Desarrollo intelectual en la adolescencia yvida adulta

Índice• Conceptos: inferencia, pensamiento y razonamiento• ¿Somos racionales…?

• Formas de razonamiento: Formal e informal• Características del Razonamiento Formal

– Dos ejemplos: el péndulo y la flotación (descrito en los apuntes)– Razonamiento proposicional: distintos casos

• Sobre la generalidad del pensamiento formal• Razonamiento informal y heurísticos• Razonamiento basado en inferencias causales

Inferir, pensar y razonar

Inferencia proceso (cuasi) automático e inconscientenuestra mente selecciona información (previamentealmacenada, implícita, significativa) y establece relacionesentre datos…

Ejemplos:- A partir de indicios externos inferimos datos sobre las

personas: su estado de ánimo, intenciones, su estatussocioeconómico o incluso su actividad profesional.

- Mientras leemos hacemos múltiples inferencias por las queextraemos información que no está explícita en el texto y quenos permite comprenderlo sin dificultad aparente.

Durante el proceso inferencial se pueden producir errores queconduzcan a un resultado “incorrecto”

Inferir, pensar y razonar

Pensamiento proceso deliberado y consciente porel que sopesamos cuál es el mejor modo de actuarfrente a un problema

Ejemplo: ascensor se detiene entre plantas- probar una hipótesis (pulsar el botón de otro pisopara comprobar si vuelve a funcionar) y cambiarla estrategia si ésta no tiene éxito- para ello debemos ser conscientes del problemay tener el propósito de resolverlo

Aunque el pensamiento va acompañado de múltiplesinferencias, uno y otro concepto se refieren aaspectos cognitivos diferentes

• Razonamiento meta-pensamiento o “sistemahipercognitivo” (Moshman, 1999, Demetriou et al., 1993)

Los seres humanos, en tanto que pensadores, seplantean la calidad de su pensamiento paraasegurarse de que llegan a conclusiones válidas se cuestionan sus métodos de pensar y ponen a prueba

la veracidad de sus conclusiones sopesan distintos razonamientos y deciden que unos se

justifican mejor que otros

Evolutivamente: inferencia, pensamiento y razonamientose suceden

Inferir, pensar y razonar

¿Somos racionales en las decisiones de nuestra vidacotidiana?

• Dos perspectivas sobre la racionalidad– Clásica La gente piensa y actúa

racionalmente: somos agentes racionales queactuamos para maximizar beneficios (economía:utilidad esperada)

– Actual No existe racionalidad perfecta pueshay al menos 3 condiciones que la limitan:

• 1) la información de que dispone la gente eslimitada

• 2) el tiempo de decisión es limitado• 3) el propio poder de la razón es limitado

Razonamiento formal e informal (natural)• R. lógico-formal: razonamiento descontextualizado, forma

de razonar guiada por reglas donde el contenido noimporta a la hora de decidir si una conclusión es correcta

• R. informal o natural: necesita un contexto y uncontenido para que el individuo pueda decidir si unaconclusión es correcta o no (Deloache, et al., 1998). Parte depremisas que el sujeto considera empíricamente plausibles

Todos los dinosaurios son animales.Todos los animales están en zoos.Por tanto, todos los dinosaurios están en zoos

validez lógica vs. verdad empírica

material

RAZONAMIENTO PROPOSICIONAL

1. O la ficha que tengo en mi mano es verde, o no es verde

2. La ficha es verde y no es verde

Averiguar el valor de verdad de las afirmaciones

Tarea de Osherson y Markman (1979)

Condición A Condición B

• Consideran las propiedadeslógicas de las proposiciones• Examinan la Relación Lógicaentre 2 o más proposiciones

• Operaciones de Segundo Grado• (Interproposicional)

Consideran las propiedadesempíricas del material• Examinan la RelaciónFáctica entre una proposicióny la realidad a la que se refiere

• Operaciones de Primer Grado• (Intraproposicional)

TautologíaV“o” (1) siempre es V

ContradicciónF“y” (2) siempre es F

A: “No se puede saber porque no veola ficha”

B: “Ambas (1 y 2) son V si la ficha esverde y son F si es azul”

Depende de que el colormencionado corresponda o no

con el de la ficha

RazonamientoFormal

RazonamientoConcreto

Ordenar proposicionesOp. Formales≠Ordenar objetos (seriación)

Op. Concretas

Mónica es más alta que Susana(a) Juan es más alto que Mónica...(b) Juan es más alto que Susana…

¿Cuál de los 3 es más alto/bajo?

Series transitivas:Ordenan las

proposiciones

Se centran en unaafirmación

Ej. Mónica es alta y Juanes alto...

Los dos son altos...

FORMALCONCRETO

Tarea de selección de Wason• Todas las tarjetas tienen una letra por un lado y un

número por el otro• Si hay una letra “E” por un lado, tiene que haber un

“4” por el otro

E D 4 7

Consigna: Para saber si esta frase es verdadera o falsa, ¿quétarjeta o tarjetas deberías levantar?qué tarjeta/s es necesario y suficiente levantar para saber si la frasees verdadera o falsa. El sujeto debe razonar SIN levantar lastarjetas.

