desarrollo gramatical según slobin

8/18/2019 Desarrollo Gramatical Según Slobin

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Piaget

"pistemólogo, psicólogo ' biólogo sui!o, #ue el creador de la epistemología gen(tica, ha estudiado

sobre la in#ancia ' sobre el desarrollo

cognitivo, por ello es #amoso.

Publicó varios estudios sobre Psicología In#antil

basándose en la observación del crecimiento de sus hijos. Piaget

a#irma ue los principios de la lógica se

desarrollan antes ue el lenguaje a trav(s de las acciones sensoriales ' motrices

del beb( e interacción con el medio.

%on respecto al habla egoc(ntrico, hace mucho hincapi(. 6a observado ue los

ni)os ' ni)as cuando hacen sus actividades diarias hablan en vo! alta consigo

mismos, como si estuviesen haciendo un monólogo, a lo ue Piaget llamó

“monólogo colectivo/. Piaget piensa ue los ni)os ' ni)as preoperacionales son

incapaces de imaginar la perspectiva de otros, decía ue los ni)os7as hablaban de

esta manera para e+presar sus pensamientos sin tener en cuenta si la persona

ue escucha comprende lo ue dice.

4 trav(s de discusiones con compa)eros de su edad, el habla egoc(ntrica pasa a

ser social, al #inal de la etapa preoperacional, en el cual los ni)os7as adaptan lo

ue uieren decir a uien los escucha, para ue sean entendidos.

3a conducta lingüística centrada en sí mismo se puede dividir en tres categorías*

5 8 9epetición ecoalia2* 9epetición de sílabas ' palabras. Solo

repite porue siente placer al emitirlas. Desde el punto de vista social, la imitación

es una con#usión entre el 'o ' el no5'o, por lo ue el ni)o se identi#ica con el


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objeto imitado, sin saber ue está imitando, se repite cre'endo ue se e+presa

una idea propia.

5 8 :onólogo* "+presa en vo! alta sus pensamientos sin dirigirlos a

otro interlocutor. Para el ni)o la palabra está mu' ligada a la acción, por lo ue

necesita hablar mientras juega aunue est( solo, tambi(n utili!a la palabra para

representar lo ue mediante el juego no puede.

5 8 :onólogo dual o colectivo* Dos o más ni)os juegan o hacen

algo uno junto al otro pero cada uno actuando por separado, es decir juegan solos

' hablan monologando simultáneamente.

Piaget sostiene ue el pensamiento ' el lenguaje se desarrollan por separado, 'a

ue la inteligencia empie!a a desarrollarse desde el nacimiento. "l pensamiento

es el ue hace posible aduirir el lenguaje. %uando el ser humano nace no tiene

aduirido el lenguaje, pero sí la capacidad de aprenderlo, como dijo %homs&i.

El lenguaje egocéntrico y socializado según PIAGET

La obra de Piaget en relación al lenguaje esta orientada principalmente alestudio del desarrollo de los procesos lógicos y de razonamiento en el niño y en

como estos procesos se reflejan en su cambiante uso del lenguaje.

Piaget distingue dos tipos de lenguaje: el egocéntrico y el socializado.

El lenguaje egocéntrico

El niño al hablar, no se preocupa de su interlocutor, ni si alguien lo esta

escuchando generalmente habla de si mismo y de temas !ue le concierne. Enning"n momento intenta adaptar su mensaje a las capacidades de su interlocutorpara influenciarlo o modificarlo, como ocurre cuando el lenguaje es socializado.

Esta conducta ling#$stica centrada en si mismo se puede di%idir, seg"n Piaget, entres categor$as:


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&.' repetición (ecolalia) se trata de la simple repetición de silabas y palabras el

niño las repite simplemente por el placer de emitirlas.

*.' el monólogo: e+presa en %oz alta sus pensamientos sin dirigirlos a otrointerlocutor.

.' finalmente el monólogo dual o colecti%o !ue es la situación de dos o m-sniños, monologando al mismo tiempo, simult-neamente.

En el lenguaje egocéntrico las palabras utilizadas est-n mucho mas cerca de laacción y del mo%imiento !ue en el lenguaje socializado. s$ los niños acompañan

en forma autom-tica su habla con acciones. /ienten, a menudo, !ue sus palabraspueden crear y transformar la realidad de un modo m-gico !ue una %ez !ueellos han dicho algo, ello se %a realizar.

El monólogo propiamente tal o el colecti%o, precede al lenguaje socializado.

un!ue la intención de este tipo de conducta %erbal no sea la de transmitir yrecibir información, sir%e al propósito de integrar al niño a su ambiente. Esteproceso de integración con los otros, junto al intercambio social !ue se deri%a,es paralelo y también prerre!uisito al proceso de aprendizaje, !ue conduce alniño a ponerse en el punto de %ista de su interlocutor.

El lenguaje socializado

0onstituye el segundo tipo de

conducta ling#$stica descrita porPiaget. /e caracteriza por el dominiode la información y su comunicaciónhasta el e+terior, en forma

adaptati%a, por parte del niño. /etrata de un %erdadero dialogo en el

cual el mensaje %erbal estaadaptado al otro. En este tipo de deconducta %erbal, el niño ainternalizado al interlocutor.

En este tipo de lenguaje Piaget

di%ide en las siguientes categor$as:

• información adaptada: el niño realiza un intercambio de pensamiento con

él o los otros, ya sea informando o tratando de influenciar su conducta.


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• critica: en esta categor$a se incluyen las obser%aciones respecto a las

acciones del otro. Estas obser%aciones son m-s afecti%as !ue intectuales y

tienden por lo general, a afirmar la superioridad del yo y a agredir al otro.

• ordenes, peticiones y amenazas: se obser%a en forma e%identela

acciónsobre otro.• las preguntas: la mayor$a de las preguntas entre ellos no aguardan una

respuesta. Por eso se pueden clasificar, con algunas reser%as, como categor$as

del lenguaje socializado

• respuestas: se refieren a las emitidas frente a preguntas propiamente

tales y no a las respuestas surgidas en el curso del dialogo, o !ue mas se

relacionan con la información adaptati%a.

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