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Los teóricos piensan que el
desarrollo consiste en
cambios sistemáticos yordenados que mejoran la
adaptación global al
ambiente. Las teorías
ofrecen un marco de
referencia coherente para
interpretar, explicar y
comprender los cambios.
Las teorías evolutivas
adoptan varias
suposiciones respecto a la
naturaleza del niño, a la
naturaleza del desarrollo y
a sus causas.
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Las teorías biológicas suponen que las caracterísicas humanas
se desarrollan de acuerdo con un programa biológico. El ambiente
no contribuye mucho a mol dear el desarrollo. Unos teóricos ven
en el desarrollo un proceso continuo y otros un proceso
discontinuo. Dos de los primeros teóricos de la maduración fueron
Hall y Gesell.
Hall
Gesell
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Las teorías psicoanalíticas se centran en los cambios del yo y
de la personalidad. En diversas etapas del desarrollo físicoaparecen nuevos impulsos, necesidades y conflictos que
influyen en la forma en que el niño se relaciona con el
ambiente. La forma en que satisface sus necesidades en
distintas edades puede dar la pauta del desarrollo de su
personalidad. Entre los principales teóricos psicoanalíticos se
cuentan Freud y Erikson.
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En la teoría de Piaget, en la del procesamiento de in formación y en
la social cognoscitiva, el desarrollo se debe a la interacción de las
incipientes habilidades del niño y sus experiencias ambientales. El
niño bus ca activamente información acerca del entorno y trata de
interpretarlo por medio de sus conocimientos y procesoscognoscitivos. La teoría de Piaget recalca los cambios cualitativos en
la manera de organizar la información; en cambio, el procesamiento
de información y la teoría cognoscitiva ponen de relieve los cambios
evolutivos en la eficiencia de las actividades cognoscitivas.
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El niño en desarrollo y el ambiente cambiante. No es posible separar
el desarrollo y el contexto de la cultura en que tiene lugar. En la
teoría de Vygotsky, las personas lo estructuran en formas que
faciliten el desarrollo cognoscitivo. Ocurren cambios cualitativos en el
pensamiento del niño, a medida que éste transforma las capacidades
innatas en funciones mentales superiores a través de interaccionescon otros. Bronfenbrenner propuso que el desarrollo se da en un
ambiente de sistemas múltiples. Los cambios en un sistema (divorcio
de los padres) influyen en los que se realizan en otros (el niño pierde
interés por el trabajo escolar). Para los contextualistas, el desarrollo
no sigue una secuencia universal, porque el niño y su ambiente se
hallan en cambio constante.
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Existen muchas perspectivas sobre el desarrollo del niño.
Ninguna puede explicar por sí sola todo cuanto conocemos y
observamos en relación con el niño; de ahí la importancia de
contar con un repertorio de teorías. La familiaridad con variasde ellas ofrece diversas formas de pensar y de hablar del
desarrollo del niño