Razonamiento Proposicional

Sobre la generalidad del pensamiento formal

Piaget e Inhelder (1958) De la lógica del niño a la lógica deladolescente. Piaget (1972) Evolución intelectual entre laadolescencia y la edad adulta

Cambio de perspectiva:1) P. Formal se desarrolla a lo largo de un amplio periodo

evolutivo (entre la adolescencia y los 20 años aprox.)2) Puede no ser alcanzado por todos los individuos3) La educación formal tiene un papel importante4) Influye la especialización / experiencia en un dominio, es decir,

no necesariamente se razona de manera formal en todas lasáreas. Por tanto,

5) No es una estructura de conjunto integrada6) Necesario estudiarlo en contextos menos formales, con

contenidos menos académicos, científicos…

Razonamiento informal

Responde a la necesidad de explicar hechos que han sucedidoy para los que no hay una causa evidente, estimar o valoraracontecimientos de la vida diaria, predecir, tomardecisiones…

– Propio de la inmensa mayoría de situaciones cotidianas en las que,por lo general, las personas no tienen que enfrentarse a decidir laverdad lógica de un razonamiento sino su plausibilidad o realidadempírica

– Tiene sus propias “reglas” (heurísticos) que, generalmente, ayudana resolver problemas (aunque a veces provoquen errores o sesgosde razonamiento)

– La gente no razona siempre de forma lógicamente correcta (o lohace sólo en contadas ocasiones), pero eso no implica que sea“irracional” o “poco razonable”

Heurísticos• “Medio para descubrir” algo (Grecia)• S. XIX: “procesos cognitivos útiles, incluso indispensables

para resolver problemas que no pueden resolverse mediantela lógica y la teoría de la probabilidad”

• Einstein (1905) usó el término en su artículo “On a heuristicpoint of view about generation and transfer of light...”, paraindicar que consideraba la perspectiva presentada en estetrabajo como incompleta, incluso falsa, pero útil

• Psicología Cognitiva: aproximación a un problema,necesariamente incompleta dado el conocimiento disponible,pero útil para guiar el pensamiento hacia una direcciónapropiada.

• Ajedrez: Reduce el enorme espacio de posibles movimientosen cada momento del juego

• Tversky y Kahneman (1974)– heurísticos de representatividad, accesibilidad, de ajuste (anclaje)

Heurístico de representatividad

• Elegimos alguien al azar en la calle…Alicia: es reservada, introvertida, servicial, tranquila

• Profesiones: camarera, piloto, bibliotecaria, médico¿Cuál es la más probable?

Heurístico de reconocimiento

¿Qué ciudad de EEUU tiene más población:San Francisco o San Antonio?

Si uno de dos objetos es reconocido y el otro no, entoncesinfiere que el objeto reconocido tiene un valor más alto.

Heurístico de accesibilidad o disponibilidad

• Lo que recordamos fácilmente lo consideramos máscomún que lo que nos cuesta recordar

• Experiencias cercanas en el tiempo– Ejemplo: creemos que es más probable (de lo que realmente es)

que nos toque la lotería si a alguien conocido acaba de tocarle• La creencia en una afirmación se incrementa con su

repetición (aplicable a memoria, estereotipos, etc)

Heurístico de ajuste y anclaje

La forma en la que se presenta la información influye enla dirección de nuestro razonamiento (heurístico bienconocido por periodistas, publicistas, abogados y, sobre todo,políticos)

Conocida metáfora del “vaso medio vacío… o medio lleno”5% de éxito de un tratamiento vs. 95% fracaso

INFERENCIA CAUSAL

• En la mayoría de decisiones vitales está implicada lainferencia causal: nos permite interpretar los hechosorganizándolos en esquemas de relación CAUSA-EFECTOA diferencia de tareas científicas (“péndulo”) en la vidacotidiana intervienen muchas variables no se pueden aislar todas, ni agotar todas las combinaciones

• ¿Qué datos consideran las personas como prueba derelación causal?– Co-ocurrencia: dos hechos coinciden en el tiempo– Co-variación: dos hechos varían conjuntamente en el tiempo– Causalidad propiamente dicha: relación necesaria entre un hecho

antecedente y un consecuente (p q)

Estudio D. KUHN (1983)Tarea de las plantas

1) SANA 2) SANAvaso grande de agua vaso pequeño de aguaabono claro abono clarovitaminas vitaminasaceite hojas

3) ENFERMA 4) ENFERMAvaso grande de agua vaso pequeño de aguaabono oscuro abono oscuro

aceite hojas

Predicción: ¿Cómo crecerán…?5) ¿...? 6) ¿...?vaso grande de agua vaso grande de aguaabono claro abono clarovitaminas

Niveles inferencia causal1. Conocimientos personalesNo sé qué tipo de abono oscuro es... Yo uso Hyponex que sí sirve...Las vitaminas son un derroche, yo no las compro... Tengo 5 hijos, nunca les he

dado vitaminas y están sanos2. Co-ocurrenciaPuede que sea el aceite... Funciona con esta planta (1)... Ésta (4) se está

ahogando de la cantidad de agua que tieneEl agua no influye sobre éstas (1 y 2)... la cantidad es casi igual3. Co-variaciónLas vitaminas ayudan porque siempre que las usas la planta está sana y cuando

no, se pone enfermaEstán sanas independientemente de que uses vaso grande o pequeño de agua... El

aceite no influye porque en 1 está sana y en 3 enferma4. CausalidadReconoce que es imposible evaluar por separado el efecto causal de abono claro y

vitaminasEn realidad, no podemos saber qué es lo que hace que estén sanas, si el abono

claro, las vitaminas o las dos cosas...