendre el funcionament de qualsevol cosa no hi ha res millor que l’experiència!

Per això us proposem fer una senzilla maqueta dels pulmons, amb la que tota la família podreu comprovar la dinàmica de la inspiració i l’expiració.

Per fer aquesta activitat necessiteu coses que podeu tenir per casa o que podeu aconseguir fàcilment:

1 ampolla de plàstic (pot ser de qualsevol mida, de 1,5l d’aigua o de refresc o de les petites).

2 palletes de refresc de les que es poden tòrcer. Si les trobeu que no siguin de plàstic, millor. N’hi ha de paper-cartró. Si no tenen mecanisme, podeu retallar, empalmar i siliconar. O bé fer un sol pulmó.

3 globus (un per a cada pulmó i un per al diafragma).

Cinta aïllant.

Plastilina o silicona.

Tisores i llevataps.

P5

ÀMBIT JOSigues tu M’AGRADA COM SOC

Retallem el cul de l’ampolla.

Enganxem els globus a les seves palletes, amb cinta aïllant, vigilant que no hi hagi fuites. després enganxem les palletes entre elles amb cinta aïllant. Si les palletes tenen flexibilitat, les separem.

Passem les palletes (tràquea) pel coll de l’ampolla. Els nostres globus (pulmons) han de quedar dins de l’ampolla (caixa toràcica). Podem foradar el tap amb un llevataps per fer-hi passar les palletes o bé fer-les passar pel coll de l’ampolla directament, sense tap.

Sellem amb plastilina qualsevol possible espai entre les palletes i el tap o la boca de l’ampolla. No se’ns pot escapar l’aire!

Retallem el globus i fem un cul a l’ampolla amb ell. Serà el nostre diafragma. L’encintem bé.

I ja ho tenim! Quan estirem el globus avall veurem com s’inflen tots sols els pulmons. Quan pitgem el globus amunt, veurem com es desinflen. Així funciona el diafragma i els pulmons!

Aquests son els passos a seguir:

1

2

3

4

5

ÀMBIT JOSigues tu

Bon dia a tothom!

Acabem d’arribar a aquest món i necessitem que algú ens ajudi. No sabem qui som, com ens diem, ni d’on venim! No sabem per què, però no recordem res de res, creiem que hem perdut la memòria, on la devem haver deixat?!

Us volem demanar que ens acompanyeu en el descobriment del vostre món, de com sou per dins i per fora, de què sentiu, de qui-nes coses us agraden i de quines no... Per la nostra banda, nosaltres investigarem i buscarem activitats per poder aprendre plegats, què us sembla?

Ens hem despertat avui en aquesta caixa viatgera i serà aquí on viurem a partir d’ara i des d’on us farem arribar idees per treballar amb vosaltres. De moment, què us sembla si ens poseu nom? No en tenim i això és el que més ens preocupa, no ens agrada gens dir-nos: “Ep, tu!”

L’únic que sabem és que ens uneix una amistat molt forta i que no ens volem separar, ens estimem molt!

Comencem per aquí i seguim, ens encantarà créixer amb vosaltres.

Moltes gràcies i fins aviat!

EMOCIÒMETREEMOCIÒMETRE EMOCIÒMETREEMOCIÒMETRE

CAP

ULLS

NAS

ORELLES

BOCA

BRAÇOS

MANS

DITS

CAMES

PEUS

PENIS

VULVA

descobrintp4+p5.pdf · descobrint - Àmbit «jo» la proposta per a l’àmbit «jo» se centra en...

Documents