Desarrollo personal y para la convivencia

Campo FormativoPrograma de Estudios 2011

ACUERDO

SINDICATO NACINAL DE TRABAJADORES DE LA EDUCACIÓN

2012SECCIÓN 26 GRUPO TÉCNICO PEDAGÓGICO

“CAMPOS FORMATIVOS”

1. Enfoque

Formación Cívica y Ética

Educación Física

Educación Artísticas

Desarrollo Personal y Social del Alumno

FORMACIÓN CÍVICA Y

ÉTICA

Conocimiento de sí mismo

Respeto y valoración de la

diversidad

Sentido de la pertenencia a la

comunidad, nación y

humanidadManejo y resolución de

conflictos

Participación social y política

Apego a la legalidad y sentido de

justicia

Comprensión y aprecio por la democracia

Alude a una forma de gobierno como a una manera de actuar y relacionarse en la vida diaria, donde se garantiza el respeto y el trato digno a todas las personas. Así, esta competencia consiste en comprender, practicar, apreciar y defender la democracia como forma de vida y de organización política y social.

Observancia irrestricta de la ley. La legalidad refiere al reconocimiento, respeto y cumplimiento de normas y leyes de carácter obligatorio para todos los miembros de una colectividad, y el valor de la justicia al considerar que ninguna persona se encuentra por encima de las leyes.

Búsqueda del bien común en las leyes Búsqueda del bien común en las leyes para influir en las decisiones que afectan a todos los miembros de la sociedad, en los ámbitos de la convivencia social y políticos con acciones como la elección de representantes y mediante diferentes mecanismos democráticos, como el diálogo, la votación, la consulta, la votación, el consenso y el disenso.

Resuelve conflictos cotidianos sin usar la violencia, privilegiando el diálogo, la cooperación, la negociación y la mediación en un marco de respeto a la legalidad. Demanda de la escucha activa, el diálogo, la empatía para explorar y formular solucione creativas a un problema.

Identifiquen y enorgullezcan pertenencia a los diferentes grupos de los que forman parte en la construcción de su identidad personal. Sintiéndose parte de un grupo social con un pasado y tradiciones en común contextos, desde la familia, los grupos de amigos y la localidad, hasta ámbitos más extensos, como la entidad, la nación y la humanidad, de manera que se sientan involucrados, sensibles con lo que les ocurre a otros seres humanos sin importar su nacionalidad.

Reconocer la igualdad de las personas en dignidad y derechos, así como a respetar y valorar sus diferencias en su forma de ser, actuar, pensar, sentir, creer, vivir y convivir.

Autorregulación y ejercicio responsable

de la libertad

Expresa la capacidad de las personas para discernir los intereses y motivaciones personales respecto a los demás, análisis de conflictos entre valores; consiste en la facultad de los sujetos de ejercer su libertad al tomar decisiones Aprender a autorregularse regular su manifestación para no dañar la propia dignidad o la de otras personas.

Se identifica asimismo con sus características físicas, emocionales y cognitivas que hacen singulares e irrepetibles, reconociéndose con dignidad y valor, aptitudes y potencialidades para cuidar su salud y el medio ambiente, así como para trazarse un proyecto de vida ejerciendo pensamiento crítico y autónomo.

Educación Física

Contribuye a desarrollar

la corporeidad, la

identidad personal y

social y la socioafectividad Manifestación Global de la Corporeidad

Control de la motricidad para el

desarrollo de la acción creativa

Expresión y desarrollo de habilidades y

destrezas

Es la manifestación global sobre la conciencia sobre sí mismo y su realidad corporal: cuando juega, baila, corre, entrena, estudia o trabaja. • Conocer el cuerpo: Para que pueda dominarlo y utilizarlo en su beneficio.• Sentir el cuerpo: Es la información sobre sí mismo cuando el alumno toca, siente su cuerpo.• Desarrollar el cuerpo: fomentar hábitos, habilidades y destrezas motrices que favorecerán las posibilidades de movimiento de los alumnos.• Cuidar el cuerpo: derecho a un cuerpo saludable que le permita disfrutar de una vida plena.• Aceptar el cuerpo: una tarea prioritaria y complicada.

Enfatiza la expresión motriz como forma de comunicación e interacción en el ser humano, establezca relaciones comunicativas. Con el fin de que exteriorice sus percepciones, emociones y sentimientos, traducidas en movimientos gestuales, sean expresivos o actitudinales. Lo que le ayuda a ser aceptado y mejorar su autoestima; El desarrollo de las habilidades y destrezas motrices se logra a partir de la puesta en práctica de los patrones básicos de movimiento: locomoción, manipulación y estabilidad. En otro sentido, las habilidades motrices básicas, a su vez, a la iniciación deportiva y al deporte escolar.

El alumno sea capaz de controlar su cuerpo, con el fin de que produzca respuestas motrices adecuadas para las distintas situaciones que se le presentan, tanto en la vida escolarizada como en los diversos contextos donde convive (corporal, la imagen corporal y la conciencia corporal) ayudará a comprender su propio cuerpo, sentirse bien con él, mejorar su autoestima, conocer sus posibilidades de movimiento y desarrollar habilidades motrices, en situaciones más complejas y en condiciones espaciales y temporales, y anticiparse a trayectorias y velocidades en diversas situaciones de juego, el respeto a las diferencias equilibra las relaciones interpersonales y reivindica a la actividad física como una forma de construir un ambiente de seguridad.

Educación Artística

Artística y Cultural

El pensamiento artístico impulsa y fomenta el aprecio, la comprensión y la conservación del patrimonio cultural. Implica la utilización de conocimientos (saberes), habilidades (saber hacer), valores y actitudes (estimar los resultados de ese hacer) para comprender e interpretar críticamente las manifestaciones del arte y de la cultura en diferentes contextos, así como expresar ideas y sentimientos potencializando su propia capacidad estética y creadora por medio de los códigos presentes en los lenguajes de artes visuales, expresión corporal y danza, música y teatro.

Conciencia de sí

Convivencia

Ejes ArticuladoresAutoconocimiento

Conciencia del cuerpo y emociones

AutoaceptaciónDesarrollo del potencial

AutorregulaciónAutocuidado

Identidad personal y colectiva*

Práctica de los valores universales

Respeto a la diversidadEjercicio de la ciudadanía

Vivencia de la pazRespeto a los derechos

Aplicación de los principios democráticos

2. Los ambientes de aprendizaje

Seres humanos

Estilo de enseñanza

Procesos de aprendizaje

Aspectos Afectivos

• Integrales • Sensibles a las expresiones

artísticas • Con un auto concepto positivo

• Vivan y convivan democráticamente

Razón

Sensibilidad

Cuerpo

Brindar diversas experiencias de aprendizaje

Aumentar gradualmente sus responsabilidades

Establecer rutinas diarias consistentes para favorecer la autorregulación

Dar igualdad de oportunidades

Mostrar formas de manejo de la ira y la agresión a través de los espacios de convivencia

Mantener una proximidad emocional con el alumno

Comunicar altas expectativas de logro y confianza

¿Cómo construir estos ambientes de aprendizaje?

3. Organización pedagógica de la experiencia de aprendizaje: planificación y didáctica

Principios pedagógicos

4. Evaluación

Formativa• Considere cada

experiencia de aprendizaje

Integral• Considera tres

dimensiones

El alumno

Metacognición

Autodiagnóstico Autoevaluación

Autorregulación

Como evaluar

Por que

Características de la evaluación• Inédita• Compleja• Construcción propia

Herramientas e instrumentos

Momentos

Procesos de cada alumno

•Observación •Tareas•Proyectos•Exposiciones•Portafolios•Entrevistas•Rúbricas•Bitácoras •Exámenes

5. El desarrollo personal y para la convivencia por grado

Características del alumno

Nociones y procesos formativos

Orientaciones por bloque• Planificación• Didáctica• Evaluación

EJERCICIODe acuerdo a las competencias que promueve el campo de formación

de Desarrollo personal y para la convivencia que actividades se sugiere que lleve a cabo en su plan de clase la maestra Eva.

a) Inicio: Salir al patio, formarse en filas para realizar rutinas de ejercicios Desarrollo: Representar una situación en donde una de las reglas del salón de clase no se respete Cierre: Hacer un folleto para promover un reglamento de la escuela.

b) Inicio: Salir al patio, formarse en filas para realizar rutinas de ejercicios Desarrollo: Hacer un debate entre los niños para hacer un reglamento Cierre: Hacer un folleto para promover un reglamento de la escuela.

c) Inicio: Salir al patio, para jugar pares y nones Desarrollo: Representar una situación en donde una de las reglas del salón de clase no se respete Cierre: Hacer un folleto para promover un reglamento de la escuela.

d) Inicio: Salir al patio, formarse en filas para realizar rutinas de ejercicios Desarrollo: Cantar una canción a la vez que se les va diciendo que reglas tienen que seguir Cierre: Hacer un folleto para promover un reglamento de la escuela